環(huán)保作文題目范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇環(huán)保作文題目，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

But, because of a shortage of people environmental protection consciousness, there are some people throwing garbage everywhere, some pet, or at the side of the road. There are some busy people to go outside to eat fast food, leftovers lost carelessly. There are some people throwing paper everywhere, those paper lying on the road, just like a damage to the environment of the devil. There are some factories at the thick black smoke, the sky got dark. Some factories discharge wastewater flow into rivers, leading to the river black and stink, lots and lots of fish died. Some people are disorderly cut down trees, land became bare. Without trees, the air quality is affected, many living things disappear from lack of oxygen. There are some people in the river after eating, was thrown into the river, originally the clear river water becomes dirty and smelly ditch, passing all over your nose.

For the sake of our environment, I want to be with those people say: "please don't damage the environment, or natural disaster will befall mankind. If again so continue to destroy, the whole earth will disappear. The end of the world will always be coming.

The earth is my home, to protect the environment depends on everybody. Let us act together to protect our lovely earth!

我們生活在大自然里，大自然對(duì)我們非常重要。如果我們不愛護(hù)它，自然災(zāi)害就會(huì)降臨到人類。

可是，由于人們環(huán)保意識(shí)不足，有一些人就隨地扔垃圾，一些寵物就在路邊隨地大小便。有一些工作繁忙的人就到外面吃快餐，剩飯剩菜隨手亂丟。有一些人隨地扔紙團(tuán)，那些躺在公路上的紙團(tuán)，就像一個(gè)個(gè)破壞環(huán)境的魔鬼。還有一些工廠冒著濃濃的黑煙，把天空弄得黑乎乎的。有些工廠里排放出來的污水流進(jìn)江河里，導(dǎo)致河水變黑、變臭，許許多多的魚死亡。有些人就亂砍樹木，土地變得裸露了。沒有了樹木，空氣質(zhì)量受到影響，許多生物因?yàn)槿毖醵АＳ幸恍┤嗽诤舆叧酝陽(yáng)|西，就往河里扔，原本清澈的河水變成了又臟又臭的水溝，路過的人都捂鼻而過。

篇2

關(guān)鍵詞：建設(shè)項(xiàng)目 竣工 驗(yàn)收監(jiān)測(cè)

中圖分類號(hào)：X830 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）09（a）-0216-01

當(dāng)前，隨著生態(tài)友好型城市規(guī)劃建設(shè)和新時(shí)期環(huán)境保護(hù)工作的不斷深入，加強(qiáng)城市建設(shè)項(xiàng)目的環(huán)境保護(hù)管理，已成為環(huán)保行政主管部門的一項(xiàng)重要工作。建設(shè)項(xiàng)目竣工環(huán)境保護(hù)驗(yàn)收監(jiān)測(cè)是建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境管理的最后技術(shù)把關(guān)環(huán)節(jié)，也是貫徹執(zhí)行《環(huán)評(píng)法》、《污染源監(jiān)測(cè)管理辦法》等環(huán)保法律法規(guī)的重要技術(shù)依據(jù)，重要性不言而喻。

1 建設(shè)項(xiàng)目竣工環(huán)境保護(hù)驗(yàn)收監(jiān)測(cè)的科學(xué)內(nèi)涵

建設(shè)項(xiàng)目竣工環(huán)境保護(hù)驗(yàn)收，即建設(shè)項(xiàng)目竣工后，環(huán)保行政主管部門依據(jù)《建設(shè)項(xiàng)目竣工環(huán)境保護(hù)驗(yàn)收管理辦法》，進(jìn)行驗(yàn)收監(jiān)測(cè)或現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，考核建設(shè)項(xiàng)目是否達(dá)到環(huán)境保護(hù)要求的活動(dòng)。就其實(shí)務(wù)操作過程而言，具有以下兩方面特征。

第一，系統(tǒng)性。除建設(shè)項(xiàng)目環(huán)保設(shè)施排污狀況外，從項(xiàng)目立項(xiàng)、設(shè)計(jì)、施工直至試生產(chǎn)的全過程也都在環(huán)保驗(yàn)收監(jiān)測(cè)的檢查范圍內(nèi)。

第二，動(dòng)態(tài)性。驗(yàn)收監(jiān)測(cè)應(yīng)選擇在最不利的參數(shù)條件下進(jìn)行，獲取詳實(shí)、可靠、穩(wěn)定的監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)，以準(zhǔn)確評(píng)估環(huán)保設(shè)施在變化的多維變量中的運(yùn)行效率。

2 建設(shè)項(xiàng)目竣工環(huán)境保護(hù)驗(yàn)收監(jiān)測(cè)工作中的常見問題

2.1 工業(yè)生產(chǎn)型建設(shè)項(xiàng)目驗(yàn)收監(jiān)測(cè)不到位

導(dǎo)致環(huán)境保護(hù)驗(yàn)收監(jiān)測(cè)不到位的主要問題包括兩方面內(nèi)容：第一，企業(yè)生產(chǎn)量或處理水量低于設(shè)計(jì)能力的75%，驗(yàn)收監(jiān)測(cè)所得數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確。由于部分工業(yè)行業(yè)生產(chǎn)存在季節(jié)性波動(dòng)規(guī)律，生產(chǎn)淡季時(shí)生產(chǎn)量往往低于設(shè)計(jì)規(guī)模的75%，這就導(dǎo)致污水處理設(shè)施并未經(jīng)受設(shè)計(jì)水質(zhì)、水量的全面考驗(yàn)，驗(yàn)收監(jiān)測(cè)結(jié)果無法真實(shí)反映其運(yùn)轉(zhuǎn)效果。第二，忽視了驗(yàn)收監(jiān)測(cè)受氣溫、試運(yùn)行時(shí)間的影響。尤其是對(duì)污水處理生化處理過程中水溫20～30℃、10℃以下和35℃以上時(shí)的凈化效果未作區(qū)別檢驗(yàn)，無法獲取穩(wěn)定、可靠的監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)。

2.2 環(huán)保設(shè)施“三同時(shí)”執(zhí)行不到位

目前，建設(shè)項(xiàng)目環(huán)保驗(yàn)收監(jiān)測(cè)仍局限于對(duì)環(huán)境治理設(shè)施末端排放污染物及其濃度的監(jiān)測(cè)，在建設(shè)項(xiàng)目環(huán)保設(shè)施設(shè)計(jì)、施工和調(diào)試運(yùn)行還存在有監(jiān)督缺位、執(zhí)行不到位的情況。

2.3 忽視非工業(yè)生產(chǎn)型及區(qū)域性建設(shè)項(xiàng)目的驗(yàn)收監(jiān)測(cè)

就防治污染與生態(tài)保護(hù)并重的低碳經(jīng)濟(jì)理念而言，非工業(yè)生產(chǎn)型性建設(shè)項(xiàng)目類型多樣，環(huán)境影響復(fù)雜，工業(yè)園區(qū)等區(qū)域性開發(fā)建設(shè)項(xiàng)目在自然資源的合理利用、對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響等方面表現(xiàn)的更為突出。因此，驗(yàn)收監(jiān)測(cè)局限于對(duì)工業(yè)生產(chǎn)型建設(shè)項(xiàng)目環(huán)保配套設(shè)施的驗(yàn)收，簡(jiǎn)單地將工業(yè)建設(shè)項(xiàng)目的驗(yàn)收監(jiān)測(cè)內(nèi)容、技術(shù)要求套用在非工業(yè)生產(chǎn)型建設(shè)項(xiàng)目的驗(yàn)收監(jiān)測(cè)工作上，顯然是無法滿足建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境影響評(píng)價(jià)的客觀要求的。

3 建設(shè)項(xiàng)目竣工環(huán)境保護(hù)驗(yàn)收監(jiān)測(cè)工作的若干建議

在新形勢(shì)下，針對(duì)長(zhǎng)期驗(yàn)收監(jiān)測(cè)工作中暴露出的問題，我們需要?jiǎng)?chuàng)新治理設(shè)施竣工驗(yàn)收監(jiān)測(cè)理念，將建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境保護(hù)“三同時(shí)”制度落實(shí)到驗(yàn)收監(jiān)測(cè)工作中來，構(gòu)建完善的建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境安全防控體系，為環(huán)境管理提供扎實(shí)、可靠地技術(shù)支撐。

3.1 嚴(yán)把竣工驗(yàn)收監(jiān)測(cè)前置條件

要制定驗(yàn)收監(jiān)測(cè)方案，斟酌竣工驗(yàn)收監(jiān)測(cè)的基本條件，確定主體工程及主體工程配套環(huán)保設(shè)施應(yīng)建設(shè)及實(shí)際完成運(yùn)行情況，待企業(yè)生產(chǎn)負(fù)荷必須達(dá)到設(shè)計(jì)生產(chǎn)能力的75%以上后，再進(jìn)行正式驗(yàn)收。

工藝流程方面，應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)查看檢查企業(yè)生產(chǎn)工況、生產(chǎn)運(yùn)行記錄，復(fù)核建設(shè)項(xiàng)目規(guī)模、生產(chǎn)工藝、產(chǎn)品等方面與項(xiàng)目批復(fù)的設(shè)計(jì)要求是否相符。污染物處理設(shè)施、處理工藝方面，需要對(duì)照環(huán)評(píng)報(bào)告及批復(fù)，現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)測(cè)設(shè)施處理量與設(shè)計(jì)量、運(yùn)行負(fù)荷，確定其是否符合工況要求；查看外排污水中是否有第一類污染物，等。廢氣測(cè)量方面，要從確定設(shè)備運(yùn)行、生產(chǎn)產(chǎn)量及原輔材料使用量等確定生產(chǎn)負(fù)荷，結(jié)合設(shè)備運(yùn)行電流、風(fēng)機(jī)風(fēng)量、設(shè)備壓力等資料綜合判斷生產(chǎn)工況。

3.2 嚴(yán)格控制竣工驗(yàn)收監(jiān)測(cè)時(shí)機(jī)

依照驗(yàn)收監(jiān)測(cè)方案確定監(jiān)測(cè)點(diǎn)位、頻次后，為確保采樣數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，在采樣、監(jiān)測(cè)時(shí)機(jī)的選擇上應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：第一，對(duì)生化處理設(shè)施的驗(yàn)收監(jiān)測(cè)，應(yīng)盡量選擇在最不利的氣候條件下進(jìn)行，高溫工業(yè)生產(chǎn)污水采取降溫措施，低溫污水應(yīng)采取保溫措施，將污水溫度控制在20～30℃左右；第二，準(zhǔn)確把握采樣時(shí)間，確保各處理設(shè)施單元采樣均來自同一水體，準(zhǔn)確計(jì)算單元處理設(shè)施的運(yùn)行效率；第三，認(rèn)真抽查治理設(shè)施運(yùn)轉(zhuǎn)情況，在出具驗(yàn)收監(jiān)測(cè)報(bào)告前要進(jìn)行隨機(jī)抽測(cè)，采樣檢查主要污染物的濃度，確定企業(yè)環(huán)保設(shè)施運(yùn)轉(zhuǎn)的穩(wěn)定性和達(dá)標(biāo)的長(zhǎng)效性。

3.3 開展區(qū)域性建設(shè)項(xiàng)目的驗(yàn)收監(jiān)測(cè)和公眾參與機(jī)制的引進(jìn)

建設(shè)項(xiàng)目環(huán)保驗(yàn)收要從新型工業(yè)化的高度，從宏觀上檢查區(qū)域規(guī)劃項(xiàng)目的合理性、環(huán)境承載能力的可靠性、污染集中控制及生態(tài)修復(fù)措施的可操作性等內(nèi)容。區(qū)域性驗(yàn)收監(jiān)測(cè)項(xiàng)目環(huán)境影響因素復(fù)雜，在進(jìn)行建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境影響評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)就建設(shè)項(xiàng)目區(qū)界周圍是否有學(xué)校、醫(yī)院、居民區(qū)等環(huán)境敏感點(diǎn)進(jìn)行走訪檢查，對(duì)照環(huán)評(píng)報(bào)告逐項(xiàng)落實(shí)搬遷、防護(hù)距離、生態(tài)恢復(fù)、綠化措施等，確定監(jiān)測(cè)點(diǎn)位，并在驗(yàn)收完成后加強(qiáng)監(jiān)督監(jiān)測(cè)，使建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境管理與污染源監(jiān)督管理得到更好地銜接。對(duì)于公眾直觀的、敏感的環(huán)境問題，可通過座談會(huì)、問卷調(diào)查表或企業(yè)公示等形式主動(dòng)征求當(dāng)?shù)毓姷囊庖姡砉娞岢龅暮侠砘ㄗh，并在并在監(jiān)測(cè)報(bào)告中匯總，反饋給建設(shè)單位及上級(jí)環(huán)保行政主管部門，使各項(xiàng)環(huán)保驗(yàn)收監(jiān)測(cè)情況更為準(zhǔn)確、全面。

4 結(jié)語

在當(dāng)前總量減排的大形勢(shì)下，要實(shí)現(xiàn)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收與總量驗(yàn)收并重發(fā)展的環(huán)境管理目標(biāo)，加強(qiáng)落實(shí)各項(xiàng)環(huán)保指標(biāo)及減排措施，是驗(yàn)收監(jiān)測(cè)工作面臨的新要求、新挑戰(zhàn)。因此，監(jiān)測(cè)人員需要不斷地學(xué)習(xí)研究，通過改進(jìn)各項(xiàng)監(jiān)測(cè)技術(shù)及工作，客觀、公正地反映建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境影響，為環(huán)境管理提供科學(xué)依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 環(huán)發(fā)（2000）38號(hào)文件.關(guān)于建設(shè)項(xiàng)目環(huán)保設(shè)施竣工驗(yàn)收監(jiān)測(cè)管理有關(guān)問題的通知[Z].北京：國(guó)家環(huán)保總局，2000.

[2] 張強(qiáng)，商博.關(guān)于建設(shè)項(xiàng)目竣工環(huán)境保護(hù)驗(yàn)收監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)在污染源監(jiān)管中應(yīng)用的思考[C].中國(guó)環(huán)境科學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)論文集.2011.

篇3

自2004年開始，江蘇實(shí)行高考自主命題，至今已有七個(gè)年頭。七年一路走來，那披在高考作文題上的神秘面紗正在逐步被揭去，江蘇的高考作文命題正在以愈來愈清晰的面目展示在我們面前。

回眸七年的江蘇高考作文命題，給人最直接最主要的感覺。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面的變化與堅(jiān)持：

一是從話題作文向命題作文的轉(zhuǎn)變。命題作文已經(jīng)成為江蘇高考作文題的主角。七年的高考作文題，前三年的試題均是話題作文，后四年都轉(zhuǎn)入了命題作文。命題作文日益成為主角。從話題向命題轉(zhuǎn)變，主要原因：首先，話題作文一度備受寵愛，主要是話題相對(duì)比較寬泛，給考生的束縛與限制較少，給考生以較多的寫作空間和自由，使考生能夠充分展示自己的寫作能力和個(gè)性才情，從而讓一部分寫作能力強(qiáng)的考生在高考作文中能夠脫穎而出。但與此同時(shí)，因話題過于寬泛而造成考生的套作與宿構(gòu)的弊端在話題作文后期日漸凸顯，從而影響了作文評(píng)分的信度。針對(duì)日漸暴露的問題，命題組予以糾正，這是必然。其次，針對(duì)話題作文暴露出的套作與宿構(gòu)問題，命題作文更加突出對(duì)考生審題能力的考查，著力考查學(xué)生對(duì)題意的準(zhǔn)確理解和把握程度，考生只有緊扣題目中的關(guān)鍵詞寫作，才能夠不偏題，這樣能夠較好地避免考生用考前精心準(zhǔn)備的套作去蒙騙閱卷老師獲取高分，從而更有力地保證高考作為選拔性考試的信度和效度。第三，命題作文在題目的關(guān)鍵詞設(shè)置上，不僅考查考生對(duì)題目理解的準(zhǔn)確程度，同時(shí)還著力考查學(xué)生對(duì)寫作對(duì)象本身的認(rèn)識(shí)、理解的深刻程度，把握得愈準(zhǔn)確，理解得愈深刻，作文才愈可能得到高分。這樣使作文評(píng)分能體現(xiàn)出較好的區(qū)分度。

二是命題從最初追求作文題目本身的大氣和具有一定的文化內(nèi)涵逐步向簡(jiǎn)明平實(shí)、平穩(wěn)出新轉(zhuǎn)變。首先，表現(xiàn)在題目本身，從“山的沉穩(wěn)水的靈動(dòng)”的虛實(shí)結(jié)合空靈飄逸，到“好奇心”的平實(shí)簡(jiǎn)明質(zhì)樸精煉，體現(xiàn)了命題者對(duì)優(yōu)良文風(fēng)的追求。從追求積淀深厚、文采浮華，逐步向追求嚴(yán)謹(jǐn)樸實(shí)、生活氣息濃郁的文風(fēng)轉(zhuǎn)變。那種一度在高考中盛行，并深受閱卷老師青睞的，看似“文采飛揚(yáng)、學(xué)識(shí)滿腹”的所謂文化散文，正逐漸失去市場(chǎng)。那種“在古人堆里‘討生活’，在名人典故中‘亂打滾’，到處引用名言警句濫抒情瞎議論”的華而不實(shí)的文風(fēng)必須轉(zhuǎn)變。其次，表現(xiàn)在作文的選材方面，特別是最近三年的作文題，命題者不斷向我們傳遞著這樣的信息，高考作文的選材必須貼近自我，貼近生活，關(guān)注社會(huì)，保持與時(shí)代最緊密的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)作文一定要抒寫真實(shí)的生活，表達(dá)真實(shí)的思想和情感。不要胡編亂造。生活是寫作的唯一源泉。指導(dǎo)學(xué)生寫好作文必須從生活的源頭抓起，作文的素材源于生活，作文教學(xué)必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，提煉生活。這進(jìn)一步凸顯了高考作文對(duì)整個(gè)中學(xué)作文教學(xué)的導(dǎo)向和引領(lǐng)作用。

三是關(guān)注時(shí)代社會(huì)熱點(diǎn)，貼近學(xué)生生活是命題者的不懈追求。從2008年的“好奇心”到2009年的“品味時(shí)尚”再到今年的“綠色生活”，連續(xù)三年的作文命題，無不緊扣時(shí)代和社會(huì)熱點(diǎn)話題進(jìn)行寫作。這期間，盡管也遭到一些人對(duì)猜題押題和過于“跟風(fēng)”的質(zhì)疑，但命題者堅(jiān)定不移，不為輿論所動(dòng)。連續(xù)三年高考作文始終緊扣時(shí)代熱點(diǎn)與焦點(diǎn)話題展開，命題者的用意可謂十分明顯。就是要著力引導(dǎo)學(xué)生走出書齋，緊跟時(shí)代跳動(dòng)的脈搏，關(guān)注社會(huì)生活，并能用自己的眼光去觀察生活，用心靈去感悟生活，用思想去思考生活，用行動(dòng)去創(chuàng)造生活，再用自己手中的筆去記錄生活，讓寫作成為生活的一部分。

四是平實(shí)而富有張力是高考作文命題一貫保持的特點(diǎn)。從2008年的“好奇心”開始，近三年的高考作文題一改前幾年作文題虛實(shí)結(jié)合比較空靈的表現(xiàn)形式，命題顯得平實(shí)樸素簡(jiǎn)潔明了，考生在進(jìn)行作文審題時(shí)，不再需要化虛為實(shí)，化大為小，考生只要閱讀作文題就能夠一下子抓到其中的關(guān)鍵詞，而且關(guān)鍵詞一般都指向明確，清楚明白地告訴考生命題人對(duì)作文的要求是什么，考生應(yīng)該在什么范圍內(nèi)寫作，寫作的著力點(diǎn)是什么。比如2009年的“品味時(shí)尚”，題目中的“時(shí)尚”清楚地為考生劃定了寫作的范圍，考生只能在“時(shí)尚”的話題內(nèi)進(jìn)行寫作，超出這個(gè)范圍即為偏題。“品味”則清楚地告訴考生作文應(yīng)該在品味、感悟與思考上下工夫。“品味時(shí)尚”不是簡(jiǎn)單地?cái)憰r(shí)尚，追求時(shí)尚，而是著重考查學(xué)生對(duì)“時(shí)尚”話題認(rèn)識(shí)與理解的深刻程度，使試題既有一定的限制，同時(shí)又富有張力，確保作文能夠具有良好的區(qū)分度，確保那些平時(shí)會(huì)思考、多思考和善思考的考生能夠在作文中脫穎而出。同樣，2010年的“綠色生活”，作文題中的“生活”直接告訴考生作文必須要貼近生活，必須寫自己熟悉的生活，同時(shí)，題目中的“綠色”又給考生非常大的想象與自由發(fā)揮的空間。考生既可以從宏觀的角度切入，抒寫自我對(duì)當(dāng)前全球范圍內(nèi)提倡的“綠色環(huán)保”生活理念的思考和認(rèn)識(shí)，做一個(gè)關(guān)注人類共同家園的21世紀(jì)公民。同時(shí)，也可以從自身的生活實(shí)際出發(fā)，采取微觀敘事的方法切入，比如寫身邊生活環(huán)境的變化，人們生活方式的改變，以小見大表現(xiàn)人們的綠色環(huán)保理念：也可以寫自身對(duì)自然山水、田園風(fēng)光的喜愛，在美麗綠色的大自然中獲得對(duì)生活的啟示。對(duì)“綠色”的內(nèi)涵既可以作“自然綠色”的理解，也可以作“人文綠色”的領(lǐng)悟。所有以上這些，無論是從文章的選材立意，還是在表達(dá)方式的選用和文體選擇上，命題者都給廣大考生以非常廣闊的空間，讓考生能夠自由盡情地發(fā)揮，以充分展示考生的學(xué)識(shí)、思想和才情。

展望

為讓高考更好地指導(dǎo)中學(xué)語文教學(xué)，我們必須站在一個(gè)更高的平臺(tái)上去思考和展望。如果我們能從新課程實(shí)施和推進(jìn)素質(zhì)教育的高度，對(duì)江蘇自主高考作文命題進(jìn)行一個(gè)理性的分析和思考，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)盡管每年的作文題盡在意料之外，但細(xì)細(xì)想來又都在情理之中。因?yàn)槊}者透過作文題向我們傳遞了一個(gè)又一個(gè)重要的信息，其實(shí)就是在表達(dá)命題者始終不變的追求。

一是高考作文雖然是應(yīng)試必不可少的重要組成部分，但是高考作文卻絕不僅僅就是為了應(yīng)試。高考作文是學(xué)生語言素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的綜合展示，也是對(duì)學(xué)生思想感情、人生態(tài)度和價(jià)值觀的一次全面檢閱，是生活中“真人”的顯現(xiàn)，所謂“文如其人”。所以，我們的中學(xué)語文教學(xué)不僅要教書更要育人，在全力抓好學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)與語文能力訓(xùn)練的同時(shí)更要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育與熏陶，中學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)要真正定位在全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)這個(gè)目標(biāo)上。這不僅是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是社會(huì)對(duì)教育應(yīng)該培養(yǎng)什么人的根本要求。加強(qiáng)語文的人文性，突出語文的育人功能，語文教師責(zé)無旁貸。

二是中學(xué)作文教學(xué)必須走出應(yīng)試教育的泥淖，回歸作文教學(xué)的本源。“生活即語文”“語文的外延與生活相等”的大語文觀念，在高考作文中正日益彰顯。高考作為中學(xué)教學(xué)的指揮棒，高考作文其實(shí)已經(jīng)為我們指明了方向：中學(xué)語文教學(xué)必須引導(dǎo)中學(xué)生關(guān)注時(shí)代、關(guān)注社會(huì)，觀察生活、感悟生活、思考生活，并能用自己手中的筆記錄下自己對(duì)生活的真實(shí)的思想和情感，真正讓寫作成為我們中學(xué)生生活所不可缺少的組成部分。只有這樣，我們的語文教育才能真正培養(yǎng)出時(shí)代所需要的人才。這是當(dāng)前高考作文復(fù)習(xí)與訓(xùn)練必須正視的問題。以往那種單單瞄準(zhǔn)高考應(yīng)試所做的各種考場(chǎng)作文的技能技巧訓(xùn)練，只能是“末”而不是“本”，高考作文的復(fù)習(xí)與訓(xùn)練千萬不能本末倒置。

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俗話說:一口吃不成個(gè)胖子,一鍬挖不出個(gè)水井.同樣,議論一個(gè)道理,也不是一口氣就能講清楚的,這就需一點(diǎn)一點(diǎn),一步一步,一層一層地進(jìn)行論證,直到論點(diǎn)闡釋清楚,能夠使人折服為止.而如何一點(diǎn)點(diǎn),一步步,一層層地展開,這就是寫作時(shí)的思路拓展問題.下面四種常見的開拓思路的方法是學(xué)生所必須熟悉的。

一、縱向開拓

縱向開拓,就是循著事物的內(nèi)在聯(lián)系,將一個(gè)道理(論點(diǎn)),分成若干分論點(diǎn),讓思維順著由表及里,由現(xiàn)象到本質(zhì),特殊到一般,由因到果(或由果到因),由歷史到現(xiàn)實(shí)等的路子一步步地深入展開說理.在論證上表現(xiàn)為層層推進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,多采用引申,層進(jìn),演繹等推理方法。高中語文第三冊(cè)魯迅的《燈下漫筆(節(jié)選)》就是縱向開拓,層層深入論證的典范。

最近給同學(xué)布置過一道老作文題《談“忍”》。如果要以“要有忍的美德”為論點(diǎn),論證思路就可以這樣開拓:(1)忍是一種美德,能使人得益。因?yàn)樯钪须y免會(huì)有磕磕碰碰,不如意的,令人氣憤發(fā)怒的事;發(fā)怒往往會(huì)使人失去理智,就會(huì)壞事,所以要提倡忍。(2)青少年情緒偏激,好沖動(dòng),尤應(yīng)有忍的美德。(3)但忍是有原則,分對(duì)象,有限度的。對(duì)壞人壞事決不能“忍”。(4)忍是一種修養(yǎng),所以應(yīng)從加強(qiáng)思想修養(yǎng)入手,培養(yǎng)忍的美德。

第一層闡述忍的原因;第二層進(jìn)一步闡述普遍性中的特殊性;第三層又進(jìn)一步闡述“忍”與“不忍”辨證的對(duì)待;第四層揭示“忍”的實(shí)質(zhì).這樣圍繞中心論點(diǎn)逐層深入地展開說理,文章思路自然暢達(dá),論證也就深透了。

掌握這種開拓思路的方法,關(guān)鍵在于把握事物的內(nèi)在聯(lián)系,逐層深入地提出分論點(diǎn),并作深入的分析.同時(shí)要特別注意層次之間的邏輯關(guān)系.一般來說,縱向開拓的前后順序是不能隨意顛倒的。

二、橫向開拓

任何事物都由許多“要素”構(gòu)成,都有其許多不同的側(cè)面,揭示這些要素或側(cè)面,也就揭示了整個(gè)事物。橫向開拓,就是從幾個(gè)角度去分析論證中心論點(diǎn),即將論點(diǎn)分解成幾個(gè)“要素”組成分論點(diǎn),然后逐一加以論述,最后加以歸納,得出結(jié)論.課文《反對(duì)黨八股》就采用的這種方法,將黨八股的危害分成八個(gè)方面,逐一加以剖析,最后歸納。作文題目《昨天,今天,明天》也可以橫向去開拓思路.在提出論點(diǎn)后,可做這樣的開拓:

(1)有的人沉溺于昨天不能不能自拔。有的人因?yàn)樗休x煌的昨天,居功自傲;有的人則悲傷于昨天的失敗或苦難(兩者結(jié)果都是渾渾噩噩度日,不再有成績(jī))。(2)有的人老是幻想明天.有的人總幻想有朝一日成為偉人,或成為富豪,卻不屑于今天;有些人則把什么都留待明天(兩者結(jié)果都讓時(shí)間白白流失)(3)但更多的人則注重今天,珍惜今天,他們終于干出不平凡的事業(yè)。

然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一一歸納:昨天要讓它成為歷史,適當(dāng)?shù)鼗仡櫴潜匾?但那是為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),為了今天和明天工作更順利有成效.明天是希望,是我們追求的方向,目的.不展望未來就會(huì)失去失去信心,方向和動(dòng)力.但未來的美好有賴于今天的努力,所以重要的是抓住今天,珍惜今天的分分秒秒。

三、反向開拓

1、先從論題反面的現(xiàn)象說起,論述其錯(cuò)誤或危害,在否定中指出正確的主張,以揭示提倡這種主張的必要性和重要性.我們很熟悉的《拿來主義》一文,就采用了這種方法.為了闡述“拿來”的主張,魯迅先從不“拿來”的現(xiàn)象說起,闡述“閉關(guān)主義”,“送去主義”的危害,從而確立了要“拿來”主張。

2、提出論點(diǎn)后,或由正及反,或由反及正,展開說理,構(gòu)成正反對(duì)比,在對(duì)比中闡明主張,在比較鑒別中使論點(diǎn)得以論證。如課文《改造我們的學(xué)習(xí)》,就擺出主觀主義與馬列主義的截然不同的學(xué)習(xí)態(tài)度來加以對(duì)比,以闡明為什么要改造的道理。

命題作文常可用反向開拓的寫法,因?yàn)槊}人總是針對(duì)現(xiàn)實(shí)命題的。如作文題視環(huán)保》,肯定是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中有不重視環(huán)保的人和事存在.再如作文題《談尊師》,也是因?yàn)樯鐣?huì)中有不尊師的現(xiàn)象存在,等等。總之,這一類的作文題,都可以運(yùn)用反向開拓的方法去拓展思路。

四、設(shè)喻開拓

設(shè)喻開拓,就是運(yùn)用一些能和論點(diǎn)構(gòu)成類比或比喻關(guān)系的故事,寓言,事物來活躍思路,展開論證的一種開拓方法.這種方法一般作為前面三種思路開拓的輔助,當(dāng)然通篇使用這種思路的文章也不乏其例.如人教版高中語文第一冊(cè)課文《鄒忌諷齊王納諫》,就是以鄒忌受妻,妾,客蒙蔽的事來類比說理,生動(dòng)地闡述了齊王也受蒙蔽的道理.而荀子的《勸學(xué)》全篇都采用了比喻來闡明道理。

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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；作文教學(xué)；個(gè)性化

當(dāng)今素質(zhì)教育的核心就是大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)，而最能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的活動(dòng)則是個(gè)性化的寫作。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。因此，語文教師要以作文教學(xué)為契機(jī)，通過不同的途徑開啟少年兒童想象創(chuàng)新的大門，讓他們潛在的智慧因素活躍起來，構(gòu)建學(xué)生的創(chuàng)新理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生今后寫出個(gè)性化作文奠定基礎(chǔ)。

一、題材選擇的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的作文教學(xué)過多地強(qiáng)調(diào)作文的格式、技巧與字?jǐn)?shù)，因此，學(xué)生寫起作文來就想方設(shè)法寫“假話、空話、大話”，沒有了寫作的主動(dòng)性與積極性。這樣，學(xué)生會(huì)失去獨(dú)立思考的能力，不利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。作為教師要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思考、創(chuàng)造性選材，拓展習(xí)作的題材，激發(fā)學(xué)生自由表達(dá)的興趣。

1.為學(xué)生想象創(chuàng)造契機(jī)

想象作文為學(xué)生的自主寫作提供了廣闊的空間，也是發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維、開闊學(xué)生思路的一種習(xí)作方式。如，在一次習(xí)作訓(xùn)練中，我讓每個(gè)學(xué)生自主選擇一個(gè)自己最喜愛的作文題目，大部分學(xué)生選擇的是想象類型的作文題，比如《未來的東安》《2036年的舜德學(xué)校》《神舟×號(hào)探險(xiǎn)記》。孩子們想象的翅膀一旦展開，腦中就會(huì)浮現(xiàn)出新穎生動(dòng)的意象，想象力便得到鍛煉，創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展。

2.為交際應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境

交際應(yīng)用作文能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和交際能力，因此，在教學(xué)中，我會(huì)嘗試讓學(xué)生為家鄉(xiāng)的特產(chǎn)（如東安雞、柑橘）寫寫廣告詞；給班級(jí)創(chuàng)作最佳班級(jí)公約；給自己的手工制作記錄文字說明；為舜皇山森林公園寫導(dǎo)游詞。此外，還讓學(xué)生寫招聘啟事、環(huán)保建議書等。

3.為快樂作文提供平臺(tái)

快樂作文可以通過學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，讓學(xué)生自由觀察，主動(dòng)參與，親身體驗(yàn)，從而在快樂中自主表達(dá)個(gè)性語言。如我在作文課上開展了一次“逗笑大比拼”活動(dòng)，將學(xué)生分成“逗笑隊(duì)”與“木偶隊(duì)”，要求“逗笑隊(duì)”的隊(duì)員想方設(shè)法逗笑“木偶隊(duì)”的隊(duì)員，“木偶隊(duì)”的隊(duì)員先笑者取消比賽資格，堅(jiān)持到底的同學(xué)最后會(huì)被評(píng)選為“擂主”。同時(shí)，要求學(xué)生在活動(dòng)中，仔細(xì)觀察對(duì)方的動(dòng)作、神態(tài)、表情，等活動(dòng)結(jié)束后讓學(xué)生在快樂中自由地表達(dá)。這樣教學(xué)，滿足了學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)與感受，讓他們的童真、童心、童趣得到了充分的發(fā)揮，個(gè)性得到了張揚(yáng)。

二、想象能力的創(chuàng)新

想象是創(chuàng)造的前提，想象能力是構(gòu)成創(chuàng)新精神和創(chuàng)新活動(dòng)的重要因素。因此，在作文教學(xué)中我們要激發(fā)學(xué)生展開想象，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。

1.看圖想象

學(xué)生的聯(lián)想都具有一定的直觀性與具體性，他們想象的內(nèi)容通常會(huì)以某種具體的事物來作為直接依據(jù)。比如：觀察四年級(jí)上冊(cè)語文園地二的一幅圖，我先引導(dǎo)學(xué)生瞬間看圖，大部分學(xué)生說出自己看到了兩個(gè)側(cè)面人頭和一個(gè)杯子。為了讓學(xué)生深入思考，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步仔細(xì)、多方位地觀察圖畫并大膽想象，孩子們的思維被激發(fā)起來。有學(xué)生將圖倒過來看聯(lián)想到：這是一件美麗的公主裙，白雪公主就是穿著這件裙子去參加王子的舞會(huì)的。這樣既激發(fā)了學(xué)生的想象力，又拓寬了學(xué)生的作文思路，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效途徑。

2.聽聲想象

聲音是一種特殊的語言形式，我們可以把生活中的各種音響制作成多媒體課件，創(chuàng)設(shè)特定的情境，來激發(fā)學(xué)生無窮的想象力，讓他們?cè)谳p松、愉悅的氛圍中產(chǎn)生表達(dá)欲望。在作文課上，我們可以把“笑聲”“水聲”“喇叭聲”“喝彩聲”等這些生活中熟悉的聲音進(jìn)行組合，讓學(xué)生一邊聽一邊自由地展開想象：此時(shí)此刻，你來到了哪里？你看到了怎樣的情景？走出來后，你又會(huì)想到什么人或者什么事……學(xué)生紛紛說道：聽到水聲，我仿佛來到了茂密的大森林，看到了潺潺流淌的溪流，盡情暢飲的小鹿；聽見汽車?yán)嚷暎夷芟胂蟪鼋值郎先巳何跷跞寥粒囕v川流不息的熱鬧場(chǎng)面……

3.續(xù)寫想象

思維是無形的作文，作文是有形的思維，許多課文的結(jié)尾言盡而意無窮，給予了學(xué)生無限的想象空間，如果學(xué)生能夠大膽求異、創(chuàng)新思維，接著作者的思路繼續(xù)寫下去，可以拓展學(xué)生想象力，寫出自己獨(dú)到的見解，以此來感受寫作的樂趣，如續(xù)寫《漁夫的故事》《小攝影師》《小英雄雨來》等。

綜上所述，讓創(chuàng)新成為作文個(gè)性化教學(xué)的永恒主題，以此點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，突顯他們的特色，張揚(yáng)他們的個(gè)性，為學(xué)生日后成長(zhǎng)、為開拓創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱巧莉.創(chuàng)新作文教學(xué)之我見[J].教育教學(xué)論壇，2010.

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關(guān)鍵詞：中小學(xué)生；半命題作文；發(fā)展

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）07-0044-02

1.新課程改革之前傳統(tǒng)作文教學(xué)中存在的問題

1.1進(jìn)行寫作的目的不正確也不明確。不可否認(rèn)有的學(xué)生寫作文就是為了應(yīng)付老師的檢查，好像作文是給老師寫的一樣。老師布置了作文題目，也給了寫作的時(shí)間，如果其他同學(xué)按時(shí)交上，而自己完不成，恐怕老師不會(huì)高興。于是，便胡亂寫上一通，交上應(yīng)付老師，很難想象這樣的寫作目的還能寫出令人稱道的文章。另外，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)待作文的態(tài)度比較好，對(duì)老師布置的作文能認(rèn)真地去寫，但寫作到底要朝哪一個(gè)方向努力，到底要達(dá)到什么目的，心中不明確。他們確實(shí)想把文章寫好，也下力氣去寫了，就是因?yàn)檎也坏匠雎罚冻龅呐Σ簧伲招跷ⅲ枚弥瑢懽鞯呐d趣也就消失殆盡，最后，干脆得過且過，結(jié)果可想而知。

1.2對(duì)學(xué)生限制太多、壓抑其創(chuàng)造性。學(xué)生排斥、厭惡寫作的原因很多，其中一個(gè)非常重要的原因是現(xiàn)行寫作模式讓他們失去了寫作的快意。這一模式的最大弊端在于犧牲寫作個(gè)性，不給想像力留下施展的空間。比如說在寫作手法上，是在一種完全格式化了的框架中來完成所謂的寫作。以敘事性的寫作為例：見景入境抒情升華煞尾點(diǎn)題，這是一般中小學(xué)作文寫作的基本格式。經(jīng)過一代又一代的承續(xù)與流傳，此格式已成為一般中小學(xué)作文寫作的唯一格式。還有在寫作內(nèi)容上，是在極其有限的觀念之下來確定文章的主題。大千世界的所有一切，都生拉硬扯到這些屈指可數(shù)的主題之下，結(jié)果既使世界的豐富性無法得到呈示，也使有多種解釋的可能成為不可能。在這樣一種模式之下的寫作，當(dāng)然無法指望能夠通過寫作而產(chǎn)生快意。

1.3學(xué)生寫作模式化。在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，老師并沒有把精力放在學(xué)生觀察、思考和基本功的訓(xùn)練上面，而是僅僅盯著前幾年的考題作"跟風(fēng)式"的反復(fù)訓(xùn)練，要么是起承轉(zhuǎn)合，要么是雷（鋒）陳（景潤(rùn)）孔（繁森）張（海迪）。理論的蒼白和方法的雜亂，使學(xué)生甚至相信：只要訓(xùn)練好幾個(gè)"模式"，考試作文如探囊取物。我并不是一概反對(duì)掌握從范文中歸納一些為文的基本規(guī)律，只是不贊成將其泛濫而遠(yuǎn)離真正的寫作教學(xué)。葉圣陶先生特別強(qiáng)調(diào)生活的積累，其次是精蘊(yùn)的探求，最后才是表達(dá)的技巧。他的這些關(guān)于寫作的理論，是值得每一個(gè)語文教師認(rèn)真反思的。

1.4寫作和現(xiàn)實(shí)生活相脫節(jié)。"巧婦難為無米之炊"，沒有閱讀和現(xiàn)實(shí)生活作保障，學(xué)生寫作便沒了素材，這也就是為什么一到寫作學(xué)生就會(huì)覺得沒有什么可寫的緣故。

1.5教師要求過高，打擊學(xué)生積極性。批改作文是作文教學(xué)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，但在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)用自己的水平去要求學(xué)生，把學(xué)生的作文改得"體無完膚"、"面目全非"會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，挫傷了寫作的自信心和積極性，使其更怕聽到"作文"兩個(gè)字。作文是用筆"說話"，如果一個(gè)剛剛說話的孩子，父母每每"精批細(xì)改"，發(fā)現(xiàn)孩子出語不妥，就予以指責(zé)。我們可以想象，這個(gè)孩子將來肯定會(huì)因此而少言寡語，最后成為不愛說話的人。這與教師批改一個(gè)剛學(xué)作文的學(xué)生的作文不是一樣的道理嗎？

2.半命題作文教學(xué)的實(shí)施策略

2.1新課程改革下的半命題作文教學(xué)命題策略。半命題作文教學(xué)是中小學(xué)作文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，而命題又是重點(diǎn)中的重點(diǎn)。命題質(zhì)量的高低，決定著學(xué)生作文水平提高的快慢，反映了教師是否起著主導(dǎo)作用。而傳統(tǒng)作文教學(xué)，大多由教師命題作文。題目是文眼，如果題目命不好，則脫離學(xué)生實(shí)際，學(xué)生自然要面對(duì)稿紙，搜索枯腸，最后還是不知所云。如果命題恰好出在學(xué)生的心里，自然能喚起學(xué)生寫作的欲望，恰如暗夜里茫茫大海上的一盞航標(biāo)燈，在它的引導(dǎo)下，學(xué)生便能駕駛著作文的小舟，駛向成功的彼岸。因此教師命題時(shí)要切合新課程改革理念，做到以下幾點(diǎn)：

2.1.1命題要新穎。如果命題時(shí)不顧日新月異、瞬息萬變的現(xiàn)實(shí)情況的變化，年年歲歲照搬同樣的題目，那么，即使有了一個(gè)作文命題序列，也不能保證這個(gè)序列的生命力。如果滿足于一套現(xiàn)成的一成不變的作文序列而不思索如何充實(shí)它，那么這個(gè)作文序列不久也會(huì)變得陳舊，從而影響它的質(zhì)量。所以，教師命題應(yīng)注意命題的新穎獨(dú)特，使其充滿活力。這要求教師多觀察生活，多捕捉信息，從而多命出些新鮮活潑的題目。如可以捕捉本地本校或國(guó)家社會(huì)的"焦點(diǎn)""熱點(diǎn)""疑點(diǎn)""難點(diǎn)"等問題，從學(xué)生敏感和感興趣的事物中命題，就可保證命題的新鮮活潑。

2.1.2命題要實(shí)在。如果命題大而空、虛而浮，那么學(xué)生寫來，就難以把握立意的角度，難以選用具體材料，難以謀篇構(gòu)思和駕馭語言。所以，教師命題應(yīng)命些具體、實(shí)在、小巧的題目，避免學(xué)生胡亂杜撰，說假話、廢話、胡話、混話、夢(mèng)話、套話。

2.1.3命題要具有針對(duì)性。部分教師命題時(shí)，動(dòng)機(jī)用意不明確，盲目無主，隨意命題，不僅命題時(shí)無據(jù)可依，而且也無明確功利目的。教師命題應(yīng)加強(qiáng)命題的針對(duì)性，目的明確。教師進(jìn)行作文命題時(shí)，要在某種特定情況下，為達(dá)到某種目的而命題。如：可以針對(duì)某一現(xiàn)實(shí)生活命題，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生觀察能力、分析能力等目的；也可以針對(duì)某課文或課文某單元命題，達(dá)到讀寫結(jié)合，以讀促寫，以寫促讀的目的；還可以針對(duì)學(xué)生某一寫作弱點(diǎn)命題，以達(dá)到循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的目的。

2.1.4命題要切合學(xué)生實(shí)際。命題若不顧學(xué)生心理生理特點(diǎn)，一味從成人角度命題或不顧學(xué)生水平實(shí)際，一味從教師角度命題，那么，所命題目是難以提高質(zhì)量的。如果命題視點(diǎn)始終未站在學(xué)生那邊，未考慮所命題目依據(jù)學(xué)生的學(xué)識(shí)水平是否能夠完成，未考慮所命題是否適合學(xué)生現(xiàn)有的觀察力、判斷力、思維力、聯(lián)想力等智力因素，或者說所命題目?jī)?nèi)容只是教師或成人的所見、所聞、所思、所歷，所命題目只有教師或成人才能完成，學(xué)生即使跳一跳，也難以摘到這只桃子，那么，這樣的命題也難以保證質(zhì)量。教師命題應(yīng)擺正命題視點(diǎn)，多從學(xué)生角度命題，多替學(xué)生想想，多命些學(xué)生的智力能夠完成的題目，即命題范圍盡量是學(xué)生所見、所聞、所思、所歷、所能想象得到的。

篇7

一、引導(dǎo)觀察，捕捉獨(dú)特感受

心有所感，才形之于文。在作文教學(xué)中，學(xué)生常常因無內(nèi)容可說而煩惱，教師也常常為學(xué)生的作文空洞無物而著急。其實(shí)生活是寫作的源泉，沒內(nèi)容可寫是因?yàn)槿鄙侔l(fā)現(xiàn)的眼睛，缺乏對(duì)生活的感受認(rèn)知能力。教師只有引導(dǎo)學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)生活，才能把多彩的生活轉(zhuǎn)化為豐富的內(nèi)心世界，做起作文來才會(huì)有說不完的話。同樣，要想寫出新意、富于個(gè)性的作文，感受應(yīng)該特別敏銳，能從司空見慣的東西中發(fā)現(xiàn)新的事物，從平淡無奇的生活中領(lǐng)悟哲理。教師在作文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的這種求異創(chuàng)新意識(shí)，不落俗套地以獨(dú)特視角認(rèn)識(shí)生活。

筆者曾要求學(xué)生寫個(gè)人觀察日記，做生活的有心人，記下所見所聞所感；寫小組循環(huán)日記，交流新鮮事、新鮮物以及特別的感受；在班級(jí)開展讀報(bào)活動(dòng)、每周見聞播報(bào)活動(dòng)等，幫助學(xué)生積累素材，提高認(rèn)識(shí)，以敏銳的觀察力給寫作提供思維的材料和營(yíng)養(yǎng)。

二、嘗試命題，訓(xùn)練發(fā)散思維

發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的主導(dǎo)成分，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，開展創(chuàng)造性活動(dòng)，是十分有益和重要的。比較人教版新舊教材作文不難發(fā)現(xiàn)，新教材很多作文練習(xí)要求題目自擬，這無疑給學(xué)生留下了廣闊的思維空間。我們可以改革傳統(tǒng)的作文教學(xué)的命題方式，把命題的權(quán)力下放給學(xué)生，讓學(xué)生說自己想說的事。

采用半命題方式。如《我嘗到 的甜頭（苦頭）》，學(xué)生可選擇的材料很多，成功或失敗，跟這些體驗(yàn)有關(guān)的事情都可以寫，橫線上可以填各式各樣的內(nèi)容，由“甜頭（苦頭）”這個(gè)詞生發(fā)開去，放手作文，便能條條大路通羅馬——最終達(dá)到本次作文的訓(xùn)練目標(biāo)。

給出某個(gè)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面思考，產(chǎn)生出大量的、獨(dú)特的新思路。如一次野炊活動(dòng)后，我并沒有直接命題讓學(xué)生作文，而是先引導(dǎo)學(xué)生回憶和敘述野炊經(jīng)過，再結(jié)合內(nèi)容自由命題。學(xué)生的表現(xiàn)和創(chuàng)造欲望一下子被調(diào)動(dòng)起來，紛紛進(jìn)入思維狀態(tài)，從不同角度、不同側(cè)面命題立意，《一次有意義的活動(dòng)》《嗬！這盤菜真香》《有趣的野炊》《能干的小廚師》《今天我當(dāng)家》等等，不拘一格、生動(dòng)活潑的命題打開了學(xué)生的思路，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維。

三、設(shè)計(jì)載體，培養(yǎng)想象能力

愛因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)金花的源泉。”的確，任何創(chuàng)造性的活動(dòng)都離不開想象，而作文則是培養(yǎng)學(xué)生想象力的有效途徑，我們的作文教學(xué)就要設(shè)計(jì)一些載體，提供一些材料，創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的想象力插上翅膀，穿越時(shí)空盡情翱翔。

利用平時(shí)對(duì)生活感知的積累，展開想象。如看圖作文，可引導(dǎo)學(xué)生由定格的畫面想象畫面以外的無限空間，想想事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和周圍的環(huán)境，想象事情的來龍去脈，想象合理的故事情節(jié)甚至人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)，豐富作文內(nèi)容。如續(xù)寫，根據(jù)所給的開頭學(xué)生可以有不同的思路，每個(gè)學(xué)生循著自己的思路積極思維，充分地發(fā)展想象。

引導(dǎo)學(xué)生暢想未來，展開想象。如《21世紀(jì)生活暢想曲》要求圍繞21世紀(jì)生活可能發(fā)生的新變化（衣、食、住、行、玩、用、環(huán)保等方面），選擇一個(gè)方面進(jìn)行寫作，文章具有科學(xué)性、創(chuàng)造性，想象力豐富，充滿趣味。教學(xué)中要利用這些契機(jī)或自行設(shè)計(jì)類似的題目讓學(xué)生練習(xí)。針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)，大膽發(fā)揮學(xué)生的想象力。

四、實(shí)施辯論思維法，培養(yǎng)思維的周密性

在作文教學(xué)中，我針對(duì)學(xué)生中存在的熱點(diǎn)問題，出一些作文題目，如《我看交筆友》《如何過生日》《我看廣告》。組織學(xué)生在課上或課下對(duì)同一題目各抒己見，展開辯論，具體的做法是：將學(xué)生按對(duì)立的觀點(diǎn)分成兩組，可以由一個(gè)小組的某一成員提出觀點(diǎn)，其他組員不斷補(bǔ)充、完善同一結(jié)論；還可以由一方不斷質(zhì)疑、反駁，使另一方拿出精確、毫無辯駁的答案。辯論式教學(xué)不僅能引起學(xué)生濃厚的興趣，而且提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，更難能可貴的是學(xué)生作文中常出現(xiàn)的觀點(diǎn)片面的現(xiàn)象得以改觀，許多學(xué)生能自覺運(yùn)用一分為二的觀點(diǎn)，全面冷靜地觀察和思考問題，大大提高了思維的周密性。

五、賞析習(xí)作，發(fā)展個(gè)性語言

語言是思維的外衣和工具，作文是學(xué)生思維活動(dòng)等外現(xiàn)形式，在作文教學(xué)中的批改和講評(píng)環(huán)節(jié)中，對(duì)閃耀著學(xué)生思維火花的可圈可點(diǎn)之外，更要加以激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性語言的發(fā)展。我的做法是除帶領(lǐng)學(xué)生評(píng)點(diǎn)欣賞之外，專門準(zhǔn)備一本記錄薄懸掛于教室，收錄學(xué)生的美言佳句。學(xué)生的成就感和作文興趣得到激發(fā)，一旦發(fā)現(xiàn)優(yōu)美詞句的批注，就會(huì)喜不自禁地抄錄下來。“巧克力豆”（指野炊中炒糊的花生米），“豆莢見到了秋姑娘，興奮得不得了，有的竟笑破了肚皮。”“豆角的藤子緊緊地纏住竹架，使勁兒向上爬，小黃花調(diào)皮地點(diǎn)綴綠葉間，格外惹人喜愛。”“只見龍蝦的幾只小腳在空中亂抓亂撓，兩只大鉗子拼命探著，可惜它再無回天之力，只能張牙舞爪做做樣子罷了。”學(xué)生的這些詞句設(shè)喻精當(dāng)，巧用擬人，趣味盎然，富有新意。

篇8

寫作能力已成為現(xiàn)代人文化素養(yǎng)的構(gòu)成要素，是人的綜合素質(zhì)的一種體現(xiàn)。對(duì)起步階段的小學(xué)生來說，讓他們不畏懼作文，打好寫作基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的基本任務(wù)。激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手寫，做生活的有心人，會(huì)動(dòng)腦思考努力，豐富自己的語言及時(shí)練筆，真正地動(dòng)筆寫出屬于自己的東西。

【關(guān)鍵詞】

合作 探究 實(shí)踐 綜合素質(zhì) 課程改革

寫作能力已成為現(xiàn)代人文化素養(yǎng)的構(gòu)成要素，它是人的綜合素質(zhì)的一種體現(xiàn)。對(duì)起步階段的小學(xué)生來說，讓他們不畏懼作文，打好寫作基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的基本任務(wù)。因此，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情、打開學(xué)生的寫作思路、培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣、提高學(xué)生的寫作能力是每個(gè)語文教師的重要責(zé)任。

教學(xué)實(shí)踐中，我們常見到這樣的情況：學(xué)生面對(duì)作文題目，或咬鉛筆頭，或隨意編造，或敷衍了事……盡管極少數(shù)學(xué)生能得到“優(yōu)”，但大多數(shù)并非真實(shí)情感的流露。怎樣改變“榨文”狀況？我鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面堅(jiān)持不懈地努力：

第一，要學(xué)會(huì)動(dòng)手寫。語文教材中的課文可以說多數(shù)是樣本，尤其是新課程改革所用的教材更是篇篇皆為精品。充分利用好時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，是提高作文水平的有效途徑。例如教學(xué)《可愛的草塘》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用描寫草塘美景的句式來寫自己熟悉的麥田景色；學(xué)習(xí)《頤和園》后，帶領(lǐng)學(xué)生參觀敬老院，運(yùn)用游覽順序?qū)懻鎸?shí)的參觀經(jīng)歷；學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》后，引導(dǎo)學(xué)生收集環(huán)保材料，為自己寫環(huán)保倡議書做準(zhǔn)備……此外，讓學(xué)生把一些課文結(jié)尾補(bǔ)寫或者把古詩(shī)文改寫成現(xiàn)代文也是促使他們思考和動(dòng)筆的好方法。

第二，要做生活的有心人。“生活是寫作的源泉”。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，參與生活，把活生生的人、事作為寫作文的材料記在腦子里。常言道：“巧婦難為無米之炊。”如果沒有一雙善于觀察生活的慧眼，沒有積累素材的習(xí)慣，怎么可能寫出真正的好作文呢？語文教師也該引導(dǎo)、帶領(lǐng)學(xué)生參加生活實(shí)踐，和家長(zhǎng)共同努力培養(yǎng)他們做熱愛生活，關(guān)心他人，留心世事的人。久而久之，學(xué)生就會(huì)把生活中看到的、聽到的、涌現(xiàn)的新鮮事和性格鮮明的人物及變化中的景色自然地記在心里。到寫相關(guān)的作文時(shí)，再把它們從“記憶寶庫(kù)”中提取出來，有目的地進(jìn)行挑選，真實(shí)而具體地把自己所做、所見、所聞、所感傾訴出來。只有親自觀察，親身體驗(yàn)才會(huì)有源源不斷的寫作素材，才能寫出“真文”。

第三，要學(xué)會(huì)動(dòng)腦思考。瓦特?zé)畷r(shí)看見壺蓋兒被水蒸氣頂起來。如果不思考其中的原因，蒸汽機(jī)的誕生不知會(huì)等到何年。同理，通過文章的敘述并感悟一定的道理才會(huì)使寫作更具生命力。我們生存的世界上，有太多耐人尋味的事物，許多思維認(rèn)識(shí)的成果是從這些事物中“悟”出來的。教師引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察，潛心思考，動(dòng)腦筋的有心人，養(yǎng)成“以事悟理”的好習(xí)慣，自然會(huì)在生活中得到更為精辟的見解，這些見解會(huì)凝成他們的思想結(jié)晶，寫起作文來怎會(huì)無話可說？

“世事洞明皆學(xué)問”，留心觀察，細(xì)致思考，形成習(xí)慣。從細(xì)微處入手，挖掘生活中的真善美和假惡丑，使自己的思考有一定的深度，就能避免對(duì)事物的認(rèn)識(shí)處于膚淺的表象水平，同時(shí)還會(huì)從生活中學(xué)到書本以外的知識(shí)。“問得那渠清如許，為有源頭活水來”，作文路子寬了，何愁沒材料可寫呢？

第四，要努力豐富語言。豐富而生動(dòng)的語言，除了通過語文課文學(xué)習(xí)積累，通過閱讀課外書進(jìn)行《書海采貝》：記錄好詞好句，用好句中的關(guān)鍵詞語寫段落。更重要的是教師指導(dǎo)學(xué)生從生活中汲取：我讓班級(jí)的學(xué)生們每人準(zhǔn)備一個(gè)小本子，一旦發(fā)現(xiàn)生活中有誰說了有趣味或者有道理的話語，就及時(shí)地記錄下來。可以記錄一個(gè)句子，或者一個(gè)詞語。每個(gè)星期五的下午，我會(huì)抽出一節(jié)課讓他們匯報(bào)。把個(gè)人成果展示的同時(shí)，也從別人那里獲得知識(shí)。學(xué)生們分享著資源，也分享著快樂。這樣持之以恒的結(jié)果，讓學(xué)生們養(yǎng)成了善于積累的好習(xí)慣。寫作文時(shí)，他們覺得“言之有物”，且“得來全不費(fèi)功夫”。

第五，要記住及時(shí)練筆。有人怕寫文章，一個(gè)重要的原因就是平時(shí)練筆太少。其實(shí)，任何技能都是通過訓(xùn)練掌握的，寫作也不例外。

多寫的好處很多，通過寫，才能發(fā)現(xiàn)自己掌握知識(shí)面的狹窄，從而激勵(lì)自己主動(dòng)地讀萬卷書，行萬里路，以便有更多的學(xué)問和見識(shí)；通過寫，對(duì)克服困難的體會(huì)才能加深，平時(shí)學(xué)習(xí)書本上的范文意識(shí)性才能增強(qiáng)，領(lǐng)會(huì)才能深刻；通過寫，能更好地把握寫各類文章的基本思路和常用表達(dá)方法；文字鋪就的成就感推動(dòng)我更樂于寫作。

自己有這樣的感受，在鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手寫作時(shí)，我常常要求他們別手懶，把想寫的內(nèi)容及時(shí)記下來，所謂“好記性不如爛筆頭” 。至于以什么形式寫，我不作具體要求。只要是“我手寫我口，我手寫我思，我手寫我情”，我都會(huì)在他們的作文本上認(rèn)真修改，端端正正地寫上評(píng)語。以贊賞的語言去表?yè)P(yáng)他們、鼓勵(lì)他們，讓學(xué)生有事而寫，有感而寫，有情而寫。

幾年下來，對(duì)于寫作文，學(xué)生不再有精神負(fù)擔(dān)。他們把外界的信息接受和思考，真正地動(dòng)筆寫出自己的東西。在各種作文比賽中，學(xué)生們獲得獎(jiǎng)勵(lì)，他們寫作的欲望也越加強(qiáng)烈。

實(shí)踐證明：只要每個(gè)語文教師不厭其煩，在課堂引導(dǎo)學(xué)生把每一類題材的文章學(xué)明白；再不辭勞苦在課下督促和鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成觀察﹑積累﹑思考﹑動(dòng)筆的好習(xí)慣。那么，作文時(shí)學(xué)生“言之有物，辭以情發(fā)”就會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

《開放性小學(xué)語文教學(xué)》 云南教育出版社

《教育技術(shù)學(xué)研究方法基礎(chǔ)》高等教育出版社

篇9

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）05A-0038-02

童話是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，它通過豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來塑造形象，反映生活，語言通俗生動(dòng)，故事情節(jié)離奇曲折，引人入勝。童話說的是兒童的話，表現(xiàn)的是童心、童情、童趣，所以深受少年兒童喜愛。在小學(xué)課文中，選編了不少童話作品。小學(xué)語文教學(xué)大綱指出，作文訓(xùn)練的方式應(yīng)當(dāng)靈活多樣。教師要以學(xué)生熟悉的事物為題材，提出作文的范圍和要求，指導(dǎo)學(xué)生自己擬題作文。因此，如果以編寫童話故事為突破口，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，一定可以讓學(xué)生在作文中言之有物。

一、開展故事會(huì)

小學(xué)階段從三年級(jí)開始有習(xí)作要求，這時(shí)候?qū)W生已經(jīng)從各種渠道積累了一定的童話故事。為了提高他們的語言表達(dá)能力，激發(fā)他們的閱讀興趣，筆者經(jīng)常舉行童話故事會(huì)，評(píng)選每周的“童話故事大王”。這種活動(dòng)方式符合小學(xué)生的年齡特征，能促使他們?nèi)ニ鸭烷喿x經(jīng)典的童話作品，豐富知識(shí)，提高語言表達(dá)能力。學(xué)生的想象力越豐富，所創(chuàng)作的童話故事的知識(shí)含量就更高，情節(jié)就更吸引人，可讀性就更強(qiáng)。大綱要求作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合，課外與課內(nèi)結(jié)合。通過引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀一些有代表性的中外童話作品，可以讓學(xué)生對(duì)童話的體裁特點(diǎn)形成一定的感性認(rèn)識(shí)，為童話的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。童話創(chuàng)作離不開想象，讓兒童多讀童話作品，有助于培養(yǎng)他們的想象能力。

二、續(xù)編童話

在小學(xué)課本里有許多童話故事，這些故事深深地吸引了學(xué)生們，他們學(xué)完后往往還意猶未盡，老師們可以在拓展的環(huán)節(jié)里要求學(xué)生把故事編下去，抓住學(xué)生想表達(dá)的機(jī)會(huì)，適時(shí)點(diǎn)撥和啟發(fā)，輕松達(dá)到作文的最佳效果。如《小灰兔和小白兔》，教完后要學(xué)生寫小灰兔看到小白兔自己動(dòng)手種的菜后，會(huì)怎么想、怎么做。學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的感悟，續(xù)編起來就得心應(yīng)手。又如《七顆鉆石》一文，在作者筆下，水罐變得如此神奇，隨著作者豐富的想象而發(fā)生一次又一次的變化。文中小姑娘找水時(shí)曾累得睡著了，你認(rèn)為這個(gè)充滿愛心的小姑娘會(huì)夢(mèng)到什么呢？請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系上下文，充分發(fā)揮想象力，幫作者編這段故事。這樣，學(xué)生大膽想象，使文章更豐滿。再如筆者教完《賣火柴的小女孩》后，設(shè)計(jì)了兩個(gè)拓展練習(xí)題，讓學(xué)生續(xù)編童話：

賣火柴的小女孩還活著……

賣火柴的小女孩來到我們身邊……

此時(shí)，學(xué)生沉浸在對(duì)小女孩深深的同情中，續(xù)編起來情真意切，情節(jié)動(dòng)人，故事包含對(duì)小女孩的深切同情與無私的幫助。學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，很大程度上依賴于思維品質(zhì)的提高。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)中指出，在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。教師在教學(xué)中抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生想象和創(chuàng)造，保護(hù)孩子樂于幻想的天性，是非常必要的。

三、提供材料

小學(xué)生寫作文遇到的兩個(gè)最難的問題，一是感到無話可寫，二是事情寫不具體。所以筆者有針對(duì)性地通過提供童話素材，引導(dǎo)學(xué)生樂寫、寫具體。

（一）提供故事開頭，讓學(xué)生自由想象，把故事續(xù)編完整。如：

森林里，猴子們?cè)诒M情地玩樂，小猴子青青爬在高高的樹梢上望，為猴子們擔(dān)任哨兵。這時(shí)候它看到小熊黑黑后面跟著一只獵豹正向他們靠近……

這樣的故事開頭想象空間很大，可以讓學(xué)生先說后寫，互相交流故事情節(jié)，進(jìn)而大膽想象，編出豐富多彩的童話故事。老師可以提醒學(xué)生，故事中的角色可以增加，但材料上提供的角色不能刪除。對(duì)于童話故事的創(chuàng)編，學(xué)生興趣都比較濃，而且思維不會(huì)受到壓抑，在童話故事的情節(jié)安排上，每個(gè)學(xué)生都會(huì)或多或少借鑒看過的一些童話故事或動(dòng)漫影視。老師一定要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，讓他們品嘗成功的快樂，盡情去張揚(yáng)想象力和創(chuàng)造力。

（二）提供故事梗概，引導(dǎo)學(xué)生把細(xì)節(jié)寫具體。如《快樂大使》：

動(dòng)物王國(guó)的獅子國(guó)王為了讓動(dòng)物們快樂健康地生活，準(zhǔn)備評(píng)選快樂大使。烏鴉、小猴、孔雀、喜鵲都來參加競(jìng)選，在比賽中進(jìn)行競(jìng)選演說和才藝表演，最后喜鵲因?yàn)閹椭颂璨炔坏轿椟c(diǎn)的猴子，得到大家的贊許，贏得了桂冠，當(dāng)選為快樂大使。

這種作文，難就難在怎么寫具體。老師就要引導(dǎo)學(xué)生從語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等方面把主要角色寫具體，還要指導(dǎo)學(xué)生注意場(chǎng)面的描寫，注意點(diǎn)與面的結(jié)合，抓住故事中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，將真善美和假丑惡表現(xiàn)出來，讓大家欣賞評(píng)價(jià)，這樣才能推陳出新，練出優(yōu)秀習(xí)作。

（三）提供詞語，串編童話。就是提供一組看似毫無關(guān)聯(lián)的詞語，讓學(xué)生用一個(gè)完整故事，把這些詞語串起來并運(yùn)用到作文當(dāng)中，并且要求運(yùn)用得恰當(dāng)、合理，不勉強(qiáng)，不生拉硬扯，不生搬硬套。這種形式不但可以鍛煉學(xué)生的想象力和邏輯思維能力，而且通過詞語的串聯(lián)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)謀篇布局。如用“麻雀、燕子、沙漠、干涸、河流、污染”編寫以環(huán)保為主題的作文，指導(dǎo)學(xué)生要注意環(huán)境的變化和事物間的相互關(guān)系，然后以童話故事的形式，融合環(huán)境描寫和角色對(duì)話，把主題突顯出來。

（四）提供圖片。也就是指導(dǎo)看圖作文。圖片必須是適合童話習(xí)作的內(nèi)容。如筆者在指導(dǎo)學(xué)生看《小蜜蜂和花蝴蝶》這幅圖時(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖，思考：這是什么季節(jié)？在什么地方？你從哪兒看出來的？小蜜蜂在干什么？花蝴蝶呢？他們說了什么話？旁邊的梨樹爺爺聽了他們的對(duì)話有什么看法嗎？要求注意想象它們說話的內(nèi)容及表情動(dòng)作。最后它們身上發(fā)生了什么事情嗎？是因?yàn)榍趭^或懶惰的原因嗎？讓學(xué)生不僅根據(jù)圖中有的景物來寫，還可以根據(jù)圖意，大膽想象，寫畫中沒有的情節(jié)。這樣學(xué)生寫出來的內(nèi)容豐富多彩，生動(dòng)活潑。

四、聯(lián)系生活

作文的過程，其實(shí)就是一種創(chuàng)造的過程。兒童是借助于想象和幻想來理解他們生活的世界的，他們的想象力和創(chuàng)造力有時(shí)候往往比成年人更活躍，更豐富。因此，我們要充分發(fā)揮學(xué)生善于想象的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)多種訓(xùn)練的形式，引導(dǎo)他們?cè)谧魑奶斓責(zé)o拘無束地創(chuàng)造和想象。如聽音樂編童話，看圖畫編童話等。而這些都離不開他們的生活積累，所以，聯(lián)系生活，創(chuàng)編童話，是進(jìn)行有效作文的重要手段。指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手。教師要引導(dǎo)學(xué)生接觸自然，接觸社會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣，然后分析題意，創(chuàng)編童話。如《我是一只小燕子》《驕傲的風(fēng)箏》《螞蟻與蜜蜂》《書包里的對(duì)話》《玩具的對(duì)話》《五官爭(zhēng)功》《文具的訴說》等作文題目都是聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際而設(shè)計(jì)的，作文指導(dǎo)時(shí)可以先引導(dǎo)學(xué)生明確特點(diǎn)，分析題意，觀察思考，然后挖掘主題，通過創(chuàng)設(shè)情景、交流討論、扮演角色等方法來激發(fā)學(xué)生的想象，創(chuàng)編各具特色的童話故事。

篇10

“才者，德之資也；德者，才之帥也；自古以來，國(guó)之亂臣，家之?dāng)∽樱庞杏喽虏蛔阋病薄１彼螘r(shí)期司馬光曾這樣告誡人們。正所謂：人無德不立，業(yè)無德不興。因此，德育是學(xué)校教育的永恒課題。而語文課堂則是實(shí)施德育最佳場(chǎng)所，如何在語文教學(xué)中做好育人工作呢。下面就教學(xué)實(shí)踐談一談體會(huì)與感受。

一、在課堂教學(xué)中適時(shí)進(jìn)行德育教育

1、體會(huì)語言美，激發(fā)熱愛祖國(guó)河山的思想感情。語文教材中也有許多描寫祖國(guó)山水，名勝古籍的文章，他們優(yōu)美動(dòng)人的語言似甘醇的美酒沁人心脾。如山水如畫的《三峽》；《與朱元思書》這些文章里的德育因素，可陶冶學(xué)生情操，激發(fā)其愛國(guó)激情。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，創(chuàng)設(shè)情境撥動(dòng)學(xué)生心弦，以激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)秀麗山河的思想感情。

2、閱讀、感悟文本，積聚道德正能量。如今的孩子大多都是獨(dú)生子女，他們?cè)絹碓阶⒅刈晕遥宰约簽橹行模狈o予與奉獻(xiàn)、不懂得感恩、意志薄弱，承受不起挫折。教材中也不乏這方面的思想內(nèi)容。如《鄧稼先》、綜合學(xué)習(xí)《獻(xiàn)給母親的歌》、《背影》、《走一步，再走一步》等。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些課文進(jìn)行深入的理解，就能在無痕中培養(yǎng)學(xué)生無私奉獻(xiàn)的品格，懂得感恩、關(guān)愛他人的情懷，堅(jiān)強(qiáng)的意志。

3、崇尚榜樣，進(jìn)行理想教育。如今身為獨(dú)生子女的學(xué)生，在家庭中地位優(yōu)越，深得父輩的寵愛，常常過著飯來張口，衣來伸手的生活，他們常胸?zé)o大志，理想缺失。例如，我在教學(xué)《岳陽(yáng)樓記》一文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是真正的理想。在讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，感受古人的遠(yuǎn)大抱負(fù)后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，真正的理想不是個(gè)人貪圖享受，而是實(shí)現(xiàn)自己遠(yuǎn)大的抱負(fù)，為人類謀福利。在教學(xué)《藤野先生》時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生感受魯迅毅然棄醫(yī)從文，把自己的理想建立在救國(guó)救民的基礎(chǔ)上；通過討論和啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生增強(qiáng)了理想觀念，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

4、在總結(jié)歸納中進(jìn)行德育教育。總結(jié)歸納是語文教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，通過總結(jié)歸納，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化，同時(shí)也使思想得到升華。如我們?cè)诮虒W(xué)生認(rèn)識(shí)生字時(shí)，總結(jié)歸納漢字的形聲、會(huì)意等構(gòu)造特點(diǎn)，既可以突出華夏先祖的聰明智慧，又可在無形中增長(zhǎng)學(xué)生們的民族自豪感，同時(shí)感受方塊字獨(dú)一無二的美，加深對(duì)文字的理解和記憶。學(xué)習(xí)《馬說》一課時(shí)，在把握文意的基礎(chǔ)上，我向?qū)W生提了三個(gè)問題，讓他們討論：首先問：“你是否想成為千里馬？”同學(xué)們異口同聲地回答：“想！”接著又問：“你認(rèn)為怎樣才能成為千里馬？”同學(xué)們七嘴八舌地發(fā)表著自己的看法。之后我再問：“如果你無法成為千里馬，怎么辦？”同學(xué)們頓時(shí)陷入了沉默，接著一陣交頭接耳。過了一會(huì)兒，有學(xué)生舉起手，說：“雖然如此，也要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，用自己最佳的狀態(tài)，積極地學(xué)習(xí)生活。”他的話贏得了同學(xué)們熱烈的掌聲。我隨即總結(jié)本文的主題思想。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生如何更實(shí)際地面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)生活。從而培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。在教學(xué)完八年級(jí)語文下冊(cè)第三單元后，我結(jié)合本單元的課文給學(xué)生總結(jié)人與自然的關(guān)系，讓學(xué)生懂得在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任。

5、利用成語故事進(jìn)行德育教育。通過典型的形象，曲折的情節(jié)，生動(dòng)、優(yōu)美的語言，吸引著學(xué)生，使他們從中受到感染和啟迪，懂得什么是真善美，什么是假丑惡。比如我用一個(gè)故事教育學(xué)生要懂得誠(chéng)信：一個(gè)顧客走進(jìn)一家汽車維修店，自稱是某運(yùn)輸公司的汽車司機(jī)。“在我的帳單上多寫點(diǎn)零件，我回公司報(bào)銷后，有你一份好處。”他對(duì)店主說。但店主拒絕了這樣的要求。顧客糾纏說：“我的生意不算小，會(huì)常來的，你肯定能賺很多錢！”店主告訴他，這事無論如何也不會(huì)做。顧客氣急敗壞的嚷道：“誰都會(huì)這么干的，我看你是太傻了”。店主火了，他要那個(gè)顧客馬上離開，到別處談這種生意去，這時(shí)顧客露出微笑并滿懷敬佩的握住店主的手：“我就是一家運(yùn)輸公司的老板，我一直在尋找一個(gè)固定的、信得過的維修店，你還讓我到哪里去談這筆生意呢？”故事雖平淡如行云，質(zhì)樸如流水，卻讓人領(lǐng)略到一種山高海深般的教誨。

二、在書面寫作教學(xué)中進(jìn)行德育教育

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要一環(huán)，也是德育教育的重要途徑。寫作不僅能培養(yǎng)寫作技巧、文字功夫，更重要的是幫助學(xué)生增強(qiáng)道德意識(shí)，提高思想認(rèn)識(shí)水平和思想覺悟。在選擇作文題目時(shí)，除了讓學(xué)生有話可說，有興趣寫，我注重選擇能培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀的文題。例如作文《在路上》，主要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，在作文中，有的學(xué)生書寫自己的成長(zhǎng)之路，感恩于一路上的收獲、受到的關(guān)懷；有的學(xué)生書寫自己的求學(xué)之路，有困惑有奮進(jìn)，有淚水有歡笑，寫得真實(shí)感人。例如話題作文《比較》，主要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向，鍛煉學(xué)生的思辨能力，生活中究竟需不需要比，比什么，比的標(biāo)準(zhǔn)是什么，怎樣比等。一系列的作文訓(xùn)練，既提高了學(xué)生的寫作能力，又陶冶了學(xué)生的情操。同時(shí)，在作文批語中我常結(jié)合學(xué)生文章的中心用一些激勵(lì)性的評(píng)語對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德的宣教。

三、在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行德育教育

語文的外延就是生活。因此在實(shí)踐活動(dòng)我用《我學(xué)會(huì)了……》為題，讓學(xué)生說一說自己最近學(xué)會(huì)了什么。為了完成這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生需事先動(dòng)手做，再思考如何介紹，這既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，克服困難的品質(zhì)，還提高了口語表達(dá)能力。又如讓學(xué)生出一期手抄小報(bào)，當(dāng)小導(dǎo)游介紹自己游覽過的點(diǎn)，大量的實(shí)踐活動(dòng)拓寬了學(xué)生的課內(nèi)外知識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了審美情趣，誘發(fā)了創(chuàng)造欲。

總之，在語文教學(xué)中進(jìn)行德育教育，是一個(gè)系統(tǒng)工程。教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟、體驗(yàn)，在語文教學(xué)實(shí)踐中深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究教材編排體系，深挖文章中的思想教育點(diǎn)，捉摸透學(xué)生，著眼于把思想教育滲透到語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、活動(dòng)中去，將品德培養(yǎng)與語文知識(shí)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。通過教材中塑造的一個(gè)個(gè)鮮明的形象，講述的一件件具體的事例，表達(dá)一份份情感，使學(xué)生受到潛移默化的感染與熏陶，在語文素養(yǎng)提高的同時(shí)，思想道德素質(zhì)也得到提高。