絢麗多彩怎么造句范文

導語：如何才能寫好一篇絢麗多彩怎么造句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

仿寫可真是一把開啟寫作之門的金鑰匙。老師可以從哪幾方面指導學生仿寫呢？

一、巧用說話訓練，進行語言仿寫

學生學習語言的方法有很多，組詞、造句、讀書或背誦……都會對學生進行良好的語言熏陶。因此，在教學過程中，可以通過造句引導學生進行語言的仿寫訓練。老師利用書中的例句鼓勵學生造句。例如：“那鮮艷的民族服裝，把學校打扮得更加絢麗多彩。”這個句子中“絢麗多彩”是個好詞，可以讓學生用這個詞造句。學生在造句的過程中，更加深入理解了“絢麗多彩”的意思，還學會使用這個詞。經常利用好詞造句，聚沙成塔，學生組織語言的能力會明顯提高。老師還可以設置語言情境，老師說前半部分，學生仿照前半部分續寫后半部分。例如：講“七彩生活”時，我用愉快的語調說著：我們的生活像七彩的圖畫：在教室里讀書，去樹林里撿樹葉、到草坪上踢足球……說到這，我故意打住，讓每個學生接著來三小句，沒想到學生個個興奮得很，竟能馬上接著說。有的說“去小溪里摸螺螄”，有的說“到上海看世博”，有的說“在草地上打滾”……答案五花八門，富有新意和童趣。這種仿寫訓練既發散學生思維，又提高表達能力，更激發學生寫作的興趣。

二、借助優美片斷，指導片斷仿寫

在作文教學中，讓學生仿寫一些優美的語段，也是提高作文水平的好方法。

“秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。”這段話生動活潑又富有詩意。學生有感情地朗讀后，我出示一道填空題讓學生進行仿寫。“秋天的風，是___________________。它帶_____________________著___________________，___________________________ 地，________________________地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。”學生做好以后，說明學生會“爬”了，該教他們“跑”了。我拿掉束縛的詞語，放手讓學生仿寫，難度加大了，有些學生沒能準確把握句子結構和修辭手法，仿寫不當。我就針對病例進行分析，學生清楚自己問題所在，再次進行仿寫，寫得都不錯。有一個學生寫道：“老師的嘴巴，是一把神奇的鑰匙，它帶著知識和愛心，悄悄地，悄悄地，你都沒反應過來，就哺育你成長。”連我也不得不驚嘆這個孩子的超級想象力和仿寫能力。通過這樣“先扶后放”的仿寫訓練，學生寫作能力穩步提高。

仿寫開頭和結尾也是提高寫作水平的絕妙方法。人教版第七冊有關于小動物的習作，老師可以出示幾個好開頭讓學生讀，請他們說說最喜歡哪個并講明原因，再讓大家仿照自己最喜歡的那個寫一寫。說原因并仿寫的過程中，學生語言組織能力會得到提高，能夠寫出精彩的開頭，最妙的是能掌握寫開頭的方法。學生不僅得到“魚”，還學會 “漁”。這不正是我們最希望看到的嗎？

三、精寫下水文，啟發文章仿寫

1．仔細研讀。老師根據學生寫作水平精心準備好下水文，學生仔細研讀，討論交流，老師加以引導。不僅要弄明白課文的主要內容，表達的思想感情，更重要的是掌握文章結構，找出寫作順序，分辨文章主次安排，注意段與段之間的銜接，剖析采用什么好方法寫出來的。鼓勵學生摘錄研讀例文的過程中找到的寫作法寶。例如：我在指導《_____，我想對你說》時，先出示下水文，讓學生閱讀，學生先說說作者想對誰說什么；再分析討論作者是怎么安排材料的，先寫什么，再寫什么，然后寫什么，最后寫什么，談談自己會怎么安排材料；然后鼓勵學生欣賞文中的好詞、好句、好段，收集整理寫作法寶。

2．借鑒創新。當學生弄清以上問題之后，就可以結合本單元的主題以及習作訓練的要求，選擇適當的題材，運用自己找到的寫作法寶進行仿寫，進而加深對寫作法寶的理解、運用、鞏固達到熟練的程度。開始學生可能只會機械地照搬，改頭換面。比如：下水文中的句子是“一下課，我就和同學們一起跳繩。”有些同學直接改為“一下課，我就和同學們一起放風箏。”顯然，這是不符合事實的。這時，老師不必直接說出問題，可以引導同學們尋找這句話的不妥之處，鼓勵學生進行修改。學生在修改的過程中會懂得仿寫要靈活應用。在指導完仿寫《我發現_______________》時，我出示預先仿寫好的神似而形不似的段落，叫學生比對，問他們仿得是否得當。學生不約而同地說：“和下水文不同，仿寫得不好。”我便順勢引導說：“大家說錯了，不信，你們仔細看，例文這段話是寫我仔細觀察，發現科學奧秘。我仿寫的這段話也是寫我仔細觀察，后來發現科學奧秘。寫作順序一樣呀！這段話仿寫得很好喲。”學生恍然大悟：原來仿寫是模仿文章的結構和寫作順序，仿寫中有創新才是最高境界。相信學生以后定能仿寫出飽含新意的作文。

篇2

【關鍵詞】 培養 口語交際 創設 利用

“讓學生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達和交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”這是語文新課標對口語交際教學提出的目標。口語交際是學生交流思想、傳播信息、表達情感的重要形式。小學生口語交際教學主要是培養學生語言的表達能力、生存能力、做人能力，必須構建以學生為主體的開放式口語交際教學模式，鼓勵學生合作、探究學習，獨立思考，主動參與，學會運用個性化語言，在師生互動、生生互動的交流過程中想說、會說、善說，從而使學生達到提高口語交際能力的目的。

一、親近、表揚、賞識、獎勵孩子，激活口語交際思維。

因為農村孩子生活的天地狹小，見識少，膽小害羞，所以教師要親近孩子，做孩子的知心朋友，開展充滿童趣的活動，把培養和訓練孩子敢于表達放在首位。孩子是天真無邪的，他們通常想到什么就說什么。在課堂上，教師對孩子主動發言要及時表揚，增添孩子的自信心，提高孩子們想表達的積極性。“你的聲音真悅耳”“你用詞準確，很不錯”“你一下子說這么多，還很清楚，太了不起了”“你說話口齒清楚，表情自然，好大方喲”這些話都是我常掛在嘴邊的，說得特別好的孩子還會在同學們充滿羨慕的眼神中接受我的獎勵———當一天班長，老師給你一個擁抱，獎勵個“說話小能手”稱號。孩子們膽子漸漸大了，口語交際思維活躍了，說話的興趣高了。教師有活潑的童心，就能走進學生心靈的深處，采用兒童化的語言和孩子們說話會收到意想不到的效果。有的小朋友寫字的姿勢不正確，筆者常用富有童趣的語言說：“同學們，你們的背在叫苦呢，現在就像一張彎弓似的，真難受，多么希望能變得像松樹一樣挺拔啊！”孩子聽了以后，不僅樂意改正，而且以后也會用有趣的語言和小朋友說話。兒童化的語言為孩子們創設了寬松愉悅的環境，讓孩子們生活在濃濃的愛的環境中。口語交際教學內容不能局限于教材，可以根據兒童特點增添一些貼近自然生活的內容。筆者在春暖花開的季節，總是帶孩子們走進大自然，觀察大自然的美景，贊美大自然秀麗。看潔白的梨花，嬌艷的海棠花，粉紅的桃花……陽光下，花叢中，孩子們盡情歡笑著，美好的語言如涓涓細流，流出心田。“花兒笑了，在等小蜜蜂來親吻呢。”“春風像一把大梳子，梳著柳樹姐姐的長發。”自然風光的熏陶和感染，啟發了學生心智，發展了學生個性，解除了學生的束縛，激活他們的思維靈感，使他們的言語絢麗多彩，學生樂于想、樂于說、樂于做，讓口語交際真實有趣，達到完美的境界。

二、創設交流情境，激發學生口語交際興趣。

教師要用充滿激情的語言營造氣氛，醞釀情緒。多層次、多渠道提供口語交際平臺，引導學生進入角色，在實踐中積累知識，掌握技巧，增強能力。筆者設計了“打電話來培養學生口語交際能力”，我說：同學們，我們下午有一節體育課，需要乒乓球拍子、羽毛球拍子等體育用品。教體育的向老師請了病假，我想給他打個電話，讓他把體育室的鑰匙帶來。該怎么打電話呢？請同學們幫幫忙。我點撥啟發學生，打電話應該把話說清楚、全面，還要突出重點。我接著讓同桌的學生先后扮演老師，另一位同學用書卷著當話筒練習打電話。小組練習后，每組推薦兩名同學登臺表演，如此創設對話情境，讓學生自然而然敞開心扉，打開話匣子。我經常開展“課前二分鐘新聞談”、“課文人物評論”、“我想對他說”等活動。在教學《草船借箭》后要求同學們進行課文人物評論，諸葛亮是一位什么樣的人物？周瑜呢？曹操呢？ （用準確生動的詞語概括人物個性特征）同學們還知道三國里哪些著名的人物？哪些最精彩的戰爭？組織同學們同桌說、小組說、再自薦說、推薦說。于是這新的交流平臺，學生們躍躍欲試，興趣盎然。

三、利用現代教育技術，強化口語交際能力的訓練。