語文課外活動記錄范文

導語：如何才能寫好一篇語文課外活動記錄，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、開展興趣活動

學生在活動中會展現和選擇自己的興趣所在，由于受到課堂限制，在課堂上無法培養自己的興趣，教師可以成立興趣小組，讓興趣相同的學生進行小組交流和溝通，分享彼此經驗和感悟。學生之間的經驗分享會提高學生學習興趣，在積累興趣的同時，激感共鳴。學生的學習能力和興趣得到提升，對終身學習和學習意識起到促進作用，有利于學生語文素養提高。語文課外活動的開展不僅能有效激發學生學習興趣，還能提高語文教學質量。課外活動的開展為學生和教師之間的交流和溝通提供機會，為學生提供愉快和諧的學習環境，在輕松的環境中進行學習，提高學習效率。學生在活動中不斷實踐和探索，提高實踐能力和綜合素質，培養自己的興趣，為語文課堂順利開展提供有利條件。

二、組織語文競賽活動，增強學習的趣味性

開展語文課外活動的目的是為了增強課堂教學效果、提升課堂教學效率，因此，開設的所有課外活動均要與課堂教學內容和進度相符。組織開展語文競賽活動，不僅可以增強學習的趣味性，符合小學生愛玩的天性；而且可以激起學生好勝心，調動他們主動參與的積極性；更是對現有語文知識學習的檢驗。例如，朗讀競賽、默寫競賽、成語接龍等等。在傳統的默寫中加人競賽的元素，有效改善以往單純默寫的枯燥，激發學生不服輸的斗志，營造良好的學習氛圍。在競賽結束后，如果教師發現班上學生普遍存在基礎不牢的現象，就必須組織進行單元復習，以更牢固地掌握相關知識。開展成語接龍活動時，教師可將班級學生劃分為幾個小組，每組以上一組成語的最后一個字，作為新成語的第一字，依次進行，并以最后得分評出優勝組。通過這樣的課外活動形式，在檢驗學生學習成果的同時，進一步增強學生的團結合作意識和競爭意識。

三、教師的指導與學生獨立活動有機結合

小學語文課外活動最主要的特征，是實踐性與自主性，要以學生為主體，以學生獨立活動為主。但這并不是說教師就可以放棄組織指導的責任。教師是教育者，學生在校的一切活動都應該在教師的指導下進行，課外活動也不例外。學生在課外活動中獨立自主發揮創造力，也正是教師對課外活動精心設計、組織和指導的結果。因此，一方面教師要充分認識語文課外活動與課堂教學的不同點，充分調動學生的自覺能動性，給學生以更多的獨立選擇、獨立組織和獨立參與活動的自由，以充分發展他們的個性與特長；另一方面，教師又要通過精心計劃、周密安排，檠生自主活動創造條件，并在活動中隨時注意激發學生興趣，提示活動方法，糾正活動偏差，幫助解決活動中遇到的困難，真正發揮教師在語文課外活動中的參謀、顧問和指導者的作用。

四、緊扣校園文化生活設計活動

小學生的校園文化生活是豐富精彩的，如何讓學生更好地融入文化氛圍，在這一環境中得到熏陶、得到成長？教師需要對課外活動進行精心的設計。例如，編輯文學小報、學習小報是近年來在小學課外活動中運用較多的形式，教師可以鼓勵學生自主設計，或是以學習小組為單位合作設計。從小報內容的選擇、主題的確定、框架的安排及美術排版等都讓學生自主進行，還要在班級進行評比活動，配合學校整體文化氛圍在櫥窗中進行優秀作品的展覽。這樣的方式讓學生在課余有更充實的內容，為了出一張精品小報，他們廣泛搜集資料，充分借鑒一些優秀的習作，融入自己的創新思維，結合學習生活進行有效的研究，所創作出來的作品既充滿童趣又美觀大方，讓學生的業余生活變得更具有文化氣息。

五、要不斷總結開展課外活動的經驗

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小學語文課外活動內容廣泛，形式多樣。開展這些活動，要做許多細致的工作。

一、小學語文課外活動的指導方法

語文課外寫作、聽說活動指導的方法要根據具體內容而定。一般指導的方法如下：

1.認真制訂計劃。應寫明每項活動的目的、內容要求、時間和負責人等。有些活動可列入班級工作計劃中。

2.建立組織。首先應調動學生的不同興趣和愛好，讓學生自愿參加各種組織活動。其次要選拔有特長有能力的學生成為骨干，保證活動順利進行。

3.深入進行臨場指導。要在實踐活動中進行具體、個別的臨場指導，如范讀、范寫、范講、范演等。

4.做好總結評比工作。每次大的活動和每學期結束，要做好總結評比工作，及時表彰，積累經驗，展示成果，表彰先進，鼓勵后進。

二、具體活動內容和形式

隨著科學技術的發展，社會上的各種信息通過各種渠道充實了學生的頭腦，這無疑會對學生知識的增長、智力的開發、身心的發展起著不可低估的作用。因此，開展課外活動，不斷提高課外活動的質量，正確處理課內與課外的關系，顯得更為重要。

（一）以指導寫作為主的活動內容和形式

1.觀察日記指導學生觀察生活，寫觀察日記可以開闊學生視野、豐富知識、積累材料、發展智力、陶冶情操，是提高寫作能力的基礎。寫觀察日記要確定觀察的重點，全面了解事物在不同階段或時段中變化發展的情況，要有計劃有重點地觀察，做到邊觀察、邊思考、邊記錄，逐步養成觀察生活、寫觀察日記的良好習慣。

2.課外練筆課外練筆是指導學生樹立正確觀點的有效途徑。小學生思維幼稚，尚未成熟，認識生活欠全面。在鼓勵學生大膽練筆的同時，應積極引導教育學生正確分析評價各種生活現象。練筆內容主要是“寫日記”“寫一般書信”“做讀書筆記”等。指導練筆的方法為可通過優秀練筆進行正面誘導。每學期或每周規定篇數和字數，并作為作文教學的部分成績計入成績表。

3.寫作競賽寫作競賽包括書法競賽和寫作競賽。開展這兩項活動有助于提高小學生的書寫能力和寫作水平，可以使其中的佼佼者脫穎而出，發現和培養語文尖子。參賽者往往面廣人多，興趣盎然，效果良好。各級語文教研機構，語文報刊等組織的競賽活動，語文教師有責任積極組織學生認真參加。

指導寫作競賽，要在抓好平時訓練基礎上進行，并在競賽活動的推動下促進平時的寫作訓練，要及時表彰優勝者，展覽他們的作品，可以匯編成冊，并將最佳作品推薦發表，以資鼓勵。

（二）以聽說為主的活動內容和形式

1.朗誦會朗誦是將作者靜態的書面文字轉變為有聲有色的口頭語言的一種藝術表現形式。朗誦內容可以從書刊上選擇，也可以由學生自己撰寫。所以，舉辦朗誦會能全面提高聽說讀寫的能力，提高藝術欣賞和表演才能。朗誦形式有獨誦、對誦、集體誦，還有配樂朗誦、化裝朗誦等。

2.演說會演說是就某一問題表達自己的意見或闡述某一事理的語言藝術邊沿形式。演說活動能發展智力，訓練口頭表達能力，提高發動群眾的社會活動能力。演說會的形式有專題演說，如“為中華之崛起而讀書”；有即興演說，如當場出題或看圖象再演說等。指導演說時，要激發學生強烈的發表欲，引導學生用普通話講，要學會停頓，隨時與聽眾交流思想，做到邊說、邊交流、邊調整。根據小學生的年齡特點、知識、能力水平，應降低要求，激發興趣。

3.故事會故事會是學生喜愛的活動，尤其是小學生。它可以訓練口頭敘述、描寫、抒情的多種方式的表達能力，使學生受到人物思想的熏陶，提高課外閱讀能力。故事內容要具有生動性、趣味性、教育性，可以選講古今中外的故事，要重視選講富于時代氣息的現代故事。可以層層選拔，舉行“故事大王”等競賽，做到普及與提高相結合。

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【關鍵詞】高中語文；人文素養；教學實踐

高中語文在高中的學科中是一個文學系的學科，語文這門學科自身就包含人文精神，有著其他學科不具備的歷史文化底蘊，在學生升入高中后這期間是他們一生中培養正確價值觀的重要時期。良好的價值觀能使人面對生活、社會、面對人生和在于他人的相處時都有積極的促進作用。

一、高中語文科目教學中學生人文素養培養的現狀

1.高中教學看重考試，輕人文培養

在現在社會的大環境下，各種工作、升職都以文憑和考試來判斷，這就造成學生想要有好的出路都要考試考得好，老師教學的好壞也與教出學生考試成績的好壞來判定。這樣的大環境下，就造成老師為了教學成績而忽略對學生人文理念的培養，學生沒有形成正確的價值觀，聽話的學生只知道埋頭苦學，成為書呆子。不聽話的學生，心理逆反不愛學習，形成了錯誤的價值觀，可能會危害他人、社會、更是耽誤了他自己。心靈的成長是每個學生必備的，這樣的教學無法培養出全面的人才，忽略學生心智的成長。這樣的教學環境下更是會讓語文教學失去它真正的職責與意義。

2.語文科目的課外活動

高中生學業比較緊張，但還是有一些課外活動的，大多數是體育或美術之類的，古話說讀萬卷書，不如行萬里路。語文科目中實踐活動也是有十分重要的意義，每個人的成長都是要自己親身面對的，語文中的課外活動對于提升學生自身人文素養具有非常好的意義。但是許多高中學校中可能就沒有語文課外活動，沒有親身體驗的經歷，沒有面臨對是非的判斷，學生在高中時期心靈是沒有成長的。

二、高中人文素養的培養方法

1.把語文的內涵重視起來

語文科目對于培養學生的人文素養、正確的人生觀和價值觀有著天然的優勢，語文科目有著各類先進文化的典故，有著十分強大的感染力。高中學生在學習語文中那些包含人文修養的課件中時，十分有利于建立自己正確的人生觀念，教師應該重視人文修養的重要性，注重自身的人文修養，結合課件內容去感染學生，讓學生有著正確的人生觀、價值觀和高尚的人文修養，讓學生在學習的過程中得到正真的成長。

2.重視課外實踐活動，提升學生能力

實踐是檢驗真理的唯一標準，怎么把學到的東西正真的運用，就需要去親身實踐，參加語文課外活動，有利于提高學生學習語文的積極性，讓學生更深刻的去理解課件的含義，發現其中所含的道理，使自己的心靈受到感染和成長，多組織一些課外活動，比如辯論賽、朗讀大賽，在辯論賽中能使學生用心去發現辯論內容的真正含義和辨別是非的能力，培養其正確價值觀。朗讀大賽中，想要把朗讀內容閱讀的聲情并茂，就要深刻理解課件所包含的人文氣息，而理解這些人文氣息，自身就會受的感染，逐漸自身的文學修養也會提高。

3.創造人文氛圍，使學生充分感受人文情懷

在教學中創造具有人文素養的教學環境，我讓學生時刻能感受到人文氣息。教師在講不同的課件時，都要準備好與文化信息相對應的備案，讓每一節課程都充滿人文氣息，在課堂上對于學生提出的問題要認真講解，讓學生真正的領會到所包含的意思。調動學生的學習積極性，讓學生學會思考。使學生在課堂上積極發言，形成良好的學習氛圍。要讓學生參與到所學內容中去，比如在講到《雷雨》時，讓學生分成幾個小組，各自討論書中的人物比如、周萍等人物。使學生深刻認識到當時社會的現狀以及各類人物的遭遇，讓學生各自發表各組討論的意見，教師對各組討論的結果一一評價，最后做出總結，讓學生真正懂的其中的文學氣息。

4.多樣化的人文資源，擴大語文科目教育空間

人要活到老，要學到老，學習不僅僅是在教室中，在日常的生活中也處處是學習的地方，要教會學生觀察生活中存在的人文氣息，去到什么地方旅游，要留意那里的名勝古跡，從中會發現課本上學不到的知識，學到新知識要分享，分享也會收獲快樂，同時也會提高學習積極性。在教室里教師要適當給學生講一些有寓意的故事，比如非洲鬣狗是非常殘忍的捕食者，但為了小鬣狗能安全的長大，不辭辛苦、任勞任怨，在小鬣狗的生命遇到獅子威脅的時候，為了保護小鬣狗而放棄了自己的生命。在學習這篇文章時，會讓學生感受到母愛的無私和偉大，對生命的頑強不屈敬畏，使學生學會敬愛生命，熱愛自然，建立正確的人生觀。

三、結語

語文科目自身所包含的文學特性在培養學生正確的人文素養中有著天然的優勢，但現在的教育現狀下，語文科目作用沒有完整體現，學生沒有得到全面的成長。為了更好的體現語文課目的作用，教師應該注重課件的人文信息，提升教師自身的整體人文素養，創新教學方法，引導學生建立正確的人生觀、價值觀、社會觀，為提升語文科目真正的育人之能而努力。

【參考文獻】

[1]桑金宏.高中語文教學中人文精神的滲透[J].現代教育，2015，Z2:114.

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1、班級總目標：激發全班同學對誦讀和持續默讀的興趣，能夠堅持參與班級閱讀活動，養成初步的閱讀習慣，具備基本的朗讀、誦讀和閱讀能力，努力實現創建“書香班級”的目標。

2、教師個人目標：每天堅持對班級的晨誦、持續默讀等活動進行指導，每天堅持利用語文課的時間為全班同學朗讀兒童小說或其它兒童文學作品等，每周拿出一節語文課作為閱讀指導課。此外，定期向全班同學推薦優秀的讀物，并根據同學的要求為他們作個性化推薦或指導。

3、同學個人目標：跟全班同學一起，每天堅持晨誦和中午的持續默讀，堅持認真傾聽老師每天課內朗讀的內容，堅持每天在家大聲讀課文并擠出一些時間讀課外書，堅持每天記錄自己的閱讀情況，認真書寫《閱讀記錄》。如果有條件，盡量每周去書店讀一次書。

二、活動口號

我們是快樂的讀書人！

三、主要活動措施

1、晨誦。

時間：周一到周五早上7：45—8：00。

內容：童謠、名言名句、名家詩歌經典、兒童詩、韻文等。（每周學習四至五個內容。）

要求及注意事項：

按時參加。盡量不遲到，遇到特殊情況應提前向老師請假。值日的同學要注意提前到校打掃衛生，盡量在打預備之前回教室參加晨誦。

認真參與。按照老師的要求，認真誦讀每天的新內容，注意學會生字、讀準字音，掌握好節奏，讀出一定的感情。誦讀過程中要專心，要多練讀，爭取能夠背誦當天學習的內容，即使不能背誦也要達到熟讀的程度。

及時復習。每學完一個新內容，一定要利用課間、課外活動和放學后在家的閑暇時間，進行復習鞏固。

檢查與評價：

老師根據全班同學的情況，每周至少安排一次晨誦效果檢查。對檢查中表現優異的同學予以表揚，并授予“晨誦之星”稱號；對表現不好的同學，則告知其改進的辦法，力爭早日達到班級平均水平。

2、午讀

時間：周一至周五14：05—14：20。

內容：自己喜歡的適合兒童閱讀的書籍、期刊、報紙均可。鼓勵讀兒童文學、兒童小說、科普讀物、經典名著以及優秀的漫畫書，反對讀內容不健康、印刷質量低劣的書。

要求及注意事項：

按時參加。（要求與晨誦相同）

提前準備。每天午讀開始前，要把當天要讀的書準備好，老師宣布開始后，應立即進入閱讀狀態。

管好自己。閱讀期間，應盡量避免發出任何響動，以免影響別人。要管好自己的手和嘴，不做小動作、不隨意跟別人說話，有事可以舉手示意老師。午讀過程中，不允許隨意走動，不可以和同學交換書籍。

學會閱讀。注意學習閱讀的方法，掌握正確的讀書姿勢和科學的讀書方法，練習默讀的技巧，不斷提高閱讀速度、理解水平。鼓勵在閱讀的同時，畫出好詞好句，標出不理解的地方，閱讀結束后同學之間可以相互交流各自讀書的感受，并對不理解的問題進行討論。

做好記錄。堅持每天把自己的閱讀情況記在統一的記錄本上，以便老師和家長檢查監督。

評價辦法：

定期評選“班級閱讀天使”，采取一定形式予以獎勵。

3、課內朗讀：

利用每天的語文課朗讀優秀童書，本學期準備讀三本書：《親愛的漢修先生》《小飛俠彼得潘》《吹小號的天鵝》。如果還有時間，可根據情況再選擇其他書籍。

4、讀書課：

每周上一節讀書課。本學期讀書課內容以“繪本導讀”為主，主要目的是培養全班同學的閱讀興趣，同時也通過繪本閱讀陶冶性情、領悟做人做事的道理。

5、好書漂流：

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關鍵詞：大學語文；傳統文化；文化素養

2012年正式提出“中國夢”，作為中華民族偉大的理想和信念。實現“中國夢”的基本路線之一就是“弘揚中華文化，實現中國夢”。作為民辦職業高校教授大學語文的教師，在這樣的背景下，不得不思考職業院校的大學語文課程該走向何方，肩負起什么樣的責任。孔子文化學院院長楊朝明提出：“高校開設大學語文課是普及提高傳統文化的很好手段，學生要讀懂原典，更要從中領悟傳統文化，當下最重要的是要認真考慮高校大學語文課的功能與定位。大學語文包含大學生應掌握的語言與文學，還承載著中國文化。高校不應僅是開設相關課程而已，不應僅停留在‘語文’的表層上，而應展現中國文化的風采與魅力。”這段話給予我很大的啟示，經過深思熟慮，站在職業院校的廣闊天地中，倡導：重建大學語文新平臺，弘揚中華文化大智慧。現將思考的成果詳細進行闡釋。

一、編寫符合職業院校特色的大學語文教材，融入大量傳統文化內容

目前學語文教材中，傳統的詩詞歌賦往往占據大量篇幅，學生通過語文課程掌握最多的是文學，除此以外則知之甚少。造成這種結果，因在于人們對“大學語文”的含義十分模糊。

先提出第一個問題：什么是“語文”？葉圣陶先生的解釋道：“是語文？平常說的話叫口頭語言，寫到書面上叫書面語言。語就是口頭語言，文就是書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文。”這個回答只說明了“語”的含義，并沒有解釋“文”。“語”即語言，包括口頭語言和書面語言。“文”的含義十分復雜。許慎在《說文解字》中解釋為：“文，錯畫也，象交文。”而且中國古人將“文”等同于“紋”，與人對自己的修飾有關。張岱年將“文”的含義引申為三層：第一，為包括語言文字內的各種象征符號，進而具體化為文物典籍、禮樂制度；第二，由倫理之說導出彩畫、裝飾、人為修養之義；第三，在前面兩層意義之上，更導出美、善、德行之義。看來“文”就交織在人們生活中，表達、裝飾并提升人類。因此“語文”是借助語言承載的表達、裝飾并提升人類的各種文物典籍、古典藝術、禮樂制度、人為修養、美善德行等。古典文學只是其中之一。

第二問題：什么是“大學”？大學在我們的觀念中就是高等學府，畢業后就走入職業生涯。我以為“大學語文”中的大學既具有這個含義，同時更應該傳承古人對“大學”的解釋。曾子在《大學》首句就講到：“大學之道，在明明德，在止于至善。”這里的“大學”指的是大的學問，大的學問，要彰顯美德，最終達到最高的善。最高的善在曾子看來就是平天下。

總之，語文”必須以彰顯美德，天下太平為宗旨，選取用語言文字記錄的傳統內容，涉及哲學、歷史、文學、政治、軍事、醫學等方面，表現出人類對自己思想、情感的裝飾，以及對自我終極生命的探求。

二、提高高等職業院校大學語文教師的文化素養

有一部好教材，沒有好老師，只能是徒然。教授大學語文的教師在傳統文化方面的素養極為重要，缺乏這種素養講解中會對文章理解不透，不能深入淺出，更不能將中國傳統的觀念闡釋明白，達不到授業解惑。提出兩點可行的措施：

首先，加強大學語文教師文化素養的培訓

高等職業院校教授大學語文課程的教師大都是漢語言文學專業畢業的本科生和研究生，盡管對傳統文化內容有所了解，但缺乏廣泛和深入的探究，所以需要單位提供良好的機會，加強培訓力度，并且制定完善的培訓計劃，理清培訓程序，以及每個階段培訓的內容和要達到的目標。當然傳統文化素養不是通過一個短期的培訓就能夠實現，是一個潛移默化，逐漸深入的過程。但培訓是十分必要的，可以讓教師明確傳統文化的本質和核心，由此展開的理解和講解才不會是個人的隨意曲解，以至于謬以千里。

其次，大學語文教師應廣泛涉獵傳統文化方面的書籍

大學語文教師不一定要成為傳統文化方面的學者，但必須在這方面有豐富的學識，因此必須利用業余時間廣泛涉獵傳統文化方面的書籍，在學習中進步，在學習中提高教學水平，培養自己獨立思考的能力，不至于曲意逢迎他人的觀點。優秀的書籍往往是專家們偉大思想的結晶，常常與偉大思想碰撞，必然能夠進一步提高大學語文教師在傳統文化方面的素養。

三、開展與傳統文化相關的豐富的課外活動

大學語文教學一直以來局限于課堂理論教學，隨著多媒體的廣泛使用，越來越可視性和形象化，的確提高了學生的興趣，但依然沒有離開課堂這個狹小的范圍。因此我們提出走出課堂，開展豐富的課外活動，才能夠真正讓傳統文化的精神深入學生內心。

首先，開展經典誦讀活動

傳統文化經典作品是誦讀的最佳讀物，絕對不能通過默讀以及閱讀其他人解釋的作品來理解，只能選擇誦讀。誦讀過程是一個練氣的過程，熟練之后，氣自然順暢，對誦讀者的身心都有極好的影響，況且多讀則其義自現，自然而然提高了學生對傳統書籍的理解。

其次，開展與傳統文化相關的知識競賽

中華傳統文化中也包含豐富的知識內容，這些基本的知識需要學生了解、熟悉并掌握，就需要通過開展知識競賽活動，促進學生積累知識方面的興趣，使學生明白，除了現代都市化的、網絡的知識外，還有很多充滿文化內涵的知識符號。

最后，定期參觀承載傳統文化的古代遺跡

每個職業院校可以根據所在地區保存的古代遺跡，定期組織教師帶領學生參觀學習。古代遺跡往往是對古代社會現象，發展水平，人類文化的具體表征，通過它們，可以讓學生更形象、具體了解文化是怎樣與具體實物相結合，從而對傳統文化的觀念有更深入的理解。

通過對以上內容的探討，我們深信，如果每個高等職業院校帶著對傳統優秀文化的崇敬，加強對大學語文課程的高度重視，努力組織教師編寫符合自己學院學生需要的大學語文教材，不斷開展豐富的課外活動，一定能夠將大學語文課程變為弘揚中華文化的新平臺。

參考文獻：

[1]楊朝明.大學語文與中國傳統文化教育.衡水學院學報[J].2012.12第6期

[2]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].教育科學出版社.1980

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論文摘要：諸多調查顯示，初中生的語文課外閱讀量和閱讀時間與語文教育目標相距甚遠。時間管理不善是導致初中生課外閱讀狀況不佳的主要原因之一。指導學生進行時間管理的策略是:增強時間意識，制仃一份詳細而可行的閱讀計劃;將計劃付諸行動，引導反思與總結。

    《教育大辭典》指明，語文課外閱讀“是語文課外活動的一種，它相對于課堂閱讀而言，是指學生課外通過閱讀書報、影視、網絡等進行學習的方式。課外閱讀具有課堂教學和學科活動所不能替代的作用，它能擴大、鞏固和加深課內所學知識，增強求知欲望，豐富精神生活，培養高尚情操，還能幫助學生形成自主學習能力，形成良好的學習習慣。”語文課程標準多處對課外閱讀要求作過描述:“學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，(初中三年)課外閱讀總量不少于260萬字。每學年閱讀兩三部名著。”“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”

    但目前諸多調查顯示，初中生的語文課外閱讀量和閱讀時間與語文教育目標相距甚遠。天津教科院的調查顯示:(1)年級越高，課外閱讀量越少，小學生喜歡課外1閱讀的占45.5%，初中生占27.7%，高中生占17.7%，有8.2%的中小學生處于基本不閱讀課外書的狀態;(2)課外閱讀量普遍不足，有80%的學生每個月課外閱讀數量不超過2本書;(3)普遍對閱讀二三十萬字以上的大部頭文學作品感到十分吃力，感覺費勁、費時，有的情節描寫還看不懂，所以很少有人去看。陶本一、曹建召的全國初中生課外閱讀調查報告顯示:由于受學習壓力、家庭作業及其他相關因素的影響，三地學生的課外閱讀時間差異并不明顯。每周閱讀1至2個小時的學生，河北有40%，寧夏有34%，上海有44% o《語文課程標準》中要求初中生課外閱讀量為:三年時間讀260萬字，每學期是40萬字，每天的閱讀量應是2300字，這得需要半個小時的時間，每周的閱讀時間必須保證3個小時以上才能完成閱讀任務。2007年《廣州日報》對廣州市的6所中學進行了學生閱讀的相關調查，結果顯示，雖然有74.5%的學生認為課外閱讀不可取代，但在現實中只有7.6%的學生每夭閱讀課外書時間“至少1小時”;77.8%的學生“想閱讀，但時間都被功課擠滿”。

    時間管理不善是導致初中生課外閱讀狀況不佳的主要原因之一。所謂時間管理，就是指合理安排和規劃閱讀時間，以最少的時間獲得最大的閱讀效益。筆者的做法與經驗是:增強時間意識，制訂一份詳細而可行的閱讀計劃，將計劃付諸行動，引導反思與總結。

    一、“只要你愿擠.時間總還是有的”—增強時間意識

    “我們每天上課、做作業、預習復習都來不及，哪里有時間去閱讀課外書”，這是許多學生的心聲。由于中考、高考的指揮棒作用，現在的學生主要把時間與精力集中在與考試直接相關的課程教材和教輔材料上。學生的“正業”就是上課專心聽講，認真做筆記;課后按時完成老師布置的作業。閱讀課外書，開展與課外閱讀的活動，不但沒有時間去做，而且被看成是“不務正業”，會沖擊正常的學科學習。在此，教師首先要轉變觀念，高度認識課外閱讀對學生成長與發展的重要意義，通過引經據典、講故事、說道理等方式將重視課外閱讀的種子植入學生心中。然后，引導學生在繁忙的學習任務中想方設法每天抽一定的時間來閱讀。魯迅先生說過:“時間就像海綿里的水一樣，只要你愿擠，總還是有的。”讓學生懂得課外閱讀不是沒有時間，關鍵是你肯不肯去擠。

    二、“預則立，不預則廢”—制訂一份詳細而可行的閱讀計劃

    凡事預則立，不預則廢，制訂計劃是課外閱讀取得成效的重要保證。時間管理“10/90”定律告訴我們:若你在事前花10%的時間做規劃，工作開始后就可節省90%的時間。教師指導初由生進行語文課外閱讀，提高閱讀效果，首先要指導學生制訂課外閱讀計劃。教師以《語文新課程標準》為依據，從教學目標出發，根據初中生的實際需要、接受能力、欣賞水平、興趣愛好和年齡特征等因素，緊密配合課內閱讀教學、作文教學，統籌安排，制定一份詳細具體、切實可行的讀書計劃。這份計劃可以包括閱讀目標、閱讀書目、進度安排、閱讀地點、閱讀方式的選擇以及閱讀效果的預想等。閱讀計劃一般在每學年由學生在教師指導下制訂。如某位八年級學生的語文課外閱讀計劃如下: 

 

    三、“一個行動勝過一千打綱領”—將計劃付諸行動

    將計劃付諸行動是管理好時間的關鍵環節。制訂了計劃，如果不執行，就是一紙空話，正如列寧所說:“一個行動勝過一干打綱領。”許多學生并不是一開始就不喜歡閱讀，相反他們可能有美好的計劃，甚至有具體的打算。但由于受各種因素影響，如學業的壓力、父母的看法、人際關系問題等等，預先的計劃漸漸“縮水”了，后來就干脆沒了行動。由此看來，教師指導學生課外閱讀活動，重點在于如何有效監督執行。我的做法是:

    一是指導學生將計劃細分為一個個具體的步驟。如上面這位學生的閱讀計劃比較宏觀、籠統，操作性不強，真正實施起來有難度。我指導學生進一步制訂出學期計劃、月計劃、周計劃。二是讓學生記錄下時間。即每次閱讀開始和結束時要求學生在課本適當地方分別寫下具體時間，如12點30分、12點48分。讓學生通過前后對照，清楚閱讀任務的完成情況。三是指導學生適當做筆記。“不動筆墨不看書”，事先教給學生做筆記的方法，讓他在閱讀時在書本上劃畫符號，做做批注，寫寫看法。這不僅有助于積累知識、促進思考、提升能力，也是培養良好閱讀習慣，提高自我監督教育能力的方法。四是讓學生請他人(老師、同學或家長)幫忙監督提醒。

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在農村初中語文教學中，學生的差異是客觀存在的，隨著學科知識的要求、能力的不斷提高，就會出現了一部分“學困生”。這是一個特殊的群體，也是提高語文教學質量的主要障礙。因此做好學困生的轉化，是每位教師和家長都關注的問題。更要教師在語文教學中關注每一位學困生的學習情緒、學習情感。

學習落后的學生主要是對學習缺乏興趣，不愿動腦，害怕困難，從而產生厭學情緒。教師應最大限度地激發學生的學習興趣，幫助他們養成良好的學習習慣。

首先，在日常學習中，不能太苛求，關鍵是制定切實可行的奮斗目標，也就是要對他們提出難度低一點，跳一跳就能摘到果子的問題，使他們也能體會到戰勝困難獲取成功的喜悅。課堂上時刻注意學困生的“動向”，關心他們的一舉一動。多創造機會讓學困生表現，讓他們多動腦、多動口，體驗到語文學習不是簡單的死記硬背，使他們愛上語文課、喜歡上語文課。并及時的表揚他們，讓他們感覺到自己的價值，繼而增強學習的信心。

二是要豐富他們的精神生活，要經常組織他們閱讀課外優秀讀物，培養讀書的興趣，組織他們參加有益的興趣活動，使學困生生在活動中能發揮自己的特長，體驗自身的價值，調動他們學習的內在動力。一些語文學困生非常喜歡看課外書。可以抓住他們的這一愛好，積極利用，使他們學語文。多找一些課外書或是在圖書館里借課外書（農村的孩子條件不好，家里很少有藏書，也很少有學生買課外書看，所以他們看的課外書質量和城里的孩子沒法比）書籍的性質是積極向上的，也是他們看得懂、喜歡看的，這樣不僅能拓寬他們的眼界、知識面，還可以趁此機會要求他們寫寫讀后感、評價人物、寫寫心得等。讓他們意識到學習語文的必要性和重要性，意識到語文學科是其他一切學科的基礎。學好語文很重要。

三是要常抓不懈，學困生學習底子薄，非一朝一夕就能提高，而其身上的毛病會時常重犯，這就要求我們必須持之以恒，花大功夫。我們可以充分發揮優生的優勢，利用“一幫一”或“幾幫一”幫助學困生在學習上能取得較大的進步。安排特殊座位，以優帶差，向學困生介紹學習方法、學習經驗、學習小竅門等。同時教師要加強輔導，一有時間，就詢問他們的學習情況，有時可以利用放學后的時間、午休時間，課外活動堂等，找學困生談談心，詢問當天的課堂知識掌握的情況，并且可以個別進行輔導。

四是多獎少罰，靈活采用獎懲機制，對學困生的點滴進步都給予充分的肯定和適當的獎勵，并鼓勵其再接再厲，繼續進取。要讓學困生經常能體驗到成功的快樂和價值，被別人肯定的好心情。對他們的小缺點，及時與學困生的家長取得聯系，并希望和要求對學生的錯誤可以忽略不計，或者進行誠懇的說服教育，而不進行嚴厲的批評和苛責。學困生雖然有很多不足之處，我們老師要善于捕捉他們身上的閃光點，發掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜“好話”，積極的評價能使學生的進取之火燃得更旺，使學困生重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。

五是加強與家長和學校的聯合交流，家長與學校一道解決他們的學習問題。及時了解學困生的學習、生活、思想上的波動情況。經常、定期家訪，適時給家長一些情報，讓孩子在家里能得到表揚和肯定，以促進其轉化。

此外，還可以深入了解分析，建立學困生成長檔案。只有掌握了學困生的具體詳細材料，才能對他們的教育有的放矢。要廣泛、深入、細致了解學困生，用動態的眼光去看待他們，不能局限于班級，要把了解的范圍拓寬到家庭和社會;要了解他們的過去和現在，判斷他們發展的動向;要了解他們的優點、長處和缺點，制定切實可行的轉化方案，并做好轉化記錄，建立學困生成長檔案，并根據情況及時調整措施，對轉化中的成功做法應及時總結。

篇8

為了強化學生語言積累，提升學生的語文素養，我校與2008年3月積極申報了《閱讀教學與寫作教學的協調發展》的課題研究。依對該課題工作的時間和探索，學校形成了以課題研究為龍頭的教育、教研體系。現在廣大實驗教師正以飽滿的熱情全身心投入到此次課題研究中。現將我校的具體做法總結如下：

一、結合學校的實際情況課題組確立了具體的研究目標：

激發學生主動閱讀，自主積累語言的興趣，培養學生語言積累的能力，讓學生掌握一些積累語言的方法，由在閱讀中不會積累語言過度到能積累有價值的語言，從而促使學生形成自主積累語言的良好習慣。

文獻資料法。搜索有關語感培養和加強語言積累的文獻資料，通過復印、做文摘卡片、專題索引、讀書筆記、存光盤等方法處理、歸類相關信息，為課題研究提供科學的理論依據。

案例研究法。整理和提煉比較科學的、富有成效的語文課堂教學策略。通過有效的校本教研，形成典型的研究個案。

實踐反思法。

針對課題研究中不斷生成的一些新的問題，通過集體備課，提出改革意見或方案，形成新的研究目標，并付之于行動，以提高研究的價值。

經驗總結法。對在時間中搜集的材料全面完整地進行歸納、提煉、分析，得出能揭示教育現象的本質和規律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。

二、精心安排

為了充分利用激發學生閱讀積累的興趣，課題組要求廣大實驗教師要充分利用好課內外資源，讓學生更多地接觸生活中的語文材料和學習資源，引導學生走進充滿人文氣息的語言積累環境中。

提供充足的讀書時間。學校規定每周有三個早自習為晨讀，學生可以利用這段時間選擇自己喜歡的文章或段篇領悟、誦讀。每周五安排一節讀書交流會，學生可以談體會，做交流。每天學生在家閱讀要保證30分鐘。

合理利用圖書資源。我校有較為豐富的圖書，課題組規定每周利用兩次課外活動課，對學生開放圖書室，學生可以自由借閱，并規定學隨時摘記好的詞句段篇，每月進行一次圖書交流活動。

建立學生成長記錄袋。學生把平時積累的好詞佳句、精彩段篇都要分門別類編輯成冊，裝進自己的成長記錄袋里。各班定期評出優秀生。

利用好遠程教育資源和多媒體教學手段。實驗教師積極組織學生定期收聽、收看遠程教育錄像課以及名師名家的觀摩課，拓展學生視野，擴大積累范圍。

強化寫。學校要求參加課題實驗的學生每人要有一個“日記本”，要隨時摘記好的詞句段篇，或記下自己的讀書心得或描寫身邊的人、事、物。學校每月對學生的日記做一次全校規模的展評。

三、研究成果

篇9

月8日--9日，市教育局組織專班，通過聽、看、查、訪等方式，對義務教育學校辦學行為進行了專項檢查。從檢查情況看，全市義務教育學校基本上能執行規范辦學行為的有關規定，但仍存在許多不規范的問題。為從根本上全面規范義務教育學校辦學行為，推動學校樹立全面的教育質量觀，推動學校創建特色打造品牌，促進學生全面健康發展，現將有關學校不規范的辦學行為通報如下：

一、課程、課時設置問題

（一）課表執行管理不嚴格。課表上編排的學科與實際所上的課不一致，且教導室沒有調課記錄，如顧家店中學檢查時八（1）班第三節體育課在上物理。中學、雅畈小學、雅畈中學、小學、老周場小學班務日志記錄與課表安排有出入或是記錄不齊全。

（二）小學科、活動課課時被擠占、被挪用。如學校、中學體育與健康課每周只開了2節課，實驗中學、中學九年級音樂課或美術課未上，劉巷中學、一中、沈家店小學、小學、小學、同意小學、小學等學校課表中的部分“地方課”、“綜合實踐活動課”未上，小學、小學、小學綜合實踐活動課、地方課設置不符合設置規定。董市一中、紫荊嶺學校、中學、小學、小學、泰州小學等學校的活動課分課表、專題教育內容安排表不詳細，且任課教師多為語數外教師，綜合實踐活動課、地方課、校本課和課外活動的教學難以落實。

（三）課程表編排不規范、不科學。一是將綜合實踐活動課、地方課、校本課和課外活動的具體內容直接納入學校總課表中，而不是另外在總課表下去編制，總課表中出現諸如京劇、寫字、信息技術、專題研究、專題教育等名稱。二是忽視學生身心活動規律，把活動課安排在上午第二節，語數外學科排在下午，如蔣家沖小學下午第三節排有語文課。另外，課表中出現一名教師同時在兩個班上課的情況，如顧家店中學。

二、作息時間問題

（一）少數學校就餐時間安排過短，不能保證學生就餐需要。中學、中學、小學、實驗中學、學校等不同程度存在這一問題。

（二）晚自習沒有執行市教育局的規定。大多數小學沒有落實晚自習安排一節活動課的規定，而是兩節均為自習課，如同意小學、泰州小學、金龍寺小學、青龍山小學、勤豐小學、小學、小學、雅畈小學、蔣家沖小學；部分初中學校晚自習超時，如學校、中學、百里洲中學住宿學生有三節晚自習或是時間過長。蔣家沖小學一、二年級布置了家庭作業。

（三）部分學校安排了中自習。如劉巷中學中午給學生布置明確的學科學習任務，班主任負責維持秩序。中學也存在中午自習的情況。顧家店中學周日下午2：20學生到校自習，教師負責管理。

三、考試管理問題

考試管理方面，部分學校不能嚴格落實市教育局文件要求，如學校、劉巷中學、顧家店中學、一中、小學有月考，中學、同意小學有單元考試，泰州小學、董市小學、小學、關廟山小學、金龍寺小學、小學、小學、蔣家沖小學、雅畈小學、小學有期中考試。董市一中、雅畈中學、小學、蔣家沖小學考試后對學生進行了排名。

四、教學組織問題

一是有分重點班的現象，如董市二中、紫荊嶺學校九年級班級間學生人數、成績和行為習慣存在明顯差異。二是部分學校存在班額偏大的情況，如小學、小學、小學個別班級人數多，教室顯得較擁擠。

五、學生用書管理問題

部分學校沒有嚴格執行“兩不準”，如中學、中學學生自購的資料，有的班幾乎達到人手一冊；紫荊嶺學校、雅畈中學、董市小學、小學、平湖小學、董市二中、小學、蔣家沖小學、雅畈中學、小學等學校有規定目錄以外的教輔資料進校園問題。

六、教師行為問題

主要存在家庭作業只布置不檢查、不講評的問題。檢查中，還發現教師室內上課學生室外站的現象；訪談中，反映有教師為學生代購資料、學生找老師補課的現象。

以上問題的存在，學校校長負有不可推卸的管理責任，在此，市教育局對上述學校予以通報批評，責成前面點名的學校于月28日前上交整改方案，加強整改，一周后上交書面整改情況報告，市教育局再予復查，根據此次違規和整改情況按《辦學行為日常管理評價細則》予以扣分，并作處罰。此次沒有檢查或檢查沒有被點名的學校，要對照辦學行為規范要求，認真自查，自覺整改。

篇10

一、美文美段,邊聽邊想,聽記課文內容

我們正在使用的語文教材,可謂篇篇經典,許多都是傳世之作,文中當然不乏華詞麗句,平時教學中或利用錄音朗讀、或是教師范讀,有計劃有目的地選擇一些美文美段,聲情并茂地讀上一把,同時讓同學們合上課本,按照要求,集中注意邊聽邊想象有關內容,如《小巷深處》那讓我們落淚的真情;《鄉愁》中那幽遠綿長痛徹肺腑的思念;《春》中那生機勃勃色彩斑斕的圖畫,《濟南的冬天》中那旖旎迷人的風光;《三峽》中那大氣磅礴的山水;《樹林和草原》中散發出的大自然芬芳的氣息……而后讓同學們利用課文回答有關問題或復述有關內容,要盡可能具體、準確地運用原文中的字、詞、語句,以此來檢驗同學們的聽記能力,這樣在享受聽覺盛宴的同時又得到了情感的陶冶,還鍛煉了聽記能力,一舉幾得,何樂而不為呢?

二、三分鐘的演講,你講我聽,聽記演講內容

語文課前我都安排三分鐘的演講,各種奇聞軼事、幽默笑話、生活雜感、歷史故事、科學發明都可以做演講的內容。演講時,其他同學要集中注意力聽,并記下一些關鍵詞,聽完后我又給他們兩到三分鐘的時間,結合各自的簡要記錄,把聽到的演講梗概當堂寫出來,課外,我再去檢查他們復寫的演講梗概,根據學生存在的不同問題加以指導、點撥,一個月后,多數學生都能在規定時間內順利完成任務,經過一段時間的訓練,學生普遍產生了“聽”的興趣,增強了“聽”的意識,基本上完成了由說、讀、寫到兼顧“聽”的觀念轉向,課堂上也不再有稀里糊涂的感覺。

三、詩詞放送,你讀我背,聽記詩詞名句

活動課上,我會有意識地組織一些詩詞名句大放送活動,教師朗誦或請學生朗誦自己搜集的經典詩詞,還可以放錄音,要求學生聽并試著記住一些內容,再看學生能夠背出其中哪些詩句,同學們似乎也樂此不疲,每堂課前,都會在“文學大觀園”里流連忘返,擷英咀華,為的是課上能讓同學們飽嚼自己準備的“詩詞大餐”,因而就有了與蘇軾賞完《飲湖上初晴后雨》的景致后還可以與孟浩然一起《宿建德江》;和岑參在大漠《白雪歌送武判官歸京》之后還可以去看柳宗元一人在《江雪》中泛舟垂釣;同李白在《蜀道難》中歷險之后,還可以和王維一齊去《觀獵》;和余光中一起在《鄉愁》中表達思念之后,還可以同普希金在《假如生活欺騙了你》中演繹心情……;當諸多“美味佳肴”擺在面前,他們哪還有心思旁騖其余呢?通過這個活動既提高了同學們的文學修養又進行了聽話訓練,難怪此風一開,叫好之聲便不絕于耳。

四、天天播報,聽聽寫寫,聽記節目內容

電臺、電視臺,每天都要播放大量的新聞稿件和各種科教節目,內容涉及政治、經濟、文化、教育、體育等諸多方面,我會不失時機的結合當前形勢指定重點內容,要學生收聽、收看一些新聞和科教類節目,如《新聞聯播》《晚間新聞》《東方時空》《焦點訪談》《百家講壇》《探索?發現》《動物世界》等,然后讓他們根據自己所聽所看,寫一些短小文章,在活動課時向同學們及時播報,因為是針對某條新聞或是某檔感興趣的節目寫聽(觀)后感,有感而發,字數上不做要求,時間根據各自的情況而定,方便操作,所以同學們也不覺得是負擔,反而能促使他們將聽、說、讀、寫結合起來,為以后寫作積累素材,經過一段時間以后,以聽促寫就漸漸成了學生一種良好的語文學習習慣,寫作文也不再叫苦連天了。

五、經典大片,看看演演,聽記影視劇對白

影視劇中有一類根據典范性、權威性的名著改編的作品,如中國的四大名著、錢鐘書的《圍城》、魯迅的《阿Q正傳》、巴金的《家》,法國雨果的《巴黎圣母院》、英國夏洛蒂?勃朗特的《簡?愛》、英國莎士比亞的《哈姆雷特》《羅米歐與朱麗葉》、前蘇聯奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》等,這些作品都以其高超的語言藝術和生動的人物形象征服了世界觀眾。 在課外活動時,我就試著向同學們推薦這類影片。要他們在觀看的同時特別關注影片中人物的經典對白并嘗試記下來。觀看以后,我就要求他們嘗試著進行角色扮演,同學們對此也興趣盎然,曾有學生因為演得逼真而榮獲“阿Q”的稱號,一同學因把“簡”那大段的對白:“你為什么要跟我講這些!她跟你與我無關!你以為我窮,不好看,就沒有感情嗎?我也會的,如果上帝賦予我財富和美貌,我一定使你難于離開我! 就象現在我難于離開你!上帝沒有這樣!我們的精神是同等的!就如同你跟我經過墳墓,將同樣站在上帝面前!”惟妙惟肖地演繹了出來而獲“超女”殊榮,他們在角色扮演中表現出的才情和聽記能力讓我暗暗嘆服,可見以演促聽也取得了良好的效果。

六、小品、相聲, 秀上一段,聽記幽默片段