關于贊美老師的詩范文

導語：如何才能寫好一篇關于贊美老師的詩，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、您用火一般的情感溫暖著每一個同學的心房，無數顆心被您牽引激蕩，連您的背影也凝聚著滾燙的目光……

2、教師是火種，點燃了學生的心靈之火；教師是石級，承受著學生一步步踏實地向上攀登。

3、敬愛的老師，您的諄諄教誨如春風，似瑞雨，永銘我心。我虔誠地祝福您：康樂、如意！

4、您的愛，太陽一般溫暖，春風一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴峻，比母愛更細膩，比友愛更純潔。您——老師的愛，天下最偉大，最高潔。

5、我崇拜偉人、名人，可是我更急切地把我的敬意和贊美獻給一位普通的人――我的老師您。

6、傳播知識，就是播種希望，播種幸福。老師，您就是這希望與幸福的播種人！

7、不計辛勤一硯寒，桃熟流丹，李熟技殘，種花容易樹人難。幽谷飛香不一般，詩滿人間，畫滿人間，英才濟濟笑開顏。

8、螢火蟲的可貴，在于用那盞掛在后尾的燈，專照別人；您的可敬，則在于總是給別人提供方便。

9、您的教師生涯，有無數驕傲和幸福的回憶，但您把它們珍藏在心底，而只是注視著一待開拓的園地。

10、在我的心目中，您是最嚴厲的父親，又是最慈祥的媽媽;您是無名英雄，又是教壇名師。

11、您多像那默默無聞的樹根，使小樹茁壯成長，又使樹枝上掛滿豐碩的果實，卻并不要求任何報酬。

12、我不是您最出色的學生，而您卻是我最尊敬的老師。在您的節日里，我要把一份崇高的敬意獻給您。

13、是誰把雨露撒遍大地？是誰把幼苗辛勤哺育？是您，老師，您是一位偉大的園丁！看這遍地怒放的鮮花，哪一朵上沒有您的心血，哪一朵上沒有您的笑影！

14、加減乘除，算不盡您作出的奉獻！詩詞歌賦，頌不完對您的崇敬！您用知識甘露，澆開我們理想的花朵；您用心靈清泉，潤育我們情操的美果。在這不尋常的節日里，獻上我們深深的祝福！

15、你最清楚“為人師表”的份量。清貧與寂寞，鮮花與贊美，都淡然迎送，心靈坦蕩，如無際的原野。桃園的芬芳最為愜意，園丁的心花更是美麗。低下頭，耕耘的泥土清又香；挺起胸，鮮紅的太陽笑盈盈。

16、當苗兒需要一杯水的時候，絕不送上一桶水；而當需要一桶水的時候，也絕不給予一杯水。適時，適量地給予，這是一個好園丁的技藝。我的老師，這也正是您的教育藝術。

17、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”呵，這便是顛撲不滅萬古流芳的園丁魂！

18、您的思想，您的話語，充溢著詩意，蘊含著哲理，又顯得那么神奇――呵，在我的腦海里，它們曾激起過多少美妙的漣漪！

19、呵，老師，校園里有著你的驕傲和光榮。在你嘔心瀝血的澆灌下，有著太多的豐收季節。你忠貞不渝地守護這塊園地，就像守護著你的陽光照在你的臉上，那是一片明朗的希望。

20、您像一支蠟燭，雖然細弱，但有一分熱，發一分光，照亮了別人，耗盡了自己。這無私的奉獻，令人永志不忘。

21、春蠶一生沒說過自詡的話，那吐出的銀絲就是丈量生命價值的尺子。敬愛的老師，您從未在別人面前炫耀過，但那盛開的桃李，就是對您最高的評價。

22、您對我們嚴格要求，并以自己的行動為榜樣。您的規勸、要求，甚至命令，一經提出，便要我們一定做到，然而又總使我們心悅誠服，自覺行動。這就是您留在我心中的高大形象。

23、老師，如果把您比作蚌，那末學生便是蚌里的砂粒；您用愛去舐它，磨它，浸它，洗它……經年累月，砂粒便成了一顆顆珍珠，光彩熠熠。

24、用語言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤，這就是我們敬愛的老師崇高的勞動。

25、你在校園里辛勤地耕耘。你早已把心種了下去，在年復一年的期待中，看著你的詩句從校園里長出，在人們的嘴中被吟誦成果實。

26、鳥兒遇到風雨，躲進它的巢里;我心上有風雨襲來，總是躲在您的懷里——我的師長，您是我遮雨的傘，擋風的墻，我怎能不感謝您！

27、您工作在今朝，卻建設著祖國的明天；您教學在課堂，成就卻在祖國的四面八方。

28、你晶瑩，是人類靈魂的雕塑大師和巨匠；你誠摯，毫無自私之心地默默奉獻青春，()在講壇上愿作一滴滋潤參天大樹根基的水珠；你無畏，歷經磨難卻依然頑強不息地開拓前進，為整個中華民族的振興而奮斗；你奮進，站在時代的潮頭之上，呼喚著一個燦爛的未來……

29、您為花的盛開，果的成熟忙碌著，默默地垂著葉的綠蔭！啊，老師，您的精神，永記我心！

30、您像一支紅燭，為后輩獻出了所有的熱和光！您的品格和精神，可以用兩個字就是——燃燒！不停的燃燒！

31、您是大橋，為我們連接被割斷的山巒，讓我們走向收獲的峰巔；您是青藤，堅韌而修長，指引我們采擷到崖頂的靈芝和人參。

32、呵，老師，你抱定了牛的形象，一耕耘便是幾十個春秋，即使兩鬢斑白，也老秋楓葉色最紅。于是，你把春蠶的精神汲取，讓祖國披上美麗的織錦。你心底無私天地寬。

33、您不是演員，卻吸引著我們饑渴的目光；您不是歌唱家，卻讓知識的清泉叮咚作響，唱出迷人的歌曲；您不是雕塑家，卻塑造著一批批青年人的靈魂……老師啊，我怎能把您遺忘!

34、您給了我們一桿生活的尺，讓我們自己天天去丈量；您給了我們一面模范行為的鏡子，讓我們處處有學習的榜樣。

35、老師，您用人類最崇高的感情——愛，播種春天，播種理想，播種力量……

36、假如我是詩人，我將以滿腔的熱情寫下詩篇，贊美大海的遼闊和深遠。并把它獻給您——我的胸懷博大，知識精深的老師。

37、刻在木板上的名字未必不朽，刻在石頭上的名字也未必流芳百世；老師，您的名字刻在我們心靈上，這才真正永存。

38、老師，大家都說您培養著祖國的棟梁；我卻要說，您就是祖國的棟梁。正是您，支撐起我們一代人的脊梁！

39、老師，您是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦！

40、您是園丁，為祖國山川添秀色；您如春雨，潤育桃李，神州大地盡芳菲。在這喜慶的節日里，讓我獻上一支心靈的鮮花，向您表達衷心的祝愿。

41、您推崇真誠和廉潔，以此視作為人處世的準則。您是我們莘莘學子心目中的楷模。

42、您用心中全部的愛，染成了我青春的色彩;您用執著的信念，鑄成了我性格的不屈……老師，我生命的火花里閃耀著一個您！

43、啊，有了您，花園才這般艷麗，大地才充滿春意！老師，快推開窗子看吧，這滿園春*，這滿園桃李，都在向您敬禮！

44、如果沒有您思想的滋潤，怎么會綻開那么多美好的靈魂之花啊，老師，人類靈魂的工程師，有誰不在將您贊揚！

篇2

要想學生好學，必須先生好學，惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。（作者：陶行知）

鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。（作者：李苦禪）

讀過一本好書，像交了一個益友。（作者：藏克家）

（來源：文章屋網 ）

篇3

茶客（按照發言先后）：秦華（國家一級作家）、花盛（甘肅省作協會員）、巾凡（《詩深圳》主編）、范（遼寧省作協會員）、劉晁呈（廣州工商職業技術學院學生）、范高舉（湖北特警）、夏致欣（文學愛好者）、劉星元（詩集《草木之間》作者）、以琳（內蒙古商人）。

茶坊小二：周頂（“椰風茶坊――QQ群”創建人。）

周頂：

倡導詩歌音樂性的人說：“詩經、樂府、詞都是與音樂共生的，從來不可分離，現代詩歌更是把“詩”“歌”合二為一來稱呼。”反對的人說：“中國古代稱不合樂的為詩，合樂的稱為歌，如果現在的新詩，人們并不準備譜曲吟唱它們，何必強調音樂性呢？”貌似兩種極端對立的觀點都有道理。我們今天“椰風茶坊”的在線交流話題就是：關于詩歌的音樂性，請大家開始討論。

喬延鳳：

剛才周頂提到的這兩種對立的觀點，是對詩歌認識的問題。究竟什么是詩歌？孔子編訂的就叫《詩》，后來成為儒家的經典，才稱《詩經》，并沒有把詩和歌分開來稱呼的。詩歌來源于古代歌謠。最早的詩是古代歌謠。《古詩源》記載的都是。

秦華：

詩歌是有張力的，一擲千金――一字千金，可以是易懂易讀，遐想聯翩才好。詩歌應該有音樂性，這個就是詩歌的魅力，在散文存在的時期依舊不衰。

花盛：

這個對于不同的詩歌寫作風格或流派有不同的特征，爭議是因為每個人對同一作品有著不同的解讀，一百個讀者眼中有一百個哈姆雷特，某種意義上來說，具有音樂性的作品會更大程度地受歡迎，不像理論作品那么乏味。

巾凡：

語言是用來交流的，詩歌是用來表達的吧！

范：

我喜歡那種讀起來很美、音樂性強的詩歌，不喜歡那種像白水一樣的所謂詩歌，那些連吃飯上廁所都寫進詩歌的所謂詩歌很令人惡心。

喬延鳳：

是的，詩歌不僅要有音樂美，而且還要凝練，意思上跳躍，還要有意味，也就是有情趣，沒有這些，就不具備詩歌的條件，稱不上是詩。

劉晁呈：

關于詩歌的音樂性，是不是可以這樣理解：詩歌的節奏感帶動了音樂性。

喬延鳳：

不是，節奏是音樂性本身所具有的，音樂性是通過節奏實現的。我們說音樂性，就是說節律、韻律、或者稱旋律。

夏致欣：

我想問喬老，關于詩歌的內容與詩歌的音樂性，它們的關系怎樣看待？

喬延鳳：

那要看具體的詩來判斷，有的不算詩，有的不算好的詩，詩歌表現內容是通過意象來達到的。內容和形式相化生，有內容還要有與內容相統一的形式。音樂性不是游離于內容之外的，它和內容融為一體。

范高舉：

詩的主旋律是詩的核心，又是詩的主旨，有什么的主旋律，就有什么的音樂性?？梢赃@樣理解嗎？音樂性是不是詩的基調？

喬延鳳：

你聽聽《梁?！肪椭懒?，有個多次出現的旋律，不同時候，又有不同的旋律，組成了完整的《梁祝》。這個形式就包括了音樂性，剛才說了，還有其他要求。最起碼，詩要是詩，不能是非詩?，F在有些“詩”，其實是非詩。

劉星元：

我是山東的詩歌作者，請問喬老師對詩歌的冷抒情怎么看？

喬延鳳：

感情是多種多樣的，千差萬別的，有冷有熱，有的如火山爆發，有的纏綿悱惻。人類的各種情感，都屬于詩歌表達的范圍，情感不一樣，這就要找到不同的表現旋律。

以琳：

古人贊美時都是用詩歌以及各種樂器的，詩歌與樂器融合在一起，詩詞就會到達一種境界，那是一種神人合一的境界，其實詩歌的音樂性就是要把文字和思想達到一種完美，但我們在創作中如何去把握？

喬延鳳：

要自己在詩歌寫作的實踐中來體會、掌握，詩歌創作，實際上是詩人的內世界和外世界相生化的一個過程。現在，對詩壇上一些不正確的導向要有明確的認識，詩歌探索必須符合藝術規律，不能誤導，這是《詩歌報》一貫堅持的一個原則。

篇4

本單元以“萬物有靈”為主題，編排了精讀課文《白鷺》《落花生》《桂花雨》和略讀課文《珍珠鳥》。這些課文都是借助生活中的具體事物，抒發作者的真情實感。《白鷺》通過對白鷺詩意的描寫，表達了作者對白鷺的欣賞和贊美；《落花生》借助花生的特點，抒發了“要做有用的人”的感悟；《桂花雨》敘述了作者關于桂花的童年回憶，把思鄉懷舊之情傾注其中；《珍珠鳥》描述了珍珠鳥從怕人到信賴人的變化過程，展現了作者與珍珠鳥的美好情誼。

內容

教學要點

字詞識寫

認識24個生字，讀準1個多音字，會寫30個字，會寫25個詞語。

比較同一詞語在不同語境中的意思，并能恰當運用。

語言積累

背誦《白鷺》《蟬》。

體會、積累蘊含作者感情的句子。

閱讀理解

有感情地朗讀課文。把握課文主要內容，體會作者表達的情感。

初步了解課文借助具體事物抒發感情的方法。

能結合具體語境，初步了解對比的方法在描寫事物中的作用。

能總結交流本單元課文借助具體事物抒發感情的方法。

口頭表達

學會合理控制發言時間。

能尊重不同見解，梳理總結大家的意見，制定出切實可行的班級公約。

書面表達

能仿照課文，寫出由某一種事物想到的人。

能把自己心愛之物的樣子、來歷寫清楚，表達自己的喜愛之情。

實踐活動

辦一期“我的心愛之物”習作專欄，貼上習作和圖片，和同學分享。

1白鷺

【教學目標】

1.認識“鷺、嫌”等6個生字，會寫“宜、鶴”等10個字，會寫“精巧、配合”等14個詞語。

2.能想象并說出作者所描寫的畫面。

3.能借助關鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的。

4.背誦課文，積累喜歡的段落。

【教學重難點】

1.能想象并說出作者所描寫的畫面。

2.能借助關鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的。

【教學準備】

1.預習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應課時預習卡。

2.準備資料：“狀元成才路”多媒體課件。

【教學課時】 2課時

第1課時

【課時目標】

1.認識“鷺、嫌”等6個生字，會寫“宜、鶴”等10個字，會寫“精巧、配合”等14個詞語。

2.能借助關鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的。

【教學過程】

板塊一情境導入，初識白鷺之美

1.單元導讀，明確單元主題。

（1）導入：同學們，從今天起，我們進入五年級語文上冊第一單元的學習。請同學們先自讀課本第一單元導語頁，并說一說：你發現了什么？

課件出示單元導語頁上的內容和圖片。

課件出示：

（2）引導看圖。（預設：圖上有一朵盛開的花，它有著金黃的花蕊、潔白的花瓣，露珠在花瓣上搖搖欲墜；空中有展翅飛翔的鳥；能想象到晨曦、微露、田野、清風……）

（3）引讀句子：這個單元的課文內容與花鳥、自然有關，（學生讀）一花一鳥總關情。這個單元的學習目標是——（學生讀）初步了解課文借助具體事物抒發感情的方法；寫一種事物，表達自己的感情。

2.情境導入，初識白鷺之美。

（1）導入：“有情芍藥含春淚，無力薔薇臥曉枝。”“感時花濺淚，恨別鳥驚心?！弊匀蝗f物，一花一鳥總關情。這個單元的四篇課文《白鷺》《落花生》《桂花雨》《珍珠鳥》，都是借助具體事物抒發感情的文章。我國的文學大師郭沫若先生對白鷺情有獨鐘，傾心贊美。他是怎樣通過文字寫出白鷺的美，抒發自己的感情的呢？今天我們就來學習第1課《白鷺》。

（2）板書課文題目，指導認識“鷺”。

提示：“鷺”是鳥類的一科，常見的有課文中提到的白鷺、朱鷺、蒼鷺等?！苞槨笔巧下曄滦蔚男温曌帧＃▽W生齊讀課文題目）

（3）課件播放白鷺覓食、棲息、飛翔的視頻（視頻約兩分鐘），引導學生觀看視頻，交流：你對白鷺有什么印象？通過白鷺聯想到了什么？

預設：白鷺雪白的羽毛襯著藍天碧野，很美。讓人聯想到杜甫的詩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”和張志和的詞句“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”。

（4）過渡：白鷺在不同文人墨客的筆下各有特點，在杜甫和張志和的詩詞中，白鷺是和翠柳、桃花等美的事物聯系在一起的。郭沫若先生筆下的白鷺又是怎樣的呢？讓我們走進課文去感受一下吧！

【設計意圖】單元學習伊始，教師引導學生讀單元導語，讓學生對單元主題與語文要素進行整體感知，明確學習目標，有的放矢。運用多媒體創設情境，直觀感受白鷺之美，自然而然地激發學生對課文學習的興趣。

板塊二初讀課文，感知“白鷺如詩”

1.學生自由讀課文。

自讀要求：邊讀邊將課文中的生字和帶有生字的詞語圈出來，借助工具書，聯系上下文讀準字音，理解詞語。把課文讀正確、讀通順。

2.自讀反饋，檢查字詞。

課件出示：

白鷺精巧色素適宜白鶴嫌棄尋常蓑毛長喙黛色玻璃框嵌入

鏡匣絕頂嗜好望哨恩惠清澄鏗鏘韻律美中不足

（1）學生自由認讀詞語。

（2）指名認讀，教師相機正音。

“蓑毛”的“蓑”讀suō，“喙”讀 huì，“框”讀kuànɡ，“嵌”讀qiàn，“匣”讀 xiá，“嗜好”讀shìhào，“澄”“鏗鏘”都是后鼻音。

（3）學生齊讀詞語。

3.學生分組朗讀課文，教師相機指導學生把課文讀正確、讀流利。

4.學生默讀課文，思考：在作者眼里，白鷺的形象是怎樣的？學生找出課文中的關鍵句子，勾畫出來并相互交流。

課件出示：

·白鷺是一首精巧的詩。

·白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

（1）“精巧”是什么意思？（提示：可以通過近義詞替換、拆字相加或聯系上下文等方法來理解）引導體會“精巧”是精細巧妙的意思。

（2）從全文充滿詩意的語言中我們可以感受到，在作者眼中，白鷺是一首詩。說說你從課文中的哪些地方感受到了“白鷺是一首精巧的詩”。

預設一：從第2～5自然段中，感受到了白鷺的外形美、色彩美。

預設二：從第6～8自然段中，感受到了白鷺在田間“釣魚”、枝頭獨立、黃昏時低飛三種不同場景下所表現出的美。

【設計意圖】引導學生在讀準字音、讀通句子的基礎上朗讀課文，找出課文中直接贊美白鷺的關鍵語句，從整體上把握文章的情感。同時落實“借助關鍵語句體會作者表達的情感”這一學習目標。

板塊三再讀課文，感受外形美

1.學生快速閱讀第2～5自然段，思考：這4個自然段寫了什么？

預設：這4個自然段是圍繞第2自然段來寫的，從“色素的配合”和“身段的大小”兩個方面寫出了白鷺形象的適宜。

課件出示：

色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。

（1）提問：“適宜”是什么意思？從課文第1～2自然段中，你體會到了什么？

引導體會：句子中的“適宜”指白鷺的顏色配合、身段大小都恰到好處。這句話寫出了白鷺的外形精巧如詩，表達了作者對白鷺的喜愛之情。

（2）指導朗讀：讀好“一切”“適宜”，讀出作者對白鷺的贊美之情。

2.感悟對比，品“身段美”。

課件出示：

白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。

（1）讀句子，思考：作者想表現白鷺的美，為什么還要寫白鶴、朱鷺和蒼鷺呢？句中“太大”“嫌生硬”“大了一些”“太不尋?！钡仍~語，表達了作者怎樣的情感？

預設：作者是用白鶴、朱鷺、蒼鷺和白鷺作對比，用“太大”“嫌生硬”“大了一些”“太不尋常”等詞語表現出白鶴、朱鷺和蒼鷺的不適宜，從而側面突出白鷺的適宜。

（2）指導朗讀：讀出作者對白鷺的喜愛與贊美。（指名讀）

3.感悟排比，品“顏色美”。

（1）教師引導：課文中還有哪些句子寫出了白鷺“一切都很適宜”的美？學生交流。

課件出示：

那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

（2）讀句子，想象白鷺外形的精巧美，說說你對這句話的理解。

引導交流：從“雪白”“鐵色”“青色”“素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”中能感受到白鷺“色素的配合”十分適宜；從“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短”中能感受到白鷺“身段的大小”恰到好處。這是對“適宜”的具體描寫。

（3）提問：“一分”“一忽”是什么意思？怎樣理解“蓑毛”“長喙”“素”“黛”？

引導體會：

①兩個“一分”和兩個“一忽”，在文中都是強調數量極其微小，小到極致。作者用詞準確，說明了哪怕色素、身段發生一丁點兒變化，都會影響白鷺的美，凸顯白鷺美得精巧、適宜。

②查字典理解“素”“黛”。（“素”的意思是“白”，“黛”的意思是“黑”）

③課件出示圖片，引導學生根據圖片理解“蓑毛”“長喙”。

4.對比閱讀，體會情感。

（1）教師介紹：“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”這處描寫，是借鑒并化用了戰國時楚國文學家宋玉的作品《登徒子好色賦》中的句子。

課件出示：

·那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

——郭沫若《白鷺》

·東家之子，增之一分則太長，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤。

——宋玉《登徒子好色賦》

（2）朗讀文段，比較并說一說：你有什么發現？

（3）學生交流體會。

預設：運用“增減、長短、素黛、白黑”這幾組反義詞構成了排比式的語句，使語段整齊勻稱，如詩一般。

（4）點撥：作者將對絕代佳人的描寫用到白鷺身上，說說你從中體會到了什么。（體會到白鷺的外形之美，以及作者對白鷺的喜愛之情）

5.有感情地朗讀課文，贊美白鷺“精巧如詩”。

（1）導讀：同學們不僅感受了白鷺精巧的外形美，也體會到了文章表達的精巧。作者用詩意的語言寫出了白鷺因為常見而被人忘卻的美。老師將課文中的部分語句以詩的形式寫了出來，我們一起來讀一讀。

課件出示：

白鷺/是一首精巧的詩

色素的配合/身段的大小/一切都很適宜

那雪白的蓑毛/那全身的流線型結構/那鐵色的長喙/那青色的腳/增之一分則嫌長/減之一分則嫌短/素之一忽則嫌白/黛之一忽則嫌黑

教師指導朗讀。（配圖片和音樂）

（2）學生自由練習有感情地朗讀課文第1～5自然段。課件出示配文的插圖，指名配樂讀。師生合作讀。試著背誦第1～5自然段。

【設計意圖】閱讀就是與文本對話的過程。這個環節緊扣“適宜”二字，引導學生深入文本，抓住“嫌生硬”“太不尋?！钡汝P鍵詞，在對比閱讀中體會白鷺的美。同時引入宋玉的賦，讓學生通過類比閱讀進一步體會白鷺之美，其外形的“適宜”程度無可挑剔，實在精巧如詩。幫助學生在理解課文內容的基礎上，將圖畫、文字、音樂結合起來感受和體會，通過形式多樣的讀，體會表達方法，抒感，背誦積累。

板塊四學習寫字，抄寫積累

1.學習本課要求會寫的字。

課件出示：

宜鶴嫌朱嵌框匣哨恩韻

（1）引導觀察，說一說：哪些字比較難寫？在書寫這些字時，你想提醒大家注意些什么？

（2）指導書寫。教師范寫“嫌、嵌、匣”，邊寫邊提示書寫要點：

①嫌：左窄右寬，左部“女”的撇點與右部“兼”的撇形成避讓。

②嵌：“山”扁小，“甘”上橫向左探出，中間是一橫，“欠”的捺要舒展。

③匣：三包圍結構，注意先寫橫，再寫里面的“甲”，最后寫豎折。

（3）學生練寫，展評。

（4）學生自主練寫其他字。教師邊巡視邊提示書寫要點：

①鶴、韻：左右寬窄相當，“鶴”字第三筆是長撇。

②框：左窄右寬，寫時要注意右半部分的筆順是先寫橫，再寫“王”，最后寫豎折。

③哨：“肖”上面的部分不要寫成“小”。

④恩：上長下短，“因”字不要寫成“田”，注意框內的“大”末筆捺變點。

2.布置作業。

（1）抄寫本課詞語表中的詞語。

（2）背誦課文第1～5自然段，并摘抄你喜歡的自然段。

【設計意圖】五年級學生識字、寫字已經有了一定的基礎和功底，教學中引導學生自己觀察、發現生字識記、書寫的規律，相互提醒、交流，培養學生自主識寫生字的能力與書寫的自信心。本文語言優美，是學生學習語言的典型范本，學生可以通過摘抄文句積累語言。

第2課時

【課時目標】

1.能想象并說出作者所描寫的畫面。

2.背誦課文，積累喜歡的段落。

3.能借助關鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的。

【教學過程】

板塊一配樂朗讀，回味形象美

1.導入：“白鷺是一首精巧的詩。色素的配合，身段的大小，一切都很適宜?！弊屛覀円黄饋砝首x課文第1～5自然段，再次欣賞白鷺的美吧！

2.配樂，教師和學生一起朗讀。

3.過渡：“白鷺是一首精巧的詩”，作者為什么又說“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”呢？讓我們走進課文第6～11自然段，去感受白鷺的神韻，感受課文的意境美，體會作者對白鷺美的獨特感受吧！

【設計意圖】回顧上節課所學內容，回味白鷺那精巧如詩的外形美，積累語言。提出問題“為什么又說白鷺是一首韻在骨子里的散文詩”，激發學生進一步品讀課文的興趣。

板塊二想象畫面，感悟神韻美

1.小組合作，讀中想象畫面。

課件出示小組合作學習單，學生按要求學習，教師巡視指導，引導學生想象畫面。

課件出示：

小組合作學習單

·小組內輪流讀課文第6～8自然段，試著讀出畫面美。

·選擇第6～8自然段中的一個自然段，發揮想象，說說你仿佛看到了怎樣的畫面。

·第6～8自然段描繪了三幅優美的圖畫，請你為每幅圖畫起一個名字，寫在教材上每個自然段的末尾。

2.引導交流，說中悟神韻。

（1）比較歸納，取畫名：課文第6～8自然段描繪了哪三幅優美的圖畫？你為每幅圖起了什么樣的名字？

學生交流預設：白鷺垂釣圖、白鷺瞭望圖、白鷺起舞圖……

（2）描述畫面，悟神韻：請你選擇第6～8自然段中的一個自然段，說說你仿佛看到了一幅怎樣的畫面。

①預設一：學生交流第6自然段的內容，感悟白鷺垂釣時的悠然、寧靜。

a.引導學生想象，體會“釣”字的形象傳神：白鷺怎樣釣魚？你仿佛看到了怎樣的情景？

學生交流預設：一個“釣”字用得極其形象傳神。作者用擬人的寫法，將捕魚的白鷺想象成在釣魚，使白鷺捕食時的悠然自得，與清水田的寧靜澄澈渾然一體。

b.提問： “玻璃框”“鏡匣”指什么？“嵌”是什么意思？通過這些詞語，你能想象到怎樣的畫面？

學生交流預設：清澈的水田就像玻璃框，一兩只白鷺悠然地站在水田中，望著水田里游動的小魚。突然，一只白鷺迅速地叼起一條小魚，一口吞了下去，隨后又靜靜地站立不動。一切都那么安寧，似乎什么都沒發生過。水田就像透明的鏡匣，倒映著白鷺的身影。遠遠看去，就像一幅水墨畫，畫中的主角是白鷺，美得讓人心曠神怡……

c.指名讀：帶著這種感受，讀出白鷺在水田中“釣魚”的悠然、寧靜之美。

②預設二：學生交流第7自然段的內容，感悟白鷺閑立枝頭遠眺的獨特、悠然。

a.引導想象：白鷺孤獨地站立于小樹的絕頂，人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？（不是在望哨?！巴凇苯o人緊張、不安穩的感覺，而白鷺站在樹頂時的狀態是悠然的。）

b.提問：“嗜好”是什么意思？白鷺的嗜好是什么？從“孤獨”“悠然”“嗜好”這些詞語中，你能感受到什么？你能想象白鷺在干什么嗎？

學生交流預設：“嗜好”指特殊的愛好。枝頭獨立是白鷺的嗜好，凸顯了白鷺高雅脫俗之美。白鷺站在樹頂上，讓人感受到孤獨也好，悠然也罷，作者的意思是說白鷺優雅矜持，讓人產生美的聯想和感受。它可能在眺望遠方的風景，可能在思念久別的朋友，可能在等待覓食的同伴……總之，它是閑適的、悠然的。

c.指名讀，讀出白鷺閑立枝頭遠眺的悠然之美。

③預設三：學生交流第8自然段的內容，感悟白鷺低飛時的清純、美麗。

a.想象畫面，用自己的話描述：在黃昏時的鄉村，人們偶見白鷺低飛的畫面會是怎樣的？他們會有什么感受？

學生交流預設：黃昏的空中，白鷺翩翩的身影，時而掠過……時而盤旋于……時而飛向……晚歸的農民們，放學的孩子們……看到白鷺，它的蓑毛是那樣潔白，映著余暉，清純美麗，宛若仙子，讓人感受到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的詩意之美。

b.為什么作者說“偶見白鷺的低飛，更是鄉居生活中的一種恩惠”？怎樣理解“那是清澄的形象化，而且具有生命了”？

學生交流預設：黃昏的空中白鷺低飛，把人們所向往的安定、純潔、恬靜的境界形象地展現出來了，生活在這樣的環境中是一種享受，因此作者說這“更是鄉居生活中的一種恩惠”?！扒宄巍痹杆宄和该?，在課文中比喻畫面清純美麗。白鷺在黃昏的空中低飛，這本是鄉村偶見的情景，在作者眼里卻是“清澄的形象化”，正突出了畫面清純美麗的特點。

c.男女生分讀，讀出畫面的清澄之美。

3.看圖練習，背中悟表達。

課件出示第6～8自然段描述的三幅圖畫及提示詞，學生看圖朗讀或背誦相關文段。

課件出示：

第一幅圖——白鷺垂釣圖 在清水田里時有站著釣魚

第二幅圖——白鷺瞭望圖 晴天的清晨每每站立于小樹的絕頂

第三幅圖——白鷺起舞圖 黃昏的空中偶見低飛

4.小結：水田“釣魚”、枝頭獨立、空中低飛，這些本是白鷺的生活習性，然而，作者運用了擬人和對比的手法，寫出了白鷺在不同場景中如詩如畫般的美麗，表現了白鷺的優雅獨特，看到這樣的畫面就如同在讀“一首韻在骨子里的散文詩”。

【設計意圖】白鷺的神韻之美以及“清澄的形象化”等，學生難以感悟。突破難點的方法還是讀與想象。通過引導學生品讀第6～8自然段中的關鍵句子，反復運用圖文對照的方式朗讀，想象補白，描述畫面，在文字與畫面的轉換中，體會作者的情感，感悟文章借物抒情的表達方法。

板塊三讀寫結合，學習表達美

1.抓關鍵句，體會情感。

（1）導讀：白鷺不僅外形美得如精巧的詩，而且生活的場景也如詩如畫。這樣美的白鷺激發了作者怎樣的情感呢？讓我們一起讀課文第9～11自然段。

（2）教師引讀“或許有人會感到美中不足”，學生接讀后面的文段“白鷺不會唱歌……”。

（3）引導理解：“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”表達了作者怎樣的情感？這句話在文中有什么作用？

①快速默讀全文，思考：文中哪幾個地方寫到了作者對白鷺的感受與人們的不同？用橫線畫出相關句子。讀讀句子，體會作者的情感。

②學生交流，教師相機出示課件。

課件出示：

·然而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。（作者發現白鷺的尋常之美）

·人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？（作者能欣賞白鷺的獨特、悠然之美）

·或許有人會感到美中不足，白鷺不會唱歌。但是白鷺本身不就是一首很優美的歌嗎？

——不，歌未免太鏗鏘了。

白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。（作者對白鷺的喜愛和贊美之情）

③有感情地朗讀課文最后一句話，說說作者為什么說“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”。

學生交流后，教師小結：白鷺優美而不張揚，它常見且平凡，孤獨而又悠然，它清澄得如詩如畫。這句話總結全文，抒發了作者對白鷺的贊美之情，與課文開頭相呼應，使文章渾然一體。

2.整體回歸，學習表達。

（1）有感情地朗讀課文，說說課文主要寫了什么，是按什么順序寫的，完成課文結構圖。

課件出示：

（2）看結構圖，回顧全文。說一說：作者是怎樣將自己的情感融入對白鷺的描寫中的？

引導學生總結表達方法：描寫了兩個方面，三幅畫面；運用了對比、比喻、排比等手法；直接抒情；用詞精確等。

（3）看結構圖，引導學生背誦課文。

3.仿寫練習，學習表達。

從下面兩個題目中任選一題，完成仿寫練習。

題目一：學習課文第5自然段的寫法，寫一種小動物的外形。

題目二：學習課文第6～8自然段的寫法，寫一種小動物，抓住一兩個生活場景來寫，突出它的特點，抒發自己對它的感情。

【設計意圖】讀寫結合，當堂訓練，以評導寫，指導修改，落實一課一得，并初步了解對比手法與借助具體事物抒發感情的表達方法。

板塊四課外拓展，享受閱讀美

1.合作讀描寫白鷺的古詩，享受古詩中的自然美。

（1）過渡：白鷺，自古以來就是文人喜愛描寫的對象，讓我們到古詩中欣賞白鷺的美吧?。ɡ蠋熣f上句，同學們接下句）

課件出示：

·兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

·漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。

·西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。

·雪衣雪發青玉嘴，群捕魚兒溪影中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。

（2）引導：不光白鷺，自然界中的萬物皆有情趣，皆能為我們代言。自由朗讀課本第14頁的古詩《蟬》，體會詩人的情感。

2.交流知作者，享受課外讀物中的情感美。

（1）教師引導：讓我們像作者郭沫若一樣，做一個熱愛生活、細致觀察自然的人。

（2）學生交流課前搜集的有關郭沫若的資料。教師相機推薦閱讀：郭沫若的詩集《女神》、歷史劇《屈原》劇本。

（3）小結：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。希望同學們課外多觀察、多閱讀，發現平凡生活中的美，用本課學到的表達方法寫出對美的感受。

【設計意圖】拓展讀古詩，感受古詩中白鷺的美；推薦閱讀，讓課內閱讀向課外延伸。

【板書設計】

1白鷺

【作業設計】

見《狀元大課堂·好學案》對應課時作業。

【教學反思】

《白鷺》這篇散文語言凝練含蓄，句句含情，白鷺的外形之美和在不同場景中展現出的美躍然紙上。課文有些語句比較抽象，例如“清澄的形象化”“韻在骨子里的散文詩”等。根據文體特點，我主要采用以下方法突出重點，突破難點：

1.借助關鍵詞句，感受白鷺的形象美。

首先我從整體入手，抓住課文首尾兩個關鍵句，讓學生初步感受白鷺的精巧如詩，是“韻在骨子里的散文詩”；然后緊扣“精巧、適宜”，在對比品讀中，體會白鷺的外形精巧如詩，在品讀排比句的描寫中，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情；接著抓住對“悠然”“清澄”等詞語的理解，讀出白鷺在不同場景中的美；最后找出文中作者直抒胸臆的三處語句，讀出文中之情，體會語言之美。

篇5

關鍵詞：詩歌教學；誦讀

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）13-168-01

古人云：詩言志。那么，對于詩歌教學，我們應該怎樣更好地去把握詩歌中的思想感情呢？長期的教學實踐，使我深刻地體會到：讓學生有感情地誦讀詩歌是解讀詩歌的有效途徑之一，誦讀是詩歌教學的風景線！

誦讀對于詩歌教學而言，重要性不言而喻。其實，誦讀在語文教學中的地位歷來受到人們的重視。春秋時期的孔子教弟子就是用誦讀的方法，《論語?子路》篇有“子曰：‘誦詩三百’”的記載。唐代的韓愈和白居易也非常重視誦讀。韓愈在《進學解》中說自己讀書時“口不絕吟于六藝之文”，白居易在他的《與元九書》中更提到他讀書讀到“口舌生瘡”的地步。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的古訓更是婦孺皆知。關于誦讀在語文教學中的作用，前人之述備焉。朱熹說：“古人云：‘讀書千遍，其義自見?！^讀得熟，則不待解說，自曉其義也?！比~圣陶先生也有類似的看法。他在《認真學習語文》一文中說：“讀文章、寫文章最好不要光用眼睛看，光憑手寫，還要用嘴念。讀人家的東西，念出來，比光看容易吸收。有感情的文章，念幾遍就更容易領會。”

那么，怎樣誦讀才能更好地達到詩歌教學的學習目標呢？

我們知道，一首優秀的詩作，無疑是作者智慧與情感的結晶。要準確揣摩作品中的思想感情，就應該用自己的心去體會作者的心，用自己的情去理解作者的情。這樣，對作品的真切感受就會油然而生，就能進入作者創作時所具有的那種精神狀態中去。誦讀者要把自己定位為詩人的“代言人”，要從自己心靈深處發出聲音。通過對作品的反復誦讀，對詩人創作心境的反復揣摩，以詩人的代表自居來誦讀，就能獲得成功。

下面以艾青的《大堰河――我的保姆》為例具體談談誦讀在詩歌教學中的運用。

1、教師范讀詩歌。教師范讀必須準確把握詩歌的感情基調?！洞笱吆莹D―我的保姆》是艾青最有代表性的作品之一，是一首帶有自傳性質的詩。因此，追溯詩人的身世，可以為我們找到解讀這首詩的鑰匙。于是，在范讀之前，我先把艾青的身世告訴學生，學生在聆聽作者身世的文字里已經初步感受到了詩人對大堰河的那種獨特的感情。艾青1910 年出生于浙江金華畈田蔣村的一個地主家庭，據說出生后一位算命先生說他命中“克”雙親，因此被送到本村一位貧苦農婦大堰河的家里撫養。艾青在大堰河家里住了五年，到了讀書的年齡才被領回家中開始讀書，但依然受到冷遇，不準稱自己的父母為爸爸媽媽，只準叫叔叔嬸嬸。正如他自己所說，他是在“冷漠和被歧視的空氣里長大”的。只有大堰河這個貧苦善良的農村婦女深愛著他，給了他溫暖的母愛，他們之間有著割不斷的情緣。1932年，艾青因為參加進步活動被關進監獄。次年1月的一天，牢房的窗外飄起了大雪，艾青看到雪想起了自己的身世，想起了長眠于地下的保姆大堰河，便寫下了這首詩。學生明白了作者的身世后，聽老師范讀就能有的放矢，就能初步感受到詩歌的思想情感。為了讓學生明白這一意旨，教師可以配音樂有感情地對《大堰河――我的保姆》作示范朗讀，目的是讓學生初步感受詩中的情感，范讀完畢后，有的學生已經沉浸在詩人對于大堰河的贊美與懷念之情中了。

2、學生自由誦讀詩歌。為了讓學生更好地揣摩詩中的那份真情與真愛，我讓學生自由選擇自己喜歡讀的詩節。此時此刻，學生最想把自己的理解通過自己的聲音將詩中文字背后的情感傾吐出來。有的學生讀著讀著掉下了悲痛的眼淚，掉下了思念的眼淚。這那里是讀詩，這分明是對于大堰河的呼喚，是對于大堰河的想念，是對于大堰河的贊美！學生通過自由誦讀，已經基本上感受出了詩中那份濃濃的情思。經過自由誦讀這一環節，學生上課發言的的積極性很高，學生上課的熱情令人振奮。

3、指名學生誦讀詩歌。為了讓學生更深刻地體會并準確把握詩歌中的精彩詩句，我分小組指定學生欣賞各自要鑒賞的詩歌內容?！洞笱吆莹D―我的保姆》共有13個詩節，讓每一小組承包兩個詩節的欣賞任務。學生通過“誦讀――討論――發言”三個環節的學習，已經輕松愉快地完成了全詩的學習任務。

4、學生開展誦讀比賽。為了進一步體會詩歌的豐富情感，可以把學生分為六個小組分別朗讀兩個詩節，每組至少兩人朗讀。看誰能夠讀出詩歌原有的感情，教師充當評委，對學生的朗讀做出評判。這樣，學生在反復誦讀中深入理解了詩歌內容，把握了感情基調，同時，熟讀成誦的基礎也已經有了保證。

5、學生當堂背誦詩歌。在通過以上幾個誦讀環節的鋪墊之后，學生基本上理解了詩意，掌握了詩歌情感。于是我讓學生以“串接式”試著背誦詩歌。在學生遇到背誦不下去時，教師可以及時從思想內容的角度作一提示，學生們在聆聽同學的背誦過程中通過老師的適時點撥，掌握了詩歌內容，體會到了詩人的美好情思。六個小組背誦完畢后，再讓同學做一點評，評選出最佳背誦小組。這樣的課堂氣氛是熱烈的，學生背誦的熱情不斷高漲，詩人艾青《大堰河――我的保姆》中所蘊藏的情感已經滲入了學生的心田。

篇6

南京市夫子廟小學坐落在古韻流芳的夫子廟景區，毗鄰祭奠孔子的大成殿，自覺接受孔子文化的熏陶。每次到夫小去，都會感嘆“青磚小瓦馬頭墻，回廊掛落花格窗”的精致，都會感受孔子文化豐厚底蘊的彌漫，也都會為夫小師生們的堅守和執著而感動。感慨之余，還會隨著夫小在歷史與現實之間的“穿越”，形成對學校“古典般”的印象。

印象之一：素以為絢兮

子夏問曰：“‘巧笑倩兮，美目盼兮，素以為絢兮?！沃^也？”子曰：“繪事后素?！痹唬骸岸Y后乎？”子曰：“起予者商也，始可與言詩已矣。”

——《論語·八佾篇第三》

《詩經》里的《碩人》是贊美衛莊公夫人莊姜的，“巧笑倩兮，美目盼兮”是形容這個女子可愛的微笑，眼睛轉動，目光流盼，非常美麗。但子夏不明白“素以為絢兮”是什么意思，因為“絢”是色彩絢爛，“素”是潔白，潔白的怎么會變成色彩絢爛呢？孔子就回答說：“繪事后素”，也就是繪色事先要有一個潔白的質地，然后才能畫出色彩鮮明的畫?？鬃拥囊馑际侵敢粋€女子應該先有皮膚潔白的質地，然后才能更好地顯出“巧笑倩兮，美目盼兮”的美麗。于是子夏就說：“禮后乎？”子夏能想到做人的道理：人的本質是最重要的，禮是后來加上去的?？鬃右虼速澝雷酉恼f：“起予者商也（“商”是子夏的名字），始可與言詩已矣?！币馑际钦f，使我受到啟發的是商啊！這樣的學生，我可以和他談詩了。

每次見到夫小馮愛東、劉紅這樣的校領導、老師們，我都會想到《論語》中的這個片段，都會想到“素以為絢”“繪事后素”。我特別在意這個“素”字，我甚至以為至“素”其實也是一種“絢”。這種“素”按照子夏的理解，就是做人的底色。做人有個潔白的底色，才可以真正的“繪”，也才會有真正的“絢”。什么是做人潔白的底色？我認為就是一個人向上向善的追求。只要到夫小去，我就會感受到他們的純真潔凈，感受到他們的朝氣蓬勃。“我來到這個世界，就是為了看見太陽?！狈蛐∪说陌簱P與奮發，其實就是讓巴爾蒙特的詩句成為師生們的精神大合唱。我不知道他們自覺與否，但我看到學校的領導老師不懈努力著的，就是引導孩子們打好精神的底色。夫小對孔子文化的傳承，直抵孔子思想的核心，“親仁”是貫穿學校文化建設始終的。一部《論語》，“仁”出現了109次。后人說：“故孔門宗旨，惟是一個仁字。”（明儒羅近芳語）在孔子那里，甚至也是在中國文化中，“仁”是宗旨，是根本精神，是文化要義，是核心理念。夫小的教育首先致力于打下“仁”的基礎，是緊扣根本的。有了這樣的精神底色，孩子們一定會成就絢爛的人生。

印象之二：風乎舞雩

暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸。

——《論語·先進第十一》

有一次，子路、曾皙、冉有、公西華四個人陪孔子坐著，孔子讓每個人說說自己的志向，其他三人各言其志后，孔子讓曾皙說，曾皙彈琴接近尾聲，鏗的一聲把琴推開，說了上面這段話，孔子長嘆一聲道：“我同意曾點（曾皙名點）的主張呀！”可以說，這是曾皙的同時也是孔子的理想。我常常把這段話看作一幅畫，看作一幅如沐春風的樂學圖。關于“樂學”，孔子有不少論述。比如“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣?！保ā妒龆罚芭刹辉?，其為人也，發憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至云爾?！保ā妒龆罚爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！保ā队阂病罚槭裁粗v“樂學”？是因為學習讓人經歷到了強烈的審美體驗，感官的愉悅和情感的震撼讓人得到審美的滿足，又產生更強烈的審美愿望?！凹傥覕的?，若是，我于《易》則彬彬矣?！保ā妒酚洝た鬃邮兰摇罚┛鬃颖救司蛯Ω顚哟蔚膶徝烙兄鴱娏业钠谂?。

夫小的孔子文化教育，就其內涵說，就是兩個關鍵詞，一個是“親仁”，另一個則是“樂學”。他們對樂學課堂進行了多年的研究與探索，他們強調的“樂學”，是由主動學習，快樂學習而激發的主體精神力量的昂揚。學生與學習本身完全相融，獲得心靈的愉悅和情感力量的震撼，在學習過程中得到審美的滿足，學習的動力系統得到徹底激活，并對新的學習充滿向往，激發出更強烈的審美期盼。這樣的理解是抵達孔子“樂學”精神內核的！更為可貴的是，我在夫小聽課時，我在看劉紅等老師的教學故事時，我都深刻地感受到夫小的課堂有點夫子游學的味道，夫小的孩子在課堂上有了些如曾皙描述的，在舞雩臺上沐浴春風的感覺。對于夫小的課堂，我非常樂意改一下人們贊揚京劇名角演出時的詩句相贈：

快樂不是在節日里，

而是在你和我的眼神里。

目標不是在書本里，

而是在你和我的距離里。

印象之三：郁郁乎文哉

子曰：“周鑒于二代，郁郁乎文哉！吾從周。”

——《論語·八佾篇第三》

孔子說：“周朝的利益制度是以夏商兩代為根據，然后制定的，多么豐富多彩啊！我主張周朝的。”可見在孔子那里，豐富多彩是十分重要的?！抖Y記》說“五色為文”，也是指文化的豐富性。在夫小，看過孩子們的活動，我心里念叨的就是孔子的這句“郁郁乎文哉”?！伴_筆禮”“成童禮”“狀元禮”是夫小的三大經典禮儀。金生 教授對此有過深刻的解讀：“在這樣的慶典中，兒童跟隨著禮儀指引的方向，憧憬自己前進的道路，把接受教育和成長看作是一種公開的承諾，從而在儀式的嚴肅中獲得一種價值認同?！睂W校在“尚禮”方面還有奧運缶、民樂團、古詩新唱等弘揚傳統禮樂的活動，還有秦淮小導游、民間小藝人、文明小天使、我能行俱樂部等角色體驗活動。在這些活動中，學校旨在“浸潤”，好的立意借助好的形式表達，是可以直抵師生心靈的。

篇7

目標不變　自主探究

一、二年級我把古詩教學的重點放在讀讀背背上，為后期古詩的學習積累材料。夯實基礎。從三年級開始，在古詩教學中，有這樣七個教學目標：知道作者，知道朝代，會說詞義，會說詩句的意思，知道寫的景(事)，知道抒發的情感，會背、會寫。全國著名特級教師斯霞在教胡令能的《小兒垂釣》這首詩時，告訴學生“招”是牧童示意路人不要出聲、悄悄過來，告訴他去路(“招”在《教師教學用書》中是“擺”的意思)。《梅花》中“作者寫梅花凌寒獨放、并身處墻角依然散發幽幽清香，實際是表明自己堅韌不拔，在逆境中潔身自好的心態，他贊美特定環境的梅花，流露出孤芳自賞的心跡?！薄督贰敖杳鑼懮剿拔?，借歌詠隱山水之間的漁翁。巧妙地表達了自己不愿與當權者同流合污的思想”《教師教學用書》。在教學中對于景、情理解，體會，不能拘泥、不能苛求，能說出“寒梅邀雪圖”、“寒江獨釣圖”，能體會到“漁翁不是真正在釣魚”、“梅花具有不畏嚴寒的精神”就可以了。

要始終引導學生學習方法，倡導合作。力求自主，主動探究。采用自學――小組交流――小組匯報――全班交流――師生共同小結的教學流程。自學一般安排在課后讓學生獨立完成；在小組交流中讓學生互相說知道的、不知道的。知道的小組內互相評價、判斷。不能做出準確判斷的、不知道的由記錄員記錄下來；由小組發言人向全班匯報，全班同學共同討論、交流，各抒已見：最后保留同學們共同贊同的幾種意見，、注重創新。養成良好的學習習慣。

立足現實勇于創新

立足現實就是立足于學生的心理特征、生理特征、認知的前提能力，關于作者，不但要讓學生知道這首詩的作者、而且能說出我們還學過他的哪些詩、還知道他的哪些詩；關于朝代，既要讓學生知道這首的朝代。又要知道這個朝代的作者還有哪些、他們寫的詩還有哪些；關于詞義、句子的意思。學生能用自己的話說出來就可以了。不搬《教參》，不摳字、詞典，充分展示學生的語言組織和概括能力；景和情，學生能理解到什么程度就到什么程度，不一味的把研究者的思想強加于學生，隨著學生年齡的增長、知識的豐富、認識能力的提高、思維能力的發展。學生對詩中所表達的情感會一步步的深入。

創新就是要學生會用學過的方法學習古詩，體會古詩的含義，學會搜集、整理古詩；培養學生敢于質疑的良好習慣，學會質疑、善于質疑、樂于質疑；初步感知詩人的創作與一定社會環境、生活環境等有著密切的關系；了解有關古人的創作故事，從而感受詩人的創作動機和創作源泉。學會從生活中積累材料，學會用自己眼睛、耳朵等感受周圍的世界，讓學生做生活的有心人。能在生活中發現美、感受美、描繪美。

吃透教材培養興趣

詩歌是韻文的一種形式，它不同于散文，最明顯的特點是語言有鮮明的節奏，讀起來瑯瑯上口，通常帶有強烈的感情。詩人用精練的語言。表達自己豐富的想象和情感，使讀者受到感染和教育。詩人寫詩，不是看到什么就寫什么，想到什么就寫什么，而是選取生活中最有特征的形象，集中歌頌最有意義、最能激動人心的生活情景及由此所激發起的情感去打動讀者。尤其是古詩。它的語言簡練，通假字較多，感情同樣豐富。一首詩，往往就是一幅畫，有聲有色，有動有靜。例如，小學語文中的古詩《詠柳》，詩人抓住最能表現春天特征的景物――柳樹，通過想象精彩地描繪了春天的柳樹的美好姿態和蓬勃生機來贊美春風，以豐富的想象和形象的比喻。把看不見的春風生動形象地表現了出來。借以抒發作者在春回大地時喜悅、歡快的心情。柳樹、柳枝、柳葉與春風本是兩種不相關聯的事物，詩人卻把它們巧妙地組織在一起。構成了一幅美麗的圖畫，使孩子們感到深奧難懂。

在教學這首古詩時，要先讓學生說說春天來了，周圍的花、草、樹木有什么變化，重點說柳樹；然后讓個別學生說說觀察到的柳樹變化的過程；接著揭示課題總說春天柳樹生長變化的過程；最后讓孩子們讀古詩《詠柳》，邊讀邊指導，理解重點詞。學生抓住了“碧玉”、“妝”、“一樹”、“絲絳”、“細葉”、“裁”的理解，只用幾分鐘的時間就可讀懂這首古詩。少數學生還可以背誦。

篇8

  贊美教師演講稿1

  夜闌人靜，耳邊又傳來那熟悉的歌聲：任風/翻閱背影的日子/燭光將記憶/搖曳成孩子的身影/夕陽/便凝重了教師魂……

  當紅日托起燦爛的朝霞，當微風奏起黎明的序曲，當枝頭綻出鵝黃的嫩芽，當蓓蕾沁出第一縷芬芳，朋友們：您可曾想過，那朝霞由誰染紅？那晨曲是誰奏出？那嫩綠怎樣配制？那芳香又如何釀成？每當迎著朝霞走向校園，我總在叩問自己：你熱愛教育么？每當帶著煩惱走進教室，我總在叩問自己：你熱愛這群孩子么？不管聰慧還是無知。每當帶著一身疲憊走進空蕩蕩的家，我總在叩問自己：這就是教師的生活么？不管上班還是假日。這時，一位老教師的話總會回響在耳畔：教師是個良心活！看似樸實的話語卻道出了教師的精神實質。是啊，在這個平凡的世界里，我們最需要的不見得是英雄、偉人，而是那些真真切切、實實在在，能夠不忠于世俗卻無愧于自己良心的人。單調辛苦的生活，讓我們不得不放棄很多，但是，即便是這樣，我身邊的老師卻從來沒有抱怨過。我知道，我們的生命已經和孩子們緊緊地聯系在一起了?？粗且粡垙堉蓺獾男δ槪犞且痪渚湔嬲\的話語，感受著心與心相碰撞的那份快樂，我覺得：我的生命仿佛走進了最燦爛的時刻?！靶南嚯S，愛相隨?！苯處煹娜松褪菍崒嵲谠?，教師的人生就是默默無聞。雖平凡，卻用平凡來鑄就輝煌；雖清貧，卻用清貧來造就富有。

  一、對待集體：一枝獨秀不是春，百花競放春滿園。

  古語說：“一雙筷子易折斷，十雙筷子斷就難?！蔽覀儀x雙語學校的所有領導和老師，組成了一個上下一心，團結向上，共同進取，有高尚師魂的集體。在這個集體里，奉行著陶行知先生的“捧一顆心來，不帶半根草去”的精神，為了守住心靈的寧靜，更為了適應時代的發展，鑄造先進的學生。學校領導首先通過先進的“幸福教育”理念的洗禮，達成共識：所有老師各盡其材并有充分的發展空間；對青年教師提高業務水平，迅速成長起來，制定了培養計劃和方案；各教研組組織了校本教研活動，有經驗的老師發揮傳、幫帶的作用，積極地挑起了這副重擔子；青年教師新點子多，精力旺盛，經過一節節的研討課以及優秀教師的公開課后，全體教師都收益匪淺。學校先后斥資三萬多元購買了教學理論書籍。實在買不到的書就借。就這樣，老師們先后拜讀了杜威，弗洛伊德，李鎮西，蘇霍姆林斯基等大師的.著作。為提高課堂教學技藝，學校或買或網上下載于永正，竇桂梅，孫雙金，王崧舟等名師的課堂教學實錄，組織大家觀看。學校一次又一次擠出捉襟見肘的辦公經費，進城區，訪名校，聽講座，訪名師，看課堂教學。英語老師經常三五個圍坐在一起切磋各種教法，語文老師為了傳達一些新的教法和理念，常常從

  二、對待工作：咬定青山不放松，立根原在破巖中。

  教師不是偉人，不能象偉人一樣成為偶像，受人景仰；教師不是英雄，不能像英雄一樣樹碑立傳；教師不是明星，不能像明星一樣婦孺皆知……相比之下，教師們做的一切，是那么普通，那么平凡，那么瑣碎！但是他們又是怎樣做的呢？每天7：30上班，可是各班的班主任已經在7：00之前就到了教室里，指導晨讀；每天下午5：30下班，還有相當一部分老師呆在自己的辦公室，好象那是下課鈴聲一樣，老師們還伏在案上，各自忙著自己的工作，批作業的批作業，輔導學生的輔導學生……有的老師甚至加班到9點10點！尤其是崇德樓那幾間領導辦公室的燈常常是亮到子夜時分。學生宿舍里已經靜了很久，值班領導仍在巡查，早晨不到五點，他們又起床了。我們xx雙語學校的每一位老師都能對工作全力以赴。老師辦公桌上的教案本、作業本、研修筆記本、學習筆記本，如果堆積起來，不會比小山矮多少，而老師們的修改，卻是絲毫也不馬虎；課堂上，為了激活學生思維，老師們絞盡了腦汁，想盡了辦法；他們沒有回頭想過今天一共工作了多少小時，是否需要休息了，只知道還有很多事等著去完成；他們也沒有往前想過這樣加倍地努力是否到頭來卻見不到成效，只知道目前的狀況離學校的要求還有一段距離，還必須不斷地努力……

  三、對待學生：落紅不是無情物，化作春泥更護花。

  有位名人說過，老師的高尚不在于他培養了多少科學家，藝術家，而在于他的細微之處，以高尚的師德影響人，培育人，造就具有創新的新一代，是歷史賦予我們的神圣使命。"見死不救"是醫務工作者的最大的"缺德"；"以權謀私"是國家干部最大的"缺德"；"貪謀公款"是財務工作者最大的"缺德"；"知法犯法"是執法工作者最大的"缺德"，而"體罰學生"則是教師最大的"缺德"！

  我們xx雙語學校的老師深知自己在學生心目中的角色，他們更懂得“愛人者，人恒愛之?！彼麄兩钌钏妓魍蒲葜闹凶願W秘的哲理，采擷著如花的詞句，構筑著心中最美好的詩篇――平凡的教書育人的事業。雨果曾說過：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的”如果把每一位學生比作一粒希望的種子，學校就是一片孕育希望的土壤，老師則是播種希望、播種太陽的使者。

  看：下課了，王老師、姜老師、石老師在與學生談心，交流，溝通，關注著每一個孩子，瑣碎到孩子的起居飲食，心情的微妙的變化；操場上，小尹老師不失時機地接近孩子，了解學生思想，培養感情；走廊上，我們的張校長不時的關注學生，做他們的思想工作，不放過發現的任何問題；教室里，劉老師、李老師、周老師不斷變著花招，吸引孩子們，引導孩子們走向一個快樂幸福的世界；放學了，才能學院的輔導老師是最忙的時候，畫室里的篩篩筆聲，聲樂室的嘹亮歌喉、一聲比一聲悅耳。

  當然，我們的工作有遺漏，有失誤，有時走彎路，有時做無用功，我們在合作時也曾磨擦，我們的業務水平還有待不斷提高，我們的教育理念有待不斷更新。但是，不管前面的路有多長，有多坎坷，我們會永遠揚起奮進的風帆，追求永無止境，奮斗永無窮期，“問花哪得艷如許？惟有綠葉襯托之?！崩弦淮逃覀円延盟麄兊那啻簩懴铝俗詈橙说男?，就讓我們也留下我們的16字宣言吧：熱情工作，大膽追求，勇于創新，爭創名校！

  假如有人問：在人生的道路上，如果能再有一次機會，讓你重新選擇，你會選擇什么職業？我一定會響亮地回答：教師——這個陽光底下最光輝的職業。因為這是我今生今世無悔無怨的選擇！因為，我們是春天播撒種子的人，我們心中有著秋收的期盼；我們也是清晨的一縷陽光，我們有著勇往無懼的精神，是任何烏云也擋不住的；我們還是夜空中的啟明星，我們有著奔向光明的執著！

  亞里士多德說，“我愛我師，我更愛真理?！逼鋵?，這個真理不正是一位偉大的導師嗎？古往今來，贊美老師的話語與書籍層出不窮。我愿我的學生愛真理更甚于愛我。我不迷茫于遠處的群山，我執著于腳底的泥沙，一步一個腳印，堅定地走下去，我堅信：“星星也只能白了我的發，而不能灰了我那顆教師火熱的心”！

  謝謝大家。

贊美教師演講稿2   

  是誰，在夜深了仍在堅持認真的批改作業？是誰，生病了仍再堅持兢兢業業的上課？是誰……是老師！

  人常說：老師像勤勞的園丁一樣，精心的呵護每朵花兒；像無私的蠟燭一樣，燃燒自己照亮別人；像潔白的粉筆一樣，粉碎了自己，傳授了知識。教師是太陽底下最光輝的職業。我們從懵懂孩童到金色少年再到知識青年，哪些沒有老師的功勞？

  清晨，當第一縷陽光灑向大地的時候，我們敬愛的老師總在教室里早早的等我們上課。上課時，老師常常被粉筆沫染白了手指，喊啞了嗓子，他們從來沒有一句怨言。深夜常常通宵打旦的備課……。歲月在老師的臉上刻下了一道道皺紋，給老師的雙手留上了一層老繭，給老師的頭發披上了銀霜。

  母愛如水，父愛如山，但老師的愛如涓涓細流，似綿綿絲雨，無聲無息的滋潤著我們的心田。在5·12大地震中，潭千秋老師用自己的身體保護了四個孩子的生命。在山村小學里支教四年的鄧麗老師和孩子一起唱出人間最美的歌謠……。老師，在我們沮喪時，是您給我們安慰；在我們無助時，是您給我們幫助。

  我們的語文老師熱心、慈愛。記得有一次，我們學校舉行運動會。開始我們班的跑步成績不是很好，我們很喪氣，老師鼓勵我們說：“大家不要沮喪，要鎮定。大家只要努力就能成功?！焙髞砦覀內〉昧藘灝惖某煽?。我們的數學老師嚴厲、和謁。有一段時間，我的數學考試成績很差，之后老師經常幫我補課，給我講題，后來我的數學成績提高了不少。我的老師雖然不如鄧麗老師那樣出名，不如潭千秋老師那樣偉大，但是他們在我的心目中也是最美老師。

  老師，我一定不會辜負您的期望，以優異成績回報您的拳拳之心。

  贊美教師演講稿3

  親愛的領導老師們，親愛的同學們：

  大家好，我是__，今天演講的題目是《贊歌送給您》。

  九月金秋，丹桂清香撲鼻，清風送爽。當第一片紅葉在風中搖曳時，我們迎來了第一個教師節。

  曾經我們只是一只躺在地上的毛毛蟲，懵懂而青澀，卻也無憂無慮。是你為懵懂的人生打開了天窗，打開了我們求知的欲望，讓心靈渴望飛翔。當你發現我生病的時候，你一直問我是不是覺得不舒服，想不想看。直到第二天早上，我來到教室，你關切地問我，你感覺好點了嗎？是你用一切可能的方式關心我。它像春風一樣滋潤著我幼小的心靈，讓我感受到第二種愛。我做錯了，你沒有大聲吼我，只是輕聲問原因，幫我解決問題?？粗?，真想說一句“謝謝老師！”

  我考試成績好的時候，你上課夸我，帶頭鼓掌。要知道，老師就是因為你的小掌聲，給我的學習增添了信心，讓我明確了目標。

  有人說，老師是燭光，燃燒自己釋放光芒；有人說，老師是能讓學生在天空中翱翔的翅膀；有人說，教師是基石，人才的建設是巨大的。從一招一式到馳騁賽場，從齒科到放聲歌唱，從點到點，縱橫馳騁到文采飛揚，誰沒有感受到老師的滋養？誰沒經歷過老師的心？老師有海納百川的胸襟，有取之不盡的寶藏。他們傳遞的是接力棒，留下的是精神食糧，注入的是努力和力量。只有這樣，黃帝子孫才能屹立于世界之東。

  尊師重教已經成為一種時尚，科教興國更是一派芬芳。老師就像有教養的老農一樣，挑起一個籮筐。雖然沉重的收獲壓彎了脊梁，幸福卻寫在臉上。這是老師的寫照，也是老師的度量。

篇9

二、非選擇題題（26題12分，27題10分，28題12分，29題16分，共50分）26. 八年級學生小明，經常幫媽媽做家務。一次，他突然想到一個主意，給媽媽開一份本周做家務的帳單，放在媽媽的床頭，第二天，小明醒來時也發現一份媽媽給自己的帳單…… 小明的帳單小明做的家務 應得的報酬 擦地板 1元洗碗 1元洗衣服 2元幫媽媽買醋 5角自己起床疊被子 1元…… ……合計 10元 媽媽的帳單媽媽的付出 應得的報酬含辛茹苦地撫養小明 0元每天給小明做飯 0元供小明上學 0元照料生病的小明 0元媽媽以后繼續為小明作貢獻 0元…… ……合計 0元（1）小明的做法是孝敬父母的表現嗎？為什么？（6分）

（2）聯系材料，在孝敬父母方面，你打算怎樣做？（6分）27.一天上午，八年級3班正在進行“師生懇談會”。會上氣氛融洽，同學們暢所欲言?！跋Ｍ蠋熒险n時講的時間再少一點，多給我們一些討論、練習的時間，允許我們有不同的觀點?！薄叭绻蠋煂ξ覀兊呐d趣小組多加指導，我們的收貨會更大，活動也會更有趣?！薄袄蠋煂W生要一視同仁，要允許我們犯錯誤和改正錯誤。”……懇談會上，同學們提出的建議大多被老師們接受，同時，老師們也對同學們提出了一些具體要求。（1）“師生懇談會”體現了一種怎樣的師生關系？（2分）（2）請你具體描述一下這種師生關系。（4分）（3）結合全班師生情況，向老師提出建立這種師生關系的幾點建議。（4分）28．有這樣一道選擇題，女兒回家看見媽媽正準備去拿放在高處的東西：女兒：媽媽，我來拿吧。媽媽： （a）不用了，謝謝！ （b）好，謝謝！ （c）好吧，你來拿。對話非常簡單，語言本身并沒有障礙，可在選擇答案時，中國人大多數選擇c，而外國人大多數選擇b。請問：（1）面對同一個問題，為什么中國人和外國人的選擇會不同？（3分）（2）你是如何理解和對待這種差異的？（9分）

29、在一堂思品活動課上有這樣的一場小品表演，請你看看，再一塊探究幾個問題。 小強：（身背書包，漫不經心地上場）小團，“山豬”呢？ 小團：你叫誰呀？ 小強：大胖小友唄！ 小團：你這人怎能這樣，昨天叫人家“肥仔”，今兒個叫人家“山豬” 。 小強：鬧著玩唄，你別小題大做嘛。哎，聽說你跟玲玲有點意思，是吧？ 小團：你真無聊。（下場） 小剛：（正在看書，抬起頭來）你又胡說啦，把同學都氣走了。 小強：活該。誰叫他們不讓我抄作業，還告訴老師，為此事老師還訓了我一通呢，我要跟他們沒完。 （小剛無可奈何地搖搖頭，下場） 小強：哎，別走啊，陪我聊聊吧……（孤零零地一個人，無奈地搖搖頭，自言自語道）他們為什么都走了呢？ （1）【請析原因】是什么原因使小強“孤零零地一個人”？（2分） （2）【請出點子】幫一幫小強，讓他不再“孤零零地一個人”。（2分）

篇10

小學關于教師節的活動總結范文一

九月金秋，老師是這個季節的主題，空氣中彌漫著感念師恩的情緒。尊師重教是永遠的美德。過去的，現在的，將來的，所有的教師都應該享受崇敬與祝福。

我校為了讓老師們愉快、充實地度過這個教師節，開展了豐富多彩的慶?；顒?，現總結如下：

一、利用櫥窗、板報、廣播等多種形式，宣傳優秀教師風采，倡導尊師重教新風，營造濃厚節日氣氛。升旗儀式上，華慧書記代表學校領導為各位老師送出了深深的祝福。

二、各班利用各種形式慶祝教師節

1、低年級開展向老師交滿意答卷活動。教師節這天，低年級學生一早就將自己工整的作業擺到了老師的面前，教師看到學生完美的作業，臉上流露出欣慰的微笑。

2、中年級學生在教師節當天，為教師寫一句祝福的話，當學生把精美的賀卡送到老師的面前，老師看到賀卡上寫著“教師節快樂”、“老師您辛苦了”等話語，老師非常的驚喜，覺得學生們都張大了，懂事了。

3、高年級開展感恩活動，學生們興高采烈的開展了為老師做一件有意義的事情活動，有的同學一大早就來到學校為老師打掃辦公室，有的同學為老師送作業本等┉，這些活動讓老師感動，拉進了師生間的距離。

三、開展教師節慶?；顒印?月5日下午，全校老師在會議室濟濟一堂開展教師節慶祝活動。慶?；顒訌膶W習全國優秀教師開始，在緬懷優秀教師的同時也提升了教師的思想覺悟。座談中，我校領導向外出支教和來我校學習的老師獻上了鮮花，向她們表示祝福。大家聆聽了支教教師的點滴感受，并獲益匪淺。

總之，廣大教師在一起度過了一個快樂的、開心的、有意義的節日。

小學關于教師節的活動總結范文二

在第二十七個教師節到來之際，我校以教師節作為向學生進行尊師教育的重要契機，組織學生開展了一系列的慶祝教育活動。讓學生獲得為人師表的感受，體驗教師工作的辛勞，明白尊敬師長的道理，學會自主學習的自我管理。

一、開展為老師寫一封慰問信、為老師辦一期手抄報和畫一幅畫等形式的慶?；顒?。

二、召開"為教師喝彩"教師會議。

在第二十七個教師節到來之際，我校楊校長以"為教師喝彩"為主題做了教師會講話。會上，楊校長向辛勤工作在教育戰線上的教師，表示熱烈的祝賀和節日的問候!對我校獲得的成績和榮譽及全體教師的努力工作做出了充分的肯定，并向教師提出了新的要求，要為人師表，做一名多能型教師。

三、號召學生們觀察教師一天的工作：上課、批改作業、組織活動、輔導學生等等，了解教師職業的特點和主要工作內容。學生說：過去總認為老師既輕松又威風，往講臺上一站，說說寫寫就行了，而我們太累了。經過這幾天的觀察才知道，老師真不容易。別看短短的40分鐘，老師們光為此做的準備就遠遠超過40分鐘，還有課下的批改作業、輔導學生……再長的時間也代表不了老師為我們所付出的心血，況且老師的工作并不僅僅是單純的上課。我想真誠的對老師們說一句：老師，您辛苦了!

四、"謝師卡"動手制作謝師卡活動為杜絕以往為老師購買教師節日禮物的舊習，我校號召學生能夠自己動手、自己動腦，為老師做一份小禮物，卡片上寫上自己最想和老師說的話，以此表達對老師的敬愛之情。活動培養了學生動手能力，同時也杜絕了購買教師節日禮物的舊習。

五、"老師，謝謝您的愛"主題班隊會9月9日下午，我校6年級2班召開了"老師，謝謝您的愛"主題班隊會，班會上，同學們朗誦詩歌，為老師獻上一首歌，還為老師獻上一束鮮花，美麗的詩句，動聽的歌曲都表達了學生對老師的愛。通過班隊會活動讓學生們與老師的心更近了。

教師節慶祝這天，每位從教室里走出來的教師臉上都洋溢著幸福的微笑：有的班學生給老師送上了節日祝福語，有的班學生給老師獻上了莊嚴的隊禮，有的班學生為老師制作了精美的圖片……盡管只是一個小小的行動，可帶給老師的是欣慰無限。通過此次活動，少先隊員們走近了老師，了解了老師，理解了老師，體驗教師工作的辛勞，縮短了師生之間的距離，融洽了師生關系。不僅如此，相信"尊師"已經在學生心中生根、發芽，它將伴隨學生走過以后的每一個教師節、生活中的每一天。

小學關于教師節的活動總結范文三

金秋九月是收獲的季節，農場里農民在收獲金燦燦的糧食，果園里果農在收獲香噴噴的水果，身為園丁的教師也在收獲，收獲著桃李滿天下的喜悅，收獲著來自學生發自肺腑的一聲謝謝，收獲著來自社會各界最真摯的贊美和認可!在教師節前夕，我校以“貫徹綱要精神，弘揚高尚師德”為主題，堅持隆重、熱烈、務實、簡樸的原則，在上級領導的關懷下，在全體師生的共同努力下，開展了慶祝教師節五個一活動，我校全體師生度過了一個簡樸、熱烈而又充實的教師節。將本次活動開展情況簡要做以小結。

活動主題： 張張賀卡傳真情，句句祝福暖師心 ，強身健體為學生。

一、進行一次國旗下講話

利用周一國旗下講話時間，郭校長發表了熱情洋溢的教師節賀詞，向全體教師致以節日的祝賀。

二、舉辦一期歌頌教師的黑板報

教師節前夕，學校政教處布置各班以歌頌教師為主題，舉辦一期黑板報，通過靈活多樣的形式，豐富多彩的內容，贊揚老師的無私奉獻精神。

三、開展一次主題班隊會

在教師節即將到來之際，我校開展了以我用真情頌師恩的主題班隊會，同學們利用詩朗誦、快板書、書法、繪畫、演講等形式，表達了對辛勤教育自己的老師的感謝，并致以節日的祝賀。

四、進行一次趣味體育活動

學校舉行了教師趣味體育活動，通過這些有趣的活動，大大激發了教師的熱情與斗志，為投身教育事業做好了充分的準備。

五、在博客中發一次節日感言

每位教師都在博客中寫了節日感言，對自己的職業有了更新、更高的認識。

今年的教師節慶祝活動開展的豐富多彩，成效顯著。通過本次活動，老師們都振奮了精神，鼓足了干勁，準備在今后的工作中大顯身手。我們全體師生將本次活動的成果向家長和社會傳播，并及時利用廣播、電視、網絡搜集先進教師以及尊師重教的事跡，及時學習和交流，教師要在實際工作中，爭取實現自己的人生價值。

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