贊美秋天的話范文

導語：如何才能寫好一篇贊美秋天的話，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、有人愛春天，那是因為她花如海，柳如煙；有人愛夏天，那是因為她生機勃勃，綠如墨染；有人愛冬天，那是因為她冰封雪漫，氣象萬千。而我對秋天獨有鐘情，衷心贊美。

3、秋是安靜的，在這個季節可以靜下心來品味生活的每一段。

4、秋天是美的畫意，情的訴說，漂亮極了。蔚藍色的天幕，在陽光照射下，那紫邊鑲金的彩云，夾著如雪的棉朵，在空中飄蕩。似峰巒疊障的群山；如草原上滾動的羊群；似牧場里追逐的奔馬……秋天是收獲的季節，時光把仲夏深黛的綠色原野，由一個濃妝素抹的妙齡少女，變成個雍容華貴的。在金風的吹拂下，舞姿嫵媚，撩人欲醉；粉黛飄香，散發誘人的芬芳；色彩斑斕，惹人眼花繚亂。

篇2

【關鍵詞】小學語文主題閱讀 讀寫聯動 閱讀能力

“讀寫聯動”模式教學結構主要遵循“以文帶文”“讀寫聯動”的原則，按照“讀一讀，說一說，寫一寫”三個基本模塊來組織教學。葉圣陶老先生說過：“閱讀是吸收，作文是傾吐?！边@句話點出了閱讀與作文兩者之間的關系。崔巒先生也曾說過：“在我們的語文教學中，一方面要加強閱讀教學，另一方面要加強讀寫聯系，做到讀寫滲透、讀寫結合?！笨梢?，“讀寫聯動”是語文能力訓練的必由之路。

下面我以《秋天的雨》為例，在課堂上對這種模塊化教學結構進行初探，和大家談談我粗淺的看法。

讀一讀。學生根據老師出示的“自學導航” 邊讀《秋天的雨》一課邊批注，進行自主閱讀。看看作者是怎樣具體描寫秋天的特點的？在秋天的色彩、秋天的氣味以及動植物準備過冬這三個部分，你喜歡哪個部分就讀哪部分內容。并注意讀書方法：先用“――”畫出每一部分的總起句，并用“”標出體現秋天色彩特點的詞語，然后用“∽∽”畫出作者具體描寫這個特點的句子，想想作者是怎樣描寫的，還可以在旁邊寫寫你的體會。課堂教學中，運用這種學習方法指導學生讀書，不但可以提高學生的閱讀能力，并且還能訓練學生養成認真讀書的習慣，從而使閱讀教學增值。“邊讀書邊批注” 是“讀寫聯動”教學方式的基本動作。學生在讀書過程中根據學習任務邊讀邊思，然后用簡短的文字把課文大意、層意、寫作特點以及感受、疑點、難點等批注到書上。古人說“不動筆墨不讀書”，就是說必須動筆寫了才能讀有成效。全國名師于永正也說過：教語文，其實很簡單，用四個字概括就是“多讀”“多寫”。

學生自學時，我在班上一邊巡視，一邊了解學情，及時發現問題，及時解決，然后我帶領學生運用“以讀代講”的方法來理解課文內容。因為課文結構清晰，內容簡單，所以我要求學生用“秋天的美表現在……我從這句話中讀懂了……”這樣的句式來匯報自讀成果。老師只需要點撥學生朗讀的語氣，從而品味秋天的特點，進一步感受秋天的美，可以引導學生想象畫面展開朗讀，進一步感受秋天的色彩。比如：當學生讀“秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料，它把黃色給了銀杏樹……”的句子時，我順勢引導：春天的雨有什么顏色呢？它把什么顏色給了誰？學生發揮想象說一說，學生在讀好課文句子的同時，再來讀自己說的句子，語氣一次比一次好，一次比一次讀得有感情。在指導學生讀秋天氣味這一特點的句子時，啟發學生邊聽邊配動作來個表演讀，在表演的過程中，更深刻地體會秋天的碩果累累。通過讀來咀嚼、品味語言蘊含的情感美、意境美、神韻美，使秋天的特點在學生的腦海中刻下烙印，單元主題也更為明晰化。

說一說。在引領學生感受完《秋天的雨》后，又以文帶文的方式拓展閱讀了作家畢國英的《聽聽，秋的聲音》。通過閱讀，使學生了解到同樣是寫秋天的，可以從秋天的不同方面來寫。在不同作家的筆下，由于觀察的角度不同，所抓的特點不同，運用的表達方法不同，寫出來的景色也就各有姿態。學生很快掌握了寫景色的方法，原來可以從不同的角度去表達對景色的贊美之情。順勢讓學生用這節課學到的 “抓特點、寫具體”的方法來說一說喜歡的季節，可以用比喻、擬人和排比等多種修辭手法來表達對景色的贊美之情。

寫一寫。主題閱讀教學，倡導讀寫同步?！肚锾斓挠辍愤@篇課文，我設計的就是在以文帶文的基礎上進行“讀寫聯動”。在學生說的基礎上，我鼓勵學生運用多種修辭手法當堂進行練筆，可以寫春天的雨、夏天的雨，還可以寫冬天的雪……只要把自己的話說完整、說具體就可以。

課文按照“讀一讀，說一說，寫一寫”的模式來組織教學，老師的思路更清晰了，學生學習的重點更為突出，老師講得少了，學生讀得多了，學生的主體地位在課堂上得到了真正的體現?！白x書破萬卷，下筆如有神”，讀寫結合中讀是基本，寫是表達、是運用，是對讀的補充，是對讀的提升。從讀到寫，在寫中促讀，實現讀寫的遷移，這是語文學習的規律。讀寫結合正是中國傳統語文教學的精華，也是語文教學的重要原則之一。在課文教學中巧妙地進行讀寫結合，促使學生對文本不斷地吸納、不斷地傾吐，大量實踐，銖積寸累，學生的語言能力和語文素養必將得到實實在在地提高。

【參考文獻】

篇3

古往今來，歌詠人生的詩詞真是太多了，但大多帶有悲觀色彩，及時行樂的一面。陳子昂的《登幽州臺歌》便是很典型的。全詩只四句：“前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而涕下?！庇恰澳钐斓刂朴啤?，便愈是“感人生之短暫”，前瞻后顧，孤獨悲涼，再加上人生坎坷，處處失意，便不免“愴然而涕下”了。這里有說“人生易老天難老”且不是悲觀面對，而是告誡我們大自然的規律不容回避，應該珍惜生命，造福人類。雖然古今詩人們看到的是同樣的客觀存在，是同樣的有限與無限的聯結，但是經無產階級革命家這么一說，便沒有悲觀的味了。這就是和其他詩人在世界觀上的不同之處。

這首詞的核心句子，或者說最足以代表這首詞的精神的，便是那句“戰地黃花分外香”了。這是對革命戰爭的由衷贊美。誰都知道，戰爭是伴隨著犧牲和災難的。尤其處在第一線作戰的人，隨時隨地都有犧牲的可能。如果一是對革命戰爭具有英勇無畏的獻身精神，如果一是把戰爭看作是一種幸福，一種愉快，他就不會對“戰地黃花”有一種“分外香”的感覺了。這如同當年馬克思回答他女兒的話。女兒問他：“你的幸福是什么？”馬克思只回答她兩個字：“斗爭?！边@就是說，為全人類的幸福而斗爭，才是他最大的幸福?？梢?，與馬克思的人生態度多么一致。

這樣的世界觀，帶給他的是革命的樂觀情緒。這在的詩詞中，不止一處可以看到。如《大柏地》：“當年鏖戰急，彈洞前村壁。裝點此關山，今朝更好看?！币彩且焕?。村壁上留下一些彈痕，按常理說有什么好看的呵？但是在偉大的革命家筆下就是與常人不同。那些彈洞村壁，在斜陽、彩虹如帶的映照下，就顯得與眾不同了。

這是詞的上半闋。

篇4

二年級上冊語文期末試卷

班級： 姓名：

一、看拼音，寫詞語。

yǐ jīng jiào shì yōng bào biǎo shì bǎo hù

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

zhù fú wēn nuǎn yǎn jīng jīng qí zāi hài

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

二、選擇正確的讀音或字，打“√”

養分（fēn fèn）興奮（xīng xìng） 四海為（wéi wèi）家

時（克 刻） （記 紀）念 相得益（障 彰）

三、比一比，再組詞。

化（ ） 靈（ ） 國（ ） 丑（ ）

代（ ） 尋（ ） 圍（ ） 互（ ）

四、把下面的詞語補充完整。

（ ）勝（ ） 跡 （ ）約而（ ） （ ）九 一（ ）

（ ）樹（ ）陰 （ ）（ ）飛船 成（ ）上（ ）

五、選出合適的詞，將序號填在括號里。

①必須 ②必需

1．過斑馬線，你（ ）要看清紅綠燈。

2．水是生命之源（yuán），是我們的（ ）品

①彎彎曲曲②搖搖擺擺③快快樂樂④花花綠綠

3.這山路（ ），一點也不好走。

4.風箏在空中（ ）的，翻起了跟斗。

5.我家門前有一條長長的小路，鋪著（ ）的鵝卵石。

六、按要求寫句子。

1.照樣子，寫句子。

例1：小猴子吃起葡萄來。 小猴子大口大口的吃起葡萄來。

泉水穿過山谷。 。

例2：花壇真漂亮啊！我多么想把它拍下來。

真??！我多么想 。

2.連詞成句，再加上合適的標點符號。

從 小草 探出頭來 春天 悄悄地 地下

。

上學 李青 今天 呢 沒來 怎么

。

七、讀一讀，給下面的句子排排隊。

（ ）天空中出現了一道美麗的彩虹。

（ ）小鳥聽了，覺得彩虹更美了。

（1 ）風停了，雨住了，太陽出來了。

（ ）彩虹說：“請不要贊美我，這是太陽的功勞?！?/p>

（ ）小鳥贊美說：“多美的彩虹?。　?/p>

八、按課文內容完成練習。

1，連一連，填一填。

①一年好景君須記， 霜葉紅于二月花

②一花獨放不是春， 正是橘黃橙綠時。

③桃花潭水深千尺， 百花齊放滿園春。

④停車坐愛楓林晚， 不及汪倫送我情。

我知道在上面這些句子中，描寫秋天的詩句是第( )組和第（ ）組，告訴我們團結力量大的諺（yàn）語是第（）組，第（）組是唐代大詩人李白寫友情很深。

2.想一想，填一填。

（1）這冊課本中我們學到了很多成語，如“瓜熟蒂落”、“水到渠成”是成語，“”和“”也是成語。

（2）秋天來啦，秋天來啦，就是美麗的。梨樹掛起的燈籠，露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的，高粱舉起燃燒的 。

（3）清晨，林中誰最？是的小鳥，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒，一會兒梳理蓬松的 。

九、讀短文，完成練習。

紛紛揚揚的雪花，像柳絮（xù）在空中飛舞，像鵝毛飄落人間。雪，不停地下著。不一會兒，茫茫田野一片白雪。大地鋪（pū）上了潔白的地毯（tǎn），樹上掛滿了盛開的“梨花”。在厚厚的雪被下，麥田甜甜地睡著，小嘴還不停地吮吸（shǔn）著甘甜的乳汁。我和小伙伴們在雪地上快活地蹦（bèng）啊，跳哇，笑哇，唱啊！有的堆雪人，有的打雪仗，還有的在滑（huá）雪。農民伯伯更是喜上眉梢（shāo），樂呵呵（hē）地說：“好雪，好雪！瑞雪兆(zhào)豐年哪??！”

1.讀一讀短文，連一連。

盛開的

棉被

甜甜地

漂浮

甘甜的

梨花

不停地

下著

厚厚的

乳汁

輕輕地

睡著

2.用“”畫出描寫雪下得很大的一句話。

3.照樣子，寫句子。

例1:雪花像柳絮在空中飛舞。

像。

例2：雪地上，小朋友們多開心，有的堆雪人，有的打雪仗，還有的在滑雪。

下課了操場上可熱鬧了，小朋友們有的，有的 ，

還有的 。

4.農民伯伯喜上眉梢，是因為（ ）。

A．這場雪下得很大很大。

B. 雪地上，小朋友們正在快活地玩耍。

C．這是一場好雪，瑞雪能兆豐年哪！

篇5

[關鍵詞] 音樂教學 和諧美 意境美

一、營造師生間平等、民主的和諧美,活躍學生的思維

一切可以稱之為美的作品、美的話語、美的行為等,都無不體現了對人的尊重。如果師生間建立起平等的朋友式關系,心靈上達到溝通,這將極大地促進學生人格的建立,思維的發展。因此,現代課堂教學應確立師生平等的教學觀念,構建平等對話的教學平臺,在和諧的學習環境里一起學習,以達到最佳的學習效果。

音樂的學習是學生與曲子、學生與老師、學生與學生之間感情互相交流的過程。教師要認清自己的角色,尊重每一個學生的人格,更尊重學生的不同的思維模式、思維的技巧,乃至求新、求異的思維。記得在上《春天在哪里》一課,我面帶笑容,親切地走進學生,以生動而賦于情感的語言音調,帶領學生像小燕子媽媽帶著孩子一樣隨著音樂節奏飛進教室,并通過多媒體播放歌曲《報春》,讓學生聆聽優美的音樂,看著栩栩如生的畫面,感受著教師美好生動而富于情感的表情和語言,浸泡在寬松和諧的情境之中。接著讓學生欣賞春景――觀察春色――尋找春天,此時學生思維活躍,個性飛揚。如在表演春天時,學生有的模仿小青蛙在教室中跳來跳去,活潑又可愛;有的模仿小樹苗蹲在桌子下,隨著音樂慢慢地長大;有的模仿布谷鳥的叫聲……如果沒有平時的平等,如果沒有平時的寬松,這時學生會有這樣大膽的表現嗎?在平和的氣氛中,師生一起學習,一起去發現和探求,才會有創造。又如,在教學生尋找春天時,教師問:“同學們,你們都找到春天了嗎?”學生異口同聲地說:“找到了”,接著有的說:“春天在小動物的眼睛里?！庇械恼f:“春天在小朋友的心里。”有的說:“老師,老師,春天就在我們的教室里,您是春姑娘,我們是小草,您在教我們唱歌?！?/p>

實踐證明,和諧的課堂里快樂是永遠燦爛的陽光,笑臉是永遠綻放的花朵。和諧的課堂里,教師是自信的、睿智的,學生是充實的、快樂的。它可以促進師生之間互動的、融合的教學活動,在民主和諧的氛圍中不斷發展前進。

二、創設生生間團結、合作的和諧美,挖掘學生的個性潛能

合作學習作為音樂課堂一個新型的學習方式,在形式上有別于傳統教學,被許多老師在教學中廣泛采納應用,在課堂上充分體現了以學生為主體,開展有組織、有指導的互教互學互幫的活動。這一學習形式不僅豐富音樂課堂教學內容,活躍課堂教學氣氛,同時還可以培養學生的合作精神,提高課堂教學實效,促進學生個性的全面發展,展現團結協作的和諧美。如在教《秋天》這一課,教師先引導學生觀察秋天在我們身邊發生的變化時,有的學生說天氣變涼了;有的說樹葉變黃了,隨著秋天慢慢地飄落在地上;有的說,我們的衣服穿多了;還有的說農民伯伯開始忙著收割了……說著說著,學生如同聞到了秋的氣息,達到了課堂教學的。此時,讓學生用喜悅、愉快的心情去演唱《秋天》后,老師說:“今天我們感受到秋天的變化、秋天的美、秋天的收獲、秋天的喜悅,那么請你們各小組討論一下用什么樣的方式來贊美秋天呢?”于是,各個小組忙開了起來。在匯報時,學生更來勁了,第一組的一個唱歌較好的男同學深情地演唱《秋天》這首歌,幾個女生結伴跳起了豐收舞;第二組的學生用自己撿來的樹葉貼一些惟妙惟肖、可愛的小動物;第三組的學生則在黑板上畫了一幅秋天的美景;第四組的學生進行歌詞的大創編:秋天來到校園里,小朋友真歡喜,秋天來到田野里,農民伯伯忙收割……他們興致勃勃地選擇自己喜歡的方式表演著,積極地把對秋天的愛和贊美形象地表現出來,為大家營造一個集歌、舞、詩、畫、音樂于一體的氛圍,引來了陣陣掌聲,課堂氣氛十分活躍,達到了課堂教學的又一新。這種通過有效的合作交流,喚起了學生的潛能,激活封存的記憶,開啟幽閉的心智,學生的個性得到充分展示。

三、營造教學環境的優雅、意境美,培養學生的創新能力

音樂教學環境的審美特點包括兩方面,聽覺環境和視覺環境的優美。音樂是音響的藝術,是聲音的藝術,是聽覺的藝術。音樂課堂的環境對于學生的視覺來說也是一個重要的審美因素。環境美對學生有著潛移默化的教育作用,美的環境能使學生受到美的熏陶和感染,不僅精神上感到愉快,思想上處于健康、積極向上的狀態。因此,利用各種有利條件為學生創建一個優美、整潔的音樂教學環境有著重要教學意義。首先,是音樂教室的布置應該是優雅、藝術化;座位的安排與樂器的擺放應富有新意,并有利于學生的音樂活動;歌曲、掛圖應具有視覺欣賞的意義。如在《動物的家》一課中,課前教師把教室裝扮成一個美麗的森林,有大樹樁、樹木、蘑菇等,學生們頭上都戴著動物的頭飾,隨著一些具有動物特點的音樂,學著小兔跳、蝴蝶飛、大象跑走進了教室,把學生帶進了一個美麗的童話世界。又如,在上《月亮和星星》一課,課前在教室天花板上、墻壁四周、椅子后背都貼上閃閃發光、大小各異的月亮和星星,讓學生進入“太空”,在這“太空”中作畫,學生的積極性高,好奇心強,充滿創作的欲望,一張張耳目一新的畫面讓教師驚嘆不已:有畫月亮和星星結婚的;有畫小星星為大月亮能改正錯誤而高興地跳起舞來的;有大星星擁護小星星,就像媽媽疼愛自己的孩子一樣的;有太陽公公生日了,月亮婆婆和小星星為它慶祝的等豐富多彩的畫面。接著讓學生在“太空”中進行歌曲表演,學生手拿月亮和星星,隨著音樂的節奏做即興表演,各具特色,學生自由、歡快地在“太空”中翱翔,氣氛十分活躍,充分體現了藝術課程的人文性、愉悅性和開放性特點。在讓學生感受歌謠《月兒》節拍時,教師先用的畫面,幫助學生感受三拍子“強弱弱”的規律,課堂頓時涌動起來,學生馬上畫出;接著又有學生畫大香蕉、小香蕉,大卡車、小卡車……也來表示“強弱弱”的規律。這樣,把美術與音樂結合起來,學生的創造欲更強了。有拍手點手心的,有踏左腳點右腳的,有拍手聳雙肩的,有翻跟斗……我真被他們的創造欲所感動,這無形中也把戲曲的動作結合起來了,激發了學生的興趣,讓學生在實踐中充分體現了藝術的魅力、藝術的綜合性與創造性。

篇6

“你不要吃掉我好嗎？我是一粒小小的樹種啊，請把我種在地上吧！”

于是，藍鳥從天上飛下來，落在一個光禿禿的沙漠丘山。它對那粒樹種說：

“我把你種在這好嗎？你看，這里還沒有一棵樹呢！”

種子很高興。藍鳥就用它尖尖的嘴巴把樹種埋在光禿禿的山丘上了。

春天來了。

種子發芽了。

嫩芽長成一棵小樹了。

當小樹看花的時候，藍鳥就來看望它的小樹了。

“你還記得我嗎！”藍鳥問小樹。

“我怎么會忘記你呢，”小樹很高興，“是你把我種在這兒的呀！”

藍鳥圍著小樹飛了一圈又一圈，一面飛一面夸贊它：

“你的花開得真美！”

小樹聽了，高興極了。于是，它的話看得更鮮艷了，更香了。

藍鳥給小樹唱了一支歌：

我要贊美你的花朵，

為你唱支美麗的歌。

花朵開放就是生命，

生命給人帶來快樂。

藍鳥唱完了這支歌，又圍著小樹飛了一圈又一圈，就飛走了。

夏天來了。

花兒都落了。

只剩下綠油油的葉子了。

那只藍鳥又飛來看望它的樹了。

這回是小樹先說話了，它的聲音有些悲哀：

“你看，我的花兒都謝了，你還愛我嗎？”

藍鳥圍著小樹飛了一圈又一圈，一面飛一面夸贊它：

“你的葉子也很美?。　?/p>

小樹聽了，高興極了，它用碧綠的葉子擁抱著它的藍鳥。

藍鳥又給小樹唱了一支歌：

我要贊美你的綠葉，

為你唱支美麗的歌。

葉子碧綠就是生命，

生命給人帶來快樂。

藍鳥唱完了這支歌，又圍著小樹飛了一圈，就飛走了。

秋天來了。

寒冷的風陣陣襲來。

一片片葉子隨風飄零。

那只藍鳥又飛來看望它的樹了。

還沒等藍鳥說話，小樹就嗚嗚地哭了起來，它一面哭，一面說：

“你看，我連一片葉子都沒有了，你來愛我嗎？”

藍鳥圍著小樹飛了一圈又一圈，最后跳上枝頭，親切地和小樹說：

“難道我只愛你的花，你的葉子嗎？我是愛著你的生命的啊！”

那天，迎著寒冷的秋風，藍鳥又給小樹唱了一支歌：

我要贊美你的生命，

為你唱支美麗的歌。

生命能夠戰勝嚴寒，

還會長出綠葉花朵。

藍鳥唱完了這支歌，又圍著小樹飛了一圈，就飛走了。

冬天來了。

雪花落滿了枝頭。

遠遠近近白茫茫一片。

許多鳥兒都到南方去了。

小樹知道，在寒冷的冬天，藍鳥不會再來了，它一定也飛往溫暖的南方了。

但是，就當雪花越大的時候，那只藍鳥又飛來看望它的樹了。

藍鳥全身披滿了雪花，它瑟瑟地抖著。它落在枝頭，嘴里銜著一跟枯草，它把枯草駕在枝頭上。這回，還沒等小樹說話，藍鳥就先開口了：

“小樹，我在你這里筑一個巢，好嗎？”

小樹被深深的感動了，它什么話也說不出，竟高興的哭起來了。

篇7

-六月，青荷即將面臨畢業考試。忙里偷閑寫著信：

夏生，收到你的來信，覺得你的心境遭透了，遇到什么不愉快的事兒了嗎？我這段時間忙壞了，忙著補拉下來的功課，復習準備迎接考查?？疾轫椖亢芏?，實在來不及面面俱到地復習，只好“臨時抱佛腳”，明天的考試今天復習，下午的考試中午復習，還有許多副科要求合格，最苦的是體育達標，半身高的跳馬我怎么也不敢跳過去——我每每信心滿滿跑到跳箱前就泄氣了。再過五天，就是正式畢業考試，到時一切都將結束了。下面忙的是照相、送禮物，照片印了一次又一次，那么多同學，真不好對付。

我盼著這段時光快點挨過去，可把我累死了。

我很遺憾你不能成為我的“留言代言人”，同學的“留言簿”堆了高高一疊，我不知離別的時候該對他們說些什么，要換了你，肯定是揚揚灑灑，下筆千言，人家一定眉開眼笑，皆大歡喜。我本來是不準備留言簿的，但是大家都這么做，便隨大流也湊熱鬧吧。平素交往密切的同窗留言自然親密貼切，而有些交往很少的便有些言不由衷了。那些華麗眩目的贊美令我心驚膽顫，挺奇怪有些人怎么能在那些空洞的贊美中獲得自信？我獨自沉思：自己是否應當用心學學怎樣贊美人！你也為“人際關系”所困擾，我不知道你是怎樣周璇其中的，但有一點我明白：你現在必須先學會贊美別人，實在無法贊美，那就恭維也好，你如今有沒有學會了？

我希望你的普通話越差越好，我對方言極感興趣，中國的方言真是五花八門。我班有一位來自云南楚雄彝族自治州的同學，我學會了她的一句話：“不要了”說成“布-妖-嘍”，那聲調好玩極了。

......

夏生所謂“心境遭透了”的事情，那是一段在夏生看來不堪回首的往事：為繼續追求自己的文學夢，促進各地青年文友的交流，在剛參加工作的那年，夏生以同學、同事為班底，帶頭組織成立了一個文學與交友的團體——“聯誼社”，為愛好文學、喜歡交友的青年搭建起交流平臺。社刊創辦兩年多來，得到廣大青年朋友的熱烈擁護和愛戴，逐漸成欣欣向榮之勢。俗話說“人有旦夕禍?！保轿逶路輹r，“聯誼社”卻被云城公安部門查封，理由是該團體沒有注冊登記過，屬非法團體。那一刻，夏生的追夢熱情瞬降冰點，對夏生來說，他們查封的不是“聯誼社”，而是他一顆滿腔熱血的心！為此，夏生痛苦郁悶至極，但卻沒有具體將此事向青荷提起過，內心脆弱的他還不習慣向異性傾訴他的不如意，只想將陽光帶給對方。因此，青荷很久都沒有得到夏生的來信，因為畢業諸多事項的忙碌也忘了問一問對方究竟發生了什么。

夏生大概就是從那時起開始喝酒的。下了班，喜歡邀約友人來聚，一醉方休，業務上已不再精益求精，醉生夢死、貪玩耍性的本性倒顯現出來。

就在夏生迷戀于酒精，無所事事時，他的哥哥從家鄉來信了：

親愛的弟弟：好久沒有給你寫信了，自己也不知道什么原因，但你還是昨日的你，如今整日混跡于消沉，于是乎其樂陶陶，學起楚風去悲風泣月......悲矣夫，悲矣夫！千里長堤潰于蟻穴也。

- 你真正使我痛惜，更為你的前程擔心。父兄在，安得聞斯行之？這使我傷心，甚而是憤怒了。

- 我們的前程不單是找一個飯碗，那太俗了，也不值得。還記得我們從前的遠大志向嗎？所以我不得不再拿起這枝曾使你失望而今還是要使你倒胃的筆，只為你終究還是我的弟弟呀！你我的血里流著的是同一種血，父母艱辛將我們養大，他們期望我們成為社會的強者，你想過嗎？

文學創作只能作為業余愛好而為之，你的事情雖然有你的委屈，但大丈夫，安可一斗而敗北？父母兄長勸告你的話你聽不進去，你還那樣的不平，竟還不夠？什么是說教？什么是空中樓閣？宣揚真理的說教，使我們變聰明的說教，你不要！你到底要什么？

孔子說“三人行必有我師”，為人要謙遜，腳踏實地、從小事做起，從現在做起；不自我反省，而總怨天尤人的人，才叫“空中樓閣”。“不積跬步無以至千里”，讓你不要放棄學習和提高，這也叫空談么？什么才是實惠？滿足你的一切要求與虛榮，這就叫實惠么？我早就說過，我們要做小草，與惡劣環境抗爭的小草，在惡劣的境地中吸取水、吸取營養，而不去追求那種鮮花的夢。抗爭，抱怨環境，有什么用？你能改變它么？不能！那么就適應它，讓自己堅強。

我們家窮，但我們聰明，我們有一顆勤奮上進的心，物質上我們不能和別人比，但精神上我們卻有勇氣超過任何人。所以我們只能是并且也只能是刻苦為學，別人才能尊重我們。

我們都知道一條深刻的道理：“知識就是力量”！而你現在懂得多少？胸中有多少墨水？能夠超越你周圍的什么人？--

如果世界上的一切都是空虛的，那么你怎么解釋你自己的虛榮呢？你有本事穿著破破爛爛去上班么？有本事不學無術靠人施舍而不臉紅么？你能夠不去理會別人的取笑與侮辱么？你不能吧？你既然還沒有這種造詣，那么世界在你的面前是實實在在的。說到底，你的不求上進或厭惡家人勸告無非怕苦而已，怕苦和懦弱才是真正可笑的懦夫。“少小不努力老大徒傷悲”，自己種的苦果終歸還是自己吃。所以我告誡你從現在起努力工作，學習，不斷提升自己！

此信至此，逆水行舟，善自為之。

篇8

2、的莖的顏色要比葉子的顏色深很多，有的發棕色，但又略呈墨綠色，莖上有許多皺紋，好像久經風霜。碧綠的葉子像寶石雕成的一般，不規則地長在莖的兩側。鷹爪似的花瓣向四周舒展，略微彎曲，又有些下垂，好似金黃色的瀑布傾瀉而下?；ǖ南阄妒譂庥?，沁人肺腑。人們有時摘來它的花做成香包，放置于家中，家里頓時香氣撲鼻。

3、的顏色也有許多，有白色的，有金黃色的，有嫩黃的，讓人看了都會忘了回家。的形狀也不同，有的頭碰頭，像在說悄悄話，有的昂著頭，像聽見了人們的贊揚，高傲的抬著頭，有的低著頭，像在和小草說話，還有的面向太陽，多么像是在向太陽揮手啊!

4、可真是名不虛傳啊!一進公園大門，花海般的就映入眼簾，一片片，一叢叢，到處開滿了。我情不自禁地一個踺步，飛也似地跑了過去。近看，顏色更加絢麗多彩。有似火的紅色，賽金的黃色，勝雪的白色，淡雅的紫色，更讓我意想不到的是，還有珍貴的綠色。瞧，那一朵白色的，是個重瓣兒的，葉子有點扁，絮長極了，還打著卷兒呢。我還發現它是實心兒的，大約有50厘米高，徑是嫩綠色的，腰挺的直直的，真是好看，像個亭亭玉立的少女，婀娜多姿。再看那一簇，圓圓的、黃盈盈的，像金色的太陽，光芒四射，真讓人看不夠。百種，百樣姿色，真是說不盡，意無窮。

5、雖然錯過了美好的春天，但它卻在百花凋零的秋季，欣然綻放，展現出它不同尋常的美。的品種很多:有乳白色的銀菊，它的花瓣潔白，菊葉翠綠，看起來就像綠色海洋中的一顆顆璀璨的明珠;有金燦燦的金菊，它花黃如金，一朵朵、一簇簇，開得如微笑般燦爛，在陽光下熠熠閃光!

6、已經開了不少了，有的才展開兩三片花瓣，有的全展開了，露出了金黃色的小花蕾，有的還是花骨朵兒，看起來馬上就要破裂似的。

7、我愛花，百花叢中，我最喜歡了。它雖沒有牡丹的高貴大方，也沒有花中仙子——水仙的淡雅、芳香，但它卻有著自己獨特的美。

8、每逢隆冬來臨，露水成霜，樹葉脫落了，群花凋謝了，只有還迎風而立，傲霜怒放，五彩繽紛，千姿百態。雖然沒有茉莉的芬芳，卻有一絲耐人品味的清香雖然沒有玫瑰的濃艷，卻又自身的高雅純潔。在嚴寒的冬天，樹葉落了，百花謝了，只有，路邊的野菊不畏風吹雪打，堅強地活了下來，白居易也這樣贊誦它:耐寒唯有東籬菊，金粟初開曉更清?！毙⌒〉那锘ǘ伎梢栽谥刂乩щy下堅強的.生存下來，大自然的洗禮已經給予了它傲風斗雪的意志，做人也應該如此。

9、我愛。傲霜怒放的精神很可貴。秋天，許多花都凋謝了，可傲霜怒放。在其他花都要凋謝的時候，仍然昂首挺胸。它寧抱枯枝也不向北風低頭的精神鼓勵人不怕困難，勇于向上?！安皇腔ㄖ衅珢劬?，此花開盡更無花?！辈晃穱篮木裼肋h值得我們去學習。

10、秋天，怒放，它們那半圓形的花瓣散開，有的像小河流水那樣溫和，有的像非洲雄獅那樣雄偉，還有的像少女的頭發一樣飄逸。

11、深秋，百花凋零，唯有傲然開放。這最旺盛的季節。青枝碧葉，濃綠濃綠的，綠得想夏日的小樹。黃澄澄的話，仿佛一束焰火。無數道絲狀的花瓣金燦燦的，像豆芽，像松針，又想少女美麗的卷發，一絲絲向里卷著，打著卷，擰著勁，在花頂上抽出。

篇9

下面，請讓我贊美一下夏天。

我們家附近有很多很多的梧桐樹，春天是梧桐綠得最可愛的時候，秋天是梧桐最浪漫的時候，冬天是梧桐最蒼勁的時候。夏天是梧桐最輝煌的時候，陽光明亮到不能明亮，透過梧桐翠綠的葉子，投射到地下，立刻像綠茶一樣清爽了很多，形成斑斑駁駁的碎片，像散落一地的翡翠。而綠葉也像晶瑩的琥珀一樣，在夏天的氣味里搖搖擺擺，發出叮叮當當的脆響。無風也搖擺。

在叮叮當當的脆響中，卻到處暗藏著殺機。因為初三來了，不放假了。上課了，在陽光瘋狂撕扯一切的空氣里，水氣非常凝重，我們都在尋找著僅存一點點的氧氣維持呼吸，然后耳朵努力收集著老師的話以及順便收集進了一些知了的“知了”，知了的“知了”每天都在與老師競賽，嗓音一個比一個高，弄得我們一個比一個憔悴。我們憔悴的就像橡皮筋一樣，無力地軟癱在任何一個平面上，但此時，被迫被一下子死死拉緊，有氣無力的我們發出急促的喘息。一切都在弦上，繃得很緊的弦上，就在一發，一發定乾坤。

篇10

關鍵詞：寫作要求；作文教學；自信心

寫作文，這是眾多小學生所畏懼的事情，他們都說作文沒有材料可寫，則是硬寫也寫不出內容來。究其原因，筆者認為是小學生的年齡比較小，通常有很好的語言文字基礎，并且組織語言能力和運用語文知識的能力亦比較差，語文的寫作就是靠這些字詞

和句子拼湊起來的。因此，在小學語文教學中，老師要使用有效的指導方法及措施，提升小學生的寫作能力和文字運用能力。

一、引發學生寫作興致，適當地降低寫作要求

實踐證明，興趣是學好作文的前提。在小學語文作文教學中，老師需依據學生的實際狀況來適當地降低寫作要求，讓學生更有興趣及動力展開創作。老師在作文的指導教學中，需鼓勵學生敢于敘述自己所看到及聽到的事物，盡可能達到作文寫作時的情真意切，內容準確詳細。別外，新課改要求小學生寫作時還需具備相應的邏輯性，可以熟練地運用日常中的標點符號，盡量做到字詞語句通順。并且，老師還需適當地降低寫作要求，即時更新作文指導方法，激發學生的寫作欲望，把他們自身的真實體會盡情地描述出來。

比如，在講授北師大版小學語文的作文授課的過程中，我給學生布置的作業是以秋天景物為作文題目，我讓學生自己搜尋寫作素材，關于它的寫作要求是可以明確地描述秋天的景象，而且需真實地表達自身的感受。降低了要求后，減輕了學生的寫作壓力，他們更加有興趣地參與到寫作中。

二、讓閱讀深入生活，引發學生的親身體會

在學生閱讀的時候，老師需讓他們把自身思維真正融入書中去，讓每段文字、每個句子，以至每個詞組，均在他們心中泛起別人領悟不了的波紋，讓他們被深深感動以及被久久震撼著，不管是一瞬間的領悟或者是長久的回味，其均是他們自己親身的體會。

普遍的閱讀方式分為自由閱讀以及指向性閱讀。

自由閱讀則是讓同學們根據自己的興致愛好，自由選取書來閱讀。條件相對好的學校，能夠開展閱讀課。閱讀課亦能夠是規定的必讀篇章或者是自由選取篇章來閱讀。為了查驗及鞭策同學們閱讀，教師亦能夠選用部分必要的方法。比如，在每個星期設置固定的時間使同學們來談談自己在閱讀方面的領悟以及感想；亦能夠在課堂上舉行按期評選“閱讀之星”；亦能夠用寫“閱讀體會”“班級閱讀征文”等方式來查驗同學們的閱讀情況，確保同學們的閱讀質量。而且更需注重的是需發揮語文教材的價值。再者，還能夠使用朗讀、體味、美讀等關鍵詞句帶動同學們走入原作中的情感世界，進而引發同學們的自身的感受。大部分的語文教材通常各方面都處理得比較好，因此，老師需引導同學們去讀，讓他們在讀的過程中領悟及感受，當閱讀達到最高境界時，深切的體會則就產生了。

三、用鼓勵與贊美的言語評改學生的作文，增強他們的自信心

小學生年齡小，剛開始學寫作文，在老師培養下剛對寫作產生一點興趣，還沒具有“失敗了不能灰心”的心理素養。同學們通常是充滿期待地上交上作文本，期盼著能獲得老師的肯定與贊揚。如果由于作文寫得不夠好而受到老師嚴厲的責備，如此讓學生則較易產生低落的情緒，對寫作提不起興趣，以至會對老師產生對立情緒，給更好地修改作文，提升學生的寫作才能造成心理障礙。對于學生辛苦得來的寫作勞績，依據小學生喜歡贊揚的個性特征，我采用的方法是鼓勵與贊美。

例如，在每次批改同學們作文的時候，我均不會分等級、下結論，而是將“愛心”和“耐心”有機地結合在一起來批改學生的作文。我每次都盡可能地發現學生作文中的“閃光點”，每當文中有一個句子寫得妙，一個詞語用得恰當，一個標點用得準確，我均會即時寫上一句贊美的話。如：“你這些詞語用得很恰當”“你真是個寫作高手！能將故事情節巧妙地運用到景物描繪中來?！薄澳阏媸翘袅?，經過描繪人物動作和語言，幾乎將人物都寫活了！”“你這次寫作進步了許多，再接再厲！”等，同學們從老師這些評語中體會到老師對他們的肯定，進而更加自信地學習。

關于作文中需要修改的地方，我通常是這樣寫的：“這個詞用錯了，如果你可以將它改一改，該多好啊！”“文中的‘發憤’一詞改為‘發奮’怎樣？讀讀看。”學生含笑地讀著老師的批語，在輕松、愉快的氛圍中認知到自己作文的不足，就會不由自主地拿起筆來修改，亦建立了領悟成功的自信心，同時培育了學生愿意修改的良好習慣。

總之，提升學生的寫作水準是一個繁復而又長久的過程，唯有老師不懈努力，積極學習和探索，才可以更好地提高小學語文作文教學的教學質量。

參考文獻：

[1]宋霞霞，馬德俊.基于數字故事的教育敘事可視化研究[J]. 現代教育技術，2012（2）.