教學隨感范文

導語：如何才能寫好一篇教學隨感，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

今天上了《藏戲》一課，和我預料的那樣，這篇課文教起來十分費勁。

在根據連接語的提示分好段落后，接下來的教學就如老牛拉破車，怎么拉都拉不動。沒轍，只得花費唇舌自己來講：

藏戲的形成過程大部分是我講的，形成之所以被稱為傳奇則是我講一半后一半讓學生來填。

藏戲的特色部分，則由我提示學生，讓他們先看第一至三自然段，看看文章前面部分寫了它的什么特點，接著在第三部分找對應的內容，然后看看文章還寫了藏戲的什么特點。

至于《藏戲》和《北京的春節》在寫作特色上的比較，變成了我出示相關的內容，讀給學生聽了。

就是這樣，我還是用了兩節課才把這篇文章教完。

篇2

關鍵詞：組織教學；因材施教；選景構圖合理；內容表現準確

寫生在美術設計專業的基礎課教學中重要的訓練課程之一。在寫生訓練中風景寫生是學生走進自然、走進社會、了解自然、發現生活之美，并對其再創造的一個重要手段。在現行的美術高考專業考試中，大多只考靜物或人物，導致大多數學生在升入高等院校之前沒有接觸過風景寫生。而目前高職院校中美術專業學生的個人水平差距又非常大，因此，在職業類院校的美術設計教學的基礎課程中風景寫生是非常重要也是非常必要而且又具有相當難度的一門課程。在實際的教學中總結出來以下幾個問題并幾點看法：

一、明確教學目的、有效組織教學

在歷次風景寫生教學中，總有不少學生對于風景寫生的目的不甚了解。學生們長時間處于城市、校園的生活，對于校園之外、城市之外的風景及生活感到新鮮好奇，很容易忘記自己的真正目的――寫生。因此在寫生期間經常出現不能很好的按照指導老師的要求及訓練目的去練習并很好的完成作業的情況。有的學生專注于游玩而忘記了練習，有的學生羞于自身水平不高，不愿意在眾目睽睽之下動手作畫，課程結束時為了應付老師布置的作業，拍幾張照片之后對著照片隨便畫畫，更有甚者，臨摹他人的寫生作品，這樣的做法都沒有達到寫生的目的，更無法提及教學效果。

針對這些情況，作為教師首先要正確引導學生，向學生講明開設風景寫生課程的目的和意義，讓學生意識到風景寫生對提高自身的觀察能力和藝術感受能力的幫助。其次，在訓練中嚴格要求學生，端正學生的學習態度，扎扎實實進行寫生訓練。最后，指導教師要注意組織教學，教師直接作畫最能影響學生。學生可以在觀摩教師作畫的過程中學習繪畫技巧。每天安排固定時間進行集中評講、講授風景寫生技法，能使寫生更加生動，也可以激發學生的創作靈感。

二、選景合理、構圖新穎

在學生們適應了周圍環境之后，我們就要進行寫生訓練了。景色的優美與否，會直接影響到作畫者的心情。風景寫生課一般都會選擇景色優美的景點。而習慣了室內靜物寫生的學生突然面對五光十色的大自然，面對萬千變化的景物時，總會顯得茫然，不知該如何下筆。

在風景寫生時，應先注意觀察并解決眼睛所看到的景物與畫面中的景物的關系。怎樣構圖，怎樣取景就成了首要的問題。學生們在寫生過程中，看到名山大川之后，總是想把所看到的景物表現全部表現出來，但是畫者得精力有限往往不可能表現的面面俱到、淋漓盡致，反而總是出現畫面空洞，主題不明的情況。

寫生，其實并不是完全的照搬自然景物，應該是將我們視野范圍內的景物調整、取舍使其構成符合形式美法則的構圖，可以將主題景物夸張、完善，減弱或縮小次要的景物。在畫面中對景物進行刪減或增加也是為了畫面構圖更加合理，景物對比更加鮮明。

我們寫生過程中每次面對的景物不同或者我們選擇寫生的角度不同，這樣也就要求我們作畫時的構圖也不相同。

在平時作畫過程中，作畫者往往是通過構圖，明暗關系和色彩的冷暖關系來表達自己的意圖、思想。表面上看，構圖只是解決物體在畫面中的遠近關系、主次位置，但是在表達作品思想意境是卻起到了至關總要的作用。像19世紀法國繪畫中著名的巴比松七星之一的柯羅的《孟特芳丹的回憶》，畫面中右側的一棵大樹占畫面五分之三的面積，對面一棵小枯樹，兩株樹木并列而立，近處的草叢和遠處的湖岸，又形成了兩條平行線，獨特而均衡的構圖形成寧靜安詳的意境，在形體造型上，粗大的樹干舒展著婀娜的臂膀，茂密的樹冠蜿蜒著伸向天空，遠處的湖泊和草叢被弱化處理，朦朦朧朧籠罩在薄霧之中，就像夢境中一樣。經過兩百多年的時間證明，柯羅這幅著名的風景畫總是能讓人心情平靜產生歡樂而美好的回憶，這與畫做所展現出的意境之美不無關系。作畫者在描繪所看到的風景之前要在頭腦中構思出一個優美的構圖形式，否則，再美妙的意境也無法順利表達出來，而觀賞者更加無從領會風景的精妙之處。

三、注重光影變化、準確表現寫生內容

在自然景物的寫生中，總是受不同時空的影響，因為所處季節的不同，觀察角度得到不同，以及天氣情況的變化，所以，我們在風景寫生中，可以運用素描、速寫、色彩等形式進行寫生創作。

在實際寫生教學中我們發現通過早期的靜物寫生訓練，學生們已經非常習慣室內光線的作畫習慣和光影變化，進入到自然之中，面對多姿多彩變化萬千的風景景象時往往不知道該如何處理光影變化關系，不知道如何處理色彩之間的變化關系。為了更好的完成作品更加充分的表現作品中的意境，不管用何種繪畫表現形式，除了合理的構圖都還需要光影、色彩以及內容上的相互融洽的配合。

1.針對這些情況，就要要求學生在處理好構圖關系之后，要對明暗關系和色彩關系做好安排，有目的的進行取舍。在做畫過程中一定要注意處理景物前后之間的色彩冷暖、明暗虛實之間的關系，如果是進行色彩寫生還要特別注意色彩冷暖色調的面積比例，強調出畫面的冷暖主題。自然中的景物，形體多樣色彩多變，受光的影響特別大，例如，每當霞光來臨的時候，所有的景物都籠罩在一層紅色的色彩當中，但是，每當朝陽來臨的時候景物也是籠罩在一層紅色當中，通過仔細地觀察和比較我們會發現雖然同是紅色，晚霞和朝陽中的紅色各有不同，而在中午，因為光照最強，所以景物的亮部會呈現出暖色調子，景物的暗部自然會因為對比而呈現出灰冷色調。在色彩寫生中灰色調子的運用最為廣泛，特別是遠處的景色用灰色調子進行描繪，更能表現出景物的深遠。還以《孟特芳丹的回憶》為例，柯羅運用銀灰色調子表現了遠處的天空、湖水、晨霧，用淡淡的紫灰色表現了遠處的樹林和倒影，使這些景物都被蒙上了一層輕紗，除此之外，在近處樹木、草叢包括人物衣服的暗部處理方法上舍棄了當時常用的瀝青色，轉而使用透明輕薄的紫灰色，通過色彩又再一次向觀賞者展示了畫家所看的美麗景色以及如夢似幻的意境，這給我們在學習風景寫生中做了很好的示范。

2.寫生中我們可以用不同的繪畫方式來進行表現，因此在寫生教學中應給學生安排多樣的表現形式訓練。在色彩寫生中在風景寫生中要指導學生學會運用不同的筆觸、顏料和調和劑的用量比例表現景物的結構形體，而在素描、速寫風景寫生中也一樣要注意運用筆觸描繪景物體面的轉折關系以及不同質感的表現。

我們進行寫生訓練的目的就是為了向自然學習，學習色彩、學習物體結構，因此要注意對寫生對象的準確表現。

［《孟特芳丹的回憶》作者：卡米耶.柯羅（法）］

四、因材施教、注重個別輔導

在風景寫生教學活動中，我們會發現每個學生的繪畫習慣核對風景的感受能力以及表現能力都是不一樣的，這些跟學生的審美修養及繪畫天賦有關，直接影響到學生在寫生中的表現。另外，自然景物之間也有各自不同的特點，即使是同一處景物，也會因為季節的轉換而產生不同的變化。

在風景寫生過程中教師要鼓勵學生大膽創作，要敢于提煉色彩概括形體特征，要敢于嘗試新的色彩語言,形成自己的繪畫個性。在教學過程中，學生觀摩教師作畫，聽從于教師的指導，這樣就很容易受到指導教師繪畫風格的影響，這對學生自身的繪畫個性發展容易形成阻礙。因此，在寫生訓練教學中，我們教師一定要積極引導并鼓勵學生進行試驗、探索、創新，這對職業藝術設計類學生是非常重要的。

風景寫生作為一門課程，有其完整性，寫生結束后一般會挑選優秀的作品進行展覽，給學生提供一個相互觀摩學習的機會，同時，風景寫生訓練也是一個加強學生之間、師生之間相互溝通交流的一個良好時機。

總之，在風景寫生訓練教學中做到目的明確、循序漸進的教學原則，加強師生間的互動學習，共同探索、創新、總結才能將大自然呈現在每個學生的畫作中，取得優異的教學效果。

（河南農業職業學院信息工程系電腦藝術教研室;；河南；鄭州；450000）

參考文獻

［1］ 宋彬.室外寫生.遼寧美術出版社，2000

［2］ 宮六朝.水粉風景教學問答.河北美術出版社，1997

篇3

這次學習的學校是縣城的實驗小學，這所新建的學校坐落在半山坡上。沿著一級一級旋轉的石階，終于走到教學辦公一體樓前，站在這里俯瞰學校大門，別有一番景致。接待處的老師指引我們來到三樓的會議室休息。由于來得較早，我們有時間先參觀參觀他們的教室。每一個教室都布置得別具一格，可見每個班主任都花了不少心思。暗自對比了一下，我不禁慚愧不已。我們一邊參觀一邊感嘆：這學校的教學條件真的不是我們村小可比的，每個教室都配備了移動黑板和多媒體教具，我不由地也心神向往起來。難怪每年都有一大批的人前赴后繼地想要考進城，有個別人甚至持續了好多年。這樣的教學條件確實挺誘人的！

我聽的是一堂四年級語文《萬年牢》和一堂國學《話西游》，國學熱是最近縣城流行起來的，但在我們鄉村卻還沒什么動靜。語文課堂的簡潔自主、國學老師的詼諧幽默，讓兩堂課效果驚人；學生的積極主動、教師的適時提點，也使得我們這些聽課的人也聽得津津有味，感嘆時間過得太快。

后來，在該校校長的介紹下，才知道他們這種課堂教學也是正在實行的課堂改革――瘦身課堂。簡校長還給我們介紹了她的課改理念及課改規劃，她把課堂改革分為“三部曲”：物理瘦身―化學瘦身―有機瘦身，并詳細地介紹了每一步名字的含義及準備采取怎樣的措施來達到預定目標。

篇4

關鍵詞： 管理干部 隨堂聽課 教學影響

課堂教學是一項復雜工程，教師可以對教學內容有膚淺的解讀，也可以有深刻的詮釋；教師可以在教學過程中極盡表演的本事，也可以有深刻浸潤學生的機會；師生關系可以在相互迎合與妥協中滑過，也可以在相互感染與影響中度過。教師究竟會為學生提供什么樣的課堂教學呢？本著人人關心教學，服務教學，服務師生，發現教與學過程中的不足，加強對授課的督促與監控，提高教育教學水平，贛南醫學院實行了中層及以上干部月聽課一次的制度，取得了較好的效果。

1.隨堂聽課的基本情況

2015年全年共有63位中層及以上干部聽取了249名教師的授課，共計463次，涵蓋全校所有專業及各類課程。從聽課的反饋看，整體較好，表現在：教師為人師表、精神風貌較好；絕大部分教師熟悉教材、講稿和教案；能認真備課、教風嚴謹；內容熟悉，脫稿授課，運用自如；能聯系實際，反映新進展；熟悉使用電教手段；授課主次重點等方面掌握較好。但在教學方法、教學手段，激發學生學習興趣，因材施教，授課信息量及課堂管理等方面有待加強。具體評價見表1、表2（其中中層干部有效評價為409份，剔除了未進行評價或評價填寫不完整的）。

2.課堂教學存在的問題與不足

教師在聽課過程中發現一些問題與不足，主要表現在學生學習、教學設備、教師授課方式方法等方面。

2.1學生學習的不足

教師在聽課過程中發現考試科目到課率較好，而考查科目到課情況較差；存在學生在課堂中隨意走動現象；學生低頭玩手機較普遍；學生基本沒有預習的習慣。

2.2教師授課的不足與問題

教師授課過程中存在的問題與不足主要表現在：過于依賴多媒體，存在教師面對多媒體上課現象，一旦停電就無法組織教學；教師肢體形態語言不夠豐富；有些老師上課語速較快，不利于學生吸收消化；教師上課啟發性不夠，不能夠調動學生學習積極性；教師對課堂管理不夠，學生講話、開小差、睡覺等情況較普遍，且教師沒有進行干預或制止。

2.3教學設備存在的問題與不足

教師在聽課過程中發現教學場所設備等存在的問題與不足。教學設備出現損壞，主要表現在教室里的掛鐘時間不準確，電風扇損壞不運行，多媒體投影模糊不清，話筒效果不好，有雜音哨音等；教師課后多媒體設備長時間運行，無人關閉；學生離開教室后燈與電風扇無人關閉等。

2.4教學安排欠合理問題

課表安排欠合理，學生有時一天8節課，而有時只有2節甚至整天沒有課；有時實驗課安排在理論課之前；存在教師一天授課時數過多問題，有的教師一天達8節課；學生上課教室更換太頻繁，有時一天8節課要換4個教室，存在大容量教室安排小班上課、浪費資源問題。

3.隨堂聽課的建議與感想

3.1聽課制度是教學管理的重要組成部分，有利于對課堂教學進行有效的督促與監控，有利于形成服務教學的意識，有利于發現教學過程中存在的問題，有利于及時解決教學中的問題，有利于提升學校教風、學風，提高教育教學質量。

3.2由于管理干部自身專業的局限性，因此要更好地聽好課，更好地起到督促作用，建議選擇與自身專業相近或熟悉的課程進行聽課，且聽課前要做好“功課”，如備好教材、了解授課內容與授課對象等。

3.3進一步建立隨堂聽課制度，明確聽課要求與目的，加強聽課人員與上課教師的交流，提高聽課率與干部參與的意識，提升為學校教學服務的理念，達到促進教學、提高質量的目的。建立良好的聯動機制，各教學部門、學生管理部門、后勤部門要相互配合，積極處理干部聽課過程中發現的問題，并將處理結果報教務處，教務處要對這些問題進行督促檢查。

參考文獻：

篇5

一、創設情境，以情喚情

情感是語文教學的靈魂，是學生能力發展的催化劑，是促進學生認知發展的原動力，是溝通師生關系的劑。在語文教學中，老師真誠的笑臉、信任的眼神、鼓勵的話語、真情的流露，都會激發學生的學習欲望。特級教師李吉林的情境教學，非常重視教學開始富有情感的導語激發，她以形象、生動、優美的語言，激發學生的學習熱情，或以具體形象的多媒體畫面、教學實物等將學生引入學習情境，喚醒學生的情感，激活學生的思維，提高學習積極性。例如，教學課文《三亞落日》時，教師邊播放三亞風光的錄像，邊動情地描述三亞的迷人情景。由于學生對三亞的認知是陌生的，老師通過播放錄像和語言描述，給學生以視覺和聽覺上的沖擊，達到了音與畫的交融，創設了和諧的學習情境，為學生對“落日的美妙絕倫”的理解做好了鋪墊。

二、精讀品析，以情激情

語文課是情感課，語文課堂更是一個情感共鳴的教育藝術園地。小學語文教學面對的是兒童，由于學生的知識經驗貧乏，世界觀及自我意識還沒有完全形成，通過教材獲得的情感體驗比較單一、淺薄，因此，教學中教師要根據課文內容，創設生動的情感氛圍，調動學生感知作品美的欲望，力求與他們的情感產生共鳴。例如，教學《愛如茉莉》一文時，最為感人的場景是爸爸媽媽在病房里相互關愛的動作、語言和神態。當作者推開門一看，被眼前的場景驚呆了：只見媽媽躺在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑，爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。

教學這段時，我先讓學生靜靜觀察畫面，然后說說感受，并以不斷激發學生愛的情感掀起學生愛的漣漪，使學生的心靈再次受到愛的強烈沖擊。此時，我讓學生靜聽歌曲《愛的奉獻》，邊聽邊回憶生活中讓自己感動的事。當音樂結束，學生從回憶中回到課堂，他們再也按捺不住內心的激情，爭先恐后地表達自己的感受。此時，學生已完全從文本走進了生活，他們的內心正被洶涌澎湃的激情激蕩著，正被感恩的情懷浸潤著。

三、感悟體驗，以情生情

劉勰在《文心雕龍》里說：綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。教學時我們應借助課文中優美形象的語言，通過朗讀、品味的方式，引導學生感受語言的音樂美，領會語言的意蘊美，體驗語言的情趣美，使學生的情感與文章所表達的情感產生共鳴。如《生命橋》一文，描寫了一群被逼至懸崖邊的羚羊，為了贏得種群的生存機會，不得不用犧牲老羚羊的方法來擺脫困境的壯舉。獵人們被這個情景驚得目瞪口呆，不由自主地放下了獵槍。看了這個故事，學生的內心有怎樣的感觸呢?對羚羊、對動物、對所有的生命在面臨絕境時所創造出來的奇跡，又有怎樣的理解?教學時，我要求學生結合課文談談自己對生命的理解。從學生的交流中可以感受到學生此時的內心：有的看到羚羊被狩獵隊追殺而陷入進退維谷的絕境時，為人類的不光彩行為感到慚愧；有的為羚羊未來的命運擔憂；有的看到老羚羊用自己的身體做“橋墩”，為年輕羚羊架起生命之橋時，被羚羊在危難中表現出來的智慧、勇氣和自我犧牲精神所震撼……此時，學生的情感在感悟體驗中生發，與作者、文本產生了共鳴，從鮮活的語言文字中，學生受到了熏陶、感染和教育。

四、拓展升華，以情抒情

篇6

[關鍵詞]骨髓間充質干細胞；角質形成細胞；創面愈合

[中圖分類號]Q813.1 [文獻標識碼]A [文章編號]1008-6455（2013）07-0739-04

眾所周知，干細胞在創面修復中起到了重要的作用，其為創面愈合提供了各種組織細胞。業已證明，成體骨髓來源的間充質干細胞（MSCs） 具有多向分化潛能，可作為組織工程中多種種子細胞。關于MSCs分化為多種組織細胞的在體或離體實驗研究，國內外已多見報道[1-6]。但MSCs體外培養分化為上皮細胞相關報道較少，其過程中各種調控因素尚不清楚。許多實驗以及臨床現象已經證明，腎素-血管緊張素系統（RAS）對促進創面愈合起了積極重要的作用。為了探討MSCs是否能體外誘導分化為上皮細胞以及在這一過程中RAS所起的調控作用，筆者以Wistar大鼠為實驗對象，體外培養其MSCs，觀察 MSCs是否可分化為上皮細胞以及在這一過程中血管緊張素II（ANGII）所起到的調控作用。

1 材料和方法

1.1 MSCs的體外培養與鑒定：采用10～12周雄性Wistar大鼠（中山大學實驗動物中心提供），大鼠頸椎脫臼處死，無菌條件下分離雙下肢，低糖DMEM培養液從雙側脛骨及腓骨沖出骨髓，50目網篩慮過骨渣，離心棄上清液，以含體積分數10%的胎牛血清青霉素（100U/ml）和鏈霉素（100μg/ml）的DMEM/ F12培養液重懸沉淀，1×109/L密度接種，于37℃、體積分數為5%的CO2飽和濕度培養箱中培養。24h首次半量換液，以后每3 天全量換液一次。按1∶3傳代培養，接近融合的MSCs用質量濃度0.25%的胰蛋白酶（美國 Sigma公司）室溫消化30s～1min。取第3代MSCs進行實驗。取生長良好的第3代BMSCs，以2×104/ml的細胞密度接種于孔板中，分別加入成骨分化及脂向分化誘導液，觀察誘導情況。用ALP染色及油紅0染色鑒定MSCs多向分化能力。同時用流式細胞儀檢測MSCs的CD29、CD45、CD71、CD90的陽性率。

1.2 成上皮誘導：取第3代MSCs按上訴濃度接種于孔板中，用成上皮誘導液進行培養，每3天全量換液一次。成上皮誘導液配置為含體積分數10%的胎牛血清青霉素（100U/ml） 和鏈霉素（100μg/ml）的DMEM/F12培養液中加入0.5nM骨形成蛋白-4（BMP-4） （R&D Systems），0.3mM抗壞血酸，3 ng/ml人表皮生長因子。于倒置顯微鏡下觀察細胞形態的變化。

1.3 ANG II調控成上皮誘導：取第3代MSCs按上訴濃度接種于孔板中，分別設置對照組與實驗組，對照組按上述成上皮誘導方案進行誘導，實驗組在原有成上皮誘導液內加入1×10-7mol/L的ANG II。兩組細胞均培養于37℃、體積分數為5%的CO2飽和濕度培養箱中，每3天全量換各自誘導液一次。

1.4 免疫細胞化學染色：分別在對照組與實驗組細胞誘導7天及10天后，PBS洗去培養基，5%多聚甲醛固定，嚴格按照Maxim生物技術有限公司提供的免疫組化染色試劑盒說明書操作。氨基聯苯胺（DAB）顯色。角蛋白10（CKP10）多克隆抗體（Maxim）工作濃度1：100。蘇木精復染.以非特異血清代替抗作為陰性對照。角蛋白陽性細胞胞漿呈棕黃色。

1.5 流式細胞儀檢測：分別在對照組與實驗組細胞誘導3天及7天后，PBS洗去培養基，0.25%的胰蛋白酶消化后收集細。CKP10多克隆抗體（Maxim）工作濃度l：20，4℃孵育30min。PBS洗滌3次，加入異硫氰酸熒光素（FITC）標記的羊抗鼠二抗（Sigma）工作濃度l：200，4℃孵育30min。PBS洗滌3次后，流式細胞儀（BectonDickinson）檢測。

2 結果

2.1 MSCs體外培養與鑒定：原代MSCs經24h體外培養，見少量貼壁細胞。貼壁細胞前2～3天生長緩慢，以后迅速增殖，呈克隆樣生長，細胞呈較均一的梭形，7～10天匯合，細胞呈比較均一的梭形（圖1）。BMSCs 經骨向誘導后第6天呈三角形或多角形。第8天，細胞外基質分泌增多，胞漿中及胞質外可見較多黑色顆粒，胞核色淡，胞漿色深。第21天，細胞聚集成多個散在結節，中心呈黑色致密團塊狀。鈣鈷法染色檢測 ALP 活性呈陽性，胞漿內見深黑色顆粒（圖2）。MSCs 經成脂誘導后第5天可見胞漿內黃色折旋旋光性小脂滴。隨時間推移，小脂滴增多融合成大脂滴，細胞核被脂滴擠于一側。10天油紅0染色示脂滴呈紅色（圖3）。同時，第3代 BMSCs表面CD29、CD90檢測陽性，CD45、CD71檢測陰性（圖4）。

2.2 MSCs誘導為上皮細胞已經ANGII在其中的調控作用：BMSCs經成上皮誘導后3天開始，部分細胞梭形形態發生變態，圍繞細胞核成圓餅形，細胞質減少，細胞核所占細胞整體比例明顯增大，細胞核有突起，呈典型上皮樣細胞形態。誘導后7天時，兩組細胞角蛋白10（CKP10）染色均成陽性，但實驗組陽性細胞數明顯多于對照組。誘導后10天CKP10染色，該現象更為明顯（圖5）。流式細胞儀檢測，同等誘導時間下，實驗組MSCs誘導為上皮細胞誘導率明顯高于對照組（圖6）。

3 討論

創傷后，機體除調動創傷局部組織的細胞直接參與修復以恢復受損組織的完整性外，還通過動員骨髓來源的干細胞向受損組織遷移，其在創面分化為創傷修復所需細胞來促進創面愈合。MSCs來源于中胚層，具跨胚層分化潛能，Friedenstein等（1974）把骨髓來源的成纖維細胞移植到腎包膜下，可以誘導形成骨和骨髓；體內外許多實驗表明MSCs有很大的可塑性，當把MSCs移植到非放射損傷宿主，MSCs可以分化為非造血組織細胞，包括肌肉、軟 骨、骨、肝、心臟、腦、腸及肺等[7-9]。胚胎發育中存在一系列上皮-間充質轉換，原始間充質細胞始于內細胞團，是首次上皮-間充質轉換，形成新的組織器官需從間充質向上皮轉換，反之亦然。關于MSCs誘導轉化為上皮細胞的研究，國內外文獻較少報道。木有已有的研究表明，支持MSCs能在特定條件下跨胚層誘導為上皮細胞，但誘導方案五花八門，誘導效能也各有高低[10]。在本試驗中，筆者將BMP-4、抗壞血酸以及人表皮生長因子加入常規培養基中，成功將MSCs誘導為上皮細胞，誘導成功率高。這一現象，提示在創面愈合過程中，MSCs有可能可以向上皮細胞轉化，為創面修復提供修復細胞，從而促進創面愈合。

雖然現有研究均指向MSCs能誘導分化為上皮細胞，但這一過程的調控因素及機制尚不明確。而由于MSCs的易獲得性、多能性以及低免疫原性，奠定了其作為再生醫學研究的重要靶細胞，并使人們看到了其臨床應用的實際可能。因此，闡明MSCs向上皮細胞分化中的調控因素對于再生醫學的臨床轉化有著重要的意義。

腎素-血管緊張素系統（renin-angiotensin system，RAS）是調節機體功能的重要激素系統之一。它不僅在調節血壓以及水電解質平衡方面起到重要作用，而且還在心、腦、肺和血管等組織器官的損傷修復中扮演重要的角色。最近的研究發現：RAS在皮膚損傷修復與再生過程中也起到非常重要的作用[11-12]，本實驗亦證明了RAS在MSCs中的存在。而ANGII作為RAS中的重要活性物質，是否對MSCs誘導為上皮細胞這一過程進行干預，引起了筆者的關注。由本實驗結果可以看出，添加ANGII組的上皮細胞轉化率明顯高于對照組，提高了誘導成功的可能性。一方面，機體內MSCs數量有限，若想獲得足夠數量的移植細胞，需經歷較長的體外擴增階段。如果在擴增階段對MSCs給予相當的誘導，能在一定程度上消除細胞分化時的不穩定性，指引其像上皮細胞分化。另一方面，在提供創面床ANGII含量，有助于已經移行至創面的MSCs高效的分化為上皮細胞，積極的參與到創面修復中來促進創面愈合。

MSCs向上皮細胞分化是一個復雜的生物學過程，可能涉及多種信號通路的調控。通過上述實驗結果，我們可以初步斷定，ANGII對MSCs向上皮細胞轉化有促進調節作用，而其調控實現機制有待于進一步的實驗來證明。相信隨著研究的進一步深入，MSCs轉化為上皮細胞從而促進創面愈合這一過程將清晰的展示在我們面前，并將為火熱的轉化醫學事業添磚加瓦。

[參考文獻]

[1]Pittenger MF，Mackay AM，Jaiswal SC，et al. Multilineage potential ofhuman mesenchymal stem cells[J].Science，1999，284：103-107.

[2]Orlic D，Kajstura J，Chimenti S，et al. Bone marrow cells regenerate infracted myocardium[J].Nature，2001，410：701-705.

[3]Yokoi H，Yamada H，Tsubakimoto Y，et al. Bone marrow AT1 augments neointima formation by promoting mobilization of smooth muscle progenitors via platelet-derived SDF-1{alpha}[J].Arterioscler Thromb Vasc Biol，2010，30（1）： 60-67.

[4]Shi RZ，Wang JC，Huang SH，et al. Angiotensin II induces vascular endothelial growth factor synthesis in mesenchymal stem cells[J].Exp Cell Res，2009，315（1）：10-15.

[5]Poulsom R， Forbes SJ， Hodivala Dilke K，et al. Bone marrow contributes to renal parenchymal turnover and regeneration[J].J Pathol，2001，195：229-235.

[6]Mikako Sasaki，Riichiro Abe，Yasuyuki Fujita，et al. Mesenchymal stem cells are recruited into wounded skin and contribute to wound repair by transdifferentiation into multiple skin cell type[J].J Immunol，2008，08：2581-2587.

[7]Wu Yaojiong，Zhao Robert CH，Tredget Edward E. Concise review：Bone Marrow-Derived Stem/Progenitor cells in cutaneous repair and regeneration[J].Stem Cells，2010，28：905-915.

[8]Meijing Wang， Paul R. Crisostomo， Christine Herring，et al. Human progenitor cells from bone marrow or adipose tissue produce VEGF， HGF， and IGF-I in response to TNF by a p38 MAPK-dependent mechanism[J].Am J Physiol Regul Integr Comp Physiol，2006，291：880-884.

[9]Yamaguchi Y， Kubo T， Murakami T，et al. Bone marrow cells differentiate into wound myo？broblasts and accelerate the healing of wounds with exposed bones when combined with an occlusive dressing[J].Cutaneous Biology，2005，06402：1365-2133.

[10]Sasaki Mikako， Abe Riichiro， Fujita Yasuyuki，et al. Mesenchymal stem cells are recruited into wounded skin and contribute to wound repair by transdifferentiation into multiple skin cell type[J]. J Immunology，2008，180（4）：2581-2587.

篇7

關鍵詞： 新課程 小學語文 課外閱讀

在我國教育改革的大背景下，廣大教學工作者越來越多地注重在課堂中引入各種教育資源豐富學生的課堂生活。語文作為一門工具學科，在開展語文教學過程中，如何很好地開發和利用教學資源得到教學工作者的高度關注。小學教學處在教育的初級階段，教學工作者要適當地引入課外閱讀來豐富和充實學生的課外生活，培養其對語文較濃厚的學習興趣，為學生的寫作提供豐富的素材，進而有效地促進學生整體能力的培養及教學效率的提升。下面將就課外閱讀資源的利用展開討論和研究。

一、小學語文教學中課外閱讀的重要性

1.有利于學生三觀的引導。通常小學階段的課外閱讀文學作品在文體、故事情節設定上偏向于真善美層面，對學生的人生觀、世界觀、價值觀形成正確的引導，幫助學生養成良好的閱讀習慣，從故事中發現新知識與正確的道德觀。同時，小學階段的課外閱讀故事更傾向于小學生的閱讀理解能力，讓小學生循序漸進地深入故事，提升其閱讀的專注力，良好的故事內涵能夠對小學生的人生目標與人生態度起到引導作用。

2.有利于閱讀與作文能力的提升。通過課外閱讀，小學生增長相關見聞，在語言的組織能力與詞語的運用能力上明顯提升。小學生受年齡的影響，心智尚未成熟，因此在語言、詞匯、語句排列上存在一定缺陷。通過課外閱讀，大量的語言輸入腦海中，勢必對其語言掌控能力產生影響。同時，在寫作文時可以將課外閱讀相關故事或是名人名言運用到作文寫作中，增強作文能力。

3.有利于提高語文學習興趣。興趣是最好的教師，學習中如果缺乏一定的興趣，教學效果自然就受影響。在小學語文教學中，教材內容的知識覆蓋面是有限的，長期講授與學習，對這群朝氣蓬勃的孩子們而言難免會產生一些疲倦、枯燥的感覺。為激發他們的學習興趣，教師可以引導學生進行一些必要的課外閱讀，讓學生在讀到優美的文章、幽默的短文、充滿樂趣的文字、回味無窮的內容時，自然激發學習興趣。

二、小學語文教學中開展課外閱讀的策略

1.授課教師制定系統的閱讀規劃。小學語文教學、語文知識的學習與鞏固，離不開大量的課外閱讀，我國小學階段的每位語文授課教師，都應該結合實際情況，為這群小學生制訂出系統的閱讀規劃。小學階段的學習生涯最長，橫跨6個學年12個學期，是每位小學生學習時光中最長的一個階段。現階段我國小學原則上執行的是跟班走的教學方式，一位教師基本上從一年級帶到六年級，故此教師對每位學生的實際情況會了如指掌。隨著年齡的增長、年級的攀升，這些學生的識字量、閱讀能力都會慢慢提升，教師應按照從易到難、從簡單到復雜的原則給學生制定出一定的閱讀規劃。

2.指導學生選擇健康、有益的課外讀物。課外閱讀好處多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值、最適合自己所需要的讀物。”所以指導學生正確選擇課外讀物非常重要。（1）選擇教師可統一指導的讀物。一是要充分利用好與現行教材相匹配的自讀課本。在課堂教學中相互滲透，引導學生閱讀與課文相關的文章。二是班級統一訂購一兩份適合學生閱讀水平的報紙，或從圖書館統一借閱一種圖書作為統一指導的讀物。（2）支持學生自由選擇讀物。對于學生自由選擇的讀物，應給予宏觀上的指導，教會學生選擇內容積極的讀物閱讀。教師可通過問卷調查、家訪、查閱資料、親臨書店等方式，搜集大量適合本年級學生的課外閱讀書目，這些書目又分為必讀和選讀兩種，開學初將書目分別印發給學生。

3.課外閱讀時不僅要摘錄還要寫隨感。在指導學生閱讀的時候，要讓學生把閱讀內容中精彩優美的詞句、片斷摘錄下來，積累好詞好句好段，為培養良好寫作能力打基礎，除此之外，還需要在自己深有感觸或有話要說的地方要寫上自己的內心思想、心理感受等。教師對于學生的這些隨感，要認真批改，并進行點評，在點評時表揚為主，建議為輔，激勵學生學習積極性。這樣就不會讓學生產生在閱讀中重情節、輕方法的現象，從而提高課外閱讀的實效性。為讓學生養成長期習慣，教師在指導學生課外閱讀時要讓學生自行準備兩個筆記本，一個用來摘錄，一個用來寫隨感，寫心得體會，教師周周檢查，周周批改，周周評講，表揚做得好的，激勵做得一般的，盡量激發學生的閱讀熱情，在班級中形成你追我趕的讀書熱潮，讓學生在豐富語言積累的同時，養成動眼、動口、動腦、動手的良好閱讀習慣。

4.合理調整，創造良好的課外閱讀環境。（1）由課內向課外延伸。古人云：“世事洞明皆學問，人情練達即文章。”的確，社會上處處有語文、用語文。在語文教學中，要注意引導學生感受中國語言文字的美，并結合一些特殊的課文、特殊的節日、特殊的事件、特殊紀念日等拓展閱讀。如學了《巨人的花園》，引導閱讀《格林童話》有關章節；學了《鳥的天堂》后，推薦閱讀《巴金集》等。（2）開辟閱讀時間。課外閱讀需要有比較充分的時間，囫圇吞棗地應付課外閱讀會加重學生的學習負擔。因此，要控制過多的語文書面作業，保證學生每天有半小時自由閱讀的時間。另外，還要及時與家長交流，填寫讀書卡、作家及讀書專題小報等，讓語文作業變得有趣起來。在閱讀每一環節都能關注激發學生的閱讀興趣，大部分學生將喜歡上閱讀，學習語文的熱情也將不斷高漲，從中體會到語文園地是一片凈土，是一個樂園，是一個豐富知識的基地，是伴響中國語言文字寫作的前奏曲，體現著“我喜讀，我樂讀”的深刻含義和宗旨。

綜上所述，作為小學語文教學課堂較重要的一項拓展活動，課外閱讀在整個素質教學中扮演著極其重要的角色，同時，通過課外閱讀的開展，能有效地提高小學語文教學效率。教學工作者在組織學生進行課外閱讀的過程中，要充分發揮其指導作用，幫助學生更有效地進行形式多樣的課外閱讀活動。

參考文獻：

[1]鄭芳齡.課外閱讀與小學語文教學.中國校外教育，2015.10.

篇8

一、充分的課前準備是實施有效教學的前提

首先，要深入研究地理教材。專業人士指出：地理教材是“學”的材料，而不是“教”的材料，地理教材不是教學的依據，更不是考試的依據。作為地理教師，我們要正確理解這種觀點。不能因此放松教材，而應對照大綱更深入地研究教材。除了學生手上的教材外，地理教師應多備幾套教材，吸取各版本的優點，進而重組知識體系，這對優化教學效益至關重要。例如，在“氣候類型”部分教學過程中，教師可采用魯教版中通俗易懂的判斷方法。另外，書本活動題，對不同地區的學生并非全部適用。因此，教師應進行合理取舍、替換，充分用好身邊的資源，如，在“溫室效應”部分教學過程中，可設計“觀察校園內玻璃花房”的活動題。這樣，就可以避免因某些問題的不可實踐性而影響學生探究能力的培養，同樣達到較好的教學效果。還有，教師可以對書本知識點的順序進行重組，對難點知識想辦法解決。例如，在準備“地球運動的基本形式——自轉和公轉”這一節內容的過程中，教師可以找一張硬紙板，根據地球儀的大小把硬紙板中間掏空成圓形，使之可以套在地球儀上。這樣，在課堂上可以讓學生到講臺前借助該硬紙板在地球儀上演示“黃赤交角”，通過操作，既加深了學生對赤道面、黃道面、黃赤交角的理解，又培養了學生的空間思維能力。因此，教師對教材的深入研究必不可少。

其次，要充分發揮集體的智慧。一般來說，學校都設有學科備課組，備課組成員應把查閱的資料拿出來，把備課過程中的問題拿出來，把各自所備的教案拿出來，通過討論整合，形成最終的案，這為有效的課堂教學做了鋪墊。

再次，要精選課堂練習。初中地理課程對學生基礎知識的掌握要求較高。因此，教師在準備課堂訓練時要有的放矢，要合理把握好達成度。所選題目不能太難，當然也不能太浮于表面，因為學生運用地理知識的能力也是非常重要的。因此，在課堂練習的準備過程中，我們精選題目，然后備課組內共同討論，最終確定由六道選擇題、兩道綜合題組成的一張高質量的講義，從而大大提高了課堂目標的達成度。

二、靈活的上課技巧是實施有效教學的關鍵

首先，要能吸引學生的注意力。比如說，新課導入的用語，知識點之間過渡的用語，都離不開教師細心地進行藝術加工，從而以一種“懸念”吸引學生的注意。再比如說，課堂活動題的探究、思考，教師不能完全放開地讓學生去實踐，而應給以一定的指導，通過藝術化的指導調動學生的興趣，讓學生充滿探究的欲望，因好奇而積極思維，從而獲取新知。

其次，要能給學生多一份自信。在重點難點知識的講解、練習的評析等方面，教師要動足腦筋，從而把復雜問題以最簡單化的形式呈現在學生面前。這樣，即使那些基礎相對薄弱的學生也能興趣十足地投入到課堂中來，就會因為感覺“自己行”而變得自信，因自信而更加喜歡地理課，從而達到較好的教學效果。

三、深刻的課后反思是有效教學的升華

可能有些教師會這樣認為，下課鈴聲的響起就意味著本節課的圓滿結束，后面的任務應該是準備下一節課。其實不然。每一堂課教師并不是準備得十全十美的，在上課過程中必然會發現一些新問題。因此，在課后及時去發現問題，記下教學隨感，是教師應該去做的一步。

首先，反思課前準備內容在課堂中的落實情況。如果精心的課前準備內容沒能高效地運用到課堂中來，那么教師的預期目標就沒有充分實現。

篇9

應該如何及早引導學生去正確面對紛壇繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學生的知識儲備，不斷提升學生的整體綜合素質，從而使學生身心得以健康的成長，潛能得以充分地發掘，下面就如何指導學生進行課外閱讀談談淺見：

一、培養課外閱讀興趣

興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。它是影響學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素。學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。

1、巧用故事懸念，誘發閱讀興趣

隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節早已把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當孩子們聽得津津有味、情感交跌，期待大白結局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子們：故事情節交錯復雜，后面的可更精彩呢，如果你想知道更精彩的故事情節，就去看看這本書吧！學生們都被扣人的故事情節激起了濃厚的興趣，自然而然便會積極主動地去購買、閱讀。

2、妙用競爭機制，激發閱讀興趣

對于故事性較強的作品，開展故事會，表演課本劇；對于語言美的作品，在閱讀之前就規定比賽朗讀文章的精彩片段，看誰讀得最正確最流利最有感情，或者指定背誦文章的某一部分，看誰背得快背得好，把閱讀活動轉化為一種競賽活動，在競爭中激發閱讀興趣。

二、學生匯報，教師調控

匯報之前，教師可用激勵性的語言，換起學生匯報的興趣，然后小組交流，教師巡視，掌握學生的交流情況，為全班交流搜集情況，了解信息，再全班交流，學生自由發言，教師引導學生匯報評價，以達到使學生充分發表自己的見解和看法，相互補充，共同提高的目的，最后老師要做好小結，以總結成績，表揚鼓勵為主，并且引導學生養成良好的閱讀習慣。尤其要注意的是肯定成績的同時，也要點明不足，以利改進、提高。

三、教給學生課外閱讀的方法

課外閱讀是語文教學在課外的延伸。搞好課外閱讀，關鍵在于教給學生課外閱讀的方法，使學生會讀。

1、摘錄與隨感。在指導課外閱讀時，要求學生隨時把精彩優美的詞句、片段摘錄下來，廣擷博采并內化吸收，學以致用。要讓學生養成記讀書筆記的習慣，每讀完一本，要寫下讀書心得或隨感。

篇10

一、以教學反思日記來進行反思

教學反思日記主要記錄的是教師、學生、教學方法等方面的內容，也可以記錄教學實踐的成功之道，亦或是不足之處，還可以記載教師的隨感和學生的感受等等.數學教師以此來進行教學反思時，一定要注意詳細而及時地記錄，行文之間還需將聽到的話與自己的評論區分開來.例如，日記正文寫在正中，左右兩側留有空白，既可以摘錄別人的評論，也可以是自己的隨感.數學教師的教學反思日記必須要有持久性，如果由于忙碌或懶惰放棄記錄，則時間一長必然荒廢.因此教師要勤于練筆，在思考和總結中不斷提升自己的教育理念和教學水平.

另外，教師的反思日記不能記好后就束之高閣，而應該將其充分用于交流.教師可以在各類教學探討活動中和其他教師交流自己的反思日記，藉此引發討論，營造交流和討論的氛圍，通過彼此的思維碰撞來促進反思的深入進行.此外，教師也可以將自己的反思和學生、家長進行分享，從而從另外一種視角來反思教學，改進實踐，進而有效推動學生的數學學習.總之，數學教師可以通過教學反思日記更加系統而有效地回顧和分析自己的教學行為和教育理念，從中發現問題，為自己的發展提供更加開闊的反思空間，從而有助于聯系自身的經驗來內化教育理念，提升個體的實踐能力.

二、與同行交流來深化反思行為

中學數學教學過程中，同行交流也是一種高效的教學反思途徑.

數學備課組活動是當前各類學校最常見的同行交流平臺，集體反思應該是此類交流活動的重要議題，而反思的焦點就是近期各類教學活動中所暴露的問題.以同行交流來推進教學反思能有效引導教師將視線集中于具體問題，集思廣益，積極實現教師之間的優勢互補，有效推動教學實踐中問題的解決.例如，以觀摩公開課為平臺，為教師提供集體評議和反思的氛圍，在觀摩活動中，教師將感受和體會不同的教學方法、教學思路以及教學風格等等，觀摩之后的評議階段，教師可以邊評邊議，彼此交流，相互切磋，在反復研究中感悟別人的長短所在.而且，熱情洋溢的討論也將引導教師多聽、多想和多問，偶爾的爭論也將促進教師的反思向更深的層面前進，從而更高程度增進對教改理念的把握，提升自身的認識水平和反思能力.

三、以師生交流來推進反思行為