中小學德育教育論文范文

導語：如何才能寫好一篇中小學德育教育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞： 德育教育 小學語文 教學 滲透

小學語文對學生來說是一門非常重要的學科，在教學過程中，教材上的很多內容都具有思想性與情感性，在培養學生語言表達能力的同時，將德育教育滲透其中，有利于學生形成良好的價值觀、人生觀與世界觀的雛形。語文教材中課文所涉及的內容非常豐富，有的講的是中華民族優良的傳統，有的是古人高貴的道德品質，還有富有教育意義的傳說，等等，這些內容可以有效幫助學生提高思想道德品質，為其塑造健康的人格打下堅實基礎。

一、德育教育在小學語文教學中滲透的作用

1.促進學生的德育發展

小學教育是學生的啟蒙教育，學生后期人格的形成與小學教育有很大關系，德育是每個人都應該具有的品質。培養學生各方面能力，促進學生全面發展是當前的教育理念，德育教育應該擺在第一位。與知識掌握能力相比，學生的思想素質更重要，教師在教學工作中，應該明白，在教會學生課本上的一些知識之前，應該先教會他們如何做人。因此，在課堂學習中，需要融入德育教育，語文課堂是非常好的媒介。隨著經濟的發展，社會競爭壓力也在不斷增大，小學語文課堂融入德育教育，雖然還不能讓學生明確形成科學的價值觀，但是對其以后有很大影響，對促進學生德育的發展有很大幫助。

2.提升語文課堂的有效性

語文課堂是多元化的，在教育中寓教于樂是非常重要的教育理念。語文課堂上，教師有非常重要的任務，第一，語文是我們的母語，教師要使學生有效掌握語文基礎知識，讓他們培養良好的語言表達能力，讓他們在日常生活中，可以良好地運用專業語文技能進行人際交往；第二，培養學生良好的思想道德品質、健全的心理環境、樂觀向上的情感；第三，就是要努力幫助學生開啟自己的智慧，讓學生除了專業知識外，還掌握良好的學習能力等。要實現這些目標，需要提高語文課堂教學的有效性，德育教育的融入可以實現“寓教于樂”，為學生營造一個幸福、快樂、和諧的學習環境，提高學生的學習興趣，從而提升語文課堂教學效率。

二、德育教育在小學語文教學中滲透存在的問題

德育教育是為了學生的終身發展，但是在小學教育中，很多教師都過度重視階段性的教學質量，而所謂的教學質量，是以學生的考試成績衡量的。隨著近些年就業等方面的壓力，很多學校幾乎將所有精力都放在對學生文化知識等的教學上。新課改一直強調素質教育的重要性，但是目前很多學校還是重智育。這種現象，加大了德育教育在語文教學中滲透的難度，即使是一些有經驗的教師，為了達到學校設立的升學指標，也不得不將教學重點轉移到課本知識上。另外，對于重視德育教育的學校，有的教師又會過分重視德育教育的地位，在語文課堂上，將語文課上成了思政課，不利于學生的全面發展。

三、德育教育在小學語文教學中滲透的有效策略

1.結合教材進行德育教學

教材是專業人士根據不同年紀學生的特點編制的，要在語文教學中融入德育教育，首先教師要掌握好教材中課本內容的真諦，語文教材包含的內容非常豐富。當講到歌頌古人英雄事跡的課文時，教師先要讓學生自主閱讀，引導學生正確理解課文主旨，讓他們了解歷史，體驗古人優秀的品質。德育的培養與生活息息相關，小學語文教材中不乏一些贊美大自然的課文，教師要通過這些課文的講解，讓學生了解大自然的美好，讓他們意識到保護大自然的重要性。只有結合教材的具體內容，對學生進行德育教學，才能有效將德育教育滲透到語文教學中。

2.在教學中融入實踐活動

德育教育與社會有緊密聯系，在語文教學中，教師應該適當融入一些實踐活動，讓學生體驗社會，從身邊的一些小事做起，將課堂與生活結合起來，不僅可以豐富學生的閱歷，還可以培養學生對社會的適應能力。語文教學過程應該是豐富多變的、活潑的，德育教學在語文教學中的滲透，可以更好地豐富語文教學形式，有效增強學生的素質。對小學生來說，其課余時間比較多，教師可以將這些課余時間有效利用起來，組織學生參加一些實踐活動，例如：去圖書館做課外閱讀，豐富自己的知識；開展一些與語文有關的比賽，鼓勵學生積極參加；結合某一課文的主題做手抄報等活動，豐富學生的語文專業技能，提高學生的綜合素質，學生在這些活動的熏陶下，思想道德品質也能得到一定提高。

3.運用多媒體輔助德育教學

隨著科技的進步，多媒體在課堂上被廣泛使用，在語文教學中運用多媒體進行輔助教學，不僅充裕了課堂教學時間，而且將一些文字、課本上的小故事以畫面、視頻等形式展現在學生眼前，讓學生更為真切地感受課文所營造的氛圍，感受課文中描繪的主人公的性格，學生潛意識里對這些美好的事物、人物的美好品質會產生追求愿望，自然而然地培養學生的優秀的思想品格。此外，充滿情趣和活力的語文課堂可以幫助提高學生的學習興趣，提高語文課堂教學效率。

四、結語

德育教育對學生的發展非常重要，在語文教學中，教師應該要采用合理的教學方式，將德育教育滲透到語文課堂的每個環節中，通過理論與實踐結合的方式，為學生營造一個健康歡快的學習氛圍，以培養其“德智”的雙向發展。

參考文獻：

[1]劉小梅，宋麗霞.德育在小學語文教學中的滲透[J].新課程（小學），2015（01）.

篇2

關鍵詞：小學語文；傳統教育；識字教學；古詩教學；習作指導

中國傳統文化歷史悠久，博大精深，內容極為豐富，涵蓋了生產生活文化、制度文化、精神文化、語言文字文化等諸多方面。繼承、傳播、發揚優秀的中國傳統文化，是每一個教育工作者義不容辭的責任。《義務教育語文課程標準》的培養目標明確指出：加強思想品德教育，培養學生的愛國主義、集體主義和社會主義思想，是基礎教育的重要任務。其中，對學生培養熱愛社會主義祖國之情、了解中國歷史和國情、對國家和民族負有責任感是其中的重要一環。

“歐洲的孔子”法國思想家伏爾泰曾呼吁歐洲人在中國傳統文化面前：一要贊美，二應自慚，三須模仿。這是因為中國傳統文化歷史悠久，內容豐富，生命力強，影響深遠。因而，在小學階段進行傳統文化教育既是由語文學科的性質決定的，又是基礎教育課程改革的要求。

在小學語文教學中對學生進行傳統文化教育的途徑很多，如，“閱讀教學”“識字教學”“習作教學”“課文活動”等。下面結合自己的教學實踐談幾點看法。

一、著眼識字教學，使學生對傳統文化有個初步的了解與印象

《義務教育語文課程標準》明確規定：小學1～2年級認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫；3～4年級認識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫；5～6年級認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。毋庸置疑，識字教學是進行傳統文化教育的有效手段之一。在識字教學中實施傳統文化教育可以從漢字的形體結構和字義兩方面入手。漢字是結構文字，漢字的形體結構既模仿實際又不斷地加以改造，表現了中國人獨特的思維方式和與時俱進的改革精神。如“學習”二字，學為蓋房之意，“習”為鳥每日練習飛翔之意。前者告訴了我們居住文化的久遠，后者告訴我們中國人對教育思想、學習方法的認識與歸納。再如“友”字為兩手握，表現了中國人對友情的認識與強調。教師在教學過程中，只要注重對漢字形、義的分析與講解，學生對傳統文化的認識就會提高，思想感情也會得到熏陶。

二、立足于古詩教學，使學生感受中國傳統文化的博大精深

古詩是中華民族的優秀文化遺產，在當今極具教育功能。正如楊再隋教授為河南人民出版的《小學生必讀古詩詞80首·序》中所言：“每一所小學都重視兒童（古詩）語言的積累，重視優秀傳統文化的教育，日積月累，堅持不懈，就會陶冶兒童心性，構建校園文明，深扎文化之根，鑄造民族之魂。”小學語文教材選編的古詩上自《漢樂府》下至清代詩歌，都是千古傳誦的名篇，是高度思想性和完美藝術性的結合，充滿了詩情畫意，讀來朗朗上口，深受學生喜愛。如通過《鋤禾》的教學，可以培養學生勤農節用的情感；通過《游子吟》《贈汪倫》的教學，可以培養學生的親情、友情；通過《塞下曲》的教學，可以培養學生的勇敢精神；通過《九月九日憶山東兄弟》的教學，可以使學生了解中國的傳統節日及中國古人傳統節日的風俗習慣等。

三、利用好現代文教學，對學生進行情感熏陶

小學語文教材現代文選文具有典范性，文質兼美，富有文化內涵和時代氣息，題材、體裁、風格豐富多樣，是學生認識、吸收優秀傳統文化的重要途徑。

因而，每一個教育工作者都要利用好小學語文教材中的現代文對學生進行傳統文化教育。如通過《長城》《趙州橋》等課文的教學，可以使學生了解中國古代建筑藝術的卓越和成就；通過《高梁情》的教學，可以使學生對五谷及對大自然產生贊美乃至崇拜之情；通過《我的伯父魯迅先生》的教學，可以使學生受到“仁與義”的教育；通過《探母》等的教學，可以培養學生的“孝”道等。

四、通過課外閱讀指導，促進學生對傳統文化的理解和認識

《義務教育語文課程標準》明確指出：中小學學生九年課外閱讀總量應在400萬字以上。其中，小學一、二年級不少于5萬字，三、四年級不少于40萬字，五、六年級不少于100萬字。不難看出，課外閱讀是對學生進行傳統文化教育的有效途徑之一。教師指導學生閱讀《義務教育語文課程標準》的推薦書目書籍時，可以通過指導學生閱讀《三字經》《唐詩三百首》等，幫助學生進一步認識和了解中國古代詩歌的特點和精髓；通過閱讀中國四大古典名著等促進學生對中國優秀傳統文化的理解和吸收，從而為中華優秀傳統文化發揚光大打下堅實的基礎。

五、加強習作指導，讓學生對傳統文化的認識與理解得到升華

古人云：“文以載道。”“道”就是主題，就是讓學生在習作中認識、明白一些道理。通過習作，學生對中國傳統文化的認識會進一步得到升華與提高，從而培養對中國傳統文化的熱愛之情。如人教版三年級上冊第五單元習作《寫生活中的傳統文化》，就是通過習作對學生進行傳統文化教育。在具體指導過程中，學生通過動手、動腦會得到許多信息。如，傳統藝術中的戲曲、相聲、民歌、民族舞蹈、地方小調，種類繁多、妙趣橫生；傳統工藝中的編織、刺繡、剪紙、陶瓷都是我國的古老工藝，門類眾多，內容更是豐富多彩；我國各個民族的傳統節日和傳統活動更是數不勝數，像賽龍舟是端午節的一種習俗，體現了我們中華民族團結拼搏、奮勇爭先的精神。學生通過習作自然會萌發出對中國傳統文化的濃厚興趣，激發對中國傳統文化的由衷喜愛之情。

篇3

關鍵詞：小學語文；思想教育；教材內涵；教學情境

我從充分挖掘教材內涵、創設生動教學情境這兩方面，對小學語文教學中思想教育的滲透進行闡述和說明。

一、充分挖掘教材內涵，結合文章內容進行思想教育的滲透

小學語文教材中的課文，盡管題材、風格不同，卻都蘊含著作者豐富的思想感情。所以，我們要做的不僅僅是教給學生文章中的生字生詞，更要充分挖掘教材內涵，使學生深刻感受作者所要表達的思想感情，從而受到情感的教育和熏陶。

例如，在學習《海倫?凱勒》這篇課文時，我就緊緊圍繞海倫雙目失明、雙耳失聰后，在教師指導下刻苦學習知識這一條線組織教學。幫助學生緊扣課文重點內容，然后讓學生找出能體現海倫“不屈不撓”的句子，進行交流和探討，使他們走進海倫的世界，感悟體會海倫的“不屈不撓”。這樣，我通過充分挖掘教材內涵，使學生體會海倫不屈不撓的學習精神和生活態度，學生也能由此學會樂觀面對生活，做生活的強者。

二、創設生動的教學情境，在濃郁的氛圍中進行思想教育的滲透

由于語文教材中的文章情節與學生現在所處的環境和時代有著巨大差別，加上小學生的學習思維是以形象思維為主，若是我們僅靠口頭語言向學生講述課文中的情節，既顯得枯燥無味，學生也無法深刻感知文章中所蘊含的思想感情。所以，我們可通過采取有效的教學手段，創設與文章內容相符的教學情境，使學生在濃郁的課堂氛圍中接受思想上的教育。

例如，在學習《黃果樹瀑布》這篇課文時，我就通過引進現代化教學手段――多媒體技術，將課文中所描繪的黃果樹瀑布的壯美景觀以圖文并茂、視聽結合的方式呈現出來。美輪美奐、如詩如畫的瀑布美景立即吸引了學生的注意力。這樣，我通過運用多媒體技術為學生創設生動、直觀的教學情境，使學生感受黃果樹瀑布的壯美，同時也使學生感悟大自然的無限生機對人性情的陶冶。

總之，作為一名小學語文教師，我們要充分利用語文學科在思想教育滲透方面的優勢，使學生在學國語言文字的同時，心靈得到凈化、人格得到完善！

篇4

1.1讓教學活動變得更加輕松

小學階段的學生還是初次接觸單詞學習，只要能夠提升單詞教學效果，就可以幫助學生打好基礎。但是，英語畢竟是第二語言，學生很容易遺忘，只有再三進行鞏固才能夠提升單詞教學效果。遠程教育資料中的口型泛讀與單詞師范能夠起到很高的師范性作用，能夠有效幫助學生鞏固學習效果。

1.2提升單詞發音標準化

很多英語教師的發音水平較為薄弱，不標準或者錯誤的發音都會影響學生的學習效果，而遠程教育資源的應用則可以幫助教師解決這一問題，將其應用在口語示范中不僅可以糾正學生的口型，還可以讓學生學會標準的發音，這中學習模式將會讓學生受益終身。

1.3減輕教師的教學壓力

從目前的小學英語教學活動來看，很多教師都面臨著較重的壓力，他們不僅需要減負單詞教學、詞匯教學、語音教學，還面臨著職稱考試等等一系列的壓力，很多教師由于準備時間不足，導致教案存在著各種各樣的不足，這不僅無法調動起學生的學習興趣，還會影響教學效果。在將遠程教育資源應用在課堂上之后，就能夠將教師從繁重的課業中解放出來，這樣，他們就有更多的時間為學生來提供針對性的指導，這對于教師與學生雙方的成長都是十分有益的。

2.遠程教育資源在小學英語單詞教學中的應用模式

2.1資源感知單詞

在這一環節中，感知方式主要有聽覺感知法、視覺感知法、情景感知法與律動感知法幾種模式，在單詞教學活動中，教師可以根據教學內容與教學要求來選擇采用何種單詞感知模式，可以采用一種模式，也可以多種結合。以聽覺感知法為例，小學階段的學生十分喜歡動物，對于動物的聲音也非常敏感，為此，教師就可以抓住學生的注意力來開展教學。例如，在《AtAFarm》之中，可以在單詞教學環節應用聽覺感知法，播放不同動物的聲音頻來開展動物單詞教學，經過反復的練習之后，學生就可以很快的記住所學的單詞。

2.2應用資源教學單詞法

在將遠程資源應用在小學英語單詞教學中，要注重實踐、注重體驗、注重創造，從小學生的生理特點與心理特點出發，優化教學模式，讓學生可以在實踐與體驗過程中進行學習，這可以采用如下的措施：第一，拆分單詞法。對于音節較多的單詞，就可以采用拆分單詞法，該種方式可以幫助學生更好的進行記憶，也能夠讓學生學習具有相同成分的單詞。第二，資源教學法。小學階段的學習在學習英語時，必須要遵循英語的規律，為此，教師需要為學生創造出聽的機會，在進行單詞教學時，可以利用媒體資源來教學。例如，在《It’sWarmToday》這一課的教學中，就可以播放關于Cool、Warm、Cold、Hot的口型教學資源，讓學生進行朗讀，這不僅可以減輕教師的教學壓力，也能夠幫助學生迅速掌握單詞的讀法。

2.3利用遠程教育資源幫助學生鞏固單詞

在鞏固練習環節之中，也可以采用視覺鞏固法、律動鞏固法、聽覺鞏固法、練習鞏固法幫助學生鞏固所學知識。以聽覺鞏固為例，在應用這一方式時，要把握好音形的結合，讓學生可以將音形練習起來，經過一系列的聯系后，學生能夠在大腦中建立起關于音形的固定聯系。在這種模式下，學生能夠邊看邊學習發音，也能夠看到與這個單詞相關的圖片，這樣，學生就可以看到單詞的音、義、形，加深自己的印象，學習效果就更好了。以律動教學為例，為小學英語的每一個教學單元之中，都配備了與這一單元教學內容相符的歌曲，在單詞教學完成后，教師就可以為學生播放適宜的歌曲，如果教學時間緊張，可以讓學生在課后聆聽歌曲中包含的單詞，并默寫下來，這種鞏固練習可以讓學生在舒緩的氛圍中鞏固學習成果。

3.結語

篇5

一、小學語文教學中德育滲透的必要性

（一）充分發揮語文教學優勢的需要

由于受到傳統應試教育的影響，許多小學語文教師忽視了學生的德育，沒有充分發揮語文教學的德育作用，給學生以后的健康成長帶來不利影響。同時，一些小學語文教師沒有深入挖掘語文教材中的德育內涵，忽視了培養學生的思想道德素質，使得語文教學的質量較低。再加上，一些小學語文教師的執教能力不足，不重視德育教育的重要性，限制了學生綜合素質的發展，因此，在素質教育的背景下，認識到小學語文教學中存在的問題，充分發揮語文教學的優勢，滲透德育，培養學生的思想道德情操，提高學生的綜合素質，是提高小學語文教學質量的有效途徑。

（二）提高語文教學質量的必然要求

語文具有工具性、人文性和社會性，而許多小學語文教師只注重語文教學的工具性，忽視了語文教學的人文性和社會性，使得小學語文教學的質量不高。而根據新課程標準的要求，小學語文教學的目標是培養學生的語文能力，提高學生的語文綜合素養，因此，小學語文教師必須轉變傳統的教育觀念，樹立科學的教學觀念，充分發揮語文教學的積極作用，培養學生的語文素養，提高學生的整體素質，以促進學生的全面健康發展。同時，在具體的教學活動中，小學語文教師應該合理滲透德育，加強對學生的德育教育，促使學生養成良好的行為習慣，樹立正確的思想觀念，以提高語文教學的質量，推動學生的健康成長。

（三）提高學生綜合素質的重要手段

小學德育的目標是培養學生的高尚情感，引導學生樹立科學的思想觀念，促使學生養成良好的意志和品格，因此，在小學語文教學中滲透德育，是提高學生綜合素質的重要手段。在實際的教學活動中，小學語文教師應該根據小學德育的目標要求，有針對性的增加語文教學內容，加強德育教育，提高學生的思想道德水平，實現小學德育教育的目標，推動小學德育工作的順利開展。

二、小學語文教學中德育滲透的有效策略

（一）在課堂教學活動中滲透德育

課堂教學是開展語文教學活動的主要形式，因此，小學語文教師應該充分發揮課堂教學的作用，合理滲透德育，提高語文教學的質量，提升學生的綜合能力。在具體的教學活動中，小學語文教師可以深入挖掘語文教材，引導學生通過語言、文字，了解文章的思想內涵，體會作者的思想感情，從而提高學生的審美情操，提高語文教學的效果。同時，小學語文教師可以根據教學內容，合理創設教學情境，熏陶和感染學生的情緒，以提高學生的心理素質。例如，在學習《十里長街送總理》時，小學語文教師可以利用多媒體教學技術，創設相應的教學情境，營造莊嚴、肅穆的送葬情景，引發學生對總理的尊敬、哀悼之情，促使學生養成良好的思想品質，從而提高語文教學的質量。

（二）在課外活動中滲透德育

課外活動是滲透德育教育的有效途徑之一，因此，小學語文教師應該利用課外活動，加強德育教育，培養學生的品質和意志，提高學生的綜合素質，以提高語文教學的有效性。例如，在課外活動中，小學語文教師可以根據學生愛玩好動、活潑好奇、喜歡模仿的特點，組織名人故事會、詩歌朗誦會等課外活動，提高學生的語文能力，培養學生的品德，促使學生養成良好的品格和高尚的道德，從而提高語文教學的質量。

（三）樹立良好的學習榜樣

小學生的年齡較小、心理發展還不成熟，具有很強的模仿性，因此，小學語文教師應該根據學生的心理特點，樹立良好的學習榜樣，引導學生形成良好的行為習慣，以提高學生的思想道德水平。教師是學生接觸最多的人，因此，小學語文教師應該以身作則，以文明的語言、優雅的形象，熏陶和感染學生，以提高語文教學的質量，提升學生的語文素養。

篇6

【關鍵詞】 小學；語文教學；德育滲透；健康成長；全面發展

任何學科都有教書育人的責任，小學語文教學自然不會例外。小學語文教學大綱指出：“小學語文是基礎教育的一門重要學科，不僅具有工具性，而且有很強的思想性。”小學在教養“四有”人才方面，有其特殊重要的作用，特別是語文，它是思想性、知識性很強的學科，又小學生天真活潑可愛，求知欲望高，在教學時應該抓住各種有利契機，利用各種訓練途徑自然而然地，切切實實地，卓有成效地滲透思想政治教育。作為教師，筆者一直很努力地探索著在語文教學滲透德育的方法，并把該方法用到自己的實踐教育教學中去。小學語文包含了拼音教學、識字、閱讀教學以及作文教學等等。其中除了拼音教學重點貫穿于一年級之外，其他課文教學是貫穿于整個小學語文教學中的。因此，思想品德教育也必須始終貫穿于其中。

一、拼音教學中的德育滲透

在小學拼音教學中，有很大一部分教師只注重教給學生發音方法和拼讀技巧，經常是以教會學生能讀準、會拼讀，能正確書寫為主要的教學目標，對學生的思想情感教育不重視，這不僅使漢語拼音教學處于抽象和枯燥中，還影響了學生學習的積極性和效率，同時還浪費了在拼音教學中開展德育教育的好時機。在筆者所接觸的教學實踐案例中，發現教師們都能在拼音教學中滲透德育教育，最終取得的效果還相當不錯。在學過的聲母中學生往往對b、d、p、q混淆不清，很難記住，筆者在課堂上故意裝作自己也混淆不清的樣子，請求學生給老師想辦法，學生們積極開動腦筋，其中有一個學生想到了這樣一個辦法：用左右手可以幫助區分左手握拳，大拇指豎起向上是b，大拇指向下是p；右手握拳，大拇指豎起向上是d，大拇指向下是q。接著讓全班同學效仿做做看，學生們都覺得這方法不錯，老師順勢讓大家感謝那位同學幫大家解決了困難，并讓大家都記住遇到困難要開動腦筋想辦法，就一定能解決問題的。對每一個課時而言，它都有一幅很生動和形象的情境圖，用以指導學生觀察和學習相應的字母。我們也可以看得出編者在編寫教材時是特別用心的，在情境圖中，既包含著字母的讀音，又都是一幅幅好的德育教材，不僅能教育學生講禮貌、團結友愛，還可以教育學生愛護動植物和懂得感恩。筆者在教學時，經常指導學生要做到仔細觀察，并和自己的實際生活相聯系，進行討論，編成兒歌。如：在上《y、w》一課時，我們可以通過語言來引導學生觀察教材上的情境圖片，通過情境圖片可以看到，兩幅圖分別為：一只老烏鴉吊著蟲子正在喂小烏鴉，畫面充滿了生機，另一圖片上是天氣變得寒冷時，一位慈祥的母親將剛剛縫好的棉衣給孩子穿上，充分顯示了母愛。在學生觀看圖片的過程中，我們可以通過語言來給學生適當的講解，幫助學生進行理解記憶，在學生觀看圖片的過程中，教師可以適當的進行相應的講解并從圖中引出y和w兩個聲母，使得學生更加準確的進行記憶。在學生掌握后，我們還可以借助《教師用書》中這首情境兒歌：老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃。秋風起，天氣涼，媽媽給我做衣裳。通過情境兒歌，通過拼音教學教育學生要懂得感恩，有助于提高學生的德育。

二、識字教學中的德育滲透

小學低年級的識字教學是一項重點內容，但該課程由于較為枯燥乏味，使得我們的教學過程難以起到很好的教學效果。這就要求我們教師在識字、寫字教學中可以根據漢字的結構規律，結合美學原則，滲透德育。可以通過學生的觀察，具體分析字形同做人處事之間的聯系，將識字、寫字教學同育人結合起來。

比如筆者在聽一位老師在教學生“相”字時，通過把“相”字的左邊的一點寫的長一些，讓學生和書本上的“相”字進行對比有什么不同，以及哪一種寫法更好看，這時學生很快就能夠發現書本上的寫法比較好看。接下來，筆者就問學生：“誰能夠告訴老師為何‘相’左下面的‘木’末筆要改捺為點？”這時就有學生說：因為這樣寫能使字美觀。”，這時教師很及時的肯定了這個學生的觀點并加以點撥：我國是禮儀之邦，向來有“互相謙讓”的良好傳統；“相”左下面末筆改捺為點可以使右邊的“目”舒展開，這樣整個字就挺拔有生氣了。如果不做變化，各占一半，互不相讓，擠在一起則會影響字形的美觀。字是這樣，做人也是。同學之間交往要能夠從整體出發，注重團結友愛和相互謙讓。筆者通過這位教師的課很受啟發，作為低年級的學生，他們是人生受教育的啟蒙階段，我們要對他們進行思想品德教育。如上老師的教學方法，既拓寬了學生的思路，又達到了對學生進行思想品德教育的目的，進而也避免了在識字教學中簡單而又枯燥的過程。這對提高學生的學習成績和養成良好的行為都具有重要的作用。

三、閱讀教學中的德育滲透

在小學課文中，有很多能夠育人的素材，既有滲透著先人的高貴品質以及環境保護的內容，又不乏思想品德豐富的課文，因此，在閱讀教學中，我們要把教材內容和學生特點進行結合，對學生進行適時、適地、適當地教育，讓學生們懂得做人的道理，進而為他們今后的人生打下堅實的基礎。比如，筆者在上《誠實的孩子》一課時，很重視引導學生進行仔細觀察文中的插圖，再結合文中的相關知識，讓學生感知列寧是一個有錯誤就能改正以及能夠勇敢承認自己錯誤的好孩子。通過這樣的教學能夠培養學生敢于承認錯誤和接受批評的良好品質。再如筆者在上《再見了，親人》一文時，通過多種朗讀形式讀出自己的味道，并進行交流各自的閱讀體驗。同時，在閱讀的基礎上，引導學生仿寫語句：“你們的親人為你們做過那些感動的事？”請你們試著說出來，接下來，筆者又隨機給學生布置了一個作業：“既然親人這樣關心我們、照顧我們和愛我們，那么讓我們也為親人做一些力所能及的事吧！”，這使得學生們又寫出了《我的媽媽》、《父愛如山》等微型作文。因此，讓學生走進現實世界，用心去體驗，這就能夠使得學生沉浸在課文濃厚的情感意境中，從而也能使得學生的感受和作者的情感產生共鳴。如此的情感教育，不是生搬硬套，而是進入了“潤物細無聲”的境界。

篇7

關鍵詞：高校韓語教學；跨文化教育；學習興趣

伴隨著全球化趨勢的加強，世界各國人民的交流也越來越多，“韓語熱”激起了人們學習韓語的。了解韓國的文化，如韓國的文化習俗和生活習慣等，能夠充分激發學生學習韓語的興趣，這種跨文化教育可以有效提升高校韓語教學的教學效果。下面，本文首先分析高校韓語教學中跨文化教育的重要性，然后針對目前韓語教學的現狀提出幾條具體的建議，以期提高高校韓語教學的實效性，激發學生的學習欲望。

一、高校韓語教學中跨文化教育的重要性

在語言教學中，深入了解語言文化的背景對于學習該語言有很重要的作用。高校韓語教學跨文化教育的重要性非常明顯，主要體現在這種教學能夠極大地調動學生的學習興趣。具體來說，就是學生在跨文化教育中能夠了解韓國的風土人情、生活習慣、和文化背景等，從而使學生在跨文化交流中能夠應對自如。學生在了解了韓國的文化后，很有可能產生學習韓語的欲望，從而更加積極主動地學習韓語，學生的韓語領會能力和語言交流能力也會相應提高。一旦某高校的韓語教學僅僅關注教學生該語言的語音、語法、語句等，而不去擴充學生的文化背景知識，這樣不但不能調動起學生的學習興趣，而且會造成學生基于文化背景差異的交流障礙。由此，我們可以看出跨文化教育在高校韓語教學中有很重要的作用。

二、高校韓語教學中跨文化教育的具體實施措施

1.進一步提升韓語教師自身文化素質

任何一個教師都應該具備良好的文化素質，這是教師最基本的要求之一。高校韓語教師在學生學習韓語過程中扮演著傳授者、監督者和管理者的重要角色，教師應該通過各種渠道、借助各種方法增強自身的專業技能和文化素質。韓語教師增強自身專業技能的渠道有很多，比如為了增強自己韓語的聽、說、讀、寫能力，可以通過網絡學習，或者與韓國朋友交流，實現語言能力的提升。同時還應深入體會韓國最地道的語言交流方式，通過去韓國留學、旅游等方式體驗韓國的文化背景，從而增加韓語的知識儲備量。這樣高校韓語教師在教授韓語時能夠較輕松地進行跨文化教育，學生也能夠因此了解更多的韓國文化，從而促進學生的韓語學習。

2.轉變與創新韓語教學模式

教學觀念對教學實效的影響非常大，在以往的教學中，教師是課堂的主人，掌握課堂的主動權，學生處于被動的地位，這樣學生學習的主動性和積極性都比較低。韓語教學應該踐行“以教師為主導，學生為主體”的教學模式，在教學中應該積極引導和點撥學生，讓學生自主地接受韓語知識，并內化為自己的東西。舉例來說，高校韓語教師在實際跨文化教育教學中可以采取“韓語采風”的形式，讓學生在交流與實踐中了解更多的韓國文化背景知識，這樣可以促進學生更加積極主動地學習韓語和應用韓語。同時高校韓語教師也可以組織學生開展一些與韓語相關的才藝表演，使學生在準備節目與欣賞節目的過程中自主感悟韓國的生活習慣、思維方式和文化背景等，以此提高學生學習韓語的熱情。這種韓語教學模式能夠極大地調動學生學習的積極性、主動性和創造性，使學生成為課堂的主人，而不再是被動接受知識的容器。

3.促使學生增加課外韓語閱讀量

學生韓語水平的提高離不開大量的閱讀，學生能夠在大量的材料中了解到韓國的風土人情、風俗習慣、等。例如：引導學生經常去圖書館借一些有關韓國文化的書，也可以推薦一些有意義的韓國小說和電影電視劇等，這樣學生不僅可以在輕松愉快的氛圍中學習韓語知識，還可以借助劇情加深對韓國文化的深刻體驗。大量的課外書刊和影視劇能夠讓學生了解韓國人的日常生活，掌握交流方式和交流技巧。為了強化跨文化教育的教育效果，不僅需要韓語教師掌握大量的韓國文化背景知識，還需要學生能夠積極主動地閱讀大量的有關韓國文化的內容。

一個國家的文化和語言是相互影響、相互滲透的。了解該國的文化背景，對于學好該國語言有很重要的作用，因此高校韓語教學應該注重對學生的文化教育，適當增加學生對韓國風土人情、文化習俗的了解，從而調動學生的學習積極性，使之在愉快的氛圍中學習，在主動學習中了解更多。高校韓語教學越來越注重跨文化教育，這種教學方法對于教學者和學生來說是雙贏的，一方面教師的教學會因為學生的主動而更有動力和更有成效，另一方面，學生會因為文化教育能夠更輕松的學習韓語，減少因文化背景差異而產生的交流障礙。

參考文獻：

[1]李耀宗.“發霉的奶酪”和“填不飽肚子的維C”――評關于應試教育與素質教育的一場爭論[J].教育發展研究，2011（9）.

篇8

一、注重學生聽說讀寫能力的養成

語文學習是一個訓練聽說讀寫能力的過程，平時的說話課、閱讀課、寫作課都是在教授學生最基礎的語文知識，在反復循環的聽說讀寫過程中，學生的語文知識積累越來越多，語感越來越強，語文素質自然不斷提升。為此，小學語文教師要抓住每一次聽說讀寫的教學契機，夯實學生的語文基礎。那么，如何培養學生的聽說讀寫能力呢？

在實際教學中，一些小學語文教師沒有好的教學思路和方法，導致語文課堂枯燥乏味，忽視了學生聽說讀寫能力的均衡發展。教師不能總是埋怨學生，而要從自身找原因，改進教學方法。以“說”和“寫”能力培養為例，許多學生愿聽、愿讀，也能聽、能讀，但是在“說”和“寫”方面明顯欠缺。一方面，小學語文教師必須改變灌輸式教學方式，給予學生更多“說”的機會。如在《她是我的朋友》教學中，教師可以設計這樣的問題：假如你是當時的小女孩（小男孩），你會怎么想？將“說”變成一種反思與交流，啟發學生自然而然地去說。另一方面，小學語文教師必須激發學生的寫作興趣，讓學生愛上寫作，并主動寫作。寫作能力的培養要循序漸進，貴在積累。在平時的教學中，教師應該多組織學生進行仿寫、續寫等訓練。如學完《桂林山水》一課時，學生可以將優美的詞語、句子、段落記下來，寫寫感悟，再嘗試進行類似的景物仿寫，教師要注意對學生進行指導，幫助學生提高寫作水平。

二、注重學生語文情感教育的滲透

情感充沛對于語文學習與創作是極為必要的。語文不同于其他學科，語文教師本身要飽含情感色彩，不斷激發學生的情感因素，對學生進行潛移默化的情感滲透教育。首先，教師應該引導學生探究課文背后所蘊含的情感因素，通過深入閱讀達到自我情感教育的目的。如在《挑山工》教學中，教師要引導學生感受挑山工勇往直前、腳踏實地的精神以及勞動人民艱辛樸實的情感，并試著用文字將自己對勞動人民的情感表達出來，這樣語文學科的情感教育價值才能得到體現。其次，教師應該重視學生的主體情感體驗。教師不能將自己的情感體驗強加給學生，要引導學生獨立、完整地形成情感體驗。如在《難忘的一天》教學中，教師可以讓學生談談自己難忘的事，引導學生自由閱讀，找到并反復體會描寫“我”的心情的句子，體會“我”當時復雜的心情，感受從“緊張”“激動”再到“平靜”的心理過程，讓學生通過反復朗讀體會“我”的心情。最后，教師可以運用現代化的教育技術為學生的情感培養營造環境。如在《漁歌子》教學中，教師可以使用多媒體播放這首歌曲，讓學生?聽邊唱，優美的旋律很容易將學生帶入情境中，給學生美的熏陶和感受，感受古詩詞以聲傳情的魅力。

篇9

【關鍵詞】小學語文；語言訓練

0 引言

小學語文作為一門基礎性的科學，學好語文是學好其他學科的基礎，而語言訓練作為語文教學的一部分，就目前來看，教育工作者在教學過程中依然是機械式的向學生灌輸理論知識，強化死記硬背，對語言訓練沒有引起足夠的重視，進而不利于培養學生的聽、說、讀、寫能力。隨著新課改的提出，對教學要求也越來越高，在小學語文教學中，要想提高教學的有效性，就應當重視語言訓練，只有加強語言訓練，才能更好地提高學生聽、說、讀、寫能力，促進學生的更好發展。

1 小學語文教學中語言訓練的重要性

就我國當前學生來看，他們在寫作的時候是無話可攜，受到語言的阻礙，寫出來的文字就像記流水賬一樣，歸根結底，造成這一現象的主要原因就是缺乏語言訓練。語言訓練是提高語文教學有效性的一種有效途徑，隨著新課改的提出，對語言訓練也越來越看重，語言訓練在培養學生聽、說、讀、寫等能力方面有著不可替代的作用。然而就目前來看，小學語文教學對語言訓練還沒有引起足夠的重視，認為語言訓練可有可無，將語言訓練等同于文字的閱讀，進而影響到了學生的發展。好的詞句都是在千錘百煉中提煉出來的，加強語言訓練一方面可以豐富學生的文學知識，讓學生在寫作的時候有東西可以寫，知道怎樣運用語言、選擇合適的語言去寫作，進而寫出漂亮的文字；另一方面，在小學語文教學中加強語言訓練可以更好地規范學生的發音，讓學生認對字、說對字、寫對字，為學生今后的發展打好基礎[1]。

2 小學語文教學中的語言訓練現狀

2.1對語言訓練的不重視

在傳統教育模式的影響下，教師在教學工作中依然是以本為本，機械式的向學生灌輸理論知識，對語言訓練不夠重視，簡單的將語言訓練等同于文字的閱讀，對學生的發音不重視，長此以往，使得學生養成了一些不正確的文字發音。

2.2缺乏實踐機會

在小學語文教學中，教師一直處于主導地位，學生處在被動的接受知識，教師沒有給學生語言訓練的機會，在這樣的環境下，學生會逐漸失去學習的興趣，甚至還會引起學生的逆反心理。

3 小學語文教學中語言訓練的幾點建議

3.1提高認識

在新課改背景下，對語言訓練越來越重視，它直接關系到了學生的聽、說、讀、寫能力，為了更好地促進學生的發展，教育工作者就必須高度重視語言訓練。要集合小學語文教學提綱，合理制定語言訓練計劃，讓學生有更多的語言訓練機會[2]。

3.2引導課堂多讀

讀作為一種提高語文教學有效性的途徑，在小學語文教學中，教師要注重閱讀，要引導學生多閱讀，從閱讀中找靈感，積累語言材料[3]。首先，在教學過程中，教師要給學生足夠的閱讀時間，同時要保證良好的課程氛圍，讓學生靜靜地閱讀、仔細的思考。例如，在學習《秋天》這篇課文時，我給學生30分鐘的閱讀時間，要求學生找出其中自己認為精彩的詞句，然后大聲的讀出來。通過這種方式，可以更好地培養學生的閱讀習慣，激發學生的興趣。同時，讓學生朗讀自己找出的精彩的詞句，可以更好地培養學生發現美的能力，讓學生在讀中積累語言，培養語感。再如，在學生閱讀完課文后，將其中一些運用修辭手法的詞句列出來，如“稻子熟了，黃澄澄的，像鋪了一地金子”，改成“――”熟了，綠油油的，像“――”讓學生填空，進而更好地激發學生的想象力，培養學生的語言能力。

3.3注重課外積累

語文是語言和文字的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統稱等都離不開它。它是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和知識，文化知識的統稱。對于語文知識的學習重在積累，只有積累了一定的知識，在學習上才能起到事半功倍的效果，尤其是在寫作方面，只有具備了扎實的文學功底，才能寫出好的文章，不至于沒有東西可寫。為小學語文語言訓練中，學生要充分利用課外時間，去圖書館借閱一些名人典故，將一些經典的詞句記錄下來。另外，學生還可以利用學校開辦的各種課外讀刊活動，閱讀學校提供的各種刊物，不斷積累的自己的文學知識。學生只有在讀的過程中不斷的積累自己的知識，才能形成屬于自己的知識庫，雖然這種知識比較瑣碎，但是隨著學生們一點一滴的積累，會逐漸在語文學習上達到融會貫通的境界[4]。

4 結語

綜上所述，在小學語文教學中，語言訓練占據一定的比重，語言訓練不僅關系到語文教學質量，同時也關系到學生的發展。在新課改背景下，對教學要求越來越高，而在小學語文教學中加強語言訓練可以更好地培養學生的聽、說、讀、寫能力，提高語文教學有效性，為學生的發展打好良好的基礎，為我國現代社會培養更專業的人才。

參考文獻：

[1]李功連.語文教學中的語言訓練研究[D].湖南師范大學，2013.

[2]孟令全.略論小學語文教學中的語言訓練[J].課程.教材.教法，2006，09：33-38.

篇10

[關鍵詞]素質教育 小學語文 教學 語言能力

小學語文教學的實質是對學生進行語言訓練，通過訓練，全面培養學生的聽、說、讀、寫的能力。使用語言的技能屬于心智技能，心智技能有其自身的特點和形成的規律，語言技能的訓練必須遵循心智技能訓練的規律。要正確看待語言訓練的價值，不要誤將語言訓練的價值現象當作語言訓練的價值本質。因此，學生語言能力的發展是極其重要的，這就要求我們在語文教學中克服只重視傳授知識而不重視發展語言的缺點，從小學開始誘導學生敢說、樂說、會說。

1 讀――貫穿始終

讀是“思”的憑借，是“悟”的前提，是“說”的準備，是“寫”的基礎。要內化語言，首先要加強讀的訓練，“課標”提出：“要學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶”。這就要求閱讀教學要以讀為本，通過閱讀，將課文的語言內化為自己的語言。什么是品詞析句？它指的就是揣摩品味課文中的重要詞句，領悟欣賞其意義、情味和表達的技巧。葉圣陶老先生曾說：“一字未宜忽，語語悟其神。”指的是引導學生細細品味，借助文本中一個個鮮活生動的詞語，一句句精妙的句子，架設起一座座橋梁，實現與文本的對話。其一創設情景，讀有示范。在教學人教版四年級下冊《一個中國孩子的呼聲》中，在學生初讀課文了解課文內容的基礎上，我抓住“爸爸是怎樣的一個人”這條主線，通過思考，學生找到這句話，評價了爸爸是一個愛和平的勇士時，我利用多媒體圖片配上哀樂，范讀了這一段。“老師讀后你體會到了怎樣的心情？”學生的回答讓我震撼：“這種痛是母親失去兒子的痛；是妻子失去丈夫的痛；是孩子失去父親的痛。這種痛是心如刀絞，是萬劍穿心，是肝腸寸斷，是撕心裂肺。”那就用你的低沉、緩慢的情感把這種痛讀出來。讀有所悟，悟有所思，學生、教師、和文本三者間進行了有效的對話。其二形式多樣，讀有變化。在教學人教版四年級上冊《搭石》一課時，我連續設計了幾個問題：“一行人走搭石，你是從哪個詞看到了走搭石的畫面美？怎樣的動作是協調有序？”通過初讀后，又帶著疑問精讀，抓住重點段合作讀，男女合作讀。（前面的（男）……后面的（女）……）隨機點評，“你走得輕快而平穩，真棒。我能感受到你們小組走得真默契。這樣的動作就是協調有序。”“你還從那些詞體會到了畫面的美？”“‘清波漾漾、人影綽綽’的畫面美”“說說你對這兩個詞的理解”。“水清澈見底，小河里倒映著走搭石的倒影，一個接一個，很美。”“你體會的真好，看來用心體會詞義，這種方法值得我們學習。一行人走搭石可真美！當時，那種動情的朗朗讀書聲，感染著身邊的每一個人。我和學生們在讀中感悟到了走搭石的美，深深地體會到了這一行人走在搭石上走出了音樂美、畫面美，難怪作者說這是家鄉的一道風景。

2 在教學中注重語言積累

中國傳統文化歷來重視積累，“學理如登塔，學文如積沙”的比方，就是對積累特點的最佳概括。積累是語文學習中必須要養成的習慣，語文的學習過程就是一個不斷積累、梳理的過程。魯迅先生說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。”在語言積累中，教師要培養學生廣泛地觀察，大量地閱讀主動地積累，養成“采蜜”的好習慣。漢語是世界上最富有表現力的語言之一，它具有思想美、意境美、節奏美、音韻美等特點。語文學習要根據語文學科語言文字的特點，吸取語文教育的經驗與教訓，結合語言文字的認知規律來實施。其一博覽，能給大腦皮層形成多側面的語言刺激，而在閱讀過程中，能再次強化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中業已形成的聯系系統更為完整、嚴密。抓好課外閱讀，在博覽中積累語言。正所謂“好記性比不上爛筆頭”。在閱讀大量的讀物中，學生增長了知識，開闊了眼界，發動學生把課外閱讀中學業到的精詞妙句、百科知識等摘抄上去，以互相交流學習。其二充滿激情，慨慷自然。放開手腳讓學生多說，注意發展學生的創造性思維。使學生興趣盎然，表達精彩紛呈，富有童趣和靈性，從說中積累語言。說過：“讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習。”說話是對語言材料的一種使用，它能讓學生一方面運用積累的語言，另一方面進一步積累語言。

3 語文教師的語言素養