藝術職業教育范文

導語：如何才能寫好一篇藝術職業教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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他們就是遍布于全國各省、市、自治區的多所藝術職業院校。

為了總結辦學經驗，為藝術職業院校之間搭建一個學習交流的平臺，2008年7月11日至14日，由中國藝術職業教育學會主辦、山西戲劇職業學院承辦的首屆藝術職業教育特色辦學論壇在山西太原舉行。來自文化部教育科技司、山西省文化廳的相關領導以及全國各地具有鮮明辦學特色、在各自領域堪稱“最高學府”的40多所藝術職業院校的代表齊聚論壇，就藝術職業院校如何堅持特色辦學等問題展開了熱烈的討論。

一、堅持特色發展

眾所周知，在當前我國的藝術教育領域，“特色發展”無疑是大家廣泛達成的共識，不同類型的院校都在探索著自己的特色。但擺在大家面前的一個傳統話題是：對于高等藝術職業院校來講，究竟什么才是特色？所謂的特色，究竟應當反映在高等藝術職業教育過程的哪一個環節？或者說，高等藝術職業院校特色發展的內涵應該是什么？種種問題，在此次論壇上引起了熱烈的討論。

作為此次論壇的承辦方代表，山西戲劇職業學院院長趙銀邦談了他對“如何堅持特色發展”這個話題的看法和做法。“緊緊依托文化行業，堅持走‘三條道路’，努力建設‘三個基地’”（詳見《藝術教育》2008.09.P8）。通過“道路建設”完成“基地建設”是山西戲劇職業學院的獨特做法，也是其區別于其他院校的最大特色。此次論壇舉辦的時間適逢山西戲劇職業學院50年校慶，在校慶舉辦期間，與會專家欣賞到了學院近幾年所取得的“特色發展成果”：大型民族交響樂《華夏之根》曾被譽為2004年中國民族樂壇上出現的一道亮麗風景，并于2007年榮獲第六屆“金唱片”獎的四個獎項，是本屆“金唱片”獎中獲獎最多的一個作品；大型精品旅游晚會“唱享山西——經典民歌匯”現已被確定為太原市文化旅游項目之一，其產生的社會效益和經濟效益自不必言。

湖南藝術職業學院院長、黨委書記易介南以其在辦學理念方面的十六字方針為切入點，讓大家對高等藝術職業院校的“特色發展”有了更深的了解。“‘圍繞舞臺，造就人才，依托文化，面向市場’，著眼于傳承與吸收，集中于創新與發展。根據這一理念，我們進一步明確我院的辦學性質具有高等職業教育和專業藝術教育的兩重性，從藝術教育的角度講，培養的是專業化舞臺人才，從職業教育的角度講，培養的是應用性高級文化人才。學院既要培養面向行業需求的文藝精英，同時也要培養面向文藝市場需求的大眾化人才，教學內容與形式、方法與手段都以這兩個面向為基準，因才而異，著力培養學生的一技之長、謀生之道、創業之道。”從易院長的話中我們不難看出，湖南藝術職業學院的特色辦學理念貫穿于學院的各個方面，在學科專業建設方面，他們首先確立了戲劇專業的基礎地位，重點建設了民歌民樂、民族舞蹈及舞臺技術專業。在師資隊伍建設方面，他們注重打造名師隊伍。在教學過程中，他們以市場為導向，設置了旨在增強學生實踐能力的課程。

二、依托文化資源

依托學院所在地的獨特文化資源，為學院的特色發展提供智力支持，并進而打造學院的品牌形象，成為此次論壇形成的另一共識。廣大藝術職業院校的院長都認識到：中國是文化大國，而各地豐厚而獨特的地域文化資源，讓肩負著傳承與發展責任的當地藝術職業院校形成了自身獨有的辦學個性，并且毫無懸念地成為了本門類人才培養的“最高學府”。而藝術職業學院要想腳踏實地地發展，必須“依托文化資源，深耕本土特色”。而依托的形式和深耕的程度，則決定了學院能否在特色發展之路上越走越遠。

如山西是文化大省，近年來，以“大院文化”和“尋根文化”為標志的山西傳統文化沖擊波讓人們對這個盛產文化藝術名人的地域充滿了崇敬與反思。值得一提的是，近幾年，這些珍貴的文化資源成就了山西各藝術職業院校的“特色發展”，成為本次論壇代表學習的經驗。

山西戲劇職業學院院長趙銀邦和山西藝術職業學院院長李力就這個問題分別進行了介紹。

山西戲劇職業學院自2004年起，以“每年打造一部戲，五年打造五臺戲”的目標，投入到精品劇目的創作演出之中，為學生搭建起了廣闊的實踐舞臺，給學院的特色辦學帶來了活力，同時，也為山西文藝舞臺增添了一道道絢麗的亮點。

精品劇目戰略的實施，不同于傳統教學劇目演出，它要推向社會、面向觀眾，“真刀真槍”，而非“仿真彩排”。這對學生職業技能的提高，職業道德的養成，就業能力的提升；對促進優秀藝術人才的涌現等各個方面都起到了積極的推動作用。這些精品劇目的推出，不僅為人民群眾提供了精神產品，繁榮了山西的文藝舞臺；同時，通過參與這些劇目的創作、排練和演出，極大地提高了廣大師生的實踐動手能力，為高素質實用型人才培養搭建起廣闊的平臺。

而談到“依托文化資源”方面的獨特做法，不得不提到由山西藝術職業學院打造的聞名大江南北的大型舞劇《一把酸棗》。如今的《一把酸棗》在經過了國內外500余場演出之后，已經成為一部膾炙人口的藝術作品。這部舞劇不僅創出了品牌、培養了人才、錘煉了隊伍、增強了凝聚力，證明了高層次藝術人才在打造文化品牌過程中的重要作用。更重要的是，《一把酸棗》作為學院教育教學改革和探索高等藝術職業人才培養的實踐平臺，山西藝術職業學院獨創的“團代班”的教學模式，采用“劇目引導”的教學方法，圍繞舞劇《一把酸棗》設計課程、組織教學、安排演出實訓。在教學中努力做到“學、練、創、演”緊密結合，該院最大的亮點是打破了理論課與實踐課、基礎課與專業課、教師與實訓場所的界限，把學業與就業、學習與工作、理論與實踐有機結合起來。

由《一把酸棗》創立起來的藝術職業教育品牌已經產生了令人矚目的成就。2007年3月，在山西省委宣傳部、省文化廳的大力支持下，該院和平遙縣人民政府簽訂了文化、教育、旅游戰略合作協議。《一把酸棗》落戶平遙，展示了精品、宣傳了學院、吸引了游客，讓更多的海內外游客走進古城、走進大院的同時，走近了晉商，走近了晉商文化，親身感受一番隱藏在無數晉商背后的人性化的世界。

事實上，得益于“依托文化資源，深耕本土特色”的藝術職業院校又何止以上兩所！湖南藝術職業學院院長易介南在談到該院的辦學特色時說，“湘劇、花鼓戲是湖南的特色，也是我們學院的基礎和靈魂。雖然這些專業的辦學經濟效益不一定好，但它們的社會效益以及對其他專業的影響是不可低估的。經過重點建設，今年，我們的戲劇專業成功申報為省級精品專業。我們可以毫不羞愧地說，湖南藝術職業學院是湘劇、花鼓專業人才培養的最高學府。”

我們也欣喜地看到，另外一些學校在依托文化資源方面的經驗。如蘇州評彈學校的評彈、安徽藝術職業學院的黃梅戲、浙江藝術職業學院的越劇、科爾沁藝術職業學院的蒙古四胡等等，各地豐厚而獨特的地域文化資源，讓肩負著傳承與發展責任的當地藝術職業院校形成了自身獨有的辦學個性，并且毫無懸念地成為了本門類人才培養的“最高學府”。

三、構筑理論體系

當前，藝術職業教育的發展面臨著重大的戰略機遇期。“一是我們國家正迎來一個文化大發展大繁榮的時期；二是經過30年的探索，我們已經摸索出了一條中國特色的藝術職業教育之路，而且正在構建中國特色的藝術職業教育理論體系；三是各個院校各有特色，立足當地，都有自己的發展機遇。”在論壇的總結講話中，文化部教育科技司司長韓永進提出了另外一個耐人尋味的話題：構筑中國特色的藝術職業教育理論體系。

高等職業藝術教育在傳統的藝術教育中增加了“職業”的因素，兩字之差，但“理論體系”應當是獨立的。盡管很多藝術職業學院取得了很多成績。但我們也發現，這些成績大都與實踐教學有關，藝術實踐大多落腳于藝術人才培養模式，而理論發展則著眼于學科發展的長遠。一個學科走向真正成熟的重要標志之一就是看是否具有完善的理論體系。圍繞這個問題，論壇代表也相繼發表了看法。

黑龍江藝術職業學院院長高德峰在其題為《高職藝術院校辦學特色的價值判斷與內涵體現》的發言中，闡述了對特色發展與理論體系構建的關系。“理念決定思路，思路決定出路。思想與理念是學院的辦學宗旨。”同時提出“優化人才培養方案是實現辦學特色的有效保證”。進而將教學計劃、課程體系建設、課程內容設計、教法與教學形式創新、課時分配等進行通盤考慮，這一切要素的有機組合，構建了富有特色的人才培養方案。而人才培養方案優劣的判定標準，主要看“培養方案”是否符合學院的辦學理念和所確立的“人才培養目標”與“人才培養規格”。依據國家近年來出臺的相關政策文件，該院在研討和制訂各專業人才培養方案時，明確提出堅持一條主線、兩個并重、三個體系、四項優化的人才培養方案基本原則。“一條主線”就是“以培養面向全省文化藝術人才市場需求的高素質、高技能藝術應用型人才”為主線；“兩個并重”即：課堂教學與實踐教學并重，能力培養與素質教育并重；“三個體系”即：基礎理論與專業教學體系，實訓與實踐教學體系，職業素質教育體系；“四個優化”即：優化課程設置、優化實踐教學、優化課程內容和優化教學形式與教學手段。黑龍江藝術職業學院的做法在理論體系的構筑上前進了一大步。

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當前，我國學生實踐能力缺乏與教育模式陳舊不無關系、傳統教學以繪畫，講授為主，盡管有些也采用現代多媒體教學手段，但與現場觀摩與實踐還是相距甚遠，校內實訓場所多是做做樣子，充充門面，校內外實訓基地也只是掛掛牌，而沒有具體的實訓內容，這就決定實踐教學只是空中樓閣。如果要改變學生缺乏實踐能力的現狀，就必須對職業教育藝術設計專業辦學作精確的定位，并著手改變過于陳舊的教育教學模式，引進設計教育中先進的辦學經驗，并努力創建適合本校特色實踐教學模式，如包豪斯的工作室制等。這方面一些職業院校進行了有益的嘗試探索，并取得豐碩的成果。比如，蘇州工藝美院就在工作室制改革后，學生實踐能力不斷增強，辦學質量和辦學效益得到不斷提升，學生實踐成果展示周和大學生實踐創業中心，都給我們留下來非常難忘的印象，學生也似乎從實踐學習中更加自信。

2實踐教學需要職業院校與對口行業或企業之間建立良性互動的合作關系

必要時應以教育法律、法規的形式確認下來，以保證實踐教學的開展和技術型實踐人才的培養眾所周知，德國產品以設計精巧、工藝精密、質量好著稱，德國的產品離不開它成功的職業教育，實踐教學德國職業教育重頭戲，職業院校都與對口行業或者企業間簽訂了協議，企業除資助職校辦學外，還無條件為職校生提供實踐場所和實習崗位，這樣就保證了職校生實踐能力。但我國與之不同，職業院校多是以往大中專校轉軌而來，師資結構也多以往的師范教育產生，從學校到學校的從教經歷，讓教師本身就缺乏實踐經驗，其教學也只能照本宣科。由于資金短缺，實訓場所的建設多是設施簡陋，規模較小，實踐教學的意義更是可想而知。故筆者認為實踐教學的真正意義應依托對口行業或企業這一“活水”狀態中，職業院校與對口行業與企業應建立良性互動的合作關系。目前，許多行業或企業還普遍缺乏反哺的意識和愿望，必須以教育立法方式加以規定，這對改變職業教育實踐教學普遍薄弱的局面大有裨益。藝術設計類實踐場所多有規模較小、分散、專業性強等特點，這更需要與行業和企業間的密切合作。如我院就與本地區著名紅螞蟻等裝飾設計公司建立合作的機制，其在教師培訓和實踐教學場所提供了幫助和支持，企業捐資助學行為也時常存在，如學院的開元獎學金就是企業的資助行為。

3實踐教學必須貫穿整個教學過程中，注意從細節處抓住實踐教學，實現技能培養的真正內涵

設計的生命就是實踐創新，藝術設計是實踐性很強的專業。教學中必須能夠體現這一特征。這就需要努力營造教學的情境，其可以是實戰情境的假設、商業案例縮影或者設計大賽的設計命題。學生在接觸掌握基本知識與概念后，面對的就是真刀真槍的實踐場所和實踐命題，盡管最初的設計過程表現的可能還很稚嫩，但帶給他們將是終生難忘的實踐體驗。例如在環境設計課教學中，我們不能僅滿足課堂上的技法傳授，以學生在圖紙上空間分割的合理和效果圖制作的好壞，來作為衡量學生專業成績的優劣和依據，更應體現實踐能力培養的特點，要求學生應能夠從某一具體的案例入手，依據業主或者老師提出的要求，對命題做全面調查研究，從文化品味到整體方案，從具體內容到實施步驟、從工程預算到具體的材料都應該做詳盡說明及規劃，以至最后才是效果圖的呈現，考核應側重全面性和實踐性，而不僅是效果圖的表現和設計的文字說明。另外，教師還可把實踐工程帶到教學課程中，達成學以致用目的，如我校承接蘇州太湖文化論壇的裝飾工程，教師就把實踐工程引入實踐教學中，利用漆畫課程制作漆藝作品、利用裝飾畫課程制作裝飾壁畫，實踐教學從前期調查、設計構思、方案確定，到具體繪制與制作直至最后裝裱安裝，都在專業教師指導和學生參與下完成，漆畫、壁畫的制作方法自然不在話下，更為重要是學生可以獨立完成相類似的設計任務。另外，依托競賽和招投標展開實踐教學。事前教師可關注設計競賽和設計招投標的信息，然后引入到實踐教學中，在完成課程基本知識講授后，引入競賽和招投標設計命題，針對命題進行專業知識的拓展和視野開闊，發揮大學生創造創新的優勢，通過頭腦風暴等設計方法優選出競賽設計方案，這也不失為另一種實踐教學的案例。

4實踐教學的實施，必然對專業教師的素質提出一些新要求

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關鍵詞：藝術職業教育　品牌意識　以人為本

中圖分類號：G710

文獻標識碼：A

文章編號：1007-3973（2012）003-174-02

高等藝術職業教育擔負著各地經濟和文化建設和培養高素質技藝型專門人才的重任，是高等職業教育中的一個重要門類，社會主義和諧文化在很大程度上依賴于高等藝術職業教育。因此，科學把握高等藝術職業教育的性質及其相互關系，對于藝術高職院校準確把握教育目的，更好地培養面向社會的專門人才至關重要。

藝術職業教育，與素質教育概念中的藝術熏陶不同。把藝術作為一種職業，對學生而言是立身之本與謀生手段。也就是說高等藝術職業教育與其他職業教育一樣，在辦學中首先必須牢牢把握一個“職”字，必須堅持“以服務宗旨，以就業為導向，走產學結合發展道路”。我國的藝術職業教育目前還處于初級階段，還有很多問題有待深入探索和解決。職業院校的培養目標是以培養生產、管理、服務第一線的高級應用型人才為目標，以理論教學與專業技能培養并重為原則，這與本科院校的培養目標有很大不同。近年來，隨著藝術職業教育辦學規模增長速度的加快，為我國的文化藝術事業培養了大量專門人才。但目前的藝術職業教育也存在一些弊端，由于和其他職業教育相比，藝術職業教育起步較晚，培養目標缺乏科學性的分析和明確的界定。不乏一些不顧自身辦學條件不斷盲目擴大辦學規模和專業設置的職業院校，生源質量得不到保證，以致教育教學質量下降，學校名譽受到嚴重損害。另一方面，很大一部分畢業生就業困難，在校所學內容與社會脫節，無用武之地。此外，藝術設計專業的范圍比較寬泛，包含多個專業方向，但是各專業方向的課程教學目標缺乏明確的目的性和針對性。針對以上問題，本文對藝術職業教育提出以下幾點建議。

1 轉變教學觀念

傳統教育是以培養學科型和研究型的人才為目標，而藝術職業教育的主要目標是培養技能型、應用型人才。我國經濟的發展和社會進步需要大批的專業技能型人才，因此大力發展高等職業教育是當前的迫切需要。所以，職業院校的教學必須以社會需求為向導，改變以往以課本內容為主，脫離實際需求的傳統教學模式，注重培養學生的實際應用能力，并且根據培養模式及時調整和完善教學內容、教學方法、考核方式及評價方法。

2 結合專業方向的特點進行課程的設計

藝術類專業的范圍很廣，藝術職業教育更注重學生的動手能力和實際應用能力，所以在課程設計時要擺脫目前不同專業課程設置特別是基礎課設置相似的現狀，加強課程設計的目的性和針對性。“產學合作”的人才培養模式，為職業教育培養社會適用人才開拓了道路。在歐美一些發達國家，把學生在校的理論學習和實際操作訓練結合起來是職業教育的主要方式。如德國高等職業教育的“雙元制”培養方式是通過企業和職業學校兩大系統的密切配合來培養人才，首先要學生與企業簽訂勞動合同，再到職業教育機構學習理論知識。校企合辦或企業自辦，多種形式合作辦學，教育與生產密切合作的人才培養方式已經成為職業教育的發展方向。我國的藝術職業教育可以通過對企業的調研，了解目前社會所需要的人才類型和規格需求。根據特定的需求和特點有針對性的培養不同專業方向的學生，自下而上地解決問題。另一方面，還可以讓專業教師參與基礎類課程教學大綱制定，這樣有利于將藝術專業課與基礎課緊密結合起來，做到有的放矢。

3 “藝術性”是高等藝術職業教育獨特屬性

所有門類的職業教育都有其自身的特點。和其它職業教育相比，藝術職業教育更是個性鮮明，這種特點主要體現在兩個方面：首先體現在對生源的要求上，一般職業教育對生源的要求除體能智能正常外，沒有其它特別的要求；而藝術職業教育要求學生具備一定的藝術天賦。從某種意義上說，藝術職業教育是以天賦條件為主，后天培養訓練為輔的教育。其次，在教育方式上，藝術職業教育是以經驗教育為中心，而一般的職業教育是以知識為中心，以知識為中心的教學強調教師的言傳身教和教材的核心地位。以經驗為中心的藝術教育則以學生為中心，強調學生的自主動手能力和創造力，通過學生的自主學習和體會培養學生的藝術感受能力和藝術技巧。因此，高等藝術職業教育要充分遵循藝術教育規律，牢牢抓住“藝”字。在教學組織形式上，實施小規模班級授課，著重培養學生的藝術感受能力和實際動手能力，探索具有藝術職業院校個性的教育管理模式。4 改革教學方法

藝術職業教育的性質要求學生必須能夠把握時代的脈搏，具備開闊的視野和創新精神。在高科技時代，我們可以積極利用現代教育技術手段，用多媒體教學來吸引學生。多媒體教學信息量大，通過制作多媒體課件，教師可以將大量的信息帶給學生，另外綜合應用文字、圖片、動畫和視頻等資料來進行教學活動，使一些抽象難懂的知識直觀而形象，縮短了掌握知識的過程，提高了教學效率和質量，較好地達到預期的教學目的。多媒體教學還可以利用網絡及時吸收新知識、新內容，擴大信息量，并使相關知識由靜態變為動態，擴大學生的視野，調動學生的學習積極性，緊跟時代的步伐。

5 樹立品牌意識

擴大學校的知名度對職業院校來說至關重要，關系到學校的前景和辦學質量，職業院校必須樹立品牌意識，創建品牌專業。除了完善的管理制度、良好的校風學風外，更重要的是要具備高素質的教師隊伍，目前，在我國藝術職業院校內部，還缺乏一定的教育教學、科學研究氛圍，教師的科研意識薄弱，理論水平有待提高。實踐證明，要提高教學質量，必須擁有業務過硬的教師隊伍，這就要求教師不僅要具備較高的教育教學技能，還必須具備一定的教研與科研能力。此外，教師的一言一行關系到學生價值觀、人生觀和世界觀的形成，關系到能否培養出德才兼備的學生，用學生的親身體會說話。此外，還可以利用各種媒介進行宣傳，也可邀請各界人士到學校參觀，比如邀請一些企業到學校舉辦招聘會，一方面為學生提供了就業機會，另一方面也間接地把學校推介出去，讓更多的人了解學校，擴大學校的知名度。

6 以人為本

以人為本，就是要突出人的主體作用。藝術職業教育的“以人為本”應該重視激發和鼓勵學生的主動性和創造性。教師在教學過程中要密切關注學生的言行、學生的情感、學生的心理、學生的狀態和學生的訴求。尊重學生的個性差異，加強學生的主體意識，理解學生的觀點和需求，支持學生的表達和行動，這種主體性體現在教學中，則要求既要適應社會的需求，又要兼顧學生的需求，為學生主動學習，發揮創造性提供良好的條件。

綜上所述，藝術職業教育擔負著時代賦予的特殊使命，要使藝術職業教育能夠培養出大量優秀的專業人才，更好的服務于社會，首先，就是要清醒地認識到藝術職業教育有其不同于普通教育的性質和特征，應具備其獨立的、完善的教育體系和教學方法。其次，應從實際出發制定符合藝術教育規律的各項規章制度。只有這樣，才能形成符合高等職業教育要求的教育教學和管理體系，為社會培養出合格的專業人才。

參考文獻：

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關鍵詞：職業教育；管理藝術；愛人；知己

一、學生素質差異大

在中國現今的國情下，職業的學生普遍存在一個共同的特點，就是素質低、厭學的多。這已經不是一個突發的問題，而是擺在班主任面前的一個司空見慣的普通問題。在這樣的情況下，班主任能否把學生教育好，然后再學習好，這是個很難的問題，就是說的簡單一些能把學生教育成有素質的、懂禮貌的就已經很不容易了，如果再能學習好那就更錦上添花了，故此方法很重要。

二、在班級管理中讓愛心去引導班級的前進

本人擔任過多年職業對口升學的班主任的工作，在我的班級里很多學生都是像上面我所說的素質差、厭學多。面對這樣的一批學生，我采取了一個策略，就是用我的愛心去引導這些學生的學習和生活，讓他們在我的愛的呵護下去成長，來職業的學生很多是單親家庭，沒有在家的愛里面成長，家長只是偶爾打個電話，問問有沒有錢花而已，根本得不到所謂的父母的關愛。我們班有一個同學叫張xx的，此生剛來班級時沉默寡言，經過了解才發現這個同學從小就沒有得到家庭的愛，來學校也是在混日子而已，為此我經常找這名學生談天，在我的關愛下，這名學生的成績突飛猛進，最后以很好的成績考上長春職業技術學院。愛的力量是巨大的，它成就了一個人的人生，讓正能量在愛心中傳遞。

三、做學生的知己

學生不是企業的員工，他們還是孩子，是孩子就有他們的特性的性質，你太成熟了，就會和他們格格不入，也就失去了交流的機會。我在管理班級的那段日子，似乎忘記了自己的身份，真心地投入這個小集體中，“無所謂”的態度、收起的架子，放松的心情成就了我和學生間的親密無間，真正地成了他們的好朋友、知己，為他們解決實際的問題。這樣的快樂，不就是真正的交流嗎？還有什么比這樣簡單的事情更好做呢？信任是第一位的，得到別人信任，別人也會信任你自己，班級的工作也就變得很簡單。

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Abstract: In recent years, higher vocational art colleges develop quickly in our country, and there are many art design graduates entering society every year andoccupying larger market demand. But at the same time, the shortcomings of talents training mode of professional art design education appeared outstanding day by day, such as fixed thinking, the students' quality is poor, disconnection with the actual situation and so on. How to make design teaching model to be more reasonable? This involves the issue of design education system. It is a large and complex job. There is a grand task to perform and a long way to go. To solve these problems, the author puts forward some suggestions such as social investigation, determining the capacity index and skill index, the design of professions and courses, the improvement of teaching methods, the construction of teachers' team to improve vocational art design education constantly to develop toward better direction.

關鍵詞: 藝術設計職業教育;教育現狀;能力指標;技能指標;教學改革

Key words: vocational art design education;education status;capability index;skill index;teaching reform

中圖分類號:G71文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)26-0197-02

0引言

置身于藝術設計職業教育已經快五年了,我們看到了很多的現象,有時候冥思不得其解,問詢也不能夠解決所有的問題,在學校中又有了這樣的深入學習機會,在教學中遇到的問題也逐漸的清晰明朗起來,這時候我才恍然大悟,原來許多沒有解決的問題是社會上的一個共性的,而不是某一個學校所能夠解決的,這里面牽扯到了我們國家的一個思想的傳統問題。我們深知,我國的傳統教育的現狀是什么樣的,我國的教育現在偏差在于人才的選拔制度上,正是這種選拔使得教育的本質和現象都以本末倒置了,現在的教育機構和一些學者已經意識到了問題的癥結,但卻是束手無策,因為人才的選拔制度已經轉化為人們普遍接受的思想,這種思想對社會產生了很多的負面的影響,直至深入到各個用人單位,深入到每一個家長和每一位學子的心中,想在短時間內把這一問題,從根本上進行解決是很難的。另一方面,傳統的教育體制則偏重于數量,忽視了教育質量,同時認為設計只是手工勞作,忽略了藝術設計的創造性和創新性,這是極為不正常的現象。我們花了大量的精力,用整整三年的時間,如果培養出來的學生,還不能直接從事設計工作,這不能不說是設計教學的失誤。這種現狀給我們的設計教學提出了一個非常嚴峻和值得反省的問題。除了這些以外不能很快的解絕問題的關鍵還有我們的各機構的設置都屬于是各自為政的,沒有一個很強的聯系性和共同性,不能起到牽一發動全身的效果,固然時間就會托得很長,或者更長。

1職業藝術設計教育的現狀

基于上述的原因我們也不難會發現我們的職業藝術設計教育的現狀了

1.1 從生源上來說,我們在整個的教育系統中,處于劣勢地位,在很多的發達國家,職業教育非常的發達,人們的思想接受程度遠遠的高于我們國家的現在水平,所以在發達國家中,在校的生源的質量是很高的,而我們的國家是沒有選擇的時候的無奈之舉,首先原料和傳同教育的原料不是一個水平的,而我們的的時間比傳統的教育的時間少的多。

1.2 從事職業藝術設計教育的學校來說

1.2.1 學校的研究面和水平不高,從專業上來看,我們的藝術設計專業的面是很窄的,沒有國外那樣的全面,例如在美國藝術高校中,藝術和設計是一個非常龐大的教育體系,幾乎包括了設計教育的所有科目,比如建筑設計、室內設計、服裝設計、工業產品設計、平面設計、包裝設計等等。我們的研究的深度不夠,我們當前的職業教育定位在,到社會上找到可以干的工作,而不是培養設計師的,也有時候特別的不確定,這樣會是的整個藝術職業教育的目的性不明確。從而能看出來我們國家沒有一個非常完備的藝術職業教育體系。

1.2.2 脫離一線實踐的教學失去了確切的目標,在學校中我們的學生只是從知識到知識,沒有實質性的實踐項目,就沒有實質性的經驗,這和傳統的藝術教育沒有了任何的區別,而時間和生源的差距必然導致我們的職業教育陷入到相當大的被動之中,這樣使得職業教育的的發展也社會之間的差距,逐漸的加大。

1.2.3 從課程的設計上說,基礎課和專業課割裂,基礎課重技能輕創意,或者因為學生的水平不足兩者不能夠兼顧,每所學校的設計專業,其基礎課教學的課程和方法應該圍繞設計的特點來進行。職業設計院校的教學目標是培養具有創新設計思維并且有相當設計水平的職業設計人才。傳統的教學方法通常采用色彩、素描、三大構成這一套思路。這套教學方法確實有很多優點,由于諸多的原因學生不能夠把能力上升到專業需要的能力程度,導致學生進入專業設計課程時經常因為離開具體形象而覺得無從下手,或者只會呆板的再現物體,沒有創造力和想象力。另外,在基礎設計課程中,我們當前的教師主要來源于傳統的藝術院校,往往以寫實能力的好壞來評判一個學生基礎能力的高低,導致在基礎課的教學中重寫生輕創意、重寫實輕寫意、重共性輕個性、重技法輕構成等現象。

1.3 從社會上來看,在行業中我們已經清楚的感受到,輕學歷重能力的時代即將開始,但事實是很多的行業中還是沒有開始,或者是說少部分的開始,然而在用工的需求單位中我們會發現,有經驗的優先,這是我們的競爭的優勢才對,但現在看來沒有,因為我們的職業教育脫離開了社會的職業。

2應當采取的措施

基于上述的原因,筆者認為可以從以下幾個方面探究:

2.1 根據藝術設計專業就業行業調研合理優化合成設計我們首先要進行解決的問題是這對這些學生將要就業的行業進行深入的調研,并建立一種實時的更新機制,以求得藝術設計職業教育人才培養更加的適合社會的需要。然而教育的實施者更要分析出各專業的人才培養的能力指標和技能指標,為職業教育的設計提供根本的方向性倒導向。

依據上面的定位我們優化我們的專業設計和專業內部的課程的設計,是的課程的每一步都是為著社會的需要這一中的目標進行服務。從現代設計教育發展的歷程看,職業設計教育,一方面逐漸從純藝術型(美術型)和理工型的教育模式中獨立出來,完善自身體系的建構和重組;另一方面,設計本身所包含的諸多因素,也使得它的教育體系呈現出多種學科互為作用的面貌。另外,電腦三維造型設計的普及為形態的表達提供了快捷、準確的先進手段,設計者有更多的時間和精力去發揮自己的創造力。因此,學校應該相應的調整藝術設計教育課程的設置,適當的減少二維繪畫練習課程的課時量,增加一些產品形態分析課程和立體造型課程。

2.2 強調啟發式和開放式的教學方法包豪斯校長格羅佩斯指出:設計不是純藝術,設計能力必須經過特別的訓練方能獲得。學生設計藝術水平只有在不斷地學習和實踐中提高,好的創意綜合了許多智力勞動,保持對知識的廣泛涉獵和對工作的專注,涉獵不同的領域,可以使設計藝術人員保持開闊的視野,廣闊的信息來源,創意理念需要培養和長時間的潛移默化。現代設計教育思想的主旨是培養具有現代意識、現代科學技術頭腦和現代思維的創造性人才。所以,現代設計教育應該強調啟發式和開放式的教學方法,以補充傳統的教學方法。

在啟發式教學中,教師依據教學目的和培養目標,引導學生系統的學習各種知識,從學生的實際情況出發,充分調動學生的主動性、積極性、創造性,培養學生的分析能力和解決問題的能力。教學法通過大量的實例和客觀現象的分析論證為學生提供思考的空間,充分發揮學生的想象力和創造力。

從包豪斯起,就奠定了現代設計教育和實踐相結合的教育方法的基礎。開放式的教學方法不僅可以使企業受益,還可以給學校帶來經濟效益,提高辦學質量。這種教學方法是改變學生閉門造車的有效手段,是使學生樹立起完整的現代設計意識的最好方法。通過與企業界、與市場的緊密接觸,可以從本質上改變對于現代設計的狹隘熟悉,從而培養學生的協作能力、應變能力和實際操作能力。

2.3 加強師資隊伍建設作為一名合格的教師,必須具備藝術美學理論和技能,同時還應該具備營銷學、消費心理學等方面的知識,優秀的設計作品,是設計師綜合能力的體現,目前,我國高校設計藝術專業的教師主要來源于藝術院校,這勢必導致師資結構的單一,這是我國特有的教育環境因素的決定的。對于學生,他們在進入高等學校接受設計教育之前,學生對藝術與設計藝術之間的概念并沒有明確的認識和界定,盡管對藝術學習有激情與追求,但不了解設計藝術的概念與含義,沒有區分藝術與設計藝術是兩個不同領域的學科,藝術是上層建筑的一個組成部分。但設計藝術由于它的目的、手段、服務對象的特殊性,確定了它不完全屬于上層建筑。

教師是實施教育的主體,教學質量的高低很大程度上取決于教師的教學水平和教學效果。而在一些職業技術學校,藝術教育師資幾乎沒有,即便有,水平也比較低。針對這種狀況,應采取專業教師和兼職教師相結合的方式給予解決。一是樹立精品意識,選好對象。二是要引導其它學科的教師們轉變觀念,不能認為藝術教育不是主課,是敲邊鼓而冷眼相看。在職稱評定、工資晉升等方面要一視同仁。三是要為藝術教育老師提供成功平臺,在參加學術研討會、爭取科研課題等方面要給予傾斜,以使他們在職業技術學校中有用武之地,做到安心、上心、不斷創造佳績。

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自2002年教育部頒布《學校藝術教育工作規程》，對中小學普通高級中學、中等和高等職業學校的藝術教育作出了明確規定后，全國各地、各層次學校都深刻認識到人文素養的培養是一個細水長流的過程，公共藝術審美教育是實現人文素養積淀的重要一環。然而，在我國目前的教育體制下，尤其是受30多年來高考制度的影響，公共藝術審美教育成了棄之可惜，食之無味的雞肋，大多數從事藝術審美教育的教師對其都有“姥姥不疼，舅舅不愛”的感受。尤其是處于發展中的中職，這種問題更加明顯。怎樣科學合理地改善和解決這一問題成了很多有識之士孜孜以求的課題。筆者從事了多年的中等職業學校的公共藝術審美教育，現總結一些在長期的實踐教學中的教學體會和所做的探索。

一、開展和實施公共藝術教育的必要性和緊迫性

近幾年，時代的發展和社會的日新月異對人才培養提出了新的要求。尤其是對中等職業人才的要求有了新的內涵，培養具有現代產業文化素養的高素質勞動者既是社會對中等職業人才的需求也是社會發展的必然要求。怎樣提升中職學生的產業文化素養，培養學生的職業情感和工作價值觀，更好的發揮產業文化在中職人才培養模式中的基礎先導性；怎樣促進中職學生具有較好文化審美修養，主動適應社會，開創美好未來，這些都是時代賦予職業教育工作者的新使命。如果還固守那些滯后的藝術教育觀念，只注重學生的技能訓練和培養，忽略中職學生成長期必需的品德修養，只能造成培養對象的“思想缺失”和審美情趣淡薄，使中職學生成為有熟練技術而文化素養低的勞動者。

令人欣慰的是，我們看到，隨著國家日益強盛，中央下發了國家十六五《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2012）》，各級政府組織開始實施教育部制定的《中等職業教育改革創新的計劃（2012－2012）》，在提高職業教育教學質量的同時，中職學校啟動校企合作、工學一體化等種種教學改革。國家和各地政府組織的以各種技能大賽引導教學改革、以課程標準對接職業標準、以教學過程對接生產過程等諸如此類的有力和有效的教學措施，都是更好地為國家和社會培養具有現代產業文化素養的高素質勞動者的明智之舉。而公共藝術審美修養教育對培養高素質和文化修養的勞動者具有四兩撥千斤的作用。因此，加強公共藝術教育并普及到每一位中職學生，是必要和緊迫的。

公共藝術教育的緊迫性體現在：①時代在變，認識在變，生源的本身情況在變，因此，只有隨著大環境和教育對象的變化而變化，教育才能成為可能，培養高素質的勞動者才有保障。②中職學生的成長期決定了教育工作者要有歷史責任感。中職學生正處于發展的關鍵期，未確定的世界觀和人生觀都決定了中職學生的未來發展。

當今教育界發生的許多負面的惡性事件，很多都與學生的人文素養的缺失教育相關。俗話講，“十年樹木，百年樹人”。人才的教育培養是細水長流的過程，中職學生在人生觀形成期的素養教育至關重要。中職教育不應只是學生知識的位移、技能的訓練。顯而易見，公共藝術教育的作用對中職學生的人才培養具有劃時代的意義。縱觀發達國家，無不是一支高素質的國民隊伍成了國家處于世界領先地位的基石，而審美修養教育對人才的培養功不可沒。

二、中職學生的成長特征和目前公共藝術教育的現狀

中等職業教育作為我國教育的一個重要組成部分，不同于基礎教育和高等教育。也正是由于它的教育屬性不同，在近三十年的發展中，它從趨之若鶩的“香餑餑”變成了眾多學生家長的無奈選擇。由于專業和課程設置的滯后，加上目前人才需求的不協調，現在的中職學生無論是生理年齡還是綜合素質都有別于前二三十年的學生群體。專業素質低、技術能力差、適應能力弱成了社會和企業對中職學生很不公平的認識，這就出現了畢業生的就業困境。

過去由于地區、城鄉的差別和教育的普及不同，以及計劃經濟下分配制度和社會需求的單一，當時的中等職業教育既滿足了社會對人才的需求，也彌補了高等教育的不足。所以，那個時期的中職教育無論在社會學歷、綜合素質培養還是定向分配就業等方面都成了整個社會的熱門選擇。而今的中職學生年齡的普遍偏低、小學和初中基礎教育的不適應，使其成為社會不看好的一個特殊群體。他們年齡小，對自己的未來發展缺乏明確的規劃，除了生理階段的叛逆期，使其對專業不感興趣，學習主動性差成了現在的中職學生普遍存在的現象。學生不愿意學，老師不好好教，畢業不易找工作成了現在中職教育急需解決的問題。綜上所述，正是由于社會因素和學生自身情況導致了目前中職教育狀況不容樂觀。

近些年，盡管各地區教育主管部門對職業教育進行了大規模的結構調整，出臺了整合專業布局，建設適應新形勢的專業等等一系列措施，但實際的中等職業教育仍讓許多從事職業教育的工作者感到心有余而力不足。追其根源有三：

第一，主管部門和某些學校對藝術教育工作不夠重視，對開展公共藝術審美教育認識不到位。這使得公共藝術審美教育缺乏統籌規劃，科學管理。以筆者任教學校為例：公共藝術審美教育課程從教學管理上講應該由學校的公共基礎教學部統一計劃實施，但由于我校學生是以藝術類為主，所以公共基礎教學部只擔任公共選修課的文學、音樂老師的配置，而美術教師資源分配在其它幾個藝術專業教學部。在課程設置上，學校的教學部門要求藝術類教師各自上報能夠實施的公共藝術審美課程，而不是以學生的實際要求安排課程；具體教學安排又由教務管理部門落實。這種典型的多部門參與而具體落實上又各自為政的情況，造成有些開的課程沒有學生選；而過多人選的課程的超額學生，又被動分散到自己沒有選的其它選修課中。這種情況造成學生想學的不能選，選的多的課程的教師教學任務嚴重超標，最后的結果是學生與教師都有意見。

轉貼于

第二，公共藝術審美課程的設置和安排存在間歇性、隨意性和以活動代替課程等情況。如某些公共藝術課程在這個學期開設，下個學期不開設；有些公共藝術課程設置合理新穎，深受學生歡迎，但由于師資匱乏臨時改由其它選修課替代。在我校藝術專業學生比例大的情況下，重視藝術專業教育而忽視公共藝術審美教育是久而未解的難題。另外，由于當下實用主義盛行，功利化的教學內容以及就業導向，使公共藝術審美教育處于可有可無的地位。尤其是在中等職業教育中，在培養實用人才，強化動手能力的教學思想指導下，什么對學生找工作有好處，學校就教什么。而公共藝術教育是一門軟功夫，短期內無法顯示其獨特的教學成果，公共藝術審美課成了好聽，不好用的花架子。在綜合素質教育與實用主義教育的角力中，公共藝術審美教育出現了“雞肋”的尷尬現狀，令人痛心。

第三，師資緊缺成為開展公共藝術審美課程的瓶頸。公共藝術審美教育的內容涵蓋多而廣，涉及音樂、戲曲、美術、舞蹈及影視等，如單從造型藝術門類來講就有繪畫、雕塑、工藝美術（實用藝術）和建筑，從工藝美術這一大類講，包括工業造型、服裝設計、平面設計和其他眾多門類。因此，要想讓一位藝術類教師單獨勝任這門課程顯然不合理也不可能。而且公共藝術教學也要求教師有淵博的學識、豐富的教學經驗和引人入勝的教學方法等。另一方面，即使是專業的藝術師資，如果并非專職，教學效果也會不盡如人意，因為公共藝術審美課程知識量大，備課工作繁重，教師必須花大力氣才能保證上課質量和讓學生滿意。因此，并不是學校有了專業藝術師資就一定能辦好公共藝術教育。在我校雖然藝術類師資充盈，但學校組織公共藝術教學時，并沒有安排專職的藝術教師，而是由藝術專業教師兼職授課，這些教師由于本專業的教學任務繁重，往往不能專心于公共藝術課程的教學。而又由于非藝術類學生藝術素養較低和理解力不夠，實際教學難度大，專職的藝術教師不太愿意上公共藝術課，而更喜歡教藝術類專業的學生，這樣教起來既得心應手，又有成就感。

因此，加強公共藝術教育對中職學生綜合素質提高的重要性的認識，科學合理地設置適應時展的公共藝術教育課程，配置專業能力強的專職藝術教育師資，往往是公共藝術教育順利實施的重要保障。

三、公共藝術審美選修課的教學實踐和探索

筆者在學校公共藝術審美選修課程實際的教學中，有一些體會和感受，愿和各位同仁分享。

在多年的教學中，盡管每次上課前做了詳細的備課，但每次上課我都向全班學生做一次問卷調研。從收回的問卷來看，大多數人都喜歡自己選修課程的內容，如本學期開設的由我擔教的《嶺南雕刻藝術欣賞》和《石灣公仔藝術欣賞》課。課前進行問卷調研，是了解學生想法的不錯選擇。問卷內容可包括：對此門公共藝術課是否喜歡；對課堂和校外實踐教學的認知以及對這門課的意見與建議等。我認為，中職學生雖年齡小，閱歷少，但教學的主體是學生，正因為他們的年齡小，不知道該學習什么，教師才更有必要通過了解他們的意愿，從而調整授課方式、教學重點等，使師生間形成有效的交流，從而促進更好地教與學。

在開展實際教學中，我摒棄過去傳統的、單一的講授方法，在充分利用現代多媒體的優勢輔助教學，給學生以全方位視聽感受的同時，還充分利用社會資源把校外的實踐教學進行的有聲有色。

例如，富有嶺南特色的雕刻藝術很早就享譽世界，在講授《嶺南雕刻藝術欣賞》課時，我親自帶領學生欣賞廣州玉雕的鬼斧神工、廣東欖核雕刻的神奇等。嶺南雕刻藝術讓學生在感受傳統雕刻工藝博大精深的同時，更讓學生領略了傳統優秀文化的感染力和文化魅力。為了讓學生近距離的體察傳統優秀文化的精髓，我把課堂搬到了有著近三百年歷史的荔灣區玉器老街。當千姿百態的玉器、象牙雕刻作品及其精湛的生產工藝呈現在學生們眼前時，他們無不為一件件精美的藝術品感嘆，為嶺南人在這片熱土上所創造的文化價值嘆服。“點石成金”、“化腐朽為神奇”，這些過去只是耳聞的成語，當其真正應用于現實的藝術精品加工中時，學生們不但受到了一次很好的愛國主義教育，還對自己的專業和人生都有了新的認識與思考。

新穎有趣和豐富多彩的校外實踐教學符合中職學生年齡層次的培養要求，但這種實踐課也是一把雙刃劍，用的不好會不利于正常教學。以前出現的學生放羊現象及種種消極影響都使校外實踐教學遇到了不同程度的困難。為了獲得學校教務部門的支持，在校外實踐教學環節中，我幾次特邀有關人員隨堂聽課監督，一方面讓主管部門對公共藝術審美的實踐教學有一個明晰的理解，以便在今后的教學中得到更多的支持；另一方面也對自己的教學起一個監督指導作用。事半功倍的校外實踐教學，不但一改過去沉悶的滿堂灌教學，還逐步形成了一整套校外實踐方案，為教學改革做了有意義的嘗試與探索。

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關鍵詞：藝術高校；英語教學；職業教育

基金項目：河北省人力資源和社會保障研究課題結項成果之一，課題編號：JRS-2014-1105

1 藝術類高校英語教學存在問題分析

1.1 英語教學目標不明確

袁芳，鄭滬娥，趙振東在其撰寫的文章中強調了培養目標與課程設置之間關系的重要性，認為目前我國教育部門在探討課程體系改革之前必須明確培養目標的定位。培養目標應根據社會對于人才的需求而確立，而課程設置又是實現培養目標的重要保障。周建社，李艷翎通過走訪了多所藝術類高校師生、領導，搜集、整理了相關教育人才培養方案、招生簡章及其他相關文件，對比了職業教育之間培養目標的差異，認為目前我國藝術類高校英語教學的培養規格沒有完全符合社會對于藝術生職業需求，因此藝術類高校英語教學的培養目標的定位應建立在以市場需求為依據。很多高校對有關英語教學的專項研究更少，缺乏系統性的改革目標，并沒有形成成熟、全面的科學研究體系。

1.2 職業教育能力不足

王斌通過列舉國外發達國家職業教學改革的措施，認為知識的獲取能力和科研創新能力是當前我國藝術類高校教學比較欠缺的。他建議應該重視知識獲取能力的培養，比如，加強藝術類學生職業技能的深度和廣度；重視職業教育對文獻檢索知識的掌握，學會檢索工具；注重科學研究方法的教學等。

1.3 英語教學與職業教育脫節，就業困難

王琦，許艷麗撰寫的《藝術類高校就業問題分析與對策研究》從經濟學的角度分析了當前藝術類高校就業困難的原因，文章認為要解決當前藝術類畢業生就業難的問題，應該首先提高職業教育的培養質量；完善施專業教學就業機制以及加強職業指導。朱春香、徐向農、岳鋒利指出當前藝術類院校就業存在期望值過高，就業流向不合理，用人單位與學生供求比例失衡，就業市場不健全等問題。

2.藝術類高校英語教學與職業教育相融合分析

2.1 加強教師隊伍的職業道德修養

教師隊伍管理是整個隊伍提高的直接行為，管理教師最主要是思想培養，幫助教師樹立社會主義新思想，正確樹立社會主義價值觀和人生觀，加強教師在教書育人上的職業道德修養，保持教師隊伍的穩定性。職業道德是指在工作崗位堅守的素養，如愛崗敬業，愛崗敬業主要是指愛事業、擔責任和敬業精神。在這方面，藝術類高校外語協會和職業及恩呢該培訓中心應考核教師，每年組織教師培訓，如進行相關的《教師法》、《教師職業道德規范》和《教育法》等培訓，在教學過程中樹立良好的教師形象，嚴禁打罵體罰學員，與學員建立良好的師生關系。

2.2 擴大英語專業學生藝術素養培養的施行主體范圍

藝術素養培養的內容是藝術素養培養的靈魂和核心。以知識體系與學科分類的方法可以將素養培養內容分為藝術素養培養、政治教育、心理健康教育、法制教育、國情教育等內容。這些內容相互聯系、相互滲透、相輔相成，共同構成了藝術素養培養的內容體系，對于實現高校藝術素養培養的目標和任務都有著不可或缺的作用。筆者認為，對于當前學生學生藝術素養的培養，應該發揮高校的各種“人力資源”，擴大英語專業學生藝術素養培養的施行主體范圍。除了英語教育理論課的老師以外，英語教師隊伍也是一支不可忽視的力量。第二種是計算機公共課的教師，雖然說計算機公共課的教師不一定有英語教育理論課的教師那樣的專業理論知識，但是當網絡與英語教育課聯系起來的時候，計算機老師的作用就擺到了一個更高的位置，因為他們具有扎實的專業知識，他們在向學生傳授專門知識的同時，如果能夠將學生藝術素養培養聯系起來的話，那么就會有利于克服學生藝術素養培養一直處于低水平運作狀態。

2.3 加強教師語言表達和與學員的溝通能力

教師是教學過程中不可缺少的課堂部分，教師在教學過程中除了示范教學還要語言教學，在教學中語言教學起到關鍵作用，因此，教師的語言表達能力要較強。英語教學過程中技術練習與語言講解是同步的，一個好的教師在教學中能簡單、清晰的對動作技術進行講解分析，學員在學習過程中也易學易懂。一堂課組織的好不好不僅有關組織能力更多的是教師的語言組織，這堂課學員的氛圍高，學員上課積極性強都與教師的語言組織能力有直接關聯，加強教師的語言表達能力必不可少。教師在上課時面對的主要是學員，教師與學員的溝通必不可少，了解每一個學員的心態是教師教學必須掌握。教師與學員溝通的好，有利于提高教學的質量，有利于教師的親和度，有利于每個學員的發展。教師與學員的溝通，增加了學員與教師的情感交流，促進了感情關心，有利于加強英語教育與職業教育的融合，使學員感受服務快樂學習。

2.4 建立“外職業、內專業”的管理體系

藝術類高校教育改革是各個方面的事情，不僅是改革某一方面的而是整個內部的改革。英語教育作為藝術類職業教育的延伸，管理不完善，預期的教育成果很難實現。既然是新事物管理上不能靠老式的管理手段進行管理，它不適合現在藝術類職業教育的發展，要在借鑒舊式的管理手段與方法上進行創新，把英語教育和專業教育賦予自己特色的教育路線上來。跟隨時代運用現代科學切實到英語教育中來，把英語教育這一復雜的組織進行科學化，運用現在制度對藝術類學生進行法制化教育，使教育培訓管理科學化和法制化。學習其他高校教學管理經驗，總結出適合融合英語教學與專業教育的性方法，建立對外可以專業獨立，對內能夠貧血兼優的教學目標。對教育工作者實行嚴格招聘制度、分工明確制度、考勤遲退制度和優先獎勵制度等。

2.5 增強情感機制

藝術類高校英語教學手段多樣，在當今高校教育最主要的是情感教育，怎樣才能教育出更多優秀的學生，不單單是靠獎學金制度就能留住，很大程度上人的情感比金錢基礎更重要，心理學家對人的研究，成功人士不但智商高，更懂的發展情商。情感是人進行行為的基礎，在日常生活和工作中情感往往影響人的選擇方式，這就要請在教學中要重視情感管理。教師在英語與專業教育中應以工作管理與情感管理相互結合，在情感管理過程中教師與學生交流充分顯現，教師要與學生建立互信、彼此尊重和關心生活等，學生認可教師的教學和工作態度，教師的情感也會反應給學生，并最終為高校的教育事業服務。

3 結語

綜上所述，專家、學者從不同側面、不同層次對藝術類高校英語教學進行了相關研究，提出了各自的觀點，為全國藝術類高校英語教學提供了理論依據和可供借鑒的實踐經驗。因此，進一步推進素質教育、加大教學改革力度、完善英語教育模式、提高職業教學質量是當前我國藝術類高校英語教學發展需要亟待解決的問題。

參考文獻

[1] 郭晶晶.基于人才市場視域的高職英語教學改革探索[J].科技與企業. 2013（20）

[2] 凌紅.論校企合作辦學模式下高職英語教學困境與改革[J].科技與企業. 2013（20）

[3] 姚春燕.以就業為導向的高職英語教學創新策略[J].長春教育學院學報. 2013（19）

[4] 楊嵐.人文教育：高職英語教學不可或缺的主題[J].佳木斯教育學院學報. 2013（10）

作者簡介

孫惠斌（1981-），男，研究生，研究方向：大學英語教學、外國語言學及應用語言學。

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【關鍵詞】職業教育 教學 方法 藝術

【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】1006-9682(2010)09-0035-02

教與學是性質不同的兩種過程。學習是學生頭腦中發生的內部事件,教學是教師為了能夠影響學生頭腦里進行的活動而提供的各種教學活動的總和。因此,教師所安排的教學應該促使外部的教和內部的學發生密切關系,讓學生積極地投入到學習過程中。怎樣使學生積極投入到學習中去呢?這在很大程度上取決于教師采用的教學方法和具有的教學藝術。下面筆者根據自己多年的職教經歷,談一點粗淺的看法。

一、激發學生的學習興趣

1.興趣的含義

所謂興趣,是指個體積極探究某種事物并帶有情緒色彩的認識傾向。[1]積極探求某種事物或進行某項活動,是一種不斷追求、不斷有所滿足的心理狀態。

孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”這里講了三種學習境界,知之是被動學習,缺乏主觀能動性,只是為了學習而學習;好之是把學習當作一個人的好奇和愛好,通過自己的主觀努力而獲得知識;樂之是學習的最高境界,即把學習當作人生最大的樂趣,求學的過程能達到心靈的愉悅。樂之的心態讓人充滿智慧,直接指向成功。

著名科學家楊振寧曾說:“很多人認為愛迪生、牛頓搞起實驗來幾天幾夜不睡覺,有時甚至幾個月不離開實驗室,為了科學忍受了常人難以忍受的痛苦,這是一種偏見。做物理研究沒有苦的概念,物理學是非常引人入勝的,它對你的吸引力是不可抗拒的。關鍵是你對它有沒有興趣”。

愛因斯坦說:“興趣是最好的老師”。心理學家調查表明:學習成敗的諸多因素(本人素質、家庭環境、經濟條件、學校狀況、周圍氛圍、教師水平)中,有無興趣占30%。由此可見,興趣在學習中占有重要的地位,在教學中激發學生的學習興趣就顯得尤為重要。

2.激發學生學習興趣的做法

(1)精心進行教學設計。所謂教學設計,主要指教師為達成一定的教學目標,對教學活動進行的系統規劃、安排與決策。具體來說,教學設計是指教師以現代教學理論為基礎,依據教學對象的特點和教師自己的教學觀點、經驗、風格,運用系統的觀點與方法,分析教學中的問題和需要,確定教學目標,建立解決問題的步驟,合理組織和安排各種教學要素,為優化教學效果而制定實施方案的系統計劃過程。[2]

教學設計的過程實際上就是為教學活動制定藍圖的過程。通過教學設計,教師可以對教學活動的基本過程有個整體把握,可以根據教學情景的需要和教育對象的特點確定合理的教學目標,選擇適當的教學方法、教學策略,采用有效的教學手段,創設良好的教學環境,實施可行的評價方案,從而保證教學活動順利進行,有利于激發和調動學生的學習興趣和學習積極性。另外,通過教學設計,教師還可以有效地掌握學生學習的初始狀態,從而及時調整教學策略、方法,采取必要的教學措施,為下一階段的教學奠定良好的基礎。

(2)上好第一節課。課堂中新課的引入是教學的一個重要環節,如果在這個過程中注意喚醒學生的學習興趣,精心設計好導入方式,使學生從學習新課的開始就產生強烈的求知欲望,形成一個良好的學習氛圍,那么整個教學過程就有了一個可喜的開端。比如可以根據課程內容的實際情況,采用介紹本專業發展歷程導入、本課程所涉及專業在國民經濟建設中所占地位和作用導入、懸念導入、直觀教具演示導入、名人故事導入等,都具有很強的調動學生學習興趣的作用。

(3)上好每一節課。在注意上好第一節課的同時,需要教師用自己的人格魅力將學生的心手攏到課堂上來,用心上好每一節課,用知識的力量去征服學生的心。應充分考慮學生的年齡特點,將知識性、趣味性結合起來,利用實物、模型、掛圖、多媒體課件直觀性教學,突出重點,分散難點,使每節課有新意,引導學生積極思維,在愉快的氣氛中獲取知識。

二、采用適當的教學方法

在確定教學目的和相應的教學內容之后,就必須認真考慮選用適當的教學方法,否則要實現教學目的就是一句空話。

1.突出重點

在教學過程中,只有抓住重點,才能突出重點。對于重點問題,關鍵是講清、講透。精講不等于少講,要質量上求精,在深度上求透。對于能舉一反三的內容,其中“舉一”是教師的事,要多講,講深講透,直到學生能“反三”為止;而“反三”是學生的事,是學生利用已知求未知的過程,教師要少講或不講,千萬不能包辦代替。比如,麻花鉆的基本幾何角度的作用及優缺點必須講深講透,而麻花鉆的改進則是學生利用已知求未知的過程,應盡量少講。

2.講清難點

難點可能是重點,也可能不是重點。不論重點與否均要講清楚。因為它將成為學生繼續聽課的心理障礙,影響教學效果。

如何確定難點呢?首先可根據教師自己在學習本部分內容時感到最困難的地方;其次應根據在以往的教學中學生提問最多的地方。確定難點后關鍵是講清,講清的最好方法是解扣法。扣在什么地方,就解什么地方,可收到迎刃而解的效果。比如定位與夾緊有何區別?關鍵講清定位是確定工件正確的加工位置,夾緊是工件的正確加工位置在加工過程中保持不變。

3.設置疑點

在教學過程中應經常設置疑點,使學生不斷處于思維興奮狀態,這樣可以提高學生的學習興趣,從而增強教學效果。

設置疑點應講究“問的藝術”。問得好,猶如一粒石子投入水中,可激起學生朵朵思緒的浪花。比如在機械制造工藝學課中,根據授課內容不時提出“鉆孔為什么只能是粗加工?粗磨為什么就是精加工?”問題一經提出,立即引起學生的極大興趣,很想知道這個中原由。

設置疑點可以采用很多方式,通常有自問自答、師問生答、只問不答等,具體用哪種方式,應根據課堂情況靈活掌握。

4.安插興趣點

興趣點是指學生不知道想知道又很感興趣的事情。但安插興趣點時,要結合教學內容,不能離題太遠。安插興趣點時要注意以下幾個方面:

(1)注重啟發性。我們發現,在教學過程中,使學生驚訝、疑惑或者興奮的時候,能啟迪學生思維,激發學生智力。比如:砂輪的硬度和磨料的硬度是容易混淆的知識,如果我們引導學生進行對比,就可達到對比啟發效果。同時要從學生已有的生活經驗和感性認識中去尋找那些有助于理解教學內容的東西,從而達到類推啟發的效果。從電弧燒損這一普遍現象,就可類推出電火花加工。對學生從未見過的事物(比如五軸聯動數控機床),要配合恰如其分的神色手勢,用感情說話,用姿勢說話,繪聲繪色地進行描述,使學生如身臨其境,如聞其聲,如見其物,生動形象,達到情景啟發的效果。

(2)富有節奏性。優美和諧的節奏作用于學生的感官神經,不僅能使學生大腦皮層興奮,而且可使學生有一種美的享受。因此,在講解內容上應重點突出,難點分散,層次分明;在講授過程中從容不迫,有張有弛,疏密得當;在感情語調上,感情時起時伏,聲音時高時低,語調抑揚頓挫,并在每堂課上設置一兩個。

三、注意課堂語言藝術性

1.言簡意賅,通俗易懂。

在教學過程中,應該用最簡潔的語言,說出深刻的道理,描述復雜的事物。比如介紹車床組成:“一身二架三箱”(床身;刀架、尾座;主軸箱、進給箱、溜板箱);鉆頭結構:“六面五刃兩尖一心”(兩個前刀面、兩個主后刀面、兩個副后刀面;兩條主切削刃、兩條副切削刃、一條橫刃;兩個刀尖;一個鉆心);車螺紋:“五保證”(牙型;螺距;中徑;線數;旋向)。

2.幽默詼諧,雅而不俗。

幽默是一個人的學識、才華、智慧、靈感在語言表達中的閃現,是一種善于捕捉笑料和詼諧想象的能力。在課堂上使用幽默詼諧的語言,可以活躍氣氛,啟迪靈感,收到意想不到的效果。比如調侃學生在課堂上睡覺:“今年花勝去年紅,料得明年花更好。”稱贊課堂討論氣氛:“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開。”在課堂討論時,稱贊學生問題回答得好:“膝蓋上掛暖壺,水平比較(腳)高。”對學生回答問題跑題:“膝蓋上釘掌,離題(蹄)太遠。”在使用幽默詼諧語言時,不要用不雅語言、譏諷缺陷的語言、有辱人格的語言。

四、應用現代教育技術

現代教育技術是對學習過程和教學資源進行設計、開發、運用、管理和評價的理論與實踐。[3]現代教育技術是教育教學實踐活動的有機組成部分,是現代科學技術與現代教育理論和教育實踐發展到一定階段的產物。以計算機網絡、多媒體輔助教學的信息技術,把文字、圖形、影像、聲音、動畫以及各類多媒體軟件引入教學實踐,極大地豐富了教學手段。在應用現代教育技術時應注意以下兩點:

1.現代教育技術必須與傳統教學方法相結合

曾經一段時間有這樣的說法:“繪圖取消圖板,上課取消黑板。”但在實際教學效果的調查中發現,學生并不喜歡單一的課件教學,而喜歡課件加黑板的教學方式。這就告訴我們,在教學過程中應將現代教育技術與傳統教學方法有機結合起來,這樣更有利于教學質量的提高。筆者采用課件加黑板加粉筆;實物加模型加教具的教學方法受到學生普遍歡迎,教學更具有互動性、情境性、交互性,極大地優化了課堂結構,提升了教學效果。

2.課件內容要詳略得當

制作課件,要避免長篇大論,教材搬家。最好是文圖畫像并茂,詳略疏密有度。做到教師要有講頭,學生要有聽頭。在專業課的課件制作時,應將一些學生感到不易理解、想象起來有一定困難的內容,用課件形式進行表達,讓學生一目了然。

五、熱愛教學,為人師表。

教學是一門藝術,教學大有學問。教育家陶行知先生主張:“教、學、做是一件事情,不是三件事情。我們要在做上教,在做上學。”[4]作為一名教師,首先應做到熱愛教學,為人師表,以教師的人格魅力和廣博學識去影響學生。為此應做到以下幾點:

1.首先過好“二關”,具有“二氣”。

作為一名稱職的教師,首先應過好理論關,即具備扎實的理論基礎知識,具有教學的靈氣。同時應過好實踐關,即對本專業所涉及的大多數設備能動手使用,實際操作不發怵,具有教學的底氣。

2.兼收并蓄,認真備課。

通過聽老、中、青教師的課,取長補短;從專業雜志、業務書籍等收集相關資料;向有實踐經驗的技工、技師、工程師請教;通過現場觀察甚至親自動手拆裝設備獲得第一手資料來豐富備課內容。做到取一家之長,模仿為主,取多家之長,兼收一身;日積月累,形成自己的教學風格。

3.培養和提高人文素質

一個人的人文素養有兩方面的表現:一方面是人格魅力的外化表現,包括外貌儀表、言談舉止、喜怒哀樂、為人處事;另一方面反映出一個人內在綜合素質,包括遠大理想、胸懷氣度、學時才華、人格涵養。作為一名教師,除應具備本專業扎實的理論、實踐知識以外,還應具有綜合的人文素養。教師人文素養的高低,將影響其各個方面,尤其對提升教師的人格魅力具有非常重要的作用。[2]

4.嚴于律己,教書育人。

榜樣的力量是無窮的。教師認真對待每一節課,每節課提前到教室做好教學準備,課后認真批改作業,耐心進行課后的解難答疑,及時對課堂、作業中存在的問題進行講評、訂正。這些有形無聲的身教勝于有聲無形的言教。作為一名教師,處處嚴于律己,為人師表,這是對學生最生動最有效的思想教育。同時,對待學生既要嚴格要求,又要熱情關懷。表揚有根有據,批評以理服人。教師自己有錯就改,敢于自我曝光,自我批評。

六、結束語

“隨風潛入夜,潤物細無聲。”教師辛勤的汗水,化為春雨,無聲無息地潛入學生的心中,滋潤學生的心田,生長出無數含苞待放的花朵;教師嚴于律己、為人師表的言行,感染學生的心靈;教師以她廣博的學識和人格魅力影響和激勵學生努力奮斗。經過全體師生的共同努力,一定可以造就更多建設祖國的棟梁之才。

參考文獻

1 李興旺主編.心理學[M].北京:科學出版社,2003

2 李曉東主編、趙 群副主編.教育心理學[M].北京:北京大學出版,2008

篇9

一、藝術設計專業校企合作的現狀

高等職業教育與本科院校的人才培養模式上存在一定差異，高等職業教育注重的是高技能專業人才的培養，要進行校企合作。藝術設計專業在校企合作方面與其他專業有一些差別，所以合作模式在其他專業開展的好，不表示能在藝術設計專業完全適用。

高等職業教育中藝術設計專業為企業輸送了大量人才，但隨著招生的不斷增長，也出現了很多問題，例如，學生的基礎不夠扎實，動手能力較差等方面。所以學校應結合自身發展情況，對基地建設實踐和課程體系進行改革和完善，這種發展主要是通過藝術設計專業的特殊性質決定的。

藝術設計專業的擁有非常強的實踐性，并對畢業生有著在生產中，及時發現問題和解決的能力的要求，由此可以得出，藝術設計專業的產品才是最終目的，企業與產品的生產密切相關，所以高等職業院校的藝術設計專業進行校企合作，與企業維持緊密的聯系。高等職業教育藝術設計專業目標培養的重要手段可以通過加強校企合作人才培養模式來實現，這種方式，也能夠保證應用型人才的培養。校企合作的相互合作，學校能夠利用企業的人才、設備和管理理念，然后了解企業對人才的一些實際需求，對專業教育模式進行改進。這種合作過程還能夠幫助學生了解企業文化，培養愛崗敬業、團隊精神等意識。

二、藝術設計專業校企合作的常見問題

（一）缺少相應指導和政策支撐

在校企合作中，企業和學校都將共同的利益作為合作前提，但是也會在合作中遇到一些矛盾。比如一些學者認為，政府在校企合作中，起著宏觀決策的作用，應建立相關政策法規，明確合作合作原則，為學校與企業的合作提供保障。但是目前相關政策法規的缺失，導致高等職業院校藝術設計專業校企合作的發展受到阻礙。相關部門曾調查過這種合作情況，發現企業沒有積極參與，一些企業在接受高等職業教育中藝術設計專業學生實習的過程中，將優秀的技術骨干分配給學生進行指導，所以企業的工作效率會受到影響，企業設備還會因為學生的不熟練操作而損壞。

例如，印刷品設計中，學生需要了解具體的設計細節，這些知識在課堂上無法獲取，課堂中具體實踐。所以這個過程會占用企業技術人員很多時間，因為要對學生詳細講解，自身的工作效率會受到影響。而且企業的設備價格較高，所以學生上手操作很容易損壞一些精密設備，但是不上手工作，學生無法理解所學知識。

（二）缺少合作的機制、體制和資金

校企合作中設計專業很多合作模式，屬于短期合作，沒有建立起長期的合作機制。企業和學校要維護雙方利益，要保證合作關系能夠長期維持下去，需要建立一系列保障機制。藝術專業校企合作的發展會受到資金的制約，我國仍然處于發展中時期，藝術設計教育模式與國外先進國家相比還有一定差距，我國雖然在建設特色專業的資金投入巨大，但是相對于設計專業發展現狀，仍然缺乏資金，更有一些老舊思想認為藝術設計并不主要，而不重視。

三、藝術設計專業校企合作的解決對策

（一）呼吁政府建立完整的體系

有關部門應加強職能的信息溝通，改變分散的法律法規。政府制定了一些法規政策或優惠措施，增加高校與企業的積極性。政府要充分肯定校企合作的作用，并制定詳細的法律條例，或提供給企業各種優惠措施，使企業顧慮消除，保障企業相應制度不受影響。企業能夠優先錄用企業的優秀學校畢業生，讓企業的技術支出得到回報，為企業補充技術力量。

（二）建立合作的體制、機制和資金投入

企業和學校要維護雙方利益，要保證合作關系能夠長期維持下去，繼續建立一系列保障機制：首先，要使校企合作積極運行，高等職業院校中擁有豐富的教學資源，企業應該熟悉藝術設計專業的特點，然后建立專門的部門對制定相關政策，企業應該主要聯系學校專業。體制中還要定期對合作中的問題，定期了解，對各個層次的矛盾和問題進行協調，制定針對學生的一些管理措施，避免安全事故，保證合作順利實施。體制中還要包括考核制度和獎罰制度。要確保學生能在實際合作中得到學習機會，并對表現優秀的學生給予一定獎勵，適當對沒有完成任務的學生進行處罰，保證學生的積極性。

相關單位應為校企合作建立多元化的投資機制，提供校企合作專項基金，讓高校的藝術設計專業能夠有所收獲。要鼓勵資金雄厚的企業能夠積極與學校建立合作關系，共同進行后備技術力量的培養，開發優秀的科研項目。

篇10

一、高職語文教學促進學生專業性學習

高職語文是高職生學好專業的基礎，是學生現在學習，將來工作必不可少的工具學科。不同的專業有不同的語文教學要求和重點，高職語文需要緊密結合學生的專業特點，開發其專業語文知識與專業語文能力，為專業需要服務，為就業應用做準備。比如，服裝專業著重要求學生口語表達方面的理性解說能力及應用文寫作能力；動漫專業著重突出語言對話能力和寫作能力，這就要求語文教師必須了解所教班級的專業情況和該專業對語文學科的特殊要求。例如我在給動漫專業的學生上語文課時，在課程內容方面就安排了如何寫作情境對話的內容，并為學生設置了人物情境對話項目，讓學生設計動漫游戲人物對話。語文課針對專業特點設置內容并安排相應活動，增強了學生學好專業課的興趣和信心。例如我給平面班學生上蘇軾《前赤壁賦》這篇課文時，就第一段的內容讓學生根據想象畫出“月色江景圖”，充分調動學生的繪畫能力，很好地與專業課相結合。

二、高職語文教學促進學生人文性提升語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文作為重要的基礎課程，語文教學水平的高低決定著學生素養的高低。因此在課程設計時，刪減了部分理論闡述較深、抽象且與實際結合不夠緊密的課程，將必備的專業知識融入了專業課程并強調了實踐教學環節，優化了教學方法，注重語文能力的實踐訓練，有效地提高了學生適應不同崗位所需要的語文聽、說、讀、寫的能力，使學生的語文職業能力真正達到綜合性和實用性水平。

1.在作文教學中滲入職業能力教育。生活是寫作的源泉，高職學生除了必要的理論學習之外，還要走出課堂、走向社會，這為學生的寫作提供了非常好的條件，教師要抓住這種機會把它作為學生寫作的重要源泉，要求學生認真地觀察身邊的人和事，收集相關的素材進行寫作。

2.在閱讀教學中滲入職業能力教育。在高職語文閱讀教學中，語文教師要用職業教育的眼光看待文本，關注學習主體，將語文教學的重點由掌握“必需、夠用”的基礎上，轉變為人文內涵性拓展技能的提升上。根據文本內容，將鑒賞、綜合職業能力培養融于其中。利用多媒體等現代教學手段，以“課本劇“”拍賣會”“社會調查“”黑板報制作“”主題活動策劃“”課內自主探究學習小組”等教學活動安排閱讀教學，不僅讓學生理清文本思路，理解文本所表達的觀點和感情，掌握閱讀方法，領略閱讀感受，完善自我人格，提升人生境界，更主要的是能把一般語文能力遷移到群體職業能力和崗位職業能力上。我們藝術類高職語文使用的教材中，有著不少文質兼美的文學作品，它們承載了優秀的人類文明成果，包含著豐富的人文內容。這也方便了教師教育教學過程中，增強對學生的人文精神的熏陶。