美術大學畢業論文范文
時間：2023-04-04 08:48:44
導語：如何才能寫好一篇美術大學畢業論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
一、 畢業設計（論文）題目： 360與qq的競爭戰略分析
二、 畢業設計（論文）工作規定進行日期： 2010 年 12 月 22 日起至 20011 年 6 月 10 日止
三、 畢業設計（論文）進行地點： 集美大學誠毅學院
四、 任務書的內容：
目的： 1. 培養學生綜合運用所學的基礎理論與專業知識，在指導教師指導下，提出有一定理論意義與實用價值的問題，分析并解決問題。2. 培養學生獨立檢索、翻譯本專業外文資料的能力。3. 初步具備搜集、整理、篩選信息資料的能力，初步掌握科學研究的基本方法，了解科學研究論文的寫作技巧與規范化要求，受到科學研究的初步訓練。4.通過該論文的撰寫，對360與qq的競爭戰略有一個較全面的了解，并搜集相關案例進行實證分析，加深對360與qq的競爭戰略進一步分析。
任務：
1）提出選題《360與qq的競爭戰略分析》的初步設想。
2）搜集、整理與論文有關的、充分的、準確的文獻資料，擴充查閱范圍。
3）構思論文框架，編寫論文提綱，向指導教師提出開題報告。
4）分析、篩選已有的信息資料，提出研究設想與計劃。
5）撰寫論文初稿，反復修改，提交初、定稿及打印稿。
6）該文選題有一定的挑戰性，要求作者盡量挖掘已有的文獻資料，同時根據需要多閱讀有關激勵理論和人力資源管理的書籍期刊，在論文撰寫過程中提高自身科學素養，通過案例分析能對中國電信現行激勵機制的現實指導意義作出較有啟發的論述。
7）完成外文資料的翻譯。
（三）撰寫步驟與時間安排
1．2011.1.7前：按畢業論文寫作要求進行選題，并與指導教師進行溝通，對選題進行分析并匯報與選題相關資料的占有情況。指導教師下達“畢業論文任務書”，對畢業論文提出明確要求。
2. 2011.1.8-3.8：完成開題報告，就所選課題明確寫作的意義和目的、研究方法和主要研究內容、預期寫作進度等。
3. 2011.3.9-3.13：形成畢業論文寫作粗綱，并提交指導教師審閱。粗綱應反映出論文的基本輪廓、基本觀點及寫作思路。
4.2011.3.14-3.18：根據指導教師意見，形成寫作細綱，并再次提交指導教師審閱。細綱應能較詳細地反映出論題所包含的論點、論據及相關數據資料。
5．2011.3.19-4.6：完成外文文獻資料的翻譯及不少于2萬字的讀書筆記的撰寫。
6．2011.3.19-5.6：以細綱為基礎，寫作完成初稿，提交指導教師審閱。
7．2011.5.7-5.22：根據指導教師對初稿的修改意見，形成畢業論文正稿，交指導教師批閱。
8．2011.5.23-5.26：定稿并按規范化要求完成裝袋并上交指導教師；進行答辯準備工作。
9．2011.5.27-6.10：進行畢業論文答辯。完成導師評語、評審意見、答辯評語及成績評定、匯總上報等工作。
（四）成果要求
畢業論文要寫出300字左右的中文摘要及相應的外文摘要，畢業論文全文不得少于6000字。論文應有一定的理論深度和現實指導意義，結構嚴謹，語言流暢，相關數據和專業術語運用準確。論文內容組成與打印規范按《集美大學本科學生畢業論文撰寫規范》的要求執行。
參 考 文 獻
1波特， 競爭論（新版），中信出版社， 2009
2陳明哲 ，動態競爭，北京大學出版社，2009
3李斯，勞斯特 ，22條商規，山西人民出版社 ，2009
4黃曉斌，網絡環境下的競爭情報，經濟管理出版社，2006
5布里金肖，網絡公司價值評估 ，經濟管理，2005
6 陳墨，網絡營銷應該這樣做，機械工作出版社，2011
指導教師簽名：
年 月 日
教研室主任簽名：
年 月 日
學生簽名：
篇2
小學教育畢業論文開題報告
論文題目
信息化時寫作字教學問題及對策分析
教師推薦題目√自擬題目
選題的目的、意義(理論意義、現實意義)：
選題目的：《語文課程標準》中明確指出：語文課程應培養學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和應用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感、發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。培養學生識字寫字能力是語文教學首要任務之一。識字寫字具有重要的意義，它是閱讀寫作、學習語文的基礎，是學生必須具備的基本素質之一，是學生終身學習的基礎。然而，隨著信息技術的發展，手機電腦的普及，手寫體漢字在一定程度上受到信息化書寫工具的沖擊，學生寫字現狀不容樂觀，寫字教學面臨空前的挑戰。本論文致力于探求寫字教學的重要意義，發現寫字教學存在的問題及原因并對癥下藥提出相應對策，以期為改善寫字教學現狀提供相應參考。
選題意義：漢字是中華民族的文化瑰寶，寫字是學生必須具備的基本技能之一，寫字教學也是教學任務的重中之重。當世界三大古典文字中的北非埃及的圣體字、西亞兩河流域的楔形字早已淹沒在時展的浪潮中，漢字卻依然生機盎然。我們驕傲的以為漢字能經受住高科技的挑戰，在信息化的沖擊下站穩腳跟，然而，事實卻不容樂觀。隨著信息化時代的來臨，電腦手機等信息化交流工具的普及，傳統的手寫交流方式被Email、QQ、短信等所取代，手寫體漢字逐漸被方便快捷的鍵盤輸入所取代，甚至連作業都大興打印稿之風。學生寫字質量愈發下降，出現了寫字興趣淡化、提筆忘字、字跡潦草凌亂、錯別字連篇等現象，有人戲稱為“電腦失寫癥”。如何保證學生的寫字質量，如何讓中華民族的傳統文化瑰寶在信息時代中繼續保持旺盛的生命力，這對于學校、老師、家長、學生乃至全社會都是一個值得深思的問題。2011年8月26日，教育部發出《教育部關于中小學開展書法教育的意見》的通知：要求在義務教育階段按課程標準開展書法教育，三至六年級每周安排一課時的書法課，一至三年級著重培養學生硬筆書法能力；三年級開始，過渡到軟硬筆兼學，還要臨摹名家書法，學習書法知識。此通知一出臺，引起各方熱議。可見，寫字教學已引起各界關注。導致寫字教學問題的原因不僅僅是由于信息化的沖擊，對寫字教學的認識不足、應試教育下沉重的課業負擔等也是制約寫字教學有效開展的因素。開展寫字教學并不是盲目的，我們首先要明確寫字教學的重要意義，然后去發現寫字教學存在的問題、分析導致問題的原因、再提出解決問題的對策，才能更有效地指導寫字教學的開展。
選題的研究現狀(理論淵源及演化、國外相關研究綜述、國內相關研究綜述)：
通過在中國知網學術文獻總庫中檢索，從獲得的“寫字教學”相關研究的信息來看，主要集中在寫字教學意義、寫字教學現狀及寫字教學的策略研究上，論述寫字教學的意義的重點多在寫字教育的功能上作了一些論述，如有的學者認為中國漢字不僅有著鮮明實用性，而且具有豐富的藝術性，還蘊含著豐富的德育與美育因素。認為寫字教學具有育德、益智、健體、審美、養心、博學等功能，對培養學生良好的道德情操與高尚的精神品質，提高審美能力及創造能力大有益處。在寫字教學的現狀和策略研究中，大都提到了電腦、手機等信息化工具對學生書寫漢字的沖擊，很多學者認為頻繁使用電腦打字已對學生的漢字書寫和學校開展寫字教學造成了不良影響，漢字書寫有著電腦打字不可替代的優點和特點，寫字教學應引起我們的重視。這些研究認識到電腦等信息化工具對寫字的影響，卻沒有探究信息化工具對漢字書寫影響的具體表現，更沒有從造成問題的根源上進行深入的研究和分析，以提出運用好電腦等信息化工具促進寫字教學的策略。總之，這些研究強調了意識的提高，但缺乏具體的方法對策和實踐探索。
為改善寫字教學現狀，教育部做了很多努力：2001年頒布的《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》明確提出了義務教育階段寫字教學的總目標和階段目標。2011年8月，教育部發出《教育部關于中小學開展書法教育的意見》的通知中也明確要求在義務教育階段按課程標準開展書法教育，三至六年級每周安排一課時的書法課。除此之外，國內很多學者也在探求寫字教學的出路，提出改善寫字教學現狀和解決寫字教學問題的策略。
江平主編的《小學語文課程與教學》第五章第一節詳細論述了識字寫字教學的意義、識字寫字教學的教學目標、識字寫字教學關注點及識字寫字教學的教學方法，提出把現代教育技術和傳統蒙學相結合促進寫字教學開展。
劉永康主編的《語文教育學》第三章論述了識字寫字具有提高學生語文素養、促進學生智力發展、培養學生審美能力、培養學生創造意識和創新能力、有利于學生使用電腦的意義，并結合課程標準論述了識字寫字教學的原則和策略，論述了錯別字產生的原因和教學措施。
王振剛《對鍵盤時寫作字教育困境的思考及其教學探索》一文中從造成寫字教育困境的原因出發，確認科技對書寫技能的影響和基礎教育中寫字教學的弱勢地位是造成寫字教育陷入困境的原因。認為全球化的背景使漢字書寫文化出現了認同危機，新媒體技術形成了對傳統審美文化的強烈沖擊，電腦的廣泛使用在客觀上造成了書寫技能的弱化。現實中應試教育難以撼動的強勢地位，造成學生課業負擔越來越重，寫字教育變得無足輕重，甚至名存實亡。對寫字教育如何走出困境，提出了見解并在教學實踐中作了嘗試和探索，試圖為寫字教育的生存、發展找出一些切實可行的方法和途徑，使寫字教育在“鍵盤時代”充分發揮它的文化傳承和綜合育人價值。
魏南疆著的《語文教學散論》第三章論述了漢字具有簡潔明確、構詞靈活、達意迅捷的特點，并評價了童俐俐的《識字與寫字5》的示范教學。
孫熙春在《對中小學書法教育現狀的思考》一文中提到中小學書法課“虛位”現象極其嚴重，并指出應試教育、師資不足是制約學校書法教育開展的重要因素，最后從轉變思想觀念、做好師資培訓、培養學生興趣等方面明確中小學書法教育的努力方向。
劉偉在《從電腦打字對青少年漢字書寫的影響談漢字書寫教育》一文中從電腦打字會導致青少年漢字識記能力下降、導致手寫漢字附帶信息的減少甚至喪失、增加青少年寫別字的幾率幾方面論述了電腦打字對青少年的不良影響，并要求社會、家長、學校互相配合提高對寫字教育的認識，重視鍵盤的同時不應忽略了手指。
總之，很多學者都意識到了寫字教學所面臨的困境，并從多方面提出了改進策略。可見，寫字教學還是得到了社會各界的重視。解決寫字教學所面臨的問題，改善寫字教學現狀，讓中國的傳統文化瑰寶繼續屹立于信息化時代浪潮中，還是很有希望的。
論文(設計)主要內容(提綱)：
一、識字寫字教學的重要意義
(一)漢字是中華民族的文化瑰寶
(二)手寫體漢字有著電腦打字無法取代的特點
1、個性化特點
2、藝術性和觀賞性
(三)識字寫字是學習的重要基礎
1、漢字是人們交流思想、傳遞信息的基本工具
2、識字寫字是閱讀寫作、學習語文的基礎
3、識字寫字是學生終身學習的前提
(四)寫字能促進學生全面發展
1、培養學生良好行為習慣
2、培養學生耐心、恒心
3、培養審美情趣、陶冶情操
4、培養學生熱愛祖國語言文字的情感
二、寫字教學所面臨的問題
(一)學生書寫現狀令人堪憂，遠未達到課程目標
1、寫字興趣淡化
2、寫字習慣不良
(二)學校寫字教學開展有待加強
1、寫字課落實不到位
2、寫字教學師資力量單薄
3、大部分教師書寫水平偏低
三、導致寫字教學問題的原因
(一)社會各界對寫字的重要性認識不足
1、錯誤的寫字觀：電腦輸入能代替手書
2、社會對寫字要求減低
3、教師重寫字質量，輕寫字教學過程
(二)應試教育的桎梏影響寫字教學開展
1、學校片面追求考試成績，忽略寫字教學
2、沉重的學業負擔導致學生無暇練字
3、對“減負”的錯誤理解：把寫字課當“負”減掉
(三)交流工具信息化的沖擊
1、手機電腦等信息化產品減少了手書的幾率
2、多媒體教學的普及一定程度上削減了教師板書示范行為
3、打印稿作業增多導致書寫能力下降
四、寫字教學對策分析
(一)多方協作、端正對寫字教學的認識
1、社會、學校、家長應提高對寫字教學的認識
2、學校應確保寫字教學課時，明確寫字的要求和目標
3、教師應做好表率，并充分利用第二課堂指導學生寫字
(二)從源頭抓起、標本兼治
1、把“三筆字”納入教師考核范圍
2、做好在職教師培訓，優化教師隊伍
3、師范院校應加強對準教師寫字能力的培養
(三)科學合理利用信息化媒體資源
1、學校避免盲目推崇多媒體教學
2、教師應有目的有選擇地使用信息化媒體資源
3、家長應監督孩子正確使用信息化工具
擬研究的主要問題、重點和難點：
主要問題：當前信息化時代下寫字教學存在的問題，導致該問題的原因及其對策分析，尤其是信息化對寫字教學的沖擊及其如何科學合理利用信息化媒體資源來促進寫字教學。
重點：提出改善現階段寫字教學問題的對策
難點：如何合理利用信息化媒體資源來促進寫字教學
研究目標：
論述寫字教學的重要意義，分析信息化時代背景下寫字教學存在的問題及導致該問題的原因，并提出科學合理利用信息化媒體資源等對策。
研究方法、技術路線、實驗方案、可行性分析：
研究方法：
文獻研究法：通過廣泛查閱、分析、整理相關文獻資料，吸收前人研究成果的精華，進而提出自己的觀點。
技術路線：
第一階段：前期文獻準備，確定研究方向和選題，制定研究計劃，撰寫開題報告。
第二階段：整理和分析資料，撰寫論文初稿。
第三階段：根據導師建議修改和完善論文。
第四階段：完成論文設計。
可行性分析：
首先，通過四年的專業學習，積累了一定的經驗，并對該課題相關理論有所了解，而且近年來關于寫字教學的研究很豐富，通過搜集、分析、整理，能找到充足的資料支撐該論文的論點。
其次，研究成本低，該論文不需做問卷調查、實驗，我堅信在指導老師的指導下以及同學的幫助下，我能按時完成畢業論文寫作。
研究的特色與創新之處：
分析信息化時代背景下電腦、多媒體等信息工具對寫字教學的沖擊，并從學校、教師、家長三方面提出合理利用信息化媒體資源的對策。
進度安排及預期結果：
進度安排：
第七學期：第一至二周選擇指導教師
第三至七周選題，收集文獻資料
第八至十周整理文獻資料，撰寫提綱
第十一至十三周撰寫開題報告
第十四至第十五周論文開題答辯
第十八至第二十周完成論文初稿
第八學期：第一周至第五周論文修改
第六周至第十周論文定稿
第十一周至第十五周論文答辯
預期結果：完成畢業論文(設計)
參考文獻：
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[14]辛旭.E時代，握住鼠標丟了筆桿？[N].中國電腦教育報，2007年9月17日第A01版
[15]劉偉.從電腦打字對青少年漢字書寫的影響談漢字書寫教育[J].宜賓學院學報，2005年5月第6期NO.6
[16]曹遠富，李世淼.當前小學寫字教學的問題與對策[J].行動與反思，2007年2月號
[17]吳永波.從社會書寫現狀談中小學書法教育的緊迫性[J].美與時代，2007.10下
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[20]馬梨.教育部出新規：小學三到六年級每周要上一節書法課，這四十五分鐘書法課該怎么上[N].美術報，2011年9月3日第051版
[21]陳一玙，曹嫻.小學書法課離學生有多遠[N].湖南日報，2011年9月9日第009版
[22]燕怡.勤于打字疏于練習——學生手寫字丑各方看法不一[J].教育與職業，2003年第6期
[23]中華人民共和國教育部.教育部關于中小學開展書法教育的意見(教基二[2011]4號)[DB/0L].，2011年8月2日
指導教師意見：
指導教師簽名：
年月日
答辯小組意見：
組長簽名：
篇3
隨著社會信息化的縱深發展，人才市場對大學畢業生的計算機能力要求也隨之水漲船高，計算機水平已經成為衡量大學生綜合素質的突出指標。在全面貫徹素質教育的今天，計算機課程教學改革與實踐被提上重要的議事日程。
一、計算機應用基礎教學現狀分析
從近幾年的教學狀況和效果上來看，出現新的狀況、新問題主要表現在以下幾個方面：
（一）學生的學習起點不一致，教學效果兩極分化
從近幾年的生源情況來看，城市學生的計算機水平普遍高于農村的學生，發達地區學生的計算機水平明顯高于貧窮落后地區的學生。學生起點不一，“單一化、統一化”的教學模式，勢必造成學習效果兩極分化的局面：層次高的學生“吃不飽”，埋怨計算機應用基礎課程是浪費時間，學習積極性不高；層次低的學生“吃不了”，對計算機課程產生畏懼，進而妄自菲薄、自我放棄。
（二）理論教學與實際操作相脫節，降低了學習吸引力
計算機應用基礎課程應該是實踐性很強的課程，理論與實踐相輔相承，理論是基礎，實踐是手段，應用是目的。學生計算機知識與能力的培養很大程度依賴于上機的實踐與鉆研。目前，有些高校使用的教材過于理論化，從二進制的轉換、操作系統發展、office辦公軟件到網絡體系結構及應用，一應俱全。幾乎所有的院校仍采用的是1+1教學形式，即上一節理論課，由老師講解相關內容，然后學生上機操作，理實分割，限制了學生計算機應用能力綜合提升。
（三）學生學習個性無法發揮
目前，絕大多數計算機應用基礎課仍是“以教師為中心”的傳統教學模式，“教師教――學生學”。由于學生存在著學習上的差異，采取單一的教學組織形式，難以適應不同學習能力的學生，不利于因材施教。因此，學生學習的主動性被忽視，甚至被壓抑，直接影響了教學效果。計算機應用基礎課程實踐性強，技術更新較快，同時又是各個專業的基礎課程，如何針對不同基礎水平的學生設計課程是一個重要課題。
二、計算機應用基礎教學改革方法與實踐初探
鑒于信息技術的迅猛發展和國內高校計算機應用基礎教學的現狀，旨在使學生掌握計算機、網絡及其他相關信息技術的基礎知識，并為學習和利用計算機知識解決專業實際問題奠定良好的基礎。
（一）教師要轉變教學理念
由于教師職業的特點，經驗在教師的教學中占據重要的地位，但經驗往往妨礙了新的教學思想、教育技術的應用，因為有的教師從事多年教學，習慣了用傳統的教學方式――“一本書、一支粉筆、一塊黑板”，因而，教師必須轉變、更新教學觀念。要重視自身能力的培養和提高，要數量掌握和運用現代教育技術手段，應當向一專多能的多科性、綜合性教師方向發展。教學過程中應當適當加強教師的引導作用，激發學生的思維潛力，突出個別化學習，充分發揮學生的才能，促進學生知識和能力的正遷移。
（二）實行分級教學
由于地區差異，各地中小學在信息基礎的普及方面存在差異。教育部關于計算機應用基礎教學的白皮書建議大學計算機應用基礎教學實行1+X，其中X充分的體現了各種層次、專業等的差異教學。因此，我們應針對不同對象實施分級教學，及時調整教學大綱和課程設置，來適應時代的需求，達到培養個性化應用型人才的教學目標。新生入學伊始，對學生的計算機水平進行摸底測試、分級，在進一步征求學生意見的情況下，開設不同內容、級別的計算機應用基礎課程。
（三）加強實踐環節
計算機應用基礎課程實踐性強，教學過程中充分考慮學生專業特點、特長設計典型案例，在案例的選取上要盡量選擇學生容易理解、感興趣、經常接觸或者將會接觸的案例，要做到整個模塊的連續性、統一性。例如，在數據庫應用技術（Access）中對于音樂專業的學生可以設計一個“XX曲目管理系統”，對于美術專業的學生可以設計一個“國畫大師管理系統”等等，既可以提高學生學習興趣，又可以幫助學生專業知識的深入學習。在大學計算機基礎課程中可以針對不同的知識模塊，同時結合學生的不同專業設定不同的任務，比如WORD模塊中將大學生畢業設計、畢業論文的版式設定為任務；理工類側重于圖表設計、嵌入；藝術類側重于圖形、圖像嵌入等。讓學生在完成任務的過程中學習、在做中學、在學中做，調動學生的學習興趣和主動學習的能力。
篇4
1 基礎教育
計算機的基礎教育工作十分重要,雖然社會進步,計算機普及,但畢竟有些偏遠山區學生并未接觸過電腦。或者有些同學只是略知一二。因此在基礎教育中應該采取分級教育的方式。在實際課程中教師應該做到及時發現相應基礎較差同學,在進行全班授課的同時對基礎較差同學相應提點。而為了照顧全體進度在前期教育中可突出互聯網和電影娛樂等多媒體等興趣教學,即為基礎較差同學提供了學習機會又提升了基礎較好同學的學習熱情。
為了應對這些問題,在課程設置中應該重視基礎教育,但也應該切實注意到現行的基礎教育教學內容過深過廣,計算機的基礎教育可以適當跳過硬件和軟件的基本原理,如在學生并未接觸計算機的前提下,在一節課的時間內大量灌輸CPU原理,制程,二進制代碼、單片機、GPU并行計算等看似基礎的問題往往會失去重點,學生也會產生一定的畏難情緒,困惑迷茫。應該取而代之的采取重點了解電腦Windows操作系統,實踐電腦的多媒體功能等較為實用且能夠引起學生興趣內容。教育中應該發揮校園網、課件多媒體、機房的示范效果對基礎過差學生產生示范效果,在不知不覺中將學生帶入計算機的應用中,使之成為一種生活習慣。為以后的學習提供興趣,達到自主學習的效果。在實踐過程中,發現此類教學效果明顯好于傳統的課本教述如何開機關機建立文件夾等枯燥內容。
在此基礎教育環節中還應該注意到對從未接觸到計算機的同學設置相應的補習,例如基礎的Window操作,打字練習、甚至不會使用鍵盤鼠標等。我們的主張是對此類教育一定要單獨輔導,在實際教學中發現此類學生并不多,并且比例呈逐年下降。因此要求相應的教師一定要具有耐心和職業道德,對此類學生進行基礎的手把手教育,實際過程中可以利用全班上機自由操作時間對相應同學進行輔導。
對于具有一定計算機基礎但并未精通的學生,這類同學的特點是能夠熟練的使用QQ、瀏覽網頁、下載歌曲電影、玩游戲等娛樂功能,但是對計算機原理、硬件知識、編程原理等一無所知。此類學生應該對其給予指導,從計算機硬件入手,講述計算DIY的基礎知識用于引起學生學習硬件知識的熱情。并以互聯網安全等人人都會碰見的問題等為切入點引起學生學習互聯網知識的興趣。
教學中還經常碰見一些能力很強,對信息技術、硬件知識掌握很深,甚至能夠完成簡單編程的同學。傳統的計算機基礎教育對此類學生完全沒有吸引力。這些同學現在掌握的知識基本可以做到免修。但為了更好在基礎教育環節盡可能多的讓學生掌握相關知識可對此類同學采取任務驅動的方式。諸如讓他們設立一個項目組,構建他們真正感興趣和具有挑戰性的課題。這些課題應該做到既蘊涵了學生應該掌握的知識與技能,也留思考和發揮的余地,諸如讓此類學生聯合起來建立一個年級或班級的網站,經營一個論壇,開發一些具有針對性如學生選課課程表之類的小軟件等。既起到了相應的教學作用又能夠引起學生的成就感和自豪感。能夠極大的激起學生的學習熱情。
2 應用軟件強化
在當今社會中,應用軟件才是計算機基礎教育的重中之重,才是最貼近應用為學生提供競爭力和適應能力的核心。但是由于教材的陳舊和相應教學思想的保守,現行的教育方式存在很大的弊端。例如很多學校的教材甚至是2005年之前的面向21世紀教材系列,里面有些相關軟件早已被社會所淘汰、甚至相應軟件公司都已經倒閉。例如97版Office,Windows95操作系統等。
