初中美術教育論文范文

導語：如何才能寫好一篇初中美術教育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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（一）啟蒙性。

初中美術教育是美育的初始階段，對學生美感的培養起著誘發和啟蒙的作用。美術教育歸根結底還是藝術的教育，藝術的教育沒有邊際，學生不可能通過幾年的美術課的學習，就達到至高點。初中美術教育對整個美的教育來說，只是一個起點。初中美術教師應準確定位自己，通過幾年的美術教育，拓寬學生的想象空間，提高學生辨別美與丑的能力，提升學生創造美的能力。

（二）創造性。

美術教育的目的不僅僅是培養學生欣賞美的能力，還要培養其創造美的能力，初中美術教育雖然是美育的初始階段，但也應時刻牢記這一使命。教師應在教學過程中激發學生的創作欲望，不斷提升學生的創新能力。

二、當前初中美術教育存在的困境分析

（一）對新課標認識不足，忽視美術的重要性。

新課標在課程的內容、教學理念等方面比原有課程有了更大的改進，而由于各方面條件的限制，美術教師很難意識到這一點，或已經意識到這一改變，卻囿于各種因素，無法真正實施。他們或在課堂上放任學生自流，沒有起到很好的引導和組織作用，或只草草講述幾句，連簡單的示范也忽略不做，或因循守舊，仍以自我為中心，不管學生是否理解。除此之外，初中教育階段學生疲于應付升學考試，往往把美術作為副科對待，師生缺乏對美術重要性的認識，一周一節的美術課還經常被其它所謂主課擠掉，導致美術教育在初中教育階段名存實亡的現狀。

（二）教學投入匱乏，教學資源開發利用不夠。

基于上述師生對美術的定位，美術課除了簡單的一本書、一支粉筆、幾個石膏像以外，再無其它教學設備可以利用。另一方面，美術教師對教學努力鉆研不夠，也是導致教學資源的匱乏原因之一。如，對農村學校而言，其具有濃厚鄉土文化氣息的剪紙、泥塑、編織等工藝，都可以作為美術教學的資源，都可納入美術教學課堂加以利用，而我們在農村學校美術課堂上很少看到這些令人振奮又閃光的點。

（三）教學內容安排單調，教師素質有待提高。

農村初中階段的美術教學內容，教師具有絕對的主動權，他們想上什么就上什么，隨意安排教學內容。甚至部分教師想當然地認為美術教育就是繪畫，他們注重學生繪畫技能的訓練，而缺乏理論和欣賞水平的培養，久而久之，將美術教育與繪畫等同起來，越來越遠離美術教育的目的。此外，大多農村初中學校，都沒有很好地給美術教師提供一個進修、交流的機會，導致部分教師固步自封，原地踏步，很難接近美術教育的前沿陣地，很難圓滿地完成美術學科交予他們的任務。

三、加強初中美術教學水平的策略

（一）高度重視美術教育。

各級教育行政主管部門要切實提高對美術教育重要性的認識，盡力克服一切困難，為初中學校配足配齊美術教師，實在存在困難的，可以通過進修、培訓等方法培養一批合格的美術老師，承擔美術教學。另外，嚴禁其它科目占用美術課的現象，確保一周一節的美術課上得保質保量。同時，出臺必要的政策，督促學校及科任教師上好美術課，以避免美術教育隨遇而安的現象再次上演。

（二）加大美術教學設備投入。

各學校應切實負起美術教育的責任，加大美術教學設施設備的投入，盡量為學生提供豐富多彩的教學設備，適時邀請美術大家走進課堂，讓學生親身體驗美術的魅力，爭取讓美術課成為學生美育培養的基地。

（三）深入挖掘鄉村素材。

學校和教師應積極鼓勵學生親自動手，挖掘身邊的素材，為我所用，通過民間剪紙、刺繡、編織等技術的學習，讓學生感受到藝術無處不在，并逐漸學會自己去感悟美、認識美，進而自己去創造美。

（四）強化學生審美教育。

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一、創設最佳的教學情境

多媒體可集聲音、圖像和動態畫面于一體，創設情境可使教學形象、直觀、生動，利于在教學中突出重點、突破難點。（1）用在課前激發學生的求知欲。設定與教材相適應的情境氣氛，教學一開始就能吸引學生，激發學生的求知欲，使其主動地參與學習。（2）用在課中幫助學生理解課文。教材中有很多文質兼美、感人至深的名篇，由于年代的久遠、國度的不同很難讓學生真正體會到作者表達的情感。利用多媒體課件，創設甚至再現當年的情境，盡快獲取真切的情感體驗。（3）用在課終把課堂教學推向。如，教《回延安》時我先用多媒體介紹賀敬之是如何在延安由一位小戰士成長為大詩人的，接著放映延安人民抗日的生動場面。借助多媒體手段的烘托和渲染，喚起學生對革命圣地的向往之情和學習興趣。

二、優化語文教學手段

現代信息技術，整合語文教學，可以優化教學手段。在多媒體輔助教學中，鮮艷生動的圖形，聲像一體、動靜結合的畫面，界面可親的學習屏幕，都能促進學生對知識的理解和掌握，喚起其高漲的學習情緒，誘導學生積極參與教學活動。如，教朱自清的《春》時，首先放一曲《春之聲》讓教室里一開始就沉浸在優美的旋律中，然后展示一幅春回大地、萬物復蘇、綠草如茵、鳥語花香的畫面，再播放配樂朗誦，讓學生置身優美的文化氛圍中體會課文充滿激情、意蘊深刻的美。

三、優化學生的認知過程

多媒體輔助教學，符合學生的認知需要，課件交互性強，界面豐富活潑，可產生一種圖文并茂、豐富多彩的人機交換方式，抓住認知時機，運用適時、適度，容易激發學生的求知欲，培養學習情感，形成學習動機。如，教《桃花源記》時，我繪制了村中人“咸來問訊”的畫面，引導學生想象這些人圍著漁人問了些什么話。有學生這樣描述：有一位花白胡子的老人走到漁人面前問道：“如今外面世道如何？人們過得好不好？”年輕力壯的小伙子握著漁人的手問：“你們那兒的壯漢除了種田還干些什么？”借助畫面，通過想象，不僅豐富了原文內容，而且使學生的想象力、分析力、創造力也得以鍛煉和提高。

四、實現學生的主體漸變

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關鍵詞：多媒體技術；學習興趣；教學情境隨著新課改的進行，我們正在改變培養學生的教學模式和學習方式，從注重培養學生的基礎知識能力到現在的重能力培養，發展為向重語文知識外延性擴展的方向。在這一系列的教學改革變化下，提出了以多媒體技術為教學手段并充分合理地與語文教學內容相整合的教育理念是教育改革的方向和目標。那么如何把多媒體技術運用到語文教學中并與之進行整合呢？這需要從以下四個方面進行探討。

一、多媒體技術能激發學生的學習興趣

初中階段的學生已有了一定的理性思維并且大部分學生有了明確的學習目標，但傳統課堂教學的單調枯燥仍然制約著同學們求知探索并深入學習的要求，課堂教學手段陳舊，缺乏直觀性與生動性的教學模式使得大部分學生出現不同程度的學習倦怠，學習狀態不佳。針對這種課堂學習狀態，在語文課堂教學中引入多媒體教學可以改變這種學習情境和學習模式，為課堂教學注入新的活力，使同學們的學習重新煥發生機與活力。因為多媒體技術以其獨有的形象、直觀、真實的形式特點可以快速地打動同學們的心，激發同學們的學習興趣和學習熱情，從而實現高效課堂的教學。如：教師在教學詩歌時，可以提前布置同學們在課下進行練習朗讀，在課上把同學們分成若干小組，讓每一小組推薦一名朗誦優秀的同學，教師在課上為他們錄音，在錄音完畢后老師會讓同學們進行小組討論，錄音的幾位同學朗讀的節奏與情感表達是否到位是否合乎詩歌中描繪的場景，是否表達了詩歌作者的真實情感。同學們在這樣的教學模式下都表現得很踴躍，都想被推選為代表進行錄音，因此課堂學習氣氛異常濃烈，同學們的學習興致也異常高漲，同學們的學習熱情在老師的帶動下被激發出來，同學們會深刻地感受到多媒體技術教學帶給他們的與以往學習語文的不同，教師教學模式的轉變以及多媒體技術教學手段的運用極大地提高了學生學習語文的積極性，使同學們在寓教于樂中體會到學習語文的魅力，這樣的教學過程就是多媒體技術與語文教學的優化整合，同時也起到了優化課堂的作用。

二、多媒體技術有利于創設多彩的教學情景

語文教學注重對學生感性思維與形象思維的發展，在對學生形象思維的培養過程中教師可通過多媒體技術來實現這一發展。形象的情景有時教師也難以用語言來形容得更完全、更完美，但借助多媒體技術則可以實現并達到這一教學目標。因為多媒體技術可以以直觀形象和生動的畫面及震撼的聲音效果讓同學們感受真實的情景，把唯美的意境直觀地傳達給學生，讓學生把自己的心理感受與畫面的效果結合起來，讓同學們產生“我就是畫中人，畫中人就是我”的合理感受，這種教學效果自然是傳統課堂教學模式遠遠不能比的。

三、多媒體技術有利于增加課堂內容的教學容量

傳統的課堂教學只限于四十五分鐘，教師在有限的教學時間內不但要板書，還要講解知識的重難點部分，這樣就大大縮短了學生獨立思考、主動學習與探索的時間，并且在傳統的教學模式中學生們接受的知識量也只限于教師所傳授的這部分內容，不可能再多學習到更多的課外知識，這也違背了語文這一學科的特點――外延性特點的發展。因此在語文課堂教學中運用多媒體技術有利于增加課堂內容的知識容量，在把書本中的知識進行細化內化的同時達到量化的更高教學目標，使同學們在接受書本知識的同時，把學習和探究的視野范圍再擴大一些，在增加自己固有知識儲備的同時，不要忽略對知識外延性的學習與掌握。教師在課前可將備課時設計的教學題目設計到多媒體課件中，在課堂教學過程中，運用多媒體課件進行直觀的展示，這樣既可以節省板書的時間，又可以在課堂教學過程中讓同學們當堂進行練習，促進課堂教學環節的完整性。

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【關鍵詞】初中美術有效教學；教師專業素養；教學理念；實現有效課堂教學

有效教學的“有效”，主要是指通過教師在一種先進教學理念指導下經過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發展。有效教學的“教學”，是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略。它主要包括三個方面：一是引發學生的學習意向、興趣。二是明確教學目標。教師要讓學生知道“學什么”和“學到什么程度”。三是采用學生易于理解和接受的教學方式。

初中美術有效教學的核心就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的？教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的重要指標。 初中美術作為基礎教育的核心課程之一，是對學生進行美育的重要途徑。如何實現初中美術有效教學呢？

1.提升教師的專業素質

美術教育課程改革對美術教師專業素養有著新的要求。提升教師的綜合素質是實施有效教學策略的基礎。當前，導致課堂教學效率不高的原因主要是：一是觀念舊；二有惰性；三是關注點有偏差，教學時只關注教，忽視學生的動態生成；四是反思少。

鑒于此，在新課程背景下實施有效教學，必然要求教師在以下方面不斷提升自己的專業素質：

1.1 樹立先進的教學理念。美術課程的基本理念要求教師不僅要具有豐富扎實的知識底蘊，還要能審視和把握教學改革的方向；不僅能將知識靈活化，以民主、開放、合作的方式激發學生的生命活力，還能夠促進學生美術文化的學習，使其全面、和諧、有個性地發展。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實施新課程。

1.2 豐富個人知識儲備。初中美術教師的基本專業素養：

能說：會講課、會說課。（能說是當好一名教師的首要條件 ）蘇霍姆林斯基認為教師的語言“在很大程度上決定了學生在課堂上的腦力勞動的效率”，教師“高度的語言修養是合理利用教學時間的重要條件”，教師的語言是“一條紐帶”，是“一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具”。 教師的語言要啟發性強，目的性強，引導性強。

能寫：會寫教案、教學反思、教育論文等，進而會搞科研課題，最后到能著書立說。

能畫：課堂中擅作范畫，課后擅于創作，教學中常有佳作展示給學生并能以畫服人。

教學中，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學就會膚淺，學生學習就無法深入。可見，作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學習和探索，不斷拓展自己的知識內涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。

1.3 做一個善于反思的教師。教師應在實踐-反思-再實踐-再反思螺旋式上升中，實現專業成長。

2.追求有效的課堂教學

實現有效課堂教學的具體做法是：從課前的準備、課堂的組織、課后的評價等幾個環節來提高實效性。

2.1 課前的有效準備。

大凡成功的課必定是充分準備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現出：

目標的有效：清晰、簡明。目標是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學目標的高、多、空只能使教學任務難以在有限的時間完成。備課時制定明確、具體、科學的教學目標，圍繞目標確立重點，優化教法，這樣的課堂教學才會收到良好的效果。

內容的有效：適量、適度。教師要遵循教育規律和教學原則，科學地安排與搭配教材內容，合理地組織各部分的練習，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。

教法的有效：靈活、恰當。教必須致力于“導”，服務于“學”。優化教學方法要從實際的教學內容、教材、學情出發，揚長避短選用教法。教法貼切，教學方有效。葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”這誘導即是教學思路，誘導的過程，即是教學思路在教學活動中的體現。而誘導過程是否成功，很大程度上取決于教學設計是否優化，而設計的優化與否又以教學思路為基礎。一般地說，學生對教材的學習主要是循著教師的思路進行的，因此教學思路不只存在于教師的頭腦中、教案中，而必須轉化為課堂教學活動。教學思路清晰，美術課堂就會呈現清晰，學生的思維也會漸漸清晰，從而會獲得創造性思維的啟迪。教師的個人思維品質集中地體現在教學思路上，又以非常鮮明的個性化色彩，潛移默化地影響著學生。

2.2 課堂的有效組織。

2.2.1 民主和諧的課堂氛圍是提高效率的前提。

營造活躍寬松的課堂氣氛，鼓勵學生大膽思考、判斷，表達獨特見解，課上積極發言，熱烈的討論，增強思維創新能力、語言表達能力。課堂上師生平等，鼓勵學生向老師質疑，保護學生的創新思維和創作熱情，讓學生全身心地參與學習。課堂上及時表揚敢于向老師提出問題的學生，啟發引導學生學會學習，學會多問幾個為什么，加深對知識的理解。

2.2.2 激發學習興趣，讓學生成為課堂的主動參與者。

社會在不斷發展，新知識在不斷涌現，僅靠教師的傳授是遠遠不夠的。這就要求教師把獲得知識的方法和途徑作為教學的一項重要內容，強調過程教學，不給學生現成的結論，而代之以激勵、點撥、引導。要使學生成為課堂的主動參與者，培養學生的學習興趣是首要的。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”要讓學生對自己所教的學科感興趣，教師必須具有淵博的知識、幽默的教學語言、豐富的表情。在實際教學中，教師要用情感感染學生，用心靈打動學生，用知識吸引學生。教師要欣賞學生，多鼓勵學生，肯定學生在學習中的進步，讓學生對學習充滿興趣、對知識充滿渴望，從而積極主動地學習知識。有了學習的興趣，學生就不再是一個消極的聽眾，而是一個主動的求知者、探索者，敢于懷疑，敢于提問，敢于發表與別人不同的見解。學生在學習的過程中既要注意掌握新知識，更要總結、積累學習的方法，使之更合理、更科學，并能使自己使用起來得心應手。

2.2.3 教學手段的多樣性。

(1)多媒體電教手段利于提高美術的可視性和美術學習的直觀性。例如：運用多媒體進行美術欣賞課的教學，聲、光、圖像三結合，極強的視覺沖擊力和感染力，能充分增強所學內容的可視性，讓學生自然、直接地感受到藝術的美。多媒體電教手段的運用充分顯示了教學的動與靜結合，具體與抽象的結合，活躍了學生的思維，調動了學生的積極性，同時也提高了教學質量。合理的運用多媒體教學手段進行教學，不但能提高學生學習美術知識的濃厚興趣，開拓學生的視野，培養學生良好的審美感受，還能很大程度的提高美術教學水平及課堂教學效果。

(2)精彩的演示有利于提高美術課堂教學效率。美術是一門實踐性極強的學科。通過教師的示范使教學內容得到最直接、最生動的體現。示范中的老師是與學生站在同一平臺上，是面對面的交流，是心與心的溝通，是真真切切的藝術上的對話。通過示范，學生可以獲得多種感官刺激，比如老師的情緒、狀態、動作反映到技術上的筆觸、線條、色彩、構圖、對畫面的理解都會直接刺激學生的眼球，作用于心理，化為直接的情感，產生濃厚的興趣。

(3)直觀形象的教具展示與剖析如畫龍點睛，起事半功倍的效果。

2.3.4 分層布置作業，培養學生的創新能力是有效課堂教學的任務。

蘇霍姆林斯基指出：“人的內心有一種根深蒂固的需要-總想感到自己是發明者、探索者、研究者。如果不向這種需要提供養料，這種需要就會逐漸消失，求知的興趣也會一道熄滅。”以往課堂教學的結束時，我們一般只展示個別優秀的學生作業，要求全體學生向其看齊。但這種犧牲多數鼓勵少數的做法，常常使學生滋生一種事不關己的心理。如果老師能進行合理的誘導，讓作業成為學生創新的園地，學生的創新意識就能在學習的過程中一步步得到提高。

要激發的創造潛能，布置的作業就要盡可能地適應各個層次的學生，讓每個層次的學生都根據自己的能力選擇能夠完成的作業而不感到艱難，使每個學生的創造潛能得到充分發揮。。如在七年級《民間美術的色彩搭配》一課作業中，我按三個層次讓學生自由選擇完成作業：a.完全照教材上臨摹；b.臨摹外形，自己可以重新設計顏色；c.創作。這樣，不僅使每位學生都充滿自信，順利完成學習任務，同時使學生的表現能力、創新能力也得到了培養。

所謂“教無定法”，只要我們用心研究教法、教材、學生和課堂，就一定能大幅度提高教學效果，進行有效教學。

3.課后的有效評價

評價不是對結果簡單的肯定與否定，而是對學生思維的點撥。如何讓課堂評價真正起到激勵、引導的作用？首先，語言要飽含激勵，用真情去評價學生；其次，減少簡單確定性評價，倡導發展性評價，做到這兩點，評價的作用就能真正發揮。

評價以鼓勵為主。增強學生自信是提高有效課堂教學的延續。

教師的鼓勵能增強學生的學習信心，激發學生創新的欲望。但有時往往最高的評價總是集中在幾個最出色的學生身上，從而使多數學生缺乏自信心。為調動所有學生的學習和創新的積極性，增強學生的自信心，在作業評價時我以鼓勵為主。每個層次的學生只要發揮了自己的水平，就可以得“優”的等第。如上面作業設計的層次是由易到難的，但無論學生選擇哪個層次的作業都有得到最佳成績的機會。這樣的評價方法激發了每個層次學生的創造潛能。

總之，對于美術課堂有效教學來說，我們還需要繼續研究探索，不斷提高完善其教學方法，從而激勵我們不斷去追求真實、有效的美術課堂教學的新境界！

參考文獻