工業分析與檢驗范文
時間：2023-03-22 16:26:20
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篇1
1、畢業后能在化工、環保、石油、輕工、醫藥、冶金、地質、建材等部門進行分析檢驗工作及實驗室的組織管理工作；
2、能參與對分析方法的選擇、改進和制訂等科研工作；
3、可在外貿、商檢、環保、精細化工、食品、醫藥、紡織、化妝品、建材、石油等部門從事化學分析、生產技術管理、產品質量監控、化學檢測、現代儀器分析；
篇2
關鍵詞：儀器分析 項目化教學改革 模塊式教學
【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2015）09C-0048-02
儀器分析課程既是工業分析與檢驗、煤質分析技術、制藥工程技術等相關專業學生的專業基礎課程，又是中、高級化學檢驗工和分析工考證的核心內容。本課程的主要內容包括電化學分析法、光學分析法、色譜分析法、其他分析法等。該課程在工業分析與檢驗、煤質分析技術等專業課程體系中起著承前啟后的作用。近年來我們按照職業教育必須以職業活動為導向、以能力為目標、以學生為主體、以素質為基礎、以項目為載體的原則，對儀器分析課程進行了項目化教學改革。
項目化教學是以項目為載體以工作任務為驅動，將理論與實踐有機結合，使學生在完成任務的過程中掌握知識和技能。本課程改革體現了以下教學改革思想：根據崗位需求確定教學目標;根據教學做一體化人才培養模式進行課程項目開發;以化工產品質量檢驗過程為導向，以常見化工產品的質量檢驗工作任務為載體設計學習情境;以職業能力為核心，以真實工作情境為依托設計教學實施方案。教學過程中采用多種方法，注重學生綜合能力的培養，提高了學生自主學習的積極性，改革了課程考核評價體系，取得了較好的教學效果。
一、課程目標設計
根據企業化學檢驗工和分析工工作崗位對儀器分析課程的要求，確定本課程目標如下：
（一）知識目標
1.掌握紫外―可見分光光度法、原子吸收分光光度法、電位分析法、氣相色譜法等方法的基本原理、基本概念;
2.掌握紫外―可見分光光度計、原子吸收分光光度計、電位分析儀器、氣相色譜儀等儀器的使用方法;
3.掌握常用的儀器分析的定性定量方法;
4.了解其他儀器的檢測方法。
（二）能力目標
1.能夠熟練規范地操作紫外―可見分光光度計、原子吸收分光光度計、電化學分析儀器、氣相色譜儀等儀器;
2.能夠根據測定要求選擇適宜的測定手段;
3.能夠根據樣品情況確定測定方法和設計測定步驟;
4.能夠規范地記錄檢測數據、處理檢測數據、評價檢測結果、提交檢測報告。
（三）素質目標
1.培養分析檢驗工作人員（如實記錄實驗過程中所有數據和實驗現象）基本職業道德;
2.培養學生的安全意識，建立成本節約化職業意識;
3.培養團隊合作意識、環境保護意識;
4.培養學生發現問題解決問題的能力，具有初步的科學研究能力。
二、課程教學設計
（一）課程設計的理念和思路
本課程在教學過程中采用“模塊式教學，項目化場景設計”的教學方式。在課程設計中，理論知識以夠用為度，注重實際操作能力、技術應用能力、自主學習能力、創新能力、崗位適應能力和綜合職業素養的培養。
設計以分析工、檢驗工工作崗位的職業能力培養為重點，以崗位職業標準和工作任務為依據，通過職業技能分析與課程能力分析使教學過程與工作任務一一對應，突出學生的職業能力培養;授課過程中靈活應用教室、實訓室等教學場所，實施討論、匯報、實踐操作、結果評價等教學環節的教學任務，教學模式模擬真實工作場景，營造良好的職業氛圍和環境，把“教、學、做”有機結合起來，達到課程設計的職業性、實踐性、開放性的要求。
（二）課程設計過程
1.理論學習：課題組經過長期的教學實踐，并選派教師考察澳大利亞職業教育模式，學習國內的“項目化”教學模式，引進先進的教育教學理念。
2.企業調研：團隊教師到內蒙古農科院農產品檢測中心、環境監測站、清水河蒙西水泥股份有限公司等單位參觀、學習、培訓，參加企業分析崗位的工作。通過企業調研做崗位職責分析，清晰企業崗位設置，在教學中引入企業員工規范培養學生職業素養。
3.與企業專家研討。在我系舉辦的校企專業共建研討會上，“模塊式教學，項目化場景設計”作為一個專題在校內外專家中間進行討論論證，這種教學模式得到企業的認可。
老師們結合多方面的信息，結合我校生源情況、軟硬件條件、教學任務的理論教學目標和實踐教學目標，引進適合在教學中開展的工作項目，加以設計，應用到教學工作中。
（三）課程教學內容的組織與安排（見表1）
表1 項目化教學的具體內容和涉及到的模塊知識
項目名稱 涉及到的理論模塊
基礎
項目 目視比色法測定水中的鉻 紫外-可見分光光度法
分光光度法測定樣品中的微量鐵 紫外-可見分光光度法
甲苯的氣相色譜分析―內標法定量 氣相色譜法
水的pH值的測定 電位分析法
自主
項目
分光光度法測定鉻和鈷的混合物 紫外-可見分光光度法
原子吸收分光光度法測定微量銅 原子吸收光譜分析法
自來水中氟離子的測定 電位分析法
乙醇中水分的測定―外標法定量 氣相色譜法
布洛芬膠囊中主成分含量的測定 高效液相色譜法
綜合
項目
景觀水的水質指標的測定 紫外-可見分光光度法、原子吸收光譜分析法、電位分析法 乳制品中部分質量指標的測定 紫外-可見分光光度法、原子吸收光譜分析法、電位分析法、氣相色譜法、高效液相色譜法
這些項目分為基礎項目、自主項目和綜合項目，基礎項目的設置目的是讓學生初步掌握檢測方法的基本原理，儀器設備的工作原理，能夠熟練掌握儀器設備的操作方法，學會記錄數據、分析數據、處理數據和開出合格檢測報告的方法。這個過程需要教師采用“啟發式”教學方法，創設問題情景，充分調動學生求知欲，激發學生的探究心理，逐步使教學過程成為學生的學習過程。
第二部分是自主項目，自主項目在難度上和方法上體現了與基礎項目的遞進性和互補性，比如說都是紫外―可見分光光度法，從基礎項目到自主項目的項目設計一是要增加難度，比如考慮測定條件的選擇，二是要改變定量處理的方法，由標準曲線法―標準加入法，單組份體系-多組分體系。通過這些項目的設置使學生逐步全面掌握每種檢測手段的檢測過程。自主項目的教學過程中，注意在探究問題時留給學生充分的時間，讓學生自主研究，領會常見儀器分析方法內涵，培養學生的探索能力和創造性，最終達到“教就是為了不教”的教學效果。最后設計了綜合項目，將儀器分析課程重點講述的分析方法體現在一個綜合項目中，培訓學生在綜合項目實施過程中，從查閱國標、制定方案、實施檢測、數據處理到出具報告，完成每一個工作環節的任務，提高實戰能力。
難易程度逐級遞增的項目有利于訓練學生逐步從“變化”中掌握“不變”，抓住這門課程的核心，構建堅實的理論基礎指導實踐工作，使他們能比較從容地應對未來各種領域的分析檢測工作，能夠適應各種崗位需求，具備可持續發展能力。
（四）課堂教學設計
1.項目場景設計：結合企業調研，崗位設置分析，轉換學生角色為企業員工角色，由組長、資料員、檢測員組成分析測試小組，承擔檢測任務。同時轉換教師角色為測試中心主任對檢測工作組的工作過程進行監督和指導。
2.教學過程設計：總的來看，教學過程分為以下幾個環節：任務布置―資料查詢―方案制定―檢測實施―檢測報告―項目匯報―結果評價，每一項目的設計都要融入理論和實踐操作技能。
三、課程考核方法
課程考核由終結性評價與過程性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、學生自評、互評與教師評價相結合。
我們以第一學期課程所用評價表格為例（見表2），項目考核50%、教師評價20%和最終的理論考核30%相結合，從而確定學生本課程最終成績。
表2學生學期總成績得分匯總表
項目 評價內容 得分 權重 總比例 總評
項目
組分 自評 互評 組長
評組
員
過
程
性
評
價 項目1 10% 50%
項目2 20%
項目3 20%
項目4 20%
項目5 30%
教師評價 平時表現 20%
終結性評價 期末考試 30%
以項目為單位開展以下評價：資料評價、工作方案評價、檢測過程評價、檢測報告評價、匯報材料評價、自評，組內互評，組長評組員（或主任評組長）幾個部分。
這個考核評價體系全面而充分，為我們設定的課程體系總目標服務，分別考察鍛煉學生查閱文獻，制定檢測方案的能力，實施檢測方案、規范操作的能力，科學記錄、處理數據的能力，語言表達能力，團隊合作精神和領導協調溝通能力，正確評價自己，評價他人的能力。這樣的考核體系促進學生的全面發展，實現職業教育、素質教育的教學目標。
四、課程改革總結
本課程采用基于工作過程設計的“模塊式教學，項目化場景設計”教學模式，這種教學模式在經過企業調研的基礎上，結合崗位需求，設計真實工作場景，改變學生和教師的角色，轉變教學的中心，逐漸由以教師為中心轉變為以學生為中心，教師為旁觀者，起到監督、咨詢的作用，由以教材為中心轉變為以“項目”為中心，由以課堂為中心轉變為以課堂和現場相結合的方式授課。
教學內容設計上，考慮學生接受知識需要一個循序漸進的過程，所以還是采用模塊化教學過程，將每一個模塊的知識融入設計的項目，而項目的設計也通過基礎、自主項目將理論、數據處理環節設置成由簡單到復雜，由易到難的漸進性。最后綜合項目的設計展示學生學習成果，融入了職業特點。
參考文獻：
篇3
我院對高職工業分析與檢驗專業的人才培養模式進行了較大的改革，通過人才培養目標、課程體系、教學模式、師資建設、實訓基地等方面的探索，建立了以“工學結合”的培養模式，真正實現為地方經濟社會發展服務的目的。
【關鍵詞】人才培養模式；工學結合；教學模式
中國分類號：H191
工業分析與檢驗專業是全國普通普通高等學校高職高專指導性專業目錄中化工技術類的一個專業，其培養目標是培養掌握工業分析與檢驗專業必需的基礎理論知識和基本技能，從事工業原料及產品化學分析、結構分析及污染檢測等工作的高級技術應用性專門人才。
我院確定以“人才培養模式改革”作為教學改革與提高教學質量的突破口，走以內涵建設為主的教育模式。在這種理念指導下，在適應本地經濟社會發展需要上即在“應用”兩字上下功夫，對與重慶地方經濟發展密切相關的專業人才培養模式進行探索與實踐，進一步更新教育觀念，修訂培養目標，改革教學內容、課程體系和教學方法，尤其重視應用能力的培養，以適應科學發展觀的指導要求，培養能與社會多元化人才需要結構相適應的畢業生，真正實現為地方經濟社會發展服務的目的。
一、高職工業分析與檢驗專業存在的問題
1.傳統課程體系仍占據主導地位，教學內容與高職學生層次不符
而目前多數工業分析與檢驗專業的課程設置仍然是重理論輕實踐，教材雖然采用的是高職類專用教材，但課程內容多沿用本科課程內容，僅做了一些刪減，大部分課程內容較難，不適合基礎較差的高職生。
2.教學內容滯后于化工行業發展，實踐教學仍落后于企業需求
多數高職院校本專業教學內容陳舊，教材內容滯后，缺乏針對當代化工行業發展實際的教學內容。紙上得來終覺淺，工業分析與檢驗專業是一個實踐性很強的專業，但多數高職院校實驗設施陳舊，教學形式單一，校外實訓基地缺乏，已遠遠不能滿足教學需求。
二、課程改革辦法
1.充分調研，正確定位人才培養目標
一個專業的教學質量如何、培養的人才是否適應社會需要，很大程度上體現在專業人才培養模式的構建上。因此，正確定位并制訂出適合市場需要的人才培養目標，做到有的放矢尤為重要。首先，要根據人才規格需求和技術發展實際確定人才培養目標，把教學完全融入到企業需求中，體現出高職教育“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學方針，為企業提供符合市場需求的技術性人才。因此，我院深入企業，介紹目前的人才培養方案，聽取企業管理人員、專家、一線技術人員等多方面的意見，明確企業用人需求；對相關企業、高校、畢業生進行問卷調查，對畢業學生進行跟蹤調查，收集畢業生、用人單位的反饋意見；同時向兄弟院校互相交流，整理同類高職院校在人才培養模式構建中的經驗教訓。在調研的基礎上，對正在實施的人才培養方案和課程體系進行科學合理的分析評價，進行修改和調整。在此基礎上我院提出了“工學結合”的人才培養模式，核心就是“工”和“學”并重，在學校的時間和在企業的時間幾乎完全一樣。
2.全面推行教學模式、教學方法的改革
教育模式、教學方法的改革是提高教學質量，實現教學目標的重要途徑。傳統的教學中，往往現在教室中學習理論知識，然后再讓學生進入實驗室，完成實驗或實踐，將理論融入實踐中。而我院通過實行“MES一體化教學”，打破知識系統性的課程體系，構建能力主導性的課程體系，把實訓室作為教學的主要場所，將理論教學與實踐教學融為一體，提升學生的學習興趣，同時，把企業當成課堂，由專門的兼職教師完成相應的教學目標。
3.調動學生的積極性和主動性
通過人才培養目標的制訂，教學模式的改革，充分調動學生的積極主動性，讓學生完成從“要我學”到“我要學”的轉變。首先通過明確教學目的、優化教材，降低理論難度，多采用啟發式、討論式的教學方法，讓學生處于較為輕松的學習氛圍。其次可以借用投影儀等較先進的教學設備，改變過去粉筆、黑板的教學模式，進行多媒體教學、網絡教學，將枯燥的原理、設備結構、組成等變成較為立體生動的錄像、幻燈片等，激發學生的學習興趣。
再次可以在授課過程中將生活實際、社會熱點問題與基礎知識相聯系，如學習《儀器分析》中液相色譜儀時，可以和三聚氰胺的測定聯系在一起，讓學生覺得自己學的有用處，而不是面對一臺臺冷冰冰的儀器，一些枯燥的數據，提高學生的學習興趣。
4.加強實訓基地建設，校企合作，大力推行“訂單式”教學
高職教育的目標是以學生為中心，以能力為本位，這就需要加強對學生實踐、動手能力的培養，需建立與其專業相匹配的、滿足教學要求的實訓基地。我院工業分析與檢驗的實訓室有十多個，基本上可以滿足學生的實習實訓需求。在實訓基地建設過程中，我院除了擴建、完善了一批基礎實訓室外，新建成工業分析綜合實訓室、食品分析實訓室、藥物分析實訓室、樣品處理實訓室，購入了一些大型的儀器分析設備，完全滿足本專業學生的實訓需要和教師的教科研需求。在傳統教學中，教師為主體，很少有企業人員參與教學。我院主動邀請合作企業的資深技術員工到我校開展講座、聘請其為兼職教師，講企業實際與校內教學緊密聯系。同時開展訂單式教育，根據不同企業對人才的要求，定向培養人才，既提高了就業率，又提高了教學質量。
5.強化“雙師型”教師隊伍建設，形成高素質的實踐教師隊伍
教師的專業水平直接影響著課程教學質量。隨著模塊式教學模式的不斷推行，理論課和實踐課之間的界限已逐步淡化，建立一支師風師德高、業務水平高的教師隊伍是提高教學質量的關鍵，因此，要加強“雙師型”教師隊伍的建設。我院主要采取了以下措施：⑴定期安排教師到企業實習，頂崗鍛煉；⑵從企業聘請專家、一線技術員到我院開展講座，聘請為兼職教師；⑶鼓勵中青年教師攻讀碩士研究生、博士研究生；⑷選送教師到國內、外名校進行調研、考察、進修，培養校內專業帶頭人。
我院在2013級工業分析與檢驗專業學生中進行了新的人才模式運行，一年下來，該專業的同學感覺不錯，學到了不少的知識技能，通過接觸企業，深刻的了解了今后工作的方式以及需要的知識、技能。當然，任何一個專業的改革都是一個長期而艱巨的過程，需要不斷的摸索。通過正確定位人才培養模式、改革教學方法，充分調動學生的積極性，提高學生的動手能力，加強校企合作，促進高職工業分析與檢驗專業的不斷發展，更好的為社會服務，適應社會發展的需要。
參考文獻：
篇4
關鍵詞：層次分析法；課程設置；課程體系
中圖分類號：TU-4文獻標志碼：A文章編號：10052909（2012）05006004課程體系設置是教學培養方案的核心內容，是實現人才培養目標的重要保證[1]。按照教育部培養“厚基礎、寬口徑、創新型、復合型”高素質人才的要求，落實“通識教育基礎上寬口徑專業教育”的人才培養模式，主動適應社會和學生發展的需求，加強教學體系建設，促進學生知識、能力、素質協調發展，有必要對現有課程體系進行科學分析、調整課程結構、優化課程設置。層次分析法（Analytic Hierarchy Process，AHP）是系統工程理論中一種定性與定量分析相結合的多準則決策方法，很多學者對此方法在教育教學改革中的應用進行了積極有益的研究，張繼東[2]利用AHP方法對7門課程進行了教學質量評價，并對課程綜合排序，尹紅蓮[3]將AHP方法應用于高職實踐課程體系的調整，李晨洋[4]基于AHP方法建立了土木工程專業多媒體教學課程的評價模型。
文章以建筑工程專業課程體系設置為研究對象，引入AHP多準則綜合評價方法，建立課程體系層次結構模型，構造比較判斷矩陣，得出各門課程在課程體系中的權重系數，在課程評價指標定量化研究方面進行了探索。
一、層次分析法
層次分析法是美國運籌學家T.L.Saaty 教授于20世紀70年代初期提出的一種簡便、靈活而又實用的多準則決策方法。其基本思路是：針對一個復雜的多準則決策問題，將問題分解為一些組成因素，按照因素之間的隸屬關系形成一個反映因素之間聯系的遞階層次結構，把決策問題轉化為最底層相對于最高層的重要性權重確定或優劣順序排列問題[5]。由于其在處理復雜決策問題上的實用性和有效性，在經濟、能源、運輸、農業、教育、人才、醫療和環境等領域都得到了廣泛的應用。層次分析法的步驟如下。
（1）建立層次結構模型。在深入分析實際問題的基礎上，將有關的各個因素按照不同屬性自上而下地分解成若干層次，同一層的諸因素從屬于上一層的因素或對上層因素有影響，同時又支配下一層的因素或受到下層因素的作用。最上層為目標層，通常只有1個因素，最下層通常為方案或對象層，中間可以有一個或幾個層次，通常為準則或指標層。
（2）構造成對比較矩陣。從層次結構模型的第2層開始，對從屬于上一層每個因素的同一層諸因素，用成對比較法和1-9比較尺度構造成對比較陣，直到最下層。
（3）計算權重向量并作一致性檢驗。對每一個成對比較矩陣計算最大特征根及對應特征向量，利用一致性指標、隨機一致性指標和一致性比率作一致性檢驗。若檢驗通過，特征向量（歸一化后）即為權向量；若不通過，需重新構造成對比較陣。
（4）計算組合權向量并作組合一致性檢驗。計算最下層對目標的組合權向量，并根據公式組合一致性檢驗，若檢驗通過，則可按照組合權向量表示的結果進行決策，否則需要重新考慮模型或重新構造那些一致性比率較大的成對比較陣。
二、建工專業課程體系評價模型
根據“平臺+模塊”的課程體系構建原則，此次研究將建筑工程本科生課程分為四大模塊：通識類課程、專業基礎課程、專業課程、實踐類課程。其中，通識類課程由學校統一規劃設置，包括思想政治課、大學英語、計算機基礎、大學體育、高等數學、大學物理、軍事理論等公共必修課程。專業基礎課程是指按學科大類培養要求所設置的課程，由學院統一規劃，包括結構力學、材料力學、理論力學、建筑材料、土力學等課程。專業課程指按專業培養需要設置的課程，由系（教研室）統一規劃，主要包括混凝土結構設計、抗震結構設計、高層結構設計、鋼結構、建筑施工、建筑經濟等課程。實踐課程主要包括認識實習、生產實習、畢業實習、畢業設計等教學實踐環節。
（一）構建課程體系結構模型
目標層A，即此次研究的對象建筑工程專業課程設置體系，圖1中的最高層。
準則層B，準則層是衡量目標能否實現的標準，具體到建筑工程專業課程體系中，就是按照課程性質所分的4個模塊：通識類課程B1、專業基礎課程B2、專業課程B3及實踐類課程B4。
方案層C，方案層是根據專業培養目標所設置的具體課程，此次研究選擇了培養方案中主要的18門課程（C1～C18）。
圖1建筑工程專業課程體系層次分析模型（二） 構造各層判斷矩陣
判斷矩陣是各元素針對上一層次某個因素建立起同一層任意兩個因素之間比較的數據矩陣。通過征求同行專家及土木工程專業學生意見，按照1-9標度評判準則，對相關因素的重要性進行比較。
一級評價指標判斷矩陣如表1所示。表1準則層判斷矩陣
課程類型B1B2B3B4通識類課程B111/21/31/3專業基礎課程B2211/21/2專業課程B33211實踐類課程B43211A=11/21/31/3
211/21/2
3211
3211
CI=λmax-nn-1=4.010 4-44-1=0.003 5，
CR=CIRI=0.003 50.9=0.003 8
一致性檢驗通過。
各模塊權重：
wA=0.109 10.189 10.350 90.350 9T。
通識類課程B1判斷矩陣
表2B1判斷矩陣 課程名稱C1C2C3C4C5數學類課程C111735外語類課程C211735思想政治類C31/71/711/51/3計算機類課程C41/31/3513其他課程C51/51/531/31B1=11735
11735
1/71/711/51/3
1/31/3513
1/51/531/31
CI=λmax-nn-1=5.136 1-55-1=0.034 0，
CR=CIRI=0.034 01.12=0.030 4
一致性檢驗通過。
通識類課程中各門課程權重：
wB1=0.362 10.362 10.038 90.160 70.076 2T。
專業基礎課程B2判斷矩陣如表3所示。
表3B2判斷矩陣課程名稱C6C7C8C9結構力學C61235材料力學C71/2124理論力學C81/31/213其他專業基礎課程C91/51/41/31B2=1235
1/2124
1/31/213
1/51/41/31
CI=λmax-nn-1=4.051 1-44-1=0.017 0，
CR=CIRI=0.017 00.9=0.018 9
一致性檢驗通過。
專業基礎課程中各門課程權重：
wB2=0.472 90.284 40.169 90.072 9T。
專業課B3判斷矩陣如表4所示。
表4B3判斷矩陣課程名稱C10C11C12C13C14混凝土結構設計C1011234抗震結構設計C1111234高層結構設計C121/21/2123鋼結構C131/31/31/212其他專業課程C141/41/41/31/21B3=11234
11234
1/21/2123
1/31/31/212
1/41/41/31/21
CI=λmax-nn-1=5.036 4-55-1=0.009 1，
CR=CIRI=0.009 11.12=0.008 1
一致性檢驗通過。
專業課程中各門課程權重：
wB3=0.319 20.319 20.184 00.109 30.068 3T。
實踐課程B4判斷矩陣如表5所示。
表5B4判斷矩陣課程名稱C15C16C17C18認識實習C1511/21/21/5生產實習C162111/4畢業實習C172111/4畢業設計C185441B4=11/21/21/5
2111/4
2111/4
5441
CI=λmax-nn-1=4.027 7-44-1=0.009 2，
CR=CIRI=0.009 20.9=0.010 3
一致性檢驗通過。
實踐課程中各門課程權重：
wB4=0.092 20.162 70.162 70.582 3T。
（三）結果分析
從單排序結果可以看出，在準則層的4大模塊課程中，專業課程（0.350 9）與實踐類課程（0.350 9）的重要性程度相當，隨后是專業基礎課程（0.189 1），通識類課程（0.189 1）。因此，今后在專業培養方案制定及教學工作中要重視專業課程及實踐環節，體現專業特色及優勢，切實增強學生的實踐能力和創新能力。
通識類課程模塊中，數學類課程（0.362 1）與外語類課程（0.362 1）是通識類課程的核心，也是工科專業的基礎課程。
專業基礎課程模塊中，重要性程序排序為：結構力學（0.472 9）—材料力學（0.284 4）—理論力學（0.169 9）。三大力學課程是建筑工程專業的必修課程，其中，結構力學又占有絕對的優勢，是今后學習其他專業課程的重要基礎，需加強重視。
專業課程模塊中，混凝土結構設計（0.319 2）與抗震結構設計（0.319 2）是培養建筑工程專業學生結構設計、結構計算能力的核心課程，其重要性得到了師生的廣泛認可，同時，高層結構設計（0.184 0）與鋼結構（0.109 3）也不應輕視。
實踐類課程模塊中，畢業設計（0.582 3）所占比重最大，是大學四年所學知識、能力的一個綜合體現，也是能夠展示大學生實踐能力與創新型的一個重要階段，今后工作中要加強畢業設計環節，保證畢業生達到專業培養目標的要求。
三、結語
合理的課程設置是實現人才培養目標和培養方案的中心環節，文章應用層次分析法建立了建筑工程專業課程層次分析結構模型，構建判斷矩陣確定了各門課程在課程體系中所占權重，對建筑工程專業課程設置進行了定量分析。研究成果對建筑工程專業課程體系構建和優化、提高人才培養質量及教學改革提供科學依據。
參考文獻：
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[5] 秦壽康.綜合評價原理與應用[M].北京：電子工業出版社，2003.
Course arrangement of structural engineering based on analytic hierarchy process
RU Zhongliang
（School of Civil Engineering， Henan Polytechnic University， Jiaozuo 454000， Henan Province， P. R. China）
篇5
關鍵詞：敬業度；調查分析；管理建議
企業的發展和該企業的員工的敬業度有很大關系，但是目前我國的情況是大多數企業的經營者和管理者將目光放在產品的銷售和提高營業額上，單純的將企業經營的重點放在提高企業的利潤上，而忽略了對企業文化和對員工的關心，尤其對于員工敬業度方面缺乏必要的了解和科學的認識，這就造成了整個企業內部包括領導者在內的管理層對員工敬業度的觀念淡漠，依舊按照傳統的思維模式進行企業管理和經營，無法跟上時代的腳步。近年來世界各個國家的企業相繼將企業的人力資源管理放在了重點領域，員工的敬業度作為人力資源管理的一個方面也對企業的發展具有一定的影響，本文就以V公司為例通過對該企業的員工敬業度進行調查和分析，針對存在的問題提出相應的建議。
一、員工敬業度對企業發展的重要性
（一） 員工敬業度在現代化的企業發展模式中，處于非常重要的位置，早在二十世紀初世界上其他的發達國家例如美國已經對員工的敬業度進行了一定的研究，在科技日漸發展的今天，整個世界逐漸連成一個整體，我國作為世界上最大的發展中國家也更加注重人文方向的發展，在經濟領域對員工敬業度進行研究和分析，在整個企業內部形成重視員工敬業度的風氣，對于現代化的企業發展，提高員工的工作積極性，促進企業形象和企業文化的發展具有推動作用。
（二） 一個企業要想發展，除了要有敏銳的市場眼光，要有領導的科學領導和決策之外，最重要也是最基礎的則是作為企業員工的基層工作者，他們是企業的基石也是企I的經營政策可以推行和實施的主要推動力。一個企業的員工敬業度不僅僅體現在員工的工作態度和工作能力上，還體現在員工對企業的認可度和忠誠度上，這一點對于企業的穩定發展也非常重要要。但是目前我國很多企業中存在著忽視員工敬業度的情況，針對這個現象，要想更好地促進公司發展，需要認識當前存在的問題并且進行一定的調整和改善。
二、公司員工敬業度方面存在的問題
（一） 企業管理者缺乏科學的管理和認識，對員工敬業度的重視程度不足。目前我國經濟體系中的公司大都是領導層和管理層決定著公司的發展方向和制定相關發展政策，即時企業員工的數量非常多也不會公司的發展方向有直接的參與權，很多員工整體的要求只有通過管理部門的決議才能通過，而且經常會發生員工合理要求被拒絕的情況。長此以往，企業員工降低工作的積極性和熱情，發生很多工作人員跳槽的情況，及時是繼續工作的人員也對企業的發展漠不關心，只是做好本職工作固守現有工資水平，不利于企業的發展。
（二） 公司的工資制度存在缺陷，員工的工資基本上都是固定的基本工資，或者加上年終的獎金，可以提升的空間非常有限，同時工資水平的兩極分化現象嚴重，這就導致大多數企業的內部員工心理不滿，對于企業的發展和建立企業良好的企業文化，企業形象不利。
（三） 公司缺乏對員工敬業度方面有管理經驗的專業管理人才和專門性的技術性人才。很多公司目前對于員工敬業度是持忽視態度的，因此企業在招聘人才時候也不會招聘這方面的專業人才，加上企業的管理人員本身對這方面缺乏科學的認識和專業知識，更無法進行合理科學的管理，對于提高員工敬業度方面依舊是頑固保守的態度，仍舊沿用舊有的思想來對待企業的工作人員。長期發展下去，容易造成公司封閉保守的情況，無法跟上時展的腳步。
（四） 員工敬業度會受很多因素的影響，目前在公司工作的員工，大都是一成不變的固定工作模式和固定工資，從公司來說，更多的關注焦點放在企業的發展、產品的運營、市場的占有等等能提高企業利潤的方面，而忽視了對員工的個人能力的培養和員工對于技能提高的要求。從員工自身的角度來說，長期穩定的工作環境容易降低對自我能力提升的要求，已經對自己的工作生涯沒有更加職業性和專業性的規劃，這都會導致員工敬業度的降低。
（五） 企業對于企業文化和企業形象的建立方面缺乏必要的關注和投資。當前的社會經濟形勢之下，多數的企業出現了對企業文化發展和物質利益發展重視程度兩極化的現象，將盈利放在首位，甚至采取很多不正當的手段進行競爭，有些時候甚至做一些犧牲員工的利益或者有損企業形象的事，這都會降低員工對企業的好感度，進而降低員工的敬業度，甚至影響一個企業的發展。
三、公司員工敬業度存在問題的建議
針對目前我國企業發展中存在的員工敬業度低下的情況，需要正確認識造成這個現象的原因并且合理提出相應的建議，促進企業員工敬業度的提高，推動社會經濟的整體發展，但是員工的敬業度不僅僅和企業管理方式有關，還和員工個人有關，因此需要從更加細致具體的方面提出建議。
（一） 企業管理者應該進行細致的選拔和篩選，并且進行定期的培訓，培養出具有現代化意識的，能符合新型企業發展需要的管理者，切實進行對員工敬業度方面的專業性宣講，通過進行講座等方式，讓企業的管理者和領導者認識到學習到企業員工敬業度對于一個企業發展的重要性。
（二） 從企業角度出發進行考慮，需要對企業的員工進行職業生涯的專業性指導和規劃，了解員工的需求，進行針對性或者適應員工個性發展的新型培養體系，使員工能感受到企業對員工個人能力的重視同時也能滿足員工個人對于更高的技術知識的要求。
（三） 建立良好的企業形象和企業文化。企業的經營管理要符合現代社會發展的方向和規律，采用合理的手段進行市場競爭，在追求企業利潤的前提下也保證員工的利益，同時建立符合員工要求的福利制度，使員工加深對企業的親切感，提高企業的凝聚力和向心力，更有利于提高員工敬業度，促進企業的發展。
（四） 企業要建立合理的工資制度，避免出現嚴重的兩極分化，可以實行績效工資的制度，將員工的工資和企業的發展盈利結合在一起，讓員工可以切實的感受到自己是企業的一部分，員工的工資不僅僅只有基礎的固定數額的工資，還有企業盈利的部分獎勵，一個產品或者一個項目獲得較好的收益時，也按照一定的比例對員工進行一定的獎勵，提高員工在企業工作的幸福感和滿足感。同時將員工的工資和工作表現工作狀態進行掛鉤和考察，這樣有利于提高員工工作的積極性，有利于員工保持認真的工作態度，提高工作質量，有利于企業的整體發展。
（五） 從員工個人來說，要具有積極學習的心態，同時樹立敬業的觀念，熱愛自己的崗位和職業，在面對自己的工作時要保持著一定的熱情和責任性，在完成工作的時候積極主動完成分內工作，不拖延不敷衍，嚴格要求自己，同時要積極主動的學習相關的專業技能，進行自我修養的提高，要保持懷疑和創新的精神，對自己的工作也要有創新的熱情，進行突破。
四、總結
通過對V公司員工敬業度的調查分析，再結合目前世界范圍內各個國家員工敬業度進行對比，我們可以很明顯的看出來，一些發展良好的企業和發達國家地區的企業員工敬業度非常高，而在一些落后地區的國家和企業員工敬業度非常低，由此可見，要想促進我國經濟的良好發展，提高企業員工敬業度也會是未來公司發展中應該加強重視的一個方面。
參考資料：
[1]劉子文，馮珂，鄭強國.新生代員工敬業度存在的問題及提升策略研究.人力資源管理.2016年11期.
篇6
關鍵詞 林業重點工程；經濟效益；社會效益；現狀；建議；青海海晏
中圖分類號 S77 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2014）07-0219-02
Analysis on Economic and Social Benefits Monitoring of Forestry Key Project in Haiyan County
LI Qing-ye
（Environmental Protection and Forestry Bureau of Haiyan County in Qinghai Province，Haiyan Qinghai 812200）
Abstract The current situation of forestry resources in Haiyan County was introduced，including forestry resource distribution and management situation. The existing problems were analyzed，and then some suggestions were proposed，so as to promote the economic and social benefits of forestry key project of Haiyan County.
Key words forestry key project；economic benefit；social benefit；status；suggestion；Haiyan Qinghai
海晏縣隸屬海北藏族自治州，位于青海湖東北部，西鄰剛察，北接祁連、門源，東至大通、湟中，南抵湟源、共和，西南頻臨青海湖。東西寬85.7 km，南北長102.2 km。縣政府所在地三角城鎮距西寧90 km，全縣國土總面積44.46萬hm2。
海晏縣天保工程區國有林場（實施單位）轄2個鎮4個鄉和1個國營牧場，26個行政村，其中農業村14個、牧業村12個，共50個合作社。2013年全區總人口35 000人，9 537戶，其中農業人口19 396人，非農業人口15 604人，人口自然增長率為11.4‰。2013年全區共農業總產值15 545萬元，其中工業產值2 139萬元，農林牧漁業總產值3 449萬元，其中農業產值420萬元，林業產值32萬元，牧業產值2 997萬元。糧食總產值達到2 398 t，農民人均產量123.6 kg。海晏縣財政收入686萬元，農牧民人均收入2 162.22元。
工程區交通、通訊、水利設施、電力、信息等產業發展迅速。距西寧90 km，距海北州政府所在地西海鎮13 km，315國道、青藏鐵路貫穿縣境，鄉村道路、電力、郵電較為發達，基本實現了村村通，移動通訊基本覆蓋全縣。文化教育得到全面發展，辦學條件明顯改善，人口素質不斷提高。現有學校26所，其中初級中學1所、小學1所、幼兒園24所，在校學生3 654人，教職工280人，適齡兒童入學率99.9%。群眾生活和取暖能源來源不完全統計，城鎮居民生活和取暖能源主要靠集中供暖、煤等約15 459人，農牧區生活和取暖主要靠煤、太陽能和自產的畜糞為能源約20 000人。
圍繞國家林業重點生態工程實施產生的社會、經濟和生態效益這一主題，通過對海晏縣、近26個村（林場）、9537多個戶進行跟蹤監測，以大量的數據分析為基礎，真實反映天然林資源保護、退耕還林和野生動植物保護及自然保護區建設工程的運行、政策執行情況，科學地評價工程區內社會經濟發展和生態改善效果，以期為有關工程建設提供參考。
1 海晏縣林業資源現狀
1.1 林地分布
海晏縣林地面積14.96萬hm2，占全縣土地面積的33.65%；非林地面積29.50萬hm2，占全縣土地總面積的66.35%。林地中，有林地313.33 hm2，灌木林3.89萬hm2，未成林造林地3 560 hm2，未成林封育地9 433.33 hm2，苗圃地33.33 hm2，灌叢地2 946.67 hm2，宜林地9.45萬hm2，分別占全縣總土地面積的0.07%、8.74%、0.80%、2.12%、0.008%、0.66%、21.25%。全縣森林覆蓋率為8.8%。生態產業方面優勢：海晏縣土地面積廣闊，草地資源豐富，是一個以主要經營畜牧業為主的先，全縣牲畜達到144.28萬頭（只、匹），牧業漁業總產值的86.95%。
1.2 森林資源保護與管理
森林資源的保護、培育和經營管理工作，主要以海晏縣國有林場為主，主要管護對象是全縣范圍內分布的有林地、灌木林地和未成林造林地，管護總面積5.22萬hm2，其中，納入天然林資源保護工程建設區面積3.03萬hm2，國家重點公益林生態效益補償面積380 hm2，另外，未納入的面積2.152萬hm2。
2013年森林資源管護情況：2013年填報工程森林管護面積3.03萬hm2，其中灌木林地2.80萬hm2，未成林地2 273.33 hm2。涉及全區7個鄉鎮場，共177個林班、1 217個小班。工程區共劃分8個管護站，即：甘子河、拖勒、青海湖、三角城、哈勒景、金灘、水峽；11個管護點，即大水塘、沙島、新泉、海東、東大、永豐、那日、海峰、三角城、哈勒景口、烏蘭哈達；總管護人員74名，其中行政人員13名、事業編制人員17名，事業單位合同制職工27名，鄉村護林員17名。行政與事業單位正式職工工資總額98.52萬元，由縣財政支付作為地方配套，社會護林員年工資總額9.38萬元，由天保資金支付。
2 存在的問題及建議
2.1 財政資金投資及使用不到位
天保工程一期期間，中央財政投入資金主要用于國家林場職工工資的發放，20%的地方財政配套資金，由于地方財政拮據，財力有限，配套資金又難以落實，一些應建設項目無法完成，一定程度上影響到工程的順利實施。由于海晏縣經濟困難，地方配套資金不能到位，影響工程任務完成，建議地方保證配套比例。
2.2 林牧矛盾突出
天保工程實施以后，完全杜絕了天然林的采伐和占用林地的現象。但天保區是青海省以主要經營畜牧業為主的縣份之一，草原面積24.15萬hm2，各類牲畜46.28萬頭（只匹），不僅在宏觀上包圍著森林，而且在林區內部也占有很大面積，畜牧業的近期經濟效益比林業高，且林地又都宜牧，在土地利用上的林木矛盾長期處于尖銳對立的局面，大面積的疏林、灌木林地被作為草場分配到戶，分戶承包，省政府禁牧令無法執行下去。在“二類調查”工作中，一經多方努力將絕大部分疏林地和灌木林地由以往的草地調整規劃為林地，但在具體的林業生產中造林或封山育林的難度會很大，特別是造林后的管護難度更大[1-2]。林業建設除了需要鞏固林業成果，還應當重點解決管護問題。
2.3 管護區基礎設施嚴重滯后
海晏縣森林資源的分布狀況是喬木林面積小、灌木林面積大、樹種結構單一、分布分散、點多面廣。近幾年，雖然在上級部門的大力支持和幫助下，基礎設施建設得到了一定改善，但仍不能適應新形勢下護林工作的需要，各基層管護點及護林點大都處在非常遙遠的深山，地理位置偏僻，交通不便，且無交通工具，通訊工具簡陋、營林設備十分落后，職工生產、生活條件十分艱苦。在緊急狀態下，難以應對當前的局面。特別是護林防火工作，隨著林業生態工程建設造林、封山育林、人工種草面積逐年加大，封育區林草植被蓋度增加，冬春季節火險等級也隨著上升，防火形勢十分嚴峻，加之防火道路不不暢等，給防護工作帶來了不便，在一定程度上制約著林業建設事業的發展[3-4]。
2.4 人員多，業務素質低，技術力量薄弱
工程區森林資源管護職工中，大多數職工是從企業調入或下崗后在就業人員，整體業務素質差。特別是林業方面的專業人員比較缺乏，目前管護隊伍中林業技術人員僅1名，技術力量十分薄弱，尤其是在新形勢下適應現代化林業發展需要的人才嚴重不足，基層林業生產人才奇缺，對森林資源保護管護、營林工作帶來很大影響。為此，要求加大扶持力度，提高林場職工的業務素質。
2.5 低效林比例大，森林生態防護效益不高，低效林改造任務重
低效林比例增大的原因，除自然因素外，主要是由于樹種單一，加之長期過牧、混交林少、自然更新能力較弱等諸多因素。林分病蟲害發生嚴重，自然枯死亡量較大，生長緩慢，穩定性與森林資源質量差，抗御自然災害及病蟲害能力弱。森林的生態防護功能，水土流失控制、防風固沙、涵養水源等效益差。全縣有林地中低效林面積為120 hm2，占林地的37.28%，集中于黃水流域河谷兩岸；灌木林中的低效林面積為2.91萬hm2，占灌木林面積的75%，多數集中于北部查拉河兩岸、包忽圖、黃水流域河谷南北山一帶。低效林改造刻不容緩。要求增設森林撫育和病蟲害鼠害防治經費，確保森林資源健康有序發展[5]。
2.6 生產條件和生產力水平低下
多年來，海晏縣國有林場在造林綠化和森林經營工作中發揮了骨干、示范和帶動作用，為培育國家后備森林資源、改善生態環境和促進經濟發展做出了重要貢獻。但是，國有林場還存在著經營管理粗放、投入嚴重不足、森林資源只強調管護、對培育經營不夠等問題，尤其是基礎設施薄弱、職工生產生活條件較差。雖然，國家、省在這方面投入大量資金，但遠遠滿足不了工作的需求，距現代化管理的要求相去甚遠。國有林場總體上仍未走出困境，與新時期林業和海晏縣生態建設發展形勢不相適應，與落實以人為本的科學發展不相適應。
2.7 政社性人員情況
森林公安派出所是天保工程實施中的一支生力軍，至目前天保工程政社性人員共23名，其中行政人員13名，事業編制人員10名。經費方面除縣財政保障工資和天保工資工程投資資金6萬元外，無其他渠道資金來源。與地方公安相比，裝備十分落后，主要是車輛、通訊設備落后，刑勘設備單一，無痕檢等刑偵工具，人員素質低等，辦案條件差，破案率低，嚴重阻礙森林警察的規范執法。因此，應增加天保工程政社性費用補助的人員。
2.8 職工養老保險存在缺口
由于縣財政困難，只能維持保障職工工資發放，養老保險金支付缺口大，不能按時足額上繳。要求工程給予補助，彌補缺口。
2.9 檔案建設水平有待提高
有待于進一步加強領導，完善各項規章制度，依據《天然林資源保護工程檔案管理辦法》《林業重點工程檔案管理辦法》等有關規定，擴大規模，規范檔案管理。以“二類調查”圖形庫和數據庫為主，采取先進手段加強檔案管理，充分利用配備的微機對工程實施的有關情況和基礎數據，建立電子和網絡化檔案，實行森林資源管護計算機管理。初步實現工程檔案管理的自動化。
3 結語
綜上所述，在今后的工作中，縣天然林保護工程管理部門將加強管護工作的監督檢查。依據《天然林資源保護工程森林管護管理辦法》《省天保工程“四到縣”考核辦法》，制定檢查驗收制度，作為一項重要任務長期堅持下去，嚴格對管護人員進行獎罰，對工程的全過程進行跟蹤服務。強化工程意識，領導親自抓落實。天然林資源保護工程是“天字一號工程”，位于各項林業重點工程之首。根據海晏的實際，進一步增強危機感、責任感和緊迫感。每年對天然林保護工程做到早安排、早部署。工程設計一定要及早進行，實地落實，因地制宜，確保天保工程順利實施，并取得明顯的經濟社會效益。
4 參考文獻
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篇7
關鍵詞：打葉復烤；全葉打葉；切尖打葉；葉片結構；出片率；產能
中圖分類號： TG706 文獻標識碼： A
引言
煙葉消耗水平的高低足以顯示和反映一個煙草企業技術進步和管理水平。中國煙草總公司把降低煙葉消耗一直作為生產管理的一項主要工作。降低煙葉消耗是一項綜合性的工作，需各方面共同努力，作為打葉復烤企業來說主要是通過加工工藝技術方面采取措施。本文通過實驗對打葉復烤工藝流程進行數據分析對比研究，闡述切尖打葉復烤與全葉打葉復烤工藝流程對煙葉加工質量及煙葉損耗的影響。
1、 材料與方法
設備：本次試驗設備為貴州煙葉復烤有限責任公司貴陽復烤廠生產線，該生產線設計生產能力為12000Kg/h。打葉線由Mactavish提供，設計為兩條6000Kg/h的四打十一分的生產線；葉片復烤機由Proctor提供，生產能力為9000Kg/h。預處理線配備有切尖功能的切尖解把機以及3000Kg/h葉尖處理線，切尖設置為2英寸三刀。
材料：用貴州某地區2011年產C2F、C3F、C4F、B2F和B3F 五個等級的原煙，共37000擔原料進行對比實驗。實驗中，將每個等級分為A、B兩組，分別采用切尖打葉與全葉打葉工藝進行打葉復烤加工，對比兩種不同加工工藝成品質量差異。
對比指標：成品葉片結構、含梗率、裝箱水分標準偏差、出片率、出梗率、產品得率、產能。
加工工藝控制及取樣方法：按照行業標準YC/T 146-2010《煙葉 打葉復烤 工藝規程》與YC/T 147-2010《打葉煙葉 質量檢測》要求進行。
2、 結果與分析
2.1葉片結構及葉含梗指標對比
表1顯示了切尖打葉與全葉打葉十個批次葉片結構及含梗率檢測數據平均值，通過對切尖打葉與全葉打葉數據進行平均比較可以得出以下結果：
1）葉片結構：大片（一英寸以上）切尖打葉高于全葉打4.76個百分點；中片（二分之一英寸至一英寸）切尖打葉低于全葉打3.2個百分點；大中片率（二分之一英寸以上）切尖打葉高于全葉打葉1.55個百分點。
2）含梗率：粗梗率切尖打葉低于全葉打葉，含梗率切尖打葉略高于全葉打葉；
通過數據可以得出：切尖打葉可以提高大中片率，但對大片率與中片率結構影響較大；切尖打葉粗梗率較低。
2.2出片率、出梗率及產品得率對比
表2顯示了切尖打葉與全葉打葉十個批次產品產出情況。為了更好的說明指標，特地加入了原煙葉梗比檢測，從原煙含梗率可以看出原料兩種工藝加工的原料在葉梗比基本一致。通過數據對比可以得出以下結果：
出片率：切尖打葉高于全葉打0.35個百分點；
出梗率：切尖打葉高于全葉打1.23個百分點；
成品得率：切尖打葉高于全葉打2.13個百分點。
通過數據可以得出：切尖打葉可降低物料的損耗，可提升煙葉出片率、出梗率及產品得率。
2.3加工產能對比
通過表2成品平均產能數據對比計算可以得出：切尖打葉可提升產能16.93%。
表1 葉片結構及葉含梗對比
表2 出片率、出梗率、產品得率及產能對比
3 、結論與討論
通過上述實驗，切尖打葉復烤工藝與全葉打葉復烤工藝比較其優點為：切尖打葉可以提高大中片率；切尖打葉粗梗率較全葉打葉低；切尖打葉可降低煙葉原料的損耗，降低煙葉造碎，可提升出片率、出梗率及產品得率；切尖打葉可以有效降低打葉線負荷，提升生產線產能17%左右。特別對于加工下低次煙葉最為明顯。
缺點為：對大片率與中片率結構影響較大，葉片結構均勻低于全葉打葉，對卷煙企業制絲后煙絲結構的均勻性有一定影響；增加一條葉尖處理線，提高了生產線的能耗。
通過對比分析可以看出，切尖打葉復烤加工方式，能將20%左右的煙葉，不經過打葉風分環節，直接切尖攙兌，有效的避免了含梗較低的葉尖在打葉風分環節的造碎，對葉片結構、產品得率以及產能都有很大的提升。分析切尖打葉復烤缺點：產出的成品葉片結構均勻性較差，我們可以通過對葉尖線設備改進（如增加再次切斷裝置）來降低葉尖大片率，提升中片率，勢必可將切尖打葉復烤加工方式的弊端降到最低，發揮切尖打葉提升大中片率、提升產能、提升產品得率的優勢。
篇8
[關鍵詞]工程咨詢 知識管理系統 核心知識體系 知識流程
[分類號]F270
1 引言
在工程咨詢行業越來越國際化的情況下，實施知識管理已經成為工程咨詢企業在激烈的競爭環境下致勝必需的策略。英國的一項調查顯示：50％的被調查對象(被調查的主要是建筑工程咨詢企業)認為知識管理會帶來對組織有益的新技術和過程。另有調查顯示：在被調查的工程咨詢企業中有40％的企業已經具備了知識管理戰略，有41％的組織計劃實施知識管理戰略。學術界也非常關注工程咨詢領域的知識管理研究，取得了很多成果，同時也存在著一些不足：很多學者研究的知識多基于工程項目中的顯性知識，缺乏對工程咨詢企業知識體系的梳理；知識的獲取與再應用脫離了員工日常的工作，員工不愿意花費額外的時間進行知識尋找；在研究工程咨詢知識流程時片面地注重某一個知識活動，比如知識獲取或知識創新。將知識流程各個活動進行割裂。總的來說，工程咨詢領域的知識管理戰略實施還缺乏完整統一的指導框架。
本文擬在分析工程咨詢行業特性的基礎上，提出并分析工程咨詢企業的知識管理系統構建策略。
2 工程咨詢企業的行業特征
工程咨詢是指為適應現代化經濟發展和社會進步的需要，集中工程專家的個人智慧和經驗，運用現代科學技術和工程技術以及經濟、法律、管理等方面的知識，為工程項目建設和管理提供的一種智力服務。工程咨詢企業呈現出如下特征：①咨詢工作牽涉面廣，咨詢知識具有密集型、復雜性和交叉性等特點，各項工程中的決策與建議、遇到的困難及問題往往必須整合各種專業知識才能得以解決；②以項目流程為導向，組織其他業務流程為目的提供知識支持；③咨詢方案的制定依賴于個人知識的共享和團隊的合作；④咨詢服務需通過應用現有知識并進行創新，從而最終實現知識商品化；⑤工程咨詢產品產銷直接見面，需要適應客戶的個性化需求，咨詢過程需要與客戶不斷進行交涉，獲取客戶需求相關知識；⑥工程咨詢過程呈現非線性、反饋性和相關性等特點，項目前一個階段產生的知識是后續階段的基礎，項目后續階段產生問題時常需反饋到前面的環節。
3 工程咨詢企業的知識管理系統構建策略
在綜合其他學者提出的知識管理系統構建模型的基礎上，結合以上論述，本文從4個方面描述工程咨詢企業知識管理系統的構建過程。
3.1 核心知識體系的構建
工程咨詢企業的知識具有密集性、復雜性和交叉性等特征，要讓員工在日常業務過程中輕松地知道知識位于何方，何時、何地為誰所用，就不能單單給出組織的知識清單，而必須告知知識使用的情境。同時，知識與業務流程的相關性在于知識服務于業務流程，業務流程為知識提供了情境。本文提出的知識體系是指基于業務流程所配置的一系列相關知識，包括知識層次、知識內容和知識結構(見圖1)，而基于核心業務流程所配置的知識就是核心知識體系。構建工程咨詢企業的核心知識體系可以從整體上把握各類知識，避免片面研究顯性或隱性知識的不足，同時圍繞業務流程進行知識配置，將知識管理融入日常業務，減少員工因尋找知識而浪費的時間，大大提高工作效率。
3.1.1 核心業務流程 業務流程是為了完成某個特定的目標而進行的一系列活動，是知識的應用對象，也是知識管理系統的服務對象。工程咨詢企業的業務流程中有些是企業常規的流程，比如財務管理流程、人力資源管理流程等，有些是企業所特有的業務流程。工程咨詢流程則是工程咨詢企業的核心業務流程，是企業核心競爭力的來源。工程咨詢流程是與工程咨詢活動直接相關的一系列咨詢活動，包括發現問題、分析問題、解決問題和總結問題4個步驟。
3.1.2 知識層次 工程咨詢企業適應于團隊工作，同時又需要個人知識的有力支持，咨詢方案的制定依賴于個人知識的共享和團隊合作。知識存在于從個人到團隊到組織等不同的層次之中(見表1)。另外，額外的組織團隊，比如專家委員會對工程咨詢活動十分重要，企業需要利用專家的經驗知識及時解決咨詢項目中的疑難，對項目進行審核與監控。又由于工程咨詢企業的產品是直接面向客戶的，客戶知識這類跨組織的知識對咨詢產品的質量至關重要。
3.1.3 知識內容 知識內容是在一系列業務流程活動中使用的具體知識和知識類型，與知識本身相關。工程咨詢企業知識的應用類型及其描述總結見表1。既然工程咨詢流程是核心流程，那么咨詢流程活動中使用和產生的知識便是核心知識內容，同時，作為以工程咨詢項目為導向的企業，其他業務流程的知識對核心業務活動起到了支持作用，因此也是必不可少的。
3.1.4 知識結構 知識能夠顯性化和結構化的程度不同導致其表現方式的不一致。本文使用兩個維度來表示知識的結構，一個是知識的顯性化程度，包括顯性和隱性兩個方面；另一個是知識的結構化程度包括非結構化、半結構化和結構化三個方面。工程咨詢企業的知識結構集中于非結構化的隱性知識、半結構化的隱性知識、非結構化的顯性知識三個區域(見圖2)。
3.2 知識流程的確定
要深入知識管理的實施，必須將知識管理各個階段的活動視為相互關聯的整體。工程咨詢領域知識管理研究的明顯不足在于片面探討知識管理活動的某一個方面。工程咨詢企業的知識管理活動主要由知識獲取、知識應用、知識創造、知識共享和轉移組成。基于工程咨詢企業知識創新的本質，本文將Nonaka提出的知識創新模型與其知識管理活動相結合，提出工程咨詢企業知識流程模型(見圖3)，使用知識外化和知識內化將知識管理流程進行劃分，以表示顯性知識和隱性知識之間轉化的過程，這樣既綜合考慮了工程咨詢知識管理活動的每一方面，同時也整合了各個知識活動之間的關系。
工程咨詢是以項目為引導，基于團隊合作而進行的。組織以完成項目任務為目標，對于出現的問題首先要進行相關知識的獲取。隱性知識的獲取通過個人、團隊、組織或其他成員之間的交流與協作，這是一個隱性知識共享過程，也是一個知識社會化過程；顯性知識的獲取可以通過已經被固化的知識，比如項目知識庫、案例庫等通過檢索和知識篩選等步驟尋找到有效信息，這是一個顯性知識轉移的過程，也是一個知識內化的過程。通過以上兩種方式的知識獲取，個人項目經驗得以增長，知識發生增值。
將獲取到的隱性和顯性知識用來解決具體的問題，同時產生新的知識；捕獲新產生的隱性知識和顯性知識，并以結構化、半結構化或非結構化的方式進行組
織，存入數據庫，以便后續項目或其他工程項目使用。隱性知識的捕獲與存儲是知識外化的過程，而顯性知識的捕獲與組織可視為知識整合化的過程，存儲后的知識為下一次知識流程循環做好準備。
3.3 核心知識體系與知識流程的集成
核心知識體系的構建是圍繞著核心業務流程展開的知識配置，知識流程與核心知識體系的集成則是圍繞著核心業務流程展開的知識與知識活動的配置(見圖4)，是對知識的靜態和動態屬性的集成。事實上知識能夠成為組織核心資產，并且進行自我增值，是得益于其靜態和動態雙重屬性的相互結合。本文認為工程咨詢從問題的定義到問題的分析再到問題的解決與固化都分別對應著一個知識流程循環，而咨詢的整個過程也是一個知識流程循環過程。這樣的考慮不僅符合工程咨詢知識流程的實際運行，也避免將知識流程的各個部分隨著業務環節的不同而隔離的現象。由于篇幅限制，本文結合案例分析對此部分內容再作闡述。
3.4 系統的技術解決方法
系統的技術解決方案直接關系到系統的穩定性、可操作性和實用性等特點。在這里本文僅考慮企業知識的分散與集中程度和系統的自動化程度。工程咨詢企業需視其規模和部門的分布情況確定采用哪種形式的知識庫。而知識管理系統缺乏智能性會導致員工因尋找知識而浪費時間，由于某些隱性知識本身不能結構化的特點以及工程咨詢企業知識交流頻繁的特性，應該適當考慮系統的智能化程度。系統的智能性的實現可以借助Agent技術。
4 案例分析――以JS電力設計院為例
江蘇省電力設計院(以下簡稱Js電力設計院)為國家甲級電力勘測設計院，其主要經營業務包括：電力系統規劃、火力發電、送變電、通訊、工業與民用建筑工程的勘測設計及巖土工程、工程監理、工程總承包等技術和管理咨詢業務。Js電力設計院是典型的知識密集型企業，是以科技開發和知識服務為主要業務的咨詢設計企業，知識和知識資產是該設計院的核心資本與核心競爭力。
4.1 JS電力設計院核心知識體系的構建
Js電力設計院是一個以工程設計為主的咨詢企業，工程設計流程是其核心業務流程。工程設計問題的定義階段包括對客戶需求的確認，這一階段需要的知識層次主要是整個組織內部的相關部門，包括經營計劃部、事業部，此外需要與客戶進行不斷的交涉，以獲取客戶對產品的功能、質量、成本和時間等的需求知識；問題的分析與解決階段包括工程設計策劃、工程設計輸入、方案的確定和成品的輸出，其中方案的確定包含初步設計、施工圖設計，知識層次集中于由項目經理、主設、設計人員組成的團隊，當然也需要勘測部門等其他部門的協助；問題的總結階段包括出版交付、設計確認、設計更改和后續的跟蹤，涉及到的知識層水平主要是項目團隊，同時還需要專家、政府部門等額外的知識層次的知識。圍繞著業務流程展開的知識內容、知識層次的配置如圖5所示，知識結構分布如圖6所示：
4.2 核心知識體系與核心知識流程的集成
圖7給出了Js電力設計院工程設計流程核心知識體系與知識流程的集成圖。工程設計的每一個階段都包括知識獲取、應用、生產、存儲、轉移、外化和內化的過程。如問題的定義階段的主要業務活動是獲取客戶的需求，為了完成這個業務活動首先要進行知識獲取。一方面通過經營計劃部、事業部、項目經理之間的協作以及與客戶的交流獲取隱性知識，進行隱性知識的共享與知識社會化；另一面通過對存儲媒介中知識的篩選和檢索尋找有效信息，比如客戶的網站，顧客的委托書、項目相關規定和標準文檔、以前類似的項目庫以及設計院的相關手冊，進行顯性知識共享與知識內化；將獲取到的知識應用到客戶需求界定的活動中，產生客戶對項目的需求；對客戶需求、在知識社會化過程中及內化過程中產生的新知識，進行捕獲并組織成合同并保存，為后續的工程設計策劃提供依據。這是一個知識外化和整合化的過程。由于篇幅限制，對于其他階段的核心知識體系與知識流程的集成不再贅述。
4.3 技術問題
Js電力設計院的組織系統采用事業部門型和職能部門型相結合的管理模式，工程項目采用矩陣式的組織形式。因此Js設計院須采用分布式知識庫，這樣才能快速、便捷地進行知識獲取與共享，同時需考慮系統的智能性，比如自動向員工推送和保存知識等。
5 結語
篇9
關鍵詞：高職院校；藥物分析技術專業；建設；共享型；教學資源庫
中圖分類號：TP311.5-4
《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》提出，要建設優質教育資源共享體系。這項舉措對于加快提升我國高校整體質量，盡快縮短我國高校與世界一流大學的差距具有重要的戰略意義。教學資源庫是按照一定的技術規范和標準建立起來的，能方便有效地為教師教學、學生學習及科學研究服務的共享式的資源平臺。
隨著社會的發展，醫藥行業一直保持快速發展，隨之而來的是制藥行業對藥物分析檢測人才需求量的快速上漲，這一切都將對藥物分析專業的高素質技能型人才提出了質量和數量上的要求，極大的推動了該專業的發展。
一、藥物分析技術專業教學資源庫建設的現狀及分析
近年來，各類高職高專院校非常重視數字化校園的建設，隨著硬件設施的不斷完善，配套教學資源軟件建設的問題日益凸顯，主要表現在以下幾方面：
（一）資源數據庫不規范
已有的教W資源沒有統一的標準，各類資源庫數據庫互不兼容，導致資源的利用非常不便，大大降低了資源的使用效率。因此急需構建藥物分析專業共享型教學資源庫，規范專業教學資源的建設，統一各類素材的建設標準。
（二）資源職教特色不鮮明
大部分的資源庫主要以傳統資源為主，如文本、課件、視頻、素材等，而缺乏有利于技能訓練的虛擬實驗室、仿真軟件和實操演示等方面的資源。現有資源庫涉及的部分崗位缺少相關工種的國家職業資格標準，缺少來自行業企業一線的項目及案例，缺少介紹行業動態、技術動態的信息和相關專業網站的鏈接。
（三）資源庫教學性不強
資源庫的資源存在質量問題，部分資源教學性不夠強，許多專業教學資源庫被建設成了一個課程庫[5]。過多的強調用戶界面的功能，缺乏對用戶需求調研與用戶認知心理研究，平臺普遍缺失易用性與宜用性。
二、藥物分析技術專業共享型教學資源庫框架與具體內容
建成后的藥物分析技術專業資源庫將能夠服務于高職高專在校學生自主學習、就業服務和終身教育；為教師和學生提供教學信息資源，為高技能人才的培養和構建終身學習體系搭建公共服務平臺。教學資源庫可分為教學系統模塊、藥政信息模塊、招聘就業模塊、科普教育模塊、工具書檢索模塊、在線測評模塊。研究中采用如下技術路線與實施步驟：
（1）課程內容
課程內容應職教特色鮮明，采用項目化教學方法，圍繞工作任務設計學習項目，由真實的工作情境引出任務，將傳統的教學內容與企業項目融合，涵蓋學習內容、教案、教學課件、電子教案、典型案例、實訓技能流程、評價標準、教學視頻和習題庫等內容。其中試題庫中不僅收集課程知識性試題，而且能收集大量職業技能鑒定模擬考試題，以確保學生經過系統的學習后順利通過相關的技能認證考試。
（2）資源整合
資源以教學平臺為載體，為學生提供便捷、直觀的信息數字化學習環境，主要包括媒體素材庫、網絡課程庫、網絡課件庫、教學儀器設備庫、文獻資料庫、教學案例庫、試題試卷庫和常見問題解答庫。目前，在教學儀器設備方面，現有設備大多不能滿足藥物分析專業課程的需要，特別是一些大型的設備并不能及時達到企業的水平。
（3）課程設計
高職藥物分析專業教學資源庫除為在校學生提供專業學習服務外，還為社會相關從業人員提供自主學習資源，為各種培訓機構和人員自學提供學習標準和平臺，制藥從業人員可以根據各自的需求，利用高職教學資源庫分能力模塊進行學習。通過資源平臺專業課程的個性化設計，滿足不同層次用戶的需求，實現多樣化、動態建設、動態使用、引導和示范作用，使課程設置更貼近學生的實際，貼近企業和社會的需求。
三、藥物分析技術專業共享型教學資源庫的評價及改進
要建立使用者網上評價和專家審查相結合的資源評價機制，同時，資源庫應建立持續更新機制，有效調動項目團隊持續開發建設資源的積極性。現代信息技術發展突飛猛進，教育改革在發展中不斷前行，所以在教學資源庫的建設過程中，要打破思想僵化和觀念束縛，防止“閉門造車”和“安于現狀”，積極發現和研究新的問題，“海納百川”，聽取來自各方的批評建議。
第四次全國教育工作會議上明確指出：“推動教育事業科學發展，必須促進教育公平。”教育信息化是實現教育公平的必由之路，提供了終身教育、公平學習的環境。教育教學資源庫的建設是開展信息技術教育的保證。目前，教育部提出建設優質資源共享體系要求，為各地各高校實現優質資源共享提供了良好的契機。
參考文獻：
[1]楊宗發，楊元娟.高職高專藥學專業共享型教學資源建設的思考與探索[J].重慶醫學，2014，42（5）：588-589.
篇10
一、變量及變量的平穩性檢驗
為了考察南通工業經濟增長與勞動、資本、能源消費、科技進步四影響因素之間協整關系，本文首先擇取自1978～2009年間的南通地區工業生產總值及其指數、工業從業人員數、全社會固定資產投資完成額、發電量、各類專業技術人員數（相關數據均來自各年《南通統計年鑒》）；其次將南通地區工業生產總值、全社會固定資產投資完成額按1978年不變價格進行調整；最后對各變量取自然對數，從而完成對各數據的預處理工作。
一般地，在分析經濟變量之間是否存在長期穩定的均衡關系時，只有在檢驗變量的平穩性后，才可進一步進行協整分析。如前所述，各經濟變量數據在經過價格指數化處理后，為消除數據中存在的異方差，分別取其對數。南通地區工業生產總值、工業從業人員數、全社會固定資產投資完成額、發電量、各類專業技術人員數之對數值分別記為lngy、lnlab、lncap、lnny、lnkj。然后分別使用ADF檢驗方法進行單位根檢驗。ADF檢驗滯后期選取原則是采用降階搜索法，在保證殘差不相關前提下，采用AIC與SC準則，兩者最小時的滯后長度為滯后期。對于回歸中是否包括常數項和線性趨勢項的處理方法，一般地，在回歸中首先包含常數項和線性趨勢項，如果參數檢驗顯著，應在回歸模型中包含，否則應排除之。具體檢驗結果（見表1）。
通過檢驗可知，lngy、lnlab、lncap、lnny、lnkj均為一階單整的時間序列，其一階差分序列在10%的顯著水平上為平穩序列。滿足變量協整的條件，即lngy、lnlab、lncap、lnny、lnkj間可能存在協整關系。
二、協整分析及檢驗
（一）協整檢驗
協整分析是用于非平穩時間序列變量組成的關系中長期均衡參數估計的技術。目前最常用的協整分析方法是Engle-Granger（EG）兩步法和Johnsen和Juseliu（sJJ）的極大似然法。一般地，對多變量之間的協整關系的檢驗應采用Johnsen檢驗法（即JJ檢驗法）。因使用JJ方法建立的VAR模型對滯后期的選擇比較敏感，故采用AIC準則和SC準則來確定最佳滯后階數，經采用降階搜索法依次驗證，發現當P=1時AIC和SC值最小，故可確定滯后期為1。在滯后期確定后，再對協整中是否具有常數項和時間趨勢進行驗證，然后再對數據進行協整檢驗，檢驗結果（見表2）。
由（表2所示）檢驗結果可知，在5%的顯著水平下，序列lngy、lnlab、lncap、lnny、lnkj之間存在一個協整關系，即在研究的5變量之間存在一種長期均衡關系，系統遲早能將新息變化帶來的沖擊加以吸收，使系統維持在一個均衡的狀態下運行，協整方程為：ln=0.284390lnlab+0.0337830lncap0.067468lnkj0.099368lnny+9.889550由協整方程可以看出，投資每增加1個百分點，則南通工業產值增長0.33個百分點；勞動力每增加1個百分點，則南通工業產值減少0.28個百分點；科技投入每增加1個百分點，則南通工業產值減少0.06個百分點；能源消費每增加1個百分點，則南通工業產值減少0.09個百分點。由此可知，投資和南通工業增長存在長期的正向關系，投資對南通工業經濟增長具有拉動作用。但勞動力、科技投入、能源消費與南通工業經濟增長存在長期的負向關系，與理論上不是很一致，這可能是與當前此三因素對南通工業經濟增長影響力弱有關。
（二）VAR模型估計
根據上面的分析，VAR模型的最優滯后階數為1，在滯后1階的情況下，對VAR（1）模型殘差進行JB正態性檢驗、LM自關檢驗和White異方差檢驗，顯示殘差服從正態分布、無自相關、不存在異方差，且所有特征根根模的倒數都小于1，說明VAR（1）模型的結構是穩定的。VAR（1）模型估計結果（如表3所示）。其中5個回歸函數的可決系數分別達到0.9704、0.9692、0.9466、0.9942、0.9932，這足以說明5個回歸函數的擬合程度很好。
（三）向量誤差修正模型（VECM）
Grange（1987）定理證明了協整與誤差修正模型的必然聯系。
只在一組變量之間存在協整關系，一定具有誤差修正模型的表達式存在，即可以建立誤差修正模型。建立在協整理論上的VEC模型既能反映不同經濟序列間長期信息，又能反映短期偏離長期均衡的修正機制，是長短期結合具有高穩定性和可靠性的一種經驗模型，（如表4所示），VEM模型的穩定性條件滿足自相關性檢驗、異方差檢驗和正態性檢驗要求。當以lngy為因變量時，誤差修正系數為-0.177010，符合反向修正機制，表明每年實際的南通工業總值與其長期均衡值的偏差中的17%被修正。以lngy為因變量的誤差修正模型表達式還反映：lnlab的短期變動對lngy存在正向影響，勞動力投入的增長率每增加1%，南通工業產值的增長率將增加0.01%；而lnkj的的短期變動對lngy存在反向影響，科技投入的增長率每增加1%，南通工業產值的增長率將降低0.07%；lncap的短期變動對lngy無影響。
（四）方差分解
方差分解的主要思想是把系統中每個內生變量的波動按其成因分解為與各方程信息相關聯的部分，從而了解各信息對模型內生變量的相對重要性，（如表5所示）顯示的是南通工業產值（lngy）的方差分解情況，可以看出能源消費（lnny）和科技投入（lnkj）對南通工業產值（lngy）的影響一直較弱。勞動力（lnlab）和資本投資額（lncap）則有不斷增強的趨勢，且構成對南通工業產值（lngy）最主要的兩個因素，其中資本投資額（lncap）影響最大。
（五）脈沖響應函數
脈沖響應函數描述一個內生變量對誤差的反應。具體地，其反映的是在擾動項上加一個標準差大小的沖擊對內生變量的當期值和未來值所帶來的影響。為充分描述短期內的動態效應，本文采用累積脈沖響應形式。從圖1來看，勞動力（lnlab）的一個標準差的正向沖擊對南通工業產值（lngy）有正向影響，即會導致南通工業產值逐漸增加，最后在第9期以后穩定在0.18左右。這說明勞動力（lnlab）對南通工業產值有長期的正效應，這與協整方程得到的長期均衡關系表現不一致；資本投資額（ncap）的一個標準差的正向沖擊，對南通工業產值（lngy）亦有正向影響，但較勞動力（lnlab）的影響更大，其導致南通工業產值在第4期前增長迅速，然后增長趨緩，至第8期后穩定于0.30附近。這亦反映出資本投資額（ncap）對南通工業產值有長期的正效應；當科技投入（lnkj）出現一個標準差的正向沖擊時，它在1～3期內對南通工業產值（lngy）的影響經歷了先負后正的過程，第4期到達峰值00.004附近，然后緩慢趨于0值，但這也與長期協整關系的結果稍有不同；能源消費（lnny）的一個標準差的正向沖擊，對南通工業產值（lngy）有負向影響。其導致南通工業產值第2期到達峰值-0.007附近，然后緩慢趨于0值。總之，可看出上述四因素中，勞動力（lnlab）和資本投資額（ncap）對南通工業產值（lngy）的影響較大；科技投入（lnkj）和能源消費（lnny）的影響很小，這與前面方差分析中的結論一致。
三、格蘭杰因果關系檢驗
由協整檢驗結果可知，序列lngy、lnlab、lncap、lnny、lnkj之間存在長期的均衡關系，但這種均衡關系是否構成因果關系及因果關系的方向如何，有待進一步驗證。此處分別對序列lngy、lnlab、lncap、lnny、lnkj的差分序列進行了格蘭杰因果檢驗，選取滯后1~6階。使用Eviews6.0軟件將存在單向或雙向因果關系的回歸結果整理（如表6所示)。水平上，lncap是lngy的格蘭杰原因。也就是說，短期內資本投資對南通工業產值有促進作用。（2）當滯后期為3、4階時，在10%的顯著水平上，lngy是lnkj的格蘭杰原因。
也就是說，在中期內，南通工業產值增長對科技投入的提高有促進作用。（3）當滯后期為3階時，在5%的顯著水平上，lngy是lnlab的格蘭杰原因。也就是說，在中期內，南通工業產值增長對勞動力投入的提高有促進作用。（4）當滯后期為1、6階時，lnny是lnlap的格蘭杰原因。也就是說，在短期及長期內，南通能源消費的提高對南通地區勞動力增長有促進作用。（5）當滯后期為2、3階時，lnkj是lnny的格蘭杰原因。也就是說，在短中期內，科技投入的增加對南通能源消費的提高有促進作用。（6）當滯后期為1～6階時，lngy不是lnny的格蘭杰原因，lnny也不是lngy的格蘭杰原因。也就是說，南通工業產值的提高對南通能源消費的促進作用不明顯；同時南通能源消費增長對南通工業產值的促進作用也不明顯。
四、結論與研究啟示
（1）南通工業經濟增長與勞動力投入、資本投資、能源消費及科技投入之間存在長期的均衡關系。其中資本投資每增加1個百分點，則南通工業產值增長0.33個百分點；勞動力每增加1個百分點，則南通工業產值減少0.28個百分點；科技投入每增加1個百分點，則南通工業產值減少0.06個百分點；能源消費每增加1個百分點，則南通工業產值減少0.09個百分點。由此可知，投資和南通工業增長存在長期的正向關系，也就是說，投資對南通工業經濟增長具有拉動作用。但勞動力、科技投入、能源消費與南通工業經濟增長存在長期的負向關系，與理論上不是很一致，這可能需要進一步的研究與探尋。
（2）向量誤差修正模型（VECM）反映出，勞動力投入的短期變動對南通工業產值存在正向影響，勞動力投入的增長率每增加1%，南通工業產值的增長率將增加0.01%；而科技投入的的短期變動對南通工業產值存在反向影響，科技投入的增長率每增加1%，南通工業產值的增長率將降低0.07%；資本投入的的短期變動對南通工業產值無影響。此外，誤差修正系數為-0.177010，符合反向修正機制，表明每年實際的南通工業總值與其長期均衡值的偏差中的17%被修正。
