機械設計與制造專業范文

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學科課程體系已不能適應新的培養模式和教學改革的需要。學校、企業和行業專家合作對機械崗位群工作任務和相關職業標準進行分析、歸納、總結，確定機械崗位群行業通用職業能力和機械設計與制造專業方向職業能力，根據職業能力設置課程。即根據行業通用職業能力設置機械設計與制造專業群平臺課程，專業群內各專業共享課程建設成果，根據專業方向職業能力設置機械設計與制造專業方向課程。職業能力項目課程是課程體系的主體，再加上公共基礎課程和專業拓展課程即構成機械設計與制造專業的整個課程體系結構。根據人的認知規律和實踐專家的成長規律，安排課程設置先后順序，根據實施情況進行課程體系整體優化完善，如表1所示。

二、項目化課程的開發

根據企業職業能力要求，以機械設計與制造能力為主線，確定“機械制圖”、“機械設計基礎”、“機械CAD/CAM”、“機械制造工藝”和“數控加工技術”5門課程進行校級重點建設，與徐州機械行業、企業合作開發適合學校條件的項目課程。目前5門課程標準、教學方案、課件、校本教材及網絡課程成果已通過專家組驗收，并付諸實施。以“數控加工技術”課程開發思路為例。首先，應進行課程調研。召開三方人員組成的實踐專家座談會，研究數控中高級職業資格標準，確定數控加工綜合職業能力要求。其次，按照行動導向的教學方法，基于人的認知規律和專家的成長規律，從簡單到復雜，從新手到行家，選擇或設計項目載體，且載體要體現綜合性、實踐性，項目的數目不宜多。基上述理念，該課程設計了臺階軸的編程與加工、成型螺紋軸的編程與加工、輪廓零件的編程與加工和型腔零件的編程與加工四個項目。第三，進行項目的教學詳細設計。該課程在數控加工實訓車間實施教學。每個項目教學分為工藝規劃、程序編制、零件實際加工、質量檢測與評價4個教學環節；以學生為主體，任務驅動，學做合一。

課程考核以過程評價為主，結果評價為輔。課程結束后，學生經后續復雜零件數控加工實訓強化，數控工藝設計與編程能力可達高級工水平。此外，技能訓練課程是機械設計與制造專業課程體系的重要組成部分，是培養學生職業素質和實踐動手能力的主戰場，目前均實施項目教學。確定測繪與計算機繪圖實訓（繪圖員）、機械加工實訓（車工中級）、復雜零件數控加工實訓（數控高級）、機械CAD/CAM（機械CAD應用師）為課證融合課程，課程結束時學生技能水平達到有關職業標準要求，可考取中、高級職業資格證書。校內技能訓練課程項目教學由企業技術專家和專任教師共同指導，校外就業實習學生已是企業的準員工，培養準員工是企業的內在要求，聯合培養學生變為現實。

三、實訓基地建設

1.校內實訓基地建設

培養模式改革必須要有硬件作支撐才能實現。為此，學校投資300余萬資金建設機電工業中心，滿足了機械設計與制造專業教學改革的硬件要求。在建設實訓室時，原則是專業群資源共享與課程建設相對應，以避免實訓室利用率不高。硬件是基礎，軟件是靈魂，為此我院大力加強校內實訓基地內涵建設。具體做法如下：

（1）采用企業化的運行管理模式，教學環境融合企業職場環境。

（2）引入企業真實產品作為技能訓練項目載體，兼職教師和專任教師共同指導實訓，實現了教產結合，合作育人。

（3）定期舉辦機械技能大賽，以賽促學，以形成良好的學習氛圍。

（4）依托工業中心積極開展教科研工作和技術服務。上述做法取得了好的效果，近兩年，“機電類創新創業教育實習實訓基地建設研究”作為我院的“江蘇大學生創業教育示范校”建設子項目通過驗收，獲得專家的肯定；校級以上各類項目立項12項，多次為企業承辦機械維修技能大賽和員工能力提升培訓，獲得了企業的認可。

2.校外實訓基地建設

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關鍵詞：機械設計與制造 民族預科生 專業課教學 教學方法

預科是高等教育的特殊層次，預科教育對提高少數民族學生的文化基礎知識水平，使更多的少數民族學生升入高、中等專業學校學習起了很大的作用，它已成為獨具特色的針對少數民族學生的辦學形式，是民族教育的重要組成部分。本文所指的民族預科生是指在進入大學之前采用本民族語言授課，進入高等學校以后與普通本科生一樣采用漢語授課的少數民族大學生。在，民族預科生大多為中小學采用蒙語授課的蒙古族學生。

在我校，民族預科生學制為五年，根據預科的專業設置，可將民族預科生分為兩類：一類為“插班制”，即，少數民族預科生在預科的一年至兩年半時間內修完基礎課程后轉入普通本科班的一或三年級進行專業課學習，插班進入漢語授課本科完成大學課程。由于采取插班制，所以在轉入本科專業后，每個專業民族預科生的數量較少。另一類為“整班制”，即，自入學至大學畢業民族預科生都在同一個班級，學習同一個專業。在我校機械設計與制造專業，包含了以上兩類預科生。

“專業課”是相對于“基礎課”而言的，是指高等學校根據培養目標開設的教授專業知識和專門技能的課程。專業課的任務，是使學生掌握必要的專業基本理論、專業知識和專業技能，了解本專業的前沿科學技術和發展趨勢，培養分析解決本專業范圍內一般實際問題的能力。

由于中學采用蒙語授課，民族預科生在進入大學以后對漢語授課需要一定的適應階段，如何能夠讓學生順利地在兩種不同語言中進行轉換，對學生掌握機械設計與制造專業的專業技能，提高專業修養起到至關重要的作用。

對機械設計與制造專業的教師而言，對民族預科生這一特殊群體，采用更具針對性的教學方法不僅有助于學生盡快適應授課方式的轉變，而且能夠提高學生對專業課的學習熱情。所以，根據民族預科生的實際情況，提高民族預科生的專業課水平是一項具有現實意義和社會價值的工作。

一、機械設計與制造專業民族預科生專業課教學特點

1.民族預科生漢語基礎亟待打牢

民族預科生大多來自牧區，在進入大學之前，無論是在學校還是在家庭，主體語言都以蒙語為主，進入大學以后，民族預科生不僅要完成生活當中語言環境的轉換，還要適應從中學到大學授課方式以及語言的變化。民族預科生進入大學后，在基礎課學習階段，課程設置中包括了致力于提高預科生漢語水平的大學語文等課程，并逐漸適應漢語授課。經過基礎課的學習，進入機械設計與制造專業進行專業課學習時，民族預科生已具備了學科基礎知識和一定的漢語聽說讀寫能力，但較之普通本科班的學生，仍存在較大差距。大部分民族預科生在學習專業課時完全沒有或有較少的語言障礙，但不排除少量學生由于語言基礎所限，對漢語授課仍存在聽說讀寫不流暢的現象，不能完全理解老師所講的內容，不能對課堂上老師提出的問題做出及時的回應。

2.民族預科生學習成績良莠不齊

由近幾年對我校機械設計與制造專業民族預科生的成績統計可見，民族預科生的成績兩極分化情況較為嚴重，成績較好的同學在整個年級中均屬佼佼者，而成績較差的同學補考門次較多，有的甚至留級或退學。

對“整班制”的民族預科生，專業課教師往往能夠根據學生理解掌握課程的情況靈活調整講課方式和進度，能夠調動學生的學習積極性，學生的學習成績相對較好?！安灏嘀啤钡拿褡孱A科生，由于在班級中所占人數比例不高，在專業課授課過程中常被教師忽略，教師往往會根據整個班級的進度安排教學，而無暇顧及個別預科生的接受能力。據我校機械設計與制造專業相關專業課的成績統計，“插班制”預科生的學習成績兩極分化現象更為嚴重，能夠跟上進度的同學學習積極努力，成績在班級屬中上等的居多，而部分跟不上教學進度的同學，由于缺少教師的關注，往往自暴自棄，逃課現象較為普遍，補考重修門次較多。

3.民族預科生外語水平普遍不高

在我校，大部分民族預科生在中學沒學習過外語，進入大學后從“零起點”開始學習，外語聽說讀寫譯的水平有限。進入專業課學習后，機械設計與制造專業中有些課程會出現大量的英文專業詞匯，如學科概論、專業外語、計算機輔助制造、計算機輔助工程等，同時機械專業的相關計算機軟件大多為英文版本，這就要求學生具備一定的外語或計算機基礎，英語水平的高低直接決定了學生對課程的理解能力，所以這些專業課的性質導致了民族預科生學習起來有一定的難度。

4.民族預科生不善于主動交流

民族預科生思想淳樸，善良單純，尊敬師長，學習熱情較高。但由于語言障礙和性格內向等原因，不善于交流和溝通，很少和同年級漢語授課的普通本科生以及任課教師討論學習方面的問題，不能及時將學習當中遇到的困難反饋給同學和教師。

二、針對機械設計與制造專業民族預科生專業課教學的幾點建議

1.現在各個高校對民族預科教育已具有多年的教學經驗，在學生入學后有相對成熟的教學體系和專職蒙漢兼通教輔人員幫助預科生逐步適應大學生活。在我校，經過前期基礎課的學習，民族預科生對大學的學習環境和教學進度已有切身體會。但和基礎課不同，進入專業課的學習后，對民族預科生而言，無論在學習進度上還是教學內容上都提出了更高的要求。在機械設計與制造專業的專業課教學過程中，教師要綜合考慮全體學生的接受能力，既要保證成績較好的同學在專業領域有提高的空間，還要兼顧部分存在語言障礙的同學能夠跟上教學進度。這就要求教師在授課過程中時刻關注學生領會課程內容的情況，主動對學生提問，通過學生的回答，可以對學生的領會程度做出判斷，調整教學方法和教學進度。遇到學生有疑問的內容，或者學生欠缺的基礎知識，要及時給予解答和說明。例如，在我校機械設計與制造專業開設的液壓與氣壓傳動這門課程中，中學物理中學過的壓強的概念將以“壓力”這個名詞替換，由于民族預科生在中學采用蒙語授課，對“壓強”這個概念在腦海中沒有對應的漢語詞，需要教師幫助學生回顧相關的定義和概念，讓學生能夠將兩種語言下的同一概念對應起來。

同時，專業課教師要著重提高學生的專業語言表達能力。例如，從往屆機械設計與制造專業民族預科生完成畢業設計的情況可見，民族預科生往往空間想象能力較強，設計圖紙表達清晰準確，但是在畢業設計說明書的寫作上，會存在很多語言表述和專業詞匯表達方面的問題，這不僅和學生的漢語水平有關，而且和學生在專業課學習階段的專業知識積累密不可分。所以，任課教師要從根本抓起，在指導民族預科生進行專業課的課程設計過程中，就要認真糾正學生的這些缺點，促使學生提高語言表達能力。使學生不僅能夠解決與本專業相關的工程實際問題，還能將所做的工作用專業術語清晰明確的描述出來，而這一要求是學生在平時的學習過程中不斷磨煉和積累才能達到的。

2.機械設計與制造專業“整班制”的民族預科生自入學到畢業一直采用單班授課的教學方式，較之“插班制”的同學，與教師溝通存在便利條件，教師往往也能夠根據學生反饋的信息及時調整教學方式，以適應學生的實際情況。但從另外一個角度來看，這樣的班級編排方式也存在一定的弊端，由于單班授課，學生與同年級其他班級同學的交流與接觸相對較少，獲得信息的渠道單一，容易造成學生滿足于小范圍之內的成績，缺乏競爭意識，不能最大限度發揮自己的潛力。所以，建議在安排課程時，將機械設計與制造專業相對容易理解的一些專業課采用合班授課的方式，將民族預科班與其他普通本科班安排在一起上課，以便同學之間進行交流溝通，為民族預科生汲取知識，開闊眼界，提高漢語水平提供空間。

對機械設計與制造專業“插班制”的民族預科生，任課教師有責任和義務重點關注他們，在授課過程中，爭取對每個民族預科生的學習情況做到了然于心。教師要做到課上重點提問，課下多接觸，讓學生信任老師，與學生做知心朋友，鼓勵學生及時向教師提出遇到的困惑和問題。教師要鼓勵民族預科生樹立信心，制造條件使民族預科生融入所在班級，使民族預科生能夠跟上教學進度。

3.針對民族預科生外語基礎薄弱的問題，很多高校在民族預科生的基礎課學習中加大了外語課程所占的比例，旨在迅速提高學生的外文水平。進入專業課學習后，對于在教學內容當中涉及外語詞匯較多的課程，教師應有意識地提醒同學記憶課程中包含的外語詞匯，幫助學生擴充詞匯量。例如，在機械設計與制造專業開設的專業英語這門課程中，教師要求民族預科生課前進行預習，并要求民族預科生在每節課開始的前十分鐘聽寫生詞并計入平時成績，同時在課堂上點名讓同學朗讀課文中的段落，并進行翻譯。這種教學方式使學生有一定的學習壓力，同時也激發了學生的主觀能動性，據統計，在歷屆的專業英語期末考試中，民族預科生的成績并不低于普通本科生。同樣，在計算機輔助工程這門課中，課程的主要目的是需要學生掌握一種英文版的有限元分析軟件并將其運用到畢業設計中。和其他本科班不同，在授課過程中，教師將每節課涉及的英語詞匯整理成生詞表，并要求同學課前預習并強化記憶這些單詞，在講授軟件的操作方法時，由于學生已經理解了英文詞匯，保證了教學效果。

4.教師要鼓勵民族預科生多參加有助于提高語言水平和社會工作能力的活動，增強學生的信心，激發學生的潛能。民族預科生大多能歌善舞，實踐動手能力較強。教師要鼓勵學生利用這一特長，積極參加學校組織的各種社團和文體活動。這個過程中，民族預科生不僅會主動和其他同學交流，同時也能夠陶冶情操，提高綜合素質，增加自信心，為民族預科生學習成績的提高起到了促進作用。例如，我校機械學院的學生文藝團體中，民族預科生占到了很大比例，據調查，這些在社團中活躍的民族預科生往往學習成績較好，這和學生的自信心以及交流能力的提高是有一定關系的。

三、結論

總之， 機械設計與制造專業的專業課教學是民族預科生成為合格的大學畢業生并走向社會從事相關職業的學科基礎，是民族預科生在工作后的立足之本。相對其他學生，民族預科生更需要教師的特別關注，作為專業課教師要努力探索適合民族預科生切實可行的教學方法，并將其運用到教學實踐當中，不斷提高教學質量，讓更多的民族預科生從中受益。

參考文獻：

[1]宋太成，劉翠蘭.少數民族預科教育培養模式研究與實踐.黑龍江民族叢刊，2005（1）

[2]梁元星.挖掘民族預科生學習潛能的數學課堂教學模式.廣西民族學院學報（自然科學版），2004（10）

[3]王玉榮.加強高職院校民族預科生的人文素質教育.包頭職業技術學院學報，2004（5）

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關鍵詞：專業 機制體制 創新 人才培養模式改革

機械設計與制造專業是一個實踐性較強的專業，要求實現“工學結合，校企合作”的人才培養模式，最大限度地滿足企業對應用型人才的需求。筆者學院機械設計與制造專業的學生，主要在船舶機械制造業和東北老工業基地重點產業中的裝備制造業就業。隨著就業形勢和企業實際生產需求的變化，傳統的課程教學體系開始顯示出越來越多的弊端，機械設計與制造專業的課程教學改革勢在必行。

當前，筆者學院正在大力推進骨干校建設，機械設計與制造專業成功申報了中央財政支持高等職業學校提升專業服務能力項目。為了更好地把該專業建成產業支撐型、有特色、高水平、具有輻射帶動作用的優勢品牌專業，全面提升專業的教學水平，并進一步提高學生的綜合素質，使學生走進企業后成為留得住、用得上的人才，必須對課程體系進行調整，以實現該專業人才培養目標為前提，深入研究專業改革的方式方法，改變傳統教學模式，加強師資隊伍的建設，提高專業教師的教學能力。在近年來的教學中，筆者認真研究和分析了學生的學習狀態、效果，結合企業用人單位的反饋意見，仔細分析了目前該專業存在的缺點和不足，針對教學中的一些弊端，提出了專業教學改革的幾點建議。

一、機制體制創新

目前，應抓住國家骨干校建設這一契機，依托學院校企合作管理平臺，建立機械設計與制造專業指導委員會。

完善動力機械廠職能，建設“校中廠”式的校內生產性實訓基地，引入企業新技術和新工藝，讓學生通過真實產品來完成工廠的實際生產項目；以現有校外實訓基地為基礎，建立中航黎明錦西化工機械（集團）公司“廠中?！笔降男Ｍ鈱嵱柣?，實現合作辦學，互利雙贏；依托渤船機械有限公司，深化“前校后廠”的校企合作模式，企業派技術能手指導學生實習，通過企業的產品增強學生的實際工作經驗；通過技能大賽和學生社團促進教學改革，將比賽內容融入到教學中，形成“層層比賽、以賽促教”的局面；將機床操作工和機床裝調維修工崗位資格標準融入相應課程，通過雙證書制度，實現崗位職業標準、技能鑒定與教學內容的有機融合。

二、人才培養模式的改革

依托裝備制造業，推進校企深度融合，與企業（行業）共同制訂專業人才培養方案，實現專業教學要求與企業（行業）崗位技能要求對接；推行“雙證書”制度，實現專業課程內容與職業標準對接；引入企業新技術、新工藝，校企合作共同開發專業課程和教學資源；以真實工作任務為載體，創建“課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、學歷證書與職業資格證書對接、實踐能力與工作要求對接”工學結合人才培養模式。積極試行多樣化的教學組織形式，將學校的教學過程和企業的生產過程緊密結合，校企共同完成教學任務。

三、課程體系調整

過去機械設計與制造專業理論教學和實踐教學結合不夠緊密，各門課程所學知識交叉重復現象嚴重，難以實現理實一體化。為了糾正這一弊端，應當對現有課程進行整合，開發出基于工作過程的專業課程體系。

深入企業進行專業調研，了解本專業學生的工作崗位及工作任務，通過專業指導委員會對各工作崗位進行分析，提煉出專業典型工作崗位，對崗位所包含的實際工作任務進行歸納分析，確定專業主要就業崗位，按照基于工作過程的課程體系開發理念，將該專業學生應具備的職業能力初步劃分為典型工作任務。根據典型工作任務和學生應具備的職業能力，對現有職能任務進行重新調整，對現有課程進行優化和整合，重新劃分各門課程的邊界，從而形成新的學習領域課程。建設普通機床機械零件加工、液壓與氣壓傳動、金屬切削機床3門專業優質核心課程，通過其帶動其他骨干課程的建設，有力地支撐整個專業的課程體系。文化基礎知識則以“必需、夠用”為度，刪除原有課程交叉重復的部分及理論性過強、過深、脫離生產實際的部分。

四、教學模式改革

在課程教學過程中，充分運用現代信息技術、多媒體技術等先進教學手段，創新教學方法。如利用切削加工仿真軟件進行金屬切削加工過程的虛擬模擬、校外兼職教師利用網絡通信工具進行遠程視頻教學與技術支持、利用虛擬軟件進行機床拆裝與機械裝調等，達到降低教學成本、提高教學效果的目的。

根據機械設計與制造專業工學結合的人才培養模式，2個班級交替進行校內實訓與校外實訓，實現工學交替。學生從一年級入學到三年級畢業，技能培訓不斷線；實訓基地設備運行，常年不斷線；各專業的班級技能培養交錯進行；將企業真實產品引入課堂，配合知識點下工作任務單，使用真實產品培養學生技能。在實施過程中教學組織安排不斷得到完善，使之適應專業人才培養模式與課程體系。

整個教學過程采用項目教學法和理實一體化教學方式，以學生為主體，調動學生的積極性，鍛煉學生的分析、總結和動手能力，同時增強學生的團隊協作意識，為其今后走上工作崗位奠定良好的基礎。

五、師資隊伍建設

機械設計與制造專業的教師要想提高綜合素質，就應該從理論和實踐這兩個方面著手，做到兩手抓，兩手都要硬，并能將兩者融會貫通。專業教師不但要具備先進的高職教育理念，還應當具有較強的專業技能和一定的課程開發能力，更應該提高社會服務能力。

教師要積極吸收新技術、新工藝，提高工程實踐能力，如理論教師要走進實驗室，走進工廠，定期到企業參加掛職鍛煉，親自操作機床加工零件，對普通機床進行拆裝和維修維護；每年至少參加一次國內外職業教育及學術交流會，把握專業發展方向；參與社會服務和應用技術項目的研究開發，提高社會服務能力。

六、評價體系改革

摒棄以往單純的閉卷考核方式，采取理論筆試、技能考核及行業打分相結合的多樣化手段。引入第三方評價機制，聘請企業人員參與教學管理，共同制定人才培養模式。定期對用人企業及畢業生進行走訪，了解企業對畢業生的滿意度及畢業生的發展軌跡，建立畢業生信息跟蹤平臺。從而及時反饋信息，調整教學方式和手段，不斷適應企業對學生的要求。

筆者學院機械設計與制造專業的教學改革任重而道遠。教學改革應當以骨干校建設為契機，以船舶制造業為依托，緊跟行業發展，突出高職教育特點，面向市場，大力做好課程教學改革，加強師資隊伍建設，提升專業教學水平，提高社會服務能力，力求培養出具有良好綜合素質、體現行業特色、具有創新能力的復合型、應用型專業人才，使該專業的改革與建設在遼寧省內起到示范作用。

參考文獻：

[1]鄧紅珍.對高等職業教育課程綜合化的思考[J].職教論壇，2005（9）.

[2]張明.機械制造專業生產實習改革的探討[J].高教論壇，2006（03）.

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關鍵詞：生產實習 創新能力 實踐教學

生產實習是本科教學體系和實施素質教育的重要組成部分，對于機械設計制造及其自動化專業的學生來說，生產實習尤為重要，它能將專業基礎知識與生產加工實際相結合，有利于學生對這些知識的掌握；同時可以使學生對企業現場生產流程和工藝有所了解，鍛煉了學生適應現場的能力，熟悉各類機床和加工中心，檢測設備，對以后其他課程的學習也是一個幫助。它是培養學生實際操作能力、分析解決問題能力的有效途徑，是理論教學的繼續、深化和檢驗。隨著我國制造業的發展，企業需要更多具有實踐能力和創新能力的人才，加強生產實習教學環節的改革，提高實習效果，將提高學生的就業競爭力，為企業輸送高質量的人才。

結合我校機械設計制造及其自動化專業的實際，根據現有生產實習中存在的問題，對如何提高學生實踐和創新能力進行討論。

1 機械設計制造及其自動化專業生產實習存在的問題

1.1 實習基地投入嚴重不足

隨著市場經濟的到來，國有企業不再承擔計劃經濟體制下安排大學生實習的義務；另外，由于人才市場日趨成熟，企業可以通過各種招聘機構及網絡招聘人才，無需通過實習來發現和留用人才，很多企業不愿再接收大批學生去實習。某些大型國企雖然愿意接受實習生，但其經濟效益不理想，生產開工不足，學生只能看到靜止不動的設備，難以看到生產加工的動態過程，設備普遍比較陳舊，工藝比較落后，學生很難了解到先進制造技術和工藝，影響了學生實踐能力、創新能力的提高。

1.2 由于企業技術保密、安全管理等原因，學生難以通過生產實習提高動手能力

由于計算機和先進制造技術的引進，多數實習廠家在生產中實現了自動化控制，生產現場的工作人員很少，車間內采用全自動化操作且工作人員均經過嚴格的操作培訓，而學生達不到現場工作人員的要求，在實習時不可能進行實際操作。此外由于企業的技術保密意識越來越強，學生要在一個企業待兩天以上、要看生產用圖、要抄工藝卡、要觀摩先進制造裝備和工藝，變得越來越困難，使生產實習效果大打折扣。另外有些加工過程比較危險，考慮到學生的安全，絕對不允許學生進行實際的生產操作，從而減少了學生動手能力的機會。

1.3 生產實習經費短缺，難以應付實習的正常開支

本專業先后在衡陽、洛陽、上海、株洲、桂林等地的廠礦企業建立了長期穩定的校外實習基地，但由于交通、住宿費用上漲，只能采取就近原則。近幾年，校外的實習基地主要是桂林，為保證學生人身安全，都是租用公交車。實習經費緊張，已成為生產實習的主要瓶頸，難以在校外實習基地保質保量地完成生產實習任務，嚴重影響了生產實習的質量。

基于上述情況，如何調動實習基地參與實習的積極性，充分利用實習基地的資源，爭取實習基地的支持與經費來源，利用有限的實習時間，培養和鍛煉學生的實踐能力、創新能力，是擺在我們面前的現實問題。

2 生產實習中提高學生實踐和創新能力的方法與途徑

2.1 以人才培養為核心，進一步拓寬與實習基地的合作領域

在本科生培養及企業員工培訓方面開展更為廣泛、深入的合作，一方面利用學校人才優勢為企業提供技術革新、技術改造等支持，另一方面利用企業的資源及設備優勢，為學生提供實習、實訓基地，并激勵學生“工學并舉”，進行創新實踐。

2.1.1 利用實習基地的資源及設備優勢，激勵學生進行創新實踐，培養學生的創新能力

生產實習在機械設計制造及其自動化專業安排在第六個學期末，這個階段學生已經掌握了一定的專業知識，對學生加以引導，將是學生創新實踐的好時機。在此階段，合理利用實習基地的資源及設備優勢，可以為學生提供一個良好的創新實踐平臺，我們的主要措施為：

（1）將實習基地作為學生的創新實踐平臺，讓學生參與各類科研合作項目

例如在衡陽有色冶金機械總廠，做畢業設計的學生和指導教師之間簽訂了協商性學習協定，結合廠?？蒲泻献黜椖亢秃鲜〗逃龔d科研項目，利用5kW橫流二氧化碳氣體激光器與多軸連動數控激光加工系統，開展復雜齒輪刀具的激光強化、梳齒刀設計與制造通用技術支持系統的研究學習計劃，最后以畢業設計評分標準對協商性課程計劃的學習結果進行評價。學生對于生產實習、畢業實習等均產生了濃厚的興趣；課程設計、畢業設計的實戰性、研究類課題比例較以往有所提高，設計水平也有了大幅度的提升。

（2）將大學生創新設計大賽與生產實習有效結合

我院加強大學生創新工作一直在努力開展，學院特別重視學生創新能力的培養，并且積極參與學校與全國三維數字化創新設計大賽和大學生機械創新設計大賽，2010年在劉永霞老師的指導下，作品“3D深溝球軸承裝配機”獲得南華大學二等獎。在2010湖南省第四屆大學生機械創新設計大賽中，在指導教師麻勝榮的帶領下，作品“電纜破冰機”獲得一等獎；李嵐老師指導的作品“液壓減速高樓逃生裝置”獲得二等獎。共獲得二等獎4項，三等獎3項，優勝獎2項。這些成果的獲得離不開實習基地的大力支持。

2.1.2 開設數控加工編程與操作、CAD/CAM等系列培訓班，促進學校與企業之間的技術交流

我院作為國家制造業信息化三維CAD教育培訓基地，面向企業和在校學生招收學生，開設數控加工編程與操作、CAD/CAM，有限元Ansys 等系列培訓班，讓企業員工和在校學生同堂學習、交流，共同提高。截至目前，已累計開辦6期，畢業學生400余人，大多數獲得了省勞動廳頒發的數控技術職業技能鑒定證書，解決了企事業單位數控人才短缺的問題，加強了與企業的產學研合作，解決了企業關鍵技術問題，也鍛煉和增強了教師的工程實踐能力，從而取得了意想不到的教學效果、育人效果和社會經濟效益。

2.2 研制一套涵蓋主要實習基地加工設備和加工工藝的課件，拓寬知識，培養學生的創新思維能力

當今社會已進入信息化時代，科學技術迅猛發展，知識更新快。本課題組根據收集到的實習基地加工設備和工藝資料，結合先進的加工技術和生產設備，編制一套適合本專業學生、涵蓋主要生產實習基地加工設備和工藝的課件，課件主要內容如圖1所示。通過觀看課件和請廠家專業技術人員講解，讓學生學會分析、綜合、歸納、演繹、比較、判斷、推理等思維方法，促進學生創新思維能力的發展，為生產實習提供鋪墊。

2.3 以人才培養為中心，以科技創新為動力，以科研促進教學，重視培養，學生創新能力

在實習過程中我們根據生產實習基地不同廠家的設備和產品，在實習安排上側重點不同，例如接受我校學生實習的一家專業化生產柴油汽車高壓噴油泵總成、鋁鑄件、出口件的中外合資企業，該公司鋁鑄件產品主要為轎車發動機配件，出口件產品主要為美國康明斯公司等全球知名跨國企業配套，該廠的數控加工設備較多，所以在實習的過程中，我們重點在數控加工設備上，由數控教師現場結合設備和產品進行講解。此外，由于該廠的產品主要是汽車高壓噴油泵，毛坯為鋁鑄件，所以鑄造設備及工藝過程也是實習的重點。通過深入了解電控單體泵泵體從下料到最終成品的過程，進而對熱處理工藝的擠壓珩磨工藝原理、鑄造種類、鑄造工藝3個基本部分，鑄造生產經常要用的材料，鑄造生產與其他工藝不同的特點，油泵的工作原理及主要結構等進行全方位了解。在實習過程中，各小組之間定期或不定期地進行經驗總結與交流，遇到現場實際問題時，學生先進行討論，然后請技術人員進行詳細講解。

3 結束語

生產實習對于提高機械設計制造及其自動化專業學生的專業素質及理論聯系實際的能力和創新能力具有十分重要的意義。因此，我們需要加強與實習基地的合作與技術交流，將實習基地作為學生創新實踐的平臺。另外，研制一套涵蓋主要實習基地加工設備和加工工藝的課件，拓寬學生知識面，最終形成以人才培養為中心，以科技創新為動力，以科研促進教學，進而提高學生創新能力的教學模式。

參考文獻

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篇5

基于工作過程系統化的課程體系構建的第一個環節是職業分析，采用正確的分析方法可以對專業所對應的崗位任務有清晰的了解。黑龍江職業學院機制專業采用BAG方式進行職業分析，在此基礎上完成機械制造與自動化專業課程體系的構建并對核心課程的學做一體化改革進行了探索。

關鍵詞：

BAG分析法；工學結合；課程體系

近年來，在國家示范性高職院校建設項目的推動下，高職院校普遍開展了工學結合人才培養模式改革，其中工作過程系統化課程開發是工學結合人才培養模式改革的核心內容之一，構建工作過程系統化課程體系的基本思路是在專業人才培養目標確定的基礎上，借助職業分析的方法，將專業對應工作崗位的典型工作任務進行歸納和整理，再將其轉化為專業學習領域課程，形成基于工作過程系統化的課程體系。

1高職機械制造與自動化專業課程體系存在的問題

高職機械制造與自動化專業在進行專業課程體系改革的過程中，出現了許多問題，使課程體系的構建偏離了正確的方向。其問題主要表現在如下幾個方面：第一，許多高職院校在課程體系構建的過程中往往只關注機制專業畢業生的初次就業崗位，而不是關注畢業生在1~10年職業生涯歷程的工作經歷，這樣就導致職業分析時只歸納了學生初級就業崗位的典型工作任務，而忽略了學生職業生涯發展崗位的典型工作任務。如此構建的課程體系更接近中職或職業培訓的課程體系，而不是高職的課程體系。第二，在進行基于工作過程課程體系建設的過程中，許多專業教師試圖將原有專業課程體系全部解構，將其完全變成基于工作過程系統化的學習領域課程，這樣的課程體系構建既不符合我國高職專業的寬口徑定位，也不符合我國高職院校軟硬件條件的現狀。最終只會導致課程改革不成功或是只停留在紙面上?；谏鲜鲈?，黑龍江職業學院機械制造與自動化專業在進行課程改革期間，邀請行業、企業專家座談，采用實踐專家研討會的方式（BAG分析法）進行專業對應崗位的典型工作任務分析，基于分析所得數據及專業師資、設備情況構建機械制造與自動化專業課程體系。

2機制專業課程體系構建過程

2.1實踐專家研討會在課程體系構建之初，對黑龍江地區的裝備制造企業進行了詳盡的調研分析。在分析調研情況后，運用典型工作任務分析（BAG）的方法兩次召開了由企業技術主管、高級技術工人等實踐專家參加的職業分析研討會。參加職業分析研討會的實踐專家畢業于本科院?；蚵殬I技術院校，研討會重點分析歸納企業高職畢業生的職業生涯歷程，在其職業生涯中經歷的工作崗位，以及這些工作崗位對應的典型性工作任務。

2.2課程體系構建專業教師實踐專家研討會采集的典型工作任務進行分析整理，總結這些典型工作任務需要哪些知識、技術和能力；根據行業標準、企業標準以及高職學生的認知能力，序化出本專業的專業技術課程方案，課程體系構建流程見圖1所示。結合課程性質和學院的軟硬件條件將專業技術課程分為理論性較強的講授型課程和實踐性較強的一體化課程。講授型課程以專業基礎課程為主，不改變原有的課程結構，以課堂理論講授為主，輔以討論和實驗課；一體化課程以專業課程為主，對原有專業課程進行解構與整合，一體化課程突出與職業標準的對接，將職業崗位的國家標準融入教學內容中，采用基于工作過程的學、做一體化教學模式。構建以基于工作過程課程為主導的包容理論課的課程體系模式，改革后的課程體系見表2。機械制造與自動化專業課程中，公共課12門、專業基礎課5門、專業課7門、拓展課程4門、實踐課3門，共計2752學時。

2.3學做一體化課程改革專業課程中的一體化課程改革將原有的理論課程與實踐課程充分整合，參照職業崗位標準制定教學內容，選擇典型性的工作任務作為教學載體，采用學、做一體的教學模式。例如，“零件的機械加工與工藝”和“零件的數控加工與工藝”兩門課程，采用企業生產的典型零件由淺入深地安排學習情境。在課程運行期間，教師充分利用現代化信息手段，采用微視頻、微文本等手段引導學生進行課前學習。在課堂上，70%的時間都是教師輔助學生進行實操訓練，而另外30%的時間是教師和學生共同解決教學內容中的重點、難點以及理論知識的運用問題。

3總結

基于BAG分析法的機械制造與自動化專業課程體系的成功構建，使專業課程體系所開設的課程更加貼近企業的需求，培養的學生在基礎知識、專業能力和職業素養方面較課程改革之前有了很大的提高。當然，課程體系中偏理論型課程學生的聽課效果不理想以及由于硬件條件不足造成的一體化課程實際運行困難等問題依然存在。

參考文獻：

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篇6

【關鍵詞】專業；需求；教育；模式；探索；改革；創新

近年來，隨著我國高等教育的快速發展和人才培養戰略模式的轉變，作為高等教育的機械制造與自動化專業，無論從升源，還是從就業來說，前途看好，不僅滿足了社會對機械制造人才的需求，重要的是建立和鞏固了高等教育的專業建設，促進了專業教學的最優化，為培養生產、建設、服務、流通等行業的專門實用型人才奠定了強有力的基礎。

我院的機械制造與自動化專業，自開設以來，堅持以教學為中心，積極探索新的教改之路，特別是在基礎學科教學改革上，突破以陳舊課本為主體的學習材料，變國內外多種優質教材為藍本，強化現論教學研究，培養學生扎實的專業基礎知識和系統的理論知識；在專業課教學上，突破課堂這個平臺，通過實驗、實習、上崗操作等手段，賦予能力教學與提高以新的內涵，極大地促進了學生創新能力的培養，優化了教學環境，創新了實踐教學平臺；在學生的綜合能力培養上，以校企合作為支點，帶領學生走出校門，進入廠礦企業，進入車間操作臺，全方位、立體式培養學生的綜合操作能力，為就業與走向社會奠定了堅實的實踐基礎。

1.突出基礎理論與專業基礎課教學，夯實必要的基礎知識

在基礎理論與專業基礎課教學中，我們立足以基礎為導向，以能力為目標，以課堂教學為主體，培養學生良好的基礎知識，為學生升學、就業和從事機械專業的基礎性研究奠定基礎。

例如，像高等數學、英語、計算機等基礎學科，我們首先組織任課教師，深入學習與研究教育部有關基礎學科教學的綱領性文件，做到領會文件精神，并結合學科的課堂教學貫徹始終。教學中，采取國內外多種教材的穿插使用，輔以計算機、網絡和多媒體教學手段，通過質疑、探究、實驗、比較和討論式教學，向學生全面展示學習內容，傳授學習方法，激勵學生創新性自學。在考核中，我們采取閉卷考試的方法，全面檢驗教與學兩個方面的質量，并輔以學生評教、教師賦分等綜合性學分制改革，充分調動了學生對基礎理論學科學習的積極性。在每年的專升本和考研升學的實踐證明，這種以基礎教學為理念的課堂教學方法，不僅是可行的，而且是提高教學質量最有效的方法之一。

專業基礎學科，不同于理論基礎學科，因為它除了具有基礎性外，還與專業知識相聯系，僅單單依靠基礎知識的夯實性教學，還是遠遠不夠，還需要與專業技能的密切聯系，需要在課堂教學與專業技能的溝通性學習，以彌補基礎學習之不足。例如，我們在進行機械制造基礎課程教學時，除嚴格執行學科教學要求外，課堂教學，大量的與專業相聯系，做到縱橫聯系相融通，理論與實踐相融合，并結合課堂教學，將最新的制造工藝、技術和新的發明、創造等一一呈現給學生，讓學生在接受學習時，能夠對本課程的前沿，做到了解、掌握，為后續專業課的學習奠定必要的基礎，提供動力源泉，從而實現對學生學習動機、興趣、愛好和研究的學習培養，達到“理論、實踐、動手”三統一。

2.走出校門，走向企業，培養學生一專多能、熟練的機械制造操作技能，適應社會對人才的需求

機械制造專業的學生，其操作能力和水平的高低，直接或者間接地影響到學生的就業，甚至影響到辦學水平的發揮。多年的專業教學告訴我們，強化基礎是為學習專業服務的，而專業的學習必須經過實踐加以訓化，使學生真正實現操作、動手、研究的技能，適應現代社會對機械人才的需求。

2010年，我們通過省級課題的研究，發現現在的我市機械制造與自動化人才十分緊缺，同時已有的機械制造與自動化人才，其學歷、年齡、知識結構、能力水平和創新研究能力遠遠不能滿足山東乃至當地制造業發展的需求，需要認真反思培養目標，強化動手能力教學改革。在此基礎上，在學院大力推行的校企合作辦學的模式指導下，我們組織精干力量，與企業強強聯合，組織學生走出校門，走向企業一線，參與生產實習、實踐實習教學。在生產實習、實踐教學中，我們注重學生綜合能力的培養，突破專業指導教師考核、評價的模式，用工人師傅替代教師來進行綜合考核，借助工人師傅的技能和加工熟練技術水平來指導學生進行上崗實訓，使學生能夠做到，看得見，摸得著，用得上，學得來，大大激發了學生的實訓學習熱情。

在本科班的專業教學中，我們一方面強化實訓教學，一方面組織學生參與重大技能改革活動，組建具有創新研究能力的團隊，積極參加省級以上技能大賽活動，取得了優異的成績。通過生產實踐、實習教學，應屆畢業生的就業率逐年攀升，已經達到或者接近95%以上，實現了教學改革與人才培養的雙豐收?，F在，我們已經調整專業教學計劃，將學生生產實踐教學的比例，升至30%以上，既鞏固了本科學生考研學習的要求，又促進了就業學習的良性循環。

機械制造與自動化專業的教學研究工作，特別是基礎課堂教學與課外生產實習教學，是一個永恒研究的課題，是需要經過實踐檢驗的，我需要我們繼續努力，積極探索，不斷改革，創新理念，以實現對人才培養的最優化。

篇7

關鍵詞：機械設計與制造；“2+1”人才培養模式；人才培養規格；人才質量

隨著第四次工業革命智能制造的時代到來，國家提出了中國制造2025，裝備制造業迎來了新的變革和升級。然后裝備制造業對機械方面高級技術技能型的人才需求也是日益增多，機械設計與制造專業作為高職機械類的一個傳統專業備受重視。高職院校有責任培養能從事制造業生產、建設、管理、服務第一線需要的德、智、體、美全面發展的技術技能人才。這類人才在社會可以成為從事機械制造領域設計制造、應用創新等工作。如何培養高職機械設計與制造專業的高質量人才，如何提高教學和課程質量，如何優化人才培養模式，這是機械專業的人才培養領域重視的問題。

1專業背景

機械工程技術的發展對交通運輸、農業、國防、航空、航天、通訊等所有工業和科學技術部門都很有比較大影響，機械工業是各種工業的心臟和核心。機械設計與制造專業是一個傳統機械學科專業，與這個專業相似的專業有機械制造及其自動化、機械制造工藝及設備等。這個專業主要包括機械設計和機械制造兩方面。機械設計方面是根據機器的用途和要求，先確定合理的驅動和傳動方案，要求寬廣的專業知識，以便針對不同情況做出不同的選擇，然后繪在圖紙上。機械制造方面主要是通過各種加工方法保質保量地加工出圖紙上的零件，并把它們裝配成合格的產品。專業的傳統人才培養模式是與就業崗位匹配的“訂單式”人才培養模式，該模式也在不斷改革和優化，迭代出新的模式[1]。

2人才培養模式

2.1實行工學結合的“2+1”人才培養模式

專業實行理論教學與實踐教學并重的工學結合的“2+1”人才培養模式，模式如圖1所示。即在保證理論教學和實踐教學1：1的前提下，前兩年以理論教學、校內、外實踐教學為主，第三年安排綜合實訓與企業頂崗實習，最終實現本專業的人才培養目標。

2.2培養目標

搭建基礎的機械人才平臺，以服務機械工業為目標，以學生最終就業為導向，廣泛開展校企合作，明確崗位職能，特別加強實踐技能的培養，按照“2+1”人才培養模式的校內實踐和校外實踐要求安排從技能實訓-校內實踐-模擬綜合實訓-頂崗實習（符合機械設計與制造專業的真實工作崗位標準）[2]。具體目標在于培養適應社會主要現代化經濟建設需要，德、智、體全面發展，具有從事機械產品的設計制造、編制實施機械加工工藝、輔助設計機械加工工藝設備、檢驗與控制產品質量，能夠管理企業生產以及現代化機床的操作、調試等方面的高素質人才。

3培養規格和標準

將“2+1”人才培養模式展開看通過三層結構的搭建構成專業人才的培養規格，以技能職業證書為考核機械設計與制造專業人才的標準。

3.1素質結構

機械設計與制造專業的人才應具備一定的基本素質，這里包括思想道德素質、心理素質、身體素質、文化素質?；舅刭|是作為各種人才培養的基本能力要求，比如具有良好的身體素質才能勝任現場工作與操作的要求。此外，還要求有職業素質，具體來講要由好的專業知識和扎實的專業技能，具有良好的社會活動能力等。

3.2知識結構

按照企業崗位任職要求和自己今后不斷學習的基本要求，機械設計與制造專業的人才應有一套完整的知識結構。第一，要有一定的基礎知識，比如科學文化常識等；第二，要有專業知識，專業知識就包括如機械工程圖的繪制、閱讀；機械加工工藝的設計；普通機床、數控機床的知識等[3]。

3.3能力結構

根據培養方案需求，能力結構主要有方法能力和專業能力。方法能力主要包括自我學習能力、信息處理數字應用能力和實踐動手能力。自我學習能力是要有一個良好的學習習慣來自主學習，信息處理數字應用能力是能根據專業領域的需要，運用多種媒介、多種方式采集、提煉、加工、整理信息。實踐動手能力是能綜合運用所學專業知識，及時、正確地處理生產中存在的各種問題。專業能力特指機械設計與制造專業人才應具備簡單機械產品的設計能力、機械技術方面基礎理論知識以及三維造型、自動編程、自動加工能力等能力[4]。此外，加強校企合作，通過校內校外的實驗實訓不斷增強學生的專業實踐能力[5]。機械設計與制造專業的人才的應該具備一定的技能培養標準，要求機械設計與制造專業學生考取中級工技能證書，并且以技能大賽為導向，來將能力充分展現。證書如表1所示。

4結束語

基于機械行業迅猛飛速發展和對人才的迫切需要，機械設計及制造專業對于培養機械類人才尤為重要。本文這種以“2+1”人才培養模式培養的機械技能型的人才，在陜西高職類工科院校得以實施，通過學生在校內學習專業基礎理論和專業核心知識，在校外企業頂崗實習來實踐鍛煉，這可以使學生的理論和實踐能力不斷加強；最終學生就業率接近百分之百，就業之后企業社會反應良好，培養的學生更能適應企業的需要，滿足社會的需求。以實際數據證明該模式培養的人才質量較高[6]。未來機械設計及制造專業將會呈現多元化、信息化和實用化的特點，該專業人才培養模式在學生畢業走向職業崗位后通過調研反饋可以進行評估和改進，逐步探索和創新，使人才培養的方向動態實時地更新，為機械行業培養更多有用的人才。

作者:韓韜 單位:陜西國防工業職業技術學院

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【關鍵詞】機械設計制造；原理；機械自動化；發展前景

在信息技術等的不斷發展中，機械設計制造作為工業生產中的組成部分，自動化技術、設備得到應用，現在基本上已經實現了自動化生產，傳統機械生產在逐漸的減少。同時在信息技術、數字化技術等的不斷探索、改進、更新下，機械設計制造的自動化發展也會不斷的更新，朝著數字化、網絡化、微型化、虛擬化、綠色化等方向發展，有效的推動中國經濟的發展，促進祖國的繁榮富強。本研究主要分析我國機械設計制造原理，同時探討機械設計制造自動化發展前景。

1.機械設計制造自動化發展的要求和特點

當前我國人民的生活水平得到顯著的提升，科學技術在生活、工作等各個方面得到了應用。在機械設計制造業中，自動化系統、自動化技術的應用，需要滿足一定的要求，才可以實現機械設計制造自動化發展，提高生產效率。這些要求有：

1.1滿足機械設備的性能要求

雖然在機械制造業發展的過程中，自動化發展是其發展方向，但是自動化的實現和應用，需要滿足機械設備的性能需求。在自動化系統、技術應用的過程中，必須掌握設備的使用性能、作用，可以滿足工人日常工作中信息的提取需求，還需要掌握每一個機械設備的功能。

1.2使用先進技術

在機械設計制造、自動化發展的過程中，需要應用各種先進的技術、設備作為支撐，在設備的選擇上，性能是主要的、關鍵性的指標，要可以在機械設計制造中充分的發揮作用，體現機械設計制造的智能化、自動化。在機械設計制造的自動化發展中，使用的先進技術、設備有能量轉換設備、信息處理設備、機械加工設備、其他功能性設備[1]。

在機械設計制造中自動化的發展與傳統制造存在不同，其自動化、智能化是最本質的區別，機械設計制造的自動化發展，會有越來越多的自動化、智能化設備、技術得到應用。當前進行機械設計制造自動化發展，將多種學科有效的結合在一起，不斷的研究和探索，實現了機械設計制造的革新。機械設計制造自動化發展，優化生產方式、提高了生產效率等，在中國經濟發展中，有重要的意義。

2.我國機械設計制造及其自動化發展前景

當前機械設計制造的自動化，已經得到廣泛的應用，有效的提高了機械生產效率、優化生產過程，革新生產方式等。但是科技的發展和研究在不斷的進行中，自動化技術水平也會不斷的改進和更新，在機械設計制造中自動化技術、設備的應用，會朝著多元化等方向發展。結合科學技術、自動化技術的發展現狀，我們認為我國機械設計制造以及自動化的發展方向將會是：

2.1微型化

從歷史進行分析，我們經歷了無數次的工業革命，每一次工業革命都帶來新的信息和成果，例如計算機。從計算機的發展和演化進行分析，機械設計制造設備也會逐漸的微型化，朝著微型化的方向發展。與其他機械設備相比，機械設計制造設備的微型化發展速度相對較慢，但是也會朝著更加靈活、輕便的微型化方向發展。

2.2虛擬化

傳統的機械設計制造需要先進行圖紙設計，然后根據圖紙設計進行成品試驗，最終進行成品的設計。隨著自動化技術的發展，機械設計制造實現了自動化，生產方式、技術等得到優化，有效的提升了生產效率。當前電子技術、網絡技術、信息技術等的不斷發展，虛擬操作技術得到研究和試驗，人們已經可以借助網絡技術實現虛擬化操作，所以在機械設計制造的自動化發展中，虛擬化發展會成為它的一個方向。

2.3數字化

在當前的社會中，數字化技術、網絡化技術得到不斷的應用，并將人們的生活質量提升，同時也影響著工業發展。在機械設計制造中自動化技術的應用，為數字化技術、網絡化技術的應用創造了基礎，數字化生產、網絡化生產，將會成為未來機械設計制造的發展方向[3]。數字化、網絡化的發展，會不斷的滿足客戶的需求進行機械設計制造，所以數字化也是機械設計制造自動化未來發展方向。

2.4綠色化

從當前的環境污染現狀進行分析，大部分的污染源來自工業生產，機械設計制造是工業產生的組成部分，當然在生產的過程中，也會產生污染。雖然當前在機械設計制造中實施了自動化發展，自動化技術、設備得到有效的利用，污染得到了有效的降低，但是隨著自動化設備和技術的應用，機械設計制造生產的工作量得到增加，綜合分析雖然污染有一定的降低 ，但是隨著工作量的增加，污染依然沒有得到控制，所以綠色化發展是機械設計制造自動化未來的一個發展方向[4]。

綜合進行分析，在機械設計制造自動化發展的過程中，除了以上幾個是未來的發展方向之外，智能化、網絡化、生態化、定量化、系統化、人格化、一體化等，也將是機械誰制造及其自動化發展的方向。

3.總結

自動化系統、技術在機械設計制造中的應用，促進了制造業的發展，也帶動了中國經濟的發展，在科學技術的不斷深度研究背景中，自動化系統、機械設計制造業的會取得更好的成就?？茖W技術的發展帶動了中國經濟的發展，各種先進的科學技術在世紀生產中的應用，提高了生產效率。當前很多的科學技術已經成熟，在機械設計制造中自動化等技術的應用，改變了機械制造的生產方法、生產效率等，推動了中國機械設計制造業的發展。機械設計制造的自動化，有諸多的優勢，實現了高質量、高效率、高安全、低能耗等要求，在今后的發展中，會不斷的改進，朝著多方面、多元化的方向發展。

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篇9

（1）簡單的說，自動化技術的就是將現代機械制造技術和電子計算機技術有機的結合，一次來達到電腦控制機械運行的技術。自動化技術融合了當前多個領先的技術核心，是多個技術產業共同發展的產物，自動化技術的產生給現代工業技術的發展和工業生產都帶來了巨大的變革。其中影響最為深遠的方面是，自動化技術在生產工業中的廣泛應用，改變了現代工業生產的管理模式，促進了新型管理模體系的構建與完善。自動化技術的逐步完善使自動化生產技術在機械制造業中的應用變為現實，它不僅僅能夠解放大量的生產力，還能在一定程度上改善產品的質量。

（2）眾所周知，自動化技術是綜合了機械設計制造技術、自動化技術、電子計算機網絡技術等而形成的一項新興的數控技術，此外，它還是容納了電子信息轉換技術和微控技術，自動化技術在技術工業生產中的應用，在一定程度上促進了新型管理體系的產生，與此同時，還在很大程度上豐富了產品的功能和質量，由此可以看出，自動化技術在技術工業中的應用，將會給技術工業體系帶來巨大的變革。

2機械設計制造及其自動化技術的相關優點概述

（1）我們都有所了解，現階段的自動化產品都能在一定程度上通過電子信息技術的控制，完成對自身信息的處理和控制，產品的整體質量和精度，以及功能的完全性都有較大的改進。此外，微控技術的不斷發展也為自動化產品的控制帶來了良好的技術支持，使得產品的控制更為簡單便捷。尤其要注意的是，在自動化產品的正常操作條件下，現代自動化技術的發展，可以使產品在既定的方式下進行運轉而不會受到操作者的影響，即在產品正常運行的情況下，保障了產品運行的安全性，提高生產效率。這樣的自動化技術在技術工業中的應用可以大大提升產品的合格率。

（2）對于自動化產品我們都有一個大致的了解，就是自動化產品對于運行中出現的問題能夠及時的做出反應，以免損失加劇，甚至一些高端的自動化產品，還能在運行的過程中自動處理一些細微的問題，例如線路荷載過大或者出現短路情況時出現跳閘，避免線路損害，這樣既能預先發展故障，或者在故障出現時及時進行處理的自動化產品在一定程度上可以減少安全事故的發展，還能起到保證在線路故障時減小損失的作用，對于保持機械設備正常穩定的運行具有重要的意義。對自動化產品的使用采取合理的管理手段，不僅僅能夠較少安全隱患的觸發，還能在一定程度上保障產品持續穩定運行的能力。

3機械設計制造及其自動化的發展方向研究

3.1機電一體化和智能化以及模塊化

1）機電一體化技術的順利研發為機械設計制造自動化提供了技術關鍵，首先對機械的電路改造完成為實現自動化生產奠定了基礎，只有在完成機電一體化的前提條件下，才能將智能化網絡技術引入機械的設計制造，這樣才能維持自動化行業健康穩定的發展，自動化技術大范圍的得以應用由此才能變為現實。

2）所謂的智能化運用現代的科學技術手段，將某些特定功能通過程式、敏感性元件等在相關的技術條件下，與機械設備進行組合，使得機械社會針對特定的情況做出相關的反應，就好比人類的應激思維模式一樣，以此來賦予設備自主思維與決策能力。憑借這樣的技術，我們將在人工智能控制下，完成機械設備的自動化生產進程。

3.2網絡化和微型化

電子計算機技術和互聯網技術的大力發展，網絡化時代的到來近在眼前。計算機技術的不斷更完善為遠程控制機械設備提供了技術上的支持，也為智能化生產模式打開了大門，為技術工業智能化發展開拓了廣闊的前景。此外，納米技術等微型機械制造業的迅猛發展，為機械制造業打開了另一扇大門，微機技術在機械制造業中的應用，不僅僅是體積上的減小，還能節約大部分的資源消耗，降低生產成本，同時也解決了智能化應用成本增加帶來的負擔，也是對堅持科學發展觀這一基本政策的擁護。

4機械設計制造及其自動化的發展前景

4.1培養人才，汲取經驗技術

要保持一個行業的常青發展，專業性的人才培養是關鍵。就現狀來看，全國絕大部分高校都有開設機械設計制造及其自動化之一專業，并且在一些工科院校，機械專業的規模甚至有時會超過一個學院。由此可以看出高等院校在了解市場發展前景之后，對于機械設計自動化的重視，也反映了市場上對于這類專業性人才的需求極大。有關數據顯示，在全國工科院校所開設的近200個專業中，由于一些特色專業的影響，機械設計自造及其自動化專業排名約在70名，畢業生多數會選擇沿海一些機械制造業發達的城市，例如上海、深圳等，其中尤以上海的就業前景最為良好。現代的機械自動化制造技術需要與電子計算機技術緊密的結合，智能化生產已經漸漸的占據大部分市場，計算機集成技術也隨之成為一門綜合性極強的學科。這一技術的應用，是機械運行更為精確、穩定，更具有現代人工智能的氣息。機械自動化設計包含三個方面的內容，這三個方面相輔相成。

4.2創新思維，改變機械工業的整體格調

篇10

生產實習是機械設計制造及其自動化專業科研教育和人才培養計劃中重要的實踐教學環節，本文分析了當前機械設計制造及其自動化專業生產實習現狀，從加強實地基礎建設，加強師資隊伍建設和強化學生生產實習的過程管理三個方面來探討提高機械設計制造及其自動化專業學生生產實習的質量和效果。

【關鍵詞】

生產實習；機械設計制造；自動化

生產實習是教學與生產實際相結合的重要實踐性環節，是將課堂上學到的理論知識與實際相結合的一個很好的機會，對強化我們所學到的知識和檢測所學知識的掌握程度有很好的幫助[1]。在生產實習過程中，可以培養學生觀察問題、解決問題和向生產實際學習的能力和方法，培養我們的團隊合作精神，牢固樹立我們的群體意識，即個人智慧只有在融入集體智慧之中才會最大限度的發揮作用和功效。通過生產實習，對我們鞏固和加深所學理論知識，培養我們的獨立工作能力和加強勞動觀點也會起到重要作用。機械設計制造及其自動化專業培養具備機械設計制造基礎知識與應用能力，能在工業第一線從事機械制造領域內的設計制造、科技開發、應用研究、運行管理和經營銷售等方面工作的高級工程技術人才，生產實習對該專業學生的知識和技能的培養尤為重要。

1、機械設計制造及其自動化專業生產實習現狀

1.1實習單位不愿接收近年來，隨著校大學生數量的急劇增加，而機械設計制造及其自動化相關的原有實習單位接收實習生的數量有限，使得多數實習生難以找到合適的實習崗位。同時，現在的90后畢業生多為獨生子女，而制造業中實習的崗位多為工作環境不優越，或者負荷量較重。目前，大部分企業多實行崗位責任制，一人一崗，對實習生的要求較高，因為工人的熟練程度直接影響到企業的經濟效益。大量接受和培訓實習生需要一段過程，從而會導致企業不愿意接收學生進行生產實習。另外，由于機械設計制造及其自動化行業經常與易燃、易爆、有毒危險品接觸，實踐經驗不足的學生，會帶來安全隱患，給企業生產和管理帶來影響。這也成為企業不愿意接收生產實習生的另一因素。

1.2實習經費不足機械設計制造及其自動化行業的企業多為制造業，在遠離市區的城郊，組織學生實習會產生大量的交通費用，隨著物價的不斷上漲，學生實習所需的交通費、住宿費都有較大升幅，加上機械設計制造及其自動化行業實習單位的實習管理費，整體費用增長迅速，但大部分學校的實習經費有一定限度，變化較小，造成實習經費不足。為了在有限的經費內開展生產實習，只好縮短實習期，從而降低了生產實習效果。

1.3帶隊老師經驗不足多數工科院校的青年教師雖然具有一定基礎專業知識和科研能力，但缺乏機械行業工程實踐經驗，難于勝任生產實習的指導，不能解答學生現場提出的實際生產問題。同時，由于一些高校年輕教師成為實習隊伍的主力，而這樣的生產實習質量難以保證，達不到預期效果。

1.4管理困難教師對實習期間學生的管理難度也加大。由于機械設計制造企業生產環境復雜，高溫、高壓現象時有發生，安全問題成為實習的首要問題。教師一方面要關注學生安全，一方面要關注實習質量。如段巍迪武昌工學院湖北武漢430000果帶隊教師少，則有較大難度。而帶隊老師過多，又會面臨學校教師資源緊缺，負擔過重等問題。

2、完善機械設計制造及其自動化專業生產實習的具體措施

2.1穩定學生生產實習單位建立穩定的實習基地是工科院校教學健康發展的基礎，尤其是機械設計制造及其自動化專業的實習生來說尤為重要。因此，要調動企業參與基地建設和教學的積極性。加強學校與企業的合作，力爭實現學校、企業和畢業生三方共贏，學校為企業培養高層次人才，加速了企業的發展，解決了生產實際問題;企業則為學校提供科研項目和成果應用的平臺;學生則能獲得更多的實習和就業機會。學?？梢园凑掌髽I用人標準制定培養目標，讓企業參與到具體的教學改革和人才培養中。同時，加強校內實習基地的建設。校內實習基地作為學生實踐訓練的重要場所，也是校外實習基地的有益補充。校內實習基地的儀器設備可以讓學生多次、反復地操作，以便掌握各種設備的工作原理和應用。

2.2生產實習采用多媒體教學和網絡平臺多媒體教學不僅可用于課堂教學，也可用于機械設計制造及其自動化生產實習。在生產實習過程中借助多媒體，可展示國內外先進的技術，分解復雜的機械器件的工作過程，用動畫顯示難看清楚的過程等。另外，教師還可以構建完善的生產實踐網絡課程平臺，實現資源共享，擴展了學生學習空間。隨著現代科技的發展，仿真實習越來越多的應用于機械設計制造及其自動化專業的學習。借助和運用動態數學模擬，創造一個與實際相同的特征環境，再現真實工廠進行實習教學。實習過程中，學生與實習對象能進行互動，因而大大激發學生學習興趣。通過仿真模擬實習基地的建設，并與現場生產實習有機地結合，能夠大大幫助學生提高實踐機械設計制造和設計能力。

2.3加強實習考核管理機械設計制造及其自動化專業教師在指導生產實習過程中不僅要有系統的理論知識，還要有較強的實踐能力、創新探索精神和良好的職業道德。因此，要積極加強帶隊老師的隊伍建設。同時，加強生產實習過程中對學生的考核?？己耸呛饬繉W生實習質量的手段。實習考核包括實習報告、崗位現場考核、實習中的表現和實習答辯四個方面。學生的實習報告和設計圖能夠反映學生對實習內容熟悉和掌握情況;現場考核則反映學生實際操作能力。為了客觀反映實習情況，平時表現要作為考核的一項依據。隨機觀察學生的平時表現，這樣能督促學生注意平時對知識積累。實習后期，教師組織一個實習答辯，判斷學生解答問題的能力。

3、結語

綜上所述，機械設計制造及其自動化專業生產實習中仍存在著生產實習觀念薄弱、經費短缺、生產實習流于形式等不足，通過強化生產實習理念、健全內部管理體系、提高教師綜合素質、加大生產實習投入、加強生產實習執行等措施，可以進一步完善機械設計制造及其自動化專業生產實習，為中職教育健康發展奠定基礎。

參考文獻