信息素養范文

導語：如何才能寫好一篇信息素養，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：信息素養信息素養人網絡道德

社會已進入到信息網絡化時代，面對爆炸式增長的信息量，人們猶如逆水行舟，不及時有效地處理和吸取自己所需的信息，就將成為這個時代的棄兒。信息素養（informationliteracy）作為信息時代的一種必備能力，正日益受到世人的關注。

一、

信息素養最初由美國信息產業協會主席保羅·澤考斯基于1974年提出，包括文化素養、信息意識和信息技能三個層面。隨著社會的不斷發展及信息技術的突飛猛進，許多專家和機構都對其概念提出了新的看法。

1、Burnhein,Robert《信息素養--一種核心能力》一文中指出，要成為一個有信息素養的人，他必須能夠確定何時需要信息，并且他具有檢索、評價和有效使用所需信息的能力。⑴這是信息素養定義被人引用最多，最經典的定義，他全面而簡練地概括了信息素養中基本技能和思考技能兩個方面的內容。

2、Lenox,MaryF.和MichaelL.Walker認為，廣泛地說，信息素養是指一個人獲取和理解多種信息資源的能力。而要真正實現信息素養則必須做到以下幾點：第一，必須希望懂得和使用分析技能去簡單陳述問題，明確研究方法以及能對實驗性（經驗性）結論進行批判性的評價；第二，必須能利用越來越多的、復雜的方法尋求問題的答案；第三，一旦已經明確了要尋找的東西就一定能夠找到。他們還認為盡管博瑞威科和美國圖書館協會都認為信息素養人應懂得尋找、評價、使用并在此基礎上有效地傳遞信息以解決特殊問題或做出決定。但是這一定義卻忽視了說明信息的來源，包括視覺和聽覺這兩個傳統圖書館中所沒有的信息來源。無論信息是從計算機、書本、政府處、電影、談話、海報，還是從其它可能的來源而來，信息素養概念的本質是具有把從書本、電視屏幕、海報、圖片、其它圖畫所看到的以及所聽到的信息進行分析和理解的能力。如果我們要培養學生的信息素養，我們則必須培養學生對呈現的信息進行分類、區別、選擇、分析其排列的能力。⑵

3、Doyle,C.S.在《國家信息素養論壇最終報告》中提出了信息素養的10點意見：

認識到精確和完整的信息是做出合理決定的基礎；

確認一個對信息的需求；

形成基于信息需求的問題；

確認潛在的信息源；

制定成功的檢索方案；

從包括基于計算機的和其他的信息源中獲取信息；

評價信息；

組織信息用于實際應用；

將新信息與原有的知識體系進行融合；

在批判性思考和問題解決的過程中使用信息。⑶

4、科羅拉多州教育媒體協會認為信息素養學生是有能力的、獨立的學習者。他們知道自己的信息需要，能積極參與到概念的討論中。他們以解決問題的能力展示自信，懂得什么才是相關信息；會運用技術去獲得信息，進行交流；能在存在多種答案及無答案的環境中自如地工作；會對自己的工作采取高標準，創造出高質量的產品。這些學生非常靈活，能適應變化，既可以從事獨立工作也可以從事協同工作。⑷

5、美國圖書館協會信息素養主席委員會在其一份報告中提出要成為一個有信息素養的人，他必須能夠確定何時需要信息，并且他具有檢索、評價和有效使用所需信息，并且他具有檢索、評價和有效使用所需信息的能力。培養這樣的公民要求各院校必須重視把信息素養整合到各自的教學工作中去，同時，他們要在信息社會中發揮使個體和機構都能在內在機遇中獲益的作用。最后，信息素養的人們是那些知道如何學習的人。他們懂得怎樣學習因此他們懂得知識是如何組織的，如何獲取信息，如何以其他人可以向其學習的方式使用信息。他們是為終身學習做好了準備的人，因為他們能為任何工作和決定找到所需要的信息。⑸

二、

雖然各個專家和機構對信息素養的具體界定會有所不同，但是其內涵基本上都是一致的，筆者認為，對信息素養的正確理解，可以從以下幾方面入手：

1、信息素養包括對信息（涵蓋多種信息源）有效地檢索、評價和使用；

2、能對信息進行批判性的思考，并將有用信息變成自己思想的一部分；

3、具有對信息進行主動鑒別，有區別地對待信息的能力。

三、

進入二十一世紀，人們進入了一個信息的海洋。現在，《紐約時報》一天的信息量等于17世紀一個人一生所能得到的信息的總和；Internet平均每隔30秒種就有一臺計算機加入；據中國互聯網絡信息中心(CNNIC)2000年7月27日的最新《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截止到2000年6月30日止，中國上網用戶已達到1690萬。因此面對滾滾而來的信息洪流，培養好學生的信息素養不但是人們生存于信息時代的當務之急，更是實現終身學習的必經之途。培養學生的信息素養可以從以下幾方面的能力入手：

一、基本技能。在人類發展的很長一段時間里，懂得讀、寫、算是人們能走天下的"得意功夫"，就象一個人懂得一門手藝，能夠以此來為自己謀生。然而隨著時代的發展，特別是身處信息時代，通訊能力包括閱讀、寫作和口頭表達能力，使用Internet的電子郵件功能、聊天室等與外界進行交流的能力，只是人們生活的基本技能。在這個分秒必爭的網絡時代，如果不會使用電子郵件、傳真機等先進的通訊設備，那么他將被新的世紀所拋棄，而永遠地留在20世紀甚至19、18世紀。培養學生在信息時代生存的基本技能，教育工作者還應促使學生掌握搜尋自己所需的信息并能對已有信息進行有效地組織、整理、利用和傳播的方法。這些搜尋的信息源范圍包括Internet、CD-ROM及各種印刷媒介。在具有通訊能力、閱讀能力、寫作能力和表達能力的基礎上，學習者不斷發展自己對信息的敏感度，是有效完成學習任務，學會學習及掌握思考技能的前提條件。

二、思考技能。這是信息素養三大能力的核心部分。過去，傳統的教育重視的是學生是否掌握了知識、概念，而忽視對學生思考技能的培養。事實上，學生只有掌握了思考技能，才可能獨立地思考、主動提出問題、主動為問題尋求答案，而不必時時依靠教師的幫助去完成學習任務。信息素養人應在思考方面具有以下幾方面的能力：⑴解決問題的能力是指學生在教師的啟發下，獨立地尋求問題的答案。這個答案當然不是指標準答案，在我們的生活當中，一件事情通常都有多種解決辦法，一個問題也有多種答案。信息素養教育著力于培養學生對一個問題能提出多種解決辦法的能力，不禁錮學生的思維，發展他們的發散思維。⑵學習的能力。信息素養人具有學習的能力，指的是具有終身學習的能力。在掌握了問題解決能力的基礎上，終身學習者一身不斷追求新的高峰，不斷完善自身的各方面能力，主動為自己提出問題，而后獨立地解決問題，能在信息海洋當中找到自己所需的東西，從而更新自身的知識架構，跟上時展的步伐。⑶創新思維的能力。

創新思維的能力不但是信息時代人們的高級素養，更決定了整個中華民族的興衰。創新思維的培養可以從創新學習環境、創新學習方法、創新學習情境等方面入手。⑷最后，信息素養人還應具有目標確定的能力。做每件事，我們都必須先明確自己做事的目的何在。但是傳統的教育給學生的一直是教師要求什么，只是照著做就可以了。因此，長期以來，學生并不會為自己的學習找目標，學習任務來的時候也只知道跟隨教師的要求去行動，也就根本沒有任何學習主動性可言。當然，學習者能夠為自己找到目標、找準目標并不是一件容易的事情，它需要在教師的指引下，從不會到會，從不準到準逐步地掌握。

三、個人素質。網絡化的信息海洋把全世界各地的計算機都連在一起，它既然不屬于任何國家、機構或個人，它就能容納所有國家、機構或個人的觀點，所以，在這個海洋中既有取之不盡、用之不竭的知識，也有許多不利于社會穩定、國家安全和個體發展的信息。因此，信息時代的信息素養教育必須強調對學習者責任心、自尊心、社會責任感、自我管理、誠實等品質的培養。針對網絡時代價值觀念混亂，人們對網上道德迷惘的現狀，美國南加利福尼亞大學網絡倫理聲明提出了六種網絡不道德行為類型：1、有意地造成網絡交通混亂或擅闖入網絡及其相連的系統；2、商業性地或欺騙性地利用大學計算機資源；3、盜竊資料、設備或智力成果；4、未經許可而接近他人的文件；5、在公共用戶場合做出引出混亂或破壞的行動；6、偽造電子郵件信息。這六種不道德行為實際上是傳統的不道德行為，即要求人們避免傷害他人；要誠實可靠；要公正并且不采取歧視性的行為；尊重包括版權和專利權在內的財產權；尊重知識產權，尊重他人的隱私；保守秘密等。網絡倫理不是對傳統道德的否定，網絡倫理道德建設是把既有道德的一般原則引入網絡領域。信息時代推崇價值觀多元化，但卻不歡迎不道德的信息社會公民，教育應可以從青少年學習者入手，逐步培養他們具有信息時代的道德感，面對各種各樣價值觀的信息做出正確的判斷，選擇自己所需要的信息，才能積極、健康地成長，并參與到社會、國家的建設中去。

參考文獻：

1、Burnhein,Robert：《信息素養--種核心能力》，《澳大利亞圖書館學術和研究》，1992年；

2、Lenox,MaryF.和MichaelL.Walker：《教育過程中的信息素養》，《教育論壇》，57（2）：312-324；《信息素養：未來的挑戰》，《信息和圖書館研究國際雜志》；

3、Doyle,C.S.在《國家信息素養論壇最終報告》（ED351033）；

篇2

他說起前段時間課堂內容主講狄更斯的小說“Christmas Carol”，學校還組織學生去看了同名戲劇，因此引入維多利亞時代的介紹。接下來老師布置給學生一個項目：編一本維多利亞時代的雜志。而編雜志要選不同體裁之文，老師開始講解做Research（調查研究）的各種方法。

其實，美國孩子從一年級起就要學習inquiry、research……學習如何做調研特別重要，這能讓孩子從浩如煙海的信息中分辨真偽、輕重、適用度，從而學會判斷、選擇和做決定。

生活中不是所有知識都來源于學校和老師，不是所有的問題都有人給你解答，懂得Research就如有了自學的能力。

老師介紹Research方法的時候提到，不是Google一下就是做調研了，內容充實的調研還包括訪談，讀史實、文學，看電影、記錄片等。為了讓學生加深對此的印象，老師讓他們做了個游戲，把一張印有數字的紙看兩分鐘，再用兩分鐘按順序找出1到45這些數字。

Alex看了一會就發現，不能機械地在一堆數字里一個個地按順序挑出所要的數字，事實上這一頁數字是有規律的，他把規律總結出來后，很快完成了游戲。通過做游戲，Alex感受到分析思考所得信息和隨意取用這些信息的不同。

經過這些年的學習和實踐，Alex養成了比較好的Research習慣。舉個最近的例子，他要做奶油蛤蜊湯，而我不會做，家里也從未有人做過。怎么辦？他上網查找了近十個食譜，看了兩段視頻，和他所吃過的相比較，挑選出了一個比較符合他想法的食譜，從廚具、原材料到做法都記錄下來，然后去采購。

讓我感到意外的是，明明我們是第一次為此采購，原料里卻有我從沒買過的洋蔥。超市里洋蔥有三四種，Alex能決定買其中某種，足見Research做得夠細致。并且，從未切過洋蔥的他連切洋蔥為何會流淚，如何切會避免流淚也一并記錄了下來。

奶油蛤蜊湯做得大獲成功不提，我欣賞他有不懂的問題時，不是第一時間跑來隨便問我們，而是先自己做Research。不僅僅是指做這個頗為復雜的湯一事，平時他在做各種閱讀、社會學或科學項目也如是，就算玩樂高，他也會做較為深入的研究。

篇3

高校圖書館信息素養教育存在的弊端

大學生信息素養教育的標準實行上有偏差,在2006年出臺的大學生信息素質評價標準和同年出臺的大學生信息素質評估體系都詳細地概括了評價體系共5項20條,包括信息意識、信息檢索能力、信息分析組織能力、信息綜合利用能力以及信息道德修養等[1];而完全能達到標準的較少。高校學生的計算機學習過程與圖書館的縱向鏈接較少,一年級新生進校后往往出于好奇和對計算機的喜愛喜歡上網而普通的新生入館只是點到為止,大學生對網絡的愛好也局限于游戲娛樂,對專業知識檢索以及一些共享資源并不熱衷,二年級開始分專業以后有些專業開設了信息檢索和有針對地進行培養一些實習實訓過程中需利用圖書館資源的課程,而一些其它專門只是學習一些計算機筆級考試等一些操作訓練,關于一些重要的數字門戶大學生們碰到問題往往一籌莫展,無法處理。到了三年級開始進入實習階段寫畢業論文,這個時候帶著問題來圖書館的學生多了,但是能自己處理和解決問題的卻很少,甚至有些同學連查詢一本書的架位號都不會。網絡信息的滯后性。圖書館自身往往包括海量的網絡信息資源,而如果最快最好地及時更新這些資源讓讀者在最短的時間內獲取自己所需的信息,包括有效地預防病毒的侵入,為讀者提供有效的安全保障都是擺在我們面前的難題。圖書館館員與院系老師之間缺乏協調。專業老師一般不愿意參與到圖書館信息素養教育中來,他們認為這是邊緣教育,而圖書館館員又很難把專業知識滲透到專業院系中去。

新一代高校圖書館信息素養教育的策略

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【關鍵詞】高職圖書館；咨詢服務；讀者信息素養

一、圖書館信息咨詢服務與信息素養的內涵和關系

（一）咨詢服務的內涵。信息咨詢服務的內涵，通俗來講就是圖書館的服務人員對于前來尋求文獻知識的讀者所提供的一種幫助，包括指導用戶使用圖書館，幫助用戶選擇資源，對用戶的問題進行答復等。（二）信息素養的內涵。信息素養是信息全球化背景下所要求人們具備的一種能力，其內容包括判斷自己對于信息的需要，了解獲取信息的方法和具備識別和選擇信息的能力。（三）二者的關系。信息咨詢服務是提升讀者信息素養的基礎，讀者信息素養的提升是信息咨詢服務的根本目標。由于圖書管理人員和讀者之間在語言表達和理解能力上有差別，有可能存在溝通障礙，在信息傳遞過程中可能會出現信息失真的情況，因此，對于讀者信息素養的培養和提升能夠降低信息傳播難度，最大程度發揮信息效用。因此，本文提倡讀者信息素養的培養和提升，并把信息咨詢服務作為圖書館服務工作的基礎和讀者信息素養培養的補充。

二、高職圖書館咨詢服務提升的措施

（一）更新服務觀念。傳統的圖書館咨詢服務基本依賴于館藏文獻資源，如目錄、索引等各類參考書，這些服務容易受到時間和空間的限制。而由于現代網絡技術的發展，傳統的咨詢服務已經不能滿足讀者的需求，當今讀者渴求個性化服務，并這種服務不受時空限制，獲取這種數字資源的各項成本必須要低。數字化參考咨詢服務能夠較大程度地達到這種目的，實現數字資源的共享，可幫助高職圖書館提升讀者使用體驗，拓寬讀者整體范圍。因此，圖書館的參考咨詢服務人員要拋棄傳統觀念，加深對數字化參考咨詢服務的認識，借助現代網絡科學技術，為高職讀者提供滿意的服務。（二）培養高素質咨詢服務館員。圖書館蘊含充足的館藏資源和豐富的信息資源，數字化參考咨詢服務是依托于各種現代化信息搜索技術來進行，不僅要求圖書館館員具備一定的學術知識，還要求他們精通現代化搜索手段的使用，善于對數字信息進行獲取、甄別、選擇、和一定的加工。因此，高職圖書館的咨詢館員必須要有較高的素養。我們可以從以下三個方面對其進行培養：第一，由于圖書館服務人員面向讀者，圖書館服務人員要具備一定的親和力，懷揣服務熱情，培養他們對圖書參考咨詢工作的興趣和熱愛。第二，培養高職圖書館員熟練使用館內各種檢索設備，提高他們的信息檢索技術。第三，培養他們的基本知識結構，包括對圖書管理的認識和館藏的其他資源和知識的理解，便于日常圖書管理活動的進行。第四，培養他們相應的英語水平，便于對外語信息的檢索，更好地服務高職讀者。（三）拓寬圖書館咨詢服務方式。圖書館可以采取以下幾種具體咨詢服務模式：1.集成化服務模式，在確定主題的情況下，分析和加工獲取的資料，最終得到一個系統的準確的專業報告，以便讀者獲取。2.交互式服務模式，館員可以在圖書館的官網上設置讀者反饋專欄，讀者可以將自己的課題檢索方向在網站上留言，咨詢人員可以隨時了解讀者的研究方向然后根據讀者需求提供相應的服務。3.個性化服務模式，圖書館的參考咨詢主頁要依據本校的不同專業對課題進行分類，并關注各類文獻的最新報告，及時進行更新，確保文獻的及時性和有效性，方便用戶瀏覽和搜索。（四）豐富圖書館的數字化資源。要完善圖書館的咨詢服務，必須建設和豐富圖書館的數字化資源庫。一方面，學校要增加對圖書館的資金支持，確保圖書館具有文獻購置能力，圖書館也要合理分配各類文獻資料的置辦費用，不能顧此失彼，并且適當增加購置光盤數據庫等各類電子雜志和刊物，豐富館內數字資源庫。另一方面，圖書館還要加強本館的館藏資源書目建設，特色數據庫建設，網絡數據庫建設，確保以上幾種圖書館參考資源相互補充，構成一體，進一步完善高職圖書館的數字化資源建設。

三、高職圖書館讀者信息素養提升措施

（一）對入館讀者進行入館前指導。首先，圖書館應設立專門的入館前指導崗位，對讀者進行專業講解，圖書的分類、圖書地域的分布以及如何高效使用文獻檢索設備都應包含在講解內容中，作為讀者入館前的入館須知。其次，圖書館功能區分布圖解應該設立在圖書館大廳的醒目位置，而且每間圖書室內書架邊要貼好區域圖書類目，圖書館的檢索和查詢設備上應該也貼好詳細的設備使用說明，每個圖書室的管理員也應該在使用者出現問題的時候及時給予幫助。（二）改善圖書館的閱讀環境。改善圖書館的室內環境也可以培養和提高讀者的信息素養。首先，要定期打掃圖書館的地面、書架，整理圖書館內的桌椅，合理布置館內綠化，保持館內環境整潔明亮。其次，及時整理圖書館內的書籍，確保各類圖書的放置區域準確無誤。最后，要保持館內環境安靜，創造一個溫馨和諧的閱讀氛圍，加強讀者對于圖書館氛圍的喜愛，提高他們的入館積極性。（三）注重讀者的思想教育。高職圖書館內的讀者主要是校內的學生和老師，基本上每個專業都會設置思想教育課程來提高學生綜合素質和道德修養，我們可以將讀者的信息素養融入該課程內。一方面，由于信息時代的網絡環境具有復雜性，我們獲取的信息也具有兩面性，高職院校的學生要高舉品德大旗，樹立正確的人生觀和價值觀，保持自律自愛，自覺抵御網絡環境中的不良信息，提高自身修養；另一方面，通過與思想教育課程的有效結合，在提高讀者的思想道德素養的同時，也提高了讀者的實踐能力，確保讀者的網絡數字素養和道德素養共同提高。（四）設立圖書館文獻檢索課程。首先，高職學校在開課時，可以邀請經驗豐富的圖書管理員對圖書管理的理論知識、館藏書籍的分布區域、文獻檢索設備的使用方法以及入館須遵守的規章制度等進行講解，必要時可以將課程設在圖書館內，確保學生具有實際操作能力。其次，不同院系不同專業的學生應當進行再分類，各自獨立設置課程，將不同專業的媒體信息、電子讀物等下載方法進行重點講解，進一步提升高職圖書館資源的使用率和使用效果。

四、結語

篇5

我認為，當前中學生信息素養的培養，不僅要以信息技術課程建構學生的信息素養內部結構；還要在其他課程中滲透信息技術，以信息技術與課程整合建構學生信息素養的外在發展環境；而且還應將信息技術與學生生活、與社會生活整合起來，與社會群體活動整合起來，與信息文化整合起來，建構學生信息素養良性發展的、立體的生存發展環境。

如何去做，才能達到社會要求？這是值得每個教師探究的問題，尤其是我們信息技術老師，為此我來談談自己的幾點看法：

一、于教學意識中培養學生信息素養

隨著學科教學改革的深化，學生要轉變觀念，教師更要轉變觀念。教師與學生之間的關系已不再是絕對的師生關系，而是學習交流者的身份。讓學生在學習過程中充分發揮主動性、積極性與創造性，使學生真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受器和知識灌輸的對象；教師則應成為課堂教學的組織者、指導者，學生建構意義的幫助者、促進者，而不是知識的灌輸者和課堂的主宰；教材所提供的知識不再是教師灌輸的內容，而是學生主動建構意義的對象；媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段，而是用來創設情境、進行協作學習、討論交流即作為學生自主學習和協作式探索的認知工具與情感激勵工具。顯然，在這種場合，教師、學生、教材與媒體等四要素和傳統的以教師為中心的教學結構相比，各自有完全不同的作用，彼此之間有完全不同的關系。在這種新的學習環境，新的學習模式下，老師的傳授不再是學生獲取知識的唯一渠道，很多方面學生懂得的甚至比我們多，在平時的教學中，我們往往會碰到學生提出我們教師所不能解決的問題，可以讓學生課下尋找答案。他們對信息的獲取已不只停留在課堂上、教科書上，并能自覺地利用互聯網這一工具去解決問題。這足以說明他們對信息獲取的意識觀念相對以前有了很大的改變。

二、各學科整合中提升學生信息素養

以計算機為核心的信息技術與各學科加以有機整合，能充分發揮學生的主動性與創造性，從而為學生創新能力和信息素養的培養營造最理想的教學環境，而這樣的環境正是創建新型的教學進程結構所必不可少的。比如，利用中文打字讓學生學習鞏固漢語拼音；利用益智CAI軟件把學生在做數學、英語、語文題目過程游戲化，讓他們學得更開心；在學習"畫圖"這一軟件時，與美術課結合，讓學生每人設計自己的手帕；學習"Word文字處理"這一內容時，與語文課結合，利用文字處理功能寫作文。通過這些整合的課程，學生們不僅學到了很多課本外的知識、信息技巧，更是鍛煉了各種能力，特別是信息素養的能力，樹立的正確的人生觀和價值觀。我通過一系列的實踐也表明，信息技術課程與學科整合能提高學生學習信息技術知識和技能的興趣，提高教學效率和學習的效率，從而促進了學生信息素養的提高。

三、日常活動中培養信息素養

信息技術已走進人們的日常生活，滲透到社會生活的每一個角落，社會生活需要信息技術，人們的信息技術也需要在社會生活中得以發展。信息技術只有與社會生活緊密結合，才能顯出其巨大的價值。相反，信息技術與社會生活相脫離，將使信息時代、信息社會失去意義，而不復存在。

中學生是從屬于時代和社會的，他們具有超常敏感的時代性、社會性，將學生的信息素養培養僅局限于課程、課本和學校的做法，割裂了學生與社會的必然聯系，是不完整的。隨著全面建設小康社會的展開，中學生一方面參與社會政治、經濟、文化、科技、環境保護等社會活動日益增多，另一方面，隨著課程改革的深入，中學生在參與課程（尤其是地本、校本課程及綜合實踐活動課程）建設與開發活動中，與社區、社會生活的聯系日益密切，學生的社會生活面臨著重新建構，其中發現問題、分析問題、解決問題的"問題活動"將成為學生社會生活的重要內容。在這些源于生活或貼近生活的"問題活動"中，信息技術的運用將實現學生個體與社會信息的重組與統一。同時，通過信息搜集、比較、概括等方法擴展、增殖信息，并在信息擴展與增殖的過程中，培養學生的信息素養。

四、在交流交往中培養信息素養

人的學習最初都來自實踐，來自面對面的交流。信息社會中的信息交流應當是信息技術教育的基本問題，所以信息素養的培養也同樣缺不了理論結合實踐，只有將實際問題引入教學中，將教學內容應用到實際中，才能讓學生學習到真正有用的知識。平時可讓學生充分運用網絡及所學的知識進行創作，鍛煉學生的運用信息技術的能力。如用電腦設計班報、設計教室布置、成績統計；用"畫筆、Photoshop"等軟件進行美術作品創作等等。教育行政部門和學校還可定期組織以電子報刊、電腦繪畫、電腦動畫、網頁制作為主要內容的電子作品評選活動，讓學生運用所學知識，設計自己的作品。提高學生的素質，培養他們用信息技術解決問題的能力，以及學習能力。參加省內外實踐活動，這對學生的網絡信息獲取、信息處理、信息傳遞以及相互之間的合作等方面的能力都得到了大大提高。

篇6

1厘清教員信息素養的內涵

軍校教員要提高自身的信息素養，就要厘清教員信息素養的內涵。信息素養這一概念是由信息產業協會主席保羅•考斯基提出的，并解釋為：利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技能。世界各國的專家學者也隨之對信息素養概念的界定、內涵和評價標準等提出了一系列新的見解。教師作為一種特殊的職業，教師信息素養也被教育專家廣泛關注和研究。鐘志賢教授把教師信息素養定義為：各類教師知道如何利用計算機和網絡技術以獲取相關教育教學信息，以便對信息環境中的學習過程和學習資源做出設計、應用、評價、管理的新型綜合教學能力。祝智庭教授把教師信息素養分為四個層次，即基本信息素養、學科信息素養、特殊信息素養、科研信息素養。教員的信息素養不僅要具有基本的信息技術知識和能力，更應該具有在教學中有效應用信息技術的知識和能力，以培養學員的軍事信息獲取能力、分析和加工能力、利用和創造能力等。

2認清信息化教育教員信息素養培養的重要意義

2．1為部隊培養高素質人才的現實需要未來戰爭中，信息對抗貫穿戰爭全過程，部隊需要大批在信息化作戰中“能作為、有作為”的高素質信息作戰指揮人才。信息作戰指揮人才是作戰行動的直接籌劃者、決策者和指揮者，其素質能力對戰爭的成敗有至關重要的影響。軍事院校要緊貼部隊、緊貼實戰，必然要擔負起培養高素質信息作戰指揮人才的艱巨任務。軍校教員作為高素質人才的塑造者，必須具有良好的信息素養。

2．2提升軍事人才培養質量的內在要求人才培養質量關乎部隊和院校建設發展的大局，不斷提高軍校教員的信息素養是提升軍事人才培養質量的內在要求。軍校教育的基本矛盾，是學員素質現有水平與不斷變化的軍隊建設和戰爭發展客觀需要不相適應。從信息化教學的角度看，其基本矛盾可定位為：學員信息化素質現有水平和未來戰爭所需要的信息作戰指揮人才客觀需求不相適應。這種課程教學的基本矛盾，規定軍校教員必須具有良好的信息素養，必須以提升學員信息化素質能力為己任，必須切實把握學員現有信息素質水平這個起點，著眼部隊需要和未來戰爭需求，努力提高自己的信息素養以推進軍校信息素質教育，切實提升軍事信息人才培養質量。

3探索教員信息素養培養的方法途徑

3．1轉變教育理念，樹立信息化教育觀念軍事院校教員需要轉變教育理念，樹立起正確的信息化教育觀念。教員是軍事院校教育教學的不可或缺的重要因素，是推動軍事院校教育信息化建設的主要力量。教員應樹立新的教育觀念、學習新的教育方法、培養新的教育能力。在信息化時代，開展信息化的教育不僅要積極傳授教材上的知識，還要拓展內容，引導學員樹立正確的價值觀，養成好的態度。教員應該從傳統意義上的知識傳授者轉變成為學習上的組織者和協調者，對學員進行指導、組織、協調，培養學生自主學習及獲取信息知識的能力。

3．2加強理論學習，強化對信息素養的修煉學，然后知不足；教，然后知困。教員要培養良好的信息素養，必須加強學習。在信息化背景下，信息更新速度很快，學習必須是連續不間斷的、終身的。在學習中不斷提高軍事信息獲取能力、信息處理能力、根據信息解決問題的能力和信息的利用和創造能力等，從而培養和提高教員的信息素養。教員要具備邊學習、邊教學、邊反思的能力，在教學中反思，在反思中教學，不斷提高信息化教學能力。

3．3提高教學研究，注重對信息化知識的運用教學研究是教員成長的必要途徑。在教育信息化條件下，教員必須轉換角色，不能繼續作“教書匠”，而是要成為科研型的教員。教員必須積極開展教育研究，探索教育教學規律，研究和改革教學內容和教學方法，不斷提升專業化水平，提升信息技術的運用能力。教員應積極進行有關教育信息化的科研活動，以研究者的姿態進行教育教學，在不斷的研究與探索中發現問題、解決問題。只有這樣，教員才能提高教育教學的質量，激發學員學習的興趣，調動學員的積極主動性，培育與提高學員創新能力與實踐能力。

3．4改進教學方法，建立新型的師生關系信息化教育不僅僅是以往那種填鴨的教授課本上生硬的知識、理論以及有關的技能，而是要改變以往的教學模式和方法。教員應改進“滿堂灌”的教學方法，采用啟發式教學法、體驗式教學法、任務型教學法等多種形式，指導學員進行有效的自主學習，合作學習和探究學習。學員在自主學習中學會了學習，提高了學習能力；在合作中學會了交流，提高了團隊協作能力，提高了發現問題和解決問題的能力。因此，以學員為中心，培育他們的主動精神，鼓勵學員獨立思考，努力培養他們的創新精神和實踐能力，從而真正意義上具備信息素質。

3．5積極創設軟硬件網絡支撐平臺學校應建設校園網和信息化教學設施。可以建立多功能網絡教室、電子閱覽室等；可成立網絡中心和信息技術教研室，購買必要的軟件和資料，建成自己的教學資源庫，豐富校園網信息資源，實現資源共享；組織教員積極探索網絡環境下研究性學習的策略和模式，進行信息技術與學科課程整合的實驗研究，從而推動教員信息素養的提高。

4結語

篇7

    培養學生的信息素養,從設備到人員、從內容到方法都給我們提出了新的要求。總結我校工作,有以下幾點做法:

    一.充分利用已有設備,上好信息課,搞好興趣小組活動,教會學生使用計算機。

    我校從85年12臺蘋果機起家有了第一個計算機房,在此后七、八年的時間里,也只是增加十幾臺中華學習機。然而,我們始終讓這個簡陋的機房滿負荷的工作,為同學們開設計算機課,還十分重視搞好興趣小組。一至六年級均開有小組,有的組長年活動,有的組則是進行短期培訓。從各個層面、各角度提高學生計算機的運用能力。從86年以來,使每一個走出北大附小校門的學生具有計算機初步的知識和掌握簡單的操作技能并對計算機產生濃厚的興趣。我校為重點中學輸送了一批批計算機愛好者和優秀生。目前已有不少學生成長為國家計算機方面的優秀人才。這十幾年來學校有千余名學生在區、市、全國的各類計算機比賽中獲獎。學校12次獲北京市團體第一,6次獲全國全體一等獎。在今年首屆北京市機器人編程設計比賽中,我校又獲團體第一,將派代北京表參加全國選拔賽。學生的動畫作品也獲得北京市第二屆中小學電腦作品比賽一等獎,并被選送到全國參加決賽。

    隨著學校的發展,我們十分重視增添現代化設施,用有限的經費建立了雙向搖控閉路電視系統、配置100多臺奔Ⅲ550到奔Ⅲ700兩個局域網多媒體電子教室,而且光纖進校實現互聯網,做到每個教研組每個教室都有計算機,均可全天候上網。這些硬件設施為培養學生的信息素養奠定了物質基礎。近兩年來,我校重視組織學生進行網絡學習。中國少年雛鷹網在我校發展了二百多名會員,我們為低年級會員講解如何上網,如何收集資料,給高年級會員講解如何制作個人主頁。百家網站的技術人員為學生辦班,介紹如何收發電子郵件。寒假和署假里請美籍華人田三文教授為高年級同學介紹他潛心研究30年的"因特網中文"。目前大隊部正請大華風采網對各班網絡管理員進行培訓。

    二.把信息教育整合到各科教學中去。

    課堂教學作為傳統的教學組織形式在培養學生信息素養方面同樣具有"主渠道"和"主陣地"的作用,把信息素養的精神、意圖整合到課程和教學的要求中去,貫穿于整個教學活動的始終,使學生從小受到信息知識的熏陶和信息能力的培養。

    無論是語文、數學、英語、自然、社會還是音樂、美術等課,我校教師常常運用電腦,使用課件,能充分利用多媒體,將圖、文、聲、像、樂等形式結合起來,實現著教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的改革。尤其可喜的是我校各科教師普遍重視教給學生多種形式、多種方式收集信息和處理信息。我校學生收集信息的主要途徑有:(1)上網查尋;(2)到圖書館查閱;(3)在家庭藏書中尋找;(4)到書店查閱;(5)從報刊雜志上了解;(6)從廣播電視節目中收聽收看;(7)向他人咨詢;(8)參觀展覽;(9)參觀博物館、科技館;(10)參加各種活動等等。同學們課前收集、儲存信息,課中傳遞、交流信息,課后運用、創造信息。學習資源成了學生的主動獵取的認知對象,成為學生用來獲取知識,進行信息交流與傳遞,數據處理及思想表達的學習手段。這既強化學生的信息意識,培養學生信息處理能力,也為學生的學習和發展提供豐富的教育環境和有力的學習工具。在各層樓道張貼的經常更換的學生"手抄報"是我校學生收集、處理信息能力的一個展示。

    三.客觀評價、正確引導,有利于學生信息素養的發展。

    老師的評價和引導直接影響著學生的發展。課上讓同學們把收集到的信息進行交流,同學的贊揚、老師及時的肯定會使其更加自信,對收集信息、選擇信息、使用信息更有興趣。學校、年級、班里,少先隊各級組織不斷組織各種活動,加強網絡道德教育,為同學們搭建展示自己信息能力的舞臺,有利于將信息活動遷移到同學們的各類學習活動中去,有利于學生信息素養的發展。

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1.1自身條件的缺失

因肢體缺失，肢殘學生不能使用鍵盤、鼠標等動手能力要求比較強的交互工具，在信息接收能力方面明顯不如肢體健全的學生．由于沒有適合肢體殘疾學生使用的學習平臺和工具，長期以來造成他們遠離網絡，缺乏有效的信息獲取的能力，甚至有的學生對常用的搜索引擎都不知道，更不知道如何使用．身體方面的缺陷造成了肢體殘疾學生在思維、行為、個性、人生觀、價值觀和情感方面都與肢體健全的學生有很大的不同，這些因素嚴重地制約著肢體殘疾學生信息素養的發展．肢體殘疾學生由于失去了身體的重要功能部位，在日常的學習生活中會遇到比健全學生更多更大的困難．沒有健全的設備、科技和學習方法幫助他們適應信息化社會的信息快速傳遞，久而久之造成了他們自卑的心理，對學習缺乏動機．

1.2外界環境的制約

很多學校受經費的制約，硬件和軟件上都很落后，跟不上當代學生的學習要求，嚴重制約了肢體殘疾學生甚至是肢體健全學生學習信息技術．實體課堂也是一個很重要的要素．有些教師在實際教學中意識到計算機多媒體教學的功能優勢，而一味地追求形式上的多媒體教學，完全脫離學生的接受能力和教學環境的需求；有些教師隨意在網上下載教學材料，不加任何修改就運用到教學中，全然不顧肢體殘疾學生的認知特點，這不但不能為教學提供優勢，反而會影響肢體殘疾學生的注意力和認知能力，嚴重制約教學效果．此外，家庭教育的影響也至關重要，家長的素質和心理態度，家庭的氣氛和經濟狀況等都會影響肢體殘疾學生的心理發展．肢殘學生如果擁有幸福和諧的家庭，他們就有一個健康向上的心理，對生活和學習充滿渴望和主動力，不會把別人對他們的異樣眼光放在心上，從而不會在心理上影響到他們接觸社會的能力．肢體殘疾學生在社會上的生存難度比較大．在就業率低下的當今，健全學生的就業都是一個嚴重的問題，對于肢體殘疾學生來說更是困難．由于社會對肢體殘疾學生的認可度低，即使是就業了，做的工作也很低下，工資也不高．這個現實的問題會影響肢體殘疾學生在學校的學習狀態．

1.3社會關注度欠缺

現實社會，大部分關注的是正常人的生活，往往忽略了肢殘的特殊人群．如研發生產計算機的公司只考慮到正常人使用計算機的方便，而忽略了那些身體有缺陷的殘疾人．社會上肢殘人畢竟只是一小部分，而研發適合特殊群體的計算機，投資大，耗時長，因此沒有適合肢殘學生使用的計算機．由于社會的關注度不夠，也導致了特殊教育肢殘學生的信息素養偏低．

2提高肢殘學生信息素養的措施

2.1國家政策要向特殊教育傾斜

當前國家對特殊教育缺乏足夠的重視，教學設施和資源比較匱乏．尤其對于肢殘學生來說，面臨更多的是正常學生的學習資源，這些學習資源對于肢殘學生有很多的不適應性，如一些學習資源需要頻繁的使用鼠標移動點擊等操作，這對于肢殘學生是非常不方便的．因此，開發適合肢殘學生使用的學習資源更為重要．此外，受中考和高考制度的制約，學校為了追求高升學率，而對肢殘學生關注不夠，往往這一特殊群體被邊緣化．對于特殊教育國家在政策上應給與傾斜，加大對于特殊教育的教學設施和教育資源的投入．生產研發適合肢殘學生使用的教學設施，使肢殘學生能和正常學生一樣接受信息化教育．

2.2研發適于肢殘學生使用的信息技術設備

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1學生對信息技術課的觀念定位偏差,課堂紀律不理想

信息技術課就是微機課,和音體美一樣,就是副課、玩的課,學生們大多就是這樣認為的。上課就是去機房玩電腦,上網、聽歌、打游戲,把進入機房上信息課當成是放松、娛樂的好去處,信息技術課的前一節課一下課,就好像黃河缺口了似的瞬間涌到了機房。然而第一章的兩節理論課一上下來,學生們就感覺到乏味了,和自己想的怎么一點都一樣啊。于是就碰到了以下的一些情況:上課之前就有學生跑到我面前說“老師,這節課別講課了,讓我們玩一會吧”,還有“老師,等會講完課,把網給我們開一下吧”,類似的情況每年每屆甚至每位信息技術教師都就應該是屢見不鮮的。

2教師教學重技術輕方法

信息技術課程的技術性和實踐性強的特點要求其教學方法與傳統的教學方法有所不同。在實際教學中,學生的興趣愛好各不相同,信息技術水平也參差不齊,同時由于信息技術的發展速度非常快,而課本上的內容更新的較慢,這都給教學帶來了很大的困難。因而有部分信息技術教師為“教學”而教學,甚至把社會上的一些培訓課直接搬到高中課堂來,忽視了學生創新精神,合作能力,探究能力的培養。對學生的以后發展來說,學會自主合作探究學習比學會操作技能更為有效。

如何在課堂教學過程中培養信息素養

雖然我們的信息技術課堂存在這樣或那樣的問題,但只要我們一線教師積極探索,勇于創新,那么,信息素養的培養就不是一句空話。我認為可以在課堂教學中通過以下幾點來培養學生的信息素養。

1提高教師自身信息素養

教師的信息素養是影響學生信息素養的關鍵,信息技術課教師需不斷地加強現代教育技術的學習,及時地轉變教育思想觀念,讓信息技術課堂充滿活力。如何提高自身信息素養呢？

(1)注重集體教研。不僅跟本校的其他信息技術教師不斷交流,還應充分的利用網絡和其他學校的老師多多溝通,分享經驗,總結問題,從而使信息技術課堂更加完善。

(2)結合信息技術課的優勢,通過網絡學習最先的信息技術知識,或參加學科培訓等不斷給自己充電。

(3)精心設計每一堂課,在教學的實施過程中及時發現問題,總結教訓、積累經驗。

2采用合理的考核評價形式

目前的評價機制多重視課本知識的接受和操作方法的掌握,壓抑了學生創新精神和創新能力的發揮。有的學生課本知識接受的一般,但是實際運用能力強,能運用所學的知識,創造性地解決實際問題,能制作出很有創意的電子作品,應該是很優秀的學生,但往往他們的考試成績一般,這樣就嚴重地挫傷了他們學習信息技術課的積極性。我們的教育在技能傳授的同時,更要注重的是信息素質的培養,而我們的考核體系如果不注重這方面的因素,那么所謂的信息素養的培養也會成為一句空話。

3信息技術課堂也需要“整合”

信息素養的形成,需要通過信息技術操作技能與應用實踐來培養,因此，我們必須更新觀念,打破信息技術課僅僅是傳授計算機基礎知識、掌握幾種計算機的實用軟件操作的老思想,而是結合課程目標,注重與其他課程的整合,逐步改變信息技術教與學的方式。例如，我在上《信息的編程加工》這節課時,結合了學生剛剛學習過的數學知識,學生興趣就很高,理解起來也較為容易。

4教學過程的“動”、“靜”結合

上信息技術課的學生安靜不下來,怎么辦？我想這是很多信息技術課堂的普遍現象,但是如果信息技術課上學生安安靜靜的,這肯定也是一節特別失敗的課。我主張信息技術課堂應該動靜結合。

“動”是指學生因為參與你設計的活動,圍繞課堂教學目的探討乃至爭論,甚至交流操作過程時的相互走動。“靜”是指思想的專注,完成自己的作業時,聽老師的講解時,自己思考問題時,都應該保持一份“靜”的心情。上課過程中我們要允許學生的“動”,調動學生的“動”,這樣才有學生學習上的“靜”,假如我們一味的抑制學生的“動”,學生又如何能喜歡你的課,又如何讓他“靜”得下來。所以信息技術課應該動靜結合。

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現代信息技術和網絡技術已滲透到教育的各個方面，完全改變了傳統的教學活動。為適應現代信息技術給教學

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現代信息技術和網絡技術已滲透到教育的各個方面，完全改變了傳統的教學活動。為適應現代信息技術給教學帶來的變化，教師就必須進行角色的轉換,不斷提高信息素養。同時，教師信息素養的提高有利于教師專業化的發展。信息素養已成為當代教師必備的素質之一。因此必須重視提高廣大教師的的信息素養，并以此作為滲透整個素質教育的核心要素。

關鍵詞：信息素養內涵，信息素養現狀，信息素養方法與途徑

一、教師信息素養的現狀及重要性

就我們學校教師的信息素養的現狀來分析：教師隊伍年齡結構40歲以上偏多，雖然全體教師學歷方面大多數是本科，但是在信息技術操作及運用，充分挖掘信息資源的能力方面極其欠缺，好多老師不會或不習慣利用網絡收集信息,跟不上信息時代的節奏。

傳統的教學方法“一言堂”、“滿堂灌”，已經一去不復返了，僅靠“一張嘴、一盒粉筆、一塊黑板、一張講桌”就能支撐起我們課堂教學的日子即將成為歷史，那種一切由教師主宰，從教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生做的練習都是教師事先安排的，學生只能被動地參與這一過程的教學模式，已與現代素質教育要求學生主動學習和有創新意識的觀念相違背。信息時代不僅要求教師要改變教學觀念，而且要改變教學行為，即要求教師轉換角色。觀念改革：“教師為中心的教”改變為“學生為中心的學”；教法改革：“以教定學”改變為“以學定教”；教案改革：“教案（教學過程）”改變為“學案（學習過程）”；學法改革：“個體學習方式”改變為“小組學習方式”；評價改革：“抽象分數評價”改變為“學習包評價”等。

因此提高教師信息素養是時代的要求，同時也是教育改革發展和素質教育的要求。

二、教師信息素質培養的目標

對于非信息學科的教師，他們需要能夠在自己的教學活動中應用信息技術。這里的信息技術應用能力可以分為幾個層次：

（1）應用軟件工具組織教學活動及管理教學的能力。

比如，教師能夠比較熟練通過網絡獲取資料信息、了解國內外學科教育發展動態和趨勢；運用文字處理軟件完成電子備課，設計課內外練習、習題；使用電子表格軟件處理各種教學管理事項、評價學生成績等。

（2）應用課件進行教學活動的能力。

這里包括選擇自己適合的軟件、安裝和運行軟件，在相應平臺上測試是否運行流暢，在適當的時候終止與推出軟件的運行等的能力。

（3）調整課件以改善教學活動的能力。

這里包括對于已經使用的課件的運行順序與內容進行適當的控制與調整，進行某些補充與更換的能力。

（4）為開發課件進行教學設計的能力。

當有需要時，教師可以根據自己教學的理解，自己進行課件的教學設計工作，這里主要指教師比較了解計算機輔助教學（CAI）活動的特點，能夠把自己對于什么是好的課件的設想用書面方式表達出來，使得計算機輔助教學課件制作人員能很好的理解從而實現他的設計。

（5）利用課件開發工具進行課件開發的能力。

更進一步，教師能夠使用某種計算機輔助教學軟件開發工具，自己動手開發一部分自己設計的軟件、課件。包括軟件、課件的各種媒體信息準備與組合、信息存儲管理的設計、信息傳播流程的控制、人機界面的設計等。

三、提高教師信息素養的方法與途徑

（一）通過學校行為對教師進行有計劃、有針對性的培訓與自我培訓相結合。

教師的信息素質培養、技能培訓需要加強組織、統籌安排，因地制宜地進行集中統一培訓。如果學校利用空暇時間進行信息技術培訓、信息技術與課程整合的教學觀摩等這樣的校本培訓，那是再好不過的。但由于人數眾多，涉及設備、師資等各方面問題，又多是在職培訓形式，因此有組織的集中培訓只能解決工作面上的問題，無論是從觀念上還是技術上，都只能是一種入門引導。要真正使教師的信息素養得到進一步提高，以推動教育信息化向縱深發展，還必須充分發揮教師的主動性，進行自我培訓。主要包括：閱讀教育技術和信息技術教育方面的相關雜志；參加網絡論壇的專題討論，交流經驗，自由發言，展示自我，爭取支持；積極參與各種研討會、發表教學成果等。同時，要制定相應的激勵機制和保障措施，引導教師將加強信息素質的培養作為自已終身學習的一項重要內容。

（二）專題培訓與學科教學實踐相結合。

通常的教師培訓是專題培訓形式，如組織理論學習、專家講座、技術操練等。實踐證明，這些作法對大面積提高教師素質和教育教學水平確實是一種經濟、簡便、快捷的方式，但如果操作不當，就有可能使培訓流于形式，也有可能把應試教育模式搬到師資培訓中來。因此，必須把教師的信息素質培養與他們自身的學科教學工作結合起來，在實踐中應用、研究信息技術，提高信息素質，同時把自身的信息素質整合到教育教學實踐中去，可以嘗試進行一些簡單的“整合”課程的開發，例如在語文課程的開發時，把計算機文字處理的內容結合到識字作文教學中去；利用電腦將美術課程中的審美能力培養與電腦繪畫技能的培養結合起來；通過網絡學習，在教師的指導下以研究性學習組織完成某一項課題的研究等等。這樣才能真正體現出信息技術在推進教育改革和發展方面的價值，實現真正意義上的教育信息化。

（三）通過合理機制，推動信息技術的應用

（1）建立、完善和加強校園網絡。隨著計算機技術的成熟和迅猛發展，特別是隨著互聯網以驚人速度席卷全球，校園網不但成為計算機網絡中的又一個重要組成部分，更成為教育信息化的橋梁。我們建校園網的目的是為學校的教學科研和管理提供先進實用的計算機網絡環境，為學校實現全球信息資源的共享而服務。它全面服務于教學的全過程；推動教研工作的深入開展，服務于教育辦公自動化；豐富學生的課余生活；支持視頻點播和廣播，為基于校園網的遠程教育打基礎。

（2）激發教師應用校園網的興趣和動機。可以組織講座和經驗交流，讓教師親身體會到奇妙的、豐富多彩的網絡，引起對網絡的強烈好奇心和興趣。

（3）確保應用校園網的機會和時間。學校應根據本校的情況，盡可能配備足夠的計算機，并通過合理的管理機制，使要求使用校園網的師生有足夠的時間和機會來應用網絡。

高素質的教師是高質量教育教學的保障，教師良好信息素養是高素質教師應具備的重要技能，在瞬息萬變的信息化時代，信息素養的提高是全民素質提高的可靠保障和前提之一。因此，應該充分重視教師信息素養的提高。教師的信息素養是一個隨著信息化社會的發展而其內容不斷變化的概念，因此教師信息素養的培養內容和方法也要隨著信息化社會的發展不斷修改、完善、發展、變化。

參考文獻

[1] 華南師范大學未來教育研究中心宮淑紅、桑新民文《創新推廣理論與信息時代教師的信息素養》

[2] 華中師范大學信息技術系章慧敏、傅德榮文《信息素養與信息技術教育》