綠色校園范文

導語：如何才能寫好一篇綠色校園，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我們學校是重慶市綠色學校，有很多花草樹木，都是我們心愛的綠色朋友。

先說說假山水池邊那棵黃桷樹吧，它多么高大挺拔，就象校園威武的哨兵一樣，迎來新的世紀，小螞蟻到黃桷樹上去讀書，葉子就是它的書，如果鋨了就“啃書本”，吃下葉子，知識就在它頭腦里了。

校園里還有玉蘭，葉子很大，花瓣潔白如玉。牌子上說它是雙子葉植物，屬于木蘭科；臘梅長得很茂盛，它冬季才開放，香飄百里，一樹黃黃的花朵漂亮極了。它為什么冬天才開呢？這個問題我小時候一直不明白，后來才知道每種植物都有自己的生長規律。臘梅和冬天獨斗的精神值得我們學習。

山茶花也很美麗，紅通通的，花朵非常大。夏天的夜晚，熒火蟲在上面跳舞，映在茶花的臉上，多美呀！

我們的校園有這么多的綠色朋友，真好看！請你來作客，好嗎？

篇2

“綠色、自然、環保、生態”是當今社會發展的一大主題，《幼兒園教育指導綱要》明確指出：要培養幼兒熱愛大自然的情感，引導幼兒主動關心周圍的環境及事物，養成保護環境的良好習慣。2012年我園（此處指江蘇省昆山市花橋曹安幼兒園，下文同）確立了創建“昆山市綠色幼兒園”的目標，從管理著眼，從理念入手，從環境跟進，積極探索，深入開展環保教育，根據幼兒的年齡特點，開展形式多樣的綠色活動。

一、加大宣傳力度，提高環保意識

心中有目標，工作有方向，要給孩子一個幸福的童年，就要為孩子創造一個優美的環境，要創設一個優美的環境，就得以“綠色幼兒園”的標準來創設。創設這樣一個環境光靠教師的智慧是不夠的，必須積極爭取主管部門的支持，積極爭取家長的理解，還要積極爭取孩子們的配合。一開始我們就學習、宣傳，讓大家明確幼兒園的工作重心，讓家長明白幼兒園的工作目標，讓孩子從小就養成環保習慣。全體教師積極行動，利用幼兒園的環境，發動幼兒，創作環保圖，在室內、室外張貼各種圖文并茂的環保標語、宣傳畫，如節約用水、節約用紙、隨手關燈等，讓幼兒、教師、家長在潛移默化的氛圍中接受教育，自律行為；還有目的地開設“環保宣傳櫥窗”、“環保專欄”，把各種環保信息、知識傳遞給家長、幼兒，豐富環保知識，努力提高環保意識。功夫不負有心人，很快大家就擰成一股力，努力為創建工作做貢獻。

二、提倡變廢為寶，共創綠色環境

《幼兒園教育指導綱要》指出：環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。我們倡導人人動手，變廢為寶。幼兒園開展系列變廢為寶活動首先是要求教職工利用廢舊材料自制小型多樣、安全方便的自制玩具，要求一傳達，教職工邊利用業余休息時間，收集瓶罐、布料、繩子、管子等廢舊材料制作了孩子喜歡的多種玩具，有體育玩具、也有桌面玩具，還有角色游戲材料，極大地豐富了孩子的生活，更重要的是讓他們見證了環保材料，提高了環保意識；與此同時，我們還向每個家庭發出了“家庭環保小制作”競賽活動，得到了家長的積極支持，很多家長利用廢舊的電池制作了電動小玩具，開闊了教師和孩子的環境視野。教師們從中感悟到很多道理，便在班內設置廢品回收箱，積極爭取家長、幼兒的支持和幫助，共同收集無害廢舊材料，并根據幼兒的興趣、需要，注重幼兒的參與，師生一起商討、制作，創設豐富多彩、充滿童趣、互動的綠色環境。

三、加強環保教育，整合園本課程

幼兒園課程指向幼兒園的一日活動，強調各種活動的整合。我們合理組織各方面內容，把環保教育滲透于幼兒一日活動中。

在創建過程中，我們從身邊做起，從小事做起，隨機教育，使幼兒養成良好的行為習慣，以增強幼兒的環境意識。如根據小班幼兒的年齡特點，對幼兒進行環保教育，盥洗時教育幼兒節約用水、散步時教育幼兒愛護花草、就餐時教育幼兒不剩飯菜，愛惜糧食等。還有計劃地開展“環境教育”專題活動，各班根據幼兒的年齡特點，充分挖掘環境教育內容，激勵幼兒發現問題、主動探索、尋找答案。如幼兒有了節約用水、愛護水環境的意識，用完水后會自覺關緊水龍頭；孩子們根據自己已有的生活經驗，繪畫出各種環保圖片，展出了《保護環境，人人有責》的專欄，教育不要亂畫、不要抽煙、要保護樹木等。

在積極學習、了解昆山市“綠色幼兒園”評估標準的基礎上，結合幼兒園自身實際，我們開展了“綠色班級”創建活動，積極對照創建要求，從組織管理、環境創設、教育過程、教育效果四方面著手，爭創“文明班”，以點帶面，形成全園參與創建活動的氛圍，通過“我是環保小衛士”活動，設立并認識了分類回收箱，使孩子明確什么物品能回收再利用，使孩子懂得了節約資源、減少污染、循環再生的道理。

一種良好習慣的養成絕非一朝一夕的事情，幼兒正處于習慣養成的重要時期，因此，我們應注重在日常生活點滴中培養孩子愛護環境的習慣。在不斷的環境教育過程中，孩子們明白洗手時不浪費一滴水，吃飯時不掉飯粒，玩活動區時不浪費一張紙，能把廢舊物放到指定地點，愛護幼兒園每一件物品，并能隨時清理環境中不干凈、不整潔的地方，從而養成不浪費和保護環境的好習慣。

四、開展有益活動，擴展環境教育

我們充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒的生活和學習空間，讓孩子親近大自然、感悟大自然，開展積極有效的環境教育。

利用自然環境開展教育：大自然是一本絢麗多彩的大百科全書。孩子喜歡大自然，眷戀大自然，大自然是孩子精神生命的源頭。我們根據春夏秋冬四季分明的特點，開展“走進大自然”活動，帶幼兒到花園、綠地、田野，引導幼兒感受大自然色、形、聲的美妙，產生對熱愛社區、熱愛自然、熱愛美好環境的情感。

利用社區環境開展教育：我們有目的、有計劃地帶領幼兒走出園門，來到社區欣賞美好的景色，充分享受大自然的悅目風光；帶幼兒到鄰里中心，了解人們亂扔垃圾，青青草地的變化，懂得“幼兒園是我家，清潔靠大家”，激發幼兒愛清潔的情感，師生一起行動撿垃圾，愛護草地。此外，我們還通過利用周邊的環境資源，開展互動式的環保教育活動，將環境教育有機地滲透在幼兒一日生活的各項活動之中，使環保教育活動更適合幼兒的年齡特點和需要，更貼近幼兒的生活經驗，從而激發幼兒對周圍環境的興趣和探索大自然奧秘的欲望，萌發幼兒熱愛大自然、關心大自然、尊重大自然的情感，促使幼兒養成保護環境的行為。

五、積極參與實踐，強化環保行為

篇3

各位領導、各位評委：

大家好！我演講的題目是《綠色校園、綠色心靈》。

綠色，代表生命，代表健康，代表活力，是充滿希望的顏色，21世紀的生活與綠色密切相關。綠色不僅僅是由樹木、花草構成的風景，在現代社會文明里，她更是安全、健康、清潔等等美好事物的代名詞。

以前很多人都認為，保護自然環境是政府的事，與個人無關。但是，霧霾天氣、資源短缺、酸雨蔓延、全球氣候變暖、臭氧層出現空洞等殘酷的現實告訴我們，自然界正在對不友好的人類進行報復。人類正在遭受著環境問題所帶來的威脅和危害，確切地說，環境問題關系到當今人類的健康、生存與發展，更危及到地球的命運和人類的前途。事實昭示我們：生態文明建設是和每一個人息息相關的事情，是需要迫切解決的問題。作為學校，它是為國家和社會培養下一代的基地，不僅要關注環境問題，還要提高人類環境人文與科學素養。學校擁有綠色理念，才會提高師生的環境素養。教師擁有環保意識，才會使學生受到良性影響。

幾年來，我們學校始終堅持倡導全校師生關注生活環境、保護生活環境，學校要求我們在教學中滲透德育教育時，要有機地關注環境問題，例如綜合實踐課可以讓學生了解環保知識，品德課可以提高學生環保意識和對環境的態度，美術課可以引導學生利用廢舊物品制作小型工藝品等，幫助學生樹立正確的環境理念，并能養成良好的綠色行為習慣。學校經常組織我們帶領學生到元寶公園、街道、社區等公共場所打掃衛生，讓學生明白保護公共環境也是我們的義務。

黨的十提出“建設美麗中國”的論述后，我們學校更加關注生態文明建設。我們學校從各個角度推進綠色校園發展，環境管理制度更加全面，創設環境保護的文化氛圍。校園垃圾分類管，班級創建“回收站”，學校開展《變廢為美》小制作展覽、地球一小時、保護地球日等活動，有效地對學生進行環境保護教育，讓學生呼吁家長和自己一起為環保出一份力，促進師生和家長參與環保的實際行動，全面提高師生的環境素養，共同為社會的可持續發展做出貢獻。在宣傳工作上，學校的黑板報經常以“關注地球”、“低碳生活”、“環境與衛生”等主題呼吁全校師生關注環境問題。校園的樓梯轉角處會貼有溫馨的小提示，時刻提醒我們不要忘記怎樣去做。學校每周都會組織教師進行師德建設學習，在師德建設學習中提倡：每一位教師都要從身邊的小事做起，積極參與保護環境的行動，在頭腦中孕育可持續發展思想萌芽，讓我們的心靈滲透出健康的綠色。不要怕事情小，哪怕是撿起操場上的一片廢紙，也是為保護環境做出的行動。學校還提出要求：全校所有的師生都必須從關心學校環境做起，到關心周圍環境、關心社會、關心國家、關心世界，并在教育和學習中學會創新和積極實踐。學校主張我們教師要將環境教育滲透到課堂教學之中，并努力擴展到全校整體性的教育和管理，鼓勵師生民主公平地共同參與學校環境教育活動，同時加強學校與社區的合作和聯系，在實踐活動中，進一步感受和解讀環境保護的基本知識、技能，同時提升態度、情感、價值觀和道德行為，通過上述活動提高了全體教職員工和學生的環境素養，落實環保行動，這一活動不僅帶動了教師和學生的家庭，還通過家庭帶動了元寶鎮的公民更廣泛地參與保護環境的行動。

幾年來，學校通過開展“綠色校園、綠色心靈”主題實踐活動，愛護環境、保護環境的意識已根植于廣大師生的心靈，“綠色”理念通過小小宣傳員工滲透到社會的各個階層，“綠色”行動也給我們的校園帶來了驚人的變化。還記得我剛到學校上班時，五彩斑斕的包裝袋遍布操場，走廊里嬉戲打鬧的聲音傳遍大樓，師生進出時的樓門從來沒關過。而現在，操場上雖不能達到平整光潔，卻可以時常看到幾個孩子主動彎腰拾起地上的紙屑；教學樓里雖還有說話聲，卻都是一聲聲問候；樓門口時常響起“咣當咣當”聲，那是學生進出時在隨手關門。這便是我們學校的變化，雖然還不完美，但已是不小的進步！我相信我們學校創建綠色校園的活動會越來越成熟，我們學校的環境會越來越美麗，師生的素養會越來越高！

篇4

大家都知道，由于人類向自然界過度的索取，已經導致了大自然無情的報復：颶風、暴雨、暴風雪、洪澇、干旱、蟲害、酷暑、森林大火、地震等災情不期而至，全世界因干旱等原因而造成的遷移性難民預計到2025年達到1億人。

慘痛的生態教訓，已經引起世界各國和全人類的重視，我國同時也非常重視保護環境的教育，“綠色學校創建活動”就是其中重要的內容之一，我校的環境保護和綠化工作已取得豐碩的成果。我們經常看到許多同學在校園里的各個角落撿拾果皮紙屑；用自己的雙手去保護校園環境的優美。但是，我們仍然存在著一些不足：仍然有人亂丟紙屑、食品袋廢棄物；仍然有人在草坪上肆意踐踏；學校的綠化帶中，不時發現有深深的腳印、有的地方甚至走成了小道。

同學們，我們是21世紀的主人，環保意識是現代人的重要標志。我們應當切實地樹立起時代責任感。心系全球，著眼身邊，立足校園。多彎彎腰撿撿果皮紙屑，首先是不要隨地亂扔亂丟；多走幾步，不要穿越綠化帶，踐踏綠地。“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，從我做起，從小做起，從身邊做起，從現在做起。保護地球母親，凈化綠色校園。讓我們的校園更加美麗吧！

山東臨沂蒙陰縣蒙陰縣第一實驗小學四年級:王一楨

篇5

關鍵詞：綠色建筑；可持續發展；中小學建筑

Abstract：School design plays an important role in education system. Accompany with the rapid growth of economy and social development as well as boost population in China， dimension of school gradually expanded. Since either new construction or refurbishment of school projects are aims to provide healthy， comfort， high-performance learning space for next generation which coincides with the meaning of sustainability， therefore it make sense to study how can a sustainable school can be designed. In 1990，‘Green school’ movement expanded within global range， many countries has started their own sustainable school program， such as‘Green school’ in Sweden， ‘Sustainable school’ in Australia， ‘Eco-school’ in UK and‘Healthy school’ in US. Through decade of development， these countries have managed adequate assessment method， technical approach and operation strategy. In China， policy makers and relevant department are gradually aware of the importance of sustainable school. The report seeks to offer suggestions in improve the school design in China within sustainable scope.

Keywords：sustainable building design；sustainable development；school design

中圖分類號：TU984.14

文獻標識碼：A

文章編號：1008-0422（2013）08-0050-04

1 前言

我國現存有280000所小學，85000所中學，涉及建筑面積1.388萬億m2。而這些建筑人均消耗的能源是普通人均能耗的4倍，消耗的水資源是普通人均耗水量的兩倍。如果以現有的建設模式發展下去，將導致電力、能源、水資源的浪費，同時建設、運營中帶來的垃圾和二氧化碳會給周邊環境帶來巨大負擔。相反，綠色中小學能提供更健康的學習環境，可以達到提高學生到課率、促進學習成績的目的。美國Heschong Mahone集團曾對此做過系統調研。研究發現，噪音和室內采光更好的學校能使學生的測試成績提升7至20個百分點，通過通風方式的改進，學生的缺勤率下降了60%。此外，作為環境教育的重要組成部分，可持續發展學校能更好的普及環保低碳理念，規范學生的日常行為。與此同時可持續發展意識的傳播也能不同程度的輻射在校教職工，學生家長及周邊社區，能起到良好的示范作用。另外，綠色建筑能降低學校的運營成本、延長建筑的使用壽命、減少對環境的影響。由此可見，中小學校走可持續發展道路無論是對經濟、社會還是環境的發展而言，都具有長效的積極作用。

2 國內外綠色中小學校園的發展

綠色學校、生態學校、可持續發展學校、種子學校等名詞是各國大中小學可持續發展戰略的衍生品。世界范圍內公認的綠色學校（生態學校、可持續發展學校）其內涵主要包括以下三個方面：一是學校設施是否低能高效經濟環保，二是環境教育課程的開展狀況，三是與周邊社區相互聯系。因而，綠色學校與綠色校園的概念是相互交錯的。雖然各個國家依據自身情況的不同，對綠色學校和綠色校園的評價標準也不盡相同，但二者又是緊密相連相互促進的。

美國是綠色校園運動發展最全面最深入的國家。2010年成立了綠色學校中心，并建立了綠色學學校市長聯盟、綠色學校聯合會及美國綠建委學生組織，試圖通過一系列政府和市場行為全面推動綠色校園的發展，活動席卷了校園相關的各個利益集團。到2010年7月，美國共有315所學校獲得LEED認證，其中58所獲得LEED for school 認證[1]。其綠色校園的突出特點是重視室內環境質量，但對于校園整體布局和環境關注較弱。

英國是對學校建筑的室內環境關注較早的國家。1931年BRE的前身建筑研究站就開始對教室的熱工性能開始調研，1944年出版了學校建筑設計推薦（Recommendations on school design）。2004年針對中小學校園環境評價的標準BREEAM School，之后又出臺了BREEAM FE用于高等教育設施的環境評估，2008年合并了兩個標準，編訂了普遍適用于大中小學的評估準則BREEAM Education。英國政府計劃至2020年把全英的中小學校都建設成為可持續發展學校[2]。

我國近年來也開展了一系列綠色中小學校園的研究與實踐，并在綠色建筑與節能專業委員會的組織下成立了綠色校園學科組展開學術研討和交流。學科組于2011年召開中美可持續校園研討會，并于2012年在國際綠色建筑與建筑節能大會上舉辦“綠色校園”分論壇。實踐方面，北京大學附屬小學、北京金茂府小學、長沙梅溪湖中學、生態城低能耗中學、毛寺生態小學等一批因地制宜的綠色建筑應育而生。但總體而言，我國中小學綠色校園的建設還處在起步階段，由于缺乏針對性強的評估標準，許多學校難以獲得綠色建筑認證。

3 政策發展與導向

早在1996年我國就在《全國環境宣傳教育行動綱要》中提出了綠色學校的概念[3]，1997至1999年、教育部和環境保護部共同發起了全國綠色學校創建活動。而后于2001年了《綠色學校創建指南》。《指南》對環境建設的評估細則中包括了校園綠化程度、環境教育基地建設狀況、學校衛生狀況及污染控制狀況的相應要求。2008年針對高等院校學校設施及規劃出臺了《高等學校節約型校園建設管理與技術導則》，導則確立了高校節約型校園的監管體系和評價辦法，并為校園建設提供了節能技術指導[4]。隨著中國綠色建筑與節能專業委員會綠色校園學組的成立，綠色學校設施的建設正在向規范化的方向邁進，覆蓋大中小學校的評估辦法《綠色校園評價標準》日前已于2012年11月通過審理。

4 評估標準

美國用于學校類建筑的評估標準是LEED for school，包括可持續場地設計、水資源利用效率、能源與大氣環境、材料與資源、室內環境質量、革新設計六個方面對學校建筑給予評分。LEED for School在室內環境質量方面要求更高的得分，尤其在采光和聲環境分項的評分值上，而在可持續場地、能源與大氣環境、材料與資源等選項中要求得分較低[1]。

英國采用BREEAM Education作為評估標準，包括管理、健康與舒適、能源、交通、水、材料、廢物、土地使用和生態、污染和創新共10個項目進行評分。根據每個項目里的得分乘以每個項目的權重比然后獲得最終的得分。根據分值結果劃分為5個等級：大于等于30分通過、大于等于45分好、大于等于55分為很好、大于等于70分為優秀、大于等于80分為卓越。BREEAM Education的評估是由第三方機構獨立完成的，評估過程分為設計和建造兩個不同的階段。另外，BREEAM Education有很多的減排條款歸納到室外環境中，BREEAM更側重建筑隊室外環境的影響，相對節水的要求較弱。

《綠色建筑評價標準》是我國出臺的具有普遍適用性的評估標準，部分區域也有當地的評估標準。由于目前針對教育類建筑的評估標準還在審批階段，在實踐中逐漸暴露出綠標用于教育類建筑的一些缺陷。如綠標第5.1.11條要求公共建筑合理開發地下空間[5]。然而，我國的中小學項目基本為底層建筑，地下室并不常見，因此應該對利用開發地下空間的要求做合理調整。另外，由于我國的經濟發展水平的限制，現存的中小學校設施大多不設置中央空調系統，因而綠標中設計中央空調技術的條款不適用與學校項目的評價。

5 綠色中小學校園的設計要素

校園規劃：與其它單體建筑最明顯的差別是學校設施往往是多個建筑物和多樣化的場地使用相結合的產物。因而能源足跡需要綜合考慮場地的水資源利用和交通影響，另一方面，如果對場地進行科學合理的規劃，開敞空間也能對周邊環境帶來積極影響。校園內的建筑設計不僅僅要考慮單體建筑的日照與風向，還應結合周邊的空間綜合設計。建筑與綠化可以相互遮擋減少夏季太陽輻射，落葉喬木在冬季還不至阻擋室內得熱。周邊建筑可以用來遮擋風和直射陽光。

環境課程：校園整體可以很好的輔助環境教育。根據不同的年級，環境教育可以從簡單的了解自然界物種的多樣性到生態系統的循環與聯系。建筑物與環境的關系本身也可以引導學生去探求人類活動與自然活動之間的潛在關聯。

使用群體的多樣化：學校在社區基礎設施中占據很大比例，因而它們象征了大量空間，能源及資金的投入。引導學校向周邊社區人群開放能提高設施的使用效率，減少重復建設的資金浪費。

水資源利用率：綠色校園強調減少可飲用水資源的使用，這可以通過中水處理或雨水回收等手段來實現。如衛生間的排水和綠地的灌溉水都可以用回收或循環利用的水源來代替可飲用水。

能源利用率：20%～30%的建筑生命全周期能耗來自于建造過程，70%～80%來源于建筑的運營過程。能源利用效率不僅僅和經濟相關，能源的利用方式還直接影響到溫室氣體的排放、氣候變化及學校的碳足跡。緩和能源供需的矛盾，首先要了解建筑的用能結構。照明是學校主要的電能消耗途徑，此外是電器的電能負荷。提高自然光的利用效率合理的人工照明控制系統可以節約用電40%～60%。另外，培養良好的節能意識，隨手關閉不使用的電氣設備電源也能有效的減少電能的浪費。

采光設計：自然采光時要盡量避免眩光，良好的采光均衡度和反射比也是室內光環境設計需要考慮的重要因素。天空漫射光比直射陽光均衡性更高從而避免強烈視覺對比。太陽直射光的利用需要結合采光分析技術進行優化設計。人工光源的設計尤其要注意開關的控制方式。

室內空氣質量：室內空氣質量與裝修材料、通風緊密聯系。應當在建筑使用之前風干或沖洗以減低室內污染物含量。另外一方面，通風狀況也很大程度的影響著室內空氣質量。熱回收通風設備能保證90%～100%的換氣率的同時能有效的去除污染物、細菌。

熱舒適度：對于許多學校而言，是否使用制冷空調取決于人對不舒適環境的耐受程度。高效的自然通風模式往往能夠減少對制冷空調的需求度，在某些氣候分區甚至能省去。

聲環境：聲環境質量在學校建筑的性能中占有重要地位。教室內學生是否能聽清老師的講課無疑是非常重要的。聲環境的好壞往往取決于維護結構的性能、空調系統、自然通風系統及室內裝修。空調設備發出的音量不能干擾正常教學，室內聲反射的次數也要控制在合理范圍內，另外通風口的設計必須朝向安靜的區域。如若校園鄰近城市主干道，毗鄰主干道的一面外墻及窗都需要進行降噪處理。

6 綠色中小學校園設計的常用策略

被動式設計：學校的被動式設計主要是通過遮陽、通風、自然采光和優化圍護結構的熱工性能實現的。這些設計策略能縮減機械通風、制冷、采暖、采光的需求，同時不影響室內舒適度。許多采用被動式設計的學校都有這樣的特征：一到兩層建筑，南向布置教室、陽光間、中庭。這種設計模式能夠獲得充足的室內光線以及較好的通風。但是這樣一來教室內的聲環境會受到影響。另外一方面，使用混凝土材料能減少建造和運營造價，其防火和保溫性能優異。研究證明采用混凝土結構的建筑在運營中碳排放量遠小于采用鋼結構建筑。因此合理的結構選型也能達到減少環境影響的作用。

可再生能源利用：采用可再生能源技術不僅能減少學校的運營開支，還能起到一定教育作用。適用于學校的可再生能源主要有太陽能、風能、生物質能。太陽能熱水和光伏發電技術是最常見的兩種太能利用策略。由于學校類建筑的用能高峰和太陽能供給時間基本一致，因此利用效率較高。另外，學校的活動場地可以用來敷設風力發電裝置，值得注意的是大型風力發電裝備可能產生噪音干擾，中小型渦輪機更為適宜學校。生物質能的利用需要取決于當地的環境條件，若能夠保證持續的當地供給又不需要額外的燃料儲存空間，生物質能會是一項經濟適用的技術措施。

7 案例分析

Kingsmead小學（圖1）是英國建筑使用研究BUS（BUILDIGN USE STUDIES）認可的近年來最好的小學建筑案例之一。設計團隊希望能為社區提供一所低能耗、采用可再生能源技術的學校，并試圖把環境教育與之相結合。項目在2004年7月建成，9月交付使用。其舒適程度在投產使用后獲得了在校師生的一致好評。該項目最突出的特點是采用木材作為主要建筑材料，低碳環保經濟可回收。在平面布局上充分考慮了自然光線的利用并綜合采用了主、被動式太陽能技術。生物質鍋爐與冷凝鍋爐組成的采暖系統為建筑提供間歇性供暖。另外，屋面雨水回收系統還被用來作為數學和地理的教學材料。

如圖2所示，在平面布局上，小學的設計方案顛覆了尋常的設計思路，學校的主入口靠近主干道設計有利于縮短交通距離。弧形走廊是整個建筑主要的交通空間，圍繞走廊北側是教學用房，南側布置辦公用房、報告廳及其他輔助功能空間。把教室布置在建筑北面能避免夏季過熱同時爭取到穩定的自然光（圖3）。建筑是木結構的，使用膠合木材作為框架和外墻的主要材料，而非承重墻則采用混凝土砌塊作為填充材料，便于拆卸和回收利用。坡屋頂朝內傾斜便于雨水回收沖洗廁所，這一措施不但減少了30%的飲用水使用還縮減了落水管的數量。室內安裝的電子顯示屏能為收集的雨水計量，從而為學校的環境 教育提供材料。學校外墻及屋頂敷設了20mm的玻璃棉作為保溫層，使得維護結構的傳熱系數降低到0.17W/m2K。低輻射玻璃組成的雙層窗也有效的減少了熱量散失。采暖系統由一個60kW的生物質鍋爐和一個100kW的燃氣式冷凝鍋爐組成。如圖4所示，生物質鍋爐使用當地廢棄木材生產的木屑作為燃料。當生物質鍋爐的功率不足以滿足使用時，冷凝鍋爐作為補給。每間教室都有一個冬季不采暖的花園直接與游戲場地相連，這些緩沖空間能減少室內的熱量散失。如圖5所示，教室大部分時候利用天窗進行自然采光，室內人工照明連接了日光傳感器，當室內光線充足時人工照明會自動關閉。除此以外，設計者還安裝了太陽能熱水和光伏發電設備。電廚房和衛生間20%的熱水由太陽能熱水系統提供，15%的電力是太陽能光伏模塊提供。

8 結語

中小學校園走可持續發展道路將會成為這類建筑的未來發展趨勢。通過比對不難發現，與發達國家相比，我國中小學建筑的性能與之還有一定的差距。作為設計者，應當從校園規劃、環境課程、用途的多樣性、水資源利用率、能源的利用率等方面出發，綜合考慮優化設計。

參考文獻：

[1] 干靚.美國綠色學校評估體系及其實踐研究[C].//第七屆國際綠色建筑與建筑節能大會論文集.2011：97-101.

[2] Murphy，C. &Thorne，A. HEALTH AND PRODUCTIVITY BENEFITS OF SUSTAINABLE SCHOOLS.

A review [M]. Watford： IHS BRE Press，2010：6-7.

[3] 國家環境保護總局.全國環境宣傳教育行動綱要 [Z].1996-12-10.

篇6

綠色校園環境標語

1．用愛心呵護每一片綠色。

2．繞行三五步，留得芳草綠。

3．請您愛護綠色，綠是生命之源。

4．踏破青氈可惜，多行數步無妨。

5．茵茵綠草地，腳下請留情。

6．小草給我一片綠，我給小草一份愛。

7．心中有情，腳下留情。

8．天是藍的，草是綠的，心是純粹的。

9．我愛花，我愛草，我愛青青小樹苗。

10．芳草依依，大家憐惜。

11．少一串腳印，多一份綠意。

12．請讓我們的腰桿永遠挺直！

13．請讓我們的校園永遠充滿綠色。

14．草兒綠、花兒香，環境優美人健康！

15．我很怕羞，請別碰我！

16．花草是我的朋友，請多一份愛護！

17．鮮花還需綠葉扶，學校更需同學護！

18．有了您的真心呵護，學校才會更加美麗！

19．綠色明亮了我們的眼睛，是為了讓我們看清足下綠的生命。

20．手上留情花自香，腳下留意草如茵。

21．小草對您微微笑，請您把路讓一讓。

22．一花一草皆生命，一枝一葉總關情。

23．拯救地球，一起動手。

24．保護環境，從我做起。

25．喝潔凈的水，呼吸新鮮的空氣，這需要您每時每刻愛護環境！

26．手下留情花更艷，腳下留情草更翠。

27．追求綠色時尚，擁抱綠色生活。

28．心動不如行動，去怨不如去干。

29．你珍惜我的生命，我還你一片綠蔭。

30．多一聲謝謝，多一個朋友，多一聲抱歉，多一份寬容。

31．注意了，每個人都看見你在這里的一舉一動。（走廊）

32．輕輕地我走了，正如我輕輕地來。（圖書館）

33．你揮一揮袖，不帶走一片云彩。我動一動手，不留下任何紙屑。

34．當你不要我時，請把我送回家。

35．小草青青，腳下留情。

36．小草正睡覺，請你勿打擾。

37．花香陣陣，鳥鳴聲聲。瑯瑯書聲，濃濃情深。

38．人人參與環境保護，個個爭當綠色天使。

39．編織愛心，保護環境。

40．學校是我家，人人都愛它。

41．走一走，看一看，花紅柳綠美無限。

42．花木有情報春暉，同學愛護喜心扉。

43．創建綠色校園，從你我做起。

44．美化生活，凈化心靈。

45．你來繞一繞，我來笑一笑。

46．問壇哪得綠如許，為有大家來愛護！

47．建設綠色校園，增強環保意識。

48．創造綠色時尚，擁抱綠色生活。

篇7

同學們：

綠色象征著清新·自然，它充斥著生機和活力：校園象征著團結進步，它洋溢著友愛和溫馨：綠色校園象征著包容·和諧，它為我們營造了健康成長的氛圍。

一塊沃土的收獲不在于農民伯伯的播種而在于種子的努力，這就像是我們的校園的潔凈需要靠的家的努力與自覺，而絕不會因老師的叮囑而改變。你明白了嗎？試著去做吧，改變你的言談據舉止，讓你成為一名懂禮貌，講文明，五星紅旗下快樂成長的好少年：撿起腳下的每一樣垃圾，為了我們的土壤；提醒身邊每一位犯錯誤的同學，為了他們的未來；收起每一次貪婪的欲望，為：吸煙，喝酒，進網吧……為了我們的未來；保護校園里的每一張墻畫，每一個文化板塊，每一樣公共設施，為了我們的“家”，幫助每一位遇到困難的同學，為了他們的進步；…………

（指導教師：王秀紅）

篇8

The idea of “a green campus” is beyond a green environment. To begin with， the development on the campus is to be sustainable and recyclable. Some of the authorities’ budget should be on how to reduce of the waste. What’s more， we’d better be aware of the seriousness of pollution around us. Thus the idea of environmental protection may become a common occurrence in our daily life.

It is necessary that effective actions should be taken to protect our campus from waste and pollution， and hence these activities are to play an increasingly important role in our day-to-day life. Certainly， there is little doubt that further consideration must be paid to our green campuses.

是非常重要的和維護一個綠色校園在我們的大學或學院。很明顯,越來越多的人開始意識到這是我們的責任,在目前的天,因為“綠色世界”的概念已經成為社會的焦點。

篇9

The green campus is not only the environmental being green, but also the sprite being green, which means we should do other things like helping each other or caring each other. Therefore, we should both beautify the campus environment and create a campus culture.

As middleschool students, we enjoy the campus time while we have responsibility to build our green campus. In spiritual term, we should respect teachers, classmates and other people work for the school. In environmental term, we should have good habits to keep campus in a clean surrounding.

我們都知道,一個更好的研究結果可以帶來一個更好的學習環境。因此,我們有必要建立綠色校園。綠色校園不僅能提供一個良好的環境對我們的學習,而且是構建和諧社會的一部分。

篇10

一、學校簡介：

常村礦小學位于常村礦社區的東南面，空氣清新，環境優雅。始建于1988年，校園占地面積13000平方米，教學樓、實驗樓建筑面積4800平方米，現設24個教學班，在校學生1095人，教職工63人。配備有實驗室、圖書室、閱覽室、微機室、德育室、紅領巾廣播站、多功能教室、舞蹈排練室、美術活動室、衛生保健室等17個專用教室。學校建有籃球場、乒乓球場、羽毛球場、體育器材活動場地、300米環形跑道。綠色面積達7800平方米，尤其是學校因地制宜地開拓了綠色生命帶、樹蔭棲息長廊等，教學樓前的兩塊植物園，成長著孩子們親自種下的花草，是大家辛勤勞動的結晶，教學樓前的七棵梧桐樹是師生在建校初期共同種植的，昔日的小樹苗如今已長成參天大樹，上面掛著孩子們自己動手給小鳥做的“家”。校園綠色覆蓋率達60%以上。校園環境整潔幽雅，教學設施配套齊全，常規管理規范有序。綠色教育、養成教育、書香教育已成為學校辦學特色，常村礦小學是一所充滿活力、充滿和諧、充滿綠色的學校。

二、健全組織，完善制度 ,統一認識，加強領導。

1、健全組織，完善制度

我校自八八年建校以來，一直把創建綠色式學校，實現環境育人作為一項重要的工作來抓， 為了做好創建綠色學校工作，進一步統一思想，提高認識，學校首先成立了創建綠色學校領導小組，校長為組長，書記為副組長，政教處、大隊部、教導處、教研室和教研組長為成員的“常村礦小學創建綠色學校工作”領導小組，形成了網絡工作圖，各個部門明確創建任務，分工到人，制定學校環境規章制度和文明環保公約，各負責人制定年度綠色學校工作計劃和實施方案，把學科教育、課堂滲透、主題教育、社會實踐活動、環境改造、活動宣傳等工作按計劃、有步驟地安排與開展。

2、組織學習，提高認識。

以校本培訓為基本途徑，組織全員學習，致力打造一支熱愛環境教育事業，觀念領先的教師隊伍，通過學習《關于XX年度開展創建“綠色學校”工作的通知》等有關文件，增強教職工意識，通過觀看專家講座和環保宣傳片，讓教職工了解環境知識，通過舉辦各種環保活動讓教職工重視環境教育。學校也充分利用紅領巾廣播站、宣傳欄、黑板報等多種形式，在全校學生中開展環保宣傳和教育，號召學生爭做“環保小明星”。

三、有機結合，多方滲透，扎實做好環境保護教育

1、在課堂教學中滲透環保教育

學校要求各學科要結合各學科特點，以教材為本，充分挖掘教材中的環境教育因素，選準切入點和結合點，對學生進行滲透式教育，并與最新科技發展、社會經濟可持續發展、環保生態資源等內容聯系起來。比如科學課講綠色食品，思品課講節約資源和變廢為寶，語文課教孩子寫保護環境的文章，美術課交給學生用純真的繪畫語言表達愛我家園的情感，這樣把環保教育作為素質教育的重要內容來抓。通過學科的滲透，讓學生知道要節約能源，不浪費水電、糧食，保護環境；要愛護動植物；要會變廢為寶，重復使用，節約資源，減少污染；還要知道吃東西要選擇綠色食品等。

2、在德育教育中滲透環保教育

學校一直很重視素質教育，并將環保教育作為實施素質教育的重要組成部分，將培養少年兒童熱愛大自然、保護地球家園以及人與自然和諧相處的環保理念，作為培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛學校的德育教育的重要內容。我們每年都在春季積極組織學生開展學雷鋒“我是環保小衛士”的活動，學生走出校園，走到社區，撿煙頭、撿塑料袋、擦墻，擦門等，學校不失時機地教育學生不踐踏草坪、不隨地亂扔垃圾，明白我是社區一份子，社區環境靠我們來維護，做環保小衛士。

3、在豐富多彩的活動中進行環保教育活動

首先充分利用周一的升旗儀式，對學生進行環保為主題的演講如《如何養成良好的衛生習慣》《水，無可替代的資源》《善待地球媽媽》等專題演講，其次學校在“植樹節、”“地球日”、“世界環境日”“愛眼日“等節日，少先隊開展豐富的隊會活動，如“學雷鋒，爭做做環保小衛士”“低碳生活，從我做起”“善待地球，保護環境”等，號召學生走進生活、走進社區，共創綠色校園，共創綠色家園，

四、我們的收獲

1、學校整體綠化效果突出

學校綠化綠色面積現在達到了7800平方米，綠化率達到60%，人均綠化面積超過了14平方米，形成了四季有鮮花，終年可見綠的綠色校園。

2、師生的環境意識明顯增強，愛護環境已成為師生的自覺行為。

師生消費觀念科學合理，學校實行嚴格的門崗制度，嚴禁師生將嚴重污染環境和能耗高的商品帶入學校。學校師生環保參與意識強，通過參加社會公益活動、環保宣傳活動等形式對社會、家庭改善環境質量產生了積極的影響，產生了良好的社會聲譽。

一份耕耘，一份收獲，在“實施環境教育，創建綠色學校”的活動中，廣大師生從身邊做起、從自己做起、從小事做起，培養了愛綠、護綠、育綠的意識，讓校園更綠、更美了。“實施環境教育，創建綠色學校”的活動不僅培養了孩子們的環境意識，提高了學生的思想道德素質和科學文化素質，也使學校找到了素質教育的突破口。今后，我們將一如既往，而且不斷開拓創新，把環保教育滲透在學生的學習、生活的點點滴滴中，進一步提高師生的環保意識和環保行為的自覺性，把我校環保教育工作再次推上一個新的臺階。