中職語文教育范文

導語：如何才能寫好一篇中職語文教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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中職語文教育改革應以人文素養培養為基本的改革導向，以人文素養培養為導向的必要性體現在如下方面：

1、符合中職語文教育的基本目標

2009年教育部頒布的《中等職業學校語文教學大綱》強調語文教育應注重工具性與人文性的統一，其中的人文性即強調了人文素養的培育。中職語文教育改革是建立在現有機制上的反思與完善，突出人文性并不意味著淡化工具性，而是在人文素養培養與實踐能力培養之間尋求平衡，并為中職語文教育探尋到良好的切入點，提高中職語文教育改革的成功幾率。

2、符合中職語文教育的需方特點

中職語文教育的接受對象是中等職業學校的學生，他們正處于青少年時期，他們的人生觀、世界觀、價值觀也逐漸趨于成型。中職學生們存在提升人文素養的主客觀需求，做一個有文化的人，而不是做一個僅僅有技術的人，應符合多數中職學生的心理。

3、符合中職語文教育的基本規律

以人文素養培育為導向的語文教育改革符合中職語文教育的基本規律。片面強調語文教育應服務于中職學生的就業或專業，會導致語文教育承載過多、過度的其他職能，導致語文教育背負過于沉重的壓力，強化了學生的厭學情緒。相反，語文教育應建立在對語言文學的審美基礎之上，強調學習過程中的感悟、快樂、心得、體驗，而不應使語文教育過于工具化。

二、中職語文教育人文素養導向改革方案的落實

中職語文教育改革應以人文素養培養為基本導向，為了實現這一目標，應圍繞人文素養培育，確立基本的改革路徑與方案。結合中職語文教育工作實踐，筆者對以人文素養培養為導向的中職語文教育改革之推進突出如下建議：

1、增加學生的閱讀量并拓展閱讀面

閱讀是語文學習的重要方法，很多著名作家都有終生閱讀的習慣。閱讀在中職語文教育中應居于核心地位，一方面，語文教育在很大程度上就是為了培養學生的閱讀能力，使學生能夠快速掌握閱讀材料的內容，另一方面，閱讀不僅僅意味著信息的接受，也包含著信息的過濾、消化、反饋等階段。

2、培養學生的自主閱讀能力

當前中職語文教育依然停留在對語文教科書中相關文學作品和篇章的解析與審美上，忽略了對學生自主閱讀能力的培養。語文教育的過程固然需要對一定的數量的美文進行解析與評價，課堂教育中教師所提供的分析范本是有限的，學生必須掌握自主閱讀能力才能使學生形成良好的閱讀習慣，做一個有文化品位的人。

3、注重教育過程中的人文關懷

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【關鍵詞】語文教學 人文教育 背景 源泉 內涵 現狀 實施

一、中等職業學校人文教育的背景

"優勝劣態，適者生存"這個自然法則永遠適用于任何一個時代。進入21世紀，知識的更新速度和傳播方式比以往有了翻天覆地的變化，在這個經濟全球化、信息化，網絡化的今天，整個社會對人才的要求也提到了相應的高度。二十一世紀的人才，需要汲取豐富的人文知識和科學思想的營養，人性、美、科學是未來人才綜合素質的核心內容。而這些又將導致教育觀念、教育內容、教育組織、教育方式的變革。

而我們的職業教育培養的是同21世紀我國社會主義現代化建設要求相適應的，具有綜合職業能力的，直接在生產、服務、技術和管理第一線工作的中等應用型專門人才和勞動者。由此可見，職業教育具有它的特殊屬性，這種特殊屬性決定了職業教育的特色之一就是它的市場導向性。這種市場導向使人們首先想到的是如何把學生培養成一個對社會直接有用的人，以適應現實社會的選擇。由此，通過職業教育培養出來的學生往往具備一定的專業技能，而缺少必要的人文涵養，更不用說提高全面素質、綜合職業能力和適應職業變化的能力了。這與我們的教育目標還相差甚遠。因此要想改變這種狀況，使我們的教育我們的學生不被時代大潮所淹沒，需要徹底改變我們的教育理念，需要將人文教育的思想滲透于職業教育的每個環節，這既是社會和諧發展的需要，更是做人的需要。

二、語文教學中的人文教育是德育教育的思想源泉

俗話說："不以規矩，不能成方圓。"很多職校往往采用所謂量化管理模式，對學生的學習及表現進行分值統計。這種量化管理常常形成一定的制度規定，被稱之為"德育考核"，在對學生評價中占有比學習成績更重的比重，學期末記入學生檔案。這種管理體制對有些學生確有一定的約束和規范作用，但并沒有真正達到教育的目的，有時往往適得其返，一些學生會對這種缺少人文關懷的制度產生反感和叛逆的情緒。

許多學生在初中時表現就不是很好，有著嚴重的自卑心理，進入職校對他們來說是迫不得已的選擇，但職校對他們來說畢竟是一個新的開始，一個新的希望的起點。再加上職校招生的地域范圍一般大于一些地方性的普通高中，跨縣市、跨地市。心理尚不成熟的他們離開父母以后開始過像大學新生一樣的獨立生活，因此會產生更多更強烈的情感饑渴，需要有人給予關懷和愛護。可他們一到了職校，發現很多東西還是像他們初中一樣，因此對前途對未來更加缺乏信心，對自己越沒有了清醒的認識。很多學生剛剛入校以來還能遵守校紀校規，久而久之也就習以為常，甚至還會產生抵觸情緒，大錯不犯，小錯不斷，你叫他往東，他偏要向西。更有甚者，產生反抗對立情緒，當面頂撞，公開叫板；甚至說，處分怕啥，最多不在這個學校讀書。因此一學期下來處分已堆了一大疊，可是校紀校風有沒有好轉呢，違反紀律的同學照樣層出不窮。

三、語文教育的人文性內涵

語文不僅是一種工具，更重要的是一種文化構成；語文不等同于"文學"，不等同于"文化"，但從語文的功能看，語文作為一種交際工具和文化載體，傳達的是思想與情感，承載的是文化精神、價值觀念和人類的文化成果。

因此語文教育的人文性可以包含下面兩層含義：

一是語文教育的內容具有人文性。語文教育的內容包括了①豐富的思想性。"思想性"包括哲學原理、自然事理、社會倫理、人生理想、民族意識、思想方法、良好習慣等等，是一個非常廣泛的范疇。②情感意向性。語文教材中凝聚了人類豐富的情感（喜怒哀樂、悲歡離愁、親情、友情、愛情、愛國之情、正義感、理智感等）和個性心理品質（如興趣、動機、意志、性格、氣質等）。③美感性。語文教材集結了文質兼美的文學作品和實用文章，包容了美的各個領域和各種形態，如人性美、自然美、社會美、藝術美、科學美等等。

二是語文教學方法具有人文性。語文教學中的主體與客體之間不是對立的兩極，而是呈現出主客體交融的趨勢，主體必須積極的調動自身的思想感情才能進入客體，達到對客體的真正理解，同時客體中蘊含的情感因素也對主體進行滲透，所以語文教學較之其他學科更看重的是感悟和想象。錢理群說："中國的傳統文化，從根本上來說，是一種感悟的文化，它不同于偏于分析的西方文化。"然而科學主義思想觀念在教育范疇演化為重理輕文的現象，具有人文性質的學科在教學過程中被自然科學化，使文科教學向理科教學模式靠攏，即把教學內容客觀化，淡化人的主觀情感因素；崇尚理性知識結構，忽視感悟與想象。

四、中職語文教學現狀及人文教育的實施

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關鍵字：職業素養;中職語文;教育

在一定程度上，中等職業學校的語文教學不僅承擔了為學生提高語文水平的任務，更重要的是肩負著學生以后走向社會，為以后走上工作崗位而提供職業教育。現如今，社會對職業素養越來越注重。因此，中職學校的語文教學就要加強對中職學生的職業素養的形成與培養。不僅培養學生的職業技能，同時培養學生的職業素養，為中職生創造一個良好的培養職業素養的環境。

一、扎根本質，從教材出發培養職業素養

近年來，中職語文教學大綱進行了很大的調整，更加注重培養“學生的全面和諧發展，鼓勵創新精神，提升人文素養”等方面。語文教學更應該注重對中職學生職業素養的培養，培養出社會所需要的，滿足與當今時代要求的人才。做到這一點，首先要立足于課本，分析教材結構組成，精簡教材內容，教師在教學之前做好充分備課準備，抓住課本中一切職業素養教育的點加以利用。這時就會發現課本里有好多對學生進行職業素養培養的素材。語文教材有著非常深厚的文化底蘊和知識背景，通過對語文的學習，可以為學習其他學科打基礎，更好地找到學習其他科目的突破口。讓學生回歸課本，用課本來調動學生情感。明確在語文教學中為培養中職學生的職業素養找準課本中的突破口，為學生的職業素養的培養尋找有力證據。中職語文教育學中，在不斷加強中職學生的專業技能的同時也不可忽視對學生的專業素養的培養，為學生以后走上工作崗位走向社會奠定良好的專業素養基礎。

二、授課有道，用幽默語言滲透職業素養

當今的時代，對于中職學生，已不能再使用以往的教學模式，中職學校作為中職學生通往社會的橋梁，更應該注重對中職學生文化素養的培養。而語文教學承擔著對學生認知能力、表達能力、社交能力等的培養，在新型的社會企業需求下語文教學毋庸置疑地承擔起培養中職學生的職業素養的重擔。中職學生可能因為文化成績不夠優異，所以才與普通高中無緣。一味的填鴨式授課方式，對于他們來說沒有吸引力，提不起他們的學習興趣，更別說在語文教學中滲透職業素養教育。有教育家曾經提出過，教育的第一幫手應該是幽默。要想讓學生從原本枯燥單調的課堂教學中得到出乎意料的收獲與求知的樂趣，那么教師應該學會幽默，用幽默的課堂語言，幽默的課堂魅力，這樣便會讓教學的課堂環節形象生動，課堂氣氛輕松活躍。教師還可以在教學的時候根據課本內容和學生的課堂表現，靈活的加入幽默風趣的話語，這樣便能使課堂保持在一個輕松有趣的氣氛里，也能增加和學生的親密度，調整課堂的節奏，有利于提升學生的學習積極性和自主性。可見老師風趣幽默的語言可以改變傳統課堂死氣沉沉的氣氛，加之如果教師在語文教授中善于結合與創設學習情境，讓學生通過角色表演來實際模擬企業中職業角色的實戰演練，內化職業素養做起來就輕而易舉了。在語文教學中教師更應該注重用幽默風趣的語言、適合于學生的教學方式來逐漸滲透對文化素養培養。

三、因材施教，為素養培養營造良好環境

因為生活環境的不同，個人的性格思維差異，每個學生都是獨特的，都有自己獨特的個性，中職語文教學中教育學生要因人而異，教育雖然有方法，但是沒有固定的方法。中職語文的教學過程中不應該有固定的要求，教師應該使用因材施教的思想，根據每位學生獨特的性格，因材施教，展現學生作為教學主體的作用。所以在中職語文的教學過程中，教師要兼顧每個學生的需求，對學習存在困難的學生，多給予鼓勵，選擇中低難度的問題，增強他們的自信心。對學習成績優異的學生，要充分發揮他們的學習自主性，注重開發他們的發散性思維，使他們的綜合素質得到全面提升。中職學生的文化基礎不夠優秀，對于課本理論知識，存在著自卑心理，教師應該在語文教學中發掘學生的優點長處，創設一個自信的學習環境。中職學校語文教學中應對學生因材施教，對于不同的學生采取不同的教授方式，取長補短，有利于創建一個和諧的學習氛圍，同時也為職業素養的培養，營造良好的環境。良好的環境創建好之后，培養中職學生的職業素養就水到渠成，自然而然的發生了。培養中職學生職業素養是職業中學語文教學的重點。教師應該從扎根教材，從本質出發，探索高效率的授課方式。中職學校語文教學中對學生因材施教，對于不同的學生采取不同的教授方式，取長補短，有利于創建一個和諧的學習氛圍，同時也為職業素養的培養，營造良好的環境。教師及時與學生交流溝通，實時反饋學習成果，培養職業素養為今后的職業生涯提供重要保障。中職教師要積極引導學生提高職業素養，培養素質人才。

作者:魏向燕 單位:寧夏銀川職業技術學院電子工程部

參考文獻：

[1]劉旭東.淺議中職語文教學中職業素養的滲透[J].學周刊,2017,(17):48-49.

[2]王志宏.基于職業素養的中職語文課程教學模式研究[J].職業,2017,(15):109.

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1.提高認知能力，轉變學生對語文課的認識

（1）挖掘語文課程的育人價值

中職學校的學生，多來自各種原因考不上高中或者是不想考高中的初中學生，他們的共同點是缺乏自信心，多數上進心不強，思想素質相對其他學校學生有一定差距，如果在教育中運用的方法不當，很容易讓學生產生自暴自棄的想法，甚至逐漸放棄學習。所以，在中職學校的語文教學中不能只是單單向學生傳授教學大綱中所要求的知識，更為關鍵的是注重鑄魂育人。語文教學中的德育必不可少，甚至是更為重要的教學內容，教師可以利用課文內容，結合生活中的先進人物進行教育，主要介紹其人格的閃光點、挖掘其中的積極，向上的思想。這樣，對學生而言，不但學習了大綱內所要求學習的教學內容，同時又起到了德育的效果。例如我國偉大的詩人屈原，大部分學生只是知道這個名字，對其忠心報國、投江殉情的可歌可泣的事跡卻知之甚少。所以我在教學中向學生大致介紹他的生平故事。學生聽后反響很大，為屈原嘆息抱屈、罵楚王昏庸無能。這樣通過事例進行循循善誘引導，在無形中影響學生的人生觀和價值觀向積極的方向發展，起到“潤物細無聲”的作用。

（2）不斷提高學生的審美情趣

“審美的內涵是欣賞、領會事物或藝術品的美，審美是人的一種精神需要。”所以，如果我們無法在生活中感知到真善美，生活將變得極其乏味。我認為在中職語文課堂教學中培養學生的審美情趣是必不可少的，可以在課堂中用創設情境和讓學生寫讀書體會兩個方法來實現。教師應該根據教材內容所包含的思想情感，創設情境，對學生進行情感上的定向轉移，從而培養他們的語文審美情趣。教師也可以在讀寫時結合生活，讓學生感悟課內與課外不同的美。通過朗讀佳作，讓學生在聽、說、讀、寫中感知教材內涵，充分體現語文教學的語言美、形象美，使文章的人物、情景，躍出紙面，從而形成學生的立體思維，從多方位感受美。

（3）鍛煉學生的交際能力

人們常說“人脈就是金脈”，這說明良好的人際關系的重要性。但是，現在的學生太以自我為中心，處理人際關系能力差。在現實生活中交不到知心朋友，于是就靠亂撥電話、上網聊天等方式尋找可以傾訴的對象。長此以往，必然會對學生的生活和學習產生不好的影響，更可能影響到學生未來在社會中的角色定位。因此如何用有效的措施培養學生良好的交際能力就成為了語文教師亟待解決的任務。語文教材中有很多對人生觀，價值觀的辯證，對學生交際能力的增強，對學生思維能力、語言表達能力的培養，都有很大幫助，使得學生可以愉快的交流，建立良好的人際關系。

2.教材的改進

為了適應我校中職學生的實際情況，我們編寫了語文校本教材，課文內容的選擇以及編排體例酌情而定。例如，中職階段學生的時間緊，學習任務較重，很多時候需要實踐活動來檢驗和提高自己所學知識的掌握程度，這樣就要求語文學科的教學內容要合理安排，適當的配合一些自讀、自學內容，這樣，既減輕了學生學習語文課程的負擔，同時又兼顧了對職業技能的學習，有利于學生向更適合自己的方向發展。

二、總結

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關鍵詞：中職語文；心理健康教育；融入

一、中職語文教育中融入心理健康教育的意義

中職學生是高考失利或者是初中階段學習上所謂的“后進生”，品德上的“后進生”構成的一個大的群體。中職學生多數是在基礎教育階段被忽略的群體，所以導致當前很多中職生的心理存在較為嚴重的問題。中職不僅是學生學習的重要階段，也是學生成長中的關鍵時期，中職是學生身體發展的青春期階段，該階段學生的身體發展與心理發展形成了強烈的矛盾，就會引發各種心理問題。

中職語文是學生文學修養、文學知識、語言表達能力等形成的重要學科，開展中職語文課程，不僅是為了培養學生的語言表達能力，還是為了通過學習語文知識，向學生傳授國家的文化知識，發揚和傳承中華教育。語文教育在學生性格、素質、心理形成和發展中，發揮著重要的作用，學生與語文教育的接觸較多。在語文教育教學中，融入心理健康教育有重要的意義。面對中職生不同程度的心理健康問題，在中職語文教育中融入心理教育，可以幫助中職生形成健康的心理，幫助學生正確處理各種心理壓力，讓中職生健康地成長和學習，所以在中職語文教育中，需要加快并加強心理健康教育的融入。

二、在中職語文教育中融入心理健康教育的途徑

1.營造心理健康教育氛圍

在中職語文教育教學的過程中，教師通過語文教學，營造一個良好的學習氛圍，這個氛圍需要是有趣味性的、創造性的，形成一個活躍的課堂學習環境和氛圍，在這個環境和氛圍中，對學生進行心理教育，對學生進行適應性的、有效的心理疏導，不僅可以構建一個良好的師生關系，還可以了解學生的心理狀態，為心理健康教育的有效開展提供幫助。加強學生之間、師生之間的溝通交流，可以幫助其提升自信心。自信是一種心理品質，可以充分有效地調動學生的學習積極性、主動性。在中職語文教學中，加強課堂交流，尊重學生、關愛學生、信任學生，有助于學生自信心的提升，讓學生保持愉快的心情，積極主動地進行學習。在語文課堂教育中，加強師生的交流，幫助教師掌握學生的心理狀態，并對學生的自信心、意志力等進行培養，讓學生形成一個良好的心理狀態。

2.設置心理健康教育課時

隨著國家教育制度的改革和發展，在新教育教學模式下，中職語文教育教學，也需要進行創新。從古至今，學生與教師間一直存在著一定的約束限制，學生在受教育的過程中，在自身因素和外部因素的影響下，學習興趣、心理狀態，均存在不同程度的變化，而教師在教育教學活動中，將教學的重點放在文化知識的教育傳授中，對學生心理狀態的關心較少，進而不容易發現學生存在的心理問題。為了讓中職生形成一個良好的心理狀態，在語文教育教學課程安排中，設置心理健康教育課時，應制訂心理健康教育目標、計劃等，結合語文教育資源、教學方法等，以語文教材為基礎，對中職生進行心理健康教育，幫助學生形成一個良好的心理狀態。

3.重視學生語文寫作

語文寫作，不僅可以檢驗學生的語言表達能力、語文知識的掌握程度，還可以通過寫作，了解學生的心理狀態。語文教師在寫作教學中，在傳授寫作技巧、方法的同時，讓學生通過寫作，學會自我表達，將寫作的范圍放寬，讓學生對自己感興趣的方面進行寫作描述，通過寫作讓學生了解自己，也讓教師了解學生的心理，進而根據學生的心理問題，進行對癥下藥，對學生進行心理輔導，讓學生形成良好的心理。

4.提高語文教師的素養

中職語文教學中，想要將心理健康教育有效地融入其中，首要策略就是提高教師的素養，包括職業素養、人性修養、文學素養等方面的能力，不斷地提高教師的教學質量。另外，中職語文教師應該自覺接受挑戰，主動與新的教學理念相通，提高自身觀念更新的能力，在教學過程中要樹立以人為本的學生觀、民主合作的教學觀，積極與學生分享情感體驗、認知、知識等，實現與學生共識、共享、共進的教學相長的目標。同時，要求教師有正確的職業觀，絕不能把教學只是當作謀生的工具，應該從社會以及自身的需求出發，以超越功利的觀念對待自己的職業，對自己的工作充滿自豪感，對于紛紜的世界有著自己敏銳的態度與信念，能夠感染并且影響學生，以促進中職學生身心健康地發展。

在中職語文教學中，將心理健康教育融入其中的途徑、方法，還有很多。通過這些方法和途徑，對學生的心理素質進行培養，對學生進行心理疏導，讓學生形成良好的心理狀態。心理健康教育在中職語文教育中的融入，不僅可以提高學生的心理健康水平，幫助學生形成良好的心理素質；還可以促進學生的健康發展，為學生今后的發展打下良好的心理素質基礎。

參考文獻：

[1]劉姣華.論中職語文教學中有效滲透心理健康教育的途徑[J].職業教育研究，2011（12）.

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一、中職語文教學的現狀與存在的問題

（一）學生基礎薄弱，對語文學習興趣不大

近年來，隨著國家高等教育持續擴大招生，越來越多的學生選擇進入普通高中學習，以期進入大學學習。目前，大多數中職學生是在這個過程中淘汰下來的，普遍存在著基礎薄弱的情況，有相當多的學生實際上沒有達到初中畢業的合格要求，有不少學生從小學開始就對語文的學習失去了興趣，語文基礎相當薄弱。進入中職學校后唯一目的是為了學一點就業求生的技術，或為了拿個文憑到社會上找份工作，對語文課根本就不感興趣。

（二）中職學校對語文定位較低，重視不足

當前中等職業學校對語文定位大多是“管用夠用，適用為度”“為專業課服務”等，對語文課程的定位較低。目前，很多學校中職課程作了較大的調整：一是設置、開發新的專業課程；二是大幅度調整課程時數。專業課課程的時數大幅度增加，文化基礎課尤其是語文課程學時大幅度壓縮。語文課由原來開設2學期壓縮為開設一學期，由原來的4～5節/周減少到2節/周，形成了“專業課重于文化課、外語課多于語文課”的局面，將語文課置于“雞肋”的尷尬境地。然而，中職語文教學目標以及社會對中職學生的語文素養，并沒有因為語文學時的壓縮而降低。這樣就不可避免地產生了壓縮的語文學時和高要求之間的矛盾，加大了教師備課、上課的難度，加重了教師的負擔

（三）語文課與學生、專業課的實際脫節

目前雖然有職業中學的專用教材，并且教材也在進行不斷的更新和完善，教材在內容及形式上都進行了適當的改進，但由于教材基本上還是保留了普通高中語文教材的基本結構，語文知識在實際生活中應用的實例太少，與職業中學的職業特點聯系不夠密切，忽視了將學生的學習與社會實踐相結合以及對學生的動手能力、創新能力、實踐能力、語文知識在日常生活中的應用能力的培養。語文課和專業課沒有形成有機的整體，銜接不緊密，沒能發揮語文基礎學科的特點，為后續課程起到先導的作用。上述種種原因造成學生對語文課普遍不感興趣。

（四）語文教學方法陳舊、單一

雖然語文課程改革早已提出“大語文觀”“大課堂觀”，但審視目前的中職語文教學，教學方法仍較為單一，教師在教學方法上基本上采用以講授為主的方法，以教師為中心，“滿堂灌”是普遍現象，學生被動學習，甚至根本不學，一節課下來，教師講得激情飛揚，學生卻聽得昏昏欲睡。部分教師分析課文時，將文章搞得支離破碎，面目全非；滿堂提問，追求表面熱鬧，本末倒置，學生沒有真正領會和感悟老師所講的內容，只是機械地照抄老師的筆記、抄作業，僅僅為了完成老師的要求和檢查。職業中學的語文教學仍走不出教材，走不出課堂。與日益重視實操實訓的專業課對比，語文課越發顯得枯燥呆板，不能調動學生的學習積極性、主動性，更無從顯現語文課為職業教育服務的優勢。

（五）語文教師素養缺失

?教學教法?做好中職語文教育工作的幾點思考教學是一項神圣的活動，為了使教師深入認識其性質，提高教育教學實踐活動的質量。要求教師們經常對自己的教學行為進行反思，總結經驗教訓，研究教學過程，從而發現適合于自己的教學方式和教學風格，最終提高自身的教學水平和研究能力。而所謂教師素養缺失，主要就是指當前中等職業學校的語文教師在這方面的缺失。中等職業學校生源的質量逐年下降，教師在很大程度上將精力放在對學生的管理和組織教學上，而教師自身的教學觀念、教學方法卻沒有及時得到提高。同時，各校之間缺乏教學研討，各自為營，教師的教學活動具有較大的隨意性，缺乏相互促進的平臺。

此外，當前中職語文教師的教學思想觀念亟待更新。許多語文教師評論起學生，就會給學生扣上“基礎差”“底子薄”的帽子，甚至在學生面前也直言不諱。誠然，中職學生生源的確參差不齊，存在極大差異，但作為教育工作者，首要任務是傳道授業解惑，而不能僅想著好上加好，教師心目中應給予他們足夠的尊重，看到他們的長處和優勢，增強他們的自信心。對于中職語文教學要求，很多教師也存在偏差：有些擺脫不了“應試教育”的影響，與普通高中盲目攀比；有些自貶身價，把語文擺在“副課”位置，放棄對學生的基本語文要求。如何把握好中職語文教學的這個“度”，讓中職語文教學在科學精神與人文精神相結合的層面上突出其實用性、實踐性，是對我們中職語文教師素養的一大挑戰。

二、中職語文教育工作者如何走出困境

（一）適應環境，轉變思想

作為中職學校的教師應該充分認識到： 在市場經濟條件下的學校和學生，共同構成的工作環境是我們所不能改變的。任何消極、埋怨的情緒都會影響工作熱情和質量。所以，教師要以積極的心態來看待所處的環境，勇敢地去迎接挑戰。

1.悅納并理解學生

任何教學改革歸根到底都是教學觀念的轉變，其實質就是教師學生觀的更新，即如何看待每個學生，是否相信他們的學習潛能，是否尊重他們的獨立人格，是否設法幫助他們發揮潛能，發展個性和實現價值。應該看到，我們教育的對象，是值得我們付出同情和愛心的弱勢群體。從家庭背景看，他們中的許多人父母下崗，生活困難。從成長背景看，他們是應試教育的失敗者。同學的漠視、老師的冷眼、家長的責罵，都給他們在心理上帶來了極大的傷害。因此，教師要改變心態，積極地理解學生、包容學生。用我們的真愛去改變學生的不良習慣，去融化他們心頭的“堅冰”。

2.積極樂觀地投入到語文課程改革中來

作為語文教師應該站在宏觀的角度上去看待課程改革，要熱情地關注中職課程的調整和改革，并積極投身其中。針對專業培養目標，對教材進行整合，科學利用文本教材、開發校本教材，并最大限度地了解我們周圍的專業教學，以便融會貫通在語文教學中。

3.正確把握中職語文課程的定位

應該看到，中職教育是為培養“應用型”人才的，中職語文課程也服從于服務于這個目的，中職學生需掌握基本會話、寫作等能力，語文的工具性作用在此得到發揮。同時，也要看到，語文課程除了顯性的工具性功能，還對學生的人格塑造和遠期發展起到隱性而長遠的影響，中職語文教師絕不能放棄語文的人文性功能。

（二）加強學習，迎接挑戰

教師是學校實施和貫徹素質教育的載體，也是教學改革能否取得成效的關鍵。時代對教師提出了更高的要求，所以，語文教師加強自身素質培養迫在眉睫。

首先，要提高教師的專業素質。專業素質是根本，其重要性不言而喻。

其次，要轉變教師觀念，提高其教學教改水平。我們廣大的教師基本上是在“應試教育” 的環境中成長的， 接受的教育模式基本上是應試教育，轉變教師的觀念尤為重要。必須使教師明確， 提高學生學習的積極性、主動性和創造性比單一的卷面成績更為重要。

再次，要提高教師的道德素質。因為教師職業有別于其他的任何一個職業，教師除了傳授專業知識外，自身還會對學生產生各種影響，尤其是肩負“人文教育”的語文教師。

（三）改革教學方法，活躍語文學科

1.因材施教，分級教學

歷史是發展的，教育是變化的，思想是流動的，一成不變的教育是沒有生命力的。根據時代的特點，作為教育者尤其應該不斷調整思想，發展觀點，因材施教，分級教學。一方面，在課堂上，針對一個班的學生，應在教授基礎知識、培養基礎能力，完成語文教學基本任務的同時，注重學生的個體差異，適時改變教學方法，調整課堂節奏。另一方面，針對不同學生的語文基礎和興趣愛好，可將語文課程細分，一般學生都要掌握的基礎知識和基本能力化為必修課，另外，可開設一些較高層次的語文選修課供有興趣或基礎較好的學生選修。

2.轉變語文教學考核方式

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【關鍵詞】中職語文；問題學生；教育；契機

在我們教學的過程中，常常聽到有的教師氣憤難平地抱怨：我們班上的某某太調皮了，總是違反學校的紀律，多次教育還是屢教不改，真是不可救藥。然而，在我們靜下心來之后是否去深思：我找到教育的最佳契機了嗎？

我們當老師的不要怕學生調皮。不要怕學生不聽話、不守紀律。調皮的學生這個學校有，那個學校也有；中國的學校有，外國的學校也有。不同的是家庭教養，不同的生活環境，可以造就不同的人，不同的老師也可以造就不同的學生。倘若學生都是惟教師之命是從，都是一樣的“馴服”、“順從”，那我們還要什么家規、校規，乃至國法呢！

學生的行為之所以常令家長和老師生氣，就是因為學生的想法與大人們的想法發生著矛盾和沖突的緣故。人的行為都是受大腦支配的，學生對與錯的舉動也都是受大腦支配的，他們也有是非觀，他們也會判斷，甚至反抗，所以對他們的行為必須進行分析。至于“不可救藥”這四個字，那不應該出自老師之口的。老師對于學生的評價是永遠不能用“不可救藥”的斷語的。儒子都是可教的，“不可救藥”的學生是沒有的。

世上幾乎沒有不調皮的學生，尤其是男學生。可怕的不是調皮，而是不會教育。再調皮的學生也有他可愛的地方，只要我們時時關心他們，去真誠地愛他們，去了解他們的家庭，了解他們的朋友，走進他們的內心世界，做他們的朋友，去發現他們的優點，并引導他們發揚優點，而不必“筑堤、建壩”去“堵”他們的缺點。對犯了錯的學生，也應該從錯誤中尋求學生內心世界和錯誤本身蘊含的積極因素，引導學生自我省悟，自己棄誤就正，激勵學生高高興興地走向進步。

我接任了一個高職班班主任。接班不久，學校保衛科的同志就告訴我：班上一個叫代仕莉的女學生就將一名初中生打進了醫院，我聽到這件事的時候十分氣憤，真想狠狠的把她處罰一頓，但是，我立即意識到處罰并不是目的。在我靜下心之后才找到她輕言細語的詢問她打架的原因及經過，在詢問中得知她的妹妹被那位同學打了，她是替妹妹打抱不平。對此，我沒有刻意的去強調打人的不對，而是引導她學會如何正確處理類似的事情。最終，她深刻的認識到了自己錯誤，并流下了悔過的眼淚。從此，她在班上的表現變得更加積極了，并且還主動協助我進行班級管理，一件打架事件的正確處理讓我意外的得到了一名得力的助手。

學生教育，特別是差生的轉化是一個長期的系統工程，能否找到教育的切入口是成功實現轉化的關鍵。只要你在學生身上找到了愛的亮點，就會找到他的轉變的契機了。作為一名教育工作者，在教育和管理學生的過程中，當學生出現違紀現象的時候應該保持一種平和的心態從積極地角度處理有過失的學生，教師消除學生的過錯行為本身不是目的，更重要的是基本尊重和信任，促進學生積極主動地發展。教師的任務是觀察和引導，即便是錯誤的行為，也不宜一瓢冷水澆頭，而應引導他們識事理，明時非，棄誤就正。

筆者認為，在教育和管理學生的過程中，可以從以下方面入手：

一、用愛去感動，用言行去感染

愛，不是廣告的裝飾語，而是行動的指南針。愛學生是父母的本能，愛學生則是老師的品德，沒有愛就談不上教育。以愛心、信心、真心和耐心對待每一個學生，關愛在前，教誨在后。尊重學生的人格，平等待人，用自己的智慧啟迪學生的悟性，以自己的人格和學識在學生心中樹立威信并發揮其教育功能。

二、學會欣賞

俗話說：“金無足赤，人無完人。”再優秀的人也有缺點，更何況調皮的學生。然而，即使是我們眼中最調皮的學生也有其優秀的一面，或重情義或頭腦靈活或有孝心或……。作為教師應當學會欣賞，欣賞每一個學生是發展性教育的前提，學生可能會由于種種原因暫時處于一種不盡如人意的“調皮”狀態，如果教師能夠全面地、發展地看待他們，學生最后就能夠通過教師的師愛和期望而成長、發展起來。

三、創設情境，抓住契機

教育不能只是說教，尤其是對于學生。如果教師能抓住契機，置教育于創設的特定情境之中，那效果是遠在說教之上的。

教育契機有兩種：一種是學生成長過程中的偶發事件，看教育者能否捕捉并利用；一種是教師針對學生成長中的問題故意設置的，看教育者能否創造并設計。

四、有效利用學校以外的教育

教育對于學生可以說是無處不在的。就時間和空間而言，學校教育只是一個方面，更廣闊的天地應在學校之外。

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關鍵詞：校園文化；語文教學；人文教育

校園文化是學校師生共同創造和享受的學校各種文化的總和，對學生的成長有著促進、導向、規范、約束的教育功能。語文教學是對文化知識進行傳承，對文化精神進行積淀與挖掘的過程。語文教學與校園文化有著密切的關系。對如何通過語文教學推動校園文化建設，談幾點看法。

一、優化語文教學，為校園文化奠定基礎

（一）語文教學重視人文教育

在漫長的人類發展歷程中，我國古代先民積淀了豐富的人文教育資源，如，中國文學中屈子獨醒、司馬遷受刑、班昭續書等。語文教師必須注意滲透人文主義的精神理念，讓學生從經典作品中感受人類對自己命運的關注、對人類精神需求的關注，從而肯定人生價值，明確生活意義，尊重人生，熱愛生命。

（二）語文學習與生活融為一體

語文是實踐性很強的課程，教師應著重培養學生的語文實踐能力，而不宜刻意追求語文知識的系統性和完整性。培養和提高學生的語文能力不能把全部的希望寄托在課堂和語文課本的教學上，而應把課內課外，校內校外，結合起來，只有這樣才能使學生感受到語文與自己的生活息息相關。這樣也必然能將自己在課外學到的各種知識運用到課堂語文學習中，使學生的語文能力從根本上有所提升。

（三）語文教學重視閱讀品味

好的文學作品能啟迪人的心靈，同時也是社會的一面鏡子，反映著時代的特色，所以閱讀優秀的文學作品對學生是一種美的熏陶，也是對社會的一種考察，教師應該多給學生提供這些有文化內涵的精品讀物。“腹有詩書氣自華”，我們應讓課堂教學成為提升學生素養的精神家園。

二、開展豐富的語文課外活動，推動校園文化建設

語文課外活動是課堂教學的有效補充，通過課外活動可以把在課本上學到的知識和能力用到課外。

（一）結合課本上的有關內容上一節語文活動課，激發學生的學習興趣

比如課本上有關書信的內容，我就讓學生摘抄和背誦古今中外有關親情的詩句，甚至歌詞，讓學生欣賞歌曲，比如《燭光里的媽媽》等。

（二）開展各種形式的技能比賽，如朗誦、演講、辯論、讀書筆記等

為豐富學生的課外生活，提高學生學習語文的興趣和語文能力，校團委、校學生會和系學生會可以聯合語文組在校園內開展各種各樣的競賽，組織學生看立志書籍如《把信送給加西亞》，然后讓學生寫讀后感；一學期后讓學生寫體會，包括有關《弟子規》的黑板報比賽。

三、語文教學要對校園文化起引導作用

我校的學生大部分是中考失利者，平時的學習習慣就不太好，而且自制力差，對校外不良文化缺乏抵制力。如今在青少年中流行的一些網絡文化、音像資料、圖書等包含的人生觀和價值觀對學生都會產生潛移默化的影響，其中不乏一些不良的價值觀和意識形態，這些都會破壞學生已有的價值觀和文化理念，導致他們的思想觀念、價值取向發生變化。

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關鍵詞：中職語文　更新目標　豐富內容　改進方法

職業化社會的到來給中職學校的發展帶來了前所未有的機遇，這就要求中職教育的教學工作要體現勞動者未來所從事的職業的需求，并賦予職業持有者從事某種職業所必需的知識和經驗、技能和能力、態度和行為。作為中職教育的一個重要組成部分，中職語文教學也必須體現職業化的要求，即將語文教學活動與職業文化和職業能力的培養相結合。但是，長期以來，中職教育的語文教學并沒有以職業化為導向，并且缺少清晰準確的學科定位，僅僅是簡單復制普高語文的教學方法和評價模式。為此，本文以中職語文為切入點，對中職語文教學的職業化進行探討。

一、更新教學目標

相對來說，職業院校的學生文化基礎較差，所以在教學目標的設定上必須降低難度，增加廣度，同時，圍繞人文素質和綜合職業能力的培養設定全新的教學目標。

1.在語文應用性、工具性特點的基礎上，對學生進行職業能力的培養和教育。語文學科的應用性、工具性主要體現在讀、寫、說三個方面。以計算機專業為例，我們要強化“說”和“寫”的能力培養。眾所周知，現在大部分IT公司都講究團隊作業、團隊精神，而良好的溝通則是團隊合作的基礎，為此，在該專業的日常語文教學中，就應當有意識地灌輸這一技能的訓練。

2.在語文知識性特點的基礎上，對學生進行相關的職業文化、專業文化知識的引入和學習。由于教學目標和教學對象的獨特性，中職語文教學必須降低難度，增加廣度，并根據不同專業的職業需求，增加相關的職業文化、專業文化，擴大語文課的內涵和外延。

二、豐富教學內容

當前中職語文教育的課程內容比較單一、乏味，這與中職教育職業化的目標相悖，為此，中職語文的教學內容必須根據學生未來職業工作的需要加以調整和豐富。

1.加強口語交際訓練。首先，從基礎做起，從誦讀能力入手，讓學生張開口。

這是由職業學校學生語文素質和能力較薄弱的現實決定的。多鼓勵學生開口讀書、讀出聲音，繼而讀準、讀熟應當成為中職語文教學的基本任務；其次，從交際和表達能力的培養出發，讓學生學會“講話”。

2.加強與職業有關的應用文寫作教學。目前，中職作文教學照搬普高模式的現象尤其突出。作文訓練流于形式，學不能以致用。對于本來寫作基礎就差，對作文課存在嚴重畏難情緒的中職學生來說，進一步造成了其對寫作訓練的困惑和厭倦。要改變這種現象，必須加大作文課中的應用文寫作比重。

三、改進教學方法

伴隨著教學內容的豐富，教學方法也應該發生相應的改變，以便將中職語文的職業化教學過程與學生的職業能力培養聯系起來。

1.激發學習興趣。比如《林黛玉進賈府》這篇文章，我們定位于讓學生了解紅樓夢、走進紅樓夢，努力使學生產生閱讀作品的興趣。課堂上，教師用多媒體播放大量的歷史建筑圖片、人物圖片和電視劇片斷，幫助學生理清了人物關系、賈府布局，了解了明清時代的一些生活常識和風俗，極大地調動了學生的學習興趣，并自然而然地引入對人物性格的初步認識上，展開了熱烈的課堂討論，取得了良好的學習效果。

2.廣泛運用網絡和多媒體手段。如講授《老人與海》一課時，教師利用多媒體教學，打破傳統的講授式教學模式，教師可以先給學生播放電影版的《老人與海》片段，使學生感受當時的場景，然后再對比文章的描述，使學生能夠感觸作品的寓情于景、情景交融，真正體會老人的內心感受，這樣不僅方便快捷，而且節省了大量的教學時間，激發了學生興趣，提高了教學效率。

3.加強課外活動拓展。語文教學應當結合職業特點和要求，開展豐富多彩的課外語文活動，有針對地加強學生的語文實踐能力的訓練和其他相關專業素質的培養。比如，為提高口語和書面語表達能力，可以經常性地組織模擬面試、會議、采訪、朗誦、公文撰寫等活動，還可舉辦各類演講、辯論、寫作競賽。

語文教學是中職語文教育的一個重要組成部分，這就要求教師在其授課過程中必須要與學生的專業相聯系，變更教學目標、豐富教學內容并相應地改變教學方法，著重加強學生職業能力的培養，為學生墊石鋪路，只有這樣才能使畢業學生更快地適應企業工作環境。

參考文獻

[1]江秀華 對中職語文教學改革的看法.發展，2008。

[2]鄭璇 中職高專語文職業化教育教學傾向研究.教育與職業，2007。

篇10

關鍵詞：中職語文；弊端；改革方向

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-032-01

隨著中等職業教育課程改革的實施，根據中職教育教學大綱要求，各中職學校根據現行教材在努力實現“高素質勞動者”的培養目標之時，各地對現行教材利弊取舍的討論又此起彼伏。認真對比現行課改教材和老教材，毋庸置疑，現行教材從中職教育出發有效而又實在地解決了諸多難題，是原有教材的一次飛躍。但是現行教材在解決教學主體需求方面過于生硬和死板，造成了教學效果的良莠不一，給從事中職教育的教師帶來了不少困惑。深入推進多向的中職課改成了當前中職教育的需求。下面筆者僅從中職語文教材的實用價值出發談談現行教材的弊端和改革方向。

一、現行教材的弊端

根據大綱要求，各種中職語文教材版本都是為適應各板塊教學結構的需求而設置，結構形式主要包括“基礎模塊”和“拓展模塊”，前者是中職就業方向學生基礎教材，分為上下兩冊，后者是高職教育學生提高教材，共一冊。兩個模塊的教材主體結構都基本分為“閱讀與欣賞”“表達與交流”“語文綜合實踐活動”三個部分。以高教版為例，基礎模塊各冊主要分為六個單元，每單元包含4篇閱讀與欣賞文章，一個口語交際內容，一個寫作訓練主題，一個綜合實踐活動項目；拓展模塊和基礎模塊的區別是各單元安排5篇欣賞文章，其它結構相同。

仔細對比這樣的教材結構和現行同版普高教材可以發現：前者比后者古詩文篇目少，而總體安排的文章卻比后者多（前者為70多篇，后者為60多篇）；前者沒有安排知識性比較強的內容，后者應用性學習材料略多；前者沒有安排名著導讀，知識深度比后者略淺。綜合分析兩者的結論是：中職教材結構形式、教學要求形式和普高教材幾乎等同，過多的閱讀篇目增加了學生的學習負擔，這和中職學生語文基礎、從業要求、能力水平不相適應。

二、現行中職語文教材的改革方向

針對以上現狀，筆者認為中職語文教材應當從中職學生的學業水平出發，結合學生的專業特點和從業需求，適應中職學生的心理需求，改變現在語文教材的結構布局和教材結構形式，采用“雙修”（即“必修”和“研修”）形式取代“兩個模塊”，必修板塊側重讓中職學生在學習期內完成學識、見識的迅速提升，增強他們的求職技能、從業技能和社會適應技能；“研修”板塊側重學生閱讀面的拓展，閱讀理解能力和寫作表達能力的提升，以適應高職教育的層次要求。下面筆者以中職就業板塊語文教學實踐為例，談談中職語文教學改革的方向，供讀者探討。

1、精選閱讀欣賞，降低理解要求

現行語文教材閱讀與欣賞部分安排的篇目較多，而中職課程設置的周課時卻只有3到4節，這對完成教學目標有很大的難度，因此必須削減閱讀篇目，降低閱讀欣賞對理解的要求，才能適應中職學生的學業水平和知識層次。在這個方面我的做法是，每單元閱讀欣賞兩篇文章，文章盡量選取中國文學的精華篇目和經典內容，不提過高要求，僅讓學生閱讀。一方面提升閱讀表達能力，一方面感受中華豐富的文化營養和深厚的底蘊。這種方式，不僅學生學起來有興趣，老師教起來不枯燥，而且也能夠增加學生的見識，拓展知識面。

2、領略語文價值，注重基礎積累

發揮語文的工具性是中職語文教學主要任務。我在這個方面的做法是注重字詞的積累，讓學生會認、會讀，能夠解決未來的語文知識問題。每天對學生進行寫字訓練，閱讀訓練，加強基礎積累，有效發揮語文的工具作用。

3、突出表達交流，落實應用訓練