就業(yè)道德范文

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篇1

【關(guān)鍵詞】中專德育；職業(yè)道德；社會(huì)實(shí)踐

德育工作一直都是學(xué)校教育的重要組成部分。中專德育就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。如今企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)是“有德有才優(yōu)先使用，無(wú)德無(wú)才堅(jiān)決不用”。而社會(huì)上很多中專和技校畢業(yè)生都存在缺乏敬業(yè)、奉獻(xiàn)精神，誠(chéng)信意識(shí)淡薄，追逐功利等職業(yè)道德缺失的現(xiàn)象。對(duì)于在校的中專生來(lái)說(shuō)，一方面受著社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，一方面又隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，其道德觀念和價(jià)值取向極易發(fā)生傾斜，而中專生容易受外界因素的影響，不能較好地做出正確的道德判斷和道德選擇。因此，在德育課上加強(qiáng)對(duì)中專學(xué)生的職業(yè)道德教育，宣傳體現(xiàn)時(shí)代精神的道德行為和高尚品質(zhì)，堅(jiān)決批評(píng)各種不道德行為和錯(cuò)誤觀念，為加強(qiáng)中專生職業(yè)道德教育創(chuàng)造良好的輿論氛圍就顯得尤為重要。

一、聯(lián)系課文內(nèi)容，使學(xué)生從理論上把握職業(yè)道德理論體系

中等職業(yè)學(xué)校的定位是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上培養(yǎng)高素質(zhì)的初、中級(jí)技術(shù)人才。幫助在校的中專生樹(shù)立正確的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)理想，可以為未來(lái)職業(yè)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》是中專生必修的一門德育課程。在授課時(shí), 我采用講授法和討論法相結(jié)合,運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段尤其是網(wǎng)絡(luò)手段等方式精心創(chuàng)設(shè)道德情境，進(jìn)行多種形式的活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生更直觀、更有效地接受職業(yè)道德教育。首先，我向?qū)W生們介紹了當(dāng)今社會(huì)存在的“技工荒”現(xiàn)象和2011年3月1日《光明日?qǐng)?bào)》上刊登的《如何破解“技工荒”》一文，以及第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束以后，發(fā)達(dá)國(guó)家“發(fā)達(dá)”的秘密，讓學(xué)生們感覺(jué)到中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生將來(lái)一樣大有作為。其次，我又讓學(xué)生們利用自己目前所知道的知識(shí)來(lái)談?wù)劯鲗I(yè)、各職業(yè)應(yīng)該具備的基本職業(yè)道德。學(xué)生們的興致很高，探討的八九不離十，比如：文秘需要對(duì)同事尊重、對(duì)領(lǐng)導(dǎo)服從、對(duì)下級(jí)關(guān)心、對(duì)訪客耐心；財(cái)會(huì)人員需要廉潔自律、誠(chéng)實(shí)守信等，進(jìn)而讓學(xué)生更具體詳細(xì)地了解自己所學(xué)專業(yè)的特殊職業(yè)道德要求。課前，我還把從我校畢業(yè)后在工作崗位上卓有成效的畢業(yè)生事跡制作成了“從腳下走出來(lái)的成才之路”的專輯，在課上用多媒體播放給學(xué)生觀看，或者邀請(qǐng)一些畢業(yè)生回來(lái)做報(bào)告等。學(xué)習(xí)完相關(guān)內(nèi)容后，我又讓學(xué)生觀看電影《法官媽媽》，并思考從影片中所看到的職業(yè)道德作為課后作業(yè)。通過(guò)采用學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)、通俗直觀的教學(xué)方式，擺脫“高、大、空、遠(yuǎn)”式的說(shuō)教，讓學(xué)生很自然地懂得并接受職業(yè)道德規(guī)范。

二、職業(yè)道德教育需要注入時(shí)代活水

目前中專學(xué)校對(duì)學(xué)生更多的是注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生良好職業(yè)道德行為的養(yǎng)成，而且，中專德育課的課堂教學(xué)的顯著特征是老師講、學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生雖然掌握了系統(tǒng)的職業(yè)道德知識(shí)，但職業(yè)道德教育內(nèi)化的效果不夠理想。有的學(xué)生受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，滋生了個(gè)人主義、享樂(lè)主義、功利主義和拜金主義的思想傾向，從而淡化了他們的社會(huì)責(zé)任感；部分畢業(yè)生的期望值過(guò)高，導(dǎo)致高不成、低不就；還有的學(xué)生一遇挫折就畏縮不前、迷失方向等。面對(duì)這些形形的學(xué)生，我們教師只有把握好時(shí)機(jī)，努力使職業(yè)道德教育緊跟時(shí)代步伐，才能為社會(huì)培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的合格的技能型人才。例如，我在講授《職業(yè)理想》這一章時(shí)，讓學(xué)生分組討論中國(guó)工農(nóng)二萬(wàn)五千里的動(dòng)力是什么？孔子授徒三千，開(kāi)創(chuàng)儒家學(xué)派，其精神來(lái)源是什么？讓學(xué)生在真實(shí)的案例中體會(huì)職業(yè)理想的精髓。課后，我又根據(jù)中專生的心理特點(diǎn)以及他們感興趣的人物和話題，讓學(xué)生搜集周杰倫自強(qiáng)不息的成材經(jīng)歷，并談?wù)勛约旱目捶āＷ寣W(xué)生進(jìn)一步意識(shí)到在現(xiàn)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，靠的就是理想和正確的人生信念才能駛向成功的彼岸。同時(shí)，我還帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)工廠實(shí)地參觀實(shí)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)真實(shí)的工作環(huán)境；組織學(xué)生去農(nóng)村參加勞動(dòng)實(shí)踐，下工地體驗(yàn)生活，擴(kuò)展和豐富學(xué)生的精神世界，把職業(yè)道德教育從封閉的校園搬到社會(huì)生活實(shí)踐中進(jìn)行，讓學(xué)生走入社會(huì)的大課堂體驗(yàn)百味人生，讓生活成為學(xué)生職業(yè)道德教育的最好、最有力的老師。

三、在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)道德情感

不同的行業(yè)有不同的職業(yè)道德。而目前的中專學(xué)校的職業(yè)道德教育主要是“一般職業(yè)道德”教育。而且，長(zhǎng)期以來(lái)的德育課教學(xué)，是一種封閉、鼓勵(lì)的模式，也影響到中專德育課教學(xué)的效果和教學(xué)質(zhì)量。導(dǎo)致學(xué)生參加工作后所表現(xiàn)出的職業(yè)道德修養(yǎng)很難適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際。因此，我在德育課教學(xué)中，以社會(huì)實(shí)踐為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中激發(fā)道德情感。比如，組織學(xué)生參加面對(duì)市場(chǎng)、面對(duì)企業(yè)的社會(huì)調(diào)查，參加團(tuán)市委組織的“青年志愿者進(jìn)社區(qū)活動(dòng)”，或參加校內(nèi)外一些健康有益的團(tuán)體活動(dòng)，到工廠體驗(yàn)專業(yè)實(shí)踐等，不僅訓(xùn)練專業(yè)技能，而且對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)道德的教育。讓學(xué)生接觸社會(huì)，了解社會(huì)現(xiàn)狀，明白自己該學(xué)什么、該具備什么，提高學(xué)生的思想覺(jué)悟和道德水平。因此，教師為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，也要積極提供實(shí)踐的條件，或模擬真實(shí)的情景，進(jìn)行案例分析等，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也是培養(yǎng)這些學(xué)生職業(yè)道德最生動(dòng)的一堂課。學(xué)生走上社會(huì)需要的不僅是知識(shí)和技能，還應(yīng)具有健康的心態(tài)和正確的價(jià)值觀。只有通過(guò)實(shí)踐，才能使職業(yè)道德規(guī)范滲透到自己的思想中，變成一種習(xí)慣而內(nèi)化為職業(yè)修養(yǎng)，繼而轉(zhuǎn)化為愛(ài)崗敬業(yè)的實(shí)際行動(dòng)，才能使學(xué)生對(duì)職業(yè)道德的理論有現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)和真實(shí)的理解。

四、結(jié)語(yǔ)

中等專業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生是21世紀(jì)職業(yè)勞動(dòng)的主力軍，是保證社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的有力軍。我們中專德育教師一定要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行職業(yè)道德的教育，把德育工作滲透到各門學(xué)科、各個(gè)領(lǐng)域，為祖國(guó)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)勞動(dòng)力，形成良好的社會(huì)道德風(fēng)尚，也能使學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)生涯中抓住機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的人生價(jià)值。

【參考文獻(xiàn)】

篇2

關(guān)鍵詞：技校學(xué)生；職業(yè)道德；就業(yè)指導(dǎo)；自主擇業(yè)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的迅速發(fā)展和我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的逐漸深入，思維方式、價(jià)值觀念產(chǎn)生了劇烈的碰撞，深刻地影響著人們的道德觀念、道德情感和道德行為。一些在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中產(chǎn)生的負(fù)面東西，已對(duì)技工學(xué)校的職業(yè)道德教育形成了巨大的沖擊。

一、加強(qiáng)技校學(xué)生就業(yè)前的職業(yè)道德教育在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期間顯得更加重要

在每年新增勞動(dòng)力中，約有60％是由各類職業(yè)學(xué)校輸送，其職業(yè)道德水平在很大程度上影響了從業(yè)人員隊(duì)伍。技工學(xué)校如何加強(qiáng)職業(yè)道德教育，把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要、德才兼?zhèn)洹⒅薪y(tǒng)一的高素質(zhì)勞動(dòng)者，已越來(lái)越引起人們的重視。

經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型對(duì)人才規(guī)格提出了更高、更全面的要求，對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)要求越來(lái)越高，不僅表現(xiàn)在知識(shí)和技能方面，也表現(xiàn)在職業(yè)道德方面。技工學(xué)校如果不注重學(xué)生職業(yè)道德的養(yǎng)成，即使學(xué)生知識(shí)再豐富，技能再過(guò)硬，也是不適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的職業(yè)教育，是失敗的職業(yè)教育。因此，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)職業(yè)教育的要求越來(lái)越高，對(duì)職業(yè)道德的要求越來(lái)越高，加強(qiáng)技工學(xué)校職業(yè)道德教育的研究和深化，是值得探索的課題，技工學(xué)校擔(dān)負(fù)著向社會(huì)各行各業(yè)輸送勞動(dòng)技術(shù)大軍的任務(wù)。

當(dāng)前技工學(xué)校學(xué)生思想道德普遍存在的問(wèn)題主要是：

1. 職業(yè)理想和職業(yè)目標(biāo)不明確

部分學(xué)生思想上不求上進(jìn)，甚至有的學(xué)生是在家長(zhǎng)的逼迫下被動(dòng)地進(jìn)入技校，沒(méi)有自己的人生理想，更缺乏明確的求職目標(biāo)。

2. 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性

部分學(xué)生進(jìn)入技校只為混個(gè)文憑，缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，很難完成技校學(xué)生應(yīng)該掌握的基本知識(shí)和基本操作技能，無(wú)法達(dá)到企業(yè)的用人要求。

3. 缺乏基本的道德規(guī)范和行為規(guī)范

部分學(xué)生在文明禮貌、遵章守紀(jì)等方面有很多缺失，甚至勞動(dòng)觀念、紀(jì)律觀念非常淡漠。這些學(xué)生平常養(yǎng)成的一些不良習(xí)慣將導(dǎo)致他們進(jìn)入企業(yè)后很難達(dá)到企業(yè)對(duì)職工的紀(jì)律和各種工作規(guī)程要求。

4. 對(duì)社會(huì)用人需求認(rèn)識(shí)不足，缺少穩(wěn)定的求職思想

部分學(xué)生對(duì)從事工作的辛苦和壓力缺乏思想準(zhǔn)備，朝三暮四的思想嚴(yán)重，很難去應(yīng)對(duì)各種挫折。

面對(duì)這種現(xiàn)狀，加強(qiáng)技校學(xué)生就業(yè)前的職業(yè)道德教育就顯得尤為重要。這不但是我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和發(fā)展的需要，是學(xué)校培養(yǎng)具有高尚職業(yè)道德情操和熟練專業(yè)技能的高素質(zhì)人才的需要，更是實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生順利就業(yè)和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的需要。

二、加強(qiáng)技工學(xué)校學(xué)生就業(yè)前職業(yè)道德教育應(yīng)重視的幾個(gè)方面

1. 強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)職業(yè)道德意識(shí)

職業(yè)道德教育在育人成才中占有十分重要的地位，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動(dòng)力和保證的作用。然而，由于生源問(wèn)題，學(xué)生入學(xué)門檻的降低，技校學(xué)生便形成了一個(gè)特殊的“弱勢(shì)群體”，其弱勢(shì)主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：一是大多來(lái)自弱勢(shì)家庭，二是在基礎(chǔ)教育階段處于學(xué)生群體中的弱勢(shì)，三是不少中職學(xué)生自卑心態(tài)比較嚴(yán)重。在總體上，技校學(xué)生的思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)、心理素質(zhì)都相對(duì)較差，導(dǎo)致職業(yè)道德素質(zhì)也比較差。畢業(yè)生在現(xiàn)實(shí)生活與工作中，有的拈輕怕重、好吃懶惰；有的不求上進(jìn)、自甘落后……凡此種種，都是缺乏職業(yè)道德的表現(xiàn)。為此，必須堅(jiān)持“德育首位，以人為本”的就業(yè)指導(dǎo)理念，從文明禮貌、遵章守紀(jì)、誠(chéng)實(shí)守信教育入手，圍繞人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀，切實(shí)加強(qiáng)職校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的職業(yè)道德教育工作，保證畢業(yè)生就業(yè)工作的順利進(jìn)行。

2. 加強(qiáng)職業(yè)道德教育實(shí)踐性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為

增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德意識(shí)，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，是技校加強(qiáng)就業(yè)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育的非常重要的內(nèi)容。我認(rèn)為，讓學(xué)生通過(guò)課堂上系統(tǒng)的掌握職業(yè)道德基本規(guī)范及行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范的知識(shí)是重要的，更重要的是要在實(shí)踐中養(yǎng)成學(xué)生良好的職業(yè)道德行為，并將此作為一種主要途徑貫穿于始終。

認(rèn)真上好職業(yè)道德課，是學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)職業(yè)道德基本知識(shí)，理解職業(yè)道德的準(zhǔn)則，逐步樹(shù)立正確的職業(yè)觀的重要途徑。為達(dá)到這一目的，教師要聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，首先讓學(xué)生理解各種職業(yè)活動(dòng)的道德基本規(guī)范，然后針對(duì)具體行業(yè)的特殊道德規(guī)范，加深學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)道德的內(nèi)涵即本行業(yè)對(duì)社會(huì)公眾承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，從而提高職業(yè)活動(dòng)的自覺(jué)性和責(zé)任感。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生存在的一些情況，采取“主題演講”“分組辯論”等豐富多彩的形式教學(xué)，讓學(xué)生針對(duì)問(wèn)題講，結(jié)合自己的實(shí)際談，能大大提高學(xué)生明辨是非的能力。同時(shí)，結(jié)合影視教學(xué)，把職業(yè)道德形象化、生活化，然后通過(guò)對(duì)劇中人物的大討論，引發(fā)思考，以個(gè)體行為進(jìn)行群體教育。這種教學(xué)方式，是進(jìn)行職業(yè)道德教育的一種有效方法。

在教學(xué)中，教師還要把學(xué)先進(jìn)和增強(qiáng)職業(yè)道德結(jié)合起來(lái)。常言道：“榜樣的力量是無(wú)窮的。”在職業(yè)道德教育中，學(xué)校可邀請(qǐng)已在外就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生回母校談工作、談思想、談體會(huì)……這樣的形式會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的觸動(dòng)。我常把中國(guó)杰出青年或一些英雄人物的事例搬到課堂，通過(guò)具體的事例使學(xué)生更好地領(lǐng)悟職業(yè)范疇的社會(huì)性、職業(yè)要求的宏觀性和職業(yè)道德的重要性。同時(shí)，通過(guò)先進(jìn)人物忠于職守，無(wú)私奉獻(xiàn)、浩然正氣、赤膽忠誠(chéng)等方面的素材，激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立良好的職業(yè)道德。

通過(guò)多種形式加強(qiáng)職業(yè)道德教育實(shí)踐性，避免了學(xué)生對(duì)職業(yè)道德教育的枯燥感，不僅提高了學(xué)生對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)，而且極大地調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性，堅(jiān)定了“學(xué)好專業(yè)，造福人民”的思想。多年來(lái)，我所帶的班級(jí)涌現(xiàn)出了很多受企業(yè)歡迎和成為企業(yè)骨干的學(xué)生，并有多名學(xué)生在省市級(jí)技能競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。

3. 加強(qiáng)職業(yè)道德觀念教育，以良好的職業(yè)道德服務(wù)社會(huì)

針對(duì)學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)求職訓(xùn)練和職業(yè)道德教育，做好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)工作，培養(yǎng)其良好的社會(huì)適應(yīng)能力，是非常重要的。

要樹(shù)立正確的就業(yè)觀念。在當(dāng)前新形勢(shì)下，畢業(yè)生應(yīng)勇于面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的觀念。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)最顯著的特點(diǎn)之一是競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)可以發(fā)揮人們自立、自強(qiáng)、自主的精神，調(diào)動(dòng)人的內(nèi)在潛能，增強(qiáng)工作和社會(huì)活動(dòng)的能力，因此，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是現(xiàn)代畢業(yè)生必備的素質(zhì)之一。另外，畢業(yè)生還要樹(shù)立先就業(yè)后擇業(yè)的觀念。市場(chǎng)優(yōu)化配置資源的方式是合理流動(dòng)的，畢業(yè)生要學(xué)會(huì)在流動(dòng)中求生存求發(fā)展。

要樹(shù)立正確的職業(yè)理想。當(dāng)代學(xué)生正處于中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和轉(zhuǎn)型期，這將為畢業(yè)生擇業(yè)帶來(lái)很多新的機(jī)遇，但同時(shí)也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。樹(shù)立正確的職業(yè)理想，對(duì)畢業(yè)生順利就業(yè)以及在職業(yè)實(shí)踐中把職業(yè)理想化為現(xiàn)實(shí)和自身人格的完善有著重要的意義。學(xué)生畢業(yè)后都會(huì)面對(duì)理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，如何調(diào)整好心態(tài)會(huì)顯得很重要。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)訓(xùn)練和職業(yè)道德教育時(shí)，我們要特別指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)理想與現(xiàn)實(shí)的差距、求職與社會(huì)需求的差距、企業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)以及進(jìn)入企業(yè)后首先會(huì)面臨的問(wèn)題等，讓學(xué)生提前在思想上有充分的準(zhǔn)備。

篇3

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；職業(yè)道德與就業(yè)指導(dǎo)課；就業(yè)

目前，中職學(xué)校開(kāi)設(shè)職業(yè)道德與就業(yè)指導(dǎo)課非常重要。隨著我國(guó)各項(xiàng)事業(yè)的快速發(fā)展，學(xué)校教育與就業(yè)之間、學(xué)生學(xué)習(xí)與職業(yè)選擇之間的關(guān)系日益密切。然而，由于缺乏系統(tǒng)的職業(yè)知識(shí)教育和指導(dǎo)，不少學(xué)生在個(gè)人擇業(yè)與崗位擇人的互動(dòng)過(guò)程中無(wú)所適從，職業(yè)定向帶有很大的盲目性。以安徽機(jī)電工程學(xué)校為例，就業(yè)班學(xué)生外出就業(yè)，專業(yè)對(duì)口的學(xué)生只占一部分，而且經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生轉(zhuǎn)工現(xiàn)象。如何使學(xué)生面向社會(huì)，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中作出自己合理的職業(yè)選擇呢？在中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程，旨在幫助學(xué)生了解自己，了解專業(yè)，了解社會(huì)，進(jìn)而樹(shù)立正確的擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)觀念。由此，該課程的開(kāi)設(shè)可分為這樣幾個(gè)模塊。

一、入學(xué)教育

新生從普通中學(xué)進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校，是人生一大轉(zhuǎn)折，大多數(shù)學(xué)生對(duì)職業(yè)教育是很陌生的，對(duì)要學(xué)習(xí)的專業(yè)更是知之甚少。因此，職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)從學(xué)生一進(jìn)校就抓起。這一時(shí)期應(yīng)該讓學(xué)生很好地了解自己的專業(yè)，對(duì)自己專業(yè)將來(lái)的發(fā)展方向有一個(gè)明確了解，同時(shí)也使其對(duì)自己將來(lái)的職業(yè)有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。在這個(gè)時(shí)期，學(xué)校要明確地向?qū)W生指出：要從事本專業(yè)所必須掌握的各種技能和要培養(yǎng)的自身素質(zhì)。要使學(xué)生了解本專業(yè)的崗位工作任務(wù)、程序以及工作環(huán)境對(duì)人員的要求，向?qū)W生展示本專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景，激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)專業(yè)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)方向，努力學(xué)習(xí)，做好就業(yè)準(zhǔn)備。同時(shí)，學(xué)校也要想辦法了解這一批新生，要掌握他們目前的心理狀況，以及他們目前對(duì)社會(huì)的認(rèn)知狀況等等。然后，有針對(duì)性地制訂職業(yè)指導(dǎo)計(jì)劃，以避免職業(yè)指導(dǎo)變成了毫無(wú)針對(duì)性地亂指導(dǎo)，這對(duì)學(xué)生是毫無(wú)益處的。每一屆學(xué)生，由于社會(huì)的發(fā)展，所接觸的事物多少會(huì)有不同，其整體來(lái)講，和以前的學(xué)生都是會(huì)有一些差異的。如果學(xué)校不能夠及時(shí)地了解其狀態(tài)，那會(huì)導(dǎo)致這些學(xué)生一旦走上崗位面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)時(shí)就因心態(tài)不正、準(zhǔn)備不足而茫然失措。

二、職業(yè)道德教育

現(xiàn)代企業(yè)對(duì)員工素質(zhì)的要求越來(lái)越高，不僅看重員工的職業(yè)技能，而且看重員工的職業(yè)道德，要求“以德為先，德才兼?zhèn)洹薄?職業(yè)道德和職業(yè)禮儀展現(xiàn)出的是一個(gè)員工的精神面貌。因此，在學(xué)生畢業(yè)前加強(qiáng)職業(yè)道德教育是非常必要、非常重要的。我認(rèn)為這種教育還是以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”方式進(jìn)行更好。學(xué)校的老師可以利用一切機(jī)會(huì)向?qū)W生灌輸職業(yè)道德和禮儀知識(shí)，可以是班會(huì)、晚自習(xí)時(shí)間或者是平時(shí)的一些零散的時(shí)間，也不一定是成系統(tǒng)的。要告訴學(xué)生正確的站姿、坐姿，衣服的穿法，和各種待人接物的禮儀，在平時(shí)看見(jiàn)學(xué)生做得不對(duì)的，及時(shí)糾正，讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。讓學(xué)校里有這樣一種氛圍，當(dāng)這種氛圍形成之后，成效也就顯而易見(jiàn)了。當(dāng)然，職業(yè)道德教育也可以通過(guò)講座、案例分析、請(qǐng)往屆畢業(yè)生回校現(xiàn)身說(shuō)法等方式進(jìn)行教育。總之，各種方式，正式的、非正式的，都以培養(yǎng)學(xué)生“以德為先”作為目標(biāo)。

三、挫折教育

在對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)跟蹤中了解到，目前學(xué)生的物質(zhì)生活都較以前有大的提高，所以學(xué)生很少有能夠吃苦耐勞的，在工作中怕苦怕累，而企業(yè)需要的就是有吃苦耐勞品質(zhì)的員工。所以，作為中等職業(yè)學(xué)校來(lái)講，要切實(shí)采取措施，克服學(xué)生這方面的缺點(diǎn)，以增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，這其實(shí)也是在提升學(xué)校在企業(yè)心目中的地位。由于物質(zhì)生活條件的優(yōu)厚，學(xué)生從小受到磨煉的機(jī)會(huì)較少，對(duì)于今后的就業(yè)，更多的是想得到父母、親戚、學(xué)校的幫助，這是一種錯(cuò)誤的思想。所以，學(xué)校在平時(shí)的教育中，應(yīng)該將挫折教育提到日程上來(lái)，塑造學(xué)生優(yōu)良的品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，同時(shí)也提升學(xué)校的地位。

四、實(shí)踐技能

實(shí)踐出真知，這是句老話。對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)講，技能是練出來(lái)的。但是，練習(xí)的方法應(yīng)該根據(jù)各個(gè)科目的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行科學(xué)制定。在針對(duì)學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)的情況跟蹤中，有這樣一個(gè)例子：一個(gè)機(jī)電專業(yè)的學(xué)生，所從事的工作是CAD制圖，專業(yè)不太對(duì)口。這個(gè)學(xué)生在校對(duì)計(jì)算機(jī)接觸很少，更何況是AutoCAD這么專業(yè)的軟件了。但是，看看這個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)制作的圖稿，非常專業(yè)，這是為什么呢？問(wèn)學(xué)生，學(xué)生說(shuō)，其實(shí)學(xué)起來(lái)也比較簡(jiǎn)單，也很快。仔細(xì)想想原因，無(wú)外乎就是天天接觸，時(shí)時(shí)刻刻接觸。一種軟件或者說(shuō)一項(xiàng)技能，如果天天都在使用，那么肯定很快就熟練了，專業(yè)了。另外，學(xué)校還應(yīng)該積極地創(chuàng)造實(shí)際的工作環(huán)境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)得到鍛煉。學(xué)生身處實(shí)際工作環(huán)境將面對(duì)許多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，包括思想、知識(shí)能力、人際關(guān)系等。此時(shí)，應(yīng)針對(duì)不同的問(wèn)題分別給予指導(dǎo)，使學(xué)生在完成專業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，真切地了解職業(yè)的性質(zhì)、工作環(huán)境以及工作過(guò)程中的人際關(guān)系等，從而進(jìn)一步完善自己，做好就業(yè)的各種準(zhǔn)備。

五、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

在中等職業(yè)學(xué)校，有些學(xué)生自認(rèn)為專業(yè)技能較好，動(dòng)手能力較強(qiáng)，具有一定的優(yōu)越性，在擇業(yè)觀念上出現(xiàn)偏差，好高騖遠(yuǎn)。以我們學(xué)校為例，在就業(yè)之前我曾經(jīng)進(jìn)行過(guò)一個(gè)調(diào)查，調(diào)查顯示，90%以上的學(xué)生存在對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)不足、心情浮躁、對(duì)自身定位過(guò)高等情況。如果讓其以這樣的狀態(tài)走出去，那其將在社會(huì)上難以適從。所以，對(duì)他們進(jìn)行擇業(yè)觀念的教育就顯得十分重要。通過(guò)教育，使他們認(rèn)清國(guó)家的就業(yè)政策和當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，樹(shù)立正確的就業(yè)觀念。此外，對(duì)于學(xué)生在求職中所遇到的問(wèn)題，如：個(gè)人形象、簡(jiǎn)歷撰寫、求職面試、求職途徑等，都要有所涉及，要明確地告訴學(xué)生問(wèn)題該如何解決。可以通過(guò)舉辦求職技巧講座、求職技巧模擬訓(xùn)練、到人才市場(chǎng)觀摩等來(lái)得到良好的教育效果。當(dāng)然，對(duì)于有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生，學(xué)校也要給予適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生在社會(huì)上有面臨這種挑戰(zhàn)的思想和知識(shí)準(zhǔn)備。

篇4

一、大學(xué)生就業(yè)與大學(xué)生道德素質(zhì)的關(guān)系

根據(jù)有關(guān)部門估計(jì)，2008年全國(guó)高校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)將達(dá)532萬(wàn)，比2007年增加37萬(wàn)人，創(chuàng)歷史新高，而據(jù)勞動(dòng)和社會(huì)保障部對(duì)全國(guó)114個(gè)城市勞動(dòng)力市場(chǎng)供求狀況調(diào)查，對(duì)高校畢業(yè)生的需求僅占新增崗位總量的22%。從以上數(shù)字可以看出，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，就業(yè)崗位的有限增長(zhǎng)、社會(huì)有效需求趕不上畢業(yè)生規(guī)模增長(zhǎng)的問(wèn)題逐步顯現(xiàn)。無(wú)疑，引起大學(xué)生就業(yè)難的原因是復(fù)雜的，既有客觀方面的因素，如就業(yè)政策、制度滯后、就業(yè)環(huán)境不理想等等，也有主觀方面的因素，主要是大學(xué)生自身在思想、觀念和素質(zhì)上存在偏差，不能適應(yīng)新的就業(yè)形勢(shì)。從主觀方面看，大學(xué)生的職業(yè)理想、人生價(jià)值觀，大學(xué)生的價(jià)值觀以及大學(xué)生的誠(chéng)信素質(zhì)等道德因素也是影響大學(xué)生就業(yè)的重要因素，有時(shí)甚至是決定性的因素。如果這些大學(xué)生自身的問(wèn)題得不到解決，大學(xué)生“就業(yè)難”的問(wèn)題也就不可能得到根本解決。

《上海青年報(bào)》也在報(bào)道中指出，越來(lái)越多的企業(yè)在招聘時(shí)候更加注重道德考核，道德標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)成為繼能力認(rèn)證后的第二大用人考核標(biāo)準(zhǔn)。而據(jù)智聯(lián)招聘網(wǎng)的相關(guān)統(tǒng)計(jì)，目前越來(lái)越多的企業(yè)把道德標(biāo)準(zhǔn)列入人才考核項(xiàng)目，幾乎有半數(shù)企業(yè)在招聘中都會(huì)涉及孝心、誠(chéng)信問(wèn)題。許多人力資源經(jīng)理表示，拔尖的學(xué)習(xí)成績(jī)固然重要，但他們更看中應(yīng)聘者的職業(yè)道德觀。

做好新時(shí)期大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)工作關(guān)系千百萬(wàn)學(xué)子及其家庭的切身利益，關(guān)系高校和社會(huì)的穩(wěn)定，關(guān)系科教興國(guó)戰(zhàn)略和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的大局。這不僅需要全社會(huì)的努力，更需要高校轉(zhuǎn)變觀念，把道德教育提高到與文化教育同等重要的地位，改變高校目前“重知識(shí)和技能傳授、輕道德和素質(zhì)教育”的跛行局面，對(duì)學(xué)生的德育建設(shè)，特別是職業(yè)道德教育予以高度重視，切實(shí)加強(qiáng)和改善大學(xué)生道德教育，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、目前的大學(xué)生道德?tīng)顩r

就目前而已，大學(xué)生的道德主流是積極向上的。但大學(xué)生道德行為的自覺(jué)及自律意識(shí)較弱；道德價(jià)值取向呈現(xiàn)多元化、功利性趨向；道德認(rèn)知與道德行為不協(xié)調(diào)發(fā)展。大學(xué)生群體思維活躍，有敏銳的感受力，但同時(shí)大學(xué)生自身的不成熟性又決定其在心理上缺乏調(diào)控能力，極易受社會(huì)環(huán)境的左右而在道德認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)偏差，產(chǎn)生思想道德上的困惑；道德標(biāo)準(zhǔn)選擇的多元化與道德價(jià)值判斷的模糊化傾向比較明顯；在道德要求和評(píng)價(jià)方德規(guī)范的認(rèn)識(shí)和內(nèi)化缺乏深度，也影響了在生活中的抗惑力，進(jìn)而在外界的干擾下就輕而易舉就放棄了道德追求，使大學(xué)生在道德生活中產(chǎn)生了“知行脫節(jié)”的現(xiàn)象。例如，從筆者所做的學(xué)生調(diào)查結(jié)果看，大學(xué)生對(duì)自身的道德?tīng)顩r評(píng)價(jià)不高，認(rèn)為“好”的只有11%，70%的大學(xué)生認(rèn)為一般，19%的大學(xué)生認(rèn)為較差或者很差。85%的大學(xué)生對(duì)“誠(chéng)信是一個(gè)人最重要的道德品質(zhì)之一”表示認(rèn)同，但在具體問(wèn)題上，這一認(rèn)知卻大打折扣。“您對(duì)考試作弊的態(tài)度”的調(diào)查表明，只有46%的大學(xué)生表示“痛恨，堅(jiān)決不作弊”，同時(shí)卻有26%的大學(xué)生認(rèn)為“考試作弊雖然不對(duì)，但有機(jī)會(huì)自己也會(huì)作弊”，更有28%的大學(xué)生認(rèn)為“作弊在大學(xué)里是常見(jiàn)現(xiàn)象，不必大驚小怪”，找些潛在的考試作弊者總計(jì)達(dá)54%。當(dāng)被問(wèn)及“當(dāng)您發(fā)現(xiàn)坐在旁邊的同學(xué)考試作弊，您會(huì)怎么辦”時(shí)，只有5%的大學(xué)生會(huì)向監(jiān)考老師揭發(fā)或者暗示他在作弊，卻有78%的大學(xué)生雖然看不慣，但礙于情面不表現(xiàn)出來(lái)，或者事不關(guān)己，干脆不管不問(wèn)。這說(shuō)明相當(dāng)一部分大學(xué)生在日常小事上的道德認(rèn)識(shí)是模糊甚至錯(cuò)誤的，其道德行為與道認(rèn)知是不符的。學(xué)生應(yīng)該怎樣做，愿不愿意怎樣做，應(yīng)不應(yīng)該負(fù)責(zé)任等問(wèn)題時(shí)，其認(rèn)同率達(dá)到87%。又例如，愿意在公共汽車上給老、弱、病、殘者讓座；大學(xué)要重視學(xué)習(xí)、不虛度光陰；考試不作弊、不弄虛作假；但當(dāng)問(wèn)到你是否這樣做了，是否愿意承擔(dān)責(zé)任時(shí)，認(rèn)同率僅占38%。道德責(zé)任認(rèn)知水平與行為表現(xiàn)不相統(tǒng)一、不協(xié)調(diào)。

三、加強(qiáng)大學(xué)生道德教育適應(yīng)市場(chǎng)需求

（一）加強(qiáng)大學(xué)生民族精神的培育。在長(zhǎng)達(dá)五千年的發(fā)展中，中華民族形成了以愛(ài)國(guó)主義為核心的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛(ài)好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的偉大民族精神。黨的十七大報(bào)告指出:“用以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神鼓舞斗志，用社會(huì)主義榮辱觀引領(lǐng)風(fēng)尚，鞏固全黨全國(guó)各族人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)”，凸顯了民族精神的重要。中華民族精神是中華民族文化中固有的，并且持續(xù)不斷的一種優(yōu)秀的歷史文化傳統(tǒng)，是中國(guó)人民在未來(lái)歲月薪火相傳、繼往開(kāi)來(lái)的精神動(dòng)力，更是寶貴的精神財(cái)富。培養(yǎng)民族精神，最核心的是加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育。中華民族在歷史長(zhǎng)河中形成了團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛(ài)好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的民族精神，愛(ài)國(guó)主義像一根紅線始終貫穿于其中。弘揚(yáng)和培育民族精神，有助于當(dāng)代大學(xué)生接受民族文化的熏陶和民族苦難斗爭(zhēng)歷史的教育，抵制不良思想和文化的侵蝕。弘揚(yáng)和培育民族精神，有助于增強(qiáng)大學(xué)生理想信念的堅(jiān)定性，有利于當(dāng)代大學(xué)生在就業(yè)的道路上正視困難，消除消極的心理。

（二）加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)誠(chéng)信教育。誠(chéng)實(shí)守信是人類區(qū)別于動(dòng)物而形成文明社會(huì)的最重要標(biāo)志之一，是擁有道義上的人格的最重要因素。針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)中出現(xiàn)的“信用危機(jī)”，誠(chéng)信教育成為大學(xué)生培養(yǎng)中的重要課題。一是要通過(guò)加強(qiáng)道德教育，使大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到：在現(xiàn)代社會(huì)，誠(chéng)實(shí)守信是一個(gè)人應(yīng)該具備的基本道德素養(yǎng)和美德，是為人處世的立身之本。二是要通過(guò)加強(qiáng)法治教育，使大學(xué)生深刻理解誠(chéng)信的法律價(jià)值和意義，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立“信用至上”的價(jià)值觀、公平平等的法律意識(shí)和信守規(guī)則的法治理念。三是要嚴(yán)抓師德和學(xué)術(shù)誠(chéng)信制度建設(shè)。古語(yǔ)有云：學(xué)高為師、身正為范，教師對(duì)學(xué)生的影響甚大，為人師者的榜樣作用不容低估。高校學(xué)術(shù)造假、學(xué)術(shù)腐敗等行為時(shí)有發(fā)生，這些現(xiàn)象的負(fù)面效果往往比普通群體的失信行為有過(guò)之而無(wú)不及，可對(duì)大學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀產(chǎn)生嚴(yán)重破壞。而推行教師學(xué)術(shù)道德建設(shè)，樹(shù)立誠(chéng)信為學(xué)的典范，對(duì)大學(xué)生可起到事半功倍的教育功效。

（三）加強(qiáng)大學(xué)生人生價(jià)值觀教育。首先，要引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立崇高的職業(yè)理想。職業(yè)理想是指人們對(duì)未來(lái)的工作部門、工作種類等的向往，如果大學(xué)生樹(shù)立了崇高的職業(yè)理想，就能自覺(jué)地把自己的命運(yùn)、前途與整個(gè)社會(huì)的需要和發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，產(chǎn)生巨大的精神力量。其次，教育和引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)、對(duì)待和處理好自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的關(guān)系，特別要注意克服脫離社會(huì)價(jià)值，片面強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值、忽視社會(huì)價(jià)值的傾向，將二者和諧地統(tǒng)一起來(lái)，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立崇高的職業(yè)，理想和遠(yuǎn)大的抱負(fù)，把自己的需要與國(guó)家、社會(huì)的需要結(jié)合起來(lái)。

綜上所述，大學(xué)生道德因素的培養(yǎng)不容忽視，要想使培養(yǎng)的學(xué)生獲得社會(huì)的認(rèn)可，使學(xué)生能夠順利進(jìn)入社會(huì)，我們就必須要全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而要想學(xué)生的綜合素質(zhì)得到理想的發(fā)展，就必須要十分的注重學(xué)生的道德水平培養(yǎng)，廣大教師要在自己的教學(xué)工作中，注意上述各方面工作的實(shí)踐，提倡德育創(chuàng)新，更好地促進(jìn)大學(xué)生道德因素的發(fā)展，為社會(huì)造就合格有用之才。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒海貴，周玉林，就業(yè)思想教育：高校德育新的著力點(diǎn)和切入點(diǎn). 教育理論與實(shí)踐. 2004年第一期.

篇5

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)生；思想道德；就業(yè)

隨著社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)的關(guān)注度越來(lái)越高，畢業(yè)生在求職、就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題也逐步吸引了公眾的目光。大學(xué)生“就業(yè)難“的問(wèn)題逐步因國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)好得以緩解，然而隨之而來(lái)的是用人企業(yè)面臨的“招工難”，同時(shí)企業(yè)對(duì)大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的種種表現(xiàn)及行為表達(dá)出不滿甚至是憤怒。究其原因，在排除當(dāng)今大學(xué)生對(duì)求職、就業(yè)過(guò)程中的個(gè)體差異之后，越來(lái)越多的大學(xué)生表現(xiàn)出求職意向不明，放棄就業(yè)崗位，不理智離職等情況，造成招聘單位浪費(fèi)人力、物力面試、安排入職后，無(wú)人可用、延誤工作等情況。這種情況折射出高校畢業(yè)生思想道德教育的欠缺，也反映出在求職、就業(yè)過(guò)程中，思想道德教育的重要性和必要性。

一、影響畢業(yè)生就業(yè)的思想道德因素

1、誠(chéng)信意識(shí)缺乏：據(jù)2009年《就業(yè)藍(lán)皮書》中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告中大學(xué)生“誠(chéng)信”等方面滿意度的調(diào)查結(jié)果顯示：大學(xué)生自評(píng)對(duì)“大學(xué)生誠(chéng)信”方面“很不滿意”和“不滿意”率之和是66%，說(shuō)明三分之二的大學(xué)生對(duì)他們自身的誠(chéng)信都感到不滿意。隨著“誠(chéng)信”這個(gè)名詞被媒體、網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越多的提及，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)也面臨著優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，在激烈的求職競(jìng)爭(zhēng)中，一些大學(xué)生迷失了道德方向，出現(xiàn)了一些誠(chéng)信缺失行為，引起了社會(huì)的高度重視。

高校畢業(yè)生，因欠缺社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，求職時(shí)本人在校期間的學(xué)習(xí)情況和實(shí)踐表現(xiàn)成為企業(yè)衡量他們能力和實(shí)力的重要指標(biāo)，而有些畢業(yè)生為了在競(jìng)爭(zhēng)中獲得理想的求職崗位，采取了一些有失誠(chéng)信的手段來(lái)迎合用人單位的要求，主要表現(xiàn)為偽造各類資格證書和獲獎(jiǎng)證書、簡(jiǎn)歷摻假、篡改學(xué)習(xí)成績(jī)、虛報(bào)個(gè)人經(jīng)歷等。

高校畢業(yè)生的另外一種誠(chéng)信缺失情況表現(xiàn)在，求職簡(jiǎn)歷隨意投遞、面試與否隨心情，到崗工作看待遇，離職、違約也很隨意。高校畢業(yè)生在就業(yè)之初，因就業(yè)意向不確定，對(duì)社會(huì)認(rèn)知、企業(yè)任職、崗位任職不透徹，造成他們成為了職場(chǎng)的新一代“閃離族”。

2、職業(yè)道德水平欠缺：用人單位對(duì)無(wú)故離職或是解職的畢業(yè)生，提出存在的主要問(wèn)題是，這部分學(xué)生缺乏良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。一方面表現(xiàn)為，畢業(yè)生在工作過(guò)程中過(guò)于看重個(gè)人利益、體現(xiàn)自我價(jià)值，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)淡薄，缺乏敬業(yè)精神、吃苦耐勞精神和責(zé)任心。另一方面表現(xiàn)為，畢業(yè)生沒(méi)有以單位的主人翁姿態(tài)進(jìn)入工作崗位，濫用企業(yè)資源，將單位的客戶資源據(jù)為己有，甚至突然離職后拒絕歸還企業(yè)客戶資料等，這些都是大學(xué)生欠缺職業(yè)道德素養(yǎng)的具體表現(xiàn)。

3、就業(yè)觀念兩極化：傳統(tǒng)就業(yè)觀念對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響主要體現(xiàn)在，畢業(yè)生選擇的主要就業(yè)城市均為大中型城市或是沿海城市；主要關(guān)注的企業(yè)以事業(yè)單位、大型國(guó)有企業(yè)為主；首選的就業(yè)崗位要工作環(huán)境好、待遇高、有出國(guó)、進(jìn)修機(jī)會(huì)等。

非主流就業(yè)觀念主要體現(xiàn)為，部分大學(xué)生選擇非本專業(yè)就業(yè)的同時(shí)，選擇工作時(shí)間靈活，與自己興趣愛(ài)好相關(guān)或者相近的工作。這部分畢業(yè)生同時(shí)還期望著能夠像一些歐美國(guó)家的年輕人一樣，一邊打工，一邊旅游，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)開(kāi)闊眼界，同時(shí)還有部分畢業(yè)生頂著大學(xué)生的頭銜，看不起一些職業(yè)，眼高手低。

二、因素產(chǎn)生的主要原因

1、社會(huì)因素：進(jìn)入信息化時(shí)代的今天，很多高校畢業(yè)生求職、就業(yè)觀念受各種社會(huì)輿論、報(bào)到的影響比較大，在注重維護(hù)個(gè)人切身利益的同時(shí)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了個(gè)人的主觀意愿。社會(huì)道德、公眾道德對(duì)其影響被他們選擇性的忽略或者拋棄。就業(yè)信息的最大化共享，使高校畢業(yè)生求職機(jī)會(huì)變得更多，進(jìn)而造成投遞簡(jiǎn)歷之后不去面試的情況。

2、家庭因素：中國(guó)的家長(zhǎng)堪稱世界上最全能的、最盡責(zé)的家長(zhǎng)。我們的高校畢業(yè)生在家長(zhǎng)的一路“呵護(hù)”下走進(jìn)幼兒園、邁進(jìn)小學(xué)、踏入初中、走進(jìn)高中、跨入高校，規(guī)劃職業(yè)生涯。陪報(bào)到、陪讀、陪招聘、陪面試、陪入職。家長(zhǎng)的理由很充分，對(duì)自己的孩子不放心。一個(gè)連家長(zhǎng)自己精心呵護(hù)出來(lái)的，自己都不放心的畢業(yè)生，企業(yè)同樣會(huì)存在疑慮。

3、學(xué)院因素：思想道德教育高校就業(yè)工作中必不可少的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，但是很多高校為了在短期提高畢業(yè)生就業(yè)率，把思想道德教育的重心由思想品質(zhì)、政治素養(yǎng)、職業(yè)道德和心理素質(zhì)的教育培養(yǎng)轉(zhuǎn)向了實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的，帶有一定應(yīng)試模式的就業(yè)指導(dǎo)上，甚至一些學(xué)校把畢業(yè)生就業(yè)工作重點(diǎn)放在畢業(yè)生就業(yè)推薦、面試等環(huán)節(jié)，而忽略了思想道德教育和就業(yè)指導(dǎo)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)工作的重要影響。

4、個(gè)人因素：在家長(zhǎng)一路呵護(hù)下的高校畢業(yè)生已經(jīng)習(xí)慣了被入學(xué)、被規(guī)劃、被安排。這樣的畢業(yè)生沒(méi)有自主的職業(yè)目標(biāo)、缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，其結(jié)果是不具備應(yīng)有專業(yè)知識(shí)、缺乏必要的職業(yè)技能。再加之我們的應(yīng)試教育體系，學(xué)生只注重課堂教學(xué)學(xué)分，忽視德育、職業(yè)素養(yǎng)、體育教育，其結(jié)果是道德水準(zhǔn)降低，缺乏責(zé)任感，職業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，只求索取，不求付出和回報(bào)。

三、高校解決影響畢業(yè)生就業(yè)的思想道德因素的方法

提前塑造職業(yè)道德素養(yǎng)和適應(yīng)力。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，在日趨激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，缺乏自我職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)與實(shí)踐，容易導(dǎo)致其職業(yè)生涯的失利。職業(yè)核心素質(zhì)的培養(yǎng)是進(jìn)行規(guī)劃并促進(jìn)規(guī)劃現(xiàn)實(shí)化的連續(xù)過(guò)程。具體包括職業(yè)道德素質(zhì)、挫折承受能力、以及綜合職業(yè)能力等。

1、將思想道德教育與職業(yè)道德教育、就業(yè)指導(dǎo)有機(jī)融合：職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)職業(yè)道德是職業(yè)生涯教育的核心問(wèn)題，在理論教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)職業(yè)道德認(rèn)知、職業(yè)道德情感與職業(yè)道德行為的引申教學(xué)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)作為社會(huì)成員的道德素質(zhì)的培養(yǎng)，以做人教育為主體，引導(dǎo)學(xué)生形成社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)道德感，并自覺(jué)遵守社會(huì)成員做人做事的共同準(zhǔn)則。作為職業(yè)人的道德素質(zhì)的培養(yǎng)，主要是根據(jù)企業(yè)行業(yè)的職業(yè)道德要求，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)觀念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)情感與職業(yè)紀(jì)律，以引導(dǎo)學(xué)生形成恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)行為。

2、挫折承受能力培養(yǎng)：針對(duì)當(dāng)代高校畢業(yè)生絕大多數(shù)為獨(dú)生子女的社會(huì)現(xiàn)象，在家長(zhǎng)、學(xué)校的多重保護(hù)下，很多畢業(yè)生很少或者沒(méi)有真正獨(dú)自面對(duì)過(guò)挫折。所以大學(xué)生思想道德教育的另一個(gè)重要內(nèi)容是培養(yǎng)他們的挫折承受力。使他們逐步養(yǎng)成在職業(yè)生涯發(fā)展中承受、消解、轉(zhuǎn)化職業(yè)挫折的能力，即面對(duì)職業(yè)挫折，能勇敢的面對(duì)現(xiàn)實(shí)，變挫折為動(dòng)力。這其中包括：引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯中的挫折，特別是正確認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯中以不同方式處理挫折所導(dǎo)致的后果；引導(dǎo)學(xué)生客觀、科學(xué)分析導(dǎo)致事業(yè)生涯中出現(xiàn)挫折的原因；幫助學(xué)生掌握排解、轉(zhuǎn)化職業(yè)挫折感的技巧等。

3、注重培養(yǎng)畢業(yè)生的職業(yè)道德情感：首先，畢業(yè)生在校期間按照自己的興趣、性格、氣質(zhì)、能力等方面指定職業(yè)規(guī)劃，并不斷的完善、充實(shí)自己。形成對(duì)未來(lái)職業(yè)熱衷的情感，這樣才會(huì)表現(xiàn)為對(duì)未來(lái)事業(yè)成功的執(zhí)著要求，產(chǎn)生自我學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。其次，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感。高校學(xué)生通過(guò)思想道德教育知道自己在未來(lái)的職業(yè)中對(duì)于他人或?qū)τ谏鐣?huì)應(yīng)負(fù)擔(dān)什么責(zé)任、盡何種義務(wù)，它是職業(yè)道德行為的出發(fā)點(diǎn)，也是做好未來(lái)本職工作的前提。再次，培養(yǎng)職業(yè)榮譽(yù)感，當(dāng)畢業(yè)生在逐步接近在校期間自己規(guī)劃的職業(yè)道路，他對(duì)自己將要從事的職業(yè)已經(jīng)有了一定的職業(yè)榮譽(yù)感，這個(gè)時(shí)期要注意杜絕將個(gè)人的禮儀和價(jià)值的體現(xiàn)作為目標(biāo)，要將個(gè)人榮譽(yù)和團(tuán)體榮譽(yù)緊密聯(lián)系起來(lái)，榮譽(yù)感會(huì)促使大學(xué)生有更崇高的追求，更大的進(jìn)步。

綜上所訴，高校畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的思想道德、職業(yè)道德欠缺的問(wèn)題，不僅需要高校進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)、幫助，同時(shí)需要社會(huì)、家庭共同努力，使畢業(yè)生在求職、工作過(guò)程中能夠順利的踏出步入社會(huì)的第一步。

參考文獻(xiàn)：

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[3]大學(xué)生10種不健康求職心理[EB/OL].西北政法大學(xué)就業(yè)網(wǎng),2009-12-30.

篇6

【關(guān)鍵詞】職業(yè)道德；中職學(xué)校；就業(yè)鞏固率；職業(yè)理想

1.基本情況

本次調(diào)查限于丹東地區(qū)八家開(kāi)設(shè)汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的公立和私立中職學(xué)校，在校生約1600余人。從中選取了3家中職學(xué)校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的學(xué)生，總計(jì)發(fā)放了350份職業(yè)道德調(diào)查問(wèn)卷，其中總計(jì)回收問(wèn)卷343份，回收率98%，有效問(wèn)卷340份，回收有效率99.13%。通過(guò)對(duì)回收問(wèn)卷進(jìn)行整理和分析，了解了當(dāng)前汽車運(yùn)用與維修專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)了中職學(xué)校職業(yè)道德教育出現(xiàn)的一些問(wèn)題，并得出中職學(xué)校必須通過(guò)豐富教育教學(xué)手段，拓展教育途徑以加強(qiáng)職業(yè)道德教育實(shí)效性的結(jié)論。

2.中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德的現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)回收的340份有效問(wèn)卷的整理和分析及與部分教師和學(xué)生座談，我們課題組成員認(rèn)為目前中職汽車維修專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德相關(guān)問(wèn)題集中表現(xiàn)為以下方面：

2.1中職學(xué)生職業(yè)道德存在的問(wèn)題

2.1.1中職汽修專業(yè)學(xué)生職業(yè)理想模糊

調(diào)查和訪談結(jié)果顯示，部分學(xué)生的職業(yè)理想不明確，在工作中不能較好地愛(ài)崗就業(yè)。針對(duì)中職學(xué)生的問(wèn)卷中有一題目問(wèn)道：“您讀汽修專業(yè)是因?yàn)椤保Y(jié)果有37．35％的學(xué)生是因?yàn)樽约簩?duì)該專業(yè)感興趣，有10．41％的學(xué)生是因?yàn)椤巴瑢W(xué)、老師推薦”，有23．06％的學(xué)生是因?yàn)椤案改傅倪x擇”。通過(guò)這一組數(shù)據(jù)，我們不難看出，大部分學(xué)生初中畢業(yè)時(shí)，并不是真正喜歡而選擇了汽修專業(yè)，這又從何談起職業(yè)理想呢？職業(yè)理想的模糊，就業(yè)的迷茫，這勢(shì)必導(dǎo)致中職學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上對(duì)待工作的態(tài)度：不認(rèn)真，不想干等等。職業(yè)態(tài)度就是我們勞動(dòng)的態(tài)度，它能夠反映出我們?cè)诠ぷ鬟^(guò)程中的一種客觀狀態(tài)，也能夠反映出我們?cè)诠ぷ鬟^(guò)程中的主觀態(tài)度。良好的職業(yè)道德修養(yǎng)是做好本職工作的保證，也是勝任工作基礎(chǔ)。我們從事職業(yè)活動(dòng)，既是對(duì)社會(huì)承擔(dān)職責(zé)和義務(wù)，又是自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。可見(jiàn)，職業(yè)道德不僅在職業(yè)人的生存與發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著重要而積極的作用，同時(shí)也是企業(yè)發(fā)展的根本。

2.1.2中職汽修專業(yè)學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備不足，就業(yè)鞏固率偏低

在問(wèn)卷中問(wèn)到“選擇職業(yè)時(shí)，您主要考慮的因素是”時(shí)，有20．28％的人選擇“無(wú)所謂，能找到工作就行”，而問(wèn)到“如果將要擇業(yè)，您將會(huì)偏向去哪里得到指導(dǎo)”時(shí)，有43．30％的人選擇“聽(tīng)從父母的”。從這兩組數(shù)據(jù)看出，學(xué)生就業(yè)盲從，準(zhǔn)備明顯不足。通過(guò)調(diào)查，目前丹東市汽車維修行業(yè)企業(yè)用工缺口很大，汽修專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后基本上能實(shí)現(xiàn)100%就業(yè)，但是通過(guò)走訪企業(yè)調(diào)查，一兩年后從事汽修的只占50%左右，其余那些學(xué)生都從事類似服務(wù)員或自主創(chuàng)業(yè)等其他行業(yè)了。原因就是學(xué)生在校期間缺乏就業(yè)自信心和吃苦耐勞方面的教育，學(xué)生入校時(shí)選擇專業(yè)盲從以及對(duì)自身的職業(yè)生涯缺少完整的規(guī)劃。

2.1.3中職汽修專業(yè)學(xué)生對(duì)自己定位不足，職業(yè)期待偏高

a薪酬待遇

學(xué)生對(duì)于崗位月薪的預(yù)期分別是不低于500元的占30.77%，不低于700元的占38.46%，不低于1000元的占17.31%，不低于1500元占13.46%。通過(guò)調(diào)查，從現(xiàn)在的大環(huán)境看，汽車維修行業(yè)的起步工資明顯低于其他行業(yè)，這就要求學(xué)校在教育教學(xué)過(guò)程中向汽車專業(yè)的學(xué)生經(jīng)常滲透職業(yè)思想，3至5年內(nèi)對(duì)薪酬方面不要存在太高的期待，但是從行業(yè)的前景看要優(yōu)于其他行業(yè)。

b工作地點(diǎn)及環(huán)境

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，有70%的學(xué)生希望到外地（如大連、沈陽(yáng)、天津等大城市）就業(yè)，有20%的學(xué)生選擇如果條件合適可以選擇本地就業(yè)，只有10%的學(xué)生選擇在丹東或者鳳城就業(yè)。在對(duì)待將來(lái)就業(yè)時(shí)可能出現(xiàn)的不如人意的工作條件時(shí)，從學(xué)生的回答來(lái)看他們還是有吃苦的準(zhǔn)備，畢竟汽修專業(yè)的學(xué)生在校期間經(jīng)常跟機(jī)油、汽油等打交道。

c崗位類型

從汽車修理行業(yè)來(lái)看，各個(gè)崗位技術(shù)含量都比較高。通過(guò)調(diào)查，學(xué)生在選擇崗位上大部分還是考慮安全性方面，如在調(diào)查中65%的學(xué)生選擇機(jī)電維修崗位,20%的學(xué)生選擇鈑金崗位，10%學(xué)生選擇噴漆崗位，5%的學(xué)生選擇汽車裝飾崗位。原因是噴漆崗位污染較重，對(duì)人體健康有一定的損害。說(shuō)明大部分學(xué)生在崗位的選擇還是比較理性的。

d職業(yè)理想的期望值偏高

通過(guò)調(diào)查，中職汽修專業(yè)學(xué)生的職業(yè)理想期望值較高，主要集中分布在汽修管理人員、企業(yè)老板這兩項(xiàng)上，而想成為本專業(yè)技術(shù)專家的只占20%，說(shuō)明學(xué)生對(duì)自己的定位太高，不考慮自身的學(xué)識(shí)和能力，出現(xiàn)好高騖遠(yuǎn)的現(xiàn)象。總之，年級(jí)與對(duì)職業(yè)理想的期望呈現(xiàn)同步增長(zhǎng)，數(shù)據(jù)的變化非常清楚的說(shuō)明了這一點(diǎn)：隨著年級(jí)增高，渴望成為管理階層的比例越大，而渴望成為高級(jí)技師和行業(yè)專家的學(xué)生比例則隨之逐漸降低。

3.結(jié)束語(yǔ)

筆者結(jié)合自己多年從事汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的教學(xué)工作實(shí)踐，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)闡述中職學(xué)校汽車專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀，并進(jìn)行了分析。總之本文對(duì)于解決學(xué)校職業(yè)道德教育中長(zhǎng)期存在的認(rèn)知與行為脫節(jié)問(wèn)題、探索適合中職階段的道德教育的有效途徑具有一定意義。

參考文獻(xiàn)

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[3]唐凱麟蔣乃平主編.《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》,2007.

篇7

一、高職高專畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)分析

從整個(gè)社會(huì)來(lái)看，高職高專畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的主要原因，就是勞動(dòng)力供給與就業(yè)崗位要求數(shù)量之間的矛盾，以及不規(guī)范的就業(yè)市場(chǎng)造成的諸多弊端。

（一）勞動(dòng)力供過(guò)于求的就業(yè)形勢(shì)

高校擴(kuò)招規(guī)模不斷增大，畢業(yè)生人數(shù)逐年劇增。自1999年高校擴(kuò)招以來(lái)，我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)連年大幅度增加，2016年我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)已達(dá)765萬(wàn)，以高校畢業(yè)為主的青年就業(yè)群體對(duì)就業(yè)已產(chǎn)生巨大的壓力。在城市化進(jìn)程中，大量農(nóng)村富余勞動(dòng)力涌入城市，加之城市大批待業(yè)人員面臨就業(yè)，更使得大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)局勢(shì)空前緊張。

新增工作崗位遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足充分就業(yè)的需要。從河北新聞網(wǎng)省人社廳獲悉，2016年前三個(gè)季度，僅河北省城鎮(zhèn)新增就業(yè)人員就達(dá)67.62萬(wàn)人。其中農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)新增52.83萬(wàn)人，高校畢業(yè)生35.9萬(wàn)人，比去年同期增長(zhǎng)5.77萬(wàn)人，同比增長(zhǎng)9.3%。

（二）不規(guī)范的就業(yè)市場(chǎng)造成的就業(yè)弊端

高職畢業(yè)生就業(yè)崗位較低。包括政府機(jī)關(guān)和事業(yè)單位在內(nèi)的許多用人單位在人才招聘中消費(fèi)水平較高。用人單位不是從人才需求的實(shí)際崗位匹配，而是盲目的“崛起”，這應(yīng)該是能夠勝任后大學(xué)生，而不是招聘畢業(yè)生或以上，導(dǎo)致許多大學(xué)畢業(yè)生不得不選擇就業(yè)在低水平的企業(yè)就業(yè)。

高職畢業(yè)生就業(yè)工資標(biāo)準(zhǔn)較低。由于雇主在招聘應(yīng)屆畢業(yè)生時(shí)普遍存在“盲目上升”和“學(xué)術(shù)濫用”的現(xiàn)狀，導(dǎo)致高職教育畢業(yè)生可以從事繁重的手工勞動(dòng)，報(bào)酬較低。

高職畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性較低。高職高專畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)對(duì)社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力弱，對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的趨勢(shì)缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)，為今后的職業(yè)發(fā)展做好規(guī)劃的缺失，導(dǎo)致頻繁跳槽，對(duì)低就業(yè)穩(wěn)定性特征的形成。

二、如何做好高等職業(yè)學(xué)校就業(yè)困難群體的就業(yè)指導(dǎo)

（一）重視職業(yè)指導(dǎo)工作

職業(yè)指導(dǎo)是學(xué)生理解職業(yè)、選擇職業(yè)、適應(yīng)職業(yè)和改變職業(yè)的科學(xué)。高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)重視職業(yè)指導(dǎo)，了解它的重要性和必要性，設(shè)立專門的部門對(duì)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)，聘請(qǐng)專業(yè)的職業(yè)講師，主要負(fù)責(zé)建立、職業(yè)指導(dǎo)師、教師參與職業(yè)主體與教師指導(dǎo)體系統(tǒng)。建立和完善職業(yè)指導(dǎo)體系，讓職業(yè)指導(dǎo)貫穿學(xué)校教學(xué)管理的始終。

（二）開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程，從入?W教育開(kāi)始

高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生應(yīng)通過(guò)專業(yè)介紹、職業(yè)生涯規(guī)劃等課程開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程。邀請(qǐng)專業(yè)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生更好地了解自己的專業(yè)學(xué)習(xí)，加快對(duì)專業(yè)培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)和了解，做好專業(yè)復(fù)合，提高學(xué)習(xí)興趣。加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，只有扎實(shí)的專業(yè)技能，輕車熟路，不斷創(chuàng)新，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提高自己。

（三）指導(dǎo)學(xué)生建立職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)發(fā)展是職業(yè)指導(dǎo)的最終目標(biāo)，職業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)過(guò)程，無(wú)論就業(yè)過(guò)程，還是就業(yè)后，都將伴隨著人們的職業(yè)生涯，各地的人們都需要職業(yè)指導(dǎo)。在就業(yè)服務(wù)過(guò)程中起著重要的作用。職業(yè)生涯規(guī)劃是高等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)課程的重要組成部分。系統(tǒng)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃有助于弱勢(shì)群體在就業(yè)時(shí)擺脫困境。

據(jù)了解，大多數(shù)職業(yè)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容的創(chuàng)造并不理想，有的只是在德育課堂上為學(xué)生提交簡(jiǎn)單的解釋，“我理想的工作”的文章就相當(dāng)于職業(yè)生涯規(guī)劃。這樣的職業(yè)生涯規(guī)劃是無(wú)用的。學(xué)校的道德教育研究職業(yè)生涯規(guī)劃的需要，教師職業(yè)指導(dǎo)，各專業(yè)學(xué)科、心理咨詢、就業(yè)指導(dǎo)、教師和其他部門和人員的分工與協(xié)調(diào)，通過(guò)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，做學(xué)校向社會(huì)延伸。學(xué)校要積極與企業(yè)溝通，建立校企合作模式，組織校內(nèi)各種社團(tuán)和活動(dòng)。職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)以教師為指導(dǎo)，堅(jiān)持以學(xué)生為核心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生思考三個(gè)問(wèn)題：我想做什么？我能做什么？市場(chǎng)需要什么？通過(guò)這樣的分析，學(xué)生可以合理的自我定位，理性的擇業(yè)。在今天的社會(huì)導(dǎo)向，雙向選擇和自主就業(yè)體系，清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃有助于明確的意識(shí)和自身優(yōu)勢(shì)的認(rèn)識(shí)，正確的職業(yè)設(shè)定自己的發(fā)展目標(biāo)，并制定行動(dòng)計(jì)劃，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

（四）樹(shù)立科學(xué)的就業(yè)觀，鼓勵(lì)就業(yè)困難群體先就業(yè)再擇業(yè)

表明近幾年的就業(yè)形勢(shì)，高職院校畢業(yè)生就業(yè)率比普通高校高出很多，學(xué)生成為弱勢(shì)群體在一定程度上就業(yè)的一部分，他們無(wú)法找到自己理想的職業(yè)，而不是找工作。這些學(xué)生的就業(yè)觀念不科學(xué)，導(dǎo)致錯(cuò)位的就業(yè)觀念，他們?nèi)狈Ρ匾睦硇苑治觯瑢?duì)工作的期望太高，不切實(shí)際，盲目追求高工資的工作，良好的工作環(huán)境，并有一個(gè)終身的就業(yè)觀念，從而造成就業(yè)難。職業(yè)指導(dǎo)這部分學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己目前勝任的就業(yè)崗位，提高就業(yè)方的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，當(dāng)有兩份工作選擇自己理想的職業(yè)時(shí)。

篇8

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)生；就業(yè)指導(dǎo)；期望值

在一定意義上說(shuō)，大學(xué)畢業(yè)生就是高校的“產(chǎn)品”，高校培養(yǎng)的人才是否符合社會(huì)的需要，“產(chǎn)品”是否合格，需要接受社會(huì)的檢驗(yàn)。直面大學(xué)擴(kuò)招浪潮的今天，高校就業(yè)指導(dǎo)的有效開(kāi)展與實(shí)踐，是保障畢業(yè)生充分就業(yè)的關(guān)鍵所在。為了更好地開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，前段時(shí)間，筆者對(duì)我系部分學(xué)生就有關(guān)就業(yè)問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在三個(gè)突出問(wèn)題：

一、職業(yè)目標(biāo)和就業(yè)準(zhǔn)備模糊不清的問(wèn)題

入學(xué)后，學(xué)生想得最多的是成才與就業(yè)問(wèn)題，但問(wèn)到“你將來(lái)想從事什么職業(yè)？現(xiàn)在起該做哪些就業(yè)準(zhǔn)備”時(shí)，多數(shù)同學(xué)的回答都很含糊。又如少數(shù)同學(xué)儀容不整，并穿拖鞋上教室，老師以此為例與學(xué)生對(duì)話，按企業(yè)對(duì)職工的要求來(lái)規(guī)范學(xué)生的行為，學(xué)生難以理解和接受，認(rèn)為剛?cè)雽W(xué)就講就業(yè)問(wèn)題“講得太早了， 講得太重了，把我們管得太死了” 。老師問(wèn)：“你是否明確，從入學(xué)到畢業(yè)要做哪些就業(yè)準(zhǔn)備？”有的學(xué)生回答：“上課去了，作業(yè)做了，文憑有了，就業(yè)就不難解決了。”他們對(duì)于就業(yè)準(zhǔn)備的理解很不到位。

二、就業(yè)期望值偏高的問(wèn)題

學(xué)生就業(yè)期望值偏高，一是他們對(duì)我國(guó)目前就業(yè)的嚴(yán)峻性了解不夠，認(rèn)識(shí)不足；二是就業(yè)觀念沒(méi)有根本轉(zhuǎn)變；三是就業(yè)心理障礙的困擾。職業(yè)指導(dǎo)要解決這一難題必須讓學(xué)生明白：我國(guó)的人口和勞動(dòng)力總?cè)丝诰既澜缛丝诤蛣趧?dòng)力人口總數(shù)的22%左右，基數(shù)大而增長(zhǎng)快，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的速度。目前，“三鋒疊加”現(xiàn)象即新增勞動(dòng)力就業(yè)，農(nóng)民進(jìn)城打工和下崗職工同時(shí)出現(xiàn)高鋒，使我國(guó)就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。

目前，部分畢業(yè)生擇業(yè)難，最大問(wèn)題是就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變難。有的學(xué)生還很留戀計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的就業(yè)方式，認(rèn)為它能解決人事檔案，戶籍能農(nóng)轉(zhuǎn)非，還有機(jī)會(huì)混個(gè)一官半職。這些學(xué)生不愿到民營(yíng)企業(yè)或合資企業(yè)中去，認(rèn)為那是“去打工”，自己不能“當(dāng)主人”，去那些地方“競(jìng)爭(zhēng)激烈又不穩(wěn)定”。有的學(xué)生則強(qiáng)求專業(yè)對(duì)口，說(shuō)：“專業(yè)不對(duì)口，我去那里能干什么！”其實(shí)，事物在發(fā)展，市場(chǎng)在變化，我們不指望學(xué)了什么專業(yè)，社會(huì)就必然長(zhǎng)久需要什么專業(yè)。有關(guān)資料表明，近幾年本科畢業(yè)生就業(yè)尚有50%專業(yè)不對(duì)口。此外，在學(xué)校學(xué)習(xí)只是終身學(xué)習(xí)的一個(gè)階段，所學(xué)的知識(shí)和技能只是就業(yè)的基礎(chǔ)。

分析學(xué)生就業(yè)觀念難以轉(zhuǎn)變的深層原因， 是他們對(duì)“心想事成”和“熱門專業(yè)”等有以偏概全的理解，認(rèn)為社會(huì)這么大，崗位這么多，總可以找到我想干的工作。自己所學(xué)的專業(yè)是熱門專業(yè)，近年來(lái)一次就業(yè)率都在90%以上，找工作應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題，擇業(yè)期望值偏高，東挑西選，莫名其妙地放棄了許多機(jī)會(huì)。結(jié)果，導(dǎo)致“心情很不好，情緒很低落”。

三、就業(yè)后不安心工作，重權(quán)利而輕義務(wù)的問(wèn)題

雖然學(xué)校為推薦學(xué)生就業(yè)付出許多代價(jià)，但有的學(xué)生就業(yè)后不安心工作，原因包括：缺少艱苦奮斗的思想準(zhǔn)備；急功近利的心態(tài)；重權(quán)利而輕義務(wù)，缺少誠(chéng)信，不能處理好個(gè)人利益與企業(yè)利益的關(guān)系。

有的學(xué)生，抱實(shí)用主義的態(tài)度學(xué)習(xí)勞動(dòng)法，非常注意維護(hù)自己“取得勞動(dòng)報(bào)酬的權(quán)利”，“接受職業(yè)技能培訓(xùn)的權(quán)利”，“提請(qǐng)勞動(dòng)爭(zhēng)議處理的權(quán)利”。但沒(méi)能相應(yīng)履行自己“完成勞動(dòng)任務(wù)”、“遵守勞動(dòng)紀(jì)律”、“講究職業(yè)道德”的義務(wù)。缺少誠(chéng)信，簽了約不遵守，擅自離職不提前打招呼。要讓學(xué)生明白，這樣做是很不聰明的，也是不幸的。孔子說(shuō)過(guò)“無(wú)信不立”。誠(chéng)信是一種無(wú)形品牌，從就業(yè)來(lái)講，低素質(zhì)的人就業(yè)機(jī)會(huì)將越來(lái)越少，缺少誠(chéng)信的人就業(yè)機(jī)會(huì)就更少，用人單位不歡迎目光短淺的人，不歡迎不會(huì)學(xué)習(xí)的人，更不歡迎缺少誠(chéng)信的人。要引導(dǎo)學(xué)生，無(wú)論如何不能失去誠(chéng)信。就業(yè)指導(dǎo)必須遵循政策性原則、科學(xué)性原則、主體性原則和疏導(dǎo)性原則，尤其遵守實(shí)效性原則，才能幫助求職者實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值等方面發(fā)揮應(yīng)有作用。

（一）讓學(xué)生了解就業(yè)政策和就業(yè)市場(chǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德教育

輔導(dǎo)員、班主任或?qū)I(yè)任課教師可以通過(guò)個(gè)別面談式、專題報(bào)告式、座談交流式、情景模擬式等針對(duì)學(xué)生中存在的突出問(wèn)題開(kāi)展指導(dǎo)活動(dòng)，有針對(duì)性的加強(qiáng)就業(yè)政策的指導(dǎo)，使他們了解國(guó)家的就業(yè)方針、政策，以及與就業(yè)政策相關(guān)的人事制度和就業(yè)形勢(shì)，使他們?cè)谡咴试S的范圍內(nèi)進(jìn)行求職擇業(yè)活動(dòng)，減少他們?cè)诰蜆I(yè)過(guò)程中不必要的糾紛與違約現(xiàn)象，保護(hù)大學(xué)生和用人單位的合法權(quán)益；引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)職業(yè)對(duì)從業(yè)者的道德要求，規(guī)范自已的行為，促進(jìn)職業(yè)道德的養(yǎng)成。通過(guò)《品行教育課》開(kāi)設(shè)的《誠(chéng)信教育》課堂讓學(xué)生知道，誠(chéng)信教育是職業(yè)道德教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，“國(guó)無(wú)信不存，人無(wú)信不立，事無(wú)信不成”的誠(chéng)信理念 ，幫助學(xué)生樹(shù)立并強(qiáng)化誠(chéng)信意識(shí)，激勵(lì)他們的誠(chéng)信行為，促進(jìn)誠(chéng)信就業(yè)。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)觀念的指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，盡快調(diào)整就業(yè)期望值

隨著高校畢業(yè)生的數(shù)量逐年增加以及社會(huì)用人制度的變革，大學(xué)畢業(yè)生只有轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，認(rèn)識(shí)自我，客觀地確定就業(yè)期望和職業(yè)定位，才能順利就業(yè)。不少畢業(yè)生在就業(yè)觀念上仍殘留著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的烙印，就業(yè)時(shí)存在“等、靠、要”的思想，在選擇職業(yè)時(shí)，考慮最多的是單位所屬的地域是否在大、中城市，經(jīng)濟(jì)效益如何，而對(duì)國(guó)家的需要、個(gè)人未來(lái)的發(fā)展考慮較少，擇業(yè)的期望值較高。通過(guò)就業(yè)觀念指導(dǎo)，引導(dǎo)畢業(yè)生形成正確的價(jià)值觀和自我評(píng)價(jià)體系，樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)、自主就業(yè)的意識(shí)，（下轉(zhuǎn)第148頁(yè)）（上接第146頁(yè)）鼓勵(lì)更多的畢業(yè)生勇于到社會(huì)上自主創(chuàng)業(yè)，找準(zhǔn)坐標(biāo)，使自己的職業(yè)意向與社會(huì)的需求相吻合。

（三）加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)心理的輔導(dǎo)，以健康的心理素質(zhì)面對(duì)就業(yè)

高校畢業(yè)生在求職過(guò)程中，常常會(huì)遇到兩類矛盾：一是不切實(shí)際的攀比、自我清高，使理想與現(xiàn)實(shí)發(fā)生矛盾；二是渴望競(jìng)爭(zhēng)，但缺乏勇氣，比較實(shí)際，但有時(shí)又過(guò)于看重實(shí)惠，而使自我意識(shí)與駕馭自我產(chǎn)生。究其原因，主要是畢業(yè)生出現(xiàn)了一系列的心理障礙，諸如焦慮、急躁、自卑、嫉妒、怯懦、驕傲和恐懼等情緒和認(rèn)知的偏差。因此必須加強(qiáng)畢業(yè)生心理的輔導(dǎo)和心理咨詢，針對(duì)那些在求職過(guò)程中，心理準(zhǔn)備不足，或存在心理偏差的學(xué)生，通過(guò)與其交流和溝通，幫助他們進(jìn)行心理調(diào)適，使畢業(yè)生能以正常、健康和積極的心態(tài)實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)。重點(diǎn)是要幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和職業(yè)觀，樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，排除陳舊的擇業(yè)觀念，主動(dòng)出擊，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充滿自信地去展示自己的才能。學(xué)會(huì)調(diào)整擇業(yè)心態(tài)，確立自己的職業(yè)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。

（四）“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”，加強(qiáng)校企合作，進(jìn)行校內(nèi)、校外活動(dòng)想結(jié)合的職業(yè)指導(dǎo)方式

要經(jīng)常邀請(qǐng)知名企業(yè)老總或用人單位的主管領(lǐng)導(dǎo)來(lái)校講企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，以及市場(chǎng)需求變化；請(qǐng)政府有關(guān)部門及有關(guān)專家來(lái)校進(jìn)行就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)環(huán)境方面的講座；請(qǐng)學(xué)校自己的優(yōu)秀畢業(yè)生回校“現(xiàn)身說(shuō)法”，講自己成功經(jīng)驗(yàn)、自主創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷；請(qǐng)勞動(dòng)、人事、工商部門宣講畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的支持政策等等。指導(dǎo)畢業(yè)生到人才市場(chǎng)、勞動(dòng)力市場(chǎng)和畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，感受就業(yè)氛圍，觀摩招聘過(guò)程，增加認(rèn)識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)；加強(qiáng)高校與企事業(yè)單位的聯(lián)系與合作，通過(guò)構(gòu)建“基礎(chǔ)技能訓(xùn)練——職業(yè)專門技能訓(xùn)練——綜合應(yīng)用訓(xùn)練”三級(jí)遞進(jìn)的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，采取“聯(lián)合培養(yǎng)、合作辦學(xué)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”等方式，讓學(xué)生大膽地到企事業(yè)單位實(shí)踐、實(shí)習(xí)、參觀調(diào)查，加深學(xué)生對(duì)職業(yè)及用人單位的了解，通過(guò)校企“雙贏”的大學(xué)生的培養(yǎng)與使用有機(jī)結(jié)合的新機(jī)制，讓企業(yè)真正參與到高校的職業(yè)指導(dǎo)中來(lái)，同時(shí)，也讓學(xué)生走向企業(yè)、走向社會(huì)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐動(dòng)手能力，真正打開(kāi)畢業(yè)生的“出口”通道。通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的辦法，加強(qiáng)校企合作，可以讓畢業(yè)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)，為畢業(yè)生求職創(chuàng)造感性條件。

總之，職業(yè)指導(dǎo)無(wú)論采取何種方法，采用什么內(nèi)容，最終目的就是促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的價(jià)值，才能使高等教育健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]張春興.現(xiàn)代心理學(xué)[M].上海：上海人民出版社，1997.

篇9

關(guān)鍵詞 高校 就業(yè)與創(chuàng)業(yè) 就業(yè)能力

中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Study on the Employment Ability of Graduates on the Guidance

of Employment and Entrepreneurship Education

DUAN Xiangshuai

(Jiangsu Teachers University of Technology, Changzhou, Jiangsu 213001)

Abstract Employment is the base of the National Basic Thing, social harmony, school stability and development of the task, but also of the survival and development of individual students. Strengthening students' employment and entrepreneurship education, employment, education, and improve the effectiveness of entrepreneurship education, entrepreneurship and the promotion of employment.

Key words college; employment and entrepreneurship; employment ability

1 加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的必要性及意義

1.1 促進(jìn)和諧社會(huì)、和諧校園

就業(yè)問(wèn)題是民生之本，也是高校辦學(xué)的命脈，也是學(xué)生最現(xiàn)實(shí)、最關(guān)心、最直接的利益問(wèn)題。大學(xué)畢業(yè)生是社會(huì)新增勞動(dòng)力隊(duì)伍的重要組成部分，實(shí)現(xiàn)其充分就業(yè)是和諧社會(huì)關(guān)注民生的重大問(wèn)題，直接影響著高校的和諧穩(wěn)定和高等教育的可持續(xù)發(fā)展。就業(yè)事關(guān)國(guó)家政權(quán)的鞏固和穩(wěn)定，是促進(jìn)和諧社會(huì)、和諧校園的前提和基礎(chǔ)。

1.2 就業(yè)與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，推進(jìn)學(xué)校整體提就業(yè)工作質(zhì)量，更好地推動(dòng)就業(yè)

創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)具有創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和能力的人才為己任，加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合，以創(chuàng)業(yè)教育的理念促進(jìn)就業(yè)教育，以就業(yè)教育作為基礎(chǔ)，提高創(chuàng)業(yè)教育的有效性。不能將創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)教育割裂開(kāi)來(lái)，兩者并不是一種對(duì)立的教育模式、教育理念。就業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)教育的前提和基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)又能夠帶動(dòng)和促進(jìn)就業(yè)。

1.3 提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生各方面素質(zhì)：（1）品格素質(zhì)，包括吃苦耐勞精神、獨(dú)立自主能力、適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、學(xué)習(xí)能力、思考技能等；（2）創(chuàng)造素質(zhì)，包括突破環(huán)境壓力的能力、分析能力、創(chuàng)新能力等；（3）崗位素質(zhì)，包括效益意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、操作能力、專業(yè)技術(shù)等；（4）領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)，包括計(jì)劃能力、組織能力、影響能力、指揮能力等；（5）應(yīng)聘素質(zhì)，包括個(gè)人形象氣質(zhì)、應(yīng)聘能力、個(gè)人才藝、其他個(gè)人特質(zhì)。

2 加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的外部環(huán)境分析與對(duì)策

2.1 政策支持

在政策和制度的保障下，不斷完善和建立健全高校畢業(yè)生就業(yè)政策體系，對(duì)提高高校畢業(yè)生就業(yè)率、拓寬高校畢業(yè)生就業(yè)渠道、提高畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)積極性、創(chuàng)造良好的就業(yè)政策環(huán)境，都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

制度和政策的傾斜和扶持，只是提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，并不能從根本上解決大學(xué)生就業(yè)的根源性問(wèn)題。要解決就業(yè)問(wèn)題，必須立足于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展，以便更好的適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)的需求。

2.2 用人單位扶持

（1）提供適合本單位和畢業(yè)生共同發(fā)展的工作崗位；（2）加大校企合作力度；（3）為員工提供培訓(xùn)與較好的發(fā)展前景；（4）拓展崗位。

2.3 高校不斷豐富大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)形式

2.3.1 提升就業(yè)與創(chuàng)業(yè)意識(shí)及自我認(rèn)識(shí)

正確理解和對(duì)待就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，準(zhǔn)確自我評(píng)價(jià)與定位，在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)選擇、實(shí)施過(guò)程中避免過(guò)于偏激。

2.3.2 提高就業(yè)與創(chuàng)業(yè)專業(yè)理論和專業(yè)能力

高校實(shí)現(xiàn)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育課程化，有利于：培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)心理準(zhǔn)備；快速形成系統(tǒng)化、規(guī)范化、便捷化的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)；促進(jìn)學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)的深化和積累；推進(jìn)高校就業(yè)工作的整體化水平提高。

要建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，加大“雙師型”教師的培訓(xùn)力度，積極采取措施鼓勵(lì)教師考取各種職業(yè)資格證書。加強(qiáng)與企業(yè)實(shí)習(xí)基地的合作，促進(jìn)交流，提高專業(yè)教師的實(shí)踐技能，打造一支高水準(zhǔn)的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。

2.3.3 培養(yǎng)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力

（1）構(gòu)建校園就業(yè)與創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，加強(qiáng)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)。構(gòu)建校園就業(yè)與創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要場(chǎng)所，能夠有效的加強(qiáng)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)，為學(xué)生提供更多、更好的對(duì)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)、參與、實(shí)踐、鍛煉、學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)。積極開(kāi)展豐富多樣的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等活動(dòng)，發(fā)揮校園文化的感染作用，通過(guò)先進(jìn)校友典型事跡的感染與榜樣作用，提高大家的積極性。

（2）利用高校共青團(tuán)的社團(tuán)作為思想教育的培養(yǎng)作用，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐。高校共青團(tuán)的社團(tuán)具有先進(jìn)性、組織性、思想性、育人性、主動(dòng)性、群體性、導(dǎo)向性、資源性等特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，能夠很好的在高校教育過(guò)程中引導(dǎo)和帶動(dòng)學(xué)生積極投身到社會(huì)實(shí)踐中過(guò)去。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合；有利于縮短了大學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程，樹(shù)立正確的就業(yè)與擇業(yè)觀念；有利于培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立思維與團(tuán)隊(duì)合作的精神，提高學(xué)生的自我約束能力與科學(xué)管理能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的理念與能力；促進(jìn)大學(xué)生的人際關(guān)系能力，提高社會(huì)適應(yīng)性；培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的社會(huì)道德及職業(yè)道德。

2.4 構(gòu)建和諧、完善的大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系

2.4.1 教育與引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念

（1）客觀的自我認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)；（2）加強(qiáng)自身理論和實(shí)踐等綜合素質(zhì)提高；（3）以市場(chǎng)需要為向?qū)В唬?）靈活就業(yè)，自主擇業(yè)；（5）積極創(chuàng)業(yè)；（6）基層就業(yè)；（7）認(rèn)清形勢(shì)，了解趨勢(shì)；（8）不做啃老族。

2.4.2 分層次、分階段全面實(shí)施大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育

針對(duì)農(nóng)村學(xué)生、內(nèi)向型學(xué)生、貧困學(xué)生、部分女大學(xué)生等，這部分特殊群體因社會(huì)、家庭、生活環(huán)境等方面因素大多數(shù)存在經(jīng)濟(jì)支持薄弱、綜合素質(zhì)欠缺、社會(huì)關(guān)系狹窄、就業(yè)期望值不穩(wěn)固的缺陷。針對(duì)這種特殊情況分層次、分階段的全面實(shí)施就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育，通過(guò)暑期實(shí)踐、勤工助學(xué)等多重途徑循序漸進(jìn)培養(yǎng)，對(duì)這部分特殊群體學(xué)生的品德素質(zhì)、智能素質(zhì)、職業(yè)道德、崗位責(zé)任感和身心素質(zhì)的提高起著重要的作用，促進(jìn)正確的社會(huì)主義價(jià)值觀的樹(shù)立。同時(shí)，加速創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)的提高，也為這部分學(xué)生緩解了一定的經(jīng)濟(jì)壓力。

3 加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)部環(huán)境分析與對(duì)策

3.1 加強(qiáng)大學(xué)生身心素質(zhì)培養(yǎng)

強(qiáng)健的體魄和健康的心理，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生培養(yǎng)成才，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的物質(zhì)基礎(chǔ)和思想保障。引導(dǎo)和幫助大學(xué)生建立良好的就業(yè)心態(tài)，較高的心理承受力，抓住就業(yè)機(jī)遇，提高大學(xué)生的就業(yè)成功率。良好的身體素質(zhì)，是保持良好心理狀態(tài)和精神面貌的物質(zhì)基礎(chǔ)。

3.2 提高大學(xué)生是就業(yè)與創(chuàng)業(yè)理念、意識(shí)、思想及認(rèn)識(shí)

先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)理念是實(shí)施創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的前提，過(guò)硬的思想素質(zhì)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的堅(jiān)實(shí)根基。（1）改變傳統(tǒng)觀念，靈活就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)；（2）加強(qiáng)自身獨(dú)立、協(xié)作、管理、生產(chǎn)、自我激勵(lì)與約束能力的培養(yǎng)，奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)；（3）彌補(bǔ)學(xué)生自身專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)不夠扎實(shí)的缺陷；（4）提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性、創(chuàng)新意識(shí)；（5）誠(chéng)信是成功的資本；（6）科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀決定著大學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)發(fā)展大方向；（7）思想道德體現(xiàn)著大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的精神面貌，社會(huì)責(zé)任是大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的必然要求；（8）加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

篇10

【關(guān)鍵詞】就業(yè)導(dǎo)向，職業(yè)學(xué)生，職業(yè)素養(yǎng)

當(dāng)前社會(huì)中大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題已經(jīng)成為一個(gè)刻不容緩亟需解決的重要社會(huì)問(wèn)題。就從源頭上來(lái)看，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的原因在于大部分企業(yè)都認(rèn)為大學(xué)生在走出校園之后并不具備職業(yè)素養(yǎng)。也就是說(shuō)，學(xué)校忽略了對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在當(dāng)前以就業(yè)為基本導(dǎo)向的社會(huì)形勢(shì)下，職業(yè)院校的最根本目的就是為社會(huì)提供職業(yè)型的人才，而職業(yè)教育的根本目的也是為了學(xué)生的就業(yè)。因此，將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)作為學(xué)生培養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容具有重要意義。

一.職業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的精準(zhǔn)定位

職業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是指學(xué)生在通過(guò)日常學(xué)習(xí)及鍛煉的過(guò)程中，在從事某種工作時(shí)所具備的專業(yè)技能與職業(yè)操守。職業(yè)素養(yǎng)中除了包括對(duì)崗位要求具備雄厚的知識(shí)基礎(chǔ)與實(shí)踐技能之外，還包括創(chuàng)業(yè)潛能及專業(yè)智能等等。

二.通過(guò)對(duì)職業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的調(diào)查研究，歸納以下幾項(xiàng)問(wèn)題

（一）社會(huì)在認(rèn)知上存在誤區(qū)。在我國(guó)倡導(dǎo)發(fā)展職業(yè)教育的基本前提下，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的關(guān)注度也愈來(lái)愈大，特別是隨著媒體對(duì)職業(yè)教育有些失真的夸大報(bào)道，使長(zhǎng)久以來(lái)人們?cè)谀X海中形成了這樣不正確的認(rèn)知：只要有技術(shù)，就能拿高薪。在相關(guān)調(diào)查中，對(duì)用人企業(yè)調(diào)查對(duì)“當(dāng)前職業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)處于怎樣的狀態(tài)”時(shí)，雖然大半的企業(yè)認(rèn)為當(dāng)前學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)處于總體上較好的狀態(tài)，但是近半數(shù)的企業(yè)仍然對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)存在憂患。

（二）院校在認(rèn)知上存在誤區(qū)。職業(yè)技能就是職業(yè)素養(yǎng)，這就是院校長(zhǎng)久以來(lái)在職業(yè)教育中對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。這一點(diǎn)我們可以通過(guò)院校的課程體系上得到驗(yàn)證，并且如何提高學(xué)生的職業(yè)技能也成為職業(yè)院校中職業(yè)培養(yǎng)的單一目標(biāo)。這種傳統(tǒng)的教育模式僅僅注重對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，也就是傳統(tǒng)意義上的教授與學(xué)習(xí)。不可否認(rèn)，在這樣傳統(tǒng)的教育模式中，一定程度上確實(shí)培育了很多掌握著高超專業(yè)技能的技術(shù)工作者，可同時(shí)，它也在很多方面有著很大的不足和缺陷，主要表現(xiàn)在在這樣的教育模式下忽略了學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，比如職業(yè)道德、職業(yè)創(chuàng)新等方面，而僅僅是讓學(xué)生掌握了某些職業(yè)技能。學(xué)生走出學(xué)校之后僅依靠?jī)H有的一點(diǎn)技能基礎(chǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，嚴(yán)重缺乏的職業(yè)道德及學(xué)習(xí)。由于院校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)存在的認(rèn)知誤區(qū)，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入到社會(huì)之后久而久之社會(huì)便也會(huì)對(duì)職業(yè)學(xué)生形成一種偏見(jiàn)，這種偏見(jiàn)主要表現(xiàn)在職業(yè)學(xué)生的社會(huì)地位降低、就業(yè)崗位不好、薪資待遇欠佳等等。

（三）學(xué)生在認(rèn)知上存在誤區(qū)。有優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)就一定會(huì)找到優(yōu)秀的工作，這是絕大部分學(xué)生的想法。由此，學(xué)生在校期間多是注重對(duì)專業(yè)理論知識(shí)及技能的學(xué)習(xí)，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，更缺乏合理的職業(yè)規(guī)劃。優(yōu)秀的成績(jī)只是在一定程度上對(duì)就業(yè)起著積極的促進(jìn)作用，但卻不是全部。其中一個(gè)關(guān)鍵因素就在于，院校對(duì)于好學(xué)生的評(píng)價(jià)與社會(huì)對(duì)好學(xué)生的評(píng)價(jià)兩者之間存在著顯著差異。往往企業(yè)更傾向于選擇那些在校內(nèi)外活動(dòng)中表現(xiàn)活躍、有豐富實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、善于溝通的學(xué)生。

三.以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)，探索職業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的幾種方法

（一）在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中，注重社會(huì)氛圍的營(yíng)造。有相關(guān)研究表明，在當(dāng)前新的社會(huì)形勢(shì)下要求企業(yè)員工應(yīng)具備怎樣的基本素質(zhì)。研究結(jié)果表明，位列第一的是：?jiǎn)T工對(duì)待工作的熱情與興趣，其次是豐富的工作經(jīng)驗(yàn)及職業(yè)責(zé)任心。不管是企業(yè)用人單位或者是職業(yè)學(xué)生，兩者的需求都表明社會(huì)輿論應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，加大培養(yǎng)既掌握高超的專業(yè)技能又擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)學(xué)生，營(yíng)造“有著良好職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生才是社會(huì)發(fā)展需要的真正人才”的積極氛圍。

（二）在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中，提高院校的重視度

職業(yè)院校作為培養(yǎng)人才的大本營(yíng)，想要培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的專業(yè)技能型人才，可以通過(guò)以下幾個(gè)方面著手：

1.主張職業(yè)活動(dòng)。按照職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)將職業(yè)學(xué)校中的一些專業(yè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。積極引入社會(huì)中企業(yè)的工作流程到專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中；改革教學(xué)方法，有目的的引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在職業(yè)教學(xué)活動(dòng)中分角色扮演，通過(guò)這種方法，能夠在提高學(xué)生的服務(wù)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)自身更好的掌握專業(yè)職業(yè)技能，以就業(yè)為導(dǎo)向開(kāi)展的職業(yè)活動(dòng)。

2.開(kāi)設(shè)職業(yè)素養(yǎng)課程。通常在職業(yè)學(xué)校的職業(yè)素養(yǎng)課程可以分為兩大類：其一是以各專業(yè)特點(diǎn)為基礎(chǔ)進(jìn)行開(kāi)發(fā)的職業(yè)素養(yǎng)課程，比如說(shuō)會(huì)計(jì)、管理以及證券投資專業(yè)可以開(kāi)設(shè)我國(guó)國(guó)有銀行的發(fā)展史等課程，深化學(xué)生對(duì)自身專業(yè)的了解，培養(yǎng)其職業(yè)情感；第二是開(kāi)設(shè)溝通技巧、禮儀等類似的通識(shí)類職業(yè)素養(yǎng)課程。為了更好的使學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀念，輔助學(xué)生在學(xué)習(xí)期間正確的認(rèn)知社會(huì)、認(rèn)知職場(chǎng)，這類課程更好的選派職業(yè)素養(yǎng)專家來(lái)進(jìn)行授課。

（三）校園文化中應(yīng)注重企業(yè)文化部分。創(chuàng)造良好的校園文化環(huán)境是培養(yǎng)人才的重要部分。所以職業(yè)院校在教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)不斷擴(kuò)寬其校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)，最大化運(yùn)用其專業(yè)的便利性。這也就是指向?qū)W校引進(jìn)企業(yè)的實(shí)體，將專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)立在企業(yè)，也就將企業(yè)文化信息帶到了校園文化中，對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了良好的促進(jìn)作用。通過(guò)這樣的活動(dòng)互動(dòng)，可以在促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作的同時(shí)，提高自身職業(yè)技能水平，而且可以更有效的提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。

（四）在學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中，做好積極引導(dǎo)工作。在校學(xué)習(xí)期間是學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯探索的最重要階段，如果學(xué)生在這個(gè)時(shí)期能夠很好地落實(shí)自身的未來(lái)職業(yè)發(fā)展，對(duì)其今后的成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生很重要的影響。但據(jù)專家指出，我國(guó)約有80%的學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)并沒(méi)有清楚的職業(yè)規(guī)劃，因此在就業(yè)時(shí)很容易產(chǎn)生職業(yè)壓力，對(duì)自己的發(fā)展感到迷茫，并不充滿就業(yè)的信心。基于此，要求職業(yè)院校才學(xué)生初入學(xué)時(shí)，就強(qiáng)調(diào)對(duì)其職業(yè)規(guī)劃的教育，讓學(xué)生重視職業(yè)規(guī)劃，并確定培養(yǎng)目標(biāo)，樹(shù)立正確的職業(yè)理想。

結(jié)束語(yǔ)：以就業(yè)為導(dǎo)向，是需要學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)的多方有效協(xié)作，只有積極創(chuàng)造出良好的社會(huì)文化氛圍，不斷提高學(xué)生自身職業(yè)素養(yǎng)，才能使學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，才能培養(yǎng)其成為符合社會(huì)需求的、具有綜合素質(zhì)的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：