會計模擬范文

導語：如何才能寫好一篇會計模擬，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、實習目的(重要性)

會計是對會計單位的經(jīng)濟業(yè)務從數(shù)和量兩個方面進行計量、記錄、計算、分析、檢查、預測、參與決策、實行監(jiān)督，旨在提高經(jīng)濟效益的一種核算手段，它本身也是經(jīng)濟管理活動的重要組成部分。會計專業(yè)作為應用性很強的一門學科、一項重要的經(jīng)濟管理工作，是加強經(jīng)濟管理，提高經(jīng)濟效益的重要手段，經(jīng)濟管理離不開會計，經(jīng)濟越發(fā)展會計工作就顯得越重要。

針對于此， 在進行了四年的大學學習生活之后，通過對《會計學原理》、《中級財務會計》、《高級財務會計》、《管理會計》、《成本會計》及《會計理論》的學習，可以說對會計已經(jīng)是耳目能熟了，所有的有關(guān)會計的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我都基本掌握了，但這些似乎只是紙上談兵，倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應用，那我想我肯定會是無從下手，一竅不通。自認為已經(jīng)掌握了一定的會計理論知識在這里只能成為空談。于是在堅信“實踐是檢驗真理的唯一標準”下，認為只有把從書本上學到的理論知識應用于實際的會計實務操作中去，才能真正掌握這門知識。因此，我作為一名會計專業(yè)的學生，在2005年的寒假，有幸參加了為期近一個月的專業(yè)實習。

二、實習單位情況

我的家在安徽，今年寒假回去，由于快要畢業(yè)了，萬種思想凝聚于心，自然想著要找到一份好工作便首當其沖，但由于我們專業(yè)的特殊性，會計——一門實用性、操作性很強的學科，如果不進行實際動手操作演練，而只是憑著書本上的一些理論性的東西去從事會計這門行業(yè)的話，那么你的工作將會非常不適應，以至于在工作中出現(xiàn)意想不到的差錯。這也就是所謂的會計專業(yè)從業(yè)的謹慎性了。

既然不能先去找工作，我想還是先實習一下吧!說不定工作就此而有了著落了呢!

改革開放給我的家鄉(xiāng)帶來了翻天覆地的變化，尤其是這兩年建立了一系列的經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)，帶動了鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，得知這一消息，在一位朋友的引薦下，我找到了離我們家比較近的固鎮(zhèn)縣經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)，想在這里施展一下我的專業(yè)手腳，開發(fā)一下我的專業(yè)頭腦。

在去開發(fā)區(qū)的路上，我感慨萬千，想起以前這里的景象：沒有樓房，沒有公路。而如今，一條條筆直的水泥路從開發(fā)區(qū)穿過，路的兩邊一幢幢高樓拔地而起，遠望去，和農(nóng)村的土景形成極大的反差，恍如世外桃源一般。

懷著一種美好的憧憬，我來到了蚌埠市鴻源紙業(yè)有限責任公司，這是一家生產(chǎn)育果袋紙的專業(yè)廠家。公司成立于2004年02月，雖然成立不久，但已經(jīng)初具規(guī)模。公司占地面積27559.3平方米，現(xiàn)有員工100余人，固定資產(chǎn)1000多萬元，年綜合生產(chǎn)能力3萬噸，年產(chǎn)值6000萬元。主要生產(chǎn)育果袋紙、木漿掛面紙等產(chǎn)品。

公司推行全面的質(zhì)量管理，采用先進的生產(chǎn)工藝、齊全的測控手段。設備先進，技術(shù)力量雄厚，具有生產(chǎn)和開發(fā)各種育果袋及其他產(chǎn)品的能力，該公司生產(chǎn)的“鴻源”牌育果袋紙具有拉力強度大，防水性能好，透氣度適中，且復卷整齊，出袋率高的特點。水果套袋的優(yōu)點主要有：1.可以有效減少農(nóng)藥毒化，防止病蟲害;2.能有效改善水果外觀質(zhì)量，使水果果型好，色澤鮮亮;3.促進水果生產(chǎn);4.提高水果價格，增加農(nóng)民收入，為果農(nóng)致富開辟了一條新路。

該公司生產(chǎn)的“鴻源”牌系列產(chǎn)品，憑著過硬的質(zhì)量、良好的使用效果、完善的服務受到廣大客戶的歡迎，在省內(nèi)外已經(jīng)占有一定的市場。公司承諾：在二十一世紀的今天，公司將充分利用優(yōu)越的地理位置和自身的條件，建成一個產(chǎn)、供、銷一條龍，服務一流的企業(yè)，并且遵循“取之自然，服務自然”的原則，最大限度地實現(xiàn)無污染造紙，為公司成為真正的“綠色”造紙企業(yè)而不懈努力!共4頁,當前第1頁1

三、實習主要過程

初來乍到，我這一介書生頓顯窘迫，緊張地有點說不出話來，含糊其詞地把自己的大學生活、學習情況作了一個匯報，然后就是沉默不語。

公司經(jīng)理看出我的局促感，于是打破僵局說：“小伙子，長得蠻帥氣的嘛!”一句不經(jīng)意的夸贊頓時消除了我心中的緊張情緒，我笑了笑說：“多謝經(jīng)理夸獎!以后有許多向經(jīng)理您學習的地方，還請賜教。”

看似平淡，像拉家常一樣，我和經(jīng)理就這樣認識了，經(jīng)理也姓張。這時候張經(jīng)理打了一個電話，讓財務科的一位負責人過來，我坐在經(jīng)理的辦公室等著。一會兒，來了一位中年人，經(jīng)理介紹說這是公司財務部的王會計，你以后就跟著他學習吧。我連忙起身，與他握手致意，并把自己此次的一些實習情況又說了一下。王會計點點頭，笑著說：“好好干!”就這樣，我的實習開始了。

(一)2005年1月25日，第一天上班，心里沒底，感到既新鮮又緊張。新鮮的是能夠接觸很多在學校看不到、學不到的東西，緊張的則是萬一做不好工作而受到批評。

也許是公司成立的時間不長，造紙廠的會計部并沒有太多人，只設有一個財務部長，一個出納，兩個會計員，而我所見到的王會計就是其中一個。

也許同是家鄉(xiāng)人的緣故吧，王會計對我非常和氣。他首先耐心地向我介紹了公司的基本業(yè)務、會計科目的設置以及各類科目的具體核算內(nèi)容，然后又向我講解了作為會計人員上崗所要具備的一些基本知識要領(lǐng)，對我所提出的疑難困惑，他有問必答，尤其是會計的一些基本操作，他都給予了細心的指導，說句心里話，我真的非常感激他對我的教導。在剛剛接觸社會的時候，能遇上這樣的師傅真是我的幸運。雖然實習不像正式工作那樣忙，那樣累，但我真正把自己融入到工作中了，因而我覺得自己過得很充實，覺得收獲也不小。在他的幫助下，我迅速的適應了這里的工作環(huán)境，并開始嘗試獨立做一些事情。

(二)第一天算是熟悉了一下公司的基本情況，第二天，我按照上班的時間早早地來到單位，先把辦公室的地板、桌椅打掃干凈，然后又把玻璃擦了擦，第一項工作完成了，我滿意的給了自己一個微笑。

王會計也準時來到辦公室，他對我說，今天主要讓我瀏覽一下公司以前所制的憑證。一提到憑證，我想這不是我們的強項嗎?以前在學校做過了會計模擬實習，不就是憑證的填制嗎?心想這很簡單，所以對于憑證也就一掃而過，總以為憑著記憶加上大學里學的理論對于區(qū)區(qū)原始憑證可以熟練掌握。也就是這種浮躁的態(tài)度讓我忽視了會計循環(huán)的基石——會計分錄，以至于后來王會計讓我嘗試制單時，我還是手足無措了。這時候我才想到王師傅的良苦用心。于是只能晚上回家補課了，我把《會計學原理》搬出來，認真的看了一下，又把公司日常較多使用的會計業(yè)務認真讀透。畢竟會計分錄在書本上可以學習，可一些銀行帳單、匯票、發(fā)票聯(lián)等就要靠實習時才能真正接觸，從而對此有了更加深刻的印象。別以為光是認識就行了，還要把所有的單據(jù)按月按日分門別類，并把每筆業(yè)務的單據(jù)整理好，用圖釘裝訂好，才能為記帳做好準備，嗚呼!這就是會計所要從事的工作。

(三)在接下來的日子里，我所作的工作就是一邊學習公司的業(yè)務處理，一邊試著自己處理業(yè)務。

做過會計模擬實習的人都知道，填制好憑證之后就進入記帳程序了。雖說記帳看上去有點象小學生都會做的事，可重復量如此大的工作如果沒有一定的耐心和細心是很難勝任的。因為一出錯并不是隨便用筆涂了或是用橡皮檫涂了就算了，不像在學校，錯了還可以用刀片把它刮掉，在公司里，每一個步驟會計制度都是有嚴格的要求的。比如說：

1.寫錯數(shù)字就要用紅筆劃橫線，再蓋上責任人的章子，這樣才能作廢。而我們以前在學校模擬實習時，只要用紅筆劃掉，在寫上“作廢”兩字就可以了。

2.寫錯摘要欄，則可以用藍筆劃橫線并在旁邊寫上正確的摘要，平常我們寫字總覺得寫正中點好看，可摘要卻不行，一定要靠左寫起不能空格，這樣做是為了防止摘要欄被人任意篡改。在學校模擬實習時，對摘要欄很不看中，認為可寫可不寫，沒想到這里還有名堂呢!真實不學不知道啊!共4頁,當前第2頁2

3.對于數(shù)字的書寫也有嚴格的要求，字跡一定要清晰清秀，按格填寫，不能東倒西歪的。并且記帳時要清楚每一明細分錄及總帳名稱，而不能亂寫，否則總帳的借貸雙方就不能結(jié)平了。

如此繁瑣的程序讓我不敢有一丁點兒馬虎，這并不是做作業(yè)或考試時出錯了就扣分而已，這是關(guān)乎一個企業(yè)的帳務，是一個企業(yè)以后制定發(fā)展計劃的依據(jù)。

所有的帳都記好了，接下來就結(jié)帳，每一帳頁要結(jié)一次，每個月也要結(jié)一次，所謂月清月結(jié)就是這個意思，結(jié)帳最麻煩的就是結(jié)算期間費用和稅費了，按計算機都按到手酸，而且一不留神就會出錯，要復查兩三次才行。一開始我掌握了計算公式就以為按計算機這樣的小事就不在話下了，可就是因為粗心大意反而算錯了不少數(shù)據(jù)，好在王會計教我先用鉛筆寫數(shù)據(jù)，否則真不知道要把帳本涂改成什么樣子。這真是應了一句話：不試不知道，一試嚇一跳!

從制單到記帳的整個過程基本上了解了個大概后，就要認真結(jié)合書本的知識總結(jié)一下手工做帳到底是怎么一回事。王會計很要耐心地跟我講解每一種銀行帳單的樣式和填寫方式以及什么時候才使用這種帳單，有了個基本認識以后學習起來就會更得心應手了。

除了做好會計的本職工作，其余時間有空的話我也會和出納學學知識。別人一提起出納就想到是跑銀行的。其實跑銀行只是出納的其中一項重要的工作。在和出納聊天的時候得知原來跑銀行也不是件容易的事，除了熟知每項業(yè)務要怎么和銀行打交道以外還要有吃苦的精神。想想寒冷的冬天或者是酷暑，誰不想呆在辦公室舒舒服服的，可出納就要每隔一兩天就往銀行跑，那就不是件容易的事了。路途遙遠自不必說，僅僅來回的折騰也就夠終生受用的了。除了跑銀行出納還負責日常的現(xiàn)金庫，日常現(xiàn)金的保管與開支，以及開支票和操作稅控機。說起稅控機還是近幾年推廣會計電算化的成果，什么都要電腦化了。稅控機就是打印出發(fā)票聯(lián)，金額和稅額分開兩欄，是要一起整理在原始憑證里的。其實它的操作也并不難，只要稍微懂OFFICE辦公軟件的操作就很容易掌握它了。可是其中的原理要完全掌握就不是那么簡單了。于是我便在閑余時間與出納聊聊稅控機的使用，學會了基本的操作，以后走上工作崗位也不會無所適從，因為在學校學的課本上根本就沒提過這種新的機器，看來實習真的很重要啊!

快過年的那幾天，公司事情主要是處理年底結(jié)賬及福利，每個員工臉上都洋溢著微笑，想必是快要發(fā)工資的喜悅所致吧!

大年初六，公司正常上班，我也被作為一名準員工按時報到，繼續(xù)從事我的工作。

有了前面的一些接觸，再次操作就感覺得心應手了，而且這個時候，對于農(nóng)村來說，年味還濃，大家都還沉浸在過年的那一番喜悅之中，所以，從初六到十四，廠里業(yè)務不是很多，大家看起來也不是很忙，我閑著沒事就去廠里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，而后就是向師傅們請教。

我的虛心學習得到了公司的認可，由于要早點返校，我不得不結(jié)束我的這次實習，臨走的那一天，一種日久生情的感覺油然而生，相處長了真有點舍不得，公司張經(jīng)理在我臨走的時候說：“如果你回家鄉(xiāng)發(fā)展的話，不要忘了和我聯(lián)系!”說罷，遞給我一張名片。我雙手接過，連同實習鑒定表一起裝進口袋，這一天是2005年3月5日。

我的為期近一個月的實習就此結(jié)束了。

四、實習所想、所感

這次實習，我對該公司的一些情況有了一個基本的了解，根據(jù)在實習期間的所見，我對公司的今后發(fā)展提出了以下的建議：

1.公司成立不久，應加大宣傳力度，讓更多的老百姓都知道有“鴻源”這個牌子，更知道這個牌子的產(chǎn)品是做何用途的，這樣公司的業(yè)務面才會越擴越大。

2.公司的財務體系還不是很完善，財務人員的素質(zhì)還有待于進一步提高。在所有的憑證中，倉庫人員只核算材料數(shù)量，而沒有接觸金額的核算。金額的核算一般由財務室來完成，這與我們所學到的憑證做法有一定的出入。共4頁,當前第3頁3

3.在管理制度上，應該建立獎懲分明制度，在我實習期間，讓我感覺最明顯的就是在管理體制上，制度不明確，賞罰不分明，這樣不能夠調(diào)動員工的積極性，從而降低生產(chǎn)量，減少利潤。

4.在今后的公司發(fā)展上，應注重規(guī)模效應，培養(yǎng)團隊精神。就該公司的目前情況來看，規(guī)模還僅限于小機械、分工作業(yè)式，還沒有形成一定的規(guī)模。再一點，各部門的協(xié)作能力不是很好，還沒有培養(yǎng)出一種團隊精神。

實習真的是一種經(jīng)歷，只有親身體驗才知其中滋味。

課本上學的知識都是最基本的知識，不管現(xiàn)實情況怎樣變化，抓住了最基本的就可以以不變應萬變。如今有不少學生實習時都覺得課堂上學的知識用不上，出現(xiàn)挫折感，但我覺得，要是沒有書本知識作鋪墊，又哪能應付這瞬息萬變的社會呢?

經(jīng)過這次實習，雖然時間很短。可我學到的卻是我四年大學中難以學習到的。就像如何與同事們相處，相信人際關(guān)系是現(xiàn)今不少大學生剛踏出社會遇到的一大難題，于是在實習時我便有意觀察前輩們是如何和同事以及上級相處的，而自己也盡量虛心求教，不恥下問。要搞好人際關(guān)系并不僅僅限于本部門，還要跟別的部門例如市場部等其他部的同事相處好，那樣工作起來的效率才會更高，人們所說的“和氣生財”在我們的日常工作中也是不無道理的。而且在工作中常與前輩們聊聊天不僅可以放松一下神經(jīng)，而且可以學到不少工作以外的事情，盡管許多情況我們不一定能遇到，可有所了解做到心中有數(shù)，也算是此次實習的目的了。

會計本來就是煩瑣的工作。在實習期間，我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數(shù)字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯漏百出。愈錯愈煩，愈煩愈錯，這只會導致“雪上加霜”。反之，只要你用心地做，反而會左右逢源。越做越覺樂趣，越做越起勁。梁啟超說過：凡職業(yè)都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會發(fā)生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細心和毅力，那才會到達成功的彼岸!

篇2

關(guān)鍵詞：會計 實驗室 模擬實習 實踐

中圖分類號:G642.0 文獻標識碼:A

文章編號:1004-4914（2012）03-140-02

會計學的課堂理論教學通常采用文字表達經(jīng)濟業(yè)務，一般比較抽象，學生對如何把理論知識應用于實際工作，難以形成全面直觀的認識，面對實際工作中各種各樣的會計憑證、賬簿和報表，復雜紛繁的經(jīng)濟業(yè)務、會計核算程序和方法，一般都需要一個比較長的適應和重新學習的過程。由于會計學科的應用性特點，要求會計教學不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授會計基本理論和基本方法，還應注重培養(yǎng)應用會計理論和方法解決會計實踐問題的能力。因此，要解決理論教學與實踐的協(xié)調(diào)問題，必須要為學生提供一個實習的環(huán)境。

一、建立會計模擬實驗室的必要性

進入20世紀90年代后，隨著市場經(jīng)濟的建立和發(fā)展、國有企業(yè)改制、市場人才供需情況發(fā)生變化，企業(yè)已成為獨立的市場經(jīng)濟主體，不再愿意接受學生實習的任務。再說單位的財務部門沒有足夠大的空間來容納大批實習的學生，所以到單位實習也只能分散進行，這必然增加了學校管理的難度，即使通過各種渠道安排去的學生，由于財務崗位的特殊性，為了避免會計數(shù)據(jù)出現(xiàn)差錯，及時提供會計信息，多數(shù)情況下，實習單位給予學生動手操作的機會很少，有關(guān)憑證、賬簿、報表能讓接觸也較少，學生因未能置身于其中參與操作往往也只是霧里看花，也只能算是觀光實習罷了。這樣的校外實多是徒有虛名，流于形式。再者，由于各企業(yè)單位出于確保自己的商業(yè)秘密不泄漏，往往不讓實習學生過多地接觸會計業(yè)務，或者變換其他崗位給學生度過時間，實習質(zhì)量沒有保障，很難取得令人滿意的效果。

會計模擬實習是理論教學與校外實習相結(jié)合的復合體。在學校建立一個實習場地，進行會計模擬實驗教學，通過模擬其生產(chǎn)經(jīng)營過程讓學生在仿真的場景中實際操作，根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務自己動手填制原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、計算成本、編制財務報表、進行財務分析等，仿佛置身于實際的財務部門。它能使學生在較短的時間內(nèi)對會計工作的全貌和會計核算的全過程有了清晰直觀的了解，既產(chǎn)生感性的認識，又培養(yǎng)動手能力，既便于配合課本內(nèi)容講解，又能加深對會計理論和會計工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認識，提高解決實際問題的能力。

二、建立會計模擬實驗室應遵循的原則

1.真實性原則。模擬實習的真實性，主要是指實習資料的真實性、實習用具的真實性、實習環(huán)境的仿真性。也就是說，所使用的原始資料必須是從企業(yè)的財會部門取得的，實習用的賬冊、憑證、表格、科目圖章及辦公用品等應與目前企業(yè)普遍使用的一致，實驗室內(nèi)的布局應體現(xiàn)出財務會計部門的特點，使學生一進入會計模擬實驗室就如同步入企業(yè)的財會部門，產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。

2.典型性原則。模擬對象應選擇經(jīng)濟效益和社會效益較好、會計核算方法比較規(guī)范、在同行業(yè)中具有代表性的企業(yè)。實際工作中會計核算事項是極其復雜的，往往摻雜著許多偶然因素，存在著大量的復雜內(nèi)容，如果過于強調(diào)“真實”，對這些會計的實際資料毫無遺漏地照抄照搬，沒有對其進行加工整理，這樣會使學生無從下手。因此，選用的原始資料應具有代表性，應對大量的原始資料進行篩選，去粗取精，適當歸并，令學生一目了然，思路清楚。

3.完整性原則。在選擇模擬對象的資料時，應選擇企業(yè)一定時期內(nèi)完整的、連續(xù)的、系統(tǒng)的原始資料，以保證經(jīng)濟事項處理的全面性。對已經(jīng)取得的原始憑證的復印件，必須進行適當歸并整理，對于某些處理不當?shù)臉I(yè)務，要予以修正。

三、會計模擬實習的組織方式

1.階段性模擬實習。分階段安排實習內(nèi)容，應按照理論課教材的章節(jié)順序進行，如貨幣資金核算實習、存貨核算實習、固定資產(chǎn)核算實習、產(chǎn)品成本核算實習、銷售核算實習、編制財務報告實習等。這一方式可以使模擬實習貫穿于整門課程教學的全過程，有助于學生掌握各章節(jié)的內(nèi)容。

2.綜合性模擬實習。綜合性模擬實習一般是根據(jù)某一模擬對象某一特定期間完整的會計資料，包括企業(yè)基本情況、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程、成本計算方法、各賬戶的月初余額、原始經(jīng)濟事項、財務分析指標、相關(guān)財務制度和政策規(guī)定等，按照實驗的總體要求，從填制審核原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、進行成本計算、編制財務報表并對其進行分析，完成全面、系統(tǒng)的實習。實習的方式，可采用分崗位實習和全崗位實習。分崗位實習是指將實習經(jīng)濟業(yè)務內(nèi)容，按照實際工作的情況分成若干個會計工作崗位，將學生分成相應組別實行按崗位實習，輪崗操作。在分崗位實習中，任何環(huán)節(jié)出錯必然影響其他崗位工作質(zhì)量，這有利于培養(yǎng)學生的崗位責任感和協(xié)作精神。全崗位實習是指將實習經(jīng)濟業(yè)務內(nèi)容由每個學生獨立完成整個賬務處理全過程的實習，這種組織方式有利于學生系統(tǒng)性地鞏固理論知識，對專業(yè)技能得到全面、系統(tǒng)的掌握，能培養(yǎng)學生獨立開展工作的能力。

3.電算化模擬實習。電算化模擬實習是將模擬對象的經(jīng)濟業(yè)務，在計算機上進行會計處理，在電算化課程結(jié)束以后，將原來用手工操作的主要內(nèi)容進行電算化實習。它是利用電子計算機會計實習軟件系統(tǒng)，對各種不同的模擬實習資料進行會計核算的模擬訓練。建設時應盡量選擇當前企業(yè)最為普遍使用的財務軟件，便于學生與實務工作者的交流。

四、會計模擬實習的優(yōu)勢與不足

1.會計模擬實習的優(yōu)勢。學生通過在仿真環(huán)境中對模擬單位的生產(chǎn)經(jīng)營過程，自己動手進行會計活動，仿佛置身于實際工作的財務部門，不僅對會計工作有了生動直觀的了解，還能主動地去思考、分析并解決問題，極大地調(diào)動學生學習的主動性與積極性，培養(yǎng)了動手能力，從而加深對會計理論和會計實際工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認識，不僅增強了實踐性，還提高了會計操作技能。

另外，為了使學生獲得對企業(yè)虧損經(jīng)濟現(xiàn)象的直觀認識，只要在設計或選擇經(jīng)濟業(yè)務時，人為地制造收小于支這一條件，就可以實現(xiàn)核算結(jié)果出現(xiàn)虧損，設定條件不同，所得結(jié)果也不一樣。這樣，可以方便地按照預定的實驗目的進行模擬練習，提高實習的可塑性。

再者，由于企業(yè)單位財務部門工作環(huán)境的限制、商業(yè)機密的確保、會計工作的階段性及時間性特點等因素，學生校外實習難以取得令人滿意的預期效果。而會計模擬實習，仿真的效果非常接近實際，模擬業(yè)務的設計、會計核算程序的可塑性強，從而達到成本低、收效高的實習效果。

2.會計模擬實習的不足。會計模擬實習雖有以上優(yōu)勢，但仍存在一些不足之處：實務中的原始憑證的來源、審批、傳遞程序無法從中體現(xiàn)；記賬憑證填制、審核、賬薄登記等基本上都由一人完成，缺乏實務中的分工、制約程序；對相關(guān)技能（如原始憑證、票據(jù)的粘貼及整理）的基本功訓練較少；在分崗位實習下，實習過程中組織難度較大，在全崗位實習下，不能使學生感受到實際工作中各崗位的業(yè)務分工和內(nèi)部牽制、不相容職務分離制度的實施；實驗項目單一，一般主要的模擬對象大多是產(chǎn)品制造業(yè)的會計實驗項目，缺少其他行業(yè)會計的實驗項目及多層次多方位的實驗項目（如集團公司會計）；實驗內(nèi)容基本上局限在會計核算上，會計監(jiān)督、預測、決策等職能實驗體現(xiàn)不足。

五、加強會計模擬實驗室建設的幾點意見

1.實驗資料應具有可塑性，需不斷更新。實驗資料應收集具有代表性的企業(yè)一定時期的供、產(chǎn)、銷各環(huán)節(jié)經(jīng)濟業(yè)務實際資料，并在對其進行加工整理的基礎(chǔ)上，對一些企業(yè)未發(fā)生的業(yè)務可進行有客觀依據(jù)的虛構(gòu)，使其資料全面完整，并隨著國家經(jīng)濟政策的變化、會計準則制度的修訂，對實驗資料及時進行更新，使其能反映當前的實際情況。

2.會計核算、審核、監(jiān)督并舉。在建立實習資料時，可加入一些有問題的原始憑證，如假發(fā)票等，有問題的原始憑證有的比較顯而易見，有的則比較隱避，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去思考、去挖掘。當然這種有問題的資料不需很多，只要能引發(fā)學生對這些問題的重視并能及時、正確地進行處理即可。

3.開展電算化模擬。在手工模擬實習的基礎(chǔ)上，再進行計算機模擬實習。利用通用軟件從原始資料的輸入、記賬憑證的編制，到自動登記賬簿和生成財務報表，讓學生從計算機上體驗會計工作的樂趣。從手工模擬再到計算機模擬并不復雜，因?qū)W生對業(yè)務已比較熟悉，計算機模擬時間遠遠比手工模擬時間少，而收獲卻很大。

4.以會計模擬實驗為主，社會實踐為輔。應用多媒體教學工具，將模擬單位的一些對于學生是完全陌生且抽象的經(jīng)濟活動內(nèi)容（如銀行轉(zhuǎn)賬結(jié)算方式的結(jié)算程序、企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程等）拍攝成錄像或制成多媒體課件，學生通過觀看錄像，更能充分地消化理解教材，了解現(xiàn)場實況，提高會計理論及實踐的教學效果。另外，還可以臨時邀請模擬單位在職會計人員指導實習，以增加會計模擬實習現(xiàn)場的真實感，同時，還應積極組織學生實地參觀、進行社會調(diào)查等增強實感體驗。

無論是自然學科還是社會學科，模擬實驗室都是輔助教學的良好環(huán)境，學生在模擬實驗中可接觸到仿真性強的實物，并能親自參與動作的全過程，這不僅增強了對課程的感性認識，還印證和鞏固了理論知識，更為重要的是使學生在求學階段已初步具備專業(yè)的業(yè)務能力，為畢業(yè)后適應社會、發(fā)揮專長打下了良好的基礎(chǔ)。理論離不開實踐，像會計這樣實踐性強的學科更離不開實踐，模擬實習是實現(xiàn)課堂理論教學與實踐教學相結(jié)合的有效途徑，是彌補校外實習不足的最佳方式，也是提高學生動手能力、推動素質(zhì)教育的有效途徑。通過課堂理論的學習、會計模擬實習、社會調(diào)查等幾個環(huán)節(jié)的結(jié)合，將會縮短學校課堂教學與社會實踐的距離，使學生一出校門踏入崗位就能勝任工作。

參考文獻：

1.財政部.會計基礎(chǔ)工作規(guī)范.財會字[1996]19號

2.向增先，李維.企業(yè)財務會計綜合模擬實踐教程[M].云南：云南大學出版社,2009

3.張維賓，姚津.(教)新編會計模擬實習[M].上海：立信會計出版社,2011

4.高曉慧.會計模擬綜合實訓教學的探析[J].吉林廣播電視大學學報,2011(10)

5.張秀華.淺談會計模擬教學中的體會[J].南昌教育學院學報,2011(1)

篇3

由于計算機技術(shù)在會計工作中的廣泛應用，使得會計核算模式發(fā)生了巨大的變化，諸如憑證處理、記賬、結(jié)賬和報表輸出等方面的工作，都是由會計人員操作計算機來完成，使得會計管理與應用領(lǐng)域更寬泛，會計人員也可以借助計算機研究新的會計管理模型，推行新的管理方法，對會計核算軟件進行二次開發(fā)與設計。基于當今信息時代，會計專業(yè)的從業(yè)人員面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。如果會計專業(yè)教學不能加快改革步伐，構(gòu)建適應信息時代的教學框架和體系，就無法滿足學員未來會計崗位的專業(yè)需求。可見，讓學生在學習的過程中，就能在模擬系統(tǒng)中進行實習和實踐，對于提高學員的實際動手操作能力是十分有利的教學環(huán)節(jié)。

二、建設高素質(zhì)的“雙師型”

隊伍是模擬實習教學的保障要培養(yǎng)出高水平的財會專業(yè)學生，就必須有一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍作為模擬實習教學的支撐。大多數(shù)教師是從大學課堂直接走上講臺，沒有會計工作的實際經(jīng)驗，學校要定期選拔和派送部分教師定期到大、中型企業(yè)學習和培訓，以獲得實踐經(jīng)驗，幫助教師盡快提升實踐能力。學校還要在校內(nèi)硬件建設中充分發(fā)揮財會教師的參與積極性和主動性，如新建會計電算化模擬實習實驗室過程中，讓教師參加建設，提高其動手操作能力。

三、不斷完善會計模擬操作系統(tǒng)的建設

一般來說，會計專業(yè)實驗室是由手工實驗室和會計電算化實驗室兩部分組成。其中，手工實驗室給學生會計實習操作營造了良好的氛圍，電算化實驗室系統(tǒng)的完善，使學生更貼近職業(yè)實際。手工實務模擬實習室為學生的會計實務培訓奠定了堅實基礎(chǔ)，也使學生的知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)技能和綜合素質(zhì)更接近企業(yè)單位的崗位需要，是學校打出的特色專業(yè)。在擁有先進設備的手工會計模擬實驗室里，按照企業(yè)會計核算的實際需要配置了各種真實的會計賬簿、憑證等，仿照實際會計工作的場景，結(jié)合學生實習的需要，布置了出納、成本、往來、綜合等若干個職能部門，師生利用電腦、視頻實物展臺、投影儀、監(jiān)視器等，根據(jù)各部門發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務親手填制原始憑證、登記賬簿、編制會計報表等。到這里模擬實習，學生會感到就像到了企業(yè)的財務部門，利用實驗室里的各種設備和資料就可以進行會計實務操作。會計電算化是將計算機應用于會計工作中的一門實踐科學。在模擬教學過程中，教師既要強調(diào)會計電算化理論知識的系統(tǒng)性、連續(xù)性、先進性，又要強調(diào)理論聯(lián)系實際，強調(diào)上機操作的重要性。因此，有一套先進的電算化模擬實驗系統(tǒng)就顯得尤為必要。會計電算化能激發(fā)學生主動學習會計理論和計算機技術(shù)的興趣和熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。通過會計模擬實習電算化的實踐，學生從整體上了解和掌握會計電算化軟件的操作方法及步驟，增強感性認識。模擬實習教學中，教師要提供會計案例，把在手工會計模擬實踐過程中所利用的憑證、賬本、報表等實驗工具，再在電算化模擬實驗室中利用財務軟件加以重演，同步完成“證—賬—表”的全盤財務上機操作。當學生把一套完整的會計實務帳作為原始資料輸入電腦，從建賬、輸入憑證、記賬直到輸出會計報表，進一步了解會計實行電算化的必要性以及電算化給會計領(lǐng)域帶來的變革，會讓學生感到現(xiàn)代科技進步給會計學科帶來的巨大影響，也使學生懂得未來信息技術(shù)的挑戰(zhàn)。在會計電算化模擬室的建設上，要突出仿真性。教材可以購買，也可以根據(jù)學生實際情況，對所提供的實習操作資料進行電腦記賬前的一系列初始化設置工作，編寫出上機操作的補充教材，完善電算化實驗室操作系統(tǒng)。

四、多樣化教學助推模擬實習教學的發(fā)展

篇4

   為期兩個星期的會計手工模擬實驗終于結(jié)束了！ 

   回想起這些日子，有苦也有收獲。總的感覺就是：當一個會計確實是很不簡單！ 

  

   ……累…… 

   開始時聽師兄師姐說，他們那時候很多人要開夜車才能完成。是他們平時顧著玩，偷懶的結(jié)果吧。誰料到自己去做了，確實是需要開夜車的。元旦假期里，當外面的人興奮地在倒數(shù)XX年的到來時，我們還在臺燈下苦戰(zhàn)……真可憐！三天假期，做足三天的賬。早上十點到凌晨一點左右，每日十多個鐘。由于對企業(yè)業(yè)務的記賬實際操作不的很熟悉，難免會有很多差錯。廢了n張記賬賬頁，也簽了n次名（每次修改都要簽名）。幸好一開始那幾天我的進度還算比較快，避免了到后期準備交上去前要開通宵。 

 

    在這里，就說說一些同學開夜車的情況吧。交作業(yè)前兩天，很多同學做到凌晨兩三點鐘。明天就要交了，那就索性開通宵。因為作業(yè)要交，是鐵定的事實。我宿舍有同學還開到早上差不多六點鐘呢！但同學出現(xiàn)這種情況，并不表明他們之前很懶，而是很大程度上是因為做題速度慢，或者第一個星期里只按照老師計劃的進度去做。今天早上，打了上課鈴之后我才去到課室的，以為自己肯定是很晚的了，誰知道到了門口才知道，本來是坐七十多人的課室里也只有十幾人而已。呵呵，看來我還是挺早的呢！同學陸陸續(xù)續(xù)進來了，呵呵，很多熊貓眼…… 

   ……老師…… 

   說說我們的實驗指導老師。一位是上學期教我們財會的黃老師，應該有四十多歲了吧，（覺得她脖子很短），之前上課時對她印象不壞也不好，但經(jīng)過這兩個星期，覺得她很不會體諒學生。人嘛，還是有人情味好，即使一點點也好。我們知道老師來指導我們是很不輕松的，但同學弄不清楚的問題才會問到老師，是自己暫時解決不了才請教你，你為什么就是喜歡“裝著笑臉”“罵”人呢！搞到大家都不敢向她問問題了。記得一同學上講臺問完老師問題之后下來，很意外地跟旁邊的同學說：“哈哈，老師沒有罵我呢！”  

    噓……，告訴你們關(guān)于這老師的一件很古怪的事，前天在課室了，當我上完洗手間回到課室是時候，竟然看到老師在講臺上吃香蕉！呵呵，還是趣聞呢！可以想象，講臺下的同學正把頭埋進那一堆帳本苦戰(zhàn)的時候，猛然抬頭看到老師竟然在吃香蕉會是怎樣的表情，呵呵…… 

    另外，還有一位周老師。他三十來歲吧，整個體形都是圓圓的，特別是他的那個大肚子。他是三四班的班主任，沒教過我們。經(jīng)了解，學生對他的評價是很高的。確實，他是一位很難得的老師。無論什么時候，周老師都是笑容滿面的。對于學生的提問，是非常有耐心地去解答，即使同一個問題被問了很多遍。很記得那個上午，可能是剛開始登帳，問題比較多，周老師整個上午都是在回答同學的問題。聲音沙了，很明顯，但仍然是不厭其煩的解答問題。到后來，也就快到放學的時候了，大家聽到老師聲音這樣，不禁心疼了，都不忍心問老師問題了。這樣的老師實在是很難得！ 

    這兩位老師，很明顯的對比吧。對于黃老師，我們是不敢問她問題；而對于周老師，我們是很想問他問題！能用笑容去對待生活，自己開心，別人也開心，這多好啊！ 

  ……收獲…… 

    雖然這兩周是很累，但收獲還是很大的！懂得了一個會計應該具備的基本素質(zhì)，懂得了實務記帳的一般程序，也懂得了自己在差不多三年來專業(yè)學習上的很多不足…… 

 

    這兩周總算是過去了。接下來的三個星期就更可怕咯！vfp課程設計，寫報告；vfp、經(jīng)濟學、成本會計、會計報表這四門的考試。科科都那么難學，那么難考……天哪！ 

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篇5

【關(guān)鍵詞】PBGS模式;單人流程式;角色扮演式;組長負責制下的角色扮演式

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】B 【論文編號】1009―8097(2010)04―0135―03

引言

實際調(diào)查研究資料表明,會計手工模擬實訓無論是在深化學生對知識的理解、提高知識應用能力,還是在拓寬學生就業(yè)面方面都有著重要作用。[1]許多高校也開設有這門課程,然而,在實際操作過程中卻遇到了一些問題,使得實訓效果欠佳,突出表現(xiàn)在以下方面:

1 學時緊張。會計手工模擬實訓在高校一般是作為一門實踐課單獨開設,課時為20學時(集中于一周完成),實訓內(nèi)容為一個完整的會計賬務處理流程,即從憑證的填制與審核到賬簿的設置與登記,最后完成報表的編制。會計手工模擬實訓的先修課程為基礎(chǔ)會計,基礎(chǔ)會計作為會計專業(yè)第一門專業(yè)課通常在大學一年級第一學期開設,因此會計手工模擬實訓一般都安排在第一學期末的一周或是第二學期的第一周。由于學生剛接觸這一全新專業(yè),理論基礎(chǔ)尚且薄弱,加上目前基礎(chǔ)會計教學很多都是純理論的,學生沒有自己動手操作過,要將理論知識順利地應用于實務操作,還需要老師進行大量的講解和示范,這就造成實訓課時遠遠不夠。

2 實訓資料“過于真實”或“過于虛假” 一些教師在選擇實訓資料時,過于強調(diào)“真實”,沒有對這些實際資料進行“去粗取精、去偽存真”的分析。而有些教師所準備的實訓資料則與實際相差較遠,造成“模擬實訓就是會計作業(yè)的翻版”的現(xiàn)象,缺乏真實感,使學生失去興趣。兩種情況都影響了會計模擬實習的可操作性,達不到理論與實際相結(jié)合的目的。

3 實訓方式欠佳會計手工模擬實訓方式通常有兩種:一是單人流程式,由每個學生獨立完成一個完整的賬務處理流程;二是角色扮演式,由若干學生組成一個小組,然后以小組為單位,分角色共同完成一個完整的賬務處理流程。兩種方式均存在不足:首先,單人流程式?jīng)]能體現(xiàn)崗位分工的要求,不符合會計工作實際;其次,單人流程式還要求每位學生都得對整個賬務處理流程掌握得非常好,這對初學者要求偏高;第三,角色扮演式雖能體現(xiàn)會計工作的崗位分工要求,但每位學生只操作賬務處理流程中的一個環(huán)節(jié),不利于對整個賬務處理流程的全面掌握。

一 PBGS的含義

PBGS(Project Based Group Study),基于項目的團隊學習,是一種新型的教學模式。它倡導學生的自主學習與學生相互間的協(xié)作學習相結(jié)合,運用所學的知識,集合集體的智慧共同解決現(xiàn)實問題,從而達到“1+1>2”的學習效果。在課程中的具體應用過程通常為:由任課老師把該課程的學習目標轉(zhuǎn)化成一個或多個待解決的實際問題,稱之為項目,整個教學過程圍繞項目展開,項目完成的過程即是教學目標實現(xiàn)的過程。項目的設定是核心,應體現(xiàn)如下要求:一是項目應是實際待解決的問題;二是項目要集中反映課程的教學目標;三是項目難易適中,工作量適當。PBGS教學模式有如下特點:

一是理論學習與專業(yè)實踐緊密結(jié)合。項目既是實際待解決的問題,又是需要應用課程中所學理論知識來解決的問題。確定項目的同時,也把實踐引入了課堂教學,使理論學習與專業(yè)實踐緊密結(jié)合,克服目前課堂教學與專業(yè)實踐嚴重脫節(jié)的問題,真正實現(xiàn)“學以致用”。

二是寓學于做,調(diào)動學生學習積極性。很多學生在學習過程中缺乏毅力和耐心,加上“填鴨式”的教學方式,導致他們喪失學習的積極性,對知識掌握程度不高。PBGS教學模式把實踐通過項目的形式引入課堂,學習目標明確又具體,而且完成項目的過程便是學習理論知識的過程,這種寓學于做的教學模式,學生樂于接受,學習積極性高。

三是充分展現(xiàn)學生獨立思考、自主創(chuàng)新的能力。PBGS教學模式倡導學生自主學習,教師的作用在于傳授解決問題所需的必要知識,并對學生項目任務完成情況進行點評,如何去完成項目任務由學生自己決定。這樣學生可以發(fā)揮主觀能動性,選擇不同的方式來解決問題,充分展現(xiàn)他們獨立思考和自主創(chuàng)新的能力。

二 會計手工模擬實訓的PBGS模式

1 總體思路

將PBGS教學模式引入會計手工模擬實訓,形成會計手工模擬實訓的PBGS模式,其總體思路為:根據(jù)會計手工模擬實訓“讓學生掌握會計賬務處理流程,體驗會計實務操作”的教學目標,確立項目任務為對企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務進行會計賬務處理。項目分兩階段完成:第一階段,學生按照單人流程式學習會計賬務處理各個環(huán)節(jié)操作;第二階段,學生按照組長負責制分角色對所承擔的項目任務進行會計賬務處理;最后教師對學生完成項目情況進行點評。

2 實施步驟

(1) 建立項目

項目的建立是PBGS順利實施的核心。讓學生掌握會計賬務處理流程,體驗會計實務操作的教學目標要求項目包含的內(nèi)容應該系統(tǒng)全面。而20學時的課時又決定了項目內(nèi)容不能過于復雜。因此,把項目定為:利用20學時為一定企業(yè)一定期間(1個月)的經(jīng)濟業(yè)務進行賬務處理比較合適。首先月是最小的會計分期,包含了一個完整的會計循環(huán)周期;其次1個月的經(jīng)濟業(yè)務量不會太大,不太復雜,便于在規(guī)定學時內(nèi)完成。

為了避免實訓資料“過于真實”或“過于虛假”的問題,在選擇企業(yè)、選擇經(jīng)濟業(yè)務時,應注意兩點:一是應選擇真實企業(yè)、真實的經(jīng)濟業(yè)務;二是企業(yè)類型不一樣,經(jīng)濟業(yè)務也有所差異,為了更好地鍛煉學生的操作能力,應選擇典型的企業(yè)、典型月份為例,比如選擇制造企業(yè)12月份的經(jīng)濟業(yè)務進行核算不僅可以接觸到較全面的業(yè)務類型還能同時學習年末的賬務處理。

(2) 學習完成項目所需的理論知識

會計賬務處理流程可以分成三個大的階段:憑證的填制與審核、賬簿的設置與登記、報表的編制。相關(guān)理論知識在基礎(chǔ)會計課程中講解。然而,由于基礎(chǔ)會計教學多從純理論的角度進行,加上基礎(chǔ)會計課程本身概念多,理論抽象[2],基礎(chǔ)會計對初學者來說晦澀難懂,更談不上運用其去指導會計實務操作,反而使得本來就學時不夠的會計手工模擬實訓由于需要教師大量的講解示范而變得更緊張。

為了緩解學時的緊張,學習完成項目所需理論知識的過程應當放在基礎(chǔ)會計教學過程中。但為了保證基礎(chǔ)會計所講能切實地指導會計手工模擬實訓,應對基礎(chǔ)會計教學進行相應調(diào)整。首先,基礎(chǔ)會計和會計手工模擬實訓兩門課的教師最好為同一人,這樣便于教師根據(jù)實訓所需把握理論知識的講解;其次,在講解基礎(chǔ)會計中關(guān)于會計憑證、會計賬簿和會計報表相關(guān)內(nèi)容時,應當讓學生動手進行操作,寓學于做,提高學生的學習積極性,同時也讓學生體會如何“學以致用”。具體操作可采用如下方式:選取3至5筆經(jīng)濟業(yè)務,讓學生按照單人流程式的方式,根據(jù)教學進度逐步完成從填制憑證到賬簿登記最后完成報表編制,在實際動手過程中去領(lǐng)會會計賬務處理流程以及各環(huán)節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系。

(3) 運用所學知識自主完成項目任務

通過改進基礎(chǔ)會計教學方式,讓學生以單人流程式的方式對會計賬務處理流程進行系統(tǒng)地操作,學生已經(jīng)基本掌握了會計賬務處理流程各環(huán)節(jié)的操作,會計手工模擬實訓課程的20個學時就可以全部交給學生自主完成所承擔的項目任務。既然是模擬實訓,應當盡量接近于實務,體現(xiàn)會計工作的崗位分工,因此,在項目完成方式上采用組長負責制下的角色扮演方式,即以小組為單位,每組獨立完成一套賬務處理流程;組內(nèi)成員之間實行崗位分工,協(xié)同完成同一套賬務處理流程,組內(nèi)工作的組織與協(xié)調(diào)由組長全權(quán)負責。具體實施過程如下:

① 確定實訓崗位。實訓崗位的設定在遵循會計基礎(chǔ)工作規(guī)范要求的前提下,根據(jù)實訓需要可作如下設置:會計主管、出納、債權(quán)債務核算、財務成果核算、總賬和報表核算。會計主管負責憑證、賬簿和報表的審核;出納負責庫存現(xiàn)金和銀行存款賬戶的核算和日記賬的登記,可兼負責固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)等不涉及債權(quán)債務和收入、費用項目的核算和明細賬的登記;債權(quán)債務核算負責債權(quán)債務項目的核算與明細賬的登記;財務成果核算負責損益項目和所有者權(quán)益項目的核算和明細賬的登記;總賬和報表核算負責總分類賬的登記和報表的編制。

② 人員分組。根據(jù)業(yè)務量確定每組人數(shù)。一般實訓經(jīng)濟業(yè)務量為40筆左右,所以每個崗位可只配備1人,即每組5人。由于項目由組員共同完成,組員之間在工作分配,組員個人在業(yè)務處理上難免碰到問題,解決不好將影響整個項目的順利完成。如果這些問題都要教師來解決將會導致教師的工作量大大增加,應接不瑕,因此,每組應配備一名組長。其職責是負責小組成員工作的分配和小組內(nèi)部問題的協(xié)調(diào)。一般問題由組長負責內(nèi)部解決,只有內(nèi)部難以解決的問題才求助老師,以此鍛煉學生獨立思考、協(xié)同工作的能力,同時也大大減輕教師的工作壓力,提高實訓效率。

③ 賬務處理。按照教師給定的項目和組內(nèi)的崗位分工,運用所學知識完成項目任務。

④ 輪崗。角色扮演式最大的不足是難以對流程總體有全面的熟悉和掌握。為了彌補這一缺陷,實訓時實施輪崗,即完成一輪賬務處理后,組員之間重新進行崗位分配,具體安排由組長決定。然后按照新的崗位分工,進行新一輪的賬務處理。輪崗的次數(shù)根據(jù)實訓時間而定,至少應當保證輪1次,讓學生對不同的崗位有所熟悉和體驗。

(4) 教師點評

實訓結(jié)束時,教師應當進行點評。點評的內(nèi)容不僅僅是數(shù)據(jù)的正確與否,還應當對操作的規(guī)范情況;實訓過程中組員之間的配合情況;組長對本組的組織情況進行評述。讓學生懂得會計工作不僅要做到數(shù)據(jù)準確,還應當做到規(guī)范操作、協(xié)同工作。

參考文獻

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中圖分類號：F23 文獻標識碼：B 文章編號：1003-9082（2013）01-0042-02

在2008年度職業(yè)教育與成人教育工作會議暨中等職業(yè)學校招生工作會議上，教育部部長周濟在講話中提到：要努力做到“學校圍著市場轉(zhuǎn)，專業(yè)圍著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)，人才培養(yǎng)圍著需要轉(zhuǎn)”。在新形勢下，如何培養(yǎng)具有解決實際問題的高素質(zhì)的技能型人才，是中職會計教育急需探討和解決的問題。

一、中職學校會計模擬實訓現(xiàn)狀

經(jīng)過多年的教育和教學改革，中職學校會計教學已經(jīng)發(fā)生了較大的變化。已經(jīng)從過去的會計理論教學向會計實訓教學的轉(zhuǎn)變，在課堂上大量低采用了案例教學、多媒體教學、情景模擬式教學等教學方式，其中校內(nèi)模擬實訓是多數(shù)學校采用學生動手操作能力培養(yǎng)的主要方式。

1.教育觀念教育思想需要轉(zhuǎn)變

中職學校會計專業(yè)的教學目標是為企事業(yè)單位培養(yǎng)合格的初級會計人才。但從目前的教學效果看，培養(yǎng)出的人才在實踐技能方面與社會需求相差甚遠，甚至引起用人單位的不滿。其原因是在會計教育觀念教育思想上，過渡重視會計理論知識的灌輸，仍然強調(diào)會計知識的理論性、系統(tǒng)性和完整性。不能按照職業(yè)活動體系組織會計教學，缺乏實踐性、需求性和應用性。

2.教學過程與學生操作能力培養(yǎng)脫節(jié)

對會計專業(yè)學生來說，動手能力強是他們競爭的主要優(yōu)勢，也是他們在社會上的立身之本。然而，中職學校會計專業(yè)的理論教學仍然占主導地位，課程設置，一般是基礎(chǔ)會計、財務會計、會計實訓。一般是在進行會計理論教學后，進行分階段或分崗位的模擬實訓，最后進行綜合實訓。

這樣使得理論教學與實訓教學相脫節(jié)，在理論教學中學生習慣于根據(jù)語言描述的經(jīng)濟業(yè)務來處理經(jīng)濟業(yè)務。但是對企業(yè)發(fā)生經(jīng)濟業(yè)務時該取得何種憑證、憑證該如何填寫、如何根據(jù)原始憑證編制記賬憑證卻都茫然不知，對如何根據(jù)記賬憑證登記賬簿更感無從下手。盡管會計教師已認識到會計是一門實踐性很強的課程，但還存在著對會計實踐性教學這樣那樣的片面性理解。

3.模擬實訓環(huán)境較差

大多數(shù)學校都配有會計模擬實驗室，為學生提供會計實訓、會計實習的需要。但是，就實驗室的配置情況來看，還遠未達到仿真要求。目前各中職學校所進行的會計專業(yè)模擬實訓，大多是傳統(tǒng)的手工模擬實訓。而實際上大多數(shù)企業(yè)已經(jīng)部分或全部地實現(xiàn)了會計電算化，所以會計知識和計算機知識成為會計人員并駕齊驅(qū)的基本知識，缺一不可。但是很多學校目前在模擬實訓教學中，學生仍然是以手工模擬操作為主。如果開設了會計電算化課程也僅僅是階段性的片面練習，缺少系統(tǒng)的會計電算化的實訓這樣就會造成學生參加工作后，仍需要較長時間的適應才能適應計算機時代的會計工作。

4.教師缺乏實踐經(jīng)驗

中職教育是我國教育領(lǐng)域的重要組成部分，承擔著為社會輸送實用型人才的重任。這就決定了它對教師隊伍的建設有著特殊的要求。而目前中等職業(yè)學校教師大多是普通高校的畢業(yè)的學生，他們從學校到學校，沒有實際工作經(jīng)歷，自身動手能力不強，熟練的操作技能也談不上，對學生只有紙上談兵，傳授課本上的理論知識，中職教育的能力本位原則也就難以有效地落實。會計教師水平參差不齊，專業(yè)理論與實踐能力都具備的“雙師型”教師為數(shù)不多，現(xiàn)在即使許多學校說“雙師型”教師比例達到了多少，其實從實際意義上講這些所謂的“雙師型”仍然是理論到理論，而沒有參加過實踐。真正雙師型教師的缺乏，使得會計模擬實訓有名無實。

二、會計模擬實訓教學改進的措施

1.開設新型會計專業(yè)課程

中職學校課程設置要結(jié)合自身特點，要根據(jù)中職學生自身情況以及市場就業(yè)的需求，堅持以需求為導向、教育先行、學用結(jié)合、自主創(chuàng)新的原則。可以根據(jù)用人單位對不同會計崗位人員的需求，按照會計人員的崗位設置課程。如：出納崗位知識與技能、存貨崗位知識與技能、銷售崗位知識與技能、固定資產(chǎn)崗位知識與技能等，在授課時，堅持基本理論夠用、注重技能培養(yǎng)，加大實訓教學時數(shù)比例，使會計理論與會計實訓有機地結(jié)合起來。使學生在掌握不同崗位技能的基礎(chǔ)上進行會計綜合實訓。這樣學生既掌握了不同崗位會計人員的工作內(nèi)容及基本技能，同時對會計工作在整體上也有所認識。

2.模擬崗位法與崗位替換法相結(jié)合的實訓方法

模擬崗位就讓學生充當某一會計職位來，完成模擬實訓的整個過程。在模擬實訓中針對所要操作的內(nèi)容分組設置多個會計崗位，分別由組內(nèi)人員擔任，各司其職，讓學生在不同的崗位中去體會各自的操作。通過模擬崗位法可以使學生掌握各種職位的崗位職責，所要從事的工作，及要求掌握的技能。如出納員負責庫存現(xiàn)金、銀行存款的收發(fā)。要求學生掌握的技能包括：原始憑證的填制與審核、記賬憑證的填制與審核、登記現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬，并編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表。往來結(jié)算核算員負責應收賬款和應付賬款等業(yè)務的核算，要求掌握的技能包括：根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務的原始憑證進行會計處理并登記相應的明細賬。實訓中組與組之間的角色替換，使學生能夠很好地體會到“會計主體”的含義，又可以聯(lián)系其他相關(guān)業(yè)務。讓學生在實訓過程中學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、并找到解決問題的方法，將是會計實訓教學的主要目標。

3.注重培養(yǎng)學生兩種能力

會計模擬實訓要培養(yǎng)學生兩種能力。一是會計核算能力。分崗實訓要求各崗位實習的學生，熟悉自己所在崗位的職責，分管的經(jīng)濟業(yè)務范圍、經(jīng)濟業(yè)務的內(nèi)容及操作方法，并注意搞好各崗位人員之間的的配合與協(xié)作，定期輪換實訓崗位，完成實訓任務。在綜合實訓中要求每名學生完成一定經(jīng)濟業(yè)務的全過程實訓要求，即要求每名才加實訓的學生必須對經(jīng)濟業(yè)務按實際會計工作的要求操作一遍，并把憑證、賬簿資料裝訂成冊。二是納稅申報能力。為培養(yǎng)學生納稅申報能力，可以為學生設計一個企業(yè)的業(yè)務環(huán)境，以典型的稅種業(yè)務如增值稅、消費稅、所得稅等使學生根據(jù)不同的納稅情況，體會到納稅籌劃的重要性，提高其納稅申報能力。

4.加強專業(yè)教師隊伍建設

學校應鼓勵教師參加社會實踐，利用業(yè)余時間在社會兼職或直接進行記賬業(yè)務。或?qū)W校以校方的名義與一些企事業(yè)單位建立穩(wěn)定的合作關(guān)系。有計劃地派教師到這些單位實習，掌握會計核算原始資料的取得與形成，掌握不同會計崗位的崗位職責及要求的技能，熟練掌握填制記賬憑證、登記賬簿、編制會計報表等實務知識。把成為真正“雙師型”教師作為不斷提升自己素質(zhì)的目標。逐步實現(xiàn)師資隊伍的職業(yè)化。

5.積極推廣多媒體教學和強化會計電算化的應用

目前我國大多數(shù)企事業(yè)單位都配備了比較完善的會計電算化系統(tǒng)，這就要求學校的會計專業(yè)學生要提高計算機應用能力，強化會計電算化應用。因此，教師在會計教學中應積極推廣會計實用軟件、多媒體課件、考試軟件的使用。教師利用會計核算軟件教學，能全面、形象地介紹會計核算的全過程，可以使學生加深對會計核算程序的理解，還可以通過對一種主要財務軟件的應用練習，更快地適應工作崗位的要求。

參考文獻

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1.以鍛煉技術(shù)能力為主。目前會計模擬實驗以一個工業(yè)企業(yè)一個會計期間的會計事項為藍本，要求學生從技術(shù)上練習從憑證到報表的一整套會計方法，而不能鍛煉其他能力和素質(zhì)。

2.方法的唯一性、結(jié)果的確定性。幾乎在所有的會計實驗中，會計政策、方法的選擇是既定的，最終所有的小組得到的結(jié)果是一致的，不能反映現(xiàn)實中會計估計和判斷所具有的不確定性。

3.不能反映會計在企業(yè)管理中的作用。學生反映了這樣一個困惑，既然提出會計是決策和控制的基礎(chǔ)，但為何只是對歷史交易進行核算，而與企業(yè)的管理決策沒有一點關(guān)系呢？

由此可見，這類會計模擬實驗的設計思想已經(jīng)不符合管理信息化的要求，需要進行改革和創(chuàng)新。那么我們會計實驗的設計思想也應該進行變革，從ERP這個更高的角度、更全面的視角去培養(yǎng)學生的會計實戰(zhàn)能力。

二、什么是ERP

沙盤模擬是一門通過體驗企業(yè)經(jīng)營管理過程的各個環(huán)節(jié)，來改進管理績效、發(fā)揮團隊潛能、提升企業(yè)效率的管理技術(shù)。它的特點在于讓參加者看到自己在一個系統(tǒng)中的作用，看到自己的影響力，同時也看到問題與自己的關(guān)聯(lián)。通過對模擬經(jīng)營的自主完整體驗，以及在對模擬企業(yè)管理成功與失敗的反思與總結(jié)中，感受企業(yè)運營規(guī)律，感悟經(jīng)營管理真諦。導師是做參加者的鏡子，并給予及時的回應，使之樹立戰(zhàn)略縱深思維、獲得持續(xù)改進的管理思想，從而更好地規(guī)范行為、達成目標。沙盤模擬具有極強的參與性、互動性、實戰(zhàn)性、競爭性、體驗性、綜合性六大顯著特點。

該模擬課程的基礎(chǔ)背景設定為一家已經(jīng)經(jīng)營若干年的生產(chǎn)型企業(yè)，將參加訓練的人員分成6組，每組4-5人，各自組建自己的虛擬公司。在這個訓練中，每個小組的成員分別擔任不同角色。六家企業(yè)是同行業(yè)中的競爭對手，從先前的管理團隊手中接手企業(yè)，通過大量決策來持續(xù)經(jīng)營。在這個過程中每位學員都要充分發(fā)揮自己的才智，從體驗中獲取經(jīng)驗，在激烈對抗中，體悟企業(yè)資源配置與規(guī)模發(fā)展的平衡關(guān)系，深入理解財務的戰(zhàn)略功效。

三、會計實驗教學中引入ERP沙盤模擬應注意的問題

（一）學生存在的問題

1.專業(yè)知識存在硬傷。在模擬企業(yè)經(jīng)營過程中發(fā)現(xiàn)，學生對于企業(yè)的戰(zhàn)略管理理解不夠，缺乏對企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展規(guī)劃，資金預算存在嚴重問題，年度報表不平。其中最主要的問題是許多學生對報表結(jié)構(gòu)非常的陌生，會計核算的理論知識混亂，致使實訓中的相當長時間都用在了調(diào)平報表上。

2.同組學生之間溝通及團隊協(xié)作存在問題。在各組新年會議討論過程中，經(jīng)常出現(xiàn)學生溝通問題，意見分歧，以致影響了企業(yè)廣告的投放，甚至拖延了企業(yè)參加訂貨會的時間。從中暴露出在我們的教學中，不僅要傳授專業(yè)知識，培養(yǎng)他們的品格，幫助其完善自我，增強其溝通能力，團隊協(xié)作能力，也顯得相當重要。

3.學生的職業(yè)素養(yǎng)有待于進一步培養(yǎng)。在ERP沙盤推演過程中，感悟最深的是我們的學生均是即將要走上工作崗位的人員，但職業(yè)素養(yǎng)卻不高且參差不齊。部分學生學習基礎(chǔ)、行為習慣較差。實物沙盤中有錢幣、材料、產(chǎn)品、生產(chǎn)線、產(chǎn)品標識等各種各樣的教學工具，如果管理不善，容易丟失，管理難度比較大。

（二）教師存在的問題

沙盤的教學內(nèi)容涉及到大量的經(jīng)管類相關(guān)知識，要求教師通曉企業(yè)管理、財務會計、物流管理、生產(chǎn)與運作管理、信息技術(shù)等專業(yè)知識，而中職教師大多只精通一到兩個領(lǐng)域的相關(guān)知識，對其他領(lǐng)域的理論知識了解不多。每一個年度經(jīng)營結(jié)束后，教師都要進行點評，點評的精彩程度直接影響到學生的投入。同時沙盤實訓課程還要求授課教師具有較強的實踐經(jīng)驗，熟悉企業(yè)的真實經(jīng)營環(huán)境和各個崗位的工作內(nèi)容，這對授課教師提出了更高的要求。

（三）沙盤的考核方式

針對ERP沙盤模擬這種獨特的課程模式，需要建立多層次的考核方式。目前沙盤的評價方式較為單一，評價一個團隊總成績，一看資金流有沒有斷供，二看權(quán)益的多少。單單從這兩方面斷定最終結(jié)果，很容易導致部分學生急功近利、弄虛作假，例如，企業(yè)還貸資金不足時，動員盤面上的廠房價值；在生產(chǎn)過程中不按運行規(guī)則按部就班地生產(chǎn)；為逃避違約罰款讓生產(chǎn)線上的產(chǎn)品提前下線等等，這些不良行為不利于企業(yè)的持續(xù)發(fā)展。最終權(quán)益是團隊總成績，無法反映每個學生的具體學習效果，學生成績的評定不僅看最后的實驗結(jié)果，還要強調(diào)過程控制，不能成王敗寇，而讓教師、學生個人、學習團隊、教學管理人員都參與對學生學習成績的考核。通過對學生在實驗過程中的各種決策制定過程的考核來全面評價學生的實踐能力。這不僅是一種創(chuàng)新，也是對學生進行階段性、全方位、立體式考核創(chuàng)新了一條有效的途徑。

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關(guān)鍵詞：ERP沙盤 會計專業(yè) 教學模式

一、引言

ERP沙盤模擬實訓就是將理論與實踐融為一體，使學生在參與體驗中完成從知識到技能的轉(zhuǎn)化，提升學生的實踐和創(chuàng)新能力的課程，沙盤模擬對抗課程1978 年起源于瑞典，是被世界500 強企業(yè)廣泛采用的培訓方法。我國許多高校都將ERP 沙盤模擬對抗課程列入經(jīng)濟管理類相關(guān)專業(yè)的教學計劃中，而在會計專業(yè)更是作為必修課開設，這是因為其是一種有利于培養(yǎng)高校會計專業(yè)學生實踐和創(chuàng)新能力的新型教學方式，能夠有效轉(zhuǎn)變現(xiàn)有教學方式，使高校會計專業(yè)學生深刻體驗到參與經(jīng)營管理的滋味，懂得企業(yè)戰(zhàn)略制定對企業(yè)成功運營的重要性，明白整個企業(yè)的業(yè)務流程和各崗位的分工，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德，充分鍛煉學生組織管理能力，提高學生的自學能力和團隊協(xié)作能力，最終增強學生的就業(yè)競爭力。隨著ERP沙盤模擬實訓課程在高校的普及，越來越多的高校從最開始的因（教）材施教轉(zhuǎn)變?yōu)橐蛉耸┙蹋Y(jié)合授課學生的知識結(jié)構(gòu)，特別是針對會計專業(yè)與ERP沙盤模擬實訓課程相關(guān)的研究近幾年較多。梁邵華（2008）指出ERP 環(huán)境下會計沙盤模擬實訓有利于會計學員管理意識的提高；有利于會計學員思維與決策能力的提高；有利于會計學員實踐能力的提高。朱葵陽（2009）建立了基于ERP沙盤仿真模擬實訓的會計教學新模式。董雪與張前（2010）提出了將沙盤模擬與會計實驗教學有機結(jié)合的基本思路，并分析了會計實驗教學中引入沙盤模擬應注意的問題。馬英娟與何永平（2010）研究了基于ERP沙盤的會計實訓教學方法的設計。鄧郁等（2010）結(jié)合會計電算化專業(yè) ERP 沙盤教學實踐， 研究 ERP沙盤教學中存在的主要問題及解決對策，并提出為保證 ERP沙盤教學質(zhì)量必須要處理好的幾個問題。張華（2010）結(jié)合真實的全程對抗實戰(zhàn)案例，對沙盤模擬的運用效果進行分析，同時基于實施的現(xiàn)狀對其推廣提出相關(guān)建議。祝利芳提出將沙盤引入財務會計教學，模擬實務，進行體驗式教學的改革方式。李蕾紅（2010）指出如果將體驗式教學的經(jīng)典課程ERP 沙盤模擬對抗的實踐性、綜合性、交互性等特點引入進來 則會使這門課程達到事半功倍的效果。張莉認為將沙盤模擬教學方法引入財務管理課程，能使教學形式更加靈活并能增加實戰(zhàn)性與趣味性，提高教學效果。葉文暉（2010）通過分析比較目前高校經(jīng)濟管理專業(yè)中的幾種常見企業(yè)經(jīng)營模擬教學模式，提出了 ERP 物理沙盤、電子沙盤與ER軟件相結(jié)合的實驗教學設計思路，發(fā)揮三者優(yōu)勢互補的作用。郭鳳喜與許軍（2010）指出了ERP 沙盤教學中常出現(xiàn)的問題，介紹了ERP 沙盤預算工具的內(nèi)容和特征，分析了ERP 沙盤預算工具的作用。郭亞輝（2010）認為ERP沙盤模擬課程內(nèi)容緊扣企業(yè)實務，注重理論知識與實踐相結(jié)合，在一定程度上解決了學生實踐能力培養(yǎng)的難題，提高了學生的實踐能力、動手能力和就業(yè)競爭力，為學生就業(yè)和未來成才構(gòu)建了平臺，是一種非常實用的實驗課程。賈云潔（2010）對沙盤模擬實驗與經(jīng)濟效益審計課程對接的可行性和具體路徑進行了分析，以期實現(xiàn)課程資源的有效整合，增強經(jīng)濟效益審計課程的教學效果。錢惠琴（2010）認為ERP沙盤企業(yè)經(jīng)營課程的開設，在一定程度上解決了財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)學生的實踐能力培養(yǎng)的問題，提高了學生的實踐能力、動手能力和就業(yè)競爭能力，為學生的就業(yè)和未來成才構(gòu)建了平臺，是一種值得大力推廣的實訓課程，將其應用于財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)實訓教學中尤其重要。高美女（2010）就ERP沙盤模擬對抗在中職會計實訓教學中的有效應用進行探討。應曉君（2010）闡述了沙盤模擬對抗實訓課程的教學創(chuàng)新及其效果，并根據(jù)當前高職學生的特點，提出了該課程的設計思路，以期能為高職財務管理實訓課程的進一步改革提供些許思路。李勇（2010）在對ERP沙盤模擬對抗課程介紹的基礎(chǔ)上，進一步討論了如何在財務與會計專業(yè)引入ERP 沙盤模擬對抗課程。

二、會計專業(yè)ERP沙盤模擬課程內(nèi)容

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A: 117000

B: 134000

C: 135700

D: 107000

解析: 該固定資產(chǎn)的成本=100000+17000+2000+10000+1700+5000=135700(元)。故選C。

(2)A公司2011年1月10 日購入B公司15萬股股票作為交易性金融資產(chǎn)，每股價格為6元。3月15 日收到B公司宣告分派的現(xiàn)金股利3萬元。6月30 日該股票的市價為每股6.5元，則該交易性金融資產(chǎn)6月30 日的賬面余額為( )萬元。

C: 97.5

D: 100.5

解析:“交易性金融資產(chǎn)——成本” 的賬面余額=15萬×6=90(萬元)，“交易性金融資產(chǎn)——公允價值變動”賬面余額為7.5萬元 【(6.5-6)×15】，合計90+7.5=97.5(萬元)。故選C。

(3) 下列不屬于反映企業(yè)財務狀況的會計要素是( )。

C: 所有者權(quán)益

解析:反映財務狀況的會計要素包括資產(chǎn)、負債和所有者權(quán)益 ;反映經(jīng)營成果的會計要素包括收入、費用和利潤。故選D。

(4) 一項資產(chǎn)增加、一項負債增加的經(jīng)濟業(yè)務發(fā)生后，都會使資產(chǎn)與權(quán)益原來的總額()。

A: 發(fā)生同增的變動

B: 發(fā)生同減的變動

C: 不會變動

D: 發(fā)生不等額變動

解析: 這是等式兩邊都發(fā)生增加的業(yè)務。故選A。

(5) 出納人員付出貨幣資金的依據(jù)是( )。

A: 收款憑證

B: 付款憑證

C: 轉(zhuǎn)賬憑證

D: 原始憑證

解析: 出納人員應根據(jù)審核后付款憑證付出貨幣資金。故選B。

(6) 從銀行提取現(xiàn)金或把現(xiàn)金存入銀行的經(jīng)濟業(yè)務，一般( )。

A: 只填制付款憑證，不填制收款憑證

B: 只填制收款憑證，不填制付款憑證

C: 既填制付款憑證，又填制收款憑證

D: 填制付款憑證或填制收款憑證

解析:從銀行提取現(xiàn)金或把現(xiàn)金存入銀行的經(jīng)濟業(yè)務，一般只填制付款憑證，不填制收款憑證。故選A。

(7) 記賬憑證賬務處理程序的主要缺點是( )。

A: 不便于會計合理分工

B: 不能體現(xiàn)賬戶的對應關(guān)系

C: 登記總賬的工作量較大

D: 方法不易掌握

解析:記賬憑證賬務處理程序的缺點是登記總分類賬的工作量比較大 ;其優(yōu)點是簡單明了，易于理解，總分類賬可以較詳細地反映經(jīng)濟業(yè)務的內(nèi)容。故選C。

(8) 科目匯總表賬務處理程序的優(yōu)點是( )。

A: 詳細反映經(jīng)濟業(yè)務的發(fā)生情況

B: 可以做到試算平衡

C: 便于了解賬戶之間的對應關(guān)系

D: 加大了登記總賬的工作量

解析:根據(jù)科目匯總表一次或分次登記總分類賬，可以大大減少登記總分類賬的工作量，而且科目匯總表還可以起到試算平衡的作用，從而保證總賬登記的正確性。故選B。

(9)甲企業(yè)于2011年12月31 日購入一項固定資產(chǎn)，其原價為400萬元，預計使用年限為10年，預計凈殘值為0.8萬元，采用雙倍余額遞減法計提折舊。2012年度該項目固定資產(chǎn)應計提的年折舊額為( )萬元。

A: 39.68

B: 66.45

C: 79.84

解析:雙倍余額遞減法是指在不考慮固定資產(chǎn)殘值的情況下，根據(jù)每期期初固定資產(chǎn)賬面凈值( 固定資產(chǎn)賬面余額減累計折舊)和雙倍的直線法折舊率計算固定資產(chǎn)折舊的方法。年折舊額一固定資產(chǎn)賬面凈值×年折舊率。2012年度該項目固定資產(chǎn)應計提的年折舊額：400×2/10=80(萬元)。故選D。

(10) 預付賬款不多的企業(yè)，可以不設置“預付賬款”科目，而將發(fā)生的預付賬款記入( )核算。

A: “應付賬款” 的借

B: “應付賬款” 的貸方

C: “預收賬款” 的借方

D: “應收賬款” 的貸方

解析:預付賬款不多的企業(yè)，可以將預付貨款直接記入“應付賬款”科目的借方，不另設“預付賬款”科目，但在編制會計報表時，仍然要將“預付賬款”和“應付賬款”的金額分開列示。故選A。

(11) 財產(chǎn)清查如果出現(xiàn)盈虧，一般應通過( )科目核算。

A: “ 固定資產(chǎn)清理”

B: “待處理財產(chǎn)損溢”

C: “應收賬款”

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關(guān)鍵詞：仿真模擬；會計；實踐教學

會計專業(yè)是一門實踐性很強的學科，然而，會計專業(yè)的學生在工作初期不能獨立處理會計實務，缺乏應有的實踐知識和技能，是個普遍現(xiàn)象。這種現(xiàn)象說明我國會計專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)存在一定的問題。這就需要對當前我國高等院校會計專業(yè)實踐教學狀況進行分析，找出其中存在的問題，并探討解決此問題的相應對策。

一、目前我國會計實踐教學的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢

對會計專業(yè)的學生而言，人才市場既要求其有扎實的理論基礎(chǔ)，同時又要求其具備較強的會計實踐操作能力。學生實踐能力的提高在于學校是否具備完善的實踐性教學環(huán)節(jié)，只有通過采取適當?shù)膶嵺`教學模式，才能幫助學生加深對理論知識體系的理解，提高學生對會計實務的綜合分析能力和解決能力。而我國目前會計實踐教學現(xiàn)狀不容樂觀。

我國目前會計實踐教學環(huán)節(jié)中的不足主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，現(xiàn)行的會計實踐性教學中，往往不重視出納崗位、審計崗位和稅務會計崗位，對于其工作職責、工作內(nèi)容的確定不明確。

第二，現(xiàn)行的會計實踐性教學只注重會計核算環(huán)節(jié)，而淡化甚至是忽視了會計監(jiān)督環(huán)節(jié)。離開這一重要的審核工作，大多數(shù)同學只熟悉經(jīng)濟業(yè)務的賬務處理，而不理解會計崗位之間的牽制關(guān)系。

第三，校外實訓基地教學實踐存在一定的局限性。首先，實習單位的會計工作環(huán)境不適合眾多人同場集中實習。其次，會計工作本身的嚴肅性決定了實習單位不可能給學生提供充分的實際操作的機會。最后，其局限性還主要體現(xiàn)在實習單位對其商業(yè)機密安全保護制度的限制。

第四，實踐教學的指導教師由會計專業(yè)的教師或?qū)嶒瀱T擔任，其指導與解釋缺乏真實性和權(quán)威性，因為他們當中部分人對具體的業(yè)務環(huán)境也未親身經(jīng)歷，在模擬過程中只能靠自己的理論知識來想象。

為了彌補以上不足，會計實踐教學改革的趨勢是將校外實習與校內(nèi)實訓結(jié)合起來，通過建立會計仿真模擬實訓系統(tǒng)，并且將校內(nèi)仿真模擬實訓作為強化會計實踐教學的重點，使學生真正掌握會計實務操作的基本技能和方法。

二、仿真模擬會計實踐教學的必要性

仿真模擬教學法是指通過模仿真實的工作程序進行教學，以達到理論與實踐相結(jié)合的目的的一種教學方法。市場需求對會計教學提出了更系統(tǒng)、更務實的要求，為彌補傳統(tǒng)教學方法的不足，會計實踐教學的改革必須通過仿真模擬設計來完成。

通過仿真模擬會計實務的運作，不但給學生以具體逼真的感覺，激發(fā)其學習興趣，同時又培養(yǎng)了學生的想象力和自主創(chuàng)新能力。另外，學生盡早地接觸實踐，也有利于其就業(yè)，從而取得較大的實施效用。

（一）以激發(fā)學習自覺性和創(chuàng)新性來提高學生對會計工作崗位的關(guān)注度和吸引力

仿真模擬教學法的應用使會計教學變枯燥為生動，可以給學生帶來學業(yè)方面的自信心、滿足感和成就感，極大地激發(fā)了學生探索科學真諦的欲望，而傳統(tǒng)驗證式教學法無法收到仿真模擬教學法的效果。同時，它也能提高學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，促使學生借助于所學理論和有關(guān)文獻進行科學研究，從而培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，以更好地實現(xiàn)教育目標。會計專業(yè)的教學內(nèi)容對未參加過會計實踐活動的學生來講較為抽象，仿真模擬教學不僅能培養(yǎng)學生的專業(yè)技術(shù)能力，還能樹立學生愛崗敬業(yè)的精神，提高學生對會計專業(yè)工作崗位的關(guān)注度，并將其轉(zhuǎn)化為學習和未來工作的動力。

（二）以洞察經(jīng)營規(guī)律解決職業(yè)環(huán)境綜合問題來創(chuàng)造就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的有利條件

仿真模擬會計實踐通過模擬企業(yè)的真實運作過程，學生模擬企業(yè)的員工，每人依不同的崗位要求獨立或協(xié)作完成企業(yè)業(yè)務流程中的每個環(huán)節(jié)，不僅可以使學生洞察經(jīng)營活動的規(guī)律，而且可以使學生置身于真實的職業(yè)氛圍之中。通過仿真模擬教學法在會計實踐教學中的應用，能夠使學生仿佛身臨工作崗位，有利于學生盡早接觸實踐以適應社會，為大學生就業(yè)創(chuàng)造了有利條件。

（三）以創(chuàng)造和諧氛圍來培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神

傳統(tǒng)的會計實踐教學往往是單一的、分散的和靜態(tài)的，這種教學方法容易導致學生過于追求自我。而現(xiàn)在的社會分工很細，每一項工作都是一項系統(tǒng)工程，社會需要具有團隊協(xié)作精神的學生。而仿真教學法所設計的模擬氛圍與學生的就業(yè)環(huán)境相似，學生必須依賴其他成員協(xié)作才能解決面臨的具體問題，因此，仿真模擬會計實踐教學有利于學生充分領(lǐng)悟到團隊協(xié)作的重要性。

三、仿真模擬在會計實踐教學中實施的基本條件

仿真模擬訓練不同于一般的實踐教學，需要有崗位設置、業(yè)務流轉(zhuǎn)過程的實際單證樣本、業(yè)務流轉(zhuǎn)過程的環(huán)境布置以及教師對業(yè)務環(huán)節(jié)和程序的準備等一系列條件。因此，學校開展會計仿真模擬訓練，要有針對性地做好各項準備工作，才能使會計仿真模擬訓練有條不紊地進行。

（一）崗位設置

進行會計仿真模擬時按以下要求設置各崗位，以輪換的形式讓每個學生進入各個角色。

1、企業(yè)外部崗位

銀行崗位，包括出納窗口（銀行出納員）、結(jié)算窗口（銀行業(yè)務員）。

稅務崗位，包括報稅窗口（稅務專管員）、納稅窗口（稅務制單員）。

2、企業(yè)內(nèi)部崗位

非會計部門崗位，包括企業(yè)負責人（總經(jīng)理）、部門負責人（部門經(jīng)理）、業(yè)務部門（一般業(yè)務員）。

會計部門崗位，包括會計負責人（財務部經(jīng)理）、會計主管（會計主管人員）、會計（會計員）、出納（出納員）。

（二）會計仿真模擬訓練所需資料準備

會計仿真模擬訓練需要有與實際業(yè)務相符的各種單證資料，通過比較，學校采用西安大華股份有限公司作為所模擬公司，收集了各種類別的仿真原始憑證，如發(fā)票、收據(jù)、入庫單、結(jié)算憑證等，可與銀行、稅務機關(guān)等聯(lián)系購買一些空白單據(jù)，注明“模擬實訓用”；記賬憑證、科目匯總表、各種賬簿、會計報表等，可到會計用品商店購買；其他資料也應盡量與企業(yè)會計部門使用的用品相同，形成能滿足會計仿真模擬訓練需要的資料庫。

（三）會計仿真模擬的環(huán)境布置

會計仿真模擬過程涉及到人員在工作中的流動性，因此仿真模擬必須使學生在業(yè)務操作過程中有動態(tài)的感覺，也即把不同的部門分開設置，例如，把銀行、稅務局和會計部門布置在不同的教室，根據(jù)不同的崗位設置柜臺，讓學生在訓練過程中辦理銀行結(jié)算業(yè)務有“跑銀行”的感覺，辦理納稅業(yè)務有“跑稅局”的感覺，讓學生有置身真實業(yè)務環(huán)境的意境。

（四）教師業(yè)務觀摩與培訓

進行會計業(yè)務的仿真模擬，教師對具體業(yè)務環(huán)境要親身經(jīng)歷，這就要求學校必須對參與仿真模擬訓練的教師進行業(yè)務培訓，并組織教師到企業(yè)、會計師事務所、銀行、稅務局實地觀摩，熟悉其管理要求和單證流轉(zhuǎn)程序，避免在教學中紙上談兵，同時也有利于實訓教師在安排仿真模擬訓練時對學生進行崗位的組織分工。

四、仿真模擬在會計實踐教學中的應用

根據(jù)會計實際工作的特點，會計實踐的仿真模擬一般有銀行結(jié)算的仿真模擬，納稅業(yè)務的仿真模擬，原始憑證流轉(zhuǎn)的仿真模擬等。

（一）銀行結(jié)算的仿真模擬訓練

從銀行結(jié)算的要求來看，結(jié)算關(guān)系涉及收款人、銀行、付款人三方，結(jié)算單證必須在結(jié)算關(guān)系人之間流轉(zhuǎn)才能完成整個結(jié)算過程。如果按照傳統(tǒng)的會計實踐方法由學生單獨完成結(jié)算操作，就不能體現(xiàn)實際業(yè)務的工作過程，也不能從結(jié)算角度來實現(xiàn)單證流轉(zhuǎn)和內(nèi)容審核，容易使學生產(chǎn)生誤解。因此，必須借助仿真設計來模擬實際工作流程。在模擬過程中，設置一個或二個銀行窗口，將學生分為收款人、銀行、付款人三方當事人進行情境模擬訓練。如在支票結(jié)算中，充當付款人的學生填寫支票并交給充當收款人的學生，收款人拿到支票后填寫進賬單交給充當銀行方的學生，充當銀行方的學生審核合格后將進賬單“回單聯(lián)”蓋章后退回給收款人入賬。又如收款人在收到付款人送來的銀行匯票時，充當收款方的學生先到銀行鑒別真?zhèn)危_認該匯票的真實性后，填寫進賬單并在匯票背面“持票人向銀行提示付款簽章”處簽章，簽章應與在銀行的印鑒相同，然后，將銀行匯票和解訖通知、進賬單一并交給充當銀行方的學生辦理結(jié)算，充當銀行方的學生審核無誤后，辦理轉(zhuǎn)賬。充當收款方的學生應根據(jù)銀行蓋章并退回的進賬單入賬。

      （二）納稅環(huán)節(jié)的仿真模擬訓練

根據(jù)稅務部門的要求填報各種稅務管理資料，并且將模擬訓練的終點界定為報送完畢各種納稅申報表。在納稅環(huán)節(jié)的仿真模擬設計中，可把學生分為納稅人、銀行、稅務機關(guān)三方當事人，設置銀行窗口和稅務機關(guān)窗口。在實際操作中，充當納稅人的學生填寫納稅申報表交給充當稅各機關(guān)的學生，充當稅務機關(guān)的學生審核無誤后填寫繳款書交給充當納稅人的學生，充當納稅人的學生憑繳款單向充當銀行方的學生辦理繳款，充當銀行方的學生審核后將繳款書中的“付款人入賬聯(lián)”退回給充當納稅人的學生，充當納稅人的學生據(jù)此進行會計處理。

（三）內(nèi)部單證流轉(zhuǎn)的仿真模擬訓練

在內(nèi)部單證流轉(zhuǎn)的仿真設計中，主要模擬原始憑證的審批入賬手續(xù)，涉及的關(guān)系人有業(yè)務經(jīng)辦人，部門領(lǐng)導、企業(yè)領(lǐng)導和會計人員。學生在實踐時可把他們分為四方關(guān)系人，由充當經(jīng)辦人的學生在相應原始憑證上說明情況并簽名后交給充當部門領(lǐng)導的學生審核，充當部門領(lǐng)導的學生審核簽名后送交充當領(lǐng)導的學生進行審批，充當企業(yè)領(lǐng)導的學生審批簽名后再由充當經(jīng)辦人的學生向充當會計人員的學生報賬，充當會計人員的學生根據(jù)審核原始憑證的要求對單證審批手續(xù)和單證內(nèi)容完整性進行審查并做入賬處理。通過內(nèi)部單證流轉(zhuǎn)的仿真模擬訓練，培養(yǎng)學生良好細致的工作習慣，避免在將來的實際工作中出現(xiàn)因單證內(nèi)容和審批手續(xù)不全而誤入賬的錯誤。

通過會計仿真模擬訓練，可以使學生全面了解企業(yè)在會計核算過程中同各個方面的關(guān)系，同時又熟練掌握對經(jīng)濟業(yè)務的會計處理技巧和方法。

五、仿真模擬會計實踐教學的效果反饋

通過仿真模擬訓練，學生已經(jīng)初步掌握了會計業(yè)務的基本流程，因此在畢業(yè)應聘時能自如應對企業(yè)的測試，多數(shù)學生都能順利應聘財務工作崗位，而且在工作中也能盡快進入角色。

培養(yǎng)應用型人材，僅向?qū)W生灌輸理論知識是遠遠不夠的，對會計專業(yè)學生，更要注重培養(yǎng)其實踐操作能力，而要做到這一點，必須重視會計仿真模擬這一教學環(huán)節(jié)。

參考文獻：

1、王淑萍.提高會計課堂教學效果途徑的探討[j].會計之友,2006(1).

2、曹惠民.會計學專業(yè)學生加強實踐教學的思考[j].中國管理現(xiàn)代化,2008(9).