實驗技術論文范文

導語：如何才能寫好一篇實驗技術論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、基于傳感技術探究實驗設計

在教學實踐中我利用傳感技術儀器進行實驗能夠得到很好的實驗效果。分析教材、根據教學目標及學生的年齡特點合理選擇利用數字化傳感器材能夠有效提高課堂實驗效果。課堂實驗探究的高效，傳感技術儀器的有效使用，不僅需要分析教材，合理選材，還需要精心設計實驗方案。只有通過有效的實驗設計和規范的實驗操作，以學生為主體性，讓學生配合教師來完成實驗，學生便于理解，又可增加學習興趣，才能使實驗變得簡單易行，達到教學目標。以下是四上年級《運動起來會怎樣》一個有關于心率傳感器的實驗。首先，連接手握心率傳感器、界面和計算機。其次，啟動LoggerPro或LoggerLite軟件，最后，程序將自動識別手握心率傳感器，這樣就可以準備采集數據了。測量一個人在激烈活動，例如做跳躍運動前、之間和之后的心率；測量一個人在運動后的心率返回平常心率要多久。讓學生在探究實踐的過程中，注重體驗和感悟，又便于學生對知識的接受和理解，從而也激發學生的興趣。

二、傳感技術探究實驗室的組建

為了提高實驗探究效率，保證實驗教學的有效開展，創建探究實驗室，合理利用“數字化”儀器設備是非常重要的。數據采集器和傳感器的配備，主要用于采集并儲存實驗數據并根據探究需測定的參數。通過政府采購，我們采購到探究實驗室套材，主要有濕度、音高、音量、光強、pH值、溶解氧濃度、電流、電壓、氧氣含量、二氧化碳含量等傳感器，還可以根據需求來自行選擇；同時，這些儀器的輕巧與便攜還為學生進行戶外探究提供了可能。計算機軟件的安裝將傳感器插入計算機時，傳感器可以精確地測量實驗中獲取的各種數據，并通過數據采集器傳到計算機中，計算機經由配套軟件將數據以表格和圖像的形式呈現，并進行分析處理。

三、傳感技術實驗器材在拓展課程中的應用

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在教學過程中通過學生反映，大多數同學感覺這門課程較難，要改變學生的這種認識，首先需要教師最大限度的調動和激發學生的學習興趣，使學生能夠積極主動到參與到教學中，而不是老師自己在自言自語。多數同學反映細胞分裂、染色體理論、DNA分子結構和孟德爾遺傳部分內容在高中生物中已經接觸過，那么在這部分內容的講述中可以很好的讓學生參與進來，形成以學生為主、老師對他們之前沒有接觸的新的知識進行講解和補充，這樣不僅可以使學生真切的體會教師授課的辛苦，更為關鍵的是可以充分調動同學們的積極性和主人公的參與意識。這種形式的教學不僅使學生對課堂知識掌握更牢固，也鍛煉了學生們的課件制作、演講等能力。在講到體細胞遺傳如克隆和基因組學如轉基因部分等最新熱點問題時，可以采取更為靈活的教學形式，如辯論賽、專題討論等形式。這既打破了傳統的以教師為中心，學生被動、消極的接受知識的局面，也有利于啟迪學生的創新思維能力，對培養新的經濟體制下的新型全面的人才也非常有利。通過各種途徑讓學生參與到教學活動中，在培養同學們參與意識的同時，充分調動了同學們對遺傳學課程的興趣，同時也加深了對重點和難點內容的理解。

2充分使用多媒體和網絡教學手段

遺傳學作為生命科學專業的一門專業基礎課程，部分章節或內容相對抽象，學生不易理解，這時可借助多媒體教學把生命的微觀結構或動態生命過程通過動畫形式展現出來，或把課堂難以控制的演示實驗通過播放錄像的形式演示出來，或把某些應用性強的知識通過視頻教學方法展現給學生，使學生真正理解所學知識，從而實現宏觀與微觀、整體與局部、動態與靜態的有機結合。利用當代大學生對互聯網的依賴性，可引導他們利用網絡進行專業學習，將課堂教學與引導學生網絡學習相結合。如在講到某些熱點問題時，可引導學生自己通過互聯網查詢相關信息，并把自己了解到的、體會到的給大家講解，這樣通過廣泛的發揮同學們的作用，使大家都可以了解到相關的最新學術信息。互聯網教學不僅提高了教學效率，豐富了學生的知識面，也使學生參與進去，培養其主人公意識，真正對該學科產生興趣，從而愿意學、樂意學。

3引入實驗教學

遺傳學課程牽扯到許多的實驗，如DNA是遺傳物質的證明、遺傳定律的證明、PCR技術、染色體核型分析等如果沒有實驗教學而只有理論教學的話，就會使學生相對難以理解。這門課程本身就是理論與實踐相結合的學科，通過開展相關實驗，不僅驗證了課堂教學的理論，而且可培養學生的實驗設計及用理論知識進行實驗技術分析和解決問題的能力，使學生養成良好的科研習慣。縱觀國內眾多相關院校都開展了遺傳學的實驗教學，因此我們可以參考和學習他們的經驗，編寫和制訂適合本校學生的遺傳學實驗指導。綜上，遺傳學實驗課程的開設非常有必要。

4注重理論與實踐的相互結合

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1.1化難為易、化靜為動高校各個專業的實驗課是高校教學課程的重要組成部分，高校實驗課程一方面課時少、實驗器材緊張；另一方面，學生多、任務重。在高校實驗室的教學過程中，教師需要用大量的精力和時間來講述說明實驗的注意事項和實驗步驟，但是教師的口述既抽象又枯燥，很難達到較好的教學效果，也起不到良好的示范作用。在實際的實驗教學過程中，教育工作者經常頭痛沒有直觀的演示可以給學生展示一些難以理解的實驗步驟，通過多媒體技術，可以很好地解決這個問題，教師可以將相關的實驗教學內容，制作成動態的圖片或者圖像演示，形成電子版的實驗教案，或者在電子版實驗教案中插入教學示范實驗內容，在動態圖片或者圖像演示的過程中，配上語言的解說，將實驗教學內容形象的演示出來。多媒體教學可以通過圖片、文字、聲音、視頻等多媒體技術可以將實驗教學內容化難為易，將枯燥的實驗教學內容形象生動化，激發學生的興趣，充分調動學生的主動性和積極性，便于學生的理解，擴展學生的想象空間，讓學生感受到科學知識的魅力。

1.2制作電子實驗課件，便于學生預習和復習高校教師可以利用多媒體技術，根據實驗教學內容，制作電子實驗課件，并且充分考慮不同實驗的實驗內容、實驗方法、實驗步驟和實驗器材，開發通用版的實驗課件，實現電子實驗課件的廣泛適用性。教師開發和制作高效的電子實驗課件時，不能照搬實驗教材內容，要充分利用多媒體技術的優勢，發揮多媒體教學的積極作用，綜合利用動畫、視頻、聲音、圖片以及文字等多種元素，制作出符合實驗內容的電子實驗課件。另外，教師還可以充分利用互聯網資源，以校園局域網為背景，開發具有本學校特色的實驗教學網絡平臺，便于學生可以自由下載進行預習和復習，這種方式有利于提高高校實驗教學質量，實現了現代化實驗教學過程。之前很多高校的計算機輔助教學實驗課件是由專業的電腦人員編寫的，編寫出來的這些CAI電子版實驗課件不能充分結合高校實驗教學內容，不能很好地滿足教師的教學需求。隨著Multi-mediaToolBook、Director、Authorware等多種多媒體工具的快速發展，教師可以充分利用這些多媒體制作軟件，根據不同的實驗教學內容，開發不同類型的電子版實驗課件。教師可以通過Authorware多媒體軟件，在面向對象的應用開發環境中，編寫簡易的程序代碼，利用豐富多彩的多媒體功能，開發制作實驗教學課件。使用者不需要有多高的計算機技能，通過自學就可以掌握這個多媒體軟件的使用。

1.3實現實驗課程網絡化教學隨著網絡技術和多媒體技術的快速發展和廣泛普及，高校的實驗教學可以打破單一落后的傳統教學模式，拓展實踐教學的空間，為學生提供更加廣闊、方便靈活的實驗平臺和實驗環境。充分利用多媒體技術的優勢，拓展高校實驗網絡資源，對于高校實驗教學具有重要的現實意義。高校的實驗室教學教學可以應用交互式的實驗仿真系統，這種多媒體的實驗仿真課件集文字、動畫、圖像和聲音為一體，更加能夠吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這種富有吸引力和感染力的試驗仿真系統，可以極大地提高高校實驗教學質量和效果。首先，這種多媒體交互式的實驗仿真系統在使用過程中方便快捷，由于這種實驗仿真課件以校園網絡為教學平臺，學生只要登錄到校園網絡環境中的終端設備上，就可以根據自己的需要，隨時隨地地瀏覽和下載實驗教學課件，便于學生的預習和復習，為學生提供良好的實驗學習條件。其次，這種多媒體實驗仿真系統交互性較好，通常多媒體實驗仿真系統都具有形象的交互型界面，方便人機的交流和操作，并且這種多媒體實驗仿真系統還設置有幫助文檔，可以及時幫助學生解決疑惑問題，隨時隨地可以為學生提供幫助和提示，便于學生的使用，切實提高實驗教學質量。再次，這種多媒體交互式的實驗仿真系統的仿真能力較強，可以為學生提供近似于真實的實驗環境，教師可以根據不同的教學內容，利用實驗仿真系統，為學生提供不同的仿真實驗環境，學生通過實驗仿真系統就可以像在真實實驗環境中一樣進行實驗活動，提高學生對于實驗的操作能力。最后，這種多媒體交互式的實驗仿真系統具有良好的修復功能，學生即使在實驗過程中操作不正確，實驗仿真系統也可以進行編輯修復，不會像在真實環境中損壞實驗設備，這位學生的實驗活動提供了很大的便利，也大大降低了學校的實驗成本，提高實驗資源利用率。

1.4知識共享信息時代，互聯網是一個強大的網絡環境，多媒體技術為教育工作者提供了大量的教學資源，為學生提供了一個更加開放、更加廣闊的汲取知識的空間，在虛擬的網絡環境中大量的共享資源，可以拓展學生的知識面，并且多媒體資源沒有時空限制，信息資源更新快，學生可以隨時隨地查閱自己感興趣的知識。通過多媒體教學，教師可以組織學生根據實驗教學內容，通過瀏覽器查閱、下載學習資料，網絡環境為學生提供了大量的學習資料，不同程度不同層次的學生都可以在網絡環境中查閱到自己想要的學習資料，通過這種自主性的學習模式，激發學生的學習興趣。教師還可以利用多媒體技術，通過MSN、QQ、聊天室、電子郵件等交流工具，加強和學生之間的溝通交流，及時了解學生的想法，學生可以向老師提出一些教學問題和意見，教師可以及時給學生講解一些難點問題，彼此相互促進相互提高，提高學生的學習積極性和主動性。另外，在網絡環境中不僅有豐富的實驗學習資料，還有很多領域的專家和學者，教師可能只是某一個專業的學者，因此學生通過多媒體技術可以積極向網絡環境中的其他專家學者請教問題，利用多媒體技術的信息反饋充實自己的頭腦，激發學生的學習興趣。

2結束語

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1.1基礎性實驗

基礎性實驗多是驗證性實驗，側重于對理論知識的理解，內容比較陳舊，手段單一，比如集成門電路實驗、D觸發器及其應用實驗、集成電路計數器譯碼和顯示實驗等，學生們學習起來的興趣缺失，對此少設置一些基礎性實驗，比例控制在整個實驗內容的15%左右，達到對理論知識的初步理解即可。

1.2設計性實驗

設計性實驗是在學生已經掌握課程的基礎理論知識、基本實驗方法和基本實驗技能的基礎上開設的，有助于提高學生的創新思維，因此應當在整個實驗內容中占有最大的比重，實驗題目可以靈活多樣，不再拘泥于實驗指導書。老師可以提出實驗要求和目的，然后讓學生根據所學的知識和實驗室的現有設備，通過查閱資料和文獻，自行設計實驗題目和實驗步驟，老師只需要負責檢查該實驗是不是能滿足實驗目的和要求，并協助學生做好安全防護。這樣的設計性實驗提高了學生們學習的積極性，也鍛煉了學生的創新能力，實驗內容靈活多樣，避免了枯燥單一，符合學生的培養目標。

1.3綜合性實驗

綜合性實驗從難度上來講是最難的，因此占全部實驗內容的20%及以下即可。綜合性實驗一般是多學科性質的實驗，安排在學期末，在學生學完相關的知識后，綜合電子、機械、計算機、信息等多學科的知識設計的實驗。整個實驗內容比較完整，做完實驗后基本上可以做出一個小的實物。綜合性實驗也可以根據當下的學生競賽進行設計，比如可以將飛思卡爾智能車作為一個綜合性實驗，讓學生們進行設計，既全面鞏固了學生的數字電子、機械、信息、計算機等方面的基礎知識，還可以后續指導學生們去參加比賽，一舉兩得。總體來說，綜合性實驗難道較大，需要時間也較多，但是可以幫助學生們很好驗證個學科知識，因此，老師們可以結合本專業學生的特點，合理的設置綜合性實驗。

2.電子技術實驗方式的改革與創新

除了實驗內容上的改革之外，實驗方式的改革和創新也是十分必要的，即開放實驗室。以往的實驗都是由老師統一安排，學生們統一去做，學生們是被動的去做實驗。現在可以根據各學校本身的情況，分批次開放實驗室，即實驗室不僅僅局限于實驗指導書中老師布置的實驗，學生們還可以通過提前預約等方式去實驗室自己設計實驗、驗證所學的知識。這樣一來，時間自由靈活，充分調動起學生的積極性和課余時間，促進學生們開發、設計更多的實驗。為了方便實驗室的開放，學校可以專門設置一個網上預約通道，每天定時由管理員進行統計預約實驗數目，為學生進行時間上的安排，實驗室的管理人員既可以聘請高年級理論和實踐都比較優秀的學生也可以由任課老師輪流值班，并給予一定的報酬，保證實驗過程中學生的安全，也便于及時解決學生們的問題。

3.電子技術考核指標的改革與創新

以往的實驗考核標準基本上就是按照實驗報告來評判，這造成了很多學生不認真做實驗，而是寄希望于抄襲實驗報告，今后可以設置三個考核標準，一是實驗過程考核，實驗時將學生分組，根據學生完成實驗的時間、質量、參與實驗的成分來給學生打分。二是設置口試考核，即在實驗過程中，對每組實驗的學生都提幾個相關的問題，現場檢查學生們的回答情況，據此來判斷學生們對實驗的理解和完成情況。最后就是實驗報告的考核，根據實驗報告對實驗過程、實驗結果的描述給予一定分數。將這三個成績綜合起來作為學生實驗的總成績，有助于督促學生認真完成實驗。

4.結語

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科學教學的難點貴在對實驗的理解，而不是機械的記憶，單純的記憶只是一時的，所學習的知識還要在課堂上進行及時的鞏固，鞏固要在理解的基礎上才能有效。要對學生所掌握的知識進行深刻的理解，就要借助信息技術，可以設計有趣的游戲與科學學科結合起來。比如在學習蘇教版小學科學四年級上冊《冷熱與溫度》一課時，這一課有個知識點，可以把這五個知識點設置成游戲的五個關卡，先是制作一個游戲情境，再把科學知識融入到這個游戲中，制作成FLASH。整個游戲界面美觀，設計新穎，再加上動聽的音樂，學生在這樣的情境之下能積極參與學習，體現了他們的主體性，小學生在好勝心的驅動下，都能全身心的進行游戲練習，他們既得到了成功的喜悅，又能掌握了科學知識，真正理解了溫度計的正確使用方法，同時也學會了讀溫度計，為接下來的實驗操作做好了鋪墊。

二、巧借攝像技術再現實驗過程

小學科學的實驗有很多種，同一實驗中也有不同的操作方法與結果。如果把這些實驗都一一做出來或者給學生演示是不可能實現的，但是，我們可把實驗進行錄制，再逐一對比。在演示之前，先讓學生學習操作方法，讓他們處于相同的條件下進行實驗，還要告訴學生將對實驗結果進行比較，這樣，學生就初步了解了對比實驗的基本方法。然后，再由學生進行實驗，學生的分組由學生自己支配，各組自行設計與操作。讓學生在實驗中記錄下自己的過程與結果，并對這個結果進行分析，實驗是不是成功，影響成功與否的因素有哪些，從而設計對照組與實驗組的相同條件和不同條件，最后通過實驗自己得出因果關系。學生在實驗過程中有各種各樣的問題，他們既存在著不足，也存在著很多閃光點，為了幫助實驗結果的分析，把實驗過程拍攝下來，等結束之后再進行回放對比，從而找出發生的問題，這對于學生加深理解有很大的幫助。

三、運用信息技術處理科學實驗數據

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現代教育技術使財經類實驗教學擺脫了時空限制，能夠充分發揮學生的個性，學生能夠創造性地進行自主學習。通過網絡技術能夠構建交互式教學平臺，使教師和學生、學生和學生能夠進行跨時空的交流和互動，進行自由談論，提高了教學的開放性。在財經類實驗教學中課后復習時不可或缺的，學生能夠利用網絡資料完成實驗任務、閱讀大量教學案例和學習材料，豐富自己的知識。開放的教學工具、環境和資源，提高了財經類實驗教學的時效性。

二、現代教育技術在財經類實驗教學中的具體應用

目前，我國大多數財經類實驗室以計算機作為教學硬件，以專業應用程序和操作軟件以及實驗數據庫作為教學軟件，根據教學目標和學生具體情況設計教學流程，現代教育技術在教學課堂中的應用體現在以下幾個方面:

1、新型媒體技術的應用

財經類實驗教學中的基本操作實驗包括原理類、流程類和驗證類，通常教師利用動畫、視頻、PPT、教學軟件和計算機流媒體等進行演示和模擬，例如對企業的實際制造生產、運營管理過程或銀行業務進行再現，從而增強學生的感性認知。傳統多媒體，例如視頻和課件，具備實用性和直觀性，而現代教育技術在信息技術的基礎上綜合運用多樣化的媒體技術，例如模擬軟件、實驗軟件及其集成軟件，進一步提高了教學流程的連貫性和整體性，有利于培養學生的實踐能力和創新意識。傳統多媒體的應用主要體現在講解層面，而現代教育技術則集中與演示層面，兩種方式的有機結合，能夠讓學生更好地理解和掌握財經類理論知識和實際應用。

2、構建教學情境

現代教育技術中的虛擬技術對現實的仿真效果良好，教師在財經類實驗教學中利用虛擬技術能夠進行仿真實驗，創建形象的實驗情境，讓學生在虛擬現實中進行自主學習，提高學生發現和解決問題的能力。例如，在會計實驗中，教學可以對學生進行分組，模擬井下集團企業的會計業務，并模擬不同角色分工進行會計分析、決策及預測、審計等實訓教學，利用會計仿真軟件，構建問題情境，并對實際案例進行分析，能夠使學生認識實際會計業務，并調動他們的知識儲備進行思考和分析，滿足了學生的學習需求，實現了教學目的。

3、互聯網資源的應用

網絡教學是應用現代教育技術形成的新型教學模式。該模式將學生視為教學主體，利用開放的網絡環境進行開發、研究和綜合實驗，將教學和科研聯系起來，是培養學生能動性的有效措施。例如在實驗教學過程中以項目群為核心，讓學生自主選擇實驗項目，明確實驗目的，利用豐富的網絡資源，實現文獻閱讀和專題檢索，完成選修課程并充分掌握該領域的技術手段和問題解決方法。此外，學生還可以選擇符合自己水平的實驗項目，制定具體的實施方案，通過在線課堂進行自主學習，教師通過在線輔導幫助學生更好地掌握知識。

三、總結

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1.資料來源　20__年1月～6月正式出版發行的三類(基礎醫學類、藥學類、綜合類)醫學核心期刊[1],共51種期刊1617篇研究論文。2.分析內容　分別統計51種核心期刊中刊載動物實驗論文期刊所占比例;統計刊載動物實驗期刊中論著、實驗研究、研究論文欄目中動物實驗論文數及所占比例;所統計論文中使用各種實驗動物的分布情況;統計論文書寫中反映的獲得資助情況,根據論文中腳注,按國家級資助、省部級資助、軍隊資助、高等院校資助、未注資助分類統計;分析論文中寫明使用動物級別及動物來源論文數及比例。

二、結果

1.三類核心期刊中動物實驗期刊數及其中動物實驗論文數　由表1可見該三類期刊中動物實驗研究論文較多。基礎醫學類占期刊總數85,醫藥類、綜合類分別占85、72,平均80。該類期刊中動物實驗論文數占論文總數:基礎醫學為50、醫藥28、綜合類35,平均39。

2.論文中各種實驗動物分布　從表2可知我國實驗動物研究使用了大鼠、小鼠、兔、豚鼠等10余種,其中大鼠使用分布最高,小鼠次之,兔、豚鼠、犬使用也較常見。

3.論文書寫中獲得資助情況　各類研究占比例最高的是未注明資助的項目,為53.1,其次為國家級資助項目、省部級資助項目、軍隊、高等院校資助項目(見表3)。

4.論文中寫明動物級別次數及比例、動物來源數及比例　1617篇論文中629次使用動物,多數能寫明動物種類、體重、性別、數量,有366次寫明了動物來源(約58),僅有38次(約6)寫明了動物級別[2],其中普通動物(一級動物)7次,清潔級(二級動物)17次,無特殊病原體動物(三級動物)16次,無菌級(四級)0次。

三、討論

21世紀是一個充滿創新的信息時代,作為信息傳播媒介的科技期刊更是一種多功能的復合型信息傳播工具,是直接地、系統地傳播科技知識和創新成果的載體。實驗動物是醫學研究的基礎和支撐條件,也是衡量一個國家生命科學技術發展水平的重要標志。十幾年來我國醫學實驗動物事業在法規的制定、科學管理、專業建設、科研水平、動物質量等方面都有了很大的發展和提高,但仍存在著差距。基礎醫學、藥學、綜合醫學是醫學中使用實驗動物較多的學科,通過20__年發行的在各專業享有較高聲譽的核心期刊中相關信息的分析,注意到以下幾方面的問題:

1.正確認識實驗動物科技工作的重要性　從我們的分析中可見,基礎醫學、藥學、綜合性醫學期刊中涉及實驗動物的期刊數、論文數和比例都很高,平均為80、39。可見作為重要的基礎學科之一的實驗動物學起著舉足輕重的作用。下個世紀,人與自然、人與健康的諸多問題在某種程度上,要靠生命科學研究來解決。在世紀之交的當今世界,要在生命科學研究領域中做出具有國際先進水平的科技成果,就要充分認識實驗動物工作對科研工作的重要性,加強實驗動物工作,使實驗動物科學水平更好地適應生命科學發展的需要。

2.因地制宜發展實驗動物工作　從論文分析中可見,目前我國動物試驗用量最大的是大鼠、小鼠、兔、豚鼠等動物,一些動物用量很小。因此我國既要有較具規模的大型實驗動物中心,而一般的實驗動物中心要根據實際需要,不搞小而全、低水平重復,要確保飼養設施、飼養動物都達到醫學實驗動物的要求。

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1.1什么是數學實驗

數學實驗是將計算機技術和數學軟件引入數學教學后出現的新事物，是對數學教學體系、內容和方法改革的一項嘗試。它是一種新興的數學課程模式，是以學生在計算機平臺上自己動手、動眼、動腦為主，在教師的指導下，通過用數學軟件來做實驗，分析和解決經過簡化的實際問題，提高學數學、用數學的興趣、意識和能力，讓學生在自主學習的過程中提高學生的實踐和創新能力，培養學生的科學研究能力。數學實驗讓學生親身感受到用所學的數學知識解決實際問題的全過程，“做然后知不足”，在培養學生獨立解決問題能力的同時，選擇一些與學生專業相關的實驗案例，使基礎教學更好地為專業服務。從近年來的教學實踐說明，開展數學實驗教學對培養學生的動手實踐能力、應用數學解決實際問題的能力以及學生的專業學習都起到了積極的促進作用。

1.2數學實驗課程的開設現狀

筆者經過閱讀大量的文獻資料和調研發現，各高校對數學實驗課程開設及研究主要基于以下兩個方向：

1.2.1數學實驗以選修課形式開設

數學實驗作為高等數學的后繼課程，通過讓學生進行一些驗證性實驗，或者用所學的數學知識解決實際問題，培養他們的數學實踐和創新意識，為今后的專業學習和工作奠定基礎。此方面的研究關鍵是實驗內容的選擇，它一般是依據學生專業特點來決定，比如工科院校多選擇和工程有關的實驗背景，經濟類學生多的院校可以選擇一些經濟背景下的實驗內容，藝術類甚至也可以通過名畫來體現數學元素，所有這些都是為了激發學生的學習興趣，引導學生將所學數學知識融入到專業的學習中，提高他們用數學解決實際問題的能力，培養大學生具有科學素質和創新意識。

1.2.2數學實驗與高等數學同步開設

將“數學實驗”課程與“高等數學”的一些課程同步開設，起到探究式學習的目的。教師通過選取適當的實際案例作為引例講解知識點，引導學生在實驗中自己發現將要學習的定義、命題、結論等，增加學生的學習興趣；另一方面，教師在講解知識點之后，也可以給出與之相關的案例，讓學生驗證結論的正確性或者應用知識點來解決問題。這樣的教學方式雖然耗費大量的課時，對學校的硬件設施條件要求也相對比較高，但是很容易激發學生對數學的學習興趣和積極性，對培養學生的動手能力和解決實際問題的能力都有很好的促進作用。

2經濟管理類專業數學課程教育的現狀

2.1傳統的高等數學教學體系和模式陳舊

傳統的數學教育在人才培養的整個過程中起到相當大的作用，但是從小學到大學十幾年的學習中，都是在“算數學”“，重理論輕應用”，學生看不到數學的實際用處。經濟管理類專業的文科學生又占有很大的比重，文科生的數學基礎相對比較薄弱，對數學學習也有一定的畏懼心理，而且高等數學的內容比中學數學的內容更抽象難懂，傳統的“算數學”的模式讓學生形成一個錯誤的認識，即數學就是公式推導、證明計算，沒有什么實際用途，大部分同學都是“不會用”、“用不好”數學，這降低了學生學習數學的興趣，也在一定程度上限制了為專業學習服務的力度。

2.2經濟管理類專業數學基礎課程設置不合理

2.2.1大學數學基礎課程設置偏少

目前，各個高校經濟管理類專業開設的數學基礎課程主要有“微積分”、“線性代數”、“概率論與數理統計”等，有條件的學校還會開設后繼的一些數學課程，比如“運籌學”“多元統計分析”等，但大部分院校受學時限制必須精簡和壓縮內容，使得數學課程開設偏少，在后續的專業學習中，需要用到某些數學知識時，只要求學生會用就行，并不要求學生理解數學原理，導致學生一知半解，并不能真正掌握其應用實質,更談不上更好地應用數學知識解決實際問題了。

2.2.2數學教學內容和形式枯燥單一

現有的經濟管理類高等數學教學內容和方法，并不能滿足經濟管理類專業的實際要求。多數經濟管理類專業的高等數學教材的數學邏輯性較強,內容上只是理工類專業高等數學教材的壓縮和簡化，以公式、定理的介紹為主，注重學生解題能力的培養，沒有和經濟管理學科緊密結合起來，很少涉及經濟中的應用，使得學生學習的數學知識和經濟問題聯系不起來，也挫傷了學生學習數學的積極性。另外，大部分高等數學教師畢業于綜合性院校或理工院校，缺少必要的經濟專業知識背景，在教學中只注重其理論推導，與專業知識結合不強，對教材中的經濟方面的數學知識不講解，或者一帶而過，長此以往，學生認為高等數學不過就是理論推導，沒有實際應用，從而失去學習數學的興趣和積極性。

2.2.3經濟管理類專業課程對數學的依賴程度越來越強

隨著信息技術的發展，數學方法被大量應用在金融、財會、管理、統計等各個領域，經濟管理類專業知識的學習對數學的依賴程度越來越強，從本科專業學習來看，學生后續的專業課程需要大量的數學背景，如“西方經濟學”、“計量經濟學”等都需要用到高等數學的知識，并且數學方法在這些課程的學習中起到重要的作用。因此，經濟管理類數學基礎課程的作用顯得尤為重要，如何加強在專業學習中的作用成為高等數學教育改革的重要方向，數學實驗課程在這項教學改革中扮演了尤為重要的作用。

3數學實驗為經濟管理專業服務的探索

針對目前經濟管理類專業數學教學體系的現狀，筆者在近些年數學基礎課教學和數學實驗教學實踐的基礎上，對如何使數學實驗思想更好地為專業學習服務，有如下幾個方面的探索：

3.1將數學實驗思想融入數學基礎課教學

在不影響正常課程教學的前提下，教師將數學實驗思想滲透到課堂教學中，起到輔助教學的作用。這方面的例子很多，比如：利用數學軟件圖像的可視化功能，解釋數學中的一些基本概念和方法，刪除復雜的理論推導和證明，讓學生更直觀地理解數學知識。教師也可以選擇簡單的經濟案例，通過案例輔助理解知識點，起到培養學生學習興趣，提高學生動手解決實際問題的能力，如講解一元函數的導數時,給學生講解導數的實際意義，明確函數的變化率在生活生產中的應用———勞動生產率、國民經濟增長率等；在講解第二個重要極限時，選擇“復利問題”作為其應用，讓學生了解數學的“學有所用”。這樣,學生體會到數學的應用,自然就會對數學的學習產生興趣，使得數學實驗的思想真正融入到基礎課的教學中去。

3.2加強師資隊伍建設,使教師具有一定的經濟管理專業知識

筆者在對大學三年級學生的調研中發現，大部分學生認為高等數學在專業課程學習中很重要，但不能將高等數學知識很好地應用到專業課程的學習中。學生們發現高等數學的學習和專業課程的學習有些脫節，甚至有些專業課程的學習中用到的數學知識，在高等數學中并沒有學習過，而專業課老師一般只是告訴學生如何計算，但不講其數學原理，大部分學生還是一知半解，接受起來就很吃力，學習效果自然不佳。鑒于以上情況，為了培養學生運用數學解決經濟管理類問題的能力,更好地使數學教學為專業課服務，教師自身的素質也應隨著教學改革的深入而提高。為此教師應做到：

3.2.1數學教師應與經濟管理專業教師座談交流

為了更好地了解學生的專業學習需求，建議高等數學教師和經濟管理類專業課教師進行定期的交流和溝通,了解經濟管理學科對數學知識的要求,在教學中進行適當講解，讓學生在高等數學學習中，發現數學在專業學習中的應用，使得數學學習不再枯燥無味，做到學以致用，增加學生的學習興趣和信心。

3.2.2數學教師要學習一些經濟管理理論和方法

數學教師在鉆研本專業的同時，還要學習與經濟管理有關的理論和方法，學習一些經濟數學模型,如存貯模型、最優價格模型、運輸模型等等，在基礎課教學中穿插一些簡單的經濟模型，或者在數學實驗教學中講授這些模型，讓學生更加體會到數學和自己所學專業的緊密聯系，增加學習數學的興趣和積極性，提高教學質量，起到相互促進的作用。

3.3多種方式開展數學實驗教學，加強數學在專業課程的應用

在傳統的三大基礎課“微積分”、“線性代數”和“概率論與數理統計”的基礎上，鼓勵學生選修“數學實驗”和“數學建模”課程，適當安排數學實驗活動，比如安排經濟管理專業學生的數學實驗和建模比賽，增加學生學習數學的興趣，鍛煉學生運用數學實驗技術解決經濟管理問題的能力，為后續的專業課程的學習打下堅實的數學基礎。通過對選課和參賽學生的反饋，選修課程的同學在后續專業課程的學習中成績較好，繼續攻讀研究生的比例也相對比較大。這說明參加數學實踐活動對學生的專業學習有很好的促進作用。

4結語

篇9

關鍵詞：藝術設計；實驗課程；考核；創新

基金項目：甘肅省教育科學“十二五”課題名稱:甘肅省非藝術高校藝術設計創新營造實驗課程研究（GS[2015]GHB0919）

為了讓實驗課程教學達到實驗的目的，讓教師和學生都能認識到實驗教學環節對自身發展的重要性，真正提高實驗教學的效果和學生實踐能力的效果，考核方法的制定直接影響到實驗教學課程活動的質量。

一、非藝術設計院校藝術設計實驗課程考核的現狀

（一）考核方式單一無創新考察

創新意識是設計從業人員的核心素質，是藝術設計專業學生的基本要求。一直以來，非藝術設計學校藝術設計實驗課程考核的兩種主要方式是作品和實踐報告，非藝術類院校實驗課程考核體系，依托工科性質的量化標準，這種模式不符合藝術設計實驗課程的教學要求，比如實驗報告考核方式不符合藝術設計專業的繪畫實踐和設計實踐課程的要求，導致非藝術設計類學校藝術設計專業實驗考核不符合專業特色，考核方法不完善，不能科學的制約評價藝術設計類學生的實驗情況。很多非藝術設計類學校教學管理部門重視實驗課程，值體現在設置中比重相對較大，但在教學管理和考核上卻淡化了對藝術設計專業實驗教學的考核要求，忽略了藝術設計專業課程實驗與工科類實驗的區別與特殊性。

（二）實驗課程考核的主觀性

藝術設計實驗類課程在教學過程中很多教師對實驗教學方法及過程都主觀制定，隨意性很大，對實驗課程考核只停留在實驗報告和平時考勤，對學生實驗真正的意義無涉及，缺乏科學性，作品考察只作為輔助參考。造成很多學生對于實驗不重視，應付心態較強。藝術設計實驗課程不同專業考核要求相同，平時實驗考核沒有考略藝術設計專業不同方向學生的課程體系和學習內容的差異性，未從專業角度出發有效進行評價，沒有達到考核促進培養的目的。

（三）實驗課程考核缺乏公平性

非藝術設計院校考核實驗課程內容由任課老師自行自定，學生不了解老師的考核標準，出現了老師在考核評分中的隨意性和人情分的影響現象，考核評價缺乏公平性，考核標準缺失。使實驗課程考核不能反映教學效果，實驗沒有真正達到實習的目的，無法調動學生的積極性，學生在實驗課程中無法完成對自我的認識。

（四）實驗課程考核功利化現象嚴重

大部分學生是迫于畢業壓力，要求分數過關就好，對學習態度比較消極，他們對知識學習和能力培養不夠重視，學習習慣依然是高中的學習狀態。實驗專業課程的考核方式如果有設計方案或者制作等，學生能力不行的有找人代做作業的現象。這樣的實驗考核方式只看結果和學生成績作為獎學金評定的依據的要求。使學生養成應付的心態，對待實踐課程的學習重視不足，無法認清自己要掌握的知識的情況的意義和目的。

二、探索創新的實驗教學考核方式

實驗課程教學考核是一個多重評價綜合性的問題，它既包括學校、實習單位對學生的實驗過程和效果的評定也包括學校對指導教師的評定。建立一個系統全面的評價體系可以實現有效的實驗教學管理和考核，對實驗教變化性學水平和學生實驗能力的提高有著很大的促進作用。

（一）建立實驗課程教學評價團隊

藝術設計是一門教學模式靈活的課程，具有的不同專業方向的應用型學科，因此特定的課程性質決定校內外實驗課程環境的多變性的特征，也使得不同專業方向實驗課程的目標和要求也在不斷的變化中，在考核評價方面，應針對不同專業方向特點，對應性的進行實驗教學環節當中的應用性和創新性方面的考核，結合實驗課程的目的和意義。邀請一些藝術設計不同專業方向行業領域里的專家，組成評價團隊進行課程考核評價，一方面讓學校對專業特點有所認識，另一方面讓企業了解學生專業情況，給予后續就業打下基礎。對教師的實驗課程指導效果以及學生的實踐情況，給予客觀的綜合性評價，同時給予教師及時反饋，及時改善實踐教學中的問題，提升學生的實際能力。

（二）實驗課程教師考核評價體系

對于教師的考核評價，藝術設計專業可以在每門實驗課程結束之后，將學生的實驗成果進行一次集中性的展示，實驗教學評價團隊給予指導和評定，改變通過學生實習報告情況和作業完成情況為依據檢查評價水平，而不是一個籠統的評價分數或一個簡單結論的做法，結合多方意見及時和教師進行交流溝通，幫助教師對實驗課程進行完善改進，并鼓勵教師進行自我評價，促使每個教師不斷總結、提高自己的教學水平和業務能力。同時開展學生對教師進行評教，采取不同的評教方法，結合不同專業不同年級學生的實驗教學特點，開展針對性的地實驗課程考核的方式，如召開學生座談會、問卷調查等形式進行，將學生實驗課程過程中的作品參加各類各級競賽，也按獲獎等級計算不同的工作量。也可以通過選課的情況體現教師的評價情況，學校一般采用學分制，每門課可有幾個老師同時帶，選課人數少的，會自動取消教師課程，通過由學生從多角度對任課教師的實驗教學水平進行評價。通過形式多樣的實驗課程評價方式，在很大程度上調動了教師的教學積極性。

（三）建立實驗課程學生考核體系

對于學生實驗課程的考核評價，可以采用開放式的考核形式，由教師、學生、教學評價團體共同構成評價的主體，重點考察學生的實驗過程，學習方式和學習態度，學生的實驗過程由學生互評，占分30%；實驗態度以及解決問題能力，由教師評占分40%；實驗的成果可由相關考核團隊進行評價，占分30%；通過這種綜合全面的評價方式，更能全面的考核和督促學生實驗課程學習的態度，教師通過學生互評可以了解學生對實驗教學中真正需要獲得什么樣的知識，在自己的教學中可以對知識和內容進行調整，在企業團隊評價過程中，學生可以了解到企業對人才的要求，學習中可以有目的性，減少盲目性。

（四）注重實驗課程過程考核

藝術設計不同專業方向的實驗課，其考核方法應具有不同的針對性。例如藝術設計繪畫技能、手繪技能的實驗課程，主要考核學生的繪畫表達技能，該實驗課程重點在平時的技能訓練過程。實驗考核應該采用過程考核的思想方法。從課程前期準備、課程過程的基本技能的掌握和過程中技能掌握過程中對問題解決能力、實驗報告和作品等方面來考核繪畫、手繪能力作為實驗考核的結果。在實驗課程過程考核方向我們可以參考美國藝術設計類的學院的考核標準。美國教師采用對學生實驗課程學習過程的的理性化評價標準，包括出勤率、平時課堂的實驗過程問題解決能力，技能掌握情況，以及最終完成的作品幾個方面考核。實驗過程解決問題的能力的評價包括參與討論的表達次數及能力、對實驗過程問題解決的思考深度和廣度以及和其他同學合作能力、創造能力等。實驗課程的授課教師嚴格執行教學計劃，比較重視對學習過程的監督和引導，學生不會出現作業拖拉的現象，最終成績采用綜合評定結果。實驗課程過程中的比較和評價通過作業展覽形式表現。可以借鑒的是，在我們的實驗教學考核中，加強對學生進入實驗室實驗過程的評價，不再是對學生實驗課程結果的評價。實驗課程教師可將一門實驗課程分若干時段考評。在老師的實驗考核也注重過程考核，教師多進入實驗室，給予學生更多的指導，這樣也能及時了解學生實驗過程的表現，客觀的做出成績評定。

（五）建立實驗課程整體考核體系

一個完整的評價體系應包含過程評價和結果評價，對于藝術設計專業的實驗教學考核體系的側重對過程評價，不僅評價教師的指導過程，而且也要考核學生的實驗過程。建立評價體系的目的并不是為了監督教師和學生，最終目的是為了改善和提高教學質量，促進教師的教學和學生的學實驗能力的提高。因此，既要注重結果評價也要注重過程評價，也要有專項評價也要有綜合評價，能反映實驗教學實際情況，實驗教學內容要具有實用性可操作性，其考核標準可以部分量化，對于較難評價的問題，通過學生在實際操作過程中所表現出的學習態度和分析問題、解決問題的能力來進行評價。重點的藝術設計實驗課程的過程和結果評價方式細化，其課程評價體系中應包括課程目標的評價、課程實施的評價、課程設計的評價、課程結構的評價、課程設置的評價、學生的發展評價等方面。評價程序一般包括制定評價方案、制定評價指標體系、獲取評價信息、信息統計分析、評價結果的處理五個階段。評價標準和評價方案的制定應該考慮學校的辦學層次、藝術設計專業不同方向培養目標的差異，結合學校自身特點，建立符合本校實際的實驗評價系統。評價的過程同時要關注教師和學生的個體差異，關注教師和學生的發展，使教師和學生出于一種積極主動的狀態，而不是成為被動的接受評價的產品。考核過程中教師、學校要通過應當吸收多元化評價主體們的意見，而不是為了滿足單一評價主體的意愿而改變自己的實驗教學發展計劃。學校可以從自己的實際情況出發，在實驗課程評價體系中逐步形成一個完善的辦學風格，這才能滿足學校長期的可持續發展的要求。非藝術設計類院校藝術設計專業對學生實驗能力以及綜合能力的要求較高，在學生們的實驗課程學習過程中，如何對學生的學習情況進行考核，掌握每位學生的專業水平，藝術設計實驗課與其他課程有所不同，不僅對學生實驗過程動手能力的要求非常高，而且還要求學生具備溝通能力、表達能力等，因此僅憑一個作品或者一紙試卷，無法了解學生的專業素養，通過建立合理可行的評價體系，組件考核評價團隊，對老師和學生進行靈活和符合專業發展要求的考核，針對藝術設計不同專業建立立足本裝也發展特色的考核評價細則。及時反饋實驗課程中教學的不足，及時幫助學生克服實驗課程中能力提升問題，才能不斷提升學生們的專業素養，使其能夠更適應以后的工作，培養出符合社會需求的創新型人才。

參考文獻：

[1]李錦林.藝術設計專業重過程和多元化的考核模式研究[J].包裝世界，2014（5）.

篇10

對一項事物的定義，是人們界定、劃分和理解事物的主要根據。對于痕跡檢驗概念的準確劃分，將會進一步促進該技術實踐的發展。近幾年，我國專家學者對于技術的理論研究較少，把大部分精力放在技術含義層面上，界定其為：“公安機構偵查利用痕跡檢測理論知識、方法去檢查案發現場留下的各種痕跡，以此確定犯罪嫌疑人與現場遺留痕跡之間關系的偵查方法，是刑偵技術的重要內容。”因為對整個理論認識的不到位，直接引起了整個技術研究的重心偏移，具體在痕跡檢驗工作中體現為綜合勘查理念的缺失、偏移及案發現場管理工作的無序。所以，需要工作人員對痕跡檢驗的主體加以完善。我們可以認為，痕跡檢驗技術是指公安部門綜合利用痕跡檢測的基礎理論和技術方法，采集、保管、檢驗案發現場遺留的各種痕跡物證，來確定犯罪現場與犯罪嫌疑人之間的關聯。該項技術主要包括：槍彈痕跡檢驗、指紋足印痕跡檢測、工具痕跡檢驗、車輛痕跡檢驗、開破鎖痕跡檢測、牙齒痕跡檢驗等，隨著研究的深入，心理偵查方面的重要性也逐漸凸顯出來。

2痕跡檢驗方法

在刑事勘察實踐中的重要作用①痕跡檢驗技術的普及和應用給偵查案件、嚴懲犯罪提供了有效的技術條件。從轉移理論中可以知道，傳統犯罪案件中的犯罪嫌疑人在犯罪過程中，必定會在現場留下犯罪證據，當其離開現場時也必然帶走現場的某些物質。于此基礎上，轉移理論認為，刑事勘偵人員充分運用現有的痕跡檢驗技術，能夠有效提取犯罪證據，從而精確鎖定犯罪嫌疑人身份提高辦案效率。②痕跡檢驗技術的發展改變了刑事勘查方式，充分保障了犯罪嫌疑人的人權。我國的偵查機構擁有過于寬泛的偵查權利，導致審訊逼供現象屢禁不止，很大程度上侵害了嫌疑人的人身權利。隨著痕跡檢驗技術的發展，偵查部門充分利用科學的痕跡檢驗技術，能夠更有效更準確的掌握客觀證據，減少錯判或誤判現象的發生。痕跡檢驗技術的種類和方法隨著科技的發展不斷增加，各種新型技術手段的運用使得痕跡檢驗技術更加高效，是刑事案件偵查中不可缺失的重要組成部分。通過對現場痕跡的提取、收集、檢驗、鑒定，為辦案人員提供客觀證據以供他們分析與判斷案件。并且，痕跡檢驗技術是刑事科技中一項重要內容，對保護公民安全打擊犯罪維護社會安定具有重要意義。

3痕跡技術的發展道路

現階段，刑事犯罪的發生率正在逐年上升，犯罪分子愈加狡猾猖狂，作案手段也越來越高明。因此，痕跡檢驗技術的更新和發展也就顯得越發重要。在過去，國內的痕跡檢驗技術比較落后于，對于痕跡也只是停留于初步的收集和鑒定，消耗較多人力物力且需要工作時間較長工作效率低下，對案件偵破提供的證據也不全面。隨著我國科學技術的不斷發展，刑事偵查科技含量得到了有效提高，痕跡檢驗技術水平不斷攀升，而且還擴充了痕跡檢驗的范圍，納入了DNA技術、生化技術、分子生物技術等最新技術，大大提高了處理刑事案件的效率。在將來，刑事科技工作者們將繼續致力于研究創新刑事科學技術，以便于更好的完善公安機關辦理刑事案件。

4結束語