網絡思政教育范文

導語：如何才能寫好一篇網絡思政教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、網絡思想政治教育與傳統思想政治教育互動模式

（一）網絡思政教育以傳統思政教育模式為主在社會不斷發展過程中，網絡思政教育屬于全新的傳播方式之一，其重要特點就是新穎性和易于接受性，以此來促進大學生思想教育的順利進行。因此，在網絡思政教育實施過程中，傳統思政教育屬于基礎性地位。同時，在時代不斷發展過程中，對傳統思政教育所提出的要求也越來越高，必須實現不斷創新、與時俱進，確保思政教育內容與其生活場景和思維方式相符合，確保良好的傳播效果。對于大學生而言，要使其認識到網絡思政教育與生活之間的聯系，在網絡空間內，表達自己的意見和想法，對社會熱點和時事問題進行討論和交流，從而引導學生樹立正確規范的價值觀念[1]。

（二）網絡思政教育和傳統以主要觀察和主要解決方式為主網絡思政教育，基于網絡世界可以實時觀察和分析學生的情況，如心理狀況和思想狀況等。在傳統思政教育中，大學生主要借助輔導員自身對學生的了解來搜集信息，以此來認識學生的學習和生活狀況等，但是一些學生在表達自己想法時較被動。而在網絡思政教育中，可以在網絡的幫助下，自由表達自己的心聲。高校思政工作者在進入網絡空間后，可以對學生生活進行充分了解，比如寢室關系、學習狀況等。基于此，思政工作者可以對學生不易發現的心理動態予以關注。網絡思政教育所發現的問題，與現實的社會環境之間有著緊密的聯系。在對學生的問題進行本質性的探究以后，與復雜的家庭關系和成長背景等密不可分。要想順利解決這些問題，必須有賴于現實社會。

（三）網絡思政教育和傳統思政教育的緊密配合現階段，諸多學生對網絡比較依賴，一些學生對電腦游戲比較癡迷，這已經成為高校思政工作者共同關注的話題之一，但是這并不要求全面禁止學生上網。因此，反映出一個社會現實，就是要引導學生對現實社會與網絡社會的關系進行協調處理，這已經成了思想政治教育的重點[2]，而在這一問題上，理性教育方式得到了廣泛的應用。借助網絡思政教育，對正確規范的網絡方式進行宣傳、引導。同時，通過傳統思政教育形式的開展，如班會等，可以引導學生對現實社會的生活狀況進行真實表述。通過講述歷史進程，并分析社會時事，可以使學生借助正確的價值觀念更好地認識和觀察社會。借助責任感教育，可以使學生認識到努力、負責任的重要性，同時，由于當前就業形勢比較嚴峻，也可以使大學生迅速適應社會，彰顯自我價值，從而成為對社會有用的人才。

二、高校網絡思政教育和傳統思政教育互動的可行性因素分析

（一）高校網絡思政教育1.開行性。高校網絡思政教育，突破了學習時間和空間方面的限制，實現了思政教育學習范圍的拓展。大學生可以借助網絡思政教育，將思政理論方面的指導和講解整合在一起，而且在網絡上，還可以下載最新的學習資料。2.個性化。對于傳統高校思政教育來說，其教育資源具有一定的限制性，很難與因材施教要求相符合，從而不利于貫徹落實思政教育改革的基本要求，也與素質教育要求懸殊。而對于網絡思政教育來說[3]，可以從學習者的實際學習能力出發，做到因材施教。在實質上，網絡思政教育作為學習空間，具有顯著的虛擬性特點，學習者可以借助網絡途徑，將其傳送給教師。基于此，教師不僅可以充分了解學習者的思政學習情況，而且還可以有針對性地指導，有效指導薄弱化的環節，從而使教育方式與個性化整合在一起。

（二）傳統思政教育在體驗性方面，在傳統思政教育的學習過程中，學習者可以與原材料真實接觸在一起，然后自己進行加工和處理，從而提煉出有價值的信息，從而使學習者在傳統思政教育學習中獲得良好的體驗感。

三、高校網絡思想教育與傳統思政教育的互動策略分析

（一）加強高校思政網站建設在社會不斷發展過程中，思想政治教育與互聯網結合在一起，已經成為一大發展趨勢，也可以順應思政教育的改革發展潮流。但是，現階段，高校網絡思政教育仍然處于起步發展階段，統一指導和管理有待改進，而且在建設高校思政教育網站時，標準化的統一管理也嚴重缺失。基于此，各個高校必須提高對建設校園思政網站的高度重視，統一管理網站[4]，并加強長遠規劃建設，將統一領導落實下去，對校內思政教育予以全方位、多角度領域的管理。同時，要充分掌握高校網絡思政教育的發展方向，將綜合發展模式納入到高校思政教育網站，為提高思政教育水平創造有利條件，從而滿足大學生思想和情操方面的培養需求。

（二）加強高校互動機制的構建要基于全國性視角，加強思政教育聯盟的構建，不斷提高高校互動機制的完善性，為高校之間的交流和配合創造有利條件，突破以往傳統的封閉模式，加強網絡資源的合理應用，從而有效推動高校網絡思政教育。此外，在建設高校思政教育網站時，還要明確其主題[5]，內容也要確保高度的合理性，彰顯網絡的開放性和互動性，更好地與高校思政教育融合在一起。

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當今的時代是文化作用日益彰顯的時代，在網絡發展全球化進程加快的背景下，文化的因素日益受到人們的重視，許多政治家、學者注意到文化在國際關系、制度變遷、人類進步等領域產生的重要影響以及所起到的重要作用。美國哈佛大學教授塞繆爾•亨廷頓在其《文明的沖突》一文中指出，人類發生沖突的可能性將不再是源于經濟因素或者意識形態的因素，文化方面的差異將成為人類分歧和沖突的主要原因，主宰全球關系的將是“文明的沖突”。亨廷頓的這一觀點雖然有些過激，但是提醒了我們文化在各個領域中的重要作用。文化是一個內涵極為豐富的概念，它是人的生命存在方式和生命生成方式，寬泛地說，人類社會的形成過程也是文化的產生過程，文化是人類實踐活動的產物，是人類社會活動的總和；文化一旦產生，對人有著教化作用，所以在希臘語中，文化一詞就有“耕種、培育、教化”的意思。英國人類學家愛德華•泰勒給文化定義為：文化是指包含知識、信仰、藝術、法律、道德、風俗以及作為一個社會成員所獲得的能力與習慣的復雜整體［1］。人類社會的發展歷程也是人類文化的發展史，從歷時性角度來看，在人類發展初期，文字還沒有產生時，人類的文化便是以語言為載體的語音文化，伴隨著文字的產生，文字為載體的符號文化便應運而生。隨著科學技術的發展，互聯網的發明為人類文化開啟了新紀元，基于計算機信息為載體的網絡文化誕生了，人類文化從此進入了以網絡、計算機和信息資源為基礎的新階段。互聯網萌芽于上世紀60年代末。美國斯坦福大學的研究人員利用節點或數據包交換機第一次把交換機和電腦主機聯系在一起，實現了主機對主機的交流。研究人員后來將這一發明稱之為Internet的第一聲啼哭。80年代初，形形的網絡如雨后春筍應運而生，網絡之間互相聯通的需要也日益加劇，引致了當今互聯網協議TCP／IP的誕生，從此以后網絡世界開啟了發展的新紀元。1987年9月20日22時55分，北京計算機應用研究所向世界發出了中國第一封電子郵件———“越過長城，通向世界”，標志著中國開始進入互聯網。1989年11月，中關村地區教育與科研示范網（簡稱NCFC）正式啟動，1993年NCEC主干網建設，實現了中國科學院、北京大學、清華大學三個院校網的互通。1994年NCEC首次實現了我國與Internet的直接連接，翻開了互聯網在中國發展的歷史。隨著時間的推移，中國互聯網用戶數量呈指數增長趨勢。截至2013年12月，中國網民規模達6.18億。隨著互聯網絡的普及，網絡文化的發展異軍突起。時至今日，網絡文化已經發展為文化的一個重要組成部份。網絡文化主要是指在網絡上以聲音、視頻、圖像、文字等眾多形態呈現出來的文化成果。網絡文化的內容非常廣泛，外在形式多種多樣，包括網絡新聞、網絡游戲、網絡文學、網絡音樂、網絡論壇等。相比較傳統媒體，網絡有信息量巨大、傳播速度快、多向度互動等傳統媒體難以企及的優勢。

二、網絡文化的基礎及特征

網絡文化有其物質基礎和價值基礎。開啟于20世紀70年代的信息革命使網絡文化的物質基礎成為可能，用曼紐爾•卡斯特的概念來概括就是信息技術范式構筑了網絡文化的物質基礎［2］。開啟于20世紀70年代的電子信息基礎與20世紀90年代的世界互聯網共同支撐起網絡文化的物質基礎。信息技術范式使比特信息流符號化成為可能并成為現實，網絡文化的文化氣質與文化精神就憑借比特信息流的符號化，而在一個個節點的電腦屏幕界面上流淌著，與此同時，借助電腦屏幕界面塑造著他者并被他者所塑造，網絡文化就在多向度、多維度、多層次、多場域的塑造與被塑造中而被塑造出來。網絡文化的價值基礎就在于可能性，恩斯特•卡西爾對烏托邦的贊揚可以很好地詮釋網絡文化的可能性價值：烏托邦的偉大使用就在于，它為可能性開辟了地盤以反對對當前顯示現實事態的消極默認。正是符號思維克服了人的自然惰性，并賦予人以一種新的能力，一種善于不斷更新人類世界的能力［3］。網絡文化不是烏托邦而是客觀存在，但客觀存在的網絡文化卻于客觀存在的必然性中彰顯其獨特的可能性價值。從歷時性角度可以將文化分為傳統文化、現代文化、后現代文化。從共時性視角可以將文化分為器物層面的文化、制度層面的文化、觀念層面的文化等。自從網絡產生后，依托網絡所產生的文化打破了傳統文化的舊有格局。相比較傳統文化而言，網絡文化又具有自己鮮明的特征。

（一）網絡文化具有超時空性

互聯網的產生和發展使地球真正成為村落，不論是遠隔重洋還是阻隔萬山，在網絡的世界里都可以達到近如鄰居的狀態。網絡信息是按電子運行速率來傳遞的，一種文化觀點可以瞬間傳遍有網絡的每一個角落。它的傳播不受傳統印刷行業的制約，不受時空限制，無論你在地球的任何角落，只要你在具有網絡的終端，你就可以盡情地沖浪、灌水。網絡文化的超時空性帶來了“去中心”的結果。在舊有文化的格局中由于受到印刷行業、媒體行業的限制，所以產生了許多的權威，甚至壟斷。一些弱勢群體在這種格局中沒有發言權，甚至逐漸被邊緣化，“中心”和“邊緣”就此形成。網絡誕生以后，這種舊有的格局被打破，文化的傳播不再受到傳統的束縛，也就無所謂“中心”與“邊緣”，所以在網絡文化的世界里，草根文化、弱勢文化進入了狂歡的時代。正如英國學者約翰•諾頓認為“：計算機世界是我所知道的唯一真正把機會均等作為當代規則的一個空間［4］。”

（二）網絡文化具有平等性

網絡文化是一個開放型的文化，參與主體不受屏障限制，只要有網絡的計算機終端，任何主體都可以參與。在網絡的空間里每個主體都是平等的。網絡世界的主體不但是網絡文化的傳播者，同時又是網絡文化的接收者，所以他們既是主體又是客體。隨著網絡的普及，使用網絡的成本越來越低，人人平等參與成為可能［5］。在網絡的世界里沒有身份的區分，沒有性別的區分，沒有權威的區分，不論你在現實世界中是何種身份，在網絡世界里，你都可以隨意點擊你所喜歡的頁面，隨心所欲地去瀏覽、下載。網絡文化的平等性不單單體現在參與主體之間的平等上，同時還體現在網站之間的平等。在網絡空間推行公平競爭，網站之間的發展機會是均等的，無論規模大小，只要你能贏得網絡主體的信賴與認可，網站就具有無限的發展空間。這也是互聯網得以不斷發展的根本原因。

（三）網絡文化具有虛擬性

傳統社會，網絡沒有誕生時人們都是生活在現實的物理空間中。從傳統的生活方式進入到網絡社會后，人們的生存空間發生了根本性的變化，人類主體由原來物理空間單一的生存，變為在不同的空間中進行轉換。在傳統的物理空間中建立起來的固有的人際圈正在被網絡世界的全新空間所取代。這種網絡世界的空間具有“虛擬性”，這種虛擬有兩方面的含義：一是指運用科技手段與數學模型，將客觀存在的主體與客觀世界“數字化”后成為一種符號。基于此所形成的文化就是網絡文化，所以虛擬性是網絡文化的基本特性，網絡文化的創建過程就是其虛擬的過程。二是虛擬意識，虛擬意識是指人們在網絡社會中形成的觀念。在網絡社會中，人們的交流和互動依靠的是虛擬技術，因此，在網絡社會中使用網絡的主體可以以虛擬的身份出現，在網絡平臺上進行交流時主體可以隱藏自己的性別、年齡、相貌、身份等，更重要的是人們在網絡空間中可以擺脫物理空間中的種種束縛和壓力，使人達到自由的境界。正是借助網絡的虛擬空間，徹底地解放了主體的思想和本性，主體在網絡空間中才找到了真實的自我。在虛擬空間中，人們所表現的東西往往是內心深處的一些道德情操、思想觀念等。網絡文化將真實世界和虛擬世界貫通起來，它不僅是真實世界的符號化，同時也是虛擬世界的真實化。網絡文化造就了網絡虛擬性與真實性的辯證統一，它一方面使真實世界得以延伸，一方面使網絡世界成為一種虛擬的現實，并且由于虛擬性，網絡獲得超現實的無窮魅力，為實現不可能提供了可能性。

三、網絡文化視域中建構思政教育新路徑

基于網絡文化所存在的許多特性，網絡文化對大學生的交往方式、學習方式、生活習慣以及行為模式、生活態度、心理發展、思維方式、道德觀念、價值取向、創新能力等方面都會產生積極的影響，促進大學生的效率觀念、平權意識、全球視野和多元知識的形成，為全面提高大學生素質和高校思想政治教育工作提供了良好的機遇和手段［6］。我們注意到網絡文化優勢的同時也要看到網絡文化的弊端，因為網絡文化是一柄雙刃劍，網絡文化所產生的消極影響我們萬萬不可忽視。中國的高等教育在網絡發展的浪潮中被推向世界舞臺，隨之而來既有機遇又有挑戰。大學生是各高校的主體力量，他們能否積極應對網絡文化，理性分析網絡文化的弊端，吸收網絡文化中的優秀成果，直接決定了高等教育能否順利融入全球化的浪潮中去。在網絡文化視域中面對龐大的學生群體，如何充分了解他們的所思、所想，如何去關注他們的思想動態，這需要我們在網絡文化的視域中建構出一套思政教育的新模式。

（一）建設思政隊伍，強化網絡學習

首先學習網絡方面的知識。作為思政教育工作者，應該緊跟時代步伐，及時學習了解網絡知識，及時掌握網絡上的動向。當前的各種思想動態往往最先在網上呈現，思政工作者首先要上網。每天能夠瀏覽網頁，如校園的貼吧、學生的微博、學生的QQ群等。通過許多網絡途徑及時了解網絡輿論，然后加以教育引導。其次不斷學習思政知識，自我強化。思政教育不是一個僵死的一成不變的模式，隨著網絡媒介的發展，思政教育也是瞬息萬變的。網上各種思想蜂擁而來，大學生的世界觀、人生觀還未完全建立，他們涉世未深很難辨別什么是真消息，什么是假消息；什么對自己有益處，什么對自己有壞處。他們往往會隨波逐流，這樣他們就會被一些別有用心的人所利用，容易產生很強的負面影響。作為思政工作者，此時就要引導青年接受正確的思政，拋棄糟粕。

（二）締結網絡聯盟，構建網絡文化

首先，建立平臺，營造氛圍。在校園當中每個部門都應該建立自己的網頁、自己的微博。每個學院、系、班級、協會等建立自己相應的微博、QQ群、微信。然后指定政治素質高的老師或者學生進行專人管理。每天一些思政教育方面的新思想、新動態，讓所有的受眾都處于正能量的氛圍當中。其次，謹慎選擇，大力宣傳。在相關的網絡平臺，做到每天都有更新，每天都有正能量。例如，在微博上開辟黨史上的今天專欄、時事政治專欄、傳統文化誦讀專欄等。讓學生自無形之中接受了思想政治教育，達到潤物無聲的目的。最后，開展網絡活動，樹立典型人物。通過各班級、各協會之間網絡平臺的評比，定期評選出微博達人、網絡明星等，將那些切實宣傳正能量的老師、同學進行大力宣傳，樹立典型。在校園之中形成人人追明星，人人成達人的氛圍。

（三）加強心理咨詢，防患于未然

在網絡時代學生的心理問題越來越多，由心理問題而引致的形形的事件不斷發生，高校不但要重視網絡文化的營造，還應該加強學生心理問題的干預。在現有思想政治教育隊伍的基礎上，建立起一支懂心理健康教育的思想政治教育隊伍，將思想政治教育從單純的政治教育轉變為全面的思想教育。首先，派出相關思政老師學習心理健康教育方面的知識，通過培訓考試，拿到心理咨詢的相關資格。其次，做好大學生心理咨詢的普查工作，給每個大學生建立完整的心理檔案。對有異常動向的同學進行專門的跟蹤觀察。最后，開展主題為“我愛我”的心理衛生知識普及活動，讓相關輔導員、班主任集中對大學生進行心理咨詢，同時利用QQ、微信、飛信等方式進行匿名咨詢服務，為大學生提供及時高效的心理支持。

（四）建立長效機制，融通校園文化

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網絡環境下高校思政教育面臨的挑戰網絡技術具有兩面性，不僅為高校的思政教育工作帶來了一定的機遇，同時也使高校的思政教育工作面臨巨大的挑戰。主要體現在以下幾個方面:第一，思政教育工作者的地位受到了挑戰。在傳統的思政教育工作中，教師具備完善的知識和較強的專業背景，能夠幫助和引導學生進行思政教育的學習。但是，網絡時代的到來，學生能夠從網絡中獲得更多的知識，學生與教師之間的知識儲備量正在逐漸縮小，教師的工作地位受到了嚴峻的挑戰。第二，思政教育工作的思維方式受到了挑戰。在傳統的高校思政教育工作中，普遍采用“教師教學，學生接受”的傳統教學方式，教師講解的內容很少受到學生的質疑，因此，教師的思維方式是孤立的、靜止的。但是，在網絡時代下，學生可以通過網絡獲得很多知識，對教師的講解內容產生更多的疑問，促使教師不斷地解決學生的問題，從而不斷地轉變自身的思維方式。第三，網絡時代對大學生身心健康的不利影響。例如:一些學生沉迷于網絡游戲，不愿意與他人進行交流，受網絡不良環境的影響進行違法犯罪等等。這些都加大了高校思政教育工作的難度，對思政教育工作提出了更高的挑戰。

二、網絡環境下高校思政教育工作的創新途徑

通過以上的分析和論述可知，網絡為高校的思政教育工作提供了眾多的機遇和挑戰，傳統的高校思政教育工作必須進行改革和創新。因此，我們必須采取一定的措施，協助高校的思政教育工作迎接網絡環境提供的機遇，同時避免網絡環境對高校思政教育工作帶來的不利影響。為此，我們可以從以下幾方面著手:

(一)完善高校思政教育的網絡媒介

隨著科學技術的不斷發展，網絡時代的到來是必然的趨勢。因此，高校的思政教育工作應該積極抓住這一機遇，不斷完善高校思政教育的網絡媒介，促進高校思政教育在網絡時代下的發展。第一，加強高校的校園網建設工作。校園網可以讓學生和教師方便地獲取信息，使得高校的思政教育可以打破時空的限制。而且，利用學校的校園網建立對學生的管理網站，可以積極宣傳高校思政教育的工作內容，拓寬高校思政教育的傳播途徑。第二，建立師生的網上交流平臺。網絡環境下，學生和教師的交流不僅僅體現在課堂上，還可以利用電子郵件和博客留言等方式，與教師進行平等的交流，促進學生和教師的共同進步。第三，在高校的思政教育工作中引入網絡媒體，能夠拓寬學生獲取知識的途徑，同時提高學生的學習興趣，提高思政教育的課堂效率。例如:可以推薦給學生一些網絡讀物;教師建立精品課程，方便學生的預習和復習等等。

(二)加強高校思政教育的師資隊伍建設

通過以上的分析和論述可知，在網絡環境下，教師原有的地位和思維方式受到了嚴峻的挑戰，因此必須不斷加強師資隊伍的建設，使高校的思政教育工作能夠在網絡時代下順利開展。第一，加強教師對網絡教育的認同感，網絡教育是高校思政教育的新途徑，也是高校思政教育的重要組成部分，因此教師應該積極面對網絡提供的機遇，充分認識到網絡教育的重要性。第二，教師應該不斷加強自我修養，不斷地學習。網絡環境下，知識的更新速度是非常快的，因此教師需要不斷地學習才能夠促進自身的發展，才能夠更好地開展高校思政教育工作，對學生起到積極的引導作用。第三，提高教師進行網絡教育的責任感。雖然網絡世界是虛擬的世界，但是教師在網絡上發表言論時，就需要具備一定的責任感，避免發表和傳播過激、錯誤的言論。

(三)規范大學生的上網行為

大學生處于身心發展的重要時期，在網絡環境中，一些不良的言論容易對大學生產生消極的影響。因此在進行高校思政教育的工作中，必須要對學生的上網行為進行規范，促進大學生的身心健康發展。可以從以下幾方面做起:第一，加強大學生的法治和網絡道德教育，幫助學生樹立法律意識，充分學習相關的法律知識，幫助學生樹立正確的價值觀，從而避免違法犯罪現象的發生。同時，對大學生進行網絡道德教育，規范大學生在虛擬網絡中的行為。第二，對大學生的上網行為進行正確的引導。大學時期的校園生活是比較自由的，教師對于學生的管理工作也比較寬松，很多大學生無法抵抗網絡的誘惑，從而沉迷于網絡荒廢學業。因此必須對大學生的上網行為進行正確的引導，促使大學生能夠正確使用網絡，避免長時間上網等行為。第三，促進教師和學生的積極交流，使得教師能夠及時掌握每一個學生的身心發展情況，對于出現問題的學生給予及時的治療和引導，避免其在錯誤的方向上越走越遠。

(四)凈化網絡思政教育環境

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1．高校思想政治教育網站缺乏吸引力

很多高校建設思想政治教育網站，只是做到思想政治教育內容上網，或利用網絡做一些基礎性的工作。如果只是滿足于有了思想政治教育網站，后期沒有積極跟進，那將很難達到充分利用網絡進行思想政治教育的目的。同時，網絡也沒有發揮其應有的效益，有的網站可能就是形同虛設，造成資源閑置和浪費。

2．思想政治教育者網絡素質不高

在當前高校中，能夠熟練地將網絡與思想政治教育緊密結合并合理運用的專家非常少。要想提高網絡思想政治教育的實效性，思想政治教育者必須具有較高的網絡水平，同時能積極利用自己的專業素質和職業技能，努力提高網上思想政治教育的吸引力，才能使網絡的優勢在高校思想政治教育中充分發揮。

3．思想政治教育者時于罔絡的參與不足

由于利用網絡進行思想政治教育要占用教師大量的課余時間，而鑒于當前思想政治教育工作者的工作量日益增大，使得很多教師沒有充分的時間去學習和加深網絡知識。再加上一些領導對專職的思想政治教育工作者在網絡教育中的作用認識不足，宣傳力度不夠，造成很多教師對利用網絡進行思想政治教育的積極性不高，熱情不夠。這就導致網絡思想政治教育與課堂教育產生脫節，使網絡在思想政治教育中應有的作用和優勢沒有得到充分發揮。

4．傳統的教育觀念不能適應網絡思想政治教育的要求

“兩課”的教學、報告會、座談會及社會實踐等是進行思想政治教育的傳統方式。在網絡環境下，傳統的教育方式存在著許多的局限性，它不能適應網絡環境下大學生的個性化和創新化要求。當前，不少網絡思想政治教育只是單純地運用網絡的形式，將傳統的思想政治教育課堂照搬上網絡，并沒有從根本上改變傳統思想政治教育過程中“填鴨式灌輸”的模式。這種照搬的模式沒有充分利用網絡的功能，沒有新鮮感也就不可能吸引學生更多的關注。

5．高校對大學生的網絡行為缺乏必要的引導和規范

現代的大學生個性張揚、思維跳躍，在網絡發達的條件下，很多大學生喜歡在網絡上發表自己對人或事的見解。然而由于網絡信息缺乏必要的監管，一些大學生又缺乏較強的信息選擇與價值判斷能力，再加上他們的思想和行為容易被感情和網絡的言論所左右，所以在受到一些負面信息的影響和缺少必要的網絡倫理道德宣傳的情況下，大學生往往會對思想政治教育工作者的權威產生質疑。

二提高高校網絡思想政治教育有效性的途徑

1．豐富網絡思想政治教育的內容

網絡條件下，當代大學生的學習和生活方式、思維方式、接受信息的形式等方面都發生著重大的變化。根據這些變化，高校思想政治教育應該充分發揮網絡娛樂性及交互性特點，創造性地將思想政治教育的內容和網上豐富多彩的娛樂形式相結合，并與學生的學習和課余文化生活相交融，吸引學生的注意力，激發學生的參與熱情，感染和影響學生，從而達到寓教于樂的效果。

2．培養網絡思想政治教育的復合型人才

隨著互聯網的發展和普及，網絡思想政治教育已經成為高校思想政治教育極為重要的組成部分。師資隊伍、教育主體的適應程度將直接影響思想政治教育的水平和實效。這就要求高校走專業化道路，培養一批網絡思想政治教育工作的專業性人才，不斷提高思想政治教育師資隊伍的整體素質和知識水平，使他們成為思想政治教育工作的“通才”。

3．建立網絡思想政治工作的獎懲機制

高校分管思想政治教育工作的領導要有超前的意識，能夠積極主動接受新技術、新思想。重視網絡對高校思想政治教育工作的作用，鼓勵思想政治教育者學習網絡知識。對于能夠充分利用網絡開展學生思想政治教育工作，并取得較好效果的教師給予一定獎勵，同時，對于在學校網站出現的非法行為，或者以網絡教育的名義進行非法行動導致發生惡性事故的，要加大懲處力度。

4．轉變思想政治教育的觀念和模式

由于網絡教育在師生交往、情感交流和營造校園文化方面存在的距離問題，原有的思想政治教育方式與模式都需要進行改革與創新。同時，要想方設法增強高校思想政治教育網站的吸引力，在宣傳教育的手段上應多樣化并努力遵循學生的網絡心理進行教育。迎合學生心理，探究一條切實有效的網絡思想政治教育的科學方法，讓學生在潛移默化中接受思想政治教育。

5．高校要加強對大學生網絡行為的正確引導和規范

在網絡環境下，網上教育是對大學生進行思想政治教育必不可少的方式，高校應主動發揮思想政治教育網站的陣地作用，對網絡信息進行必要的監管。同時要認識到，網上教育并不是思想政治教育的全部，網下教育仍然是我們進行思想政治教育的有效途徑和不可或缺的重要方式，依然起著基礎性作用。高校思想政治教育工作者只有實現傳統思想政治教育的有效方法與現代網絡新技術的有機結合，加強對大學生網絡行為的正確引導和規范，才能提高思想政治教育的水平。

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(一)開放性

社交網絡雖然建立在虛擬的網絡環境中，但其與現實生活也有著緊密的聯系。在社交網絡的幫助下，用戶可以建立屬于自己的朋友圈，隨時隨地與熟識的好友進行交流，并通過好友的朋友圈與更多的好友建立聯系。通過社交網絡，很多人找到了多年未聯系的好友。另外，通過社交平臺的參與，用戶可以與完全陌生的人建立聯系，并在網絡上完成交流。

(二)實名制

在當前的社交網絡中，很多都是采用實名制的方式來進行管理，這種方式加大了網絡信息的真實性。用戶在申請社交網絡的賬號時，必須輸入自己的真實信息。如果申請者不想對外泄露自己的信息，只需在主頁中加以設置即可。實名制的建立使網絡走出了虛擬的時代，使交流更具現實意義。

(三)平等性

社交網絡具有一定的平等性。在社交網絡中，沒有身份和地位上的分別，人們可以暢所欲言的表達自己的想法。用戶可以將自己的觀點在論壇中發表出來，其他人也可以自由進行評論。在社交網絡中人們的個性得到展示，也得到了他人的尊敬。在自己的觀點獲得積極的評價后，能夠使網絡用戶心理上的需求得到一定的滿足。

二、社交網絡文化沖擊下的高校思想政治教育策略

在社交網絡文化的沖擊下，高校學生的思想道德難免會受到影響。高校教師在教育工作中必須了解社交網絡的特點，對學生進行針對性的教育。在教育的過程中，教師不應企圖將學生帶離網絡環境，而是要對學生進行正確的引導，利用網絡環境的優勢對學生進行管理，讓社交網絡為學生的思想道德發展貢獻力量。

(一)加強對網絡實名制的利用

在傳統的QQ、BBS等交流平臺中，缺少實名制的管理，學生在網絡交流中往往使用虛擬的身份，對學生的心理發展造成了不良的影響。隨著信息技術的不斷發展，社交網絡的管理形式也逐漸演變為實名制的管理，如SNS社交網絡就是一類實名制管理的網絡平臺。教師在對學生進行教育時，要提醒學生注意保護自己的隱私，告誡學生要為自己的言行負責，做到誠實守信，表里如一。近年來，由于網絡不良言論而引發了多起民事糾紛，我國法律也明確規定了禁止傳播網絡謠言的相關事項。在教學中，教師可以將這些案例展示給學生，讓學生了解到散播網絡謠言的嚴重性，從而嚴格規范自身的行為。

(二)引導學生建立正確的人際關系

適當的網絡交流能夠鍛煉學生的交際能力，使學生更好的融入到集體環境中。但過度的沉迷于網絡就會使學生脫離現實生活。因此教師要對學生在社交網絡中的思想動態予以把握，同時進行引導，使學生能夠正確的利用網絡而不是沉迷于網絡。教師可以為學生建立一個以學校為單位的交流平臺，并鼓勵那些平時不善言辭的學生積極發言，讓學生建立自己的朋友圈，完成與同學和校友間的交流。學生也可以利用這個平臺與更多的人相識，從而擴展自己的交友范圍。同時教師也要對學生做出正確的引導，為學生組織真實的社會活動，讓學生能夠走出網絡，又通過社交網絡的交流性、外向性和開放性融入到真正的社會集體中去。

(三)鼓勵學生參與話題制造

網絡具有極強的傳播能力，很多網絡熱點話題也會對學生的思想造成影響。因此，教師必須對學生做出正確的引導，鼓勵學生參與有意義的話題制造，讓學生在在社交平臺中傳播正能量。教師可以為學生設置一個主題，并鼓勵學生圍繞這個主題進行網絡話題的制造，并讓學生收集評論，在同學間展開討論。如教師可以為學生設置一個關于中華傳統文化的主題，讓學生根據自己的理解進行話題的制造。學生在這樣的話題制造中交際能力得到了鍛煉，收獲了自信，樹立了正確的人生觀和價值觀。教師也要積極的與學生進行交流，了解學生的思想現狀，以便于對其做出針對性的指導。

三、結語

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一、網絡環境下大學生思想政治教育的意義

（一）網絡環境下大學生思想政治教育是高校人才目標培養的需要培養什么樣的人以及如何培養人的問題是我國社會主義教育事業必須解決好的根本問題，大學生思想政治教育是遵循大學生思想行為形成和發展的規律，不斷提高大學生思想道德素質、完善大學生人格、解決各大學生各類思想問題的教育實踐。是確保黨和人民的事業代代相傳，是實現中華民族奮斗目標的重要保證。網絡為大學生思想政治教育工作提供了一個嶄新的平臺，新一代大學生追求平等、自由，對社會有著強烈的責任感，網絡為這種價值觀提供了實現的空間。新一代大學生成熟、理性，但是他們在現實中也避免不了產生困惑，甚至錯誤的人生觀，因此利用網絡加強高校思想政治教育工作，堅持以馬列主義、思想、中國特色社會主義理論體系為指導，才能培養出社會主義事業合格的建設者和可靠的接班人。

（二）網絡環境下大學生思想政治教育是建立社會主義核心價值體系的需要社會主義核心價值體系是社會主義意識形態的本質體現，是以為指導思想，中國特色社會主義共同理想，以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，是全黨全國各族人民團結奮斗的共同思想基礎。社會主義核心價值體系的傳播離不開網絡媒體的支持，網絡媒體作為一種具有巨大影響力的傳播媒介，已經成為一種重要的宣傳手段。利用網絡環境加強大學生思想政治教育工作，培養大學生樹立正確的人生觀、價值觀，是建立社會主義核心價值體系的需要。因為大學不僅是知識創新，文化傳承的重要場所，也是建設社會主義核心價值體系、培養社會主義事業合格的建設者和可靠接班人的重要陣地。因此，要將建設社會主義核心價值體系融入到大學生思想政治教育全過程，讓社會主義核心價值體系成為網絡的主流聲音。

二、網絡環境下大學生思想教育的內涵

網絡環境下大學生思想政治教育是傳統思想政治教育與網絡相結合的教育實踐活動，是傳統思想政治教育在互聯網上的延伸和發展，是思想政治教育的一種現代化方式。以網絡技術為載體的思想政治教育是利用網絡的虛擬性和隱蔽性進行的教育實踐，通過潛移默化的引導使受教育者更加容易接受。傳統的大學生思想政治教育偏重于思想觀念的灌輸和道德的說教，受教育者處于被動的接受地位，思想政治教育環境簡單，形式枯燥。網絡時代，網絡技術的發展打破了傳統思想政治教育的局限性，網絡媒介這一獨特的優勢使大學生思想政治教育發生了新的變化，它改變了大學思想政治教育的觀念、內容、形式以及方法，使大學生思想政治教育進入了一個新的領域。

三、網絡環境下大學生思想政治教育工作中存在的問題

（一）對網絡環境下思想政治教育發展認識不夠深刻網絡環境下的思想政治教育是隨著互聯網的發展而發展的，它不同于傳統的思想政治教育模式，它不只是思想政治教育網絡形式上的改變，而是在內容、方法、規律上都應建立自己獨特的體系。而隨著網絡思想政治教育的不斷發展，傳統的思想政治教育工作者也無法完全適應網絡環境下的思想政治教育工作，因此應該擁有不同于傳統思想政治教育模式的專門人才培養機制。

（二）網絡環境下的思想政治教育工作缺乏科學的理論指導高校思想政治教育工作的成效，很大程度上取決于思想政治教育工作中科學的理論指導。然而，在網絡思想政治教育工作不斷發展過程中，對網絡環境下的思想政治教育工作的特點、規律以及可能出現的問題，都缺乏科學的理論指導。因此只有從理論上為網絡環境下的思想政治教育工作提供科學依據，才能最終實現思想政治教育的目的。

四、網絡環境下大學生思想政治教育的對策

（一）創新網絡環境下大學生思想教育的內容和模式網絡環境下大學生思想政治教育發展的關鍵是主動探索并創新網絡思想政治教育工作的內容、方法和規律。網絡的發展為社會提供了前所未有的信息傳播途徑，在互聯網環境下，一些大學生會面臨著政治意識淡薄、思想迷茫以及政治信仰危機的考驗。因此，高校思想政治工作者必須利用互聯網開展教育，指導大學生樹立堅定的政治立場，保持正確的政治方向，在高校思想政治教育中形成主流的正確信念。在方法上，利用網絡技術從不同角度開展思想政治教育活動，利用網上討論、電子郵件、網上交流等手段來豐富學習和交流的模式，從而改變傳統思想政治教育機械、呆板以及學生被動接受的形勢。

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關鍵詞：供給；需求；高校思政教育工作

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.25.070

1關于市場、需求和供給的解釋

1.1一般的經濟學涵義

（1）市場。

要認識市場，先要了解產業。所謂產業是指生產同一種或同一類產品或服務的生產者的集合。所謂市場就是產品或服務的買賣雙方相互作用并得以決定其交易價格和交易數量的一種組織形式或制度安排。顯然，市場由產品或服務的供需雙方組成，兩者缺一不可。

（2）需求。

是指在每個價格水平下，消費者愿意并且能夠購買的商品數量。它是愿望與能力的統一，兩者缺一不可。

（3）供給。

是指生產者在一定時期內，在各種可能價格水平下愿意而且能夠生產和銷售的商品數量和提供的服務。它同樣也是愿望與能力的統一，兩者缺一不可。

1.2高等教育框架下的各要素涵義

（1）高等教育市場。

高等教育產業生產的“產品”是“教育產品”，具有使用價值和交換價值。其一方面具有一定公益性，它不僅能給受教育者個人帶來收益，而且對整個社會也有積極的外部效應和深遠影響；另一方面又具有強烈的私人產品屬性，即“誰花錢誰受益”的排他性特征，是屬于具有私人性質的“價格排他性”型準公共產品。

（2）高等教育需求。

高等教育需求指建立在愿望和制度能力基礎上的需求。微觀層面指個人或家庭對接受教育的渴望和意愿，為使受教育者更好地生存和發展，增強其社會適應能力及競爭力的“個人需求”（或稱“家庭需求”）；宏觀層面是為促進社會可持續發展，增強國家綜合國力，培養現代化建設接班人和建設者的“社會需求”。

（3）高等教育供給。

高等教育供給是在一定的單位教育成本下，高等教育機構所能提供的教育，表現為教育機構培養一定數量、質量、結構勞動者的能力。該觀點將高等教育供給指向培養勞動力，強調高等教育供給的核心價值是為社會提供生產者和勞動力，滿足對高等教育的“社會需求”。學術界還有一種觀點認為，高等教育供給是指在某一時期內，一國或一地區高等教育機構所能提供給受教育者的機會。該觀點指向受教育者，其意義在于滿足對高等教育的“個人需求”。

2高等教育“產品”的分類

（1）文憑。這是受教育者通過一定時間來接受一定層次教育的紙質證明。

（2）個體充實或綜合內涵的提升。這是精神層面的能力和修養，在受教育的過程中，受教育內容、周遭環境、教育人員素質等綜合因素影響而發生的潛移默化的結果。

（3）單項培訓技能。如參與計算機、外語口語等短期培訓，培訓結束能獨立承擔一定領域的工作任務，其“產品”優劣能夠通過工作成績來體現，具有立竿見影的效果。

（4）知識產權類的物品。如研發出的計算機軟件、專利技術等，這也是物化的成果。

在四類“產品”中，只有第二類是“無形”產品，其數量、質量和效果因人而異，是相對難以把控的一個類型，同時也是極具提升空間的一個環節。高校思政教育就處在此環節。

3供需的非均衡及“雙需求”的不匹配對高校思政教育工作提出的新要求

盡管我國一直大力提倡素質教育，但從大體上看，應試教育模式的弊端依然存在。如：教育目標單一、教育內容枯燥、教學手段陳舊、教學方法生硬等，使得培養出的學生具備“考試機器”的“優勢”，但在動手能力、綜合運用、應變水平、創新意識等方面嚴重欠缺，這是教育供需失衡的主要表現形式。同時由于高校大學生的家庭背景、所處社會環境、認知能力等方面的不同，導致“個人需求”和“社會需求”存在較大差異，如何充分認識此差異，探求高校思政教育產品在“社會需求”和“個體需求”上的一致性，這將是決定高等教育辦學成效優劣的一個重要評價標準。

4探索高校網絡思想政治教育的新途徑

4.1尊重學生“個人需求”，不斷建立和完善科學的思政教育機制

網絡教育環境中，高校思政工作本身不再是一個簡單的問題，而是一項復雜的系統工程；思政教育的對象也不再是頭腦簡單，聽話乖巧的小孩子，而是思想活躍、情感豐富的一群青年人。所以，高校思政教育不能再通過簡單命令式的方式規定大學生的行為方式，而應巧妙地運用網絡媒體來營造思政教育的氛圍，在尊重大學生合理的“個人需求”的基礎上，注重引導教育，不斷建立和完善科學的思政教育環境和機制。

4.2利用高校思政教育的“創造性供給”解決“需求差異性”

大學生的“個人需求”往往是建立在滿足個人身心基礎上的享樂的需求。如大學生喜歡上網游戲、娛樂、購物、聊天等，這些都能夠滿足他們的各類欲望，帶來他們快樂。但如果從事這些活動的時間與學習有所沖突，那么他們的學習效果就會大打折扣，嚴重者甚至會影響到他們的身心健康。在此過程中，高校思政教育工作者就要根據國家對思想政治教育的要求創造性地形成思政教育“有效供給”，為大學生正確分辨主次、合理分配時間指引方向，及時為大學生提供符合思政教育規律和時代特點的高校思政教育產品，提倡發揚大學生積極的“個人需求”，抑制和疏導大學生消極的“個人需求”；同時通過思政教育為大學生的未來指引方向，引導學生知曉“社會需求”，認清他們肩負的歷史使命，并將其作為進一步的努力方向和發展軌跡。

4.3不斷提升思政教育工作者的素質，主動接觸關注學生

思政工作的開展離不開思政教育工作者，他們素質的高低直接影響思政工作的成效。傳統意義的思政教育工作通過“兩課”教師的教學活動而展開，受教學時間和地點的限制，教師往往也只能在課堂上“傳道、授業、解惑”。但在網絡時代，思政教育工作者（包括“兩課”教師和輔導員），通過網絡可以不受時間、空間的局限和大學生們共同探討他們關心的一些熱點問題，同時也可以通過網絡把學生對學校教學、管理等方面的意見和建議進行收集，并及時回復和處理，盡可能地營造一個和諧平等的師生交流環境，為后期思政教育工作的有序開展奠定良好的基礎。同時，思政工作者要不斷學習專門的知識和技術，如計算機日常軟件處理、網頁設計、心理咨詢、就業指導等，創造機會接觸學生內心、了解學生真情實感、懂得學生觀察思考問題的特點，掌握他們所關注的焦點。

4.4增強思政板塊吸引力，提升網站思政教育功能

網絡時代，思政教育網站成為了教育者和學生集中的陣地，只有不斷充實先進的文化內容和探索適合思政教育的新形式，才能贏得大學生們的喜愛。首先可以從版面布局、字體顏色和插圖等方面下功夫，再加以明確的思政版面和主題，要求內容緊扣現實，是學生們關注的社會焦點、學校熱點，這樣有助于拉近與大學生之間的距離。同時網站內容要做到不斷補充更新，以滿足大學生們的學習和生活需求，進一步發揮思政教育工作的功能和作用。

參考文獻

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[2]季俊杰.中國高等教育市場壟斷現象的經濟學研究[D].桂林：廣西師范大學，2015，（04）：2632.

[3]韓亞菲，蔣凱.理解高等教育市場：理論綜述與比較[J].清華大學教育研究，2013，（05）.

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關鍵詞：大學生；思政教育；網絡時代；機遇與挑戰

引言

信息技術發展至今的一個最重要表現就是網絡的快速發展，目前隨著我國經濟水平的不斷提高，網絡的影響已經越來越普遍。在帶來更多的信息接收渠道與更大的信息是的同時，也對人們的思想與價值觀念造成了一定的影響和干預。作為與網絡接觸比較頻率的大學生，其受到網絡的思想上的影響則更為明顯。大學生的年齡特點決定了這一群體對新事物，特別是來自于網絡的信息接受能力極強，接收速度也非常快。而這些來自于網絡的信息類型多種多樣、水平良莠不齊，大學生對社會的認識還遠遠不足，因此極容易被網絡信息所迷惑，造成思想上的偏差或觀念的誤區。

一、大學生思政教育在網絡時代下的機遇和挑戰

1.大學生思政教育在網絡時代下的機遇。網絡的信息化技術是本世紀最重要的信息工具之一，大學生在網絡世界中能夠尋找到幾乎任務自己想要的信息。同時網絡教育平臺的不斷發展，使得網絡上的信息交流更為簡便，學生的自主選擇空間也更廣，這對學生的思政教育來說無疑是非常好的機遇。同時隨著網絡營銷體系的不斷推廣，許多企業、部門等都以網絡為平臺建立起自身的文化和形象宣傳網站，推進了文化信息的傳播。學生在面臨多樣性與復雜性、多面性與自主性并存的網絡信息時，能夠運用自身良好的信息選擇原則進行信息的檢索、擇優等，對于自身信息量的補充與擴展有著非常積極的意義。

在教師方面來說，網絡時代的信息技術是良好的教學工具。傳統的教學往往會讓學生通過書面的內容或多媒體形式的內容進行被動的接受，這些內容對于學生來說缺乏真實的切身感受，因此學習效果必然會受到相應的影響。而網絡時代信息多元化的條件，正是教師實施思政教學的最佳工具。教師如果能夠有效的對這些信息工具進行合理的篩選，有效的利用，必然能夠將網絡化的信息帶到學生心中，以更為直接和方便的形式傳達給學生，促進思想教育工作的高效開展。

2.大學生思政教育在網絡時代下的挑戰。網絡信息的普及在為大學生思政教育工作帶來機遇的同時，也為工作的開展帶來了更大的挑戰。網絡世界中的各種信息與價值觀念會深切的影響到大學生的思想與心理習慣。在網絡信息環境中所關注與提倡的是最大化的信息自主性與自由平等的交流環境，這種完全平等與相對自由的特點深深影響著大學生的思想習慣。在思政教育工作中，教師的主動灌輸式教學方法，正在不斷的被學生所反對。由于在網絡上他們能夠享受到自由言論的，因此在現實學習中也同時深化了對自由、自主學習的需求。面對這種網絡信息環境所帶來的對教育的影響，高校思想教育工作的開展必然要對這一現象正視，并尋求有效的解決途徑，才能更好的開展一切教育工作。

二、大學生思政教育在網絡時代下的途徑

1.教育工作者積極轉型。作為新時代背景下的高校教師及其它教育工作者，應當正視網絡化時代教育所面臨的新挑戰，正視時代背景下的學生教育和信息需求，利用合理的教學方法，選擇易于被大學生所接受的方式開展教學活動，改變自身傳統的教育觀念。廣大高校教育工作者應當將網絡環境中的自主性與平等性帶到教學行為中來，提高學生對教育內容的接受水平。

例如針對學生對網絡易于接受的特點，建立專門的高校網絡平臺，將學生的日常行為、思想政治面貌、校風等信息在平臺上展示，給予學生是校園和時代主人的感受，促進學生積極參與思政教育。

2.拓寬教育陣地。網絡時代下教學活動的開展有了更多的工具，大學生思政教育工作者應當能夠有效的利用這些網絡工具，將思政教育工作開展落實到課內課外，增加學生的互動交流活動平臺。同時，豐富思想交流形式，幫助學生自身思想水平的全面提升。

例如教師以教學目標為課題，建立起微博、QQ群、微信平臺等形式，針對不同的教學內容，實行相應的課題討論，讓學生能夠在不斷的交流中，活動思維，加深溝通和交流，促進思政教育效果提高。

3.創新教育內容。思政教育本身就是一項缺乏趣味性的教學課程，學生對于趣味性缺乏的內容普遍是持逆反態度的。即使強迫被動的接受這些信息，也無法實現真正意義上的有效接收。面對網絡環境帶來的豐富多彩的信息傳播形式，教師應當能夠針對學生的興趣點，實施教育內容的創新，以豐富的內容、多彩的形式為學生展現出思政教育不一樣的一面。

例如面對社會上不斷增多的犯罪行為年輕化現象，進行反而教材的論述，通過網絡資源將這些信息以多媒體的形式展示給學生，使學生能夠更深刻的體會這些負面行為造成的嚴重后果，從而提高對自身的自律性，加深對思政教育的認識。

4.遵循網絡環境下的教育原則。網絡環境除了具有一定的教育優勢之外，還存在著許多弊端，思政教育的開展應當避免學生接觸這些不良信息，或者能夠加強教育的手段使學生自身提高對不良信息的防備。根本原則就是無論哪種教育工具，都不能違背國家的發展觀、價值觀、安全觀。這就要求思政教育工作者在開展教育行為時，不能完全依賴于網絡或者以網絡為參考，而要堅持自身對思政教育的正確理解，實施科學教學，應當將網絡系統放置在工具的位置上，堅持自身在教育工作中的主導地位。

5.積極引導學生。教師對學生的引導主要是以科學的價值觀為原則，實施學生的思政教育。面對當前網絡環境下學生對網絡信息的過度相信、依賴，只有建立起積極的引導方案，提高學生對網絡信息的自主判別意識與判別水平，才能使學生在獨立進行網絡信息接收與交流時擁有足夠的自由能力與合理的思想政治認知。教師的積極引導可通過加強學生對網絡信息的評價交流來實現，建立專門的課題，讓學生自主尋找和選擇相應的網絡信息，并以交流會的形式開展信息評價交流。教師則作為輔導幫助學生向著正確的方向進行，提高學生的信息選擇和篩選能力。

6.加強網絡培訓。利用網絡工具的特點加強對學生的網絡培訓，也是提升大學生思政教育水平的重要手段。正是由于網絡培訓的形式易于被接受的特點，在大學生這樣一個自主性意思極強的年齡階段，需要選擇最容易實現與學生交流互動的形式來完成教育目標。網絡培訓強化的主要途徑有建立專門的教育網站、建立思政教育信息平臺、完善網絡系統的信息過濾功能、深化師生、學生之間的信息交流等。將這些形式運用于高校思政教育工作中，逐步推進并落實網絡化教育，必然能夠取得優秀的教育效果。

結束語

無論是對于高校來說，還是學生本身，網絡工具都已經成為教育和學習行為所必不可少的重要組成部分。在網絡信息化系統為教學帶來良好的機遇同時，由于網絡信息可操作性困難的特點，使得學生的自主選擇空間也更大，這就造成了思政教育對學生思政控制或引導能力的減弱。要使大學生合理的運用網絡信息工具，實現自身思想政治行為與知識接受的合理化、科學化、積極化，只有加強校園自身網絡體系的完善，增強教師網絡教育體系的推進，同時強化師生之間的網絡互動，才能隨時掌握學生的思政教育效果。最終，適時進行思想上的合理干預與科學引導，幫助學生建立起科學的思政觀念，才能促進思政教育工作的科學開展。（作者單位：湖南鐵道職業技術學院牽引學院學辦）

參考文獻：

[1]陳貞.積極應對網絡時代高校思政教育工作的機遇與挑戰[J].文教資料，2009，06：207-209.

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大學生思想政治教育，是我國中高等人才培養的一個重要環節，具有顯著的時代特征和現實意義。網絡的飛速發展，給傳統思想政治教育帶來了良好的發展機遇，同時也帶來了巨大的現實挑戰。網絡思想政治教育作為一個嶄新的課題擺在思想政治教育工作者面前，如何處理好思想政治教育和網絡的關系，顯得尤為重要。對于大學生網絡思想政治教育的內涵，學界尚無定論。對大學生網絡思想政治教育的界定，目前也還處于起步階段。倪洪章在《大學生網絡思想政治教育方法研究述評》一文中給出如下定義：大學生網絡思想政治教育是指大學生思想政治教育主體根據傳播學原理和思想宣傳的理論，抓住網絡本質，針對網絡影響，利用網絡有目的、有計劃、有組織地對大學生施加思想觀念、政治觀點、道德規范和信息素養教育方面的影響，使他們形成符合一定社會發展所需要的思想政治品德和信息素養的網上雙向互動的虛擬實踐活動。羅樹新在《試談大學生網絡思想政治教育》一書中作出以下概括：網絡思想政治教育是指以網絡的數字化傳播為手段，以特有技術平臺為載體，以平等、自由、交互為理念，有計劃、有組織地對受教育者施加思想觀念、政治觀點、道德規范及網絡信息教育影響，使他們形成符合一定社會發展需要的思想政治品德和信息素養的教育活動。網絡思想政治教育有別于傳統思想政治教育，是傳統思想政治教育與網絡科技的結合。它既具有傳統思想政治教育的普遍特征，又具有其自身鮮明的特點。筆者認為，大學生網絡思想政治教育是對傳統思想政治教育的新拓展，對傳統思想政治教育模式的一種創新，沒有現成的經驗可以照搬，我們只有在不斷探索中前進。

二、大學生網絡思想政治教育的重要意義

(一)它是社會主義精神文明建設的重要組成部分

思想政治教育是社會主義精神文明建設的重要組成部分，網絡思想政治教育是思想政治教育發展的新形式。大學生作為網絡思想政治教育的實施對象，又是未來社會主義精神文明建設的中堅力量。搞好大學生網絡思想政治教育有助于推進社會主義精神文明建設的進程。大學生的思想政治素質直接關系到社會主義的興衰成敗。因此，開展大學生網絡思想政治教育顯得尤為重要。

(二)它是思想政治教育學科發展的需要

網絡思想政治教育作為思想政治教育的前沿領域，其發展水平直接關系到思想政治教育的學科競爭力。19世紀物理學和化學的發展給西醫學的發展提供了強大的動力，使西醫學得以飛速發展，這是一個典型的科技與學科相結合促進學科發展的先例。網絡技術作為潛力巨大的新型技術，如果能與思想政治教育有機融合，必將給思想政治教育提供充足的原動力。

(三)它是提高大學生理論素養和道德修養的需要

21世紀是一個知識大爆炸的世紀，大學生能夠接觸的信息量空前巨大。21世紀同樣是人才的世紀，大學生作為未來人才大軍的主流，擔負著建設社會主義和諧社會的歷史使命。培育和加強大學生的政治素質也是賦予網絡思想政治教育者的歷史責任。網絡思想政治教育者要緊緊抓住網絡發展的歷史契機，加強大學生的政治素質教育，全面提高大學生的理論素養和道德修養。

三、大學生網絡思想政治教育的問題與不足

近年來許多高校的一些有識之士也認識到大學生網絡思想政治教育的重要性，并做出一些積極的嘗試，取得了一定的效果，但仍存在著一些問題和不足。

(一)高校網絡思想政治教育的滯后性目前大學生網絡思想政治教育還未引起有關部門的高度重視，不能充分認識到思想政治教育發展的潛在意義，網絡思想政治教育體系還不完善，傳統的理論灌輸模式仍占有很大的比重，無法體現出網絡思想政治教育的前瞻性和實效性。傳統的理論灌輸模式很容易割裂人性、忽視人的全面發展。

(二)高校網絡思想政治教育的供需矛盾當前網絡思想政治教育的內容與大學生的實際需求嚴重脫節。網絡思想政治教育者只是將傳統的思想政治教育的內容簡單搬家，嫁接在網絡平臺上，形式單一、內容枯燥，與大學生追新求異的心理需求和特點不適應，缺乏互動性，實際的教育效果可想而知。

(三)高校網絡思想政治教育者的理論水平和技術水平不匹配一方面多數高校思想政治教育工作者中存在斷層現象，往往潛心于理論素養的提升而忽視了網絡平臺的技術運用。一些理論水平高、經驗豐富的思想政治教育者由于年齡的原因與網絡新技術難以完美同構，一些理論水平高又有網絡技術水平的思想政治科教園地教育工作者又在經驗上有所欠缺。

四、大學生網絡思想政治教育的對策

(一)認識上高度重視，不僅要有廣度，更要有深度有關部門要充分認識到網絡思想政治教育的重要性，要堅持用理論來指導大學生思想政治教育的前沿陣地建設，樹立科學發展觀，努力踐行社會主義核心價值體系，用十七屆六中全會精神來指引思想政治教育的前進方向。另外，要努力完善網絡思想政治教育體系建設，改進傳統理論灌輸的模式，教育材料要體現時效性，教育方法要有策略性和針對性。

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現如今，演變為社會現象的網絡文化不僅對人們的生活、工作產生了影響，而且已經深入到國家的政治、經濟、文化、教育等方方面面。網絡文化參與到思想政治教育中是無法阻擋的趨向。固然網絡文化對高校思想政治教育的影響利弊共存。網絡文化滿足了高校思想政治教育的各種需要，豐富了教學資源，提供了更多形式多樣的教學案例，學習了國外更多更先進的教學方式、方法等。網絡文化對增強高校思想政治教育的重要性表現在許多方面:網絡文化有利于促進高校思想政治教育的創新發展。高校思想政治教育如果能夠正確利用好網絡文化，那么就會保持與時俱進的方向，不斷創新。同時，網絡文化有利于拓寬高校思想政治教育的工作范疇。將思想政治教育與網絡文化結合起來極大地拓寬了高校思想政治教育的工作范疇，使思想政治教育不必局限于課堂教學。

二、網絡文化給高校思想政治教育帶來的機遇

1.為高校思想政治教育提供豐富多彩的教學資源和新穎獨特的教育課題。更多值得學習借鑒的、充滿新鮮能量的思想政治教育領域的重大理論成果和實時資訊，通過網絡文化這一紐帶、這一橋梁為各高校提供，極大地豐富了高校思想政治教育的教學資源。同時，網絡文化的豐富發展激起了高校思想政治工作者的極大研究興趣，努力開發新課題并進行理論突破創新成為了他們不可推卸的責任。諸如在網絡文化背景下，應該如何借鑒吸收國內外有關公民教育的好經驗?怎樣在網絡文化多元化的沖擊下占據網絡思想政治教育的一席陣地?這一系列課題都亟待解決，從而也成為了網絡文化視域下高校思想政治教育的新課題。

2.改進了高校思想政治教育的方式。無論是以往還是現在高校的思想政治教育方式多停留在傳統的枯燥無味的灌輸式教育模式中，然而網絡文化的豐富發展為我們提供了一個契機。網絡所獨有的運作模式，將轉變過去思想政治教育單一乏味的講授模式。利用網絡創新的多媒體技術及多種高端的現代化教育手段講解各種生動形象的案例，將思想政治教育方式改變得有趣、具體、全面，使高校學生在輕松愉悅的氛圍中更好地接受思想政治教育。

3.提升了高校思想政治教育的功效。思想政治教育效率高得益于網絡信息交換的快捷高效性。網絡文化傳播的快捷高效使我們不必像以前那樣只以傳統的課堂教學方式進行思想政治教育。時間、地點可以不固定。當今社會受到大家追捧的微博，我們所關注的名人名事，如郭明義的微博所傳播的正能量，使關注他的微博的學生在無形之中所受到的思想政治教育比在課堂之中受到的思想政治教育更直接、更形象、更有效。這樣便打破了傳統思想政治教育的種種限制，高校學生可以時時刻刻通過接觸網絡文化在無形中接受思想政治教育，這樣便極大地提高高校思想政治教育的效率和效果。

三、網絡文化給高校思想政治教育帶來的挑戰

1.網絡文化很容易成為某些國家進行思想滲透的工具。網絡文化的全球共享性，使其很容易成為意識形態滲透的工具，比較具有代表性的是以美國為首的西方文化的強烈沖擊，在大學生缺乏堅定的理想信念，人生閱歷淺顯，沒有形成完整的世界觀、人生觀、價值觀的特殊時期，對其有著不可低估不可小覷的影響。他們利用先進的網絡文化技術，通過各種途徑滲透資產階級政治觀念，對社會主義制度進行抨擊。長此以往，使大學生向西方的拜金主義、本位主義價值觀逼近，逐漸造成大學生理想信念的不堅定和轉變。

2.高校學生過度迷戀網絡文化導致嚴重的身心問題。網絡文化使在現實中無法得到滿足和價值實現的大學生或者是在人際交往等方面存在缺陷的高校學生對網絡文化產生強烈的“好感”，逐漸由依賴到上癮，最后沉迷于網絡文化這個虛擬世界，將自我封閉起來。他們與現實世界產生越來越大的距離，無心學習，成績快速下降，整日沉迷于網絡這個虛擬世界中。他們會逐步脫離現實，產生嚴重的身心問題。長久下去，他們疏遠家人、朋友，造成集體團隊意識缺失，陷入一個孤獨無人的虛擬世界中無法自拔。

3.大學生不道德行為甚至違法犯罪行為增多。網絡文化所獨有的特征，為高校學生在各種壓力的逼迫中提供了宣泄爆發的場所，有的學生通過微博、QQ、微信等聊天軟件宣揚一些不道德、不健康的虛假信息。然而，由于他們還無法對一些事情做出完全正確的判斷，很容易陷入極端主義，走上網絡犯罪的道路。在他們眼中，比爾•蓋茨放著哈佛不念，不照樣當上世界首富，還有很多年輕有為的人不僅沒上過大學，甚至有的只有小學文化水平，現在不也是有名的企業家嗎?于是有些學生效仿他們拋棄學業，自以為是。有些學生利用自己掌握的技術專長，將自己打造成網絡“黑客”，惡意攻擊其他網站。更有甚者，利用網絡文化的虛擬隱蔽性，對他人進行污蔑、造謠等，社會影響極其惡劣。

四、利用網絡文化促進高校思想政治教育

1.創建更加完備的高校思想政治教育網站。既然網絡文化已經是我們不能拒之門外的新時代產物，我們何不更好地適應網絡文化時代潮流，把高校思想政治教育與網絡文化更好地結合起來，建立更加完善的高校思想政治教育網站。第一，前衛的理念。拒絕形式主義理念，網站的建設在理念上要以服務學生，引導學生為宗旨，開展豐富多彩的網站活動。第二，新奇特別的網站形式。網站的形式一定要做到新穎獨特，符合年輕人的興趣愛好，我們在開展之前，一定要深入學生群體，開展問卷調查，充分了解當代大學生的興趣集結點，同時也在調查的過程中達到一定的宣傳網站的效果。第三，與時事新聞緊密結合。我們可以把思想政治教育的理論與時事新聞緊密聯合起來，把學生們感興趣的一些娛樂新聞融匯其中，達到在無形中進行思想政治教育的目的。第四，過硬的技術。只有過硬的網絡技術，才會在各種形式多樣、內容豐富多彩的網站中占有一席之地，吸引高校學生的目光來關注思想政治教育網站。

2.組建優良的網絡思想政治教育師資隊伍。不管是傳統社會還是當代社會，教師這一職業都神圣不可侵犯、不可替代。而一支高素質的思想政治教育師資力量，在網絡文化時代顯得極其重要。首先，更大的資金投入。高校要加大這部分的資金投入，可以組織教師出訪留學，學習其他各大高校，或者是去國外學習更先進的思想、技術等。其次，組建專業的思想政治教育專研小組。短時間內提升所有教師的綜合素質是極其困難的，我們可以通過先組建一個優秀團隊，再通過優秀團隊帶動全體的方式，聚少成多。另外，組建學生思想政治教育委員會。組建學生組織，能夠更有針對性地去解決他們所了解的學生問題。

3.加強對大學生校園網絡行為的監察管理。第一，增強網絡技術水平。各高校要采取更先進的網絡技術手段，對校園網上的信息通過設立不良、不健康信息過濾器，以及進行加密處理等，對網站信息進行實時監控，及時清除不良信息。第二，經常性宣講網絡管理規定。要經常性通過各種途徑向學生宣講我國有關網絡管理規定，如《計算機網絡管理暫行規定》、《計算機信息系統安全保護條例》等法律法規。同時，可以結合學校自身情況，制定網絡使用規章制度，如《高校計算機網絡管理規定》等，達到增強學生的法律意識和道德觀念，規范自身的上網行為的目的。第三，弘揚道德的自我提升。可以將思想政治教育融入各種網站活動，幫助學生樹立正確的“三觀”，提高自身判別事物的能力，增強自身免疫力，正確利用網絡文化。