計算機輔助論文范文

導語：如何才能寫好一篇計算機輔助論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

計算機的發展及應用，使人們的生活日新月異。計算機輔助設計源于計算機圖形技術的產生，計算機輔助設計的研究構想發端于1950年，但使用計算機繪圖的最早記錄是在1963年，美國麻省理工學院的研究人員伊凡·蘇澤蘭在美國計算機聯合會會議上發表了名為《畫板》的博士論文，從而開始了計算機輔助設計的發展歷程。他從1950年開始著手開發通過圖形技術來處理人與電腦交互對話的操作系統。1963年，這套以電腦主機、顯示屏、光電筆和鍵盤為工具的圖形畫線系統得到實現。這套圖形畫線系統開發和引進了許多計算機繪圖的基本思想和技術，使用戶可以運用電腦畫出直線、復雜曲線以及簡單的標準部件。

最初CAD被解釋為“計算機輔助繪圖”，由于當時計算機在設計上的作用是替代傳統手工繪圖的一種新工具，但隨著后來信息技術的飛速發展，計算機技術在各領域的廣泛應用，CAD的含義也在不斷變化擴展，隨著20世紀70年代像素的產生、80年代三維曲面造型系統的開發等，使電腦繪圖從只能用“線”這一基本繪制元素發展到可以用點、面、體進行繪制計算機圖形，從而使CAD的含義也發展成現在人們比較熟知的計算機輔助設計這個概念了。1970年的威尼斯雙年展首次接納了計算機繪畫作品，這也標志著新的視覺藝術形式的誕生得到了社會的承認。

我國的計算機輔助設計起源于20世紀70年代。與國外計算機輔助設計發展的軌跡相似，國內計算機輔助設計的研究與應用基本上是從各高等院校發展起來的。20世紀90年代初，隨著我國現代化進程的迅速發展以及計算機的進一步普及，在環境藝術設計和創作領域，計算機技術應用的價值，逐漸得到人們的重視。

二、我國計算機輔助環境藝術設計的現狀

計算機作為信息時代重要的技術工具，在環境藝術設計領域得到普遍應用。在20世紀90年代前，國內對環境藝術設計效果的表現是使用手工繪制的方法，到了20世紀90年代初期，計算機輔助設計技術開始在我國建筑業應用。計算機輔助設計技術在建筑設計表現領域以不可逆轉的潮流迅速發展。尤其是到了20世紀末，計算機輔助設計逐漸成為建筑效果表現的主流。起初，設計師主要運用AutoCAD軟件進行施工圖的繪制，在方案階段還以手繪為主。但隨著相關專業軟硬件的更新和進步，它自身的強大優勢得以顯示，同時對傳統手繪表現產生了越來越大的沖擊。

隨著近十幾年來我國計算機輔助環境藝術設計的發展，計算機建筑效果表現的類型己經有了很細致的劃分，可以分為：計算機建筑效果圖、計算機建筑漫游動畫和計算機建筑效果虛擬現實。計算機建筑效果圖主要是通過3DSMAX，Lightscape，Photoshop等計算機軟件制作的靜態的效果圖。通過計算機三維軟件從平面、立面數據中得到透視圖，透視點位置及視點角度均可變換，然后再渲染出二維圖像，這種方式是目前社會上應用最廣泛的。計算機漫游動畫是利用3DSMAX軟件的三維動畫功能，在建筑物的室內或室外的設計階段就能以可視的、動態的方式全方位展示建筑物所處的地理環境、建筑物外貌和各種附屬設施以及建筑物內部空間的效果，使人們能夠在未來的建筑物中漫游，因而成為建筑設計方案及裝修效果展示、建筑方案投標、論證、評審的有力工具。

三、計算機輔助環境藝術設計的發展趨勢

當前，隨著計算機軟硬件技術的迅猛發展，計算機輔助設計在環境藝術設計領域受到了廣泛的重視和應用，比如各種方案的匯報、投標以及招商廣告中隨處可見，從而出現了大量的繪圖軟件的教程以及在教學上更加重視計算機繪圖軟件的教學課程。人們更多的關注計算機技術，想方設法掌握各種繪圖軟件，在模型、材質、燈光以及各種渲染技法上花費大量的時間，而忽略了最終的效果圖的藝術性。計算機輔助設計是科學與藝術以及計算機與藝術設計相結合的邊緣學科。計算機輔助設計在視覺藝術創造規律、形式法則和審美方法與傳統的藝術設計是相同的。所謂視覺藝術，是通過人的視覺感受而將客觀內容納入主觀心靈并予以對象化呈現的藝術形態。一些美學研究者認為，從審美主體的角度來看，藝術離不開創造者和欣賞者兩個方面，而這兩個方面都要通過一定的感官和相應的感性物質媒介，前者創造出審美對象，后者達到審美愉悅。所以說，作為視覺藝術的計算機輔助設計作品既要真實的描繪場景，又要使欣賞者達到審美偷悅。不可否認，人們的欣賞水平在不斷提高，求新、求異的視覺口味也越來越高。這源于技術的發展、審美的進步，計算機技術的發展對于社會和藝術創造產生了重大的推動作用。

在計算機輔助環境藝術設計發展的初級階段，設計師的目標是使效果圖具有真實感，能夠模擬未來場景的真實效果，具有一定的實用性。目前的計算機建筑效果圖的風格單一，已經不能滿足大眾的不斷提高的視覺口味。計算機建筑效果圖既是表現的技術同時它又是視覺藝術。設計師創造出審美對象，筑物內部空間的效果，使人們能夠在未來的建筑物中漫游，因而成為建筑設計方案及裝修效果展示、建筑方案投標、論證、評審的有力工具。使用的軟件有Creator系列三維建模工具及Vega場景管理軟件。計算機建筑效果虛擬現實技術強調的是一種身臨其境的感覺，采用的是人與人之間自然的交互方式。它可以實現逼真的、純三維的場景，可以全方位、多角度、完全由用戶自由控制在場景中漫游。作為建筑師可以從多個角度觀察建筑方案，所以說虛擬現實技術不僅可以使用于建筑表現，而且也是一種推敲方案的有利手段。VR技術在我國的環境藝術設計領域中有著廣泛的應用前景，將給環境藝術設計帶來革命性的改變。

設計師創造出審美對象，要使欣賞者達到審美愉悅而不是審美疲勞。為此，根據目前我國計算機輔助環境藝術的發展情況，未來計算機建筑效果圖應呈現藝術化、人情化和多樣化趨勢。

參考文獻：

[1]鄧慶堯.環境藝術設計[M].濟南：山東美術出版社.

[2]張綺曼.中央工藝美術學院環境藝術設計系—室內設計的風格樣式與流派[M].北京：中國建筑工業出版社.

[3]張綺受.中央工藝美術學院一環境藝術設計與理論[M].北京：中國建筑工業出版社.

[4]李小藝.環境藝術設計的新視界閱.北京：中國人民大學出版社.

[5]李硯祖.環境藝術設計.北京：中國人民大學出版社.

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關鍵詞:CADCAMCAX應用

[summary]:quickdevelopmentthatCAD/CAE/CAMtechniqueispushingthemanufacturingindustryfromtheproducttodesigntomaketechnocracyaseriesdeep,completely,havethereplacingofprofoundmeaning.CAtheDisnotonlyandonlyis"jiltthedrawingboard"alreadyandgraduallyknowforpeople.Thistextdiscussedthecalculatortolendsupporttothedeepoftechnique(CAX)toapplytheinsidesuchasthebusinessenterprisetoprogramfromthepracticalangle,andthesoftwarechoosethetype,personnelthetraining,applicationexpansionetc.theproblem,methodtowardsCAD/CAMsoftwarechosetypemadethepointintroductionwithstep,andtryhardfortohavethefunction,advanced,science.

Keywords:CADCAMCAXapplication

一．前言

隨著計算機技術的迅速普及，計算機的應用已滲透到人們生產、生活的各個領域，CAD--計算機輔助設計、CAPP--計算機輔助工藝過程管理、CAM--計算機輔助制造、CAQ--計算機輔助質量管理統稱為CAX即計算機輔助技術，已為廣大工程技術人員所熟悉，CAX的應用水平不僅是衡量企業產品開發、設計、制造能力和技術先進性的重要標志，更進一步影響著企業在激烈的市場競爭中的生存空間和發展潛力。

對于許多企業和工程技術人員而言，CAX早已不是"舊時玉謝堂前燕",CG---計算機輔助繪圖的應用已深入人心，CG所實現的"甩圖板"固然是推動計算機輔助技術在工程技術開發領域應用所邁出的一步，但同時應當看到相對于真正意義上的產品CAD--CAD/CAE/CAM全面集成，AM--敏捷制造和CE---并行工程而言，無論在技術含量上，還是在預期經濟效益上這都只是第一步。因而，三維建模，智能化CAD以及PDMS---產品數據管理系統，乃至全系統集成等CAD的推進深入工作又站在一個全新的起跑線上，重新面臨著整體規劃、軟件選型、人員培訓、應用推廣等問題．

二、企業級"CAX"應用整體規劃

凡事預則立，不預則廢。CAX應用亦然。首要重點就是企業級的整體規劃，具體而言，包括時間、空間兩個方面。

在時間范疇上，企業CAX的應用、深化作為一項系統工程，決不能一哄而上、一蹴而就的，所以從實施之初就應當立足生產實際，結合企業發展大計，制定長期戰略，長計劃短安排，從CAD。CAM、PDM等系統的初步建立，逐步完善，到全面集成系統管理，步步為營，并依據各階段計劃落實情況和企業發展變化對計劃進行適當的修正。

在空間范疇上，由于產品設計開發部門、工藝設計部門乃至車間級工藝人員都是CAX企業應用的主體，故整體規劃工作必須立足現實情況，針對不同層次的應用部門，人員定位作出不同規劃。例如：設計開發部門考慮配備高、中端CAD/CAM集成系統（三維造型、有限元分析）；工藝部門、車間級CAD/CAM則可配備完整2D功能，簡單3D功能（裝配、自動編程）；若只允許檢索、查閱，甚至可以只配備模型圖檔瀏覽工具，但應當特別指出兩點：

1.各部門系統間數據、檔案應確定交換通暢，各系統無虛連接；

2.不論高、中、低端系統，也不論開發級規劃、車間級安排都應預先考慮對將來的入企業產品數據管理系統PDM的軌道是否會產生副面效應。

這里可舉軟件系統組合范例如下：

1、某模具廠，開發部門采用UG為CAD、CAM高端、SolidEdge為CAD中端；工藝部門以SolidEdgeOrigin3D為CAX平臺，MasterCAM為CAM中端；車間級人員僅允許查閱，故采用SolidEdgeOrigin+Viewer；

2、企業長期使用AutoCAD，規劃設計部門以MDT為開發平臺，工藝部門則采用AutoCAD/AutoCADLT，車間工藝員采用AutoCADLT/Viewer。

三、軟件選型

隨著計算機軟硬件技術的突飛猛進和CAX市場日益擴大，基于各種運行平臺、技術核心，定位于不同性能價位的CAD、CAM軟件百花齊放，性能及易用性更是長江后浪推前浪，令人眼花繚亂。對于以經濟效益為核心的企業而言，只有最適合于自身產品開發的軟件才是最有價值的，因此，選型必須立足于自身產品，離開這一基本點，任軟件技術先進，功能強大，終將淪為"雞肋"。通常，CAD、CAM軟件的選型分以下幾個步驟：

3.1.立足產品，需求定位

對軟件的選型應切合實際，根據自身產品的特點、復雜程度、企業內部設備來明確需求定位，才不至于迷失于眾多CAD/CAM廠商的宣揚中。例如對于一家電產品廠而言，其CAX系統只要定位于產品設計，則它需要的是一個較強造型能力、裝配功能完善，工程出圖快捷的CAD系統，通常還應具備從頂向下的設計功能；對于產品呈系列化、改型頻繁的企業而言，對CAD系統的迫切要求則首先是具備強大參數化功能，甚至要求裝配的參數化，此外，造型（Modeling）--裝配（Assembly）--繪圖（Drafting）的全相關也是一個重點；對于注塑模生產廠家而言，模具型腔常有復雜曲面，且企業自行擁有數控銑床或加工中心，則在配備具有優良曲面操作能力和模具增強功能的三維CAD的同時，還須引入較強NC（數控）編程能力的CAD軟件，對于復雜注塑件，模具設計中流動分析常不可避免，這就要考慮Moldflow或C-Mold等CAE系統，當然，一個CAD/CAM/CAE一體的高端系統也可能是理想之選；又如某些企業產品在鈑金，管路上有所側重，他們對CAX的要求又迥然不同。

因而，任何一個CAD系統都不是全能的，針對不同產品和不同企業，不同單位要求不同，軟件選型考察側重點必然不同，因此，具體選型開始務必立足產品，明確：什么樣的系統才是本單位所期待的--即需求定位。

3..2廣泛考察，多方研究

確定需求后，應對整個CAX市場做一全面調查，對軟件功能、技術優勢、廠商資歷等進行廣泛了解，在今天這樣一個信息時代，Internet盛極一時，這項工作不過是舉手之勞，可以查詢CAX軟件供應商、商站點來了解軟件資料、廠商概況、下載Demo演示信息，也可以上中立專業測試公司站點，查詢軟件評價報告，比較測評表，還可以登錄專業院校、研究機構、行業協會CAD方面BBS、聊天室,看看天南海北的用戶對各種CAX軟件的正面推崇、反面批駁，乃至唇槍舌戰的辯論，雖有可能失之偏頗，卻往往一針見血，切中要害，讓你了解到廠商提供資料以外的另外一面。當然，正面接觸軟件商以獲取書面資料、軟件演示版或技術人員現場介紹，都有助于對有關軟件的認識。除此外，咨詢專業人士、考察軟件用戶、參觀兄弟企業均對選型大有裨益。

由于選型之初已明確要求，經廣泛考察、多方研究后，即可初步擬訂幾種基本方案，通常這些方案在價位、技術優勢或運行環境上有所區別，但對企業需求均有可能較好滿足。

通常，許多企業傾向的主流軟件有：

流動分析CAE：Moldflow、C-mold等；

低端CAD：AutoCADKMCADCAXA電子圖板等；

中端CAD：MasterCAM、Cimatron、Powermill、SurfCAM等；

中端三維CAD：SolidEdge、Solidworks、AutodeskMechanicalDesktop等；

CAX集成化系統：ProEngineer、Unigraphics、I_DEAS等模塊化集成。

3.3.現場測試最終定型

針對基本方案的進一步篩選，不僅應大處著眼，更應細處著手。典型的做法是邀請軟件商到企業做現場測評，對各種方案的軟件功能進行詳細比較，以企業典型產品和復雜產品為案例，重點考慮以下因素：

a、技術功能指標：造型核心，組件技術，二維功能，三維功能，裝配功能等；

b、用戶界面指標：任何軟件的考評中，用戶界面都是一個重要指標，因為所有軟件的使用主體均為人，所以易用性不言而喻不可或缺；

c、開放擴展功能：文件轉換接口、二次開發能力、本地化國標化程度，此外豐富的三方支援常對軟件后繼擴展有重要影響；

d、價格定位--性能價格比；

e、服務水平：培訓、技術支持、版本更新、疑難解答，包含軟件商的發展能力。

通過綜合評價，軟件最終定型。

四、人員培訓

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計算機的發展及應用，使人們的生活日新月異。計算機輔助設計源于計算機圖形技術的產生，計算機輔助設計的研究構想發端于1950年，但使用計算機繪圖的最早記錄是在1963年，美國麻省理工學院的研究人員伊凡·蘇澤蘭在美國計算機聯合會會議上發表了名為《畫板》的博士論文，從而開始了計算機輔助設計的發展歷程。他從1950年開始著手開發通過圖形技術來處理人與電腦交互對話的操作系統。1963年，這套以電腦主機、顯示屏、光電筆和鍵盤為工具的圖形畫線系統得到實現。這套圖形畫線系統開發和引進了許多計算機繪圖的基本思想和技術，使用戶可以運用電腦畫出直線、復雜曲線以及簡單的標準部件。

最初CAD被解釋為“計算機輔助繪圖”，由于當時計算機在設計上的作用是替代傳統手工繪圖的一種新工具，但隨著后來信息技術的飛速發展，計算機技術在各領域的廣泛應用，CAD的含義也在不斷變化擴展，隨著20世紀70年代像素的產生、80年代三維曲面造型系統的開發等，使電腦繪圖從只能用“線”這一基本繪制元素發展到可以用點、面、體進行繪制計算機圖形，從而使CAD的含義也發展成現在人們比較熟知的計算機輔助設計這個概念了。1970年的威尼斯雙年展首次接納了計算機繪畫作品，這也標志著新的視覺藝術形式的誕生得到了社會的承認。

我國的計算機輔助設計起源于20世紀70年代。與國外計算機輔助設計發展的軌跡相似，國內計算機輔助設計的研究與應用基本上是從各高等院校發展起來的。20世紀90年代初，隨著我國現代化進程的迅速發展以及計算機的進一步普及，在環境藝術設計和創作領域，計算機技術應用的價值，逐漸得到人們的重視。

二、我國計算機輔助環境藝術設計的現狀

計算機作為信息時代重要的技術工具，在環境藝術設計領域得到普遍應用。在20世紀90年代前，國內對環境藝術設計效果的表現是使用手工繪制的方法，到了20世紀90年代初期，計算機輔助設計技術開始在我國建筑業應用。計算機輔助設計技術在建筑設計表現領域以不可逆轉的潮流迅速發展。尤其是到了20世紀末，計算機輔助設計逐漸成為建筑效果表現的主流。起初，設計師主要運用AutoCAD軟件進行施工圖的繪制，在方案階段還以手繪為主。但隨著相關專業軟硬件的更新和進步，它自身的強大優勢得以顯示，同時對傳統手繪表現產生了越來越大的沖擊。

隨著近十幾年來我國計算機輔助環境藝術設計的發展，計算機建筑效果表現的類型己經有了很細致的劃分，可以分為：計算機建筑效果圖、計算機建筑漫游動畫和計算機建筑效果虛擬現實。計算機建筑效果圖主要是通過3DSMAX，Lightscape，Photoshop等計算機軟件制作的靜態的效果圖。通過計算機三維軟件從平面、立面數據中得到透視圖，透視點位置及視點角度均可變換，然后再渲染出二維圖像，這種方式是目前社會上應用最廣泛的。計算機漫游動畫是利用3DSMAX軟件的三維動畫功能，在建筑物的室內或室外的設計階段就能以可視的、動態的方式全方位展示建筑物所處的地理環境、建筑物外貌和各種附屬設施以及建筑物內部空間的效果，使人們能夠在未來的建筑物中漫游，因而成為建筑設計方案及裝修效果展示、建筑方案投標、論證、評審的有力工具。

三、計算機輔助環境藝術設計的發展趨勢

當前，隨著計算機軟硬件技術的迅猛發展，計算機輔助設計在環境藝術設計領域受到了廣泛的重視和應用，比如各種方案的匯報、投標以及招商廣告中隨處可見，從而出現了大量的繪圖軟件的教程以及在教學上更加重視計算機繪圖軟件的教學課程。人們更多的關注計算機技術，想方設法掌握各種繪圖軟件，在模型、材質、燈光以及各種渲染技法上花費大量的時間，而忽略了最終的效果圖的藝術性。計算機輔助設計是科學與藝術以及計算機與藝術設計相結合的邊緣學科。計算機輔助設計在視覺藝術創造規律、形式法則和審美方法與傳統的藝術設計是相同的。所謂視覺藝術，是通過人的視覺感受而將客觀內容納入主觀心靈并予以對象化呈現的藝術形態。一些美學研究者認為，從審美主體的角度來看，藝術離不開創造者和欣賞者兩個方面，而這兩個方面都要通過一定的感官和相應的感性物質媒介，前者創造出審美對象，后者達到審美愉悅。所以說，作為視覺藝術的計算機輔助設計作品既要真實的描繪場景，又要使欣賞者達到審美偷悅。不可否認，人們的欣賞水平在不斷提高，求新、求異的視覺口味也越來越高。這源于技術的發展、審美的進步，計算機技術的發展對于社會和藝術創造產生了重大的推動作用。

在計算機輔助環境藝術設計發展的初級階段，設計師的目標是使效果圖具有真實感，能夠模擬未來場景的真實效果，具有一定的實用性。目前的計算機建筑效果圖的風格單一，已經不能滿足大眾的不斷提高的視覺口味。計算機建筑效果圖既是表現的技術同時它又是視覺藝術。設計師創造出審美對象，筑物內部空間的效果，使人們能夠在未來的建筑物中漫游，因而成為建筑設計方案及裝修效果展示、建筑方案投標、論證、評審的有力工具。使用的軟件有Creator系列三維建模工具及Vega場景管理軟件。計算機建筑效果虛擬現實技術強調的是一種身臨其境的感覺，采用的是人與人之間自然的交互方式。它可以實現逼真的、純三維的場景，可以全方位、多角度、完全由用戶自由控制在場景中漫游。作為建筑師可以從多個角度觀察建筑方案，所以說虛擬現實技術不僅可以使用于建筑表現，而且也是一種推敲方案的有利手段。VR技術在我國的環境藝術設計領域中有著廣泛的應用前景，將給環境藝術設計帶來革命性的改變。

設計師創造出審美對象，要使欣賞者達到審美愉悅而不是審美疲勞。為此，根據目前我國計算機輔助環境藝術的發展情況，未來計算機建筑效果圖應呈現藝術化、人情化和多樣化趨勢。

參考文獻：

[1]鄧慶堯.環境藝術設計[M].濟南：山東美術出版社.

[2]張綺曼.中央工藝美術學院環境藝術設計系—室內設計的風格樣式與流派[M].北京：中國建筑工業出版社.

[3]張綺受.中央工藝美術學院一環境藝術設計與理論[M].北京：中國建筑工業出版社.

[4]李小藝.環境藝術設計的新視界閱.北京：中國人民大學出版社.

[5]李硯祖.環境藝術設計.北京：中國人民大學出版社.

篇4

計算機輔助教學（ComputerAssistedInstruction）簡稱CAI，是將計算機作為教學媒體，為學生提供一個良好的學習環境，使學生通過與計算機的對話來進行學習的一種新型教學形式。作為教學媒體，計算機能幫助教師改善教學效果，擴大教學范圍，延伸教師的教育功能，而且，計算機具有交互性，具有快速存取和自動處理等功能，它不僅能夠呈現教學信息，還能接收學生回答問題并進行判斷，對學生進行學習指導。總之，計算機具有許多其他教學媒體所不具備的功能。

近幾年的實踐中，CAI在課堂教學方面充分顯示出積極作用：

1．有利于發展學生智力，培養學生能力。在計算機輔助教學的環境中，需要學生手腦并用，通過各種輸入設備與計算機“對話”，利用各種途徑學習所需知識，解決學習中的重點、難點。

2．可以提供形象化的教學信息。計算機能以多種方式向學生提供學習材料，屏幕顯示的內容可以隨意重復和迅速更換，可以表現事物的動態變化，還可以隨畫面變化產生相應的聲音，利用多媒體技術使某些抽象的、難以表現的教學過程得以實現。

3．可在有限的時間內增大課容量，提高課堂教學效率和效益。利用計算機的大容量存儲和快速顯示功能，對大量教學信息進行優化處理。還可通過課件向學生提供一些與課文內容相關的自然、人文等資料，擴充學生的視野，幫助學生更好地理解課本內容。

4．通過圖文并茂、生動有趣的多媒體界面展示學習內容，提高學生的學習興趣。

5．便于學生自學和個別訓練。學生的學習速度（如閱讀、答題時間）可由自身掌握，也可由電腦控制，因而可提高學生的學習效率。

計算機之所以能在教學中起這樣的積極作用，一方面是計算機設備本身具有的能力，另一方面，也是最重要的方面，就是教師事先編制好了具有各種功能的CAI課件，計算機只是執行這些課件。

二、CAI課件的設計與制作策略

1．稿本設計

編寫課件稿本是CAI課件設計的重要環節，它是CAI課件制作的依據。所以CAI課件稿本的編寫質量，直接影響課件的制作和使用效果。稿本設計需重視幾個方面：

（1）動態性。用計算機制作動畫，表現事物的動態變化過程，是輔助教學最重要的優勢之一。歷史學科的動態性，包括影視動畫效果、圖表動畫效果、圖片及文字的動畫效果等。如課件《秦始皇統一六國》，用計算機動畫配上聲音，模擬秦王陸續滅掉東方六國的過程，很好地解決了用語言和掛圖難于表述大規模統一戰爭的問題。然后讓一幅秦始皇畫像徐徐移入屏幕，恰到好處地表現了“秦王掃六合，虎視何雄哉”的神韻和氣勢。

（2）實用性。CAI課件的設計，應以突出重點、難點為中心，以實現教學目的為宗旨。如課件《帝國主義之間的矛盾和第一次世界大戰》，在揭示帝國主義之間矛盾的根源和實質，以及突出帝國主義之間最主要的矛盾──英德矛盾的過程中，采用宏觀動畫和表格對比的方法，形象地表達了“帝國主義之間經濟政治發展不平衡”，出現“實力與擁有殖民地倒掛的狀況”，引起帝國主義對殖民地的爭奪。這樣的軟件，能做到教有所用，學有所用，真正實現了CAI的價值。

（3）直觀性。直觀性既是教學原則，也是CAI課件設計中不可缺少的要素。在歷史教學中，可以用電影、電視再現歷史情境，也可以通過模型達到直觀教學的目的。但揭示歷史規律或本質時，也需要借助計算機技術來達到直觀教學的目的。如揭示“中國社會半殖民地化一步步加深的進程”，采用計算機技術，在空白的中國地圖上，陸續加上《》、《》、《》的主要內容，可以看到割地的面積越來越大，賠款的數額越來越多，被迫開放的港口越來越多、越來越深入到內陸，甚至一些

重要城市如天津等。

（4）可操作性。在CAI稿本設計中，應考慮到CAI課件在制作完成之后易于操作。課件內容應突出重點、難點，以解決教學中存在問題為中心；課件結構合理，方便教師在教學過程中合理運行課件輔助教學；操作簡便，并配有簡要操作說明，方便師生使用。避免出現教師講課時忙于操作媒體或學生進行人機會話時無所適從的情況，易于操作的軟件才易于廣泛應用。

（5）創新性。在CAI稿本設計過程中，應以建構主義學習理論為指導，以學生為中心，充分利用各種信息資源，來支持學生的自主學習和協作式探索，完成對新知識的意義建構。在教學中，由傳統的知識呈現、知識表征，向高層次知識建構發展。

2．課件使用

CAI課件制作的最終目的，就是為教學服務。但并不是任何情況下都適合使用CAI課件輔助教學，在實際使用中應注意如下幾個特點：

（1）最佳效果特點。在教學中，不應為用CAI而用，應精心挑選那些非CAI不能或只有CAI效果最佳的知識內容，進行設計使用，充分發揮CAI的優勢。如上文提到的用動畫模擬“秦滅六國”的過程和用CAI揭示“帝國主義之間矛盾的根源和實質”。

（2）最佳效益特點。在教學中，計算機作為最先進的媒體，同時也是成本最高的媒體。它應和其它媒體優化組合，產生最佳教學效果，才有最佳效益。如果利用CAI課件教學所產生的效果，其它媒體也能達到，則雖有最佳效果，卻無最佳效益。因此我們利用CAI課件教學時，應注意計算機與普通媒體的優化組合，以期產生最佳教學效益。

（3）主動學習特點。為了更好地深化教育、教學改革，將素質教育的目標落實到課堂教學中，課件制作也要在體現學生主動學習、主動探究、主動解決問題這一方面多加考慮，因此，在這種新的教學理念指導下，制作的課件應系統、全面，并針對學生個別需求，在建構主義學習理論指導下設計制作，要做有意義的建構，真正體現計算機個別教學。

三、合理開展CAI工作的步驟

發展CAI涉及范圍廣泛，它的研究領域包括教育學、計算機科學、心理學、美學及專業學科。它的開發涉及教學管理人員、任課教師、計算機工程師。它的應用還需要教師和學生參加。這是一個非常復雜的系統工程。

最初的CAI制作常常是由一個“全能的”教師來完成，他既懂專業、懂教育，還精通計算機，課件開發完畢，他還是用戶。課件是照著他的需求訂做的。實際上這種“全能的”教師是很少的。這樣做最大的問題是限制了課件的水平；開發出的課件不能滿足大范圍應用的要求，從而限制了開發高質量課件的積極性；開發周期長，難于維護，不能滿足教學改革的需要。

CAI的開發必然發展到有組織的工程方法，朝著優質標準的目標開發水平較高、較為通用的大型的課件。課件開發過程大體需要如下幾個步驟：

1．做好充分的需求調查。組織有教學經驗的教師、教育管理者、學生、計算機專家等，分析教材的教學目標，研究教材的教學過程、教學要求，結合計算機輔助教學的特點，確定課件開發的需求說明。課件開發還要花費大量的時間與勞動，因而確定開發課件計劃時要注意從量大、面廣的基礎課和專業基礎課入手，盡量配合教學的改革與教材建設同步。

歷史學科具有豐富的制作CAI課件的素材，如音像資料、圖片和地圖等，這與計算機輔助教學，集圖、文、聲、像于一體，有效激發學生的學習興趣，提高學生的理解能力和學習效率的功能相吻合。也就是說，歷史學科與計算機輔助教學具有很好的結合點，許多教學內容都適合于制作CAI課件，利用計算機輔助教學。如“和民族危機的加深”、“蔣家王朝的覆滅”、“三國鼎立”、“隋唐文學和藝術”、“新航路的開辟”，包括

政治、軍事、文學、藝術、航海、外交等內容。

以“隋唐文學和藝術”為例，采用計算機輔助教學，以生動活潑的畫面，加上美術背景、配樂詩朗誦等，直觀形象地展示了隋唐豐富多彩的文學、繪畫、書法、石窟藝術和舞蹈音樂，其效果遠遠勝于教師的講述和板書。

2．做好稿本的編寫和審查。稿本是保證課件質量的至關重要一步。稿本的編寫和審查應組織有教學專長的教師和專家參與，以現有較好的教材為主編寫，并嚴格組織稿本審查。稿本的要求是充分發揮計算機的特長，補充傳統教學手段的不足，而不是簡單地重復展示教材的內容。

3．鼓勵教師參與課件制作。也可在一定的基礎上建立課件制作的專門機構，利用現成的開發工具，組織有經驗的課件開發人員，高效地制作出質量高的課件。完整的課件應包括：選定課題、概念和技巧；高質量、界面友好的課件；帶有評價的練習功能；學生學習情況的數據記錄、統計評價系統。

4．鼓勵教師將優秀課件廣泛應用于教學。目前，教學中研制出的一些CAI課件，大致可分為以下幾種類型：

（1）演示教學過程。采用計算機技術對教學內容中的重點、難點進行輔助教學，并發展為集動畫效果、視頻影像、聲音等為一體，演示完整的教學過程。這類課件的序列是變化的、多分支的，既能適應班級集體教學的需要，又能適應個別教學的需要。如上文提到的課件《秦始皇統一六國》，根據主菜單的內容，既可按順序進行集體教學，也可針對個別需要隨意選擇學習內容或重復同一內容。整個課件除主要采用動畫效果、配音外，穿插“長平之戰”、“萬里長城”、“靈渠”三段視頻影像，并設計如“秦國為何能成為‘戰國七雄’中實力最強的國家”等思考題。

（2）高密度知識傳授、大信息量的優化處理和靈活的文字板書應用。利用計算機的大容量存儲和快速顯示功能，在專題課和綜合復習課中，集中出現多項知識的集合、排列、對比。如專題課件《中國歷代貨幣簡介》，按時間先后的順序，以貝幣金屬幣（包括銅幣、銀幣和金幣等）紙幣為主要線索，從古到今，把歷朝歷代各個時期的主要貨幣，制成幻燈片展示出來，具有圖文并茂、資料詳實、容量大、脈絡清楚、知識點明確等特點。

在歷史綜合復習課中采用計算機技術，以靈活多變的文字板書，能把歷史知識化繁為簡，歸納線索，突出重點、難點。如課件《（世界近代現代史）綱要》，采用計算機靈活多變的文字板書，歸納出三條主要線索：資本主義的興起和發展（14、15世紀到20世紀初）、列強的殖民擴張及被壓迫民族的反抗斗爭、國際工運及馬列主義，并把分散于各章各節的歷史知識進行梳理、系統化。

（3）提供信息情境，讓學生主動完成意義建構。利用計算機向學生提供一個教師預先創設好的信息情境和獲取信息的規則表，由學生主動提取所需信息，并按思考題進行思考和小組討論、協商，完成對當前所學知識的意義建構。

在開展計算機輔助教學和CAI課件開發與應用的工作中，我們摸索到一些成功的經驗，也吸取了教訓。

第一，計算機這種教學媒體，是現代化教學所必備的。要培養21世紀人才，就必須有適應高容量、高密度、高效益的教學，就必須有現代化的教學方式，它解決了傳統教學手段難以解決的問題。

第二，計算機能用于改善課堂教學卻不可能全部取代其它手段。任何現代化的教學手段都不能替代教師的教學基本功。

第三，解決計算機輔助教學及CAI課件的開發，關鍵是解決隊伍問題。要建立一個老、中、青相結合的各學科CAI課件開發小組，選擇優化的教學內容，來取得優化的教學效果。

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1.計算機輔助美術教學的定義

計算機輔助美術教學是在計算機輔助下，老師采取對話方式與學生進行關于教學內容、課程安排等問題的討論的美術教學活動，是一種通過計算機技術進行教學訓練的教學手段。綜合應用人工智能、多媒體等網絡技術，把計算機技術應用到美術教學，改變了單一、傳統的教學模式，大大減少了學生的學習時間，教學質量以及教學效率得到極大的提高。

2.計算機輔助美術教學的特點

用計算機來輔助美術教學，不再像課本一樣只是展示文字、數字、圖片等信息，而是能同時輸出聲音、文字、圖像、動畫和視頻，輕而易舉地做到圖、文、聲并茂，向學生們呈現了多維立體的效果，增加了信息的真實感和表現力。

二、計算機輔助教學應用于美術教學的意義

美術課程直觀性較強，運用計算機技術輔助美術教學，通過多媒體技術將美術作品生動地展現在學生面前，可以使學生領略到作品的美，并融入作品中感受意境之美。另外，通過多媒體展示不同時期的作品，在豐富課堂內容的同時，還能擴展學生的知識面，開闊眼界。利用局部放大的特效幫助學生掌握作品的細節，有利于學生他們的日后進行自我創作時進行細致的刻畫，加上教師的詳細講解，讓學生更好地了解作品，為學生以后的美術學習發展道路奠定基礎。

三、計算機輔助教學在中學美術教學的應用

1.運用PPT輔助軟件可以培養學生的學習積極性

在美術教學中，培養學生的積極性是教學的核心要素。學習積極性是學生學習的動力和源泉。如果學生比較積極，那么就能使其精神活躍，思緒如泉涌一般，注意力和學習效率也相應提高；如果學生比較消極，那么學生的注意力不集中，思緒閉塞，記憶力快速下降，甚至于產生厭學情緒，不利于開展教學活動。學生的積極性可以通過后天培養的，傳統的教學模式根本不能達到目的。傳統的美術教學只是老師對教材上的圖片進行講解，照本宣科，單一乏味的語言加上枯燥的練習，使得沒有積極性的學生更加消極，原本有積極性的學生的積極性也逐漸被磨光。運用計算機中的PPT軟件對學生進行教學，可以將美術的圖片、聲音及文字相結合，引起學生對美術的興趣，進而提高學生的積極性，使學生自主融入美術教學良好的學習氛圍中，使得學生逐漸學會自主學習，更好地深入了解美術作品，進而提高教學質量和教學效率。

2.CAI輔助軟件能調動學生學習動力

若想讓學生更好地學習美術，那就要吸引學生的注意力，使學生產生主動學習的興趣。在美術教學中運用計算機輔助教學，不僅能使作品直觀、生動地展現在學生的面前，由他們自己去體會作品的震撼之處，還可以引起學生的好奇心，激發學習興趣，增強學習欲望，并自主進行學習。繪畫種類繁多，風格迥異，題材廣泛，描繪對象各式各樣、豐富多彩，很難真實地表現，對于繪畫教學，若采用傳統的教學模式，就要把很多時間和精力花在講解知識、技法上，并沒有考慮到學生的理解能力和接收能力；而采用計算機輔助教學，無論從知識技能的講解，還是別具創新的課程設計，其效果事半功倍。例如，在講解初二上冊《墨與彩的韻味》這一課時，運用CAI輔助軟件計算機，制作出繪畫的動畫過程，讓學生比較直觀地了解關于水彩畫的繪畫技法，首先，以舒緩的古典背景音樂引出教材上以及課外相關作品，在放松學生心情的同時帶動學生的情緒，使學生更加融入作品之中，緊接著運用動畫演示梅花的繪畫技法，凸顯出梅花的花瓣、枝的墨色的干、濕、濃、淡的動態變化，加強學生的視覺沖擊力，提高學生對繪畫的興趣，使學生了解梅花的繪畫方法。這樣就減少了傳統的畫面講解時問，學生有充足的練習時間，給學生留下了無限的想象空間和更多的發揮空間。

3.CAI輔助軟件計算機輔助教學在時間和空間上擴大了美術教學的范圍

運用CAI輔助教學后，大大縮短了課時，以前2-3個課時的美術課，現在一個課時內就可講完。在中學美術教學中，欣賞的范畫通常會比較多，老師把范畫和范例按次序和展現方式安排好制作成課件，用自己的方式播放演示，老師只需輕擊鼠標即可，把剩下來的時間用于引導學生、與學生進行交流、檢查學生的理解掌握情況、調整課堂的進度和深度。通過計算機教學軟件，學生無論何時何地都可以對沒有掌握好的內容進行多次練習，老師把教學內容通過CAI輔助軟件演示后，就能節省許多工作量，老師可以把更多的時間和精力用于指導學生。

四、結語

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改革開放，對人才的素質的要求越來越高，它促使教學體制、教學方法進行改革。從實施素質教育入手，提高教學質量。樹立現代的教育觀念，運用現代的教育技術是開展現代教學改革的重要方面。多媒體計算機集文字（TEXT）、圖形（GRAPHICS）、圖像（IMAGE）、動畫（MOVIE）、聲音（SOUND）、視頻（VIDEO）等功能于一體，表達的信息量大，具有圖、文、音、像并茂的優點。在教學過程中運用計算機輔助教學，可使形、聲、色渾然一體，創設生動、形象、具有強烈感染力的情境，調動學生學習的積極性，使學生更好地掌握知識，從而提高教學的效果。下面就此談談我的一些粗淺的體會。

一、運用多媒體計算機輔助教學，激發學生學習數學的興趣。

心理學認為，興趣是積極探索某種事物的認識傾向，它是學生學習的動力源，是智能和心理發展的催化劑。學生一旦對學習發生強烈的興趣，就會激發內在的學習愿望和學習動機，就會聚精會神，努力追源，并感到樂在其中。多媒體計算機通過定格、慢放、加速、重復、圖像的變化、色彩以及聲音配合等效果，充分發揮其直觀、形象、新奇、促思等優勢，引起學生的好奇心，激發學生求知欲，活躍學生的思維。例如在“分數的基本性質”一課中，一上課老師就說：“同學們，今天我給大家講一個故事”，一邊說一邊簡單地操作鼠標，與計算機連接的電視機顯示器上出現了畫面，學生一下子被屏幕上的有趣的畫面吸引了，隨著螢屏的演示，老師繼續講故事：猴山上的小猴子最喜歡吃猴王做的那些又香又甜的大餅，一天猴王做的大餅剛出爐，它的三個孩子吵著說“我要吃餅，我要吃餅。”于是猴王把三塊大餅分給三只小猴子吃，它先把第一塊餅平均切成四塊分給老一一塊，老二嫌小吵著說“一塊太少了，我要兩塊”，猴王便把第二塊餅平均切成八塊分給老二兩塊；老三更貪了吵著“兩塊太少了，我要三塊”，于是猴王把第三塊餅平均切成十二塊分給老三三塊。同學們，你知道哪只猴子分到的餅多嗎？因為有形象的故事情節，有多媒體計算機生動有趣的圖象動態顯示，使抽象的數學概念形象化，激發學生以極大興趣投入學習。

又如在教學“面積和面積單位”時，運用計算機的畫畫板輔助教學，幫助學生進一步理解面積的意義。教師在屏幕上畫出下面圖形：

讓學生選擇喜歡的顏色給圖形涂色，學生們十分感興趣地挑選喜歡的顏色給圖形涂色，每涂一個，老師就讓學生回答這個圖形的面積是什么？當涂到第五個圖形時，顏料一下子都跑到外面充滿整個瑩屏，學生被愣住了，為什么呢？這時教師抓緊時機問：“這個圖形的面積又是什么呢？”學生們驚喜地發現：這個圖形不是封閉圖形，它沒有面積。這種無聲的、動態的形象顯示，不僅一下子激發孩子們的好奇心，引起他們對學習新知識的高度興奮，并且在教師有聲的語言引導下進入學習過程，達到啟迪思維，激發興趣的目的。

二、運用多媒體計算機輔助教學有利于學生掌握重點，突破難點。

電化教學的核心是要提高教學質量。教學過程中，只有當學生掌握知識的重點，突破難點的情況下，才能談得上提高教學質量。利用多媒體計算機突破教學過程中的重點、難點是很好的教學手段。

例如在教學“相遇問題”應用題時，運用軟件直觀演示輔助教學，創設情境，幫助學生較深刻地理解題目中數量間的關系。教師簡單地操作鼠標，屏幕上首先出現了一條鐵軌，上面有一輛火車從左往右地行駛，一會兒，另一輛火車也從右往左地駛過來，兩列火車在逼真的火車運行時發出的聲音中相對開出，直到相遇。這時屏幕上出示了一道應用題：“甲乙兩列火車從兩地相對行駛，甲車每小時行駛75千米，乙車每小時行駛69千米。甲車開出后1小時乙車才開出，再過2小時兩車相遇。兩地間的鐵路長多少千米？”教師再操作鼠標，屏幕上出示了線段圖，在線段圖上分別標出了每小時火車所行的路程。這樣難點在火車形象運行的動態演示和直觀的線段圖中得以解決，它比老師的任何解釋都具有說服力，增強了感觀上的剌激。演示一結束，學生們很快就列出正確的算式解答。因此，利用多媒體計算機輔助教學可以使學生清楚地掌握概念，獲得正確的結論，并嘗到成功的喜悅，強化了學習的興趣。

三、運用多媒體計算機輔助教學有利于學生思維的發展。

小學生的認識特點是從形象思維為主向抽象思維為主過渡，要使學生理解抽象的數學概念，就必須為學生提供必要的感性材料，使之借助事物的具體形象或表象進行思維，從而逐步理解和掌握知識。而多媒體計算機通過模擬演示，突出實際操作過程，讓學生進行觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括，通過引導學生經歷獲取知識的思維過程，達到培養智能，啟迪思維的目的。

例如在“圓柱的認識”教學中，利用軟件演示，幫助學生學習圓柱的形成和側面面積的計算：

①教師操作鼠標，屏幕上出示幾個圓柱的實物圖；再操作鼠標，圓柱實物圖背景消去，

剩下閃爍的圓柱立體圖，學生從圓柱實物圖抽象出圓柱的立體圖，初步認識了圓柱。

②操作鼠標，屏幕上出現一個長方形，然后這個長方形繞著它的一條邊旋轉一周，形成一個圓柱體，讓學生掌握圓柱的形成過程和認識圓柱的底和高。

③操作鼠標，圓柱的底面隨著閃爍慢慢地從上往下移，讓學生認識圓柱不但兩個底面的面積相等，而且從上到下的粗細一樣，也就是說每個橫截面的面積都相等。

④待學生掌握了圓柱的特征后，老師引導學生觀察、討論：把圓柱的側面展開會是什么圖形呢？讓學生展開思維，各抒已見，自由發揮；有的認為圓柱側面展開是長方形，有的認為是平行四邊形，有的認為是正方形。到底哪個答案對呢？老師不急著表態，而是操作鼠標，讓學生觀察屏幕上的演示：把圓柱的側面豎著剪開，打開后得到一個長方形。

⑤操作比較：如果把側面斜著剪能否得到一個長方形？斜著剪得到一個什么樣的圖形？

⑥思考：這個長方形（或平行四邊形）的長（底）和寬（高）與圓柱的什么有關呢？在什么條件下展開后的圓柱體的側面是個正方形？這時又怎樣計算圓柱的側面面積？學生通過計算機的形象演示、教師提出的問題，結合自己的操作過程和觀察比較過程，能有條有理地講述圓柱側面面積怎樣推導出來。學生通過充分的動眼、動手、動腦、動口，不但弄清楚知識之間的來龍去脈，也活躍和發展了學生的思維。

四、借助多媒體計算機輔助教學，增加課堂密度，強化學習動機。

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【關鍵詞】計算機輔助翻譯；翻譯軟件；計算機輔助翻譯教學

【Abstract】The author analyses the researches from three foreign language class core journals（2012-2016），including quantity variance and research contents.Based on the analysis the author summarized the points that could be improved and the development trend of computer-aided translation in China.

【Key words】Computer-aided translation；Translation software；Computer-aided translation teaching

0 引言

隨著移動網絡，計算機設備的高速發展與普及，全世界已進入大數據時代。而我國綜合國力的不斷增強，與世界各國政治，經濟，文化交流的日益增多，作為國與國不同語言溝通之間的橋梁，翻譯行為在中國以及全世界的地位愈發重要。傳統的借助紙筆詞典的翻譯早已成為過去式，面對迅猛增長的翻譯需求，如何在短時間內保質保量完成大規模翻譯任務成為當下譯者普遍討論的話題。現在的翻譯工作已進入自己的新時代，“體現出新的特征：全球化，信息化，技術化，本地化，職業化，項目化”（傅敬民，謝莎2015：37）。借助計算機輔助翻譯（computer-aided translation，縮寫MAT）的翻譯協作，是現在翻譯行業的主流模式。

1 研究方法

借b南京大學關于國內外語類核心期刊目錄，譯者選出更能代表翻譯類研究的3個核心期刊，在中國知網以“計算機輔助翻譯”為選項，分別搜索符合條件的篇名，摘要和關鍵詞，選出近五年（2012-2016）的有關論文20余篇，篩選掉因包含“計算機”，“翻譯”等單獨關鍵詞實際內容與MAT無關的論文數篇，最終得到15篇符合所有條件的論文（表1），并組建成本次分析的自建論文數據庫。

2 3種核心期刊發表的關于計算機輔助翻譯論文現狀分析

2.1 數量及變化

整體來看，3種期刊所刊登的計算機輔助翻譯相關論文數量都不多，與外語類或者翻譯類其他研究內容相比更是少之又少。這與計算機輔助翻譯這一較新概念發展時間尤其是在中國國內還較短有很大關系。其中，作為翻譯類論文最權威刊物《中國翻譯》的論文數量要明顯多于另兩種。而《外語電化教學》又比《外語教學》論文數量稍多，不難看出與《外語電化教學》辦刊宗旨有關：探討現代信息技術條件下的外語教學與外語研究。且期刊常年設有，國外機助教學動態等先進的與計算機技術相關的欄目。

2.2 基于計算機輔助翻譯的論文研究分類。

筆者將這15篇論文按照計算機輔助翻譯相關軟件研究實踐和高校計算機輔助專業研究進行了分類。對軟件研究的論文有6篇，占論文總量的40%；MAT專業教學的有9篇，占總量60%。

3 計算機輔助翻譯的主要研究內容

3.1 計算機輔助翻譯相關軟件研究實踐

研究軟件實踐的論文一共6篇，其中，兩篇為國內常見的翻譯軟件探究比較，兩篇為CAT軟件真實項目實踐，兩篇有關CAT軟件的完善應用。

現在國內翻譯行業見得較多的CAT軟件主要有國外的SDL Trados、Déjà Vu、Wordfast、 Memo Q，以及國內的雅信，傳神等。2008年北京大學計算機輔助專業候曉琛等關于中國翻譯行業CAT工具使用情況報告中顯示，國內約有66%譯員使用CAT工具，其中86%譯員使用Trados，30%譯員使用雅信，26%譯員使用Déjà Vu，21%譯員使用的Wordfast（朱玉彬等，2013：69）。而高校計算機輔助翻譯課程教學中，“一般的做法是主講市場占有率最高的SDL Trados，略講Déjà Vu，Wordfast”（周興華，2013：91）。同時每個軟件各自優缺點也很明顯：使用最廣泛的Trados功能最全面，幾乎支持所有格式的文件，單人翻譯以及團隊項目，自帶語料庫術語庫處理插件，價錢也是最昂貴一款；Déjà Vu術語和翻譯記憶添加功能很方便，而且可以分享記憶庫術語庫，有利于團隊翻譯項目的術語統一，并兼容SDL Trados的術語以及記憶庫；Wordfast經典版依附于Word，作為一個插件使用下載安裝很方便，Wordfast Anywhere則在有網絡情況下便可隨時隨地免費在線翻譯；國內CAT軟件起步晚，但借鑒國外發展成熟的經驗，在各方面性能雖不出色但也都照顧到，且大部分自帶術語庫，原始中文界面更適合中國譯者，尤其是CAT新手及高校學生使用。

市場上的CAT軟件越來越多，卻沒有一套完善的測評系統，《計算機輔助翻譯工具測評框架初探》（高志軍，2013：70）初步構建了一套對計算機輔助翻譯工具測評的框架。關于CAT一直有一種說法是只能應用于工程技術文本，文學翻譯不能應用。徐彬等借助真實翻譯案例及平行文本比較闡述了CAT技術也可應用于非技術文本的觀點。

3.2 高校計算機輔助課程的教學思考

現如今，如何提升大規模項目的翻譯效率是翻譯界最關注的問題，行業的轉變也必然會引起翻譯教學的轉變。對計算機輔助翻譯課程的探索主要有以下三個方面：

1）加強計算機輔助翻譯課程的教學。

國內從事翻譯人員多數仍由高校翻譯專業輸送，因此在校通過課程掌握計算機輔助翻譯技術的學生更具備行業競爭力。同時，通過開展各高校的計算機輔助翻譯課程，有利于彼此之間信息交流，答疑解惑，促進國內CAT大環境的發展。通過使用計算機及網絡輔助翻譯，不僅包括基礎的文檔格式處理，文字排版，還有CAT軟件，桌面排版等。

2）高校計算機輔助翻譯課程的實踐。

計算機輔助課程不同于其他理論性課程，其重點在于實踐和操作。縱觀各高校CAT課程的課時安排，均是占用較少課時的理論開篇，后續重點為教師講解軟件以及學生的實踐操作，最好還能講演結合，邊聽邊操練。在掌握一定操作基礎后，更要有完整的翻譯項目讓學生去實踐，深化所學。

3）提升高校硬件及教師自身素養。

CAT軟件大多造價較高，許多高校因覺察不到行業變化改革或是自身資金不足，忽視硬件設備的配備。因此很多CAT軟件開展的有對應的高校合作計劃，學校可以較低的資金投入或是學校網站首頁廣告，取得非商業但功能同等的軟件試用。這對高校的教學開展以及軟件公司的推廣都有促進作用。

4 對計算機輔助翻譯研究的不足及發展方向

通過此次研究總結，筆者發展國內計算機輔助翻譯研究正朝著越來越完善的深層次探索行進，不足之處有以下幾點：1）總體數量偏少，計算機輔助翻譯的需求仍未引起整個業界的關注和投資；2）作為一項需要大量實踐的技術，教學之外的真實項目實踐研究偏少；3）過去的文本實踐多集中在信息類，科技類等工程技術文本，對此之外的文學文本等相關實踐較少。綜上所述，不管是高校，學生或是譯者，應加強對計算機輔助翻譯的重視，完善高校課程的不足，從業者們還應加強計算機輔助翻譯對各類型文本的實踐應用，廣泛發掘其適應性和功能性，使計算機o助翻譯技術流暢地地廣泛地為譯者所用。

隨著高校計算機輔助翻譯課程的完善，計算機輔助翻譯研究的深入，我國的計算機輔助翻譯研究及實踐定會追上世界先進水平，實踐出自己的特色，更好地為翻譯事業服務。

【參考文獻】

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[4]高志軍.計算機翻譯工具測評框架初探[J].中國翻譯，2013（5）：70-76.

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[7]徐彬，郭紅梅.基于計算機翻譯技術的非技術文本翻譯實踐[J].中國翻譯，2015（1）：71-76.

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[論文摘 要] 隨著社會科學技術地不斷進步與發展，傳統教育教學模式已不能滿足現下教學形式的需要。因此，為了更好地促進教學模式的不斷發展與創新，提高教學質量，促進國民教學的不斷提升，計算機輔助教育系統CAI也在不斷地改革與創新，并為未來的遠程式教學指出一個較為明確的方向。

21世紀，科技日新月異，知識不斷地更新換代，社會不斷得發展。目前僅PPT、Flash等多媒體課件為主的課堂根本不能完全適應，特別是一些實踐操作多、知識更新快、課程抽象難懂的學科，如化學、數學、物理等學科的教學。因此，作為現代教育教學實行新課程改革的一項重要工作內容——信息計算機技術與學科之間的整合，即計算機輔助教學系統CAI的開發與研究已成為了相關人員必須認真思考以及解決的問題。加之JSP技術、.NET技術以及Oracle數據庫等相關技術的不斷完善與改進，為計算機輔助教學系統的研發提供必要的理論與技術支持。

在此，本文通過對教育教學模式的現狀以及計算機輔助教學系統對教學的影響，以及在初中化學中的實踐應用做出一系列討論，說明該系統的發展方向與現實發展意義。

一、目前教育教學模式所存在的問題

針對目前的多媒體教育教學模式，結合相關的實踐經驗，可總結出目前教育教學模式存在以下幾個方面的問題：

第一，教學資源單一且良莠不齊，缺少自主探究學習資源。針對現在的多媒體教育模式，雖然與計算機偶有聯系，但是還僅僅局限在教學素材的演示與空洞講解的基礎上，且教師們的教學水平各有差異，導致教學資源也變得良莠不齊，缺乏優質的可供參考的優秀教學資源。加之，各個組織機構間未能基于WEB進行有效的鏈接交流，導致資源缺少或不全。

第二，教學資源庫搜索系統落后，教學資源排序無規律，難以形成獨特個性化教學模式。相比系統而規范的計算機輔助教學系統，原有的教學資源庫缺乏統一的管理與規劃。這不僅導致教學資源排序雜亂無章，歸類不合理，更重要的是為教學者的檢索帶來了極大的不便。加上追求個性化的今天，傳統教育教學不能形成有效的、獨特的且個性化的特色教學。

第三，網絡教學資源利用率低，計算機化教學資源的應用策略較少。網絡作為一個“大染缸”，其雖然存在大量的教學資源，但是同時也存在一些資源重復、資源質量不高等問題。

因此，如果教學者僅僅依靠網絡這個詞就給教學課堂披上“計算機輔助教育系統”的外衣，這是不可取的，也是不合理的。

二、計算機輔助教育系統對未來教學的影響

針對目前教育教學模式的現狀和存在的問題而言，實現計算機輔助教育系統不僅是科技發展的趨勢所在，更是教育界發展趨勢所在。對未來的教學來說，其主要可帶來以下三個大的方面的影響：

1.1 對學校的影響

對學校來說，計算機輔助教學系統將不再是大、中、專學校，發達城市以及高校的專利，其發展也將涵蓋至中高中學校，甚至是小學及幼兒園。其豐富的教學內容、現代化的教學模式、先進的教學知識、模塊功能化的教學方法、個性管理式的教學方案等等，都是促使CAI被不斷地深入研究，不斷地夸大覆蓋范圍的重要因素。

1.2 對教育者的影響

對教育者來說，計算機輔助教育系統不僅能提高一個教學環境，幫助教師更好地講授課程。最為重要的是這對教育者本身來說也是一種提高。而通過計算機輔助教學系統，教育者更能進行個性化的創新教育，針對不同的學生，提出不同的教學方法。

1.3 對學生的影響

對學生來說，其受該計算機輔助教學系統影響最多的一個。通過系統的多項功能，為學生提供了更多的學習方案，對培養學生自主、探究、創新的學習習慣是有極大的幫助。

三、計算機教育系統在初中化學中的應用

初中化學，作為初中教育中一門必須課程，其直接聯系著高中化學的學習。因此，打好初中化學的基礎十分管理，建立有關初中化學的計算機教育系統也是十分必要的。其具體的應用如下所示：

第一，根據初中化學的實際情況需要，先利用Flash、PowerPoint、ChemDraw、Authorware等軟件，分別制作出相關的演示課件，如分子立體結構三維動畫、分子結構圖、化學反應與價鍵結合教學內容庫等基礎知識積件，并按一定檢索和分類規則組織的素材資料，具體包括了文本(Text)、公式(Formula)、圖像(Images)、聲音(Sound)、視頻(Video)等多種信息的素材資源庫。

第二，依據以上的基礎知識積件，結合.NET技術和數據庫技術，以及相關的網絡技術進行計算機輔助系統的搭建，建立“教學內容庫”、“微教學單元庫”、“教學策略庫”和“基本素材庫”等幾個大的方面，并進行網站美工、編程等工作。

最后，系統建設完成后，便是進行相關資料的上傳，直至相關資料增添完整后，便可投入使用。

四、結論

本文結合初中化學，通過對計算機輔助教育系統在教學過程中影響作用的論證，說明了計算機輔助教育系統不僅存在規律性強、功能強大、內容豐富且更新快等特點，最重要的是其對學校、教育者、學生來說都存在不可忽略的重要作用，有助于營造輕松的教學環境，提高整體的教學水平，是未來教學模式發展的必然趨勢。

參 考 文 獻

[1]宋潔.基于積件的高中化學計算機輔助教學研究[D].浙江師范大學.2004-12（16）：14-27

[2]王文軍.Flash積件設計模式的研究[J].機械工程與自動化.2009-6（154）：196

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【關鍵詞】 計算機輔助翻譯；機器翻譯；大眾認知；能力局限

一、引言

計算機輔助翻譯對于很多中國人來說是一個陌生的領域。在國外，從第一臺計算機ENIAC誕生開始，人們就意識到翻譯和計算機一樣，是一種解碼的過程，可以通過計算機來處理，因此已經開始了計算機翻譯的研究。經過十幾年的研究，在1964年，美國的自動語言處理顧問委員會（Automatic Language Processing Advisory Committee， ALPAC）認為：相對于人工翻譯，機器翻譯更慢，更不準確，而其花費是人工翻譯的兩倍，看不到任何或可預見的用處。該委員會因此認為應停止對全自動機器翻譯研究的資金投入，轉而建議開發譯員使用的機器輔助工具。后來計算機輔助翻譯（CAT）與機器翻譯（MT）作為兩個分支，均有人進行研究。雖然早在1957年，機器翻譯就已經被列入了國家《科學發展綱要》，然而直到在20世紀最后十幾年，計算機和互聯網才進入中國大眾的視野。因此，對于大多數中國人而言，計算機輔助翻譯是一個完全新奇的東西。對于計算機輔助翻譯和機器翻譯的認識以及應用，也遠遠落后于世界其他大部分地區。因此，本文將對計算機輔助翻譯及機器翻譯在中國大眾眼中的歷史，作一個簡單地回顧，并總結該技術在中國發展的局限性，以期能夠對計算機輔助翻譯有一個更完整的認識。

二、國內大眾認知中的計算機輔助翻譯

1、機器翻譯

國內大眾對將計算機應用于翻譯的認知與美國最初的情況一樣，也是認為可以將計算機直接用來進行機器翻譯。在20世紀90年代，當時涌現了一批機器翻譯軟件，其中最為著名的是東方快車和金山快譯。東方快車應該算是中國大眾所能接受到的機器翻譯軟件的先驅了。當時在軟件業東方快車的知名度是非常高的。在當時的情況下，絕大多數國外軟件仍然沒有中文版，而大多數的中國網民對英文的了解可以忽略不計。因此，東方快車成為了很多人電腦里的必配軟件之一。在這種情況下，機器翻譯的缺點暴露得一覽無余：缺乏靈活性，翻譯得生硬死板甚至讓人看不懂，一旦出現一詞多義的地方基本上都是胡亂翻譯。后來隨著人們對機器翻譯出現的諸多問題的發現，機器翻譯的光環逐漸褪去。雖然仍然有很多大學生在畢業論文的英文摘要部分使用機器翻譯，但是這種處理方法往往會被論文指導老師一眼看出，并令其重做了。

2、專用漢化軟件及漢化包

隨著機器翻譯的弊端逐漸為人所知，在計算機普及開來的時期，也有有心之人作出過對應的努力。晴窗中文伴侶就是一個典型的例子。晴窗中文伴侶開發出來的目的就是為了漢化Photoshop，除此之外沒有別的功能。因為所有的翻譯都只針對Photoshop這一款軟件，因此翻譯效果比較理想。這一做法開了國內軟件翻譯專門化的先河。后來，那些公用型的翻譯軟件，如東方快車、金山快譯等，紛紛推出針對單個軟件的漢化包。雖然在文章翻譯方面仍然是質量不高，但是基本滿足了國人當時所需要的軟件界面正確漢化的需要。這樣一來這些翻譯軟件的生命力也得到了強化。現在雖然東方快車已經基本銷聲匿跡，但是金山快譯依然沒有徹底消亡。

3、翻譯輔助工具

翻譯輔助工具可以分為廣義的和狹義的。狹義上的翻譯輔助工具特指各類CAT軟件，如Trados，Deja Vu，以及雅信等專門的CAT軟件。廣義上的翻譯輔助工具還包括各類詞典軟件，如金山詞霸、靈格斯等，甚至還包括所有能在翻譯過程中提供便利的軟硬件設施。狹義工具面對的市場較小，用戶也少得多，所受關注程度較低，人們對它的認識也不充分。而廣義的翻譯工具則大多數接觸到翻譯的人都有接觸到。但同時，正因為如此，很多人認為計算機輔助翻譯就是利用詞典查單詞，然后其余翻譯操作都是在word里面進行。這樣的做法，只是利用了計算機作為一種強大工具的一小部分功能。而我們在實際翻譯使用翻譯輔助軟件的時候，真正最有用的還是翻譯記憶功能，Bowker將翻譯記憶定義為一種用于儲存原文及其譯文的語言數據庫。對于記憶庫的更新與運用，才是翻譯輔助工具最大的作用。

翻譯輔助工具，作為一種有用的實用翻譯工具，在中國翻譯工作從事人員的普及這一方面，還有很長的路要走。

三、國內大眾譯者CAT能力的局限

翻譯輔助軟件在國內的認知程度非常低，其主要原因在于國內廣大從事業余翻譯的人員對其認識嚴重不夠，而且在計算機運用能力方面，仍然有很大的欠缺。這些方面，都從不同程度上制約著計算機輔助翻譯在國內的推廣運用。

1、計算機應用能力的欠缺

在國內有一種傾向，即學哪個專業的人，往往就只學跟本專業相關的知識，而非本專業的知識，則一律不在意。這樣就導致了英語專業的具有一定的翻譯能力，卻往往缺乏足夠的計算機操作技能，而無法良好運用CAT軟件。而計算機專業的往往又不具備足夠的翻譯能力。在實際生活中，很多人平時只會使用各種各樣的管家軟件來安裝程序，對計算機運行的其他情況一無所知。比方說，安裝Trados這款翻譯輔助軟件的過程中，需要系統中預先安裝有Net Framework 3.5運行庫，而在國內，Win XP的使用者依然很多。在安裝過程中，系統會因為沒有該運行庫而報錯。很多人會因為這一點而連軟件都裝不上。

而且，從現實情況來看，依然有很多譯者在計算機的一般操作上存在困難，比如打字速度慢，或者系統操作不靈便等等。這樣也會導致翻譯的過程中影響速度，最終導致效率的降低，以至于還沒有傳統的翻譯方式快。

2、對翻譯輔助軟件認識上的欠缺

在實際生活中，一聽到計算機輔助翻譯，很多人會有這樣的想法：“計算機輔助翻譯軟件是不是就是機翻？這種翻譯根本要不成嘛。”或者有些人的想法是：“計算機輔助翻譯軟件？這根本就不能翻譯，還要自己一句一句去翻？沒用嘛。”這兩種想法都是很典型的。

究其原因，還是沒有能夠充分認識機器翻譯（MT）與計算機輔助翻譯（CAT）之間的區別。雖然機器翻譯（Machine Translation， MT）和計算機輔助翻譯（Computer-Aided Translation， CAT）統稱為計算機翻譯，但二者的概念有著很大的區別，使用場合和效果也都不同。然而，在國內，不僅僅是一般的大眾，即使是有些從事翻譯或是翻譯研究的人也沒能分清楚這兩者之間的差異。很多人依然一聽到計算機輔助翻譯，就覺得是機器翻譯。這種認識嚴重制約了計算機輔助翻譯的普及。

就目前的情況看來，除了部分專業譯員以外，很多翻譯人員都因為認識不夠，所以未能充分有效的利用好計算機輔助翻譯。即使是一些使用翻譯輔助工具的人，在如何有效使用電子翻譯工具上接受的培訓不夠或者遠遠不夠，絕大多數是自己摸索或者向同行學習的。

3、手工作坊式的翻譯習慣

在實際生活中，絕大多數人做翻譯的方式依然是傳統的“手工作坊式”。即打開兩個word窗口，查著詞典翻譯，和最原始的翻譯方式相比，僅僅只是不再是手工作業而是鍵盤作業、以及不再翻紙質的詞典而是查電子詞典而已。這種方式在效率上來說，只是節省了翻詞典以及寫字的時間而已。

而從宏觀的角度來看，雖然現在眾包翻譯已經逐漸流行起來，但是，在實際的操作過程中，譯者仍然是進行的各種手工作坊式的翻譯操作，而翻譯的質量則參差不齊。這種情況在各類漢化組中經常出現。往往是有新的電影或者新的游戲出來了，漢化組要進行翻譯的時候，負責的人將文本解析出來，然后就以word文件的形式發送到各翻譯人員手上。而翻譯人員拿到文本以后，直接打開word就在里面進行翻譯。如果文本數量少還好說，如果文本數量一多，這樣翻譯了一大堆以后，校對就不可避免地成為一個大麻煩。而且往往從事這類翻譯的一大部分是純屬出于熱情，如果是經驗比較豐富的漢化組還好，若是一些不太常翻譯的或是新成立的漢化組，往往只是把任務簡單分配下去了事，像是術語表之類的前期工作都不知道要進行。這樣翻譯出來的效果往往不會理想。也有一些漢化組在招募翻譯人員的時候，對于招來的人員沒有嚴格要求，很多時候他們自己連文本都未必讀得懂。他們的翻譯工作方式就是，把要翻譯的內容扔進Google翻譯里面，讓Google進行機翻，然后再大體上憑感覺進行文本的調整，然后一個漢化包就這么完成了。這樣做的后果就是，往往翻譯出來的內容會到處布滿各種錯誤，讓人無法卒讀。

當然，類似的問題并不只是在這種純業余愛好的翻譯活動中才會出現。本人前些時候從朋友處接到一個翻譯任務，進行一些政府文件的翻譯。委托方提供了某省某市的中文文件及英文譯本進行參照。在使用Trados導入生成記憶庫的時候發現，這位譯者的翻譯明顯是手工作坊式的處理。一個“資金來源”這個詞，一共出現三次，這三次的翻譯都不統一，而實際上這三處的譯文本該是統一的。其余的各類小錯誤也非常多。這份政府文件的譯文出現這么大的差錯，只能希望作為受眾的亞洲開發銀行，能夠理解中國的翻譯現狀了。

就目前的情況來看，除了比較專業的翻譯公司及翻譯從業人員以外，很多小型的翻譯公司及翻譯人員都未能擺脫這種傳統手工作坊式的翻譯模式，這是中國翻譯行業的一個令人擔憂的現狀。當然，如果能夠注意并努力去改善這種現狀，其發展潛力也是巨大的。

四、結論

縱觀計算機輔助翻譯這些年來在國內的發展，可以說依舊是不盡如人意。雖然經歷了多年的發展，但是公眾對計算機輔助翻譯的認識，依然存在很大的局限性，很多人的認識依然停留在機器翻譯的程度上，而剛剛擺脫了機器翻譯這種認知程度的人，往往又難免陷入“計算機輔助翻譯無用論”的深潭。因此，計算機輔助翻譯在中國的發展仍然可以說是步履維艱。如果不能充分認識到計算機輔助翻譯的性質以及價值，那么中國的翻譯界，仍然會有廣大的譯者采用著傳統的翻譯方式，重復著效率低下的手工作坊式翻譯。因此，從這一點看，加強對于MTI專業學生在這方面的培訓教育，確是勢在必行。

【參考文獻】

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[4] 錢多秀.計算機輔助翻譯[M].北京：外語教學與研究出版社，2011.

篇10

原文

隨著科學技術的發展和商品經濟的變化，質量的概念也發生著變化。正確而全面地理解質量的概念，對開展質量管理，開發和實施計算機輔助質量系統都十分重要。

根據國家標準GB/T6538——1944及國際標準ISO8402——1994規定，質量的定義為：反映實體滿足明確和隱含需要的能力的特征總和。質量管理（QualityManagement）的定義是，確定質量方針、目標和責任并在質量體系中通過諸如質量計劃、質量控制、質量保證和質量改進等實施的管理職能的所有活動。質量保證（QualityAssurance）的定義為：為了提供足夠的信任表明質量要求，而在質量體系中實施并根據需要進行證實的全部有計劃，有系統的活動。質量控制（QualityControl）的定義是：為達到質量要求所采取的作業技術和活動。質量體系（QualitySystem）的定義是：為實施質量管理所需的組織結構、程序、過程和資源。

80年代后期以來，計算機支持的自動化的質量系統在世界范圍受到廣泛的重視，被認為是提高企業市場競爭能力的重要途徑，對制造企業在戰略和策略上均有十分重要的意義......

目錄

摘要3

Abstract3

第一章概論3

1.1計算機輔助質量管理系統概要3

1.2寧波華翔集團CIMS應用示范工程中的質量管理系統4

1.3論文的組織5

第二章第二章計算機輔助質量管理的基本構成6

2.1系統模塊圖6

2.2模塊關系說明6

第三章計算機輔助質量管理的系統分析7

3.1質量文件管理7

3.1.1質量文件制定7

3.1.2質量文件更改8

3.2質量檢驗與試驗10

3.2.2原材料檢驗10

3.2.3外協件檢驗11

3.2.4試制新品檢驗12

3.2.5在制品檢驗13

3.2.6成品檢驗13

3.3質量管理與控制13

3.4計量器具管理14

3.4.1計量器具采購14

3.4.2計量器具領用15

3.4.3計量器具周期檢驗15

3.5質量綜合統計分析16

第四章計算機輔助質量管理的系統設計17

4.1編碼規則17

4.1.1質量文件編碼17

4.1.2生產和檢驗編碼18

4.2計量器具管理模塊20

4.2.1模塊功能20

4.2.2模塊功能實現20

4.3質量文件管理模塊27

4.3.1模塊功能27

4.3.2模塊功能實現27

4.4質量檢驗與試驗模塊28

4.4.1模塊功能28

4.4.2模塊功能實現29

4.5質量管理與控制模塊31

4.5.1模塊功能31

4.5.2模塊功能實現31

4.6質量綜合統計分析模塊34

4.6.1模塊功能34

展望與總結34

參考文獻34

致謝35

參考資料

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