計算機基礎論文范文

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關鍵詞:計算機；技術基礎；精品課；課程體系

Abstract:Thecomputer-basedtechnologyproductsonthebasisofbuildingcourses,andcoursesfromthesystem,contentsandmethodsofteachingandteachingmethods,teachingmaterialsinsuchareasascomputertechnologyonthebasisofthequalityofthecurriculumbuilding,whichimprovethequalityofteachingPlayedaveryimportantrole.

Keywords:computer;-basedtechnology;classquality;curriculum

1計算機技術基礎精品課程建設的基礎條件

(1)計算機技術基礎課在人才培養中的地位和作用不斷增強

自1985年以來,計算機技術基礎理論課和計算機技術基礎實驗課就被列為大連水產學院的重要基礎課。十多年來,修讀計算機技術基礎課的學生由最初的8個本科專業、5個專科專業的372人,發展到現在的30個本科專業1800多人。計算機技術基礎課不僅是計算機科學教育的前導課程,同時也是培養學生上機操作能力的基本途徑。該課程的教學不僅僅局限于理論知識的傳授,更加注重學生動手實踐能力的培養和素質的提高,培養學生在今后的學習生活工作中必要的計算機操作技能。今天,計算機技術基礎課程已經不僅僅是為后續課程打基礎,它已經成為一門自然科學的素質教育課,特別是在對大學生科學素質培養中起到了其它課程所無法替代的作用,課程教學的著眼點轉到了傳授知識、培養能力和提高素質上來,課程體系也由理論課和實驗課兩門,改為兩門必修課和多門選修課的形式。

(2)課程體系和教學內容隨著人才培養目標的變化、國家等級考試的變化、就業形勢的變化而不斷改革,適應了計算機技術基礎地位和作用的變化

計算機技術基礎教研室多年來一直進行教學研究和學術研究活動。自1985年開始組織規范的教學研究活動,每月一至二次。課程設置由原來的Basic語言、Fortrain語言發展到今天的C語言,由Foxpro發展到今天的VisualFoxpro。選修課程也由原來的一門單片機原理發展到今天的多門課程,如VC、VB、PowerBuilder程序設計、Java、網絡技術與應用等課程。課程組成員積極進行教學研究課題,“水產院校計算機教學模式改革的研究與實踐”2002年獲遼寧省優秀教學成果二等獎。“計算機基礎課程教學改革的研究與實踐”獲大連水產學院教學成果二等獎。教研室現在正在進行水院教改項目“計算機基礎教學的改革與實踐”和重點建設課程“計算機技術基礎”,通過教學研究和學術研究,不斷改革計算機技術基礎課教學,適應了人才培養目標的變化,提高了課程建設的水平。

(3)師資是課程建設的關鍵

自98年以來,計算機基礎課程組新進教師6人,其中研究生4人,本科2人。課程組8人中有2人在讀博士、正教授1人、副教授2人、講師3人、助教2人。教師隊伍年輕化,適合計算機發展日新月異的需要。課程組全體人員,既承擔理論課教學,又承擔實驗課教學,人均年教學工作量300多學時。旺盛的精力和飽滿的工作熱情,超額完成繁重的工作任務,得到了學生與老師的贊譽和好評。

(4)高度重視教材的使用與建設、保證實現教學改革和人才培養的目標

計算機技術基礎課使用的是新世紀計算機基礎教育優秀教材,符合國家教委的白皮書的要求,與國家等級考試緊密接軌。2002年,我們參加了農業出版社組織的十五規劃教材的教材編寫工作會議,進行了有關教材方面的深入研究與探討。2003年,我們參加了農業出版社組織的十五規劃教材《計算機公共基礎》和《計算機技術基礎》的編寫工作。2006年,我們作為副主編參與了十一五規劃教材《C語言程序設計》和《C語言程序設計實驗指導》的編寫工作。隨著科學技術的發展,實驗教材的內容老化逐年顯現,尤其計算機技術的概念和方法不能得到足夠的反映,不利于培養學生學習能力與創新精神,為此我們在多次討論和調研的基礎上,于2004年自編了《計算機技術基礎實驗》。

2多方位進行計算機技術基礎精品課程建設

(1)計算機技術基礎教學培養學生科學素質的研究,重新審視水產院校計算機技術基礎課程的地位和作用

通過進行“計算機公共基礎教學改革”教學研究課題,我們認為計算機技術基礎的作用不僅僅是為后續課打基礎,而且更應該在大學生科學素質培養中發揮更重要的作用。在教學過程中,任課教師能夠有意識地體現這一教學指導思想,從而提高了全校師生對計算機技術基礎課的認識。

(2)計算機技術基礎課教學內容改革的研究

確定了必修加選修的課程體系后,主要的任務就是必修課中講哪些內容、選修課中講哪些內容、必修課與選修課之間的“接口”如何設置。我們認真研究了計算機學科的發展歷史與趨勢,結合各專業對計算機技術基礎的要求,配合教學計劃及教學時數的調整,對計算機技術基礎課程的教學內容進行合理的調整及科學的組合,力求既要符合教學大綱的基本要求,又具有新時期教學改革的新特點。同時,介紹學科發展的新成果及新動態,激發學生的學習興趣,培養學生的創新意識。我們選用了適合國家計算機等級考試的21世紀優秀教材,將講課內容進行了改革,對等級考試和學生后續課程學習有利的內容多講、細講,對教材后面的新增的內容進行簡單的介紹,為選修課設置了必要的“接口”。

(3)計算機技術基礎課程體系設置的研究

多年來,計算機技術基礎僅開出理論課和實驗課兩門課,已經不能滿足教學內容改革的要求。我們在原有課程體系的基礎上,增加了既對各專業學生學習專業課程有利、又對學生畢業設計有利的一些選修課程,如C++、PB、JAVA等。我們已申報校教改項目,在這個項目中,我們將對課程體系的設置進行大范圍的整改,這將對各院系學生的計算機學習產生重大的影響。現在已確立了以必修課為主,以若干門2或2.5學分的選修課為輔,因材施教的新課程體系。

(4)教學方法和手段現代化的研究

計算機技術基礎中蘊含著很多科學的思維方法,而這些方法對學生學習其它學科的知識也是適用的,所以領會和掌握計算機技術基礎中科學的思維方法將使學生終身受益,這些方法的學習就是計算機技術基礎中培養學生科學素質的具體內容。為了實現知識——能力——素質一體化教學,在教學過程中我們針對不同的教學內容,選用不同的教學方法和手段,徹底摒棄“灌輸式”的教學方法,從傳統的“學到什么”向“如何學

”轉變,從注重知識傳授向注重能力培養轉變。教學中運用問題教學法、啟發式教學法、討論式教學法、自學式教學法等方式,引導學生多思考,培養學生的創造思維能力;運用發現法教學,使學生把自己作為一個發現者,探索知識的來源,培養學生探索和發現問題的欲望及思考和解決問題的獨創性。

針對不同專業、不同基礎的學生,我們也采用不同的教學模式和方法。考慮到土木、船舶、機械類學生在畢業設計中,往往要進行大量的復雜的科學計算,我們在教學中,重點加強了學生在計算方法與數值分析中的教學,培養學生自己動手編寫相應的計算工具;對于電子、通信、自動化專業的學習,強化了學生在基本位運算、硬件地址等相關內容的教學,為學生在將來的電路系統專業課程學習打下基礎;對于海洋、環境學科,我們在教學中增加了統計分析、方差回歸等教學;外語系、經濟管理學院側重數據庫理論、圖形設計等教學。此外,為了滿足學生對于更高層次的教學要求,我們在教學中還穿行了關于本課程的提高版本C++以及相關熱點領域的介紹和講解,深受學生的關注和好評。對于部分能力出眾的學生采取單獨指導,讓他們借助參考資料學習更深一層的內容等。

針對目前課時緊張,教授內容較多的情況,我們要求教師充分備課,準備好電子教案,選擇恰當的例題、習題進行精講;盡量多的采用電子演示文稿、大屏幕多媒體聯機演示等先進教學方式,把計算機課程講得生動活潑、引人入勝,同時可省下大量的教學時間;在實現多媒體教學的同時,計算機技術基礎教學課件課件已放到校園網上,并指導學生進行自主學習;向學生公布主講教師郵箱,利用網絡資源隨時解答學生的問題;并即將開通BBS教師論壇供教師們討論交流,以提高學生的計算機整體水平。3教學效果

近幾年,由于學校擴大招生規模,教研室老師嚴重短缺,每位老師承擔了大量的工作,基本上都處于超負荷工作。但是,由于教研室采用了先進的教學方法和教學手段,同時對教學內容進行了有效的改革,繁重的教學任務并沒有降低教學效果,相反,我們的課程受到了校內同事的一致好評和學生的歡迎。學生在遼寧省非計算機專業二級等級考試水平考試中多次取得較好成績,有些班級的通過率達100%。課程組全體教師在授課的過程中時時滲透國考的題型,將講課內容與國家教育部的白皮書及等級考試緊密結合在一起。雖然2005年我校等級考點剛剛申請下來,但經過短短的一年時間,我校學生等級考試的通過率提高了17.44個百分點,取得了非常好的效果。

校督導組多次對課題組成員進行聽課,給予了充分肯定。在近三年的期中教學檢查中,學生對計算機基礎課堂教師的評價很好,主講教師的學生打分的優秀率達100%。

兄弟院校的同行們對我校計算機基礎教學能在如此缺少課時的情況下,面對這么多的學生,超額完成教學任務,感到非常欽佩。

面對來自方方面面的贊譽,我們并沒有驕傲與自滿,感到自身的擔子更重了。因為我們深知,計算機技術基礎課程是培養學生應用計算機知識研究問題和解決問題,為完成畢業論文和畢業設計奠定基礎,為深入學習其他專業知識、培養學生用計算機解決專業問題的入門課程。所以我們必須走在時代的最前沿,緊跟時代的脈搏、不斷進取。在參加全國農林院校的十五規劃教材的教學和教材研討會上,我們根據近幾年的教學經驗闡述了自己的觀點,得到與會的全國其他院校同行的一致贊同。我們編寫的計算機基礎課程的教材已在全國多所農林院校使用。

4結論

全面提高人才培養質量和教學水平是高等教育發展的需要,也是迎接新世紀挑戰的需要。高校培養的大學生應該是知識、能力、素質協調發展的創新型人才。課程是高校培養人才的必要渠道,抓好課程建設是提高教學水平的根本保證,課程建設要以學生創新意識和創新能力的培養為核心。精品課程建設是教育部“高等學校教學質量和教學改革工程”的重要組成部分,是一項長期的系統工程。精品課程的建設工作將為分級分類的課程評價體系的建立提供了實踐基礎。課題組教師在多年計算機技術基礎的教學實踐中,通過對課程體系、教學內容、教學方法的改革,構建“相互平行、融合交叉的理論實踐教學體系”,形成了新的課程體系的架構,收到了較好的效果,提高了教學質量。

(5)考試方法的研究

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在中職院校計算機基礎教學過程中，教師往往只是對理論知識的教育，并沒有認識到實踐教學的重要性，從而對計算機實踐教學有著一定的忽視。要想提高學生計算機應用操作能力就必須將理論與實踐進行有機結合，才能進一步培養學生的應用能力，從而發揮計算機基礎教學的效果。

二、中職計算機基礎教學的方法

辦公室軟件是計算機基礎課程中最重要的一部分，辦公室軟件教學對中職院校各個專業的學生有著非常重要的作用，不僅能夠利用辦公室軟件進行方便的學習，而且還能為學生以后的工作提供基礎作用。

1.對辦公室軟件進行一定的演示

在中職院校中由于學生都是剛接觸到計算機，對計算機熟練掌握的程度不高，由于辦公室軟件應用操作較為復雜，需要在教師的引導下，并且還需要經過教師對辦公室軟件操作的演示對學生進行一定講授，還可以利用多媒體將演示內容制作成視頻，能夠給學生一種直觀的感受，在老師講課的過程中進行播放。針對學生接受能力的不同，遇到較難理解的地方，教師對視頻進行慢放，同時還要詳細講解。這種教學方法較方便，而且還能提高學生對辦公室軟件的進一步認識，從而提高教學的質量和學習的效率。

2.對辦公室軟件進行一定的對比

辦公室軟件教學是一門公共的計算機基礎課程，辦公室軟件教學的基本內容是必不可少的。在對計算機最基礎的辦公室軟件教學過程中，根據辦公室軟件的基本概念，運用對比的方法，將word中的字號、字體進行一定的對比，不僅能夠加深學生們對辦公室軟件概念的理解，而且還能提高計算機基礎課程辦公室軟件教學的質量和學生們學習的效率。

3.對辦公室軟件進行一定的實踐

在中職計算機基礎教學中，在教師的引導下需要對辦公室軟件進行一定實踐，不僅需要專業的理論知識，而且把理論知識與實踐二者進行有機的結合，才能在一定程度上促進辦公室軟件的教學，從而培養學生對辦公室軟件應用操作能力。在計算機基礎課程中，留給學生充足的時間，首先教師給學生們提供案例，進一步激發學生對辦公室軟件應用操作的興趣和積極性，然后再由教師對案例中需要用到的知識點進行一定講解，最后由教師把學生分為若干個小組進行實踐，對一些實用功能進行反復練習，加深學生們對辦公軟件的應用操作能力。

4.直觀的教學方法

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傳統的計算機基礎課程評價體系更多地關注評價的結果，我們在構建新的課程評價體系時，思考更多的則是如何讓評價推動教學，以達到提高教學質量的目的。此外，探索多種評價形式，既要考察學生掌握基本理論知識和上機技能的情況，還要考察學生運用計算機知識解決實際問題的能力。在不斷嘗試的過程中，建立了以計算機基本理論知識為基礎，以上機實踐能力為重點，以學生的學習態度為參照的全程性課程評價體系，對學生的學習進行全方位的考核和全過程的監控。全程性課程評價體系將過程性評價與終結性評價有機結合，在整個教學過程中對學生進行評價。全程性課程評價體系強調的是過程控制，目的是改進和完善教學過程，對“教”與“學”起到監督和促進作用。它既檢驗學生對知識的掌握與能力的提高情況，還檢驗教師教學設計和教學方法的合理性，起到評價學生和檢驗教學質量的雙重作用，以達到最佳的教學效果。在制定具體方案時，要注意把握以下幾個原則。

（1）注重客觀評價，明確量化指標。計算機基礎課程多名教師平行授課的情況比較多，為保證評價結果公平公正，除了要求教師在評價過程中的要保持客觀公正的態度，更注重在設置評價內容時以客觀事實為依據，并給出具體明晰的量化標準，設置更多的定量性評價指標，便于教師做出客觀評價。

（2）科學設計評價內容與評價方法。以教學目標為依據科學設置評價內容，采取多種評價形式，多角度、全方位地進行評價。在尋找和開發新技術新方法的基礎上，采取多種技術方法和手段，合理設置權重，使評價結果更科學更準確。

（3）注重對學生知識運用能力的考核。信息時代的今天，計算機已經成為人們日常學習、工作與生活時不可或缺的工具，評價程中，除了考察學生掌握計算機基礎知識和基本技能情況外，還要重點考察學生計算機綜合應用能力以及利用計算機解決專業實際問題的能力。

（4）把握學生在教學中的主體地位。著眼于學生的學習進步和動態發展，讓學生成為教學的主體，變被動學習為主動學習，調動他們的學習積極性，端正他們的學習態度，以提高教學質量。

2新型課程評價體系的教學實踐

2.1制定考核方案

牡丹江醫學院從2012級學生開始在計算機基礎課程中采用全程性課程評價體系，在教學實踐中不斷完善考核方案，確定了以過程性評價為主、終結性評價為輔的課程評價方式。

2.1.1過程性評價過程性評價包括平時表現、課堂作業、課外作業、實踐技能測試、綜合設計等，用以強化對學生學習過程的監控，幫助學生養成良好的學習習慣。各項考核內容的比重根據教學內容進行調整，在突出學生實踐能力和創新能力培養的同時，以全過程考核的方式設置相應的考核內容，對教師和學生都具有監督和促進作用。平時表現：以規范課堂教學秩序為目的，針對出勤和課堂表現打分，制定了統一的考核標準，使同時授課的多名教師能夠按照統一標準量化打分，極大地減少了遲到、曠課或在課堂上玩游戲、上網等現象的發生。課堂作業：以培養學生實踐能力為目的，以任務驅動為手段，科學設計作業題目，使學生帶著問題學習和實踐，充分調動了學生學習的主動性和積極性，既促進了上機技能的培養，也保證了課堂教學效果。實踐技能測試：在整個教學過程中按照教學單元設置階段性的實踐技能測試，加強上機操作能力的培養。每次測試后，教師及時將結果反饋給學生，并填寫《實踐技能測試報告》，在報告中對測試結果進行分析，并對前一階段教學工作進行總結，便于及時發現和解決問題。2年的教學實踐證明，階段性實踐技能測試對于學生的學習積極性具有很大的激發作用，對于學生的實踐能力具有提高和鞏固作用，對教師的教學工作也有相應的指導意義。綜合設計：設置綜合設計任務，訓練學生綜合運用所學知識解決問題的能力，激發學生的積極性和求知欲，發揮他們的想象力和創造力，給學生展示才能的機會，從而培養出具有創新意識的人才。

2.1.2終結性評價學期末的終結性評價主要考察學生對所學知識的總體掌握情況，在保證知識覆蓋面的同時，兼顧理論基礎知識和實踐技能的全面測試。考試題型既有考察理論知識的選擇題、填空題和判斷題，也有考察實踐能力的操作題。通過上機考試系統完成整個考試過程，即學生通過上機進行答題，交卷后考試系統自動閱卷給出分數，杜絕了閱卷失誤現象的發生，也減少了人為因素的干擾，對于學生來說更加客觀、公正。

2.2教學實踐

牡丹江醫學院計算機基礎學生成績由過程性評價成績和終結性評價成績組成。

3教學效果與總結

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由于計算機人才已經得到了社會輿論中的普遍認可，即便不從事計算機工作的畢業生，在工作中也得到了日常化的普及。不論是學者撰寫的學術論文，還是會計財務人員的核算方式，抑或是教師在課堂上廣泛使用的PPT技術，都顯示出計算機基本技術在工作領域中的通用性[3]。然而在現實的高校中，由于課程地位的不是很高這一現實狀況，使得教師少有從業的激情，也使得學生在學習過程中大多以混學分為目的，而認識不到計算機的應用基礎技術在未來工作中的重要作用與無限制的發展空間。雖然和英語一樣，計算機應用基礎學問也存在著社會考級這一現象，省級二等與國家級二等的證書也是非專業的很多學員應該持有的證件。但是在具體的考級教育中，學生更感興趣的依然是英語四六級考試以及一些國家職業資格證書方面的考試，校方也往往不把計算機等級證書作為學生畢業學分的參考標準，這就使得計算機在學生的意識和學習取舍中徹底邊緣化。

二、計算機應用基礎課程中的改革方略及建設性思考

（一）提高公共課程的學科地位解決計算機用用基礎教學的這一問題，首先還要遵循著“解鈴還須系鈴人”的策略方針，在高校公共教育體制之內踐行深度化的改革方略。首先要在教學方針上，提高公共課程的學科地位。雖然高校是一個為學生謀求業務發展的平臺，但是要想實現更好的發展，畢竟仍然要以生存技能的重視為主要前提。不論是計算機應用基礎課程，還是大學外語或者大學語文，都是每一個學員基本常識培訓的重要學科，屬于生存技能層面中需要掌握的知識。高校要在四年學制中，秉持并把握住“先求生存，后謀發展”的理念，在前一兩年的教學進度中加強公共課的教學重視力度。

（二）擴大相關專業的招聘規模加強計算機課程內的師資力度是實現改革方略中的最重要一環，不論是企業單位還是機關、教育單位，任何改革都離不開人這個最活躍的因素。基于這種認識，計算機專業中的人才需要在社會價值的疏導過程中正確樹立自身的擇業傾向，要認識到理論教導高于實踐應用的原則，一定程度上培養“君子不器”的價值理念。畢竟人才的衡量尺度是多元化的，教育的成功仍舊可冠之以人才的美名和稱謂，而不僅僅局限于技術部門之內。高校也應當擴大計算機專業的招聘規模，并適當提高教師的待遇，以調動教育工作的積極性。

（三）宣傳社會考級的重要價值在計算機應用基礎課程的最重要改革過程中，與社會考級的重要地位緊密聯系也是一個不可忽略的一個重要方略。社會考級的一度熱門，正因為等級證書在具體的就業過程中具有非比尋常的重要價值。而在公共課的講授中，通過刺激學生的考級目的而增強課堂流程中的活躍程度，不失也是一個很好的建議。鑒于當前英語考級體制發生的變革，計算機考級也應當與時俱進，根據時代的發展與人才市場行情的需要而適當調整原有體制。

三、結論

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根據上文針對我國當前普通高校之中計算機基礎實踐教學的基本現狀進行集中性的分析，可以明確教學活動當中應當重點改進的項目。后續的教學發展應當充分的結合學生現狀來進行改進，且充分的結合教學課程的安排和高校自身的情況，制定出嚴謹的教學規劃項目，以堅定的思想促進教學工作邁向新的高度。

1.1計算機基礎實踐教學任務的改革

首先應當以實際的應用能力增強為教學的基礎進行改革，逐步的實現對教學任務和教學計劃的調整。當前，不少高校在計算機基礎實踐教學的過程之中過分的注重理論知識的學習，忽視了對學生實踐能力的培養，這樣的教學策略往往缺陷相當明顯。所以在實踐的改革過程之中不能夠僅僅的照搬傳統教學模式，而應當開展實際的市場調查研究，結合社會和經濟發展的基本狀況，結合學生的就業目標等，有目的性的、有針對性的開展相關教學任務的制定，使得學生可以按照實際的教學要求，且使得計算機基礎實踐教學的開展可以更加貼近教學的任務安排。

1.2課外活動

其次，還應當開展充實且豐富的課外活動，使得學生的計算機基礎實踐學習興趣可以得到切實的增強。在有限的課堂時間之內學生難以真正意義上培養對計算機學習的愛好和興趣，所以還應當有計劃的開展相關課外實踐活動，組織一些相關的興趣小組，常見的諸如計算機網頁設計、計算機程序的設計制作，且將相關活動與學生的團隊協作能力相互緊密結合起來，這樣的教學方式必將使得課堂教學的內容得到最大程度的補充，在根本上增強了學生對于計算機課程學習的興趣。

1.3分層式教學

在計算機基礎實踐教學之中還應當轉變傳統的教學方式，采用分層式的教學手段，首先對學生的水準進行調查，結合調查的結果，對不同層次的學生采取不同的教學手段，這樣可以使得教學更加具有針對性，可以適應不同專業和不同需求學生的教學需要。

1.4改進考核方式

最后，則應當逐步的實現對計算機基礎實踐教學考核方式的改進，這一點同樣是當前教學改革之中的關鍵點。教學課程的考核，應當可以反映出學生的綜合實踐能力。所以還應當加強對學生解決問題、分析問題能力的考察，注重學生的實踐操作能力，有目的性的開展相關考核項目，使得教學質量得到切實增強。結束語總的來講，通過對高校計算機基礎實踐教學的改革，可以切實的增強學生的計算機基礎知識和能力，增進學生的技能，使得學生可以更好的應對當前時代的發展和各方面的挑戰，正如上文所分析到的，計算機基礎實踐教學作為當前高校的一門關鍵課程，其教學的目的，是力求學生可以熟練且靈活的掌握相關計算機操作的基本技能，熟練的操作計算機軟件，靈活的運用計算機課程之中的所學知識解決問題，故相關教學改革意義重大。

2.結語

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1.1本項目是在下列情況下提出對《計算機應用基礎》課程①我院高職學生逐年增加，現在每年高職學生人數達到700多人，入校學生計算機應用基礎知識差次不齊。②根據現有實驗室條件，學院能滿足高職班《計算機應用基礎》課程上課的實驗室有3個，分別能容納35人、50人和65人，實驗室嚴重不足。③信息技術系現有教師21人，承擔全院高職、中職、計算機專業班所有專業課和基礎課的教學、實驗、實習等任務，教師數量相對緊張。

1.2我院《計算機應用基礎》課程教學一直沿用按系、按專業分班，通過對2012-2013學年和2013-2014學年我院各專業開設該課程學時數和人數統計。從表1可知，①通過對12-13、13-14學年各系各專業學生人數統計，動科系參加《計算機應用基礎》課程學習的人數839人；經管系參加《計算機應用基礎》課程學習的人數171人；農業系參加《計算機應用基礎》課程學習的人數12-13為557人；機電系參加《計算機應用基礎》課程學習的人數12-13為446人；合計：2013人，根據學生人數完全能滿足分級教學要求。②各專業的學時數雖然比較分散，如：畜牧獸醫、獸醫、機電、機電設備與維修專業均為52學時；電氣自動化專業為48-96學時；植保專業65-102學時；園林技術、設施農業、農產品質檢、園藝技術等專業均為65-80學時。在分級教學中怎樣設置不同專業不同模塊計算機應用基礎課程的授課學時數。③每年參加該課程學習的學生約1000人，經過調查其中部分學生在中學階段就已系統學過Windows操作系統、Word文字處理系統軟件以及網絡基礎知識等，并具有一定的操作水平和技能。入學前計算機水平較高的學生上課感到內容太淺，而入學前程度低的學生又感到聽不懂、跟不上，課后難以消化。學生入學時的計算機基礎參差不齊，起點不一，給教學實施帶來很大的困難。怎樣按人數、專業、模塊進行分班。④根據以上分析提出我院完全有條件對高職學生《計算機應用基礎》課程根據專業按模塊進行分級教學。

2、問題的提出：

2.1怎樣進行全院高職班按系按專業統一計算機應用基礎課學時數的問題。

2.2根據表1、表2，通過匯總、總結、分析，確定教學內容模塊，如下圖。

2.3根據表3：學生按專業、專業方向選課調查表（如下表）確定的教學內容模塊和由表1確定的學生人數和各專業學時數來確定如何進行分班。

3、解決方案

3.1因材施教，實行分層教學：在教學上，對不同層次的學生設置不同模塊；計算機應用基礎課程分三個模塊：基礎模塊、專業模塊、考級模塊；合理確定各模塊內容。

3.2整合課程，合力設置模塊：計算機應用基礎作為一門公共基礎課程，在設置教學模塊時，應根據不同的專業培養目標，制定不同的教學內容，使計算機知識與專業知識能夠更好地融合，讓學生認識并掌握用計算機解決本專業實際問題，培養學生的實踐動手能力。

3.3改革考核方式，為學生提供服務：

3.3.1《計算機應用基礎》課程引入教育部ITAT教育工程職業技能證書網上考試系統，全部學生參加考試，作為學生的期未考試成績，對于考試成績達到70分及以上的學生由學院推薦，自愿申請的方式獲得教育部ITAT教育工程職業技能證書。

3.3.2對學有余利的學生，把以上三種證書考核內容納入到教學內容中，作為一個模塊--考級模塊，供學生選擇，幫助學生實現取得計算機證書的愿望。

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《大學計算機基礎》課程為大學第一學期各個學科都必修的基礎課程。基礎學科歷來是辦好一所大學的根本，也是評價一所大學整體實力和水平的重要因素。它不僅是應用學科的源頭，也是其發展的基礎和后盾；應用學科則是基礎學科在社會生產生活中的運用，容易帶來經濟效益和社會效益。因此，離開了基礎學科，應用學科就缺乏后勁和潛力，離開了應用學科，基礎學科就缺乏生機和活力。而大量的交叉性、邊緣性、綜合性學科正是兩者的有機結合。雖然計算機教育分為計算機專業和非計算機專業。現在對于計算機基礎課程的探討大多都主張根據不同的專業制定不同的學綱和計劃，但隨著計算機技術在當今高科技時代的滲透，這種思路已經不能適應社會的發展。高科技產品已經不是少數人的專利，而成為絕大多數人的選擇，就算文化程度不高的人群也人手一部手機了。再例如，學會上網也不再是大學生，而是現代人必須具備的素質了。因此，對于一個接受高等教育的大學生來說，不能再停留在類似簡單的應用上。現在很多中學也開設了信息課程，甚至有些中學對畢業學生還有過計算機等級考試的要求。因此，高校計算機基礎課程不能再是中學信息課程的簡單重復，而應該有所創新和深入。特別是其知識覆蓋的范圍應該更廣泛，以便為以后的所有學習打基礎。這里的所有學習應該是廣義的，不能只包含本專業的學習。計算機領域日新月異，再把應用知識停留在辦公軟件的學習已不能滿足需要。轉變學習方向和思路已勢在必行。筆者對2012級非計算機專業本科學生進行了一系列的問卷調查，用于了解學生計算機技能的起點水平。調查結果顯示，有90%的學生在中學階段已經學習過計算機基礎知識、Windows基本操作、Office辦公軟件。由上表可見，學生對計算機的基本操作絕大多數都是有了解的。對計算機的基礎應用也都有部分接觸了。

2學科交叉融合對《大學計算機基礎》課程的影響

《大學計算機基礎》課程雖然是大學的必修課程之一，但因為各學科的差異性、學生基礎的不同導致學習效果和學習程度都有很大的區別。新時期在各大高校和研究機構都提出重視學科交叉融合的當今，必須考慮到學科融合對《大學計算機基礎》課程的影響以及提出的新要求。學科交叉融合后，很多計算機基礎應用都已經滲透到專業學科中，這必然導致很多弊端出現。

（1）學生只會按照教師的教學過程應用，卻不會將學會的知識應用到本專業中去，因循守舊、缺乏創新力。一成不變的學習和教育模式，是學生缺乏主動參與、自主學習、大膽創新的激情和欲望。

（2）原來學科之間缺乏交流，制約了將計算機手段應用到學科研究的開展。科學的研究不僅需要專業科學的能力，也需要很多計算機的手段研究。特別是現在計算機在各個領域已經廣泛應用。

（3）現代科學研究中，學術團隊成員需要多學科交叉合作，這也對現在計算機基礎課程的學習提出了更高的研究。從以上幾點可以看出，在學科交叉融合越來越重要的時期，在《大學計算機基礎》課程教學中引入學科交叉融合的思路是非常必要和重要的。

3在學科交叉融合思路中，促進《大學計算機基礎》教學

《大學計算機基礎》教學一直被各個高校所重視，很多人都提出過自己的改革思路。筆者所在的學校也一直都做相關的教學改革。在近兩年的教學過程中，我們引入了分組學習和討論式學習的概念。在學期開始時，將所在班級按每組5~6分組。分組后，教師在教學過程中引入創新教育教學方法，采用啟發式、探究式、討論式、參與式教學方法。每個模塊通過單元知識的講解，活動設計與任務設計來實現課程教學目標，通過教師的講解確保學生獲取相關的知識，活動設計旨在引導學生主動地學習、探究式學習，任務設計用于檢查學生對單元知識的掌握程度，讓學生獲取知識的應用能力。學習小組在課堂教學中采用小組討論、競賽和情景活動來激發學生學習興趣，培養團隊合作能力，達到教學目標中的要求；課程教學分為理論教學與實踐教學兩部分。為了及時了解課程教學效果，教師要求部分學生填寫“成果導向學習”的教學模式，即教學內容、手段和方法都是以教學目標為導向的。填寫評課表對計算機基礎課程進行評價，所有的評價的提問都是針對教學目標進行的。總體來說就是內容、活動、方法，有沒有導向教學目標，是不是激發了學生的學習興趣。其次，在學習的過程中加入本專業和部分其他專業的融合學習。例如在理科專業的計算機基礎教學中引入體育專業知識的了解，在外語專業的學生中引入理工類專業知識的內容了解。這不僅開闊了學生的視野，也讓學生有了大學科、跨學科的概念和學習經歷。這些都會使學生在高等教育的后續學習中受益良多。

4結語

篇8

計算機等級考試對于高效計算機基礎教育的影響并不全是消極的，下面將詳述計算機等級考試對高校計算機基礎教育的積極影響。

1.1有利于學生動手能力的培養計算機等級考試采用純上機考試，上機考試主要是考察學生的實際操作能力，這使得高校學生計算機動手能力更強，使學生在以后的工作中有更好的實際操作能力。[2]計算機實驗教學是以往計算機基礎教育中所缺乏的。計算機等級考試制度的出現可以使學生更加積極地學習相關實踐知識，這對于學生動手能力的培養是非常有效的。

1.2有利于國產軟件的推廣計算機等級考試的內容部分是由國產軟件來實現的，即計算機等級考試中可以選取考試科目是WPSOffice，這款軟件是由我國開發的。之所以在計算機等級考試中提供這款軟件考試科目是由于這種方式能夠更好地推廣國產計算機軟件。學生對于這款軟件的功能也更加熟悉。[3]而且這款軟件對于以后的辦公室辦公是非常有幫助的。學生通過練習這款軟件就更加了解這款軟件，以實現國產軟件的推廣過程。

1.3提高教學質量高校計算機教師的理論比實際操作水平更高，這往往是高校計算機教師的弊端。這種情況也使學生的理論知識豐富，但是沒有較好的實際操作技術。計算機等級考試制度的實現就使教師不得不掌握較好的實際操作技術。只有教師具備較好的實際操作技術以后才能更好地教導學生掌握并順利通過計算機等級考試。

1.4有利于高校本科計算機人才培養計算機等級考試制度的實現使高校計算機專業學生的培養具有了明確的方向。根據計算機等級考試制度，高校就可以培養更多的計算機人才。對于計算機專業的基礎內容可以根據計算機等級考試中的內容進行細分[4]，即明確了高校計算機專業教學的方向，使得高校計算機教學能夠培養出更多的計算機人才。

2計算機等級考試對高校計算機基礎教育的消極影響

計算機等級考試對于高校計算機基礎教育固然有較多的積極作用，但是其對于計算機基礎教育還是存在著一定的消極影響，下面將進行詳述。

2.1變相的應試教育我國大部分教育屬于應試教育。應試教育培養的學生在社會競爭中處于弱勢。計算機等級考試制度就很好地說明了這一現象。沒有實現計算機等級考試制度之前高校學生的計算機基礎知識非常扎實[5]。但是在實現計算機等級考試制度之后高校教師為了使學生順利通過高等級的計算機等級考試就改變了傳統的計算機基礎教育，反而去教授學生在以后生活工作中并不需要的編程，其實質就是變相的應試教育。

2.2制約學生計算機水平的不斷提高計算機等級考試制度實現后，學生一旦順利拿到等級證書就認為以后再也不用學習計算機技術，極大地制約了學生計算機水平的提高。計算機技術的發展是非常迅速的，一旦停止學習相關的計算機技術將會使得學生很難繼續學習。

2.3考試內容過于陳舊計算機等級考試到現今并沒有發生過多的變化，其考試內容還是原有的考試內容，而且考試內容與學生的生活工作很多是基本沒有聯系的。計算機技術講究的是實用性，考試內容的陳舊將使得學生學習計算機技術的積極性顯著降低[6]，不利于高校學生計算機基礎教育，使得計算機等級證書成為一張廢紙。

3改善措施

針對目前計算機等級考試對于高校計算機基礎教育的影響，高校應該采取一定的措施來減小其消極影響，下面將詳述幾點改善措施。

3.1轉變傳統的計算機基礎教學理念計算機基礎教學相關課程不僅要教授學生計算機的理論知識，還要求學生必須掌握扎實的計算機實踐技術。計算機基礎教育不能僅僅重視理論跟等級，其需要更加注重的是學生的實際應用能力的培養，這是目前高校計算機基礎教育中應該明確的方向。

3.2改變傳統的計算機基礎教學方式傳統的計算機基礎教學教師由于教學時間跟目標所限，所采用的是填鴨式教學。學生只是被動地接受教師所教導的內容，自己不用去思考相關問題。針對這種情況，教師需要改變傳統的教學方式，更多地采取互動模式，以提高學生計算機基礎知識的學習效率。

3.3建立持續性的評價機制由于傳統的計算機等級考試所頒發的計算機證書是終止性的。學生只是為了計算機等級證書而去學習參加考試，那么學生的學習目的根本就不在于提升自身的素質，所以就要建立持續性的評價機制[7]，即在學生獲得計算機等級證書之后繼續在該領域保持通過考試時的能力。這樣計算機等級考試制度才能發揮積極作用。

3.4淡化過級考試計算機基礎教育應該由學校自主安排，由學校制定有專業特色的教學大綱，學生可以根據自己的要求報考，本著自愿參加的原則，而不成為硬性的要求。

篇9

1.1目前大一學生使用計算機的主要用途

現代計算機的發展，使得軟件種類多種多樣。在日常工作、學習、社交、娛樂等方面，都有各種軟件與之配套。據調查統計，目前學生對于計算機的使用，更多的是把計算機當成一臺“游戲機”，作為從小接觸計算機特別是計算機游戲的90后，約6成以上的學生是把計算機當成娛樂的工具，只有不到3成的學生開始把計算機當成自己學習、工作的主要工具。這是當代大學生的一種常態，而這種狀態，隨著各個專業的不同也呈現兩種不同的趨勢。以傳統藝術（如書法、國畫、油畫、版畫、雕塑）為主的美術類學生，在計算機的使用用途上，依舊會保持原有的特征，計算機對于他們來說，只是日常生活中的一種工具，今后主要用途也還是在娛樂上，隨著專業深度的提高，利用互聯網來進行資料收集、專業學習交流的情況占到一定的比重，而在自己的專業上，計算機直接使用的情況并不多見，這類專業的學生對計算機課程的興趣及重視程度相對較低。而一些設計類專業，計算機在平面設計、建筑規劃、動畫制作、圖像媒體編輯等方面已經是必不可少甚至最主要的工具。隨著專業的發展，計算機在學習工作上的比例會逐漸提高，利用網絡進行素材收集和信息交流的比例也會增大，這都需要占用大量的計算機使用時間，學生使用計算機玩游戲的時間會越來越少，計算機對于他們來說會真正成為賴以生存的工具，這類專業的學生對于計算機的使用和課程則更為重視。

1.2大學新生配備的計算機類型

近幾年，大學新生入學的“配套設備”越來越高端，智能手機和筆記本幾乎已成大學新生必備品。從調查問卷中可以看到，大多數學生在入學時已經有了自己的電腦。并且這個比例逐年增加，即使是一小部分還沒有電腦的學生，也有很大一部分已經把采購電腦加入了近期購買的計劃之中。而因為筆記本方便攜帶、造型時尚等優點，成為大學生電腦類型的首選。最近一屆大學新生的統計情況表明，73.59%的學生目前使用的電腦類型為筆記本。針對這種情況，高校在計算機基礎教學內容上，在計算機硬件方面，應增加筆記本電腦應用相關知識點，同時也要強調筆記本的空間散熱局限性會導致CPU速度下降等特點。因為設計類專業特別是涉及到大量圖像處理的建筑設計、三維動畫等專業，需要圖像渲染、視頻編輯、格式轉換等大量計算功能，目前高年級的相關專業仍然需要使用運算效率更高的臺式機進行專業軟件的運行，筆記本在這些場合顯得有些弱勢，這些筆記本與臺式機相比較的知識點，雖然不在教材中，但同樣也會在授課內容中有針對性地對相關專業學生做一些普及。而繪畫類學生使用計算機的主要目的還是以日常生活、娛樂為主，筆記本是目前階段最適合他們的計算機類型，這方面知識只需要簡單帶過即可。

2針對調查結果，在教學上的調整

藝術類專業計算機基礎教學的教學大綱不涉及編程等知識，因此最主要的內容就是office軟件教學，這部分的調查數據是我們最關心的，也是直接影響我們教學內容和教學方式的。通過調查可以看到，對于Word和Excel這兩個最基本的軟件，學生選擇“略懂一些”的占大多數，基本維持在70%左右。Word因為在日常生活中的使用頻率較高，有16.37%的學生可以做到“熟練掌握”，只有10%左右的學生基礎還比較薄弱，選擇“完全不會”，盡管還是占一定比例，但這個比例正在逐年下降。對此，在Word授課方面，就要簡化一些基本操作的授課內容，主要講述新版本軟件的界面變化及功能改動，并且以課堂練習的形式對軟件水平進行檢查，在課堂練習巡視過程中發現極個別基礎特別薄弱的學生后，應以“加小灶”的形式單獨指導，把“課堂作業”當成他們的授課內容，并增加課后練習來提高軟件熟練度。Excel軟件則呈現另一種局面，因為Excel在美術專業學生日常生活里的使用頻率并不高，大部分學生對于Excel軟件的接觸僅局限于中學階段的相關課程，只有5.63%的學生可以做到“熟練掌握”，22.18%的學生則“完全不會”。而Excel軟件功能豐富的特性，使得它的授課內容較多，對于美術類專業學生來說，枯燥的表格數據處理等功能只會使他們昏昏欲睡，毫無興趣。因此，在教學內容上，既要照顧一部分基礎較薄弱的學生，又要考慮如何避免學生被復雜枯燥的表格處理所困擾，在Excel的教學內容安排上，應當下一番功夫。

首先在軟件介紹階段，并不直接從最基礎的內容講起，而是通過展示Excel開發的游戲、制作的圖像及Excel的高級功能，讓學生從娛樂和專業的角度重新認識這款軟件，先引發學生對這款軟件的興趣，再導入一些基礎概念。而在講解原本讓美術類學生感覺非常頭疼、枯燥的表格處理、公式函數、數據排序篩選等功能上，使用與學生生活較為貼近，學生更感興趣的考試成績統計表、教師工資表、運動會統計表等，使學生更加容易理解內容，也可以現學現用，通過日常生活中的使用，來增加學生對Excel軟件的熟練程度和使用技巧。PowerPoint作為多媒體教學的主要工具，在各個課程里都是教師使用的主要授課工具，學生對于這個軟件并不陌生，但據統計，只有54.05%的學生選擇了“基本掌握”，有35.21%的學生選擇了“完全不會”，相對于Word和Excel來說，PowerPoint軟件的普及程度低了很多。按我校的教學進度，經常會有其他專業課程布置的各種作業需要用到PowerPoint，因此學生會有大量的實踐機會，雖然部分學生軟件并不熟練，但因為軟件使用方便，基本操作也不復雜，并且整個Office軟件界面的通用性，經過前兩個軟件的學習，多數基本功能學生都可以通過實踐和自己摸索掌握。而軟件本身的功能特點，使得用PowerPoint可以很方便地添加編輯圖片及動態效果，這類以圖像見長、偏向設計的軟件非常容易受到美術類學生的喜愛，學生的學習熱情和積極性都很高，上課的氣氛也很活躍。

對于這類軟件的教學，為了避免學生在學習過程中過于模仿課件，產生固定模式，整個課堂教學過程并不能只講授如何完成一個完整的作品，而是要把各種元素的添加特別是圖形圖像、音頻、視頻、動畫等多媒體素材，以及元素動態效果的設置等向各個功能的分解，而這些功能的組合則應由學生按自己的想法天馬行空，自由發揮，把PowerPoint作業當成一次藝術設計的過程，而這正是個性張揚的美術類學生所喜聞樂見的形式。美術類學生想象力豐富、對色彩把握準確等特長在PowerPoint的教學和作業中得到了很好的發揮，每年都有大量創意十足、制作精細的精彩作業呈現。而在課內再將這些精彩作業予以展示和講解，一方面可以讓學生之間互相學習，另一方面也可以激發學生的創作積極性。網頁制作軟件方面，從統計數據可以看到，只有不到1%的學生選擇了“熟練掌握”，而有70.42%的學生選擇了“完全不會”，可以說網頁制作對于大部分學生來說都是比較陌生的領域。網頁制作本來就是一個易學難精的領域，一個高質量的網站需要投入大量的時間和精力，并且制作水平越高，越需要各種新知識、新技術的支持，而初高中乃至大學的計算機基礎教學課程，都沒有太多的課時用來把網頁制作講得非常仔細和透徹。因此，教學難點在于如何在有限的課時內，讓學生掌握網頁制作軟件的基本使用技能，進而培養網頁制作的興趣，讓學生在課外能夠去深入學習網頁制作。授課內容既不能太難使學生望而卻步，也不能過于簡單讓學生學不到東西。鑒于大部分學生基礎較薄弱，在授課內容安排上可以采用兩段式模式，即先以單網頁網站的形式制作一個包含不同分類站點的導航頁面，并可以讓學生把自己常用的網站放入自己的作品中，日常生活中也可以使用。通過這樣一個簡單網站的制作，讓學生接觸網站制作中最基本的元素添加、鏈接設置、網站結構等相關知識。對于初次接觸網頁制作的學生，這些基本知識再加上網頁直接鏈接的跳轉，就可以完成最簡單的靜態網頁制作了。而對于學有余力的學生，則在第二階段先通過講解框架、層、動態HTML、動態頁面過渡等軟件自帶功能，提高網頁網站效果，并介紹網站架設步驟，使得學生可以把自己的作品以成品形式在互聯網中展示，再通過展示各類、各種高水平網站，講解新技術用于網站的使用方式及效果，讓學生根據自己的興趣和能力在今后的網頁制作中有進一步的發展。而采用3～5人的小組模式來完成網頁制作課后作業，一方面可以讓學生在專業作業繁重的課余不用花費太多時間就完成一個相對完整的作品，另一方面也可以通過互相合作，提高學生團隊意識。

3總結

篇10

自上世紀90年代高考制度改革以來，絕大多數成績較好的初中生把上高中考大學作為第一選擇，只有成績較差、升學無望以及問題學生才進入中職學校繼續學習。這些學生的分數往往極大程度上低于普通高中錄取分數線，學習能力低，且自主性較差，又沒有正確的學習方法和良好的行為規范。選擇進幼專，一是家長認為孩子年齡小，社會經驗不足，踏入社會還為時尚早，給孩子找個地方管管。二是幼師好找工作，時耗低，花錢少，見效快。這造成許多學生的學習興趣、主動性和積極性不高。雖然我校近兩年招收初中起點的二年制大專生，今年我校與貴陽學院聯合辦學經省招辦按照今年貴州省考試中心劃定的大專錄取分數線第一志愿錄慢高中起點的三年制大專生400人，占今年校本部招生人數的63%，但這些學生大部分來自農村，由于當前農村鄉鎮中學計算機教學設施設備不完善，接觸計算機的機會較少，更談不上學習系統的計算機知識了。隨著科技的飛速發展，掌握計算機技能已經成為信息時代必須具備的生存技能。城市的學生接觸計算機機會較多，已經掌握了計算機的一些基礎知識，例如上網聊天、收發電子郵件等，但基礎知識仍然與教學目標相差甚遠，且每個學生的計算機知識水平都不一樣，想獲取知識的欲望、程度自然也各不相同。而且不同年級的學生學習動機已存在顯著差異，一年級學生因剛踏入校門，對這個城市和學校都感到陌生，對學校的學習方式不太適應，也沒有升學壓力，課余時間較多，也沒有過多的就業壓力，所以學習動機較弱。隨著對環境的適應，以及各種資格鑒定考試的出現，二年級學生要比一年級的學習動機強。三年級學生則要面對就業的壓力，為工作四處奔走，學習時間較少，學習動機有所下降。針對當前的教學對象和現狀以及計算機基礎課程自身的特點，在現有的教學條件下，該如何提高教育教學質量是值得我們研究的問題。

二、教學方法探討

1．精心安排教學內容

計算機應用基礎課程主要涵蓋的是計算機的基礎知識，但這些知識不能完全滿足于實際應用，應根據需要添加一些新的知識點，而且應將計算機發展的最新技術、發展動態以及這個領域相關的新知識，貫穿于整個教學內容中。因此，需要精心設計好每一堂課的教學內容。

(1)教學內容是教學設計的核心，要緊扣教學大綱，因材施教，突出重點。由于學生的計算機水平參差不齊，如果再按照以往的老教學方法，可能由于學習內容過于簡單，學生容易達成教學目標，失去了學習的興趣。大量的研究證明，中等程度的難度水平對學生的學習動機最為有利，過低或過高都不利于學生學習動機的激發。因此，為了適應各層次學生的學習需求，需要提升教學內容層次，激發他們的學習動機。

(2)計算機應用基礎這門課程重在實踐，計算機知識更新很快。故教學過程中那些陳舊的或淘汰的知識不能篇幅過重，而應插入一些比較貼近現實的或比較前沿的新知識，這樣可以使學生了解計算機發展的動態，而且可以激發學習本課程的興趣。比如，在教學過程中，給學生一些學習任務，教師加以引導，使學生能做出一些以往很期望但自己又不能實現的作品。同時，理論與實踐相結合，計算機是一門操作性很強的課程，需要學生在操作過程中不斷地摸索，掌握要領，深刻理解每個操作的含義。教學過程中，每一堂課的內容都要上機操作進行練習、鞏固。對于一些較難的知識點，應細化，分階段進行詳細講解，使每一個學生都有所進步，有成功的體驗和感受。

(3)課堂教學要真正做到“傳道授業解惑”。俗話說:教師必須有一桶水才能澆灌學生的一碗水。這就要求教師的基本功要扎實，才能應對和解答學生提出的各種問題，激發學生躍躍欲試的心理，學生學習的積極性才能有效得到調動，學生才能參與課堂并積極進行探索，主管能動性才能得到充分發揮，才能獲得更多的知識，更高的成就感。這有利于學生追求真理，掌握更多的科學文化知識。

2．運用多種教學手段，激發學生的求知欲望，引發學習動機

布魯納認為:學習動機是學生對所學習和研究的東西感興趣，有了興趣，愉悅的心情就會油然而生，從而全神貫注，積極鉆研。教師只有緊扣教學內容，抓住學生的好奇心理，課堂教學中巧妙導入新課程，讓學生有躍躍欲試的心理，學習動機才能得到有效激發。當然，在計算機的學習過程中，教師要為學生著想，站在學生的立場，為學生選擇合適的學習內容。學習內容應當貼近學生的實際生活，學習水平也應當控制在學生可以達到的范圍，這樣能夠有效引起學生共鳴。教師的教學方法和形式應不拘泥于一種或某種，變化無窮更能激發學生的學習興趣，讓學生意識到學習計算機的好處和重要性，從而讓學生更積極主動地學習。職業學校學生的綜合素質遠遠不如高校的學生，他們往往僅憑感覺來感知外部事物，課堂上只對自己感興趣的內容投入注意力，而對自己不感興趣的，即使老師再怎么強調內容的重要性，他們也無動于衷。一堂課下來，老師的付出與學生的收獲不成正比，因此，教師在教學過程中，因圍繞學生的興趣點，從課堂內容和形式上抓住學生的興趣點，吸引學生，提高學生的學習動機和教學效果。這就意味著教師在教學過程中，要注意教學方法，營造良好的學習氛圍，充分調動學生學習的積極性，從而引發學生的深沉學習動機。

3．讓學生明確學習目標，增強學習效果

大量研究表明，職業學校一年級學生的學習動機都不如二年級學生的高，這說明學生在入學初，對自己所學的專業不夠深入，只停留在膚淺的表面，對本專業還沒有明確的學習目標。如果學生有明確的學習目標，他們將會更加主動地投入學習中，故教師扮演的這一角色尤為重要，上課時不只是強調“努力學習”等抽象的詞語，而是給學生設置具體的目標，越詳細越好，引導學生達到這些學習目標。使他們不在盲從，增加學習動力。

4．讓學生獲得成就感，增進成就型學習動機

如果學是沒有成就感，學生將會失去信心，對學習沒有興趣，學習動機下降。學生通過學習獲得成就感，他們就會獲得學習的信心，自己愿意繼續接受新的挑戰;相反如果學生學習過程中不能獲得成就感，他們就會失去信心，就失去了繼續學下去的勇氣。所以成就感就是激發學生學習動機的巨大情感能源。這就要求教師在備課過程中，教學內容的難度要適中。難度過大或過小都不利于學習動機的激發。所以，教師應根據學生特點，以及教材各章節知識的遞進性、連貫性的特點，精心備課，選擇基礎性強、實用性強及難度適中的教學內容，用通俗易懂的語言和學生的經歷來進行啟發，讓學生感受到專業知識難度不是自己想象的那么大，而且很貼近我們的生活。在教學過程中，應設立一至三個教學重點或一個難點，把理論知識聯系實際來講，直至學生理解和掌握，然后再輔以大量的練習使教學內容當堂得到鞏固和應用。

5．創設競爭的學習氛圍，激發學生的創新意識和熱情

大量的研究證明，在教學過程中，教師為學生創立你追我趕的學習氛圍，有利于培養學生的學習興趣和獨立思考的能力。適當的良性競爭對學生來說是百利而無一害的，學生的創新意識和熱情在這一過程中可以得到很好的激發，創新能力也得到很好的培養。課堂內，教師應把主動權交給學生，讓學生參與課堂，相互交流，不斷進行自我評價和自我完善，教師在實時地加以引導和回歸課堂。課堂上對那些學習積極性高、作業完成好的同學，教師進行表揚并將作品展示給其他學生，讓他們提出問題。這可促使學習好的同學激發更大的學習欲望，這樣將很快形成互幫互助、取長補短、相互趕超的良好學習氛圍。所以在實際教學過程我們要善于抓住關鍵點和教育時機，促進學生學習動機和熱情的激發。比如，學生對文字輸入不感興趣，但這又是他們學習計算機知識所必備的技能，可組織一次文字輸入比賽，全班同學一個不落，人人參與，看誰的速度快。在比賽過程中，學生互不服輸，相互趕超，不僅熟練了電腦鍵盤和文字的錄入，而且毅力和面對困難應難而上的精神也得到了有效的培養。課堂外，學校應該多舉辦一些計算機相關課程的比賽和展覽，如網頁制作大賽，Flash制作比賽等，激發學生自主學習的能力和意識。

三、結語