計算機教育教學論文范文

導語：如何才能寫好一篇計算機教育教學論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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首先，高校計算機教育采用傳統的教育方法，重視理論知識的講解，忽視實踐操作，培養出僅有空洞理論知識而缺乏實戰操作技能的畢業生，使高校計算機專業畢業生所學知識不能夠與公司對接。進入公司后企業需要重新培養員工，這樣增加公司成本。其次，高校教學效果差。教師急于完成教學內容，忽視教學效果。例如，在課堂上講授操作性極強的AfterEffects、Flash和PremierePro等，僅憑教師講解，學生沒有實踐操作，既不利于教學目標的完成，更不利于學生記憶和實踐操作相關軟件。第三，教師墨守陳規，忽視培養具有創新能力的學生。學生在校僅掌握了專業知識，對計算機的操控技術差、水平低、能力弱，在今后應聘中沒有優勢。第四，學生缺乏學習主動性，厭倦課堂。第五，公司所需人才應具備的技能和畢業生所具備的技能有差異。造成人才市場供需矛盾加劇。

2高校計算機教育教學方法的創新

2.1學校改進方案

1)根據市場需求培養專業人才

計算機技術發展迅速，市場對人才的需求越來越專業化，所需技能不僅僅局限于課堂所學知識，更多在于學生的創新能力。由于計算機技術高速發展，必然要加快教材的更新，加強教師的培訓，培養適應當今市場所需要的人才。學校投入資金掌握最新操作系統，數據庫管理系統，各種數據庫編寫程序，在較短時間里編寫教材，為學生講授新的專業知識。例如，微軟公司推出Window8系統之后，放棄WindowXP系統，微軟公司推出此政策之后，中國電腦用戶普遍采用Window7和Window8系統，絕大部分高校選用Window7系統。在計算機高校許多教師和專業人員重新裝載系統時，可以在此操作過程中指導學生學習實踐。

2)學校和企業合作制定訂單式教學

所謂訂單式教學就是指學校根據企業的要求進行教學，培養企業和市場所需要的人才。目前為止，普遍計算機高校選擇和企業合作，根據企業中各個部門的業務和領域不同，對計算機應用需求和招聘人才側重點不同，培養側重點不同的專業人才。這樣學校要根據企業對人才需求制定新的教學大綱和考試大綱，既符合企業對人才的需求，也為學生創造更多的就業崗位。與此同時，學校委培專業教師深入企業參與實踐，體驗一線操作，把握企業經營理念和用人動態消息，在教學過程中結合專業知識，傳授學生企業相關的企業文化，避免學生在學習方面偏離重點。學校和企業溝通恰當，為學生提供進入企業參觀甚至是實習機會，在具體的工作環境中能夠激發學生前進的動力。此外，校企合作學生可以有目標有計劃的進行自我培養，針對自身感興趣的職務培養相應技能。

3)通過計算機比賽，積累實際上機操作經驗

學校定期舉辦計算機比賽，邀請專業計算機教授觀賽，評委由教師擔任。對選手評定不僅以專業知識為條件，更重要的是以學生作品的創新理念為主要評定條件，強調學生的創新意識。此外學校還要鼓勵學生參加有關計算機操作的各級各類比賽，注重培養學生實際上機操作能力，為其今后適應企業需求奠定基礎。

4)提供完備的多媒體設備

學校投入足夠的資金，建立建全多媒體教學基地。完備的設施，是完成計算機教學的基礎前提，如：每個學生在上課時，都能有一部計算機操作，能和教師展示的教學內容同步學習，即便利了教師教學，又提高了學習效率。

2.2教師改革教學方案

1)教師要充分利用多媒體技術

在教學過程中簡單的板書，不利于學生立體化理解，采用多媒體技術，如PPT、VisualFoxPro和C語言等教學課堂展示，在視覺沖擊下有助于加強學生的記憶，而教師利用多媒體展示更加快捷直觀。學生和教師同步進行，學生在操作中實踐，這樣既為學生營造一個立體化學習環境，又使專業理論知識淺顯易懂。

2)教師采用綜合教學方式

綜合教育方式包括啟發式，參與式，討論式，項目式。啟發式和參與式可以刺激學生學習的積極性，討論式和項目式可以培養學生學習獨立性。教師采用綜合教育方式，既能夠提高課堂效率，又能夠促進學會參與，改變以往教師講解為中心的現象，轉變為學生學習為主導。例如，在講解《VisualFoxPro程序設計》課程中，建立表之間的關聯有較多的專業編程語言需要記憶，為了幫助學生記憶和運用，出例題：設當前工作區是1號區，通過“編號”索引建立sb.dbf和zz.dbf之間的聯系，該題正確答案是OPENDATABASE設備管理USEsbIN1ORDER編號USEzzIN2ORDER編號SETRELATIONTO編號INTOBLISTZZ.編號,sb.名稱,增值這樣當zz.dbf的記錄指針變動時，sb.dbf的記錄指針也隨之變動，從而可達到編號和名稱的同步變化，即一一對應。該例題講解了表之間需要使用能夠控制表間記錄指針關系的臨時聯系，該例題幫助學生記憶使用“SETRELATION”命令建立表之間臨時聯系。其次可以提出問題“當不需要某個具體臨時聯系，采用什么樣的命令”SETRELATIONOFFINTO<工作區號>｜<工作區別名>引導學生對比建立和取消表之間臨時關系所輸入的不同命令。要求學生完成例題后，鼓勵學生自己設計，提高學生自主創造能力。這樣不僅能具體講解VisualFoxPro教程“表之間的關聯”的命令語言，在回答問題和設計試題過程中也能找到記憶竅門，從而啟發學生的創新能力，激發其編程的興趣。

3)教師要注重理論和實踐相結合

教師在教學過程中，不僅要重視理論知識講解，還要重視指導實踐，與此同時，教師要注重教學效果檢測。在教學過程中，教師應采用上機實踐操作，在操作前精心備課，在課堂上示范操作，在引導學生操作過程中鼓勵其自主創新，要求學生在每次課堂結束時提交操作作品，教師對學生作品評價并給予改進方案。要求學生對每一次上機實踐操作進行總結。教師在課前準備具體案例，為課堂提供充足素材。例如計算機基礎培養包括PHOTOSHOP,PremierePro和Flash等一些軟件應用，在該類軟件應用中需要大量素材和案例。一方面，教師在案例中盡量使用網頁中的動畫，這樣既可以為案例增添光彩，又可以激發學生的興趣。另一方面，教師在教學過程中強調學生主動創造性，教師講解操作方法后，要求學生上交“同體不同畫”（即學生應用主體可以與老師類似，但采用動畫素材必須與老師不同）的作品。鼓勵學生自己設計動畫、修改圖片、編寫程序等，在評價學生作品、挖掘作品優點的同時，提出可行的改進方案。

2.3學生自主參與，教育方法改進

在傳統的教學過程中，教師是學習的主體，學生處于被動地位，學習積極性不高，同時，多數教師仍沿襲傳統“灌輸式”教學方法，教學手段單一、古板，導致學生學習興趣不足。因此，教師應及時更新觀念，貫徹以人為本的教育理念，提高學生在學習中的主體地位，加強自身的引導作用。同時，教師要與學生多進行交流溝通，真正從學生出發，因材施教，與其他計算機老師共同探討更適合學生發展的教學方案。此外，還要加強對學生的指導教育，使其充分發揮主動性，以從就業意向為出發點，結合所需人才應具備技能，有側重地進行學習。

3總結

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目前看來，很多計算機的教材都是手把手的學習模式，沒有讓學生領略學習計算機的方法。雖然有的學校利用計算機及網絡技術，采用了教學平臺方式來輔助教學，但教學平臺同樣也帶來了一定的負面影響。學生進行上機實踐時，往往就是根據教材在做驗證性的操作，或者是完成教學平臺要求的作業，使得學生還是處于以前的教育方式下，不能發揮學生的能動性，提高學生的動手能力及創新能力。

二、討論和分析計算機教育

學生畢業以后，將會遇到很多原來沒有接觸過的應用軟件和工具。因此，掌握學習計算機的方法，要比在大學中精通某個軟件或工具，要好得多。那么，如何能掌握計算機學習的方法？筆者認為，掌握計算機學習的方法包括以下部分：一是實踐至關重要；二是學會讀計算機軟件文檔；三是學會利用internet學習；四是改變考試模式。

2.1實踐至關重要

學習知識，經常提到一句“理論聯系實際”，而計算機就是一門注重實踐的學科，沒有實踐，就不可能去理解所學知識，只能是憑空的想象。當然，在做計算機實驗時，不僅僅是掌握相關的實驗，而且要知道實驗過程中的不少操作的通用性。計算機軟件中的不少操作，是具有很明顯的通用性，可以舉一反三，逐步的增強學生的動手能力和自學能力。

2.2學會讀計算機軟件文檔

所有專業的應用軟件都有大量的文檔，特別是編程軟件，計算機文檔尤為重要，這些文檔主要包括：

1）軟件需求文檔，描述了該軟件運行，所需要的計算機軟硬件的環境；2）用戶手冊，包括了如何安裝該軟件，以及如何使用該軟件；3）技術文檔，包括如何使用該軟件進行開發，特別是在編程軟件中，技術文檔非常重要，它還有大量的源代碼的例子，算法，是程序開發者最好的幫手。在學習過程中，讓學生養成一個讀文檔的習慣，有利于學生在今后使用軟件過程中，可以通過讀計算機軟件文檔，解決使用過程中的各種問題。

2.3利用internet學習

計算機互聯網迅猛發展的今天，使用計算機已經離不開互聯網。而在互聯網上，有大量的，難以估量的，有用的知識。在學習的過程中，如果遇到什么難題，均可以通過互聯網尋求其他人的幫助。同時，也可以通過互聯網搜索引擎，很快地找到所要找的知識。所以，學生應該學會利用互聯網來幫助自己學習。

2.4改革考試方式

考試模式,一直以來都在左右著計算機教育的方式。如果不改變傳統的測試模式，老師以及學生往往都從一開始就會圍繞著如何通過測試，進行“填鴨式”教學以及“死記硬背”的學習。與此同時，目前在很多學校對計算機課程采用了“無紙化”測試手段，感覺比較流行，但它還是逃脫不了和一些課程相同的毛病，只要死記硬背就可以通過測試。從而導致一個通過windows測試的學生，不會安裝一個windows操作系統；一個通過“全國計算機等級考試2級C”的學生，不會編寫一個簡單的加法函數的現象出現。考試模式可以采用平時現場實驗的成績加上期末課程設計的方式，這樣才能更好地反映出學習的效果，促進學生動手能力。

三、總結

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任務驅動教學法的第一個，也是最為關鍵的步驟為設計任務，教師所提任務的好壞，直接影響到了整個任務驅動教學法利用效果的高低。教師制定的任務過難，會挫傷學生學習的積極性，不利于他們對計算機興趣的培養；而倘若制定的任務過于簡單，就實現檢驗學生計算機知識水平、開拓學生思維的目的，也不利于學生的成長。所以在設置任務時，教師要綜合考慮學生水平的高低、知識的掌握程度，以此制定出難易適中的教學任務。教師在任務設計中，要為學生提供一些專業的基礎操作和知識基礎，通過一系列的演示，引導和講解如何進行任務的操作，讓學生堅定他們能夠將任務完成，激發他們學習計算機的興趣和信心。同時又要培養學生發現問題和分析問題的能力，讓他們積極主動的探尋，從多角度、多層次尋找解決問題的方法，從而避免思想的僵化。

2完成任務

學生在教師的引導下，積極主動探尋解決問題的辦法，是計算機任務驅動教學法的核心內容，能夠更好地培養學生的自主學習能力。學生在完成任務的過程中，可以是個人獨立思考，通過自主學習來完成整個的學習過程，也可以是教師引導學生進行分組討論、相互交流與合作來共同完成任務。同時在學生交流與合作中，要重視相同問題的不同解決方法，將不同的解決方案相互分享，以實現共同進步。如在進行Photoshop學習時，針對同一張圖畫，可以讓學生互相討論自己喜歡怎樣的圖像處理效果，不同的圖像處理效果應該如何操作。學生各抒己見，通過相互討論，解決在制作過程中遇到的難題，有助于提高他們的計算機水平。在組織學生完成學習任務的過程中，教師應該給予引導性的幫助。對于學生共同存在的問題，要引導進行解決，通過適當的講解，幫助學生抓住學習的重難點。同時還要針對不同學習程度的學生進行區分，對于那些計算機知識扎實、學習能力較強的學生，提出更高的要求和問題，而對于那些自主學習能力較差、基礎知識不牢固的同學，則要給予正確的幫助，引導他們掌握基本的計算機技巧。完成任務的過程是學生的學習和教師的講授相結合的過程，教師要做到有的放矢，照顧到大多數學生的學習需求。

3總結評價

在計算機任務驅動教學法中，總結評價是最后一個步驟，往往也是最容易被忽視一部分。在學生通過團結協作共同完成教師設置的任務后，能夠獲得一定的知識經驗。在這個階段，教師就要引導學生對學習到的經驗知識進行總結、歸納和分類，讓他們將自己所學的零散知識點梳理到一個大的知識網絡中，使得學生對于計算機知識的掌握更加全面化和系統化。教師還要對學生在任務完成中的表現進行打分評價，指出學生做的比較好的地方以及做的不到位之處，讓學生知道以后的學習應該向哪方面努力。當然，總結評價的過程可以由教師完成，也可以同學之間相互進行，這有助于學生認識到別人的長處與自己的不足之處，以實現取長補短、共同進步。另外，還要給予學生自我評價高度的重視。在完成一節課的學習任務后，教師可引導學生對自己完成任務的過程和各項指標進行簡單評述，可以在自己的作品后面簡單的寫上幾句感受、體會。如學生在學習PowerPoint動態效果制作后，教師可以讓學生對自己制作的幻燈片進行簡單介紹，然后公開展示學生的幻燈片作品，再讓其他學生評論作品及教師點評，三個步驟相結合，最后得出學生的綜合評價。

4結束語

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1.1應試教育下的影響

就目前我國的教育體系而言，應試教育是十分嚴重的，計算機等級考試也無法避免應試教育體系下所造成的各種負面影響。首先，目前各高校為了提高計算機等級考試的通過率，而將計算機等級考試作為衡量學生學習好壞與老師教學水平的重要標準，甚至有些高校還將計算機等級考試的通過率作為老師評選優秀教師的硬性規定，從而導致了老師在計算機基礎課堂教學中只一味地注重等級考試時的通過率，并且在教學中以計算機等級考試大綱作為學生計算機基礎學習的重點。不僅造成了學生在學習計算機基礎時的局限性，同時由于教學內容都是按照考試大綱來制定的，而非學生真正的需求，從而很容易造成一些學生由于接受能力較差而逐漸對計算機學習失去信心和興趣。在這種計算機基礎課堂教學的應試教育下，是與各高校設立計算機基礎教學的初始目的相違背的。

1.2計算機等級考試內容死板造成的影響

除計算機專業學習的等級考試外，其它非專業性等級考試普遍只是為了考查學生對計算機基礎知識的掌握情況以及應用水平，同時也是學生今后學習更深層次計算機理論的重要依據。目前來講，計算機做為日常生活學習工作中必不可少的重要部分，無論對任何專業學科來講都是必不可缺的一門課程，而相對于不同的專業所要掌握學習的計算機基礎也是大不相同的。而就目前全國性計算機等級考試而言，所出的題目都是統一制定編排的，老師為了能夠讓學生在考試中通過就必須強化考試內容，從而造成了某些專業的學生所學的計算機基礎在今后的工作中是毫無用處的。另外，通過幾年來計算機等級考試的分析來看，每一年計算機理論知識和上機操作的題目都無太大的變化，學生只需將歷年來計算機等級考試的考題多練、多操作就可以得到較高的分數，從而使學生在計算機基礎學習的缺乏主動思考空間，限制了學生在計算機基礎學習中的主動性。

2計算機等級考試對高校計算機基礎課堂教學的改革

在計算機基礎教學中，通過教學幫助學生通過計算機等級考試是計算機基礎教學的一個重要環節。所以分析計算機等級考試與計算機基礎教學之間關系的目的在于優化計算機等級考試結構，改革高校計算機基礎教學，使兩者在發展的過程中相互促進。

2.1改革計算機基礎課程的課堂教學方式

隨著計算機技術的不斷發展與演變，計算機應用及其它方面也隨之不斷地進行著改革與創新。因此，為了能夠更加適應新時代下計算機發展的需求，老師在教學中首先要隨計算機的發展提高自身的水平及教學能力。同時，老師要對計算機基礎課堂教學有一個正確的認知，充分認識到計算機基礎教學對學生的重要性。老師在計算機基礎課堂教學時，在計算機等級考試大綱教學的基礎之是增加新的教學內容，老師在教學中還可以根據生活中的真實事物與計算機基礎教學相結合進行授教，以此來激發學生對計算機基礎學習的興趣。除此之外，老師在開展計算機基礎教學前要充分了解學生對于計算機學習的興趣所在，在課堂教學中將學生感興趣的內容融匯到一起，以此來引發學生對計算機基礎學習的探知欲望，促使學生開發出更廣闊的思維空間，從而提高學生的計算機基礎學習成績。

2.2改革計算機基礎課程教學的領導重視程度及師資隊伍建設

要想對高校計算機基礎課程教學進行改革并使其取得預期的效果，加強高校計算機教學師資隊伍的建設是十分必要的。首先國家對高校計算機等級考試要求是必須通過率達到百分之八十，并且要求在校學生必須通過計算機等級考試中的初級才能順利畢業，這種新型式下的計算機基礎教學改革大大穩固了計算機基礎教學在高校教學中的重要位置。因此，就目前高校計算機等級考試形式而言，計算機基礎教學課程受到了高校領導的充分重視，并要求全校計算機教學老師必須要首先提高自身的計算機水平及教學能力，以確保教師所掌握的計算機基礎教學內容能夠緊跟時展的步伐。另外，各高校也對外加強計算機教學老師的隊伍建設，將計算機優秀的人才都納入到高校師資隊伍中，以保證教學質量。

3結束語

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網絡教學模式本身便是將網絡技術和計算機技術結合在一起的一種教育模式，這種教育模式能夠更好的將網絡上的資源運用到教學中去，和以往的教學模式相比發生了很大的變化，其模式的變化主要體現在以下幾個方面。

(一)相互協作的教學模式

這種模式指的是在進行網絡教學的時候，通過小組成員的協作來更好的完成教學任務，在這個過程中，老師應該起到組織管理的作用，控制其協作的實際效果。而和以往教學小組合作的模式有明顯不同的是，教學地點不再是實際的課堂上，而是在網絡上。并且網絡上的相互協作更加重視師生之間的平等和合作，看重學生自身的目標實現，重視教學環境的創設和學生的實際交往過程。

(二)探索式教學模式

基于網絡的探究式教學，其基礎是學生進行研究和自主探究，老師在這個過程中起到的是指導的作用，根據實際的生活來進行研究課題的確定，然后再讓學生或者小組進行探究，這樣學生在探究的過程中便能夠學到更多的知識，進行問題的解決。利用網絡來進行探究式教學模式的使用，最主要的目的便是讓學生更加積極主動的學習。

(三)討論式教學模式

這種教學模式是讓學生根據某問題進行發言，在學生討論的過程中，老師不應該參與太多，也不應該控制問題討論的實際范圍和方向，這種討論式教學模式主要可以分成兩種模式，分別是異步討論和同步討論，使用那種討論模式是由學生的學習平臺決定的。同步討論主要是通過在線討論實現的，老師提出相應的問題之后，再把學生分成幾個小組，讓學生來進行討論，在這個過程中，老師通過視頻來聽學生的發言，并且還應該有意識的對學生進行一些點評，重視學生發現中的優秀之處，對于有些學生說的不正確的觀點，老師應該和學生私聊，讓學生真正的明白其錯誤。異步討論指的是老師進行初始問題的設置，再讓學生根據問題進行討論，并且學生還可以根據問題進行小組的選擇，在教學的時候，老師應該有意識的引導學生更深入的進行問題的探討。在這個過程中，老師的引導應該是對學生的思維進行引導，讓學生更好地把自己的創造力發揮出來，老師應該做好組織和引導方面的工作。

(四)單獨輔導的教學模式

以往在教學的時候由于學生的數量非常的多，老師也不可能真正的兼顧到每一個學生，學生單獨學習也很難實現，在進行網絡教學的時候，老師可以通過聊天或者郵件來單獨輔導學生，這樣能夠更好的將老師的作用發揮出來，保證教學的效果。

二、基于網絡的計算機基礎教學平臺的關鍵技術和特點

由于這種教學模式是以網絡作為平臺的，所以其動態性以及開放性非常的明顯，學生在學習的時候可以通過教學資源的選擇和加工，更好的對教學資源進行利用，和以往的教學模式相比，其主要有以下兩種特點：首先，網絡能夠對各種信息進行整合，利用聲音、圖像以及文字等多種方式進行教學；其次這種模式還能夠將學生信息共享以及交換的能力更好的發揮出來，讓學生通過站點的鏈接來進行學習路徑的確定。由于這種教學模式是以計算機和互聯網為基礎的，老師和學生可以利用網絡將二者聯系在一起，通過網絡來開展遠程多媒體教學，這樣不但轉變了以往落后的教學模式，還提高了老師的實際授課效率。這種教學方式還能夠讓學生更好的進行網絡以及計算機技術的掌握，更好的和老師進行溝通，老師也能夠利用這種方式更好的對學生的學習進行監管，并且這種教學模式的出現還打破了以往教學方式空間、時間以及資源環境方面的限制。

三、基于網絡的教學模式中師生角色的轉變

以往，老師在進行課堂教學的時候，往往是老師主動的講，學生被動的聽，學生的主體地位沒有得到重視和尊重，實行新課改之后，這種情況已經發生了變化，老師轉變了教學思想，對學生的主體地位進行了明確，并且自己也進行了角色的轉變，學生是學習的主體，老師在教學中起到引導的作用。但是在網絡的基礎上的教學模式和新課改的課堂教學還是存在明顯的差別。在這種情況下，學生的主體地位更加的明顯，老師在教學的過程中，主要起的是一種輔助和引導的作用，幫助學生更好的進行自主探究，確保教學效率的提高。

四、結語

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分層教學法是因材施教教育理論的具體實踐，是指在教學活動中，教師針對每個學生的學習能力和知識水平，在教學內容選取、教學方法設計等方面區別對待，照顧到每個學生的接受能力，從而激發學生學習的熱情和興趣，提高每個學生的學習效果。分層教學法的理論依據是“最近發展區”理論。分層教學法的實現手段是給不同水平的學生設定不同的目標和教學內容，從而調動學生的學習主動性，讓學生通過自主努力提高自身水平實現既定目標。這種教學模式對于發掘學生潛能，提高學生水平具有巨大的促進作用。

二、高職計算機教學方面的問題急需分層教學法來解決

1．高職學生計算機水平差異較大，需采用分層教學法

高職學生自身層次復雜，水平參差不齊，同時受到教育、家庭和社會各種因素的影響，導致學生間各方面差異性凸顯。針對每個學生的計算機水平和學習能力，教師要有針對性地進行教學內容和教學方式的選擇，如果對不同類型的學生采用相同的授課內容和教學方式，無法達到提高教學效率的目標。

2．培養技能人才客觀上要求采用分層教學法

高職院校著重培養的是學生的實踐操作能力，高職學生要通過學習和實踐訓練掌握所學內容，高職院校輸出的是全面發展的技能型人才。分層教學法的引入對于高職學生專業方向不明，教學內容過整的問題能夠起到有效的調節作用。分層教學法在了解學生知識和能力水平的基礎上，有針對性地選擇教學內容，對于不同層次的學生設計不同的教學方式，這樣可以促進學生對知識的理解，同時教師要有意識地培養學生的實際操作能力，使學生成長為專業的技能型人才。

三、高職計算機課程分層教學法實施策略

1．教學目標上的分層

在了解學生知識結構和水平的基礎上，有針對性地給學生確立合理的學習目標，使不同水平的學生通過自身努力都能實現學習目標。要想更好地實現分層教學的效果就必須對學生做好目標分層，對不同層次的學生提出不同的努力目標。

2．教學活動分層

在實施分層教學的過程中，可以將中等水平的學生作為衡量標準，對于優等生要嚴格要求，隨時教授新的計算機課程知識，針對差生要多做鼓勵，幫助他們樹立信心，同時引導他們掌握好基礎知識。

3．做好教育對象的分層管理

分層教學的基礎是了解學生知識水平和學習能力的不同情況，所以，在進行分層教學活動前，要掌握每個學生的計算機知識水平和應用能力，在進行計算機能力摸底時全面考慮學生的綜合素質、智力水平和非智力因素等要素，在全面考量的基礎上將學生歸為幾個不同的層次，進行分成管理。

四、結束語

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受傳統的計算機教學的影響，我國職業計算機教學中依然以學生計算機基礎知識的掌握考核為主。而忽視了對其實踐能力的考察。針對這一現狀，計算機教學必須認識到實踐操作的重要性，將實踐與教學理論相結合，這樣才能使計算機考核制度更加合理，具體操作可對學生的創新能力和計算機思維進行考核，根據學生的特點以及計算機教學的目標，安排不同難度、不同方式的計算機考核。給予學生的正確的評分，及時發現學生存在的問題并進行解決。科學的考核制度有助于對學生做出客觀的評價，與實踐的結合幫助學生的計算機操作能力得以提高。

二、計算機教學方法的優化

教學方法是計算機教學效率的提高，對于職業教育學生來說，其能力、興趣等方面存在很大的差異，因此能吸引學生的教學方法十分重要，目前，職業教育為了滿足社會需求，也為了自身的穩定發展，已經開始重視計算機方法的創新。形象教學法、實踐操作法等已經得到廣泛的應用，取得了良好的效果。

（一）形象教學法的應用

形象教學法目前在職業教學中應用較多，受到了學生的廣泛認可。這是由于職業學生多數未參加過高考，基礎水平較差，對學生存在抵觸心理，因此提高其興趣十分重要，通過形象教學法，將計算機教學中的難點和重點通過圖像等形式展示給學生，使學生了解更多的計算機知識，并且養成自我探索的習慣。實際上職業學生接觸計算機的時間反而較多，只是其將大部分時間應用于電腦游戲上，這是其對計算機存在的唯一興趣。學校應抓住這一特點，在計算機課程設置時為其安排娛樂性質的教學方式和內容，給賦予學生更多的操作機會，讓學生在操作中感受計算機學習的樂趣。并且通過一些趣味的計算機內容使學生降低對計算機游戲的沉迷程度。同時培養學生對更高的計算機知識探索欲望，提高職業教育學生計算機教學效率，為社會培養更多專業的人才。

（二）操作實踐法的應用

學生實踐能力的提高是職業計算機教學的根本目的。要做到這一點，應改變傳統教學中教師的地位和作用。在尊重學生思想的前提下要求教師在教學中起到引導作用，學生應獲得更多的操作機會。基于此，校方應增加計算機基礎設備投資，為每個學生提供計算機上機操作機會。減少枯燥的理論講解，教師將基礎理論形象的講解給學生，學生在實踐中提高計算機操作水平。實踐證明，將教師演示與學生演練分開有利于提高職業教育計算機教學的效率。

（三）提高職業教育計算機師資力量

教師綜合水平的提高也是計算機效率提高的關鍵。針對目前職業院校計算機教師的水平，應對其進行適當的培訓，可通過在職培訓或者為其提供國外留學的機會。使教師了解職業計算機教育的專業分布特點，了解學科特點，從而樹立正確的計算機教學理念，提高對計算機教學實踐重要性的認識，從而在教學內容安排上、教學手段選擇上都能做出合理的分析。使職業計算機教學的效率得以提高。另外，在計算機教師招聘上，應致力于選擇綜合素質較高或者具有潛力的計算機教學人員，提高計算機師資整體水平。

三、總結

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1.1語言學假設理論

語言學輸入假設理論觀點是，人在學習一門語言時，輸入是學習語言的前提條件，也是關鍵所在。只有當語言學習者在接觸諸多信息之后，才會發生有效的語言學習。而這種輸入則需要讓學習者有濃厚的興趣，并達到一定量，才能調動他們學習語言的根本動機。語言輸出假設理論是，學習者在接觸諸多有效信息輸入后，其需要一定的練習、實踐，并將學習語言進行有效的交流和溝通，以加深學習語言的記憶。根據這兩種假設，多媒體計算機技術整合高校英語教學是語言學習中首要的方式，該方式可提供生動的、大量的、形象的語言信息，有利于學生語言的學習。

1.2建構主義理論

該理論的觀點是，在學習語言過程中，主體是語言學習的個體，而這一過程要在相互交流和作用下進行。教師作為語言教學的組織者和指導者，起到重要的作用。根據該理論的要求，多媒體計算計算機語言的學習在一定程度上體現了學生的主體地位，并能為學生語言學習提供一個互動性強的教學環境。

1.3自主學習理論

自主學習就是在學習過程中，自我安排、自我計劃、自我負責的學習，這些內容包括：學習進度計劃和內容的安排；確定明確的學習目標；自我評價學習效果；學習方式和方法的選擇。而在高校英語教學中，多媒體計算機技術的應用，為學生創造了自主學生的良好平臺，有利于學生自我安排學習，并有利于學生間的協作和探究性學習，進而提高英語學習的效率和質量。

2多媒體計算機技術和高校英語教學整合的意義

2.1創建了良好的英語學習環境

高校英語教學目標是：培養學生英語的理論知識和應用能力，尤其是聽和說兩方面的能力，并提升他們的學習自主性，促進綜合素質的提升，以適應新形勢的經濟和社會發展要求。多媒體計算機技術的應用，可充分整合高校英語課程，創建一個真實感和現場感十足的英語學習環境，讓學生感受最真實、最真切的英語；與此同時，多媒體技術下的英語教學，以其全面系統的功能，教學課件的智能化、模塊化等特點，打破了單調乏味的傳統教學模式，為學生創建了一個優質高效、學習氛圍濃的英語課堂。

2.2充分發揮學生的主體效用

傳統的高校英語教學，通常是教師掌握著主導權，從教學的內容、目標、策略及方法等方面，甚至學生的作業、練習等均需要通過教師安排來進行，學生處于被動接受狀態，極大限制了學生主體效用的發揮，影響學生的學習積極性。而應用多媒體計算機技術整合的英語教學，學生可以根據自身的學習情況和興趣，選擇適合自己學習的內容來練習，在一定情況下，學生可選擇教學策略，在這種師生互動、學生間互動都很強的環境中，才能讓每一個人參與到教學中，讓學生切身體會英語學習的樂趣，這樣才能真正實現學生的主體效用，調動學生的積極性。

2.3正確有效地組織教學信息

應用多媒體計算機技術整合高校英語教學，可實現教學信息的有效組織和管理，主要表現在：

（1）可根據具體的教學目標，將不同的媒體信息組織并加工成一個有機結合體，比如：將聽、說、寫等方面的文字、視頻、圖片集中到一個多媒體工具中，并采取相應的軟件將它展示出來，比如：幻燈片、PPT等，不但方便教師的備課和教學資料的準備，還方便學生的學習；

（2）按根據具體的教學內容，將不同的特征的教學資料加工組成一個有機結合體，比如：將練習、測試等方面的內容根據教學的特征進行再加工和組合，可幫助學生自學和提升復習效率。

2.4可提供豐富多樣的英語教學資源

多媒體計算機技術的應用，為高校英語教學提供了豐富多樣的教學資源，比如：影像、視頻、圖片、文章等，這些資源來自世界各地。教師和學生都可以通過計算機網絡技術，在教室、寢室、圖書館等可以迅速獲得最新、最全的英語資料，并可視聽世界上優秀高校的教學視頻，并可進行有效的交流和溝通。主要的包括：

（1）在線教學視頻：許多英語培訓機構及世界各大高校會在各自網頁教學視頻，以供人們在線或下載使用；

（2）電子刊物：專門向需要學習外語者提供在線電子雜志、期刊等，為他們提供不同水平、層次的閱讀、寫作等輔學習資料；

（3）專業組織：相關專業學術組織會在自己的網站上自己的研究動態和教學方式，供人們在線使用。這些都給英語教師的“教”和學生的“學”帶來極大的便捷。

3當前多媒體計算機技術整合高校英語教學中存在的問題

3.1過于依賴多媒體計算機技術

多媒體計算機技術可以真實模擬日常生活中英語交流場景，通過視頻、影像、圖片等形式給學生的多個感官給予充足的刺激，提高了他們的學習效率；且減少了教師的教學工作壓力，有效提高了教師教學效率和質量。但是，由于影像、圖片等資源的刺激，會讓學生注意力遷移到視頻影像中，而忽略了教學中的內容，這就使得多媒體計算機技術整合的教學效率未達到預期。

3.2刻板不變的教學實施

多媒體計算機技術的應用改變了傳統“黑板＋粉筆＋口”的教學模式，在實際的教學中，英語教師只需要點點鼠標就能輕松地進行教學。但是，過分依賴這種模式，會從新走上傳統教學的老路，而失去對教學內容和方向的把控。而學生也很難理解和掌握教學內容中的重點和難點知識，進而降低教學效率。

3.3過分追求教學的信息量

多媒體計算機技術和網絡技術的應用，豐富和充實了高校英語教學的資源和信息，讓教師和學生應用的教學資源更加豐富多樣，滿足了不同水平學生學習的需求。但是，如果過于追求信息的量和類型，則會讓學生無法對教學內容進行消化吸收，也不利于學生對所學知識的思考和應用，影響教學效率，降低學習質量。

4強化多媒體計算機技術與高校英語教學整合的原則和對策

4.1整合遵循的原則

（1）有效性：有效性有效是多媒體計算機技術與高校英語教學的整合第一原則。多媒體計算機技術的應用，不但要有利于教師的教學，還要有利于學生的學。但是并非所有的英語課程都需要借組這些技術，而應有選擇應用，以達到“教”與“學”有效化。

（2）全面性：應用多媒體計算機技術融入到高校英語教學中，要實現全面性的效用。不但要讓教學內容變得更為生動、具體，以增強英語的實用性；還要有利于促進學生學習方式的轉變，以促進學生的英語技能、價值觀及情感思想等方面的全面發展。

4.2強化整合效率的對策和建議

（1）正確合理應用多媒體計算機技術：教師在實際教學中，往往將教學課件制作得過于細化，過分依賴于多媒體計算機這一工具，以為這樣會大大提升學生學習英語的興趣，但是教師沒有注意到這樣會讓學生過分注意課件中的各種資源，比如視頻、圖片等，忽視了真正的教學內容。因此，教師在制作教學課件、選用教學資源時應該適當使用多媒體計算機技術，實現合理正確的應用，并真正設計課件的教學內容，將教學重點和難點突出，這樣才能真正達到整合的預期效果。

（2）教學信息選用要適量：對于高校英語教學而言，適量、準確的教學信息才能讓學生更好、更快地理解和掌握所學知識。所以，在應用多媒體計算機技術時，英語教師在制定教學方案過程中，應該根據大學生的認知能力、情感心理等，并結合教材內容和英語的實際需要來選擇適量、正確的教學信息，以便學生能夠在一定的課時內消化和吸收所學知識，并學會應用英語知識去解決實際問題，這樣才能培養和提高高校大學生的創新能力，促進他們自主學習和合作學習能力的提升。

（3）應該強化師生互動性：在應用多媒體計算機整合高校英語教學過程中，應該增強師生間的互動性。在互動過程中，可以讓教師及時掌握學生的學習情況，并作出評價和指導，而學生也能在互動過程中及時把自己在學習過程中的疑問反饋給教師，并及時得到指導和解決，如此一方面可以提高教師的教學效率和質量，另一方面可以強化學生對知識的理解和記憶。但是，教師要注意的是多媒體計算機技術只是英語教學中的輔助工具，要合理、恰當地應用。另外，在這一整合教學中，教師可和學生或讓學生間進行英語討論、演講、情景表演等活動，不但活躍了課堂氣氛，還能讓學生在這些活動中學會英語的實際應用，進而提升教學效率。

5結語

篇9

比如動態美觀的文字、圖形、圖表、視頻、音頻、顏色等直觀效果，豐富、生動的表現形式從各個角度刺激了學生的感官，加快對所學內容的理解和記憶，進而提高學生的學習興趣，集中學生注意力，進一步充分調動學生的學習主動性和積極性。同時，教師對計算機的操作過程，其實就是學生對現代信息技術的一個了解和學習過程，學生會逐漸產生會對現代技術學習的興趣和愿望，無形中提高了學生的現代信息技術的素養，培養了現代信息技術的能力。

2從教師角度來看，計算機技術的應用

成為教師進行教育教學的首選手段，給教師帶來了諸多便利，能將靈活多變的教學方式展現在學生面前，使課堂組織變得游刃有余，能張能馳，并節省了大量的板書時間。同時，網絡技術在課堂上的應用大大豐富了學生多方面的知識，開闊了視野。而且在教學過程中教師無形地向學生傳播了現代信息技術的相關知識和使用技巧，直接培養了學生學習、搜集、處理信息的能力。

3從多方面克服計算機應用技術可能帶來的負面影響，使計算機技術更科學地為課堂教學服務

計算機技術的應用給課堂教學提供有利條件，優越性非常顯著，但如果不能科學有效的應用計算機技術，難免會給教學帶來負面影響，因此在課堂中教師應對以下幾個方面加以重視。

3.1課堂節奏的把握成為教學效果好與壞的關鍵。計算機技術的應用在課堂中能大大增加教學內容，如果教師一味的追求課堂快節奏，多內容，并忽視黑板的功能，僅靠鍵盤鼠標來操作教學，那么計算機技術的應用只是使課堂由原來的“人工填鴨式”變為“機器填鴨式”，因此，適當把握課堂內容含量及多種教學方式的靈活運用，才能讓學生保持清晰的思維，跟上老師的節拍，提高課堂效率。

3.2計算機技術的應用到課堂中后，如多媒體教學能把抽象的知識變得形象，直觀，一目了然，提高學生對知識的理解，特別是在理工科教學中，加強圖像的直觀演示設計確實更能發揮學生的空間想象能力。但是多媒體教學一般是先把內容輸入電腦，做成即T之類的課件，這在一定程度上降低了教學方法的靈活性，使課堂變得呆板，針對這一問題，教師應不斷的豐富自己的知識，提高教學能力和應變能力，充分做好課前準備，要有預見性，對課堂中可能出現的問題做好應對工作，而且教師應針對學科的不同、教學內容的不同靈活設計合理的教學方式，做到胸有成竹，把課堂教學完全掌控在自己手中。

3.3課堂中計算機技術的引入會引起學生對計算機的好奇心和神秘感，特別在相會偏遠的地方，有的學生會找時間下到網吧去嘗試，稍有不慎部分學生可能對計算機產生不全面的認識，甚至通過網絡結交不良朋友，沉迷于網絡游戲，對學習失去興趣，后果不堪設想，因此教師在利用計算機技術進行課堂內容講述時，更應該引導學生樹立正確的科學信息觀念，合理使用計算機技術，并加強實踐能力的培養，使計算機技術真正成為教師教學、學生學習的好工具。

篇10

1虛擬技術的優越性

虛擬技術，簡單來講就是一臺普通計算機上模擬出若干臺電腦，而模擬出來的電腦可以不受干擾的獨立運行。虛擬機的虛擬硬盤是以計算機上VDI文件形式保存在真實計算機上的，因此對于虛擬機硬盤的讀寫操作實際上就是對虛擬機相關文件的修改，因此，虛擬機在硬件的底層操作是完全可以以假亂真、安全有效，如進行硬盤的分區和格式化，即使在操作過程中失誤，也不會產生其它影響。虛擬機具有一定經濟性，一個電腦能運行多個虛擬機，一個虛擬機可以安裝多個操作系統，減低了學校的投入成本。另外，在中職學校許多計算機課程中都需要不同的環境和不同的操作系統，虛擬機可以很好地滿足這一客觀條件，在不安裝所用系統和插件的環境下進行各種實驗操作，為教學提供了極大的便利，也激發了學生的學習熱情，提升了中職院校計算機教育整體水平。

2虛擬技術的必要性

在長期的研究和實踐當中，我們對于虛擬機的認識有了很大的提升，也總結出了虛擬技術對中職計算機教育的必要性。首先，虛擬技術打破了學生傳統學習中的二維限制，即時間和空間的限制。在我們以往的教學當中，特別是計算機網絡課程中，必須要有大量的網絡設備來做支撐，但是由于一些學校基礎設施的薄弱，學生們不可能有大量的時間來接觸網絡設備，基本上在下課之后就無法進行實驗了。虛擬機就不同了，它的經濟性和便捷性使學生用自己的電腦就可以安裝虛擬機，繼續進行實驗。其次，虛擬機可以讓學生自己進行編程，由虛擬機提供模擬的測試環境，安裝不同的操作系統，測試程序的健壯性。同時虛擬機又可以自己組建局域網，模擬出網絡環境，進行數據通信測試。最后，對于學校而言，正如前面所講，虛擬機很好地解決了學習硬件不足的限制，為學校解決了一大筆開銷，對學校的建設和發展都起到了重要的作用。

3虛擬技術在中職院校計算機教學中的應用

3.1計算機組裝與維護教學

中職院校的經費并不多，計算機設備相對較少，公共機房通常情況下都是各個專業共同使用，很少會有專用的機房用于家算計算計課程的教學。因此，計算機課程中的很多操作，如BIOS設置，就不能進行實踐的演示。虛擬技術的應用就很好地解決了這一問題，通過虛擬計算機獨立的硬件設備來進行相關的操作，由于不會影響到主機，因此就可以放心地進行破壞試驗。對于以往課程中那些不允許學生直接操作的情況，例如：磁盤的分區、格式化、重裝系統等容易出現破話問題的情況，機房大都不允許此類操作，那么在虛擬機的幫助下就可以完成以上操作，然后再進行恢復，而且不會出現任何問題。

3.2操作系統的教學

隨著社會對技能人才需求量越來越大，中職院校的計算機人才也慢慢得到了社會的認可，并且在社會上取得了突出的成績。當下，中職院校計算機教學的系統平臺是以windowXP、window7為主，掌握這兩種操作系統是學生必備的技能。在培養學生多種系統操作能力時，虛擬機是發揮著重要的作用。它不但能夠進行多種系統的安裝，而且具有良好的安全性。在操作系統的教學中，除了一般的操作，如常用Shell命令和Vi編輯器的使用，還有安裝Linux等較為危險性的操作，一旦操作不當，就可能造成數據大面積丟失。而在虛擬機情況下進行安裝，則不會出現這個問題。

3.3網絡實驗的教學

網絡實驗的教學一直是計算機教學中的難點。這是因為網絡實驗教學需要較高的試驗環境和試驗設備，在局域網組建。遠程共享等方面的試驗的技術也很難理解，必須依靠多臺計算機和多種設備作為基礎進行試驗教學。虛擬技術可以在學校硬件設備不足的情況下，通過虛擬機以及虛擬網絡相關參數文件進行共享，學生們就可以利用這些資源進行試驗，降低學生網絡試驗成本。網絡安全是虛擬技術中的重要一種，也是網絡試驗教學中必備的環節。過去，在缺乏硬件條件和虛擬技術的時候，老師只能根據課本用黑板書寫的方式來呈現教學內容，而通過虛擬技術不僅節省了硬件投入，而且更加的方便快捷，只需要直接在虛擬系統上植入病毒程序，讓其攻擊系統，學生就可以直觀地看到系統安全防護技術的作用，從而提高計算機教學的質量。

3.4試驗輔導與作業檢查

虛擬機軟件自帶有屏幕錄像功能，能夠自動地記錄和保持操作過程中系統的屏幕變化。老師可以制作試驗視頻課件，讓學生按照視頻的內容進行相應的操作。同樣，學生也可以根據這一功能的特點，將自己課堂中所作的操作作為視頻形式保存下來，既能以備日后重溫和檢查，也能讓老師根據自己操作的內容進行相應的指正與輔導。通過老師的檢查與指正，師生之間可以直觀的溝通與交流，使教師的教學質量和學生的實踐能力得到進一步提高。

4結束語