室內(nèi)設(shè)計學(xué)習(xí)計劃范文

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篇1

21世紀(jì)的高等教育已經(jīng)進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時代，大多數(shù)高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)均開始嘗試信息化教學(xué)改革，如何有效地運用“互聯(lián)網(wǎng)+”理念來開展信息化教學(xué)，是當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時代下高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)一項重要的研究課題。本文首先介紹了“互聯(lián)網(wǎng)+”對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)信息化教學(xué)的意義，再分析了我國高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)信息化教學(xué)模式所面臨的問題，最后得出基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)信息化教學(xué)模式的探索研究結(jié)論。

關(guān)鍵詞：

互聯(lián)網(wǎng)+；高職；室內(nèi)設(shè)計專業(yè)；信息化教學(xué)模式

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)信息化教學(xué)的意義

目前高職院校的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程體系主要由設(shè)計基礎(chǔ)類課程、設(shè)計軟件類課程、設(shè)計方案與表現(xiàn)類課程和綜合實訓(xùn)類課程構(gòu)成，無論哪一類課程，都已借助多媒體演示技術(shù)、計算機技術(shù)等基礎(chǔ)信息化手段來輔助教學(xué)，而互聯(lián)網(wǎng)平臺均能提供對應(yīng)甚至優(yōu)于教材的素材資源，同時借助信息通信技術(shù)能將對應(yīng)的教學(xué)視頻、微課、素材圖片等資源通過“人找資源”（學(xué)生進(jìn)入資源庫搜索）或者“資源找人”（教師將資源信息推送給學(xué)生）的方式，讓學(xué)習(xí)過程不在遵循傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動序列，學(xué)習(xí)內(nèi)容也不固定在指定的教材，能做到實時通過互聯(lián)網(wǎng)終端有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。由此可見“互聯(lián)網(wǎng)+”對于高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)信息化教學(xué)具有重要的意義，是高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)發(fā)展的必然途徑。

二、我國高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)信息化教學(xué)模式所面臨的問題

第一，傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式根深蒂固。傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式因長時間的實踐積累，絕大多數(shù)教師已經(jīng)習(xí)慣于按照傳統(tǒng)的方式組織教學(xué)并完成教學(xué)任務(wù)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式體現(xiàn)一定地秩序性，易于教學(xué)開展和管理，但這種教學(xué)模式往往強調(diào)的是以教師為中心，學(xué)生更多的是被動接受，無法提起學(xué)習(xí)興趣，久而久之，學(xué)生逐漸喪失了自主學(xué)習(xí)的能力；其次，傳統(tǒng)教學(xué)模式很難實現(xiàn)“因材施教”，考核方式更多的還是以學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價，考核結(jié)果較為單一，無法體現(xiàn)學(xué)生真實能力水平；最后，信息化教學(xué)模式對教師的能力要求更高，相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師需付出大量工作，因此許多教師仍舊遵循傳統(tǒng)教學(xué)模式，對信息化教學(xué)理念和模式的接受程度不高。第二，信息化教學(xué)資源庫開發(fā)建設(shè)不足。隨著信息化技術(shù)和設(shè)備的普及，大部分高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)都更新了相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，但教學(xué)模式未改變的情況下，只是教學(xué)工具發(fā)生了改變，其作用僅僅起到圖片或文字的演示，教學(xué)資源大多來源于教材，這與室內(nèi)設(shè)計專業(yè)對資源的豐富性要求相差甚遠(yuǎn)；其次，高職院校缺乏相關(guān)校園網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)平臺和專業(yè)資源庫建設(shè)，部分教學(xué)團(tuán)隊經(jīng)過多年教學(xué)積累，已經(jīng)制作并整理了一套相對完整的課程教學(xué)資源，但這些資源大多存于教師自己的電腦中或個人網(wǎng)絡(luò)空間中，僅在教學(xué)過程中將資源信息推送給學(xué)生的“資源找人”方式進(jìn)行傳遞，無法借助校園網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)平臺實現(xiàn)實時資源共享。第三，信息化教學(xué)環(huán)境有待提高。信息化教學(xué)模式的展開必須具備一定的環(huán)境條件，高職院校均配備了相應(yīng)的信息化教育設(shè)備，由于硬件、軟件和管理維護(hù)問題，許多高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)配備的如一體化機房限制移動存儲器和互聯(lián)網(wǎng)的接入，在實際信息化教學(xué)過程中起到的作用有限，加之校園網(wǎng)絡(luò)、無線網(wǎng)絡(luò)和信息化教學(xué)場地建設(shè)不完善，許多優(yōu)秀的信息化教學(xué)資源實際使用率較低。

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)信息化教學(xué)模式的探索研究

第一，加強教師培訓(xùn)，提升教學(xué)團(tuán)隊信息化教學(xué)水平。教師是信息化教學(xué)的組織者和實施者，而且作為學(xué)生和信息知識之間的主要媒介，需要適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境的要求，由“傳道授業(yè)解惑者”轉(zhuǎn)為“教學(xué)相長的引導(dǎo)者”。高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)應(yīng)加強教師信息技術(shù)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升教學(xué)團(tuán)隊信息化教學(xué)水平，利用在線開放課程（MOOC）輔助信息化教學(xué)，制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃，并對對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行監(jiān)控和記錄，在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。第二，加強室內(nèi)設(shè)計信息化教學(xué)資源庫建設(shè)。高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)對教學(xué)資源的豐富性要求非常高，目前互聯(lián)網(wǎng)中各類室內(nèi)設(shè)計的學(xué)習(xí)資源、操作視頻、相關(guān)素材等非常豐富，但分布非常廣泛，這就需要將這些海量學(xué)習(xí)資源有效聚合、轉(zhuǎn)移和流通，并依據(jù)課程體系教學(xué)大綱要求與行業(yè)企業(yè)共同建立教案、教輔素材、微課、設(shè)計作品、課外項目、考核題庫等在內(nèi)的一系列教學(xué)資源庫，通過校園信息教學(xué)平臺實現(xiàn)資源共享，教學(xué)團(tuán)隊定期對資源庫進(jìn)行更新與維護(hù)，保持教學(xué)資源庫資源的時效性。第三，提升信息化教學(xué)環(huán)境條件。互聯(lián)網(wǎng)和資源庫是信息化教學(xué)的基礎(chǔ)，高職院校應(yīng)加強校園網(wǎng)及無線網(wǎng)建設(shè)，創(chuàng)建具有運行穩(wěn)定的校園網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建信息技術(shù)使用的硬件環(huán)境；其次，高職學(xué)院應(yīng)加強室內(nèi)設(shè)計專業(yè)信息教學(xué)平臺建設(shè)，改造室內(nèi)設(shè)計信息化教學(xué)及實訓(xùn)場地，滿足室內(nèi)設(shè)計專業(yè)信息化教學(xué)需求；最后，應(yīng)提供配套信息服務(wù)，積極引導(dǎo)并鼓勵師生在教學(xué)環(huán)節(jié)中更多的借助信息技術(shù)，信息化教學(xué)不在限制于電腦、投影儀等固定多媒體設(shè)備，未來移動互聯(lián)網(wǎng)終端將成為信息化教學(xué)的核心。

四、結(jié)束語

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下，高等職業(yè)院校對信息化教學(xué)模式的研究和推廣，將是推動高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教育信息化進(jìn)程的必由之路，而信息化教學(xué)模式的研究和實施的過程實際是教學(xué)理念的更新，師生信息化教與學(xué)的水平、信息化軟硬件條件、信息化教學(xué)服務(wù)保障等多方面因素的提升過程，這個過程是復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要一定是時間探索，但有效地運用互聯(lián)網(wǎng)來開展信息化教學(xué)是時展需要，也是高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革發(fā)展的必經(jīng)之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡梅,馬斌.“互聯(lián)網(wǎng)+高等職業(yè)教育”的現(xiàn)實可能與當(dāng)代變革[J].現(xiàn)代教育管理.2016(01):19-24.

篇2

關(guān)鍵詞 卓越工程師 課程體系 教學(xué)內(nèi)容

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》的重大改革項目，也是促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為我國走新型工業(yè)化發(fā)展道路、 建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務(wù)，對促進(jìn)高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才、全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。①②2011年，上海理工大學(xué)“機械設(shè)計制造及其自動化”專業(yè)被確定為“教育部卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點專業(yè)。遵循卓越工程師“面向工業(yè)界、面向未來、面向世界”的工程教育理念，為實現(xiàn)教育部提出的卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)，在知識、素質(zhì)、能力方面使普通培養(yǎng)對象完成向卓越工程師的完美轉(zhuǎn)變，上海理工大學(xué)堅持以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，突出工程教育和工程實踐，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增加國際化教學(xué)與交流，實現(xiàn)機械工程技術(shù)人才培養(yǎng)高質(zhì)量要求“卓越計劃”指導(dǎo)思想，按照“拓寬口徑、夯實基礎(chǔ)、強化應(yīng)用、激勵創(chuàng)新、提高素質(zhì)、增加選擇、分層培養(yǎng)、因材施教”的指導(dǎo)原則，針對“機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)”重構(gòu)課程體系，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革和實踐。在課程體系建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容改革方面的做法主要包括以下幾個方面。

1 緊扣培養(yǎng)目標(biāo)，建立科學(xué)卓越工程師培養(yǎng)課程體系

1.1 建立創(chuàng)新實踐平臺，注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，完善卓越工程師課程體系

上海理工大學(xué)“機械設(shè)計制造及其自動化”專業(yè)是“國家級特色專業(yè)”、“教育部和上海市機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)綜合改革試點專業(yè)”和“國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”實施專業(yè)。盡管該專業(yè)具有完備的課程體系，但仍與“卓越計劃”提出的堅持以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，突出工程教育和工程實踐，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)高質(zhì)量要求指導(dǎo)思想有差距。在“卓越計劃”的培養(yǎng)目標(biāo)制訂階段，專業(yè)突出學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在原有的課程體系中增加“創(chuàng)新實踐平臺”，形成由“通識平臺”、“學(xué)科基礎(chǔ)平臺”、“課程專業(yè)平臺”、“創(chuàng)新實踐平臺”、“企業(yè)實踐與國際交流平臺”等五大平臺組成的卓越工程師課程體系。

創(chuàng)新實踐平臺約10～16學(xué)分，安排時間從第1學(xué)期到第7學(xué)期。通過創(chuàng)新平臺，鼓勵和組織學(xué)生通過創(chuàng)新實踐學(xué)分，開展形式多樣的課外科技活動、志愿者活動、大學(xué)生專項科技競賽、創(chuàng)新實踐、創(chuàng)業(yè)活動。鼓勵學(xué)生積極參與教師和企業(yè)的聯(lián)合項目，優(yōu)先結(jié)合企業(yè)選題開展“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”項目、“上海市大學(xué)生創(chuàng)新活動計劃”項目、學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新實踐訓(xùn)練計劃（SITP）項目等。要求每個學(xué)生在四年期間至少要有一次參加創(chuàng)新性實踐計劃或者大學(xué)生科技競賽活動的體驗，參與并完成一項院級（或校級、市級、全國）的創(chuàng)新性實踐計劃項目或者參加一項院級（或校級、市級、全國）的科技競賽活動，并獲得學(xué)分。

1.2 突出“拓寬專業(yè)基礎(chǔ)、提高專業(yè)素養(yǎng)、重視工程能力”思想，進(jìn)一步優(yōu)化課程體系

依據(jù)機械設(shè)計制造及其自動化卓越工程師計劃培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，遵循工程的集成與創(chuàng)新特征，以強化工程實踐能力、工程設(shè)計能力與工程創(chuàng)新能力為核心，對課程體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。

為突出卓越工程師寬厚的學(xué)科知識基礎(chǔ)，將“學(xué)科基礎(chǔ)平臺”基礎(chǔ)課程學(xué)分要求由54學(xué)分提高到55～60學(xué)分，增加概率論、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)物理方法、復(fù)變函數(shù)與積分變換等選修課程，奠定學(xué)業(yè)發(fā)展的基石，“學(xué)科基礎(chǔ)平臺”除按學(xué)校劃分的學(xué)科大類設(shè)置外，卓越工程師課程以基礎(chǔ)性和公共性兼顧為設(shè)置原則，增加普通化學(xué)、普通化學(xué)實驗、生命科學(xué)等選修課程，進(jìn)一步實現(xiàn)同一學(xué)科大類中不同專業(yè)基礎(chǔ)課程的互通交叉。

“專業(yè)課程平臺”著重培養(yǎng)學(xué)生在機械工程領(lǐng)域里扎實的專業(yè)知識以及實踐動手能力、創(chuàng)新技能，同時為了對接企業(yè)需求和全國見習(xí)機械設(shè)計工程師資格認(rèn)證，在原有“測試與控制”，“機械設(shè)計”，“制造技術(shù)”等3大課程組基礎(chǔ)上，增設(shè)了“企業(yè)需求課程”和“全國見習(xí)機械設(shè)計工程師資格考試培訓(xùn)項目”等課程組，形成5大專業(yè)的課程組。“專業(yè)課程”教學(xué)平臺共約40～45學(xué)分，每位學(xué)生除了完成課程組1、2、3中所規(guī)定的學(xué)分外，可在課程組4或課程組5中選6學(xué)分。

1.3 課程體系體現(xiàn)“面向世界和擁有國際視野”的上海理工大學(xué)卓越工程師培養(yǎng)特色

上海理工大學(xué)機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)注重引進(jìn)德國等國外工程教育理念和優(yōu)質(zhì)教育資源，共同培養(yǎng)具有國際視野及專業(yè)知識背景的工程應(yīng)用型人才。專業(yè)自1985年開始與德國漢堡應(yīng)用工程技術(shù)大學(xué)合作，聯(lián)合培養(yǎng)中德機械工程專業(yè)學(xué)生，該聯(lián)合辦學(xué)項目作為上海與漢堡友好城市合作項目得到了德國DAAD基金會的資助。學(xué)生在一年級集中學(xué)習(xí)德語，后三年每學(xué)期均有兩名德國教授授課。該合作辦學(xué)的突出特色是，學(xué)生的外語能力與實踐動手能力強，畢業(yè)生深受德資企業(yè)的歡迎。2004年9月，機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)（中德合作），以優(yōu)異的成績通過了德國權(quán)威評估機構(gòu)ASIIN（德國工程技術(shù)、信息科學(xué)、自然科學(xué)及數(shù)學(xué)類學(xué)士與碩士專業(yè)評估協(xié)會）的專業(yè)水平評估，辦學(xué)水平、培養(yǎng)模式及學(xué)生質(zhì)量得到德國專家的充分肯定，學(xué)校成為國內(nèi)第一所通過該權(quán)威組織評估的院校，機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)（中德合作）的畢業(yè)生可獲得德國學(xué)校相關(guān)的學(xué)士學(xué)位，在中國高等教育中初步探索出一條引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，共同培養(yǎng)高級工程應(yīng)用型技術(shù)人才的教學(xué)之路。③

在國際化辦學(xué)和豐富的國際交流經(jīng)驗，無疑為“面向世界和擁有國際視野”的上海理工大學(xué)“卓越計劃”辦學(xué)特色的實踐提供堅實的基礎(chǔ)。在“國際交流平臺”課程體系平臺中，確定數(shù)控技術(shù)、先進(jìn)制造技術(shù)等5門雙語的專業(yè)教學(xué)課程，均由具有海外留學(xué)背景的教師授課。

2 適應(yīng)培養(yǎng)要求，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容改革

要達(dá)到“卓越工程師計劃”的最終目標(biāo)，“機械設(shè)計制造及其自動化”的教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和科學(xué)性是必須的，教學(xué)內(nèi)容的改革主要有以下做法：

（1）以人才的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)為依據(jù)，以創(chuàng)新課程內(nèi)容為目標(biāo)，重組理論課程內(nèi)容。淘汰低水平重復(fù)、陳舊性內(nèi)容，采用新思維、新方法；吸納新知識、新技術(shù)；整合課程內(nèi)容，減少理論學(xué)時將時間讓給學(xué)生，使學(xué)生有更多的時間自主學(xué)習(xí)，更多的時間參與創(chuàng)新活動。以專業(yè)基礎(chǔ)課機械控制工程基礎(chǔ)為例，專業(yè)組織成立了主講教師負(fù)責(zé)的課程改革攻關(guān)小組，對機械控制工程基礎(chǔ)授課內(nèi)容按照“卓越計劃”的突出創(chuàng)新，突出工程應(yīng)用的要求，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組、增減。在保持理論框架完整的基礎(chǔ)上，對推導(dǎo)過程冗長、對學(xué)生理解基礎(chǔ)理論幫助不大的內(nèi)容進(jìn)行刪減，減少課堂單純的理論傳授比重，在每一單元后增加與授課內(nèi)容緊密的工程案例分析，突出工程背景的應(yīng)用，理論聯(lián)系實際，避免了以往課程授課中存在的理論比重偏大，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果不佳的弊端。

（2）突破實踐教學(xué)只限于驗證性、演示性和動作技能訓(xùn)練的低檔運行狀況，開設(shè)綜合性、設(shè)計性、工藝性等應(yīng)用性強的實驗項目，實現(xiàn)實踐教學(xué)裝備的先進(jìn)性和實踐教學(xué)環(huán)境的真實性，強調(diào)理論與實踐一體化教學(xué)。“卓越計劃”要求課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的課題要來自生產(chǎn)、科研第一線，真題真做。同時強化崗位技能培訓(xùn)，及時引進(jìn)本專業(yè)領(lǐng)域科技發(fā)展新成果融入到相關(guān)課程的教學(xué)，保持授課內(nèi)容的先進(jìn)性。

（3）企業(yè)深度參與教學(xué)計劃和課程大綱的制訂以及主干核心專業(yè)課程的授課。在制訂和修改教學(xué)計劃、課程大綱階段，邀請知名生產(chǎn)企業(yè)人員對擬實施教學(xué)文件進(jìn)行論證，針對培養(yǎng)計劃和課程大綱提出寶貴意見。對于機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)核心主干課程中與企業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系密切、實踐性較強的課程內(nèi)容，由聘請的相關(guān)企業(yè)專家進(jìn)行講授，如液壓與氣動技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、機械制造技術(shù)等分別聘請來自上海電氣自動化研究所、上海機床廠、上海通用汽車的專家作為課程指定章節(jié)的授課人。

3 結(jié)束語

“卓越計劃”旨在探討和實踐如何提高工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高畢業(yè)生的實踐能力，培養(yǎng)面向世界、面向未來的創(chuàng)業(yè)、研發(fā)型高端人才和行業(yè)領(lǐng)軍人物。④當(dāng)然“卓越工程師”的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，也是一個探索工程，沒有一個固定的模式，但具有完善的課程體系和科學(xué)教學(xué)內(nèi)容的工作方案是基礎(chǔ)。為確保“卓越計劃”的順利實施，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、工程實踐能力、創(chuàng)新能力、交流能力、社會適應(yīng)能力和國際競爭能力的培養(yǎng)模式和包括對制度、資源的質(zhì)量監(jiān)控與保障體系必須要逐步完備。

注釋

① “卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”通用標(biāo)準(zhǔn)研制[J].高等工程教育研究，2010（4）：21-30.

② 王勇，李劍峰.培養(yǎng)機械專業(yè)卓越工程師的探討[J].現(xiàn)代制造技術(shù)與裝備，2010.199（6）：69-70.

篇3

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；現(xiàn)代學(xué)徒制；技能型人才；職業(yè)素養(yǎng)

隨著我國職業(yè)教育飛速發(fā)展，職業(yè)教育模式發(fā)生重大改變，近年來，我國教育領(lǐng)域不斷深入實踐的“現(xiàn)代學(xué)徒制”學(xué)習(xí)模式就是教育改革的一項重要內(nèi)容。室內(nèi)裝飾設(shè)計是強調(diào)實踐應(yīng)用的一門專業(yè)，并且高職大專畢業(yè)生與本科畢業(yè)生相比有較強的競爭力。企業(yè)在招聘過程中并不是相當(dāng)重視學(xué)歷文憑，大半部分為大專學(xué)歷。根據(jù)調(diào)查顯示，社會上緊缺的是直接能夠進(jìn)入業(yè)務(wù)狀態(tài)的裝飾設(shè)計人員。要求進(jìn)一步深化室內(nèi)設(shè)計專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，服務(wù)當(dāng)?shù)匮b飾行業(yè)發(fā)展，不斷改革和完善人才培養(yǎng)方案，探索和實踐室內(nèi)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性。

1.室內(nèi)設(shè)計專業(yè)對人才的要求

人才是學(xué)科發(fā)展的動力，只有更多高素質(zhì)應(yīng)用型人才的參與，室內(nèi)設(shè)計才能更好地做到“以人為本”，室內(nèi)設(shè)計學(xué)科才能更好、更健康地發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計行業(yè)才能更好地服務(wù)社會。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)對人才的要求是必備文化基礎(chǔ)知識，有一定文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)及審美情趣。具有扎實的美術(shù)基礎(chǔ)，能熟練地使用CAD、三維軟件設(shè)計方案、制作效果圖；能進(jìn)行商業(yè)環(huán)境設(shè)計制作。現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)理論的提出就是本著以人為本的原則，發(fā)揮室內(nèi)設(shè)計人才的優(yōu)勢作用，推行人才培養(yǎng)新格局。所謂現(xiàn)代學(xué)徒師徒教學(xué)理論，就是將傳統(tǒng)企業(yè)師徒教學(xué)形式引入職業(yè)學(xué)校教育實踐和實習(xí)教學(xué)活動之中，以彌補職業(yè)學(xué)校實踐教學(xué)經(jīng)驗匱乏的不足。

2.室內(nèi)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制開展方式

2.1校企聯(lián)合辦學(xué)

職業(yè)學(xué)校現(xiàn)代學(xué)徒制的開展措施還是實現(xiàn)校企聯(lián)合辦學(xué)。職業(yè)教育培養(yǎng)的是技能型和實用型人才，既要具有扎實的專業(yè)理論知識，又要有較強的操作技能，還要符合用人單位的需要。新學(xué)徒制教學(xué)活動如果只是在校內(nèi)開展，就缺乏操作環(huán)節(jié)，無法實現(xiàn)隨時教習(xí)的師徒關(guān)系模式，因此必須在企業(yè)內(nèi)部開展，才能與實際工作環(huán)境相接軌，確保生產(chǎn)與勞動技能傳幫帶更為有效。首先，明確雙方責(zé)任，確保共同商訂徒培養(yǎng)計劃及課程學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：金華市技師學(xué)院與企業(yè)簽訂的職責(zé)分化合同就要求雙方共同參與學(xué)生面試、選拔及過程管理；共同參與對學(xué)生成績的評定與考核；定期開展學(xué)徒制試點工作研討（每學(xué)期至少1次）。其次，明確校方職責(zé)組織學(xué)生報名、推薦，選派學(xué)生到乙方實踐；制訂學(xué)生實踐及課程學(xué)習(xí)計劃；安排專業(yè)教師下企業(yè)實踐，并進(jìn)行學(xué)徒制試點工作檢查等。企業(yè)盡可能創(chuàng)造有利條件，培養(yǎng)學(xué)徒的職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)徒的專業(yè)技能；指派合格的技術(shù)骨干擔(dān)任帶教師傅，安排專人負(fù)責(zé)學(xué)徒試點工作；提供實踐崗位數(shù)量及帶教師傅；對學(xué)徒進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)與安全規(guī)范宣講，保障學(xué)徒實踐期間的安全；不得讓學(xué)徒參與與崗位技能無關(guān)的其他活動。

2.2創(chuàng)新實踐教學(xué)

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)活動要堅持以職業(yè)素質(zhì)教育為主線，突出實驗實訓(xùn)、實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用有效實踐教學(xué)活動組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生操作能力、技術(shù)能力和創(chuàng)新能力。師傅嚴(yán)格按照崗位工作程序和技能操作要領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，尤其難度大的工作，必須在師傅的引領(lǐng)和指導(dǎo)下完成，對學(xué)生獨立完成的任務(wù)，師傅要嚴(yán)格把關(guān)。通過實踐學(xué)習(xí)讓學(xué)生初步了解裝飾行業(yè)發(fā)展動態(tài)、企業(yè)運營機制、工作流程及崗位職責(zé)，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，確立清晰的職業(yè)規(guī)劃。

2.3規(guī)劃教學(xué)安排

規(guī)劃教學(xué)安排有利于系統(tǒng)開展新師徒教學(xué)模式，確保師徒教學(xué)有實效，學(xué)生實際設(shè)計能力得到全面發(fā)展。一般來講，可以采取“兩學(xué)期一個進(jìn)步”的實踐方式。具體內(nèi)容如下：第三、四學(xué)期：每周下企業(yè)實習(xí)時間不少于2天，每月實習(xí)時間不少于8天。學(xué)生的主要任務(wù)是初步了解裝飾行業(yè)發(fā)展動態(tài)、企業(yè)運營機制、工作流程及崗位職責(zé)，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，確立清晰職業(yè)規(guī)劃。學(xué)生需要全面熟悉、了解所在實習(xí)單位的基本情況，返校時撰寫一份有關(guān)實習(xí)單位簡介與經(jīng)營的分析綜述。第五、六學(xué)期：每周下企業(yè)實習(xí)時間不少于3天，每月實習(xí)時間不少于12天。學(xué)生的主要任務(wù)是進(jìn)一步熟悉裝飾企業(yè)的崗位分工和職責(zé)，了解裝飾設(shè)計、施工、預(yù)算等崗位內(nèi)容與要求，掌握常用裝飾材料信息。第七、八學(xué)期：學(xué)徒進(jìn)入裝飾協(xié)會培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，進(jìn)行系統(tǒng)化實操訓(xùn)練，按照企業(yè)準(zhǔn)員工培養(yǎng)考核。學(xué)生的主要任務(wù)是進(jìn)行設(shè)計、預(yù)算、施工等輪崗訓(xùn)練，提升裝飾設(shè)計、預(yù)算、施工、營銷等崗位技能。第九、十學(xué)期：學(xué)徒完全融入企業(yè)，按照企業(yè)的作息時間、企業(yè)相關(guān)要求進(jìn)行考核。學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃選定其中一個崗位，通過真實項目進(jìn)行頂崗實踐，強化崗位職業(yè)素養(yǎng)和技能。

2.4形成獎懲制度

學(xué)徒制教學(xué)內(nèi)容要形成獎懲制度，也需要校企聯(lián)合評價，第一步，確定考評項目。主要依據(jù)崗位要求具備的能力素質(zhì)及員工平時工作表現(xiàn)。第二步，實施考評：企業(yè)結(jié)合員工考核內(nèi)容在實習(xí)生考核成績后注明優(yōu)秀、良好、一般、合格、不合格，校方則要結(jié)合教學(xué)效果與測驗結(jié)果評估。第三步，結(jié)合評價結(jié)果進(jìn)行獎懲管理。校方除了聯(lián)合評審之外，還要以激勵為主，采取相應(yīng)激勵措施：企業(yè)實習(xí)時間、成績可折合成學(xué)分，具體比例參照學(xué)校有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行；考核優(yōu)秀的學(xué)生，企業(yè)給予一定的交通補助。

3.室內(nèi)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制開展的效果

3.1基本技能培養(yǎng)效果理想

開展現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)之后，我校選派學(xué)生到企業(yè)當(dāng)學(xué)徒，受到企業(yè)主管與技術(shù)人才的全面培養(yǎng)。經(jīng)過一段時間鍛煉，參加實踐活動的學(xué)生都能學(xué)會量房、繪制施工圖、制定預(yù)算等工作。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容比課堂上的學(xué)習(xí)效果更為理想，用時更少，可以說通過從理論到實踐再到理論的學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生觀察想象能力、思維活躍程度、創(chuàng)新能力，打破單一教條的固化思維模式，易于激發(fā)學(xué)生思維潛力，很多同學(xué)都比在校時的期末考核成績提高了不少。

3.2實踐能力得到全面提升

開展現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)活動之后，學(xué)生與企業(yè)雙面合作，參與企業(yè)專業(yè)人員全面培訓(xùn)活動。在實訓(xùn)過程中，除了企業(yè)內(nèi)布置的師傅人才進(jìn)行專業(yè)室內(nèi)設(shè)計指導(dǎo)之外，學(xué)校還選派專任教師全程跟蹤，邊學(xué)習(xí)邊協(xié)助管理，以企業(yè)項目、實訓(xùn)基地為載體，以學(xué)校、企業(yè)深度參與和教師、師傅深入指導(dǎo)為支撐，和崗位實踐，提高學(xué)生實踐能力和溝通能力。很多同學(xué)都在學(xué)徒教學(xué)活動中擔(dān)任了優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計助理職責(zé)，并取得了師傅和企業(yè)管理人員的充分認(rèn)可。綜上所述，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式要依靠校企聯(lián)合辦學(xué)，創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，規(guī)劃教學(xué)安排，形成獎懲制度，確保師徒教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生基本技能和實踐能力，實現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)。

作者:鄭靜群 徐松玉 單位:金華市高級技工學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

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心理學(xué)家認(rèn)為，0～6歲兒童的腦細(xì)胞發(fā)展非常快速，認(rèn)為人類的智力在上小學(xué)之前3～4歲就形成了，因此，發(fā)展和改善兒童早期環(huán)境已成為一個重要的問題在教育改革。二十世紀(jì)以來，快速發(fā)展的人才培養(yǎng)問題是關(guān)系到國家命運的一件大事，學(xué)前兒童的環(huán)境設(shè)計是一個重要的問題。有一個驚人的統(tǒng)計，一生中獲得的所有知識的概念，約95 ％的是在5歲前學(xué)會的。兒童早期智力發(fā)展，是當(dāng)代教育的發(fā)展趨勢。

兒童的心理發(fā)展有其發(fā)展規(guī)律，學(xué)前兒童不同階段的心理及發(fā)展需求都不同。幼兒借助于形狀、顏色、聲音來認(rèn)識世界產(chǎn)生或喜悅、或恐懼、或傷心、或激動、或輕松等情緒情感反映。許多研究表明，兒童從出世后即有感知覺，是因為幼兒的體內(nèi)或體外的刺激，進(jìn)一步產(chǎn)生感覺器官的變化反映。如幼兒對形狀、顏色、空間方位等感知能力，記憶力、注意力、交往能力、想像力等在不同時期的特點不同，并隨著年齡的增長而加強。所以，設(shè)計師對兒童環(huán)境關(guān)注是一種對兒童的成長的情感關(guān)注，關(guān)心兒童成長的情感設(shè)計是對兒童的成長有利的，設(shè)計時結(jié)合學(xué)前兒童不同年齡段具的不同的心理特點，創(chuàng)造有利于兒童能力發(fā)展的有益環(huán)境。如了解兒童不同時期對色彩、顏色、聲音反映可引起兒童注意，從而激發(fā)兒童注意力的形成及個性的發(fā)展，而注意力、習(xí)慣的養(yǎng)成，對兒童將來的學(xué)習(xí)效率的提高起著關(guān)健作用；而記憶又是在感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，隨后發(fā)展成為最簡單的思維；西方兒童心理學(xué)的始祖蒲來爾在《兒童的感覺與意志》一中指出，兒童的感知覺對意志力發(fā)展的關(guān)系和作用較大；并且中心的設(shè)計如果能適應(yīng)并促進(jìn)兒童感知力發(fā)展，如加強兒童聽覺與視覺協(xié)調(diào)的設(shè)計、視覺與觸覺的協(xié)調(diào)設(shè)計等會增強兒童的動手能力的發(fā)展。

幼兒空間設(shè)計表現(xiàn)

幼兒空間設(shè)計的要素包括幼兒空間及空間形態(tài)、空間意境、空間尺度、基地選址等。室內(nèi)設(shè)計的作用是即滿足使用者的使用功能和精神功能。創(chuàng)建適宜學(xué)前兒童空間的空間環(huán)境必須結(jié)合學(xué)前兒童這一特殊群體在這個特殊環(huán)境里的心理特點。

·幼兒空間及空間形態(tài)

由于人們對空間具有領(lǐng)域性，公共性和私密性，所以在進(jìn)行空間劃分時，注意這三種空間在整個空間中的存在。使兒童處于幼兒空間中身心得到更好的發(fā)展。

空間情感是與我們意識的觀念統(tǒng)一相對應(yīng)的。室內(nèi)設(shè)計在滿足使用要求的同時，還必須滿足人的精神要求，所以幼兒空間設(shè)計必須滿足幼兒的休息、學(xué)習(xí)、活動區(qū)等功能區(qū)域，優(yōu)秀的活動區(qū)除了滿足各自的功能外，都有自己的精神，而活動區(qū)是一個特殊的地方，是擺放所有工具和實現(xiàn)活動區(qū)功能的功能區(qū)。為了啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維，保證有一個盡可能大的游戲區(qū)，家具不宜過多，應(yīng)以床鋪、桌椅及貯藏玩具、衣物的櫥柜為限。如對于幼兒的活動區(qū)，可以將其設(shè)計成不同功能區(qū)域，可以是工作室或興趣一角，如小畫廊、小攝影師、小小廚師、寶寶讀書一角、動畫夢工場等不同主題的活動區(qū)域，當(dāng)一個房間有多種空間安排——每種安排都支持不同的功能，只有這樣所進(jìn)行的活動才可以有助于孩子各方面能力的發(fā)展。兒童們在這里自由選擇活動類容，教師或家長會明顯地發(fā)現(xiàn)兒童自己的興趣和特長，從而進(jìn)一步地對兒童的興趣和特長加強培養(yǎng)，另外，兒童在各種類型的活動中，思維會得到更好地開發(fā)，他們的創(chuàng)造能力等各種潛能會進(jìn)一步的得到鍛煉和提高，活動區(qū)的數(shù)量是可根據(jù)活動需要臨時改變。孩子們在進(jìn)行活動的時候會碰得挫折，在這里還可以鍛煉他們解決問題的能力。教師或家長在每個開展活動前的任務(wù)就是做好每周的活動計劃，每天起一個觀察與引導(dǎo)的作用。對于幼兒空間面積不大的空間，其室內(nèi)家具陳設(shè)或活動區(qū)域可以設(shè)計成多功能的，或少設(shè)計一些功能區(qū)域，不要讓室內(nèi)太擁擠，以勉引起幼兒產(chǎn)生煩燥情緒或因太擁擠而引起的安全事故問題，對幼兒身心發(fā)育和發(fā)展都不利。活動區(qū)域可以根據(jù)教師教學(xué)計劃進(jìn)行變化，但不能變化過大，是會讓兒童感到穩(wěn)定，因為兒童對熟悉的環(huán)境有一種非常親切的感受，稍做活動區(qū)域改變會在一定程度上滿足幼兒的好奇心，可以激起幼兒活動興趣。比較佳的辦法就是房間的基本規(guī)劃一直可以不改變，如功能分區(qū)不變，隨著學(xué)習(xí)計劃的安排，要改變的是隔斷、地面、陳設(shè)、意境、氛圍等元素。

科技在進(jìn)步，社會在發(fā)展，兒童是未來的希望。在這個知識經(jīng)濟(jì)時代，科學(xué)技術(shù)和知識為是基礎(chǔ)，在現(xiàn)在和未來將主導(dǎo)全球競爭的趨勢，決定著對國家和民族的前途和命運。因此，未來的繼任者，必須有豐富的文化知識，強烈的競爭，并能夠適應(yīng)各種激烈的競爭。

所以關(guān)注兒童的保育教育工作是我們的責(zé)任和義務(wù)，作為設(shè)計師能為兒童營造一個很好地開發(fā)創(chuàng)造力、智力等各種能力需要、社會需要的的環(huán)境是我們目前的迫切任務(wù)，并需要在進(jìn)行保育中心設(shè)計中關(guān)注兒童的行為、心理及特殊需要的特點，營造適合他們的情感空間。

篇5

關(guān)鍵詞：手繪表現(xiàn)；環(huán)境藝術(shù)；實踐教學(xué)

隨著計算機輔助設(shè)計在設(shè)計學(xué)科中的廣泛應(yīng)用，帶來了設(shè)計表現(xiàn)和觀念的變革，成為設(shè)計和創(chuàng)作的新趨勢和新動向，設(shè)計藝術(shù)的傳統(tǒng)表現(xiàn)形式也受到了極大的挑戰(zhàn)，一度被快速發(fā)展起來的電腦設(shè)計所代替，這不得不引起設(shè)計界的高度重視。是什么原因影響手繪發(fā)展，一方面行業(yè)對手繪表現(xiàn)存在著片面的認(rèn)識，過分地依賴電腦，放大了電腦的使用效應(yīng)。另―方面?zhèn)鹘y(tǒng)手繪表現(xiàn)工藝復(fù)雜、技法煩瑣、難以駕馭的原因，使得年輕設(shè)計師對手繪表現(xiàn)望而卻步，不愿意把更多的時間用在手繪表現(xiàn)訓(xùn)練上，導(dǎo)致從事手繪表現(xiàn)的越來越少。再者部分高校對手繪課程也有著一些較盲目的看法。手繪表現(xiàn)的課時量都在逐步壓縮，從而影響了手繪表現(xiàn)的質(zhì)量，達(dá)不到訓(xùn)練的效果。由此可見，影響手繪的發(fā)展原因是多方面的，手繪表現(xiàn)要想有發(fā)展，就必須從傳統(tǒng)手繪的表現(xiàn)形式、方法、技法等方面進(jìn)行創(chuàng)新，使之更緊密地結(jié)合專業(yè)的特點。

1 手繪的實用價值和審美價值

（1）手繪表現(xiàn)是設(shè)計交流的語言。手繪的過程本身就是一種交流的過程，這種過程可以看作自我交流，手繪的自我交流可以對設(shè)計進(jìn)行構(gòu)思、比較和推敲，同時又可以與同行交流發(fā)展構(gòu)思、研究方案、傳遞信息等，與業(yè)主交流可以確定意向，達(dá)成共識。因此，交流是設(shè)計活動中一個重要的環(huán)節(jié)，手繪是交流的重要組成部分。手繪能力的高低直接影響到交流的表述，頭腦中再好的想法如果不能轉(zhuǎn)化為可視的圖形語言，就不可能成為現(xiàn)實，在設(shè)計創(chuàng)意過程中將成為彼此交流的障礙。這對于設(shè)計師來說是非常重要的。所以作為優(yōu)秀的設(shè)計師不但要有較強的設(shè)計能力，而且要有較高的手繪表現(xiàn)能力，只有這樣才能適應(yīng)行業(yè)的需要。

（2）手繪表現(xiàn)能提高視覺修養(yǎng)。視覺修養(yǎng)是通過視覺敏銳力和視覺表達(dá)來體現(xiàn)，視覺敏銳力主要體現(xiàn)在接收的視覺信息，而視覺表達(dá)則是發(fā)出的信息。兩者之間相互依存，又相互獨立。觀察是視覺的開始，手繪表現(xiàn)就是進(jìn)行視覺記錄。通過視覺筆記能夠培養(yǎng)迅速捕捉形象的塑造能力、取舍概括能力和組織協(xié)調(diào)能力等，這些能力的培養(yǎng)，無疑將提高視覺敏銳性和表述性，提高視覺修養(yǎng)。人的洞察力可以通過不斷地思考和觀察而得以加強，而其繪畫的表現(xiàn)力也能同步提高。

2 現(xiàn)代手繪的表現(xiàn)特點

手繪表現(xiàn)發(fā)展到今天已不再是過去意義上的效果圖，傳統(tǒng)的手繪所追求逼真的光影效果而花費大量時間的效果圖已不再是設(shè)計師們追求的目的。馬克筆、彩色鉛筆等綜合快速手繪表現(xiàn)能夠充分表達(dá)空間概念和設(shè)計思想的簡潔方式。與傳統(tǒng)手繪不同的是，現(xiàn)代手繪表現(xiàn)適用空間更大，表現(xiàn)方法更為靈活。美國著名建筑師菲利浦?約翰遜認(rèn)為手繪表現(xiàn)有兩種類型，其一是向公眾包括業(yè)主展示的，其二是設(shè)計師在設(shè)計過程中與自己交流的。

對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計而言，現(xiàn)代手繪則是表達(dá)設(shè)計者對建筑裝飾物內(nèi)外空間的理想化與可行性的設(shè)計構(gòu)思。即根據(jù)具體項目的設(shè)計要求，預(yù)先制定方案與圖樣的工作。它不能太過于隨意與無羈，必須既要考慮藝術(shù)性，又要兼顧實用性，同時通過物體的具體形態(tài)，施工工藝，材質(zhì)特點等把握設(shè)計對象。

3 現(xiàn)代手繪在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中運用

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中手繪主要作用是：隨意性的記錄、草圖、設(shè)計圖、預(yù)想圖等。在設(shè)計方案構(gòu)思過程中，手繪草圖貫穿于整個設(shè)計方案的全過程，設(shè)計方案初期，手繪草圖是完成設(shè)計最有效、快捷的思維記錄，方案離不開草圖，因為設(shè)計草圖的產(chǎn)生是設(shè)計工作中從主觀到客觀的形象思維與表現(xiàn)的過程，也是進(jìn)行理性分析圖形的過程。草圖是動手設(shè)計的開始。畫草圖的過程，也是對設(shè)計構(gòu)思的比較、推敲、深化完善的過程，并推動設(shè)計方案逐步漸進(jìn)。方案形成則以設(shè)計圖和預(yù)想圖來表現(xiàn)實現(xiàn)。手繪快速預(yù)想圖結(jié)合透視原理進(jìn)行分析、比較，再現(xiàn)物體的真實場景，并且可以根據(jù)設(shè)計內(nèi)容的需要采用不同的表現(xiàn)方法，如馬克筆、透明水色、彩鉛等，這不僅需要設(shè)計師具有空間的理解能力，而且要有高超的表現(xiàn)能力。一幅優(yōu)秀的預(yù)想圖取決于畫者本人的藝術(shù)氣質(zhì)和修養(yǎng)。不同手法、技巧與風(fēng)格的預(yù)想圖，充分展示設(shè)計師的個性，設(shè)計師以自己的靈性、感受去認(rèn)讀所有的設(shè)計圖紙，然后用自己的藝術(shù)語言去闡釋、表現(xiàn)設(shè)計的效果，這就使一般性、程式化并有所制約的設(shè)計施工圖賦予了感人的藝術(shù)魅力。因此，學(xué)好手繪既可以鍛煉設(shè)計者思維能力，提高視覺修養(yǎng)，同時又能夠塑造直觀畫面視覺效果。

4 如何提高學(xué)生的快速手繪表現(xiàn)能力

（1）積極動手，訓(xùn)練最重要。學(xué)習(xí)快速表現(xiàn)，首先要有足夠的時間做相當(dāng)數(shù)量的快速手繪訓(xùn)練，要舍得下功夫，只有一定數(shù)量和時間積累才能換來質(zhì)的提高。因此，在安排學(xué)習(xí)計劃時，要有數(shù)量上的目標(biāo)，定時定量完成速寫表現(xiàn)的作業(yè)。同時，要結(jié)合快速徒手畫表現(xiàn)理論，勤于思考。唯有如此，才能迅速提高快速徒手畫表現(xiàn)，否則只能是一句空話。而反復(fù)訓(xùn)練，常年不輟，則一定能使快速手繪水平達(dá)到一個新的臺階。

（2）迅速掌握，觀察得重要。通常認(rèn)為快速手繪表現(xiàn)主要在手上功夫，其實不然，在表現(xiàn)中運用方向、尺度、平行等觀察方法很重要。一幅看起來似乎簡單的快速徒手畫，在高手手里寥寥數(shù)筆，頓時形神俱備；而自己動手畫起來卻總是“畫不達(dá)意”，一個簡單的形體，將它們表現(xiàn)在圖上時往往只有幾根線條、但是一筆一畫之間卻包含著諸多的意義：結(jié)構(gòu)、體量比例、透視、光影等等，這些都是在表現(xiàn)中通過相互觀察所達(dá)到的。

（3）得心應(yīng)手，方法很重要。快速手繪表現(xiàn)往往有兩種傾向：一種人只注重看書，聽理論課，而疏于動手；另種人則忙埋頭作畫，不去閱讀書本知識，也不善于總結(jié)自己和旁人的經(jīng)驗，這都不是高效率的學(xué)習(xí)方式。快速徒手畫表現(xiàn)的理論和實踐是緊密結(jié)合的統(tǒng)一體，相對而言，其實踐能力或者說動手能力又占相當(dāng)?shù)谋戎亍W(xué)習(xí)快速徒手畫表現(xiàn)的理論必須通過大量的實踐才能真正有所理解，有所收獲，這是一個與時俱進(jìn)、相互推動、相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)研究過程。

快速手繪表現(xiàn)就是追求表現(xiàn)的快捷、高效，其用筆設(shè)色都講究明快、簡捷和概略，因此在線條、形態(tài)和色彩上都進(jìn)行了高度的抽象和提煉。初學(xué)者往往看不到這一點，他們?nèi)菀捉邮芤恍┍砻嫔系臇|西，簡單地模仿線條和色彩。這就是為什么初學(xué)者可以很逼真地臨摹一幅復(fù)雜的表現(xiàn)作品，而表達(dá)不出在自己的意圖。

總之，學(xué)習(xí)一門技能，總希望能夠高效地完成整個學(xué)習(xí)過程，而所謂的“高效”，指的是在較短的時期內(nèi)能夠熟練地掌握和運用這種技能。快速手繪表現(xiàn)是一種語言，是表達(dá)“形”的技能，因此學(xué)習(xí)表現(xiàn)，猶如學(xué)習(xí)其他形式的技能一樣，需要遵循漸進(jìn)的原則，有目標(biāo)、有步驟地制定學(xué)習(xí)方案。爭取在有限的時間內(nèi)，熟練地掌握表現(xiàn)的基本規(guī)則，以便用手中的工具得心應(yīng)手地將頭腦中的設(shè)計構(gòu)思表達(dá)出來，快速、高效地將設(shè)計構(gòu)思傳遞給客戶。

參考文獻(xiàn)：

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