高一新生學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高一新生學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：所有課程盡力上A等級(jí)。平時(shí)注意預(yù)習(xí)、抓緊，將所有知識(shí)點(diǎn)靈活掌握。

二、具體做法如下：

1、早上6：20按時(shí)起床，做到像在軍訓(xùn)期間一樣，動(dòng)作快捷洗漱完畢，開(kāi)始早讀和上學(xué)，做到上學(xué)不遲到;

2、在校期間，上課做好筆記，認(rèn)真聽(tīng)講，不開(kāi)小差，不做小動(dòng)作，積極主動(dòng)思考、提問(wèn)、虛心請(qǐng)教、不懂就問(wèn)，記錄好每堂課的筆記;

3、在校下課后，不與同學(xué)吵鬧、打架，與同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助，起到團(tuán)員帶頭模范作用。并用自己的實(shí)際行動(dòng)在德、智、體三方面全面發(fā)展;

4、下午放學(xué)回家一定要及時(shí)，不在別處逗留，更不要與同學(xué)一起在外玩耍或買(mǎi)小攤上的東西吃。要嚴(yán)格要求自己，回家后快速做作業(yè)，做題之前，首先復(fù)習(xí)當(dāng)日所學(xué)知識(shí)點(diǎn)和例題，然后一鼓作氣吧作業(yè)做完。晚上做題時(shí)，適當(dāng)每隔1小時(shí)休息五至十分鐘，保證高效率做作業(yè);

5、有時(shí)間當(dāng)晚提前預(yù)習(xí)第二天的課程，并養(yǎng)成自己檢查作業(yè)的習(xí)慣，同時(shí)將筆記整理好(仔細(xì)認(rèn)真看一遍和補(bǔ)充不足);

6、保證每天中午午睡1小時(shí)(中午放學(xué)也要及時(shí)回家吃飯和午睡)。晚上睡覺(jué)前將書(shū)包與校服整理好，以便早上上學(xué)。

三、作息時(shí)間表：

1、早上6：20-6：30起床、洗漱。

2、6：30-6：50早讀(分別讀語(yǔ)文和英語(yǔ))

3、6：50-7：00早餐(一定要快速吃完)

4、7：00后上學(xué)(在學(xué)校早讀一定要有效率)

5、12：10-12：40吃午餐。

6、12：50-1：50午睡。

7、1：50后上學(xué)。

8、晚上6：00-6：30吃晚飯。

9、6：40-10：00做作業(yè)(其間可以休息或洗澡)

10、10：00-10：30預(yù)習(xí)功課。10：30-10：40清書(shū)包。10：40睡覺(jué)，最遲不超過(guò)晚上11：00睡覺(jué)。

11、盡量不帶手機(jī)去學(xué)校，晚上睡覺(jué)關(guān)機(jī)。

四、每天自檢，爸爸和大姑監(jiān)督。每周寫(xiě)篇隨筆，順帶總結(jié)計(jì)劃落實(shí)情況。

篇2

列計(jì)劃的目的無(wú)非是通過(guò)白紙黑字，使得自己對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況能夠進(jìn)行監(jiān)督和檢查。高一，高二學(xué)年，應(yīng)把重點(diǎn)放在課本上、課堂內(nèi)。因?yàn)楦呖茧m強(qiáng)調(diào)淡化課本的考查，其實(shí)處處有課本的影子。“課內(nèi)知識(shí)課外考”的測(cè)試方式，就要求我們把課內(nèi)知識(shí)學(xué)扎實(shí)，否則無(wú)法完滿(mǎn)地解答課外考題。當(dāng)然，重點(diǎn)放在課本上，并不是將視野局限于課本，仍應(yīng)有大量課外閱讀，在課外閱讀中鞏固，貫通課本知識(shí)，培養(yǎng)能力。高三學(xué)年，既是中學(xué)時(shí)代的最后一年，也是復(fù)習(xí)迎考的關(guān)鍵一年。高三學(xué)年的計(jì)劃是完善知識(shí)系統(tǒng)樹(shù)，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，做到由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以拎起一串，提起一面。系統(tǒng)地掌握知識(shí)后，技巧也就“水到渠成”。

二、知己

作戰(zhàn)講究“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。學(xué)習(xí)也是一樣。所以要制定出符合自己實(shí)際情況的學(xué)習(xí)計(jì)劃，必須要“知己”。“知己”包括三層含義：明確學(xué)習(xí)奮斗的目標(biāo)，了解自己的學(xué)習(xí)情況，明確地估計(jì)自己的能力。做到“知己”后，我們就可以制定計(jì)劃了。

三、要求

列計(jì)劃本身并沒(méi)有太多的要求，你只要抓住兩個(gè)字——“詳、實(shí)”就足夠了。

首先，要讓自己知道，每天你具體干些什么，知道每周、每月的安排等。我們應(yīng)該去計(jì)劃自己的學(xué)習(xí)和生活，做到自己對(duì)自己心中有譜。一份計(jì)劃上只出現(xiàn)時(shí)間和科目是不夠的，最起碼還要有具體的章節(jié)的安排，包括做哪些習(xí)題，看哪些筆記都應(yīng)當(dāng)有，這樣才能真正地發(fā)揮計(jì)劃的優(yōu)勢(shì)。所謂“實(shí)”，就是一定要符合自己的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)馗咭恍┮部梢裕^不可過(guò)高或過(guò)低。太低了，計(jì)劃的內(nèi)容松松垮垮，反而不如沒(méi)有計(jì)劃;但大多數(shù)人可能更容易把計(jì)劃列得偏高，開(kāi)始還能拼一拼堅(jiān)持一下，但很快地就敗下陣來(lái)。如果總是列這種過(guò)高過(guò)緊的計(jì)劃，常常完不成，那么時(shí)間一久也就會(huì)對(duì)列計(jì)劃失去信心了。一份好的計(jì)劃絕不在于它的起點(diǎn)有多高，而在于它是不是能幫你更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓你的能力得到最好的發(fā)揮。

其次，計(jì)劃的安排應(yīng)合理、科學(xué)，盡量不要讓你的時(shí)間浪費(fèi)。應(yīng)該說(shuō)明的是，不浪費(fèi)時(shí)間并不是把所有時(shí)間都用來(lái)學(xué)習(xí)，也不是說(shuō)打球、洗衣服等時(shí)間都是浪費(fèi)。如六、日的時(shí)間，如果你的學(xué)習(xí)黃金時(shí)間在上午，而你卻在整個(gè)上午做一些洗衣服、打掃房間等雜事，而中午、下午才來(lái)做作業(yè)的話(huà)，這就不能不說(shuō)是一種浪費(fèi)了。很多事不能不做，但要放在合適的時(shí)候做，黃金時(shí)間都應(yīng)用來(lái)學(xué)習(xí)。

四、注意

①必須強(qiáng)調(diào)的是，制訂計(jì)劃必須按自己的特點(diǎn)自己制訂，不能仿制別人的計(jì)劃，別人告訴你的方法最多只能充當(dāng)一個(gè)指路標(biāo)的作用，是很難完全套用的。只有自己去試著做，摸索出自己的完整方法，才是最有用的。

②列計(jì)劃只是一種手段，絕不要為了列計(jì)劃才去列計(jì)劃，只要是能達(dá)到目的的計(jì)劃都是好計(jì)劃。不管什么時(shí)候，列計(jì)劃都只是為了完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。。

篇3

Biology and Immunology" Informationization Teaching Model Research

WANG Xiaohui

（Lianyyuangang TCM Branch， Jiangsu Union Technical Institute， Lianyungang 222006）

Abstract "Flipped class" under the information technology environment is a new kind of teaching mode， applied in "pathogen biology and immunology". It has changed the characteristics of the course abstract boring， be helpful to cultivate students' autonomous learning ability and actively explore consciousness， implemented to take the student as the main body， teacher as the leading vocational education classroom. According to the characteristics of the course. The authors years of teaching practice of pathogen biology and immunology to  the classroom teaching mode.

Key words Flipped class; pathogen biology and immunology; teaching mode

信息技術(shù)作為一種新的傳播媒介廣泛普及，引導(dǎo)了一場(chǎng)全方位的社會(huì)變革。尤其是進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，人類(lèi)加快了進(jìn)入信息化社會(huì)的步伐，信息技術(shù)對(duì)當(dāng)今世界的政治，經(jīng)濟(jì)和文化等各個(gè)方面都產(chǎn)生了巨大的影響。而教育作為社會(huì)系統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分也深受到信息技術(shù)的影響。也就是說(shuō)信息技術(shù)促進(jìn)了人們教育的理念、模式和方法的改革，深刻的改變著人們的學(xué)習(xí)方式和教育形態(tài)。在這種大背景下，教育、教學(xué)、學(xué)科、課程本身從目標(biāo)、內(nèi)容、組織、策略到實(shí)踐無(wú)一不在發(fā)生著革命性的變化。

1 翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教學(xué)模式，受到了越來(lái)越多的國(guó)內(nèi)外教育者們的關(guān)注，它是以現(xiàn)代的信息技術(shù)為媒介，將傳統(tǒng)“課堂上教師教授知識(shí)，課后學(xué)生完成作業(yè)”的教學(xué)過(guò)程徹底顛倒過(guò)來(lái)，學(xué)生在課前通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)觀看教師編輯過(guò)針對(duì)本次課的教學(xué)視頻，電子課件、圖片、微課等教學(xué)資源，并積極查閱資料，與教師同學(xué)在線(xiàn)互動(dòng)等方式進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師在課堂上組織學(xué)習(xí)交流討論，小組討論，并解答學(xué)生在課前學(xué)習(xí)過(guò)程遇到的問(wèn)題，以及指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的練習(xí)與鞏固。

科羅拉多林肯公園高中的化學(xué)教師喬納森?伯爾曼和亞倫?薩姆斯，在2007開(kāi)始嘗試了最早的“翻轉(zhuǎn)課堂”在課程教學(xué)中的實(shí)踐。他們?cè)谧铋_(kāi)始時(shí)使用錄屏軟件，預(yù)先錄制PPT演示文稿和講課聲音，并將視頻上傳到互聯(lián)網(wǎng)，用來(lái)幫助缺席的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課。后來(lái)，讓學(xué)生在家中觀看教學(xué)視頻，在課堂上完成作業(yè)，并對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難的學(xué)生進(jìn)行解答，這種教學(xué)模式受到了學(xué)生的廣泛歡迎。但真正使“翻轉(zhuǎn)課堂”得到推廣的是2011年薩爾曼?可汗成立的非營(yíng)利性的可汗學(xué)院，專(zhuān)門(mén)用以視頻方式講解不同科目的內(nèi)容，涵蓋了數(shù)學(xué)、歷史、金融、物理、化學(xué)、生物、天文等十幾個(gè)學(xué)科，網(wǎng)站還提供在線(xiàn)學(xué)習(xí)，自我評(píng)估及進(jìn)度跟蹤等學(xué)習(xí)工具。

實(shí)踐表明學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)境中比傳統(tǒng)課堂環(huán)境中的學(xué)習(xí)效果更好，這種教學(xué)模式充分尊重了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性和熱情，極大地提高了教學(xué)效果。

2 高職“病原生物與免疫學(xué)”課程特點(diǎn)

“病原生物與免疫學(xué)”是高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)院校開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)高職學(xué)生基本素質(zhì)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重要工具課，是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)與臨床實(shí)踐的橋梁。但是很多高職學(xué)生對(duì)其認(rèn)識(shí)不夠，普遍認(rèn)為該課程內(nèi)容比較抽象枯燥，尤其微生物學(xué)各類(lèi)內(nèi)容瑣碎，不易記憶和掌握，缺乏學(xué)習(xí)及探究的興趣。目前的高職“病原生物與免疫學(xué)”課程的教學(xué)多數(shù)仍以傳統(tǒng)的教學(xué)方法教師講授為主，師生間互動(dòng)很少，雖然在課堂上也利用一些多媒體動(dòng)畫(huà)和圖片展示進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，但學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)并不能很好地掌握和理解，學(xué)生總是很被動(dòng)地接受所學(xué)的內(nèi)容，面對(duì)枯燥的理論，無(wú)從談起學(xué)生能學(xué)會(huì)多少。因此學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程，缺乏積極性，學(xué)習(xí)效果不理想。因此高職“病原生物與免疫學(xué)”課程的教學(xué)改革顯得尤為重要與迫切。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，改變了以往的教學(xué)模式，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，教師需要設(shè)計(jì)出符合學(xué)生興趣點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，并且注重在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和協(xié)作精神，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和能力，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變極大地改善了師生之間的關(guān)系，使師生之間更加和諧和融洽，充分體現(xiàn)了職教特色。

3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職“病原生物與免疫學(xué)”課程的教學(xué)實(shí)踐

翻轉(zhuǎn)課堂是一個(gè)較為理想化的教學(xué)模式，在實(shí)施的過(guò)程中難免會(huì)面臨一些問(wèn)題，如教師如何把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況？如何使學(xué)生真正地自主學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)效果如何保證等等，以上都是教育實(shí)踐中在實(shí)施過(guò)程中最為關(guān)心的問(wèn)題。對(duì)于高職“病原生物與免疫學(xué)”翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)講，不僅要面對(duì)上述的問(wèn)題，還需要面臨如何使學(xué)生在脫離臨床環(huán)境真正掌握好這門(mén)課程。筆者在之前翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，針對(duì)本門(mén)課程的特殊性，對(duì)高職“病原生物與免疫學(xué)”教學(xué)模式進(jìn)行探索。

3.1 “病原生物與免疫學(xué)”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建

“病原生物與免疫學(xué)”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，拓展了教師在課堂以外的作用，教師可以隨時(shí)獲取每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和知識(shí)掌握程度，該教學(xué)平臺(tái)能有效輔助翻轉(zhuǎn)課堂的進(jìn)行。這個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)包括教師端和學(xué)生端，教師端包括上傳文本教材，視頻動(dòng)畫(huà)，批改作業(yè)，在線(xiàn)留言系統(tǒng)等模塊;學(xué)生端包括觀看文本教材，視頻動(dòng)畫(huà)，在線(xiàn)測(cè)試系統(tǒng)，留言系統(tǒng)，上傳作業(yè)等模塊，學(xué)生可以進(jìn)入學(xué)習(xí)，觀看學(xué)習(xí)資源，完成教師預(yù)留的任務(wù)。

3.2 學(xué)習(xí)資源的準(zhǔn)備

由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是要求學(xué)生課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)終端自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究，那么這就要求教師要在課前準(zhǔn)備好學(xué)生課前學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)資料形式可以有很多種，包括視頻資源、微課、文本資料、多媒體課件等，學(xué)生根據(jù)自己的需要及喜好來(lái)選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師在準(zhǔn)備教學(xué)資源的時(shí)候，應(yīng)考慮不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，提供不同難度級(jí)別的學(xué)習(xí)資料，以滿(mǎn)足不同水平和學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生的需求。同時(shí)注意不宜過(guò)多，盡量保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，微視頻應(yīng)盡量控制在十分鐘左右，因?yàn)閷W(xué)生在課外學(xué)習(xí)環(huán)境比較寬松，注意力容易分散，因此教師在制作或編輯視頻時(shí)，應(yīng)選取更為生動(dòng)形象有趣的學(xué)習(xí)資料。

3.3 課前自主學(xué)習(xí)

課前的學(xué)生自主學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂能否取得成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到課堂活動(dòng)能否順利進(jìn)行。由于學(xué)生的課外學(xué)習(xí)教師不能及時(shí)掌握，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題也不能及時(shí)得到解決，教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)之間發(fā)生了“脫節(jié)”現(xiàn)象。因此，教師在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，可以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單，明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，目標(biāo)和方法，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并幫助教師有效組織“翻轉(zhuǎn)課堂”。

3.4 課堂活動(dòng)

由于課前學(xué)生已經(jīng)在課前進(jìn)行過(guò)自主學(xué)習(xí)了，那么在課堂上，學(xué)生展示自己的自主學(xué)習(xí)成果，完成教師預(yù)留的任務(wù)，將自己不能解決的問(wèn)題，在課堂上提出并解決，教師則是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，深入到學(xué)生中間，組織學(xué)生進(jìn)行探究、討論、互動(dòng)、拓展提高等活動(dòng)，并進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。

3.5 教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)的價(jià)值判斷，主要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、課程、課堂授課質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等方面。翻轉(zhuǎn)課堂是否適用于不同的課課程，不同的知識(shí)類(lèi)型？通過(guò)反饋與評(píng)價(jià)，可以采用座談、試題測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷等形式，了解學(xué)生是否能夠適應(yīng)這種教學(xué)模式，并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷調(diào)整和完善教學(xué)策略，除了學(xué)生評(píng)價(jià)之外，還可以有同行教師參與互評(píng)，專(zhuān)家評(píng)價(jià)，從而提升翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際應(yīng)用效果。

3.6 互動(dòng)空間

篇4

關(guān)鍵詞：大一新生 英語(yǔ)自主學(xué)習(xí) 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) 調(diào)查研究

一、研究對(duì)象、目的及擬解決的問(wèn)題

1、調(diào)查對(duì)象和內(nèi)容

該研究選擇陜西省六所地方本科高校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大一新生為研究對(duì)象，對(duì)他們進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談。參與該項(xiàng)研究問(wèn)卷調(diào)查、訪談的人員來(lái)自西安文理學(xué)院、西安財(cái)經(jīng)學(xué)院、渭南師范學(xué)院、寶雞文理學(xué)院、西北大學(xué)現(xiàn)代學(xué)院、明德學(xué)院的大一新生，共計(jì)120名。共發(fā)出問(wèn)卷120份，回收問(wèn)卷120份，有效問(wèn)卷達(dá)到100%。參與調(diào)查的對(duì)象采用匿名制的方式，調(diào)查內(nèi)容涉及到大一新生個(gè)人基本情況，以及學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)評(píng)估和學(xué)習(xí)環(huán)境等方面。

2、調(diào)研目的和擬解決的問(wèn)題

二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，當(dāng)代大學(xué)生要能適應(yīng)飛速發(fā)展的時(shí)代要求，必須學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，通過(guò)獨(dú)立的分析、探索等來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。此調(diào)查的目的就是要了解基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)大學(xué)新生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，了解教師基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用和學(xué)生對(duì)教師角色的期待，并進(jìn)一步探討如何利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提高學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。

二、結(jié)果及其分析

1、總體結(jié)果及分析

在問(wèn)卷調(diào)查時(shí)，每道題規(guī)定選完全符合得5分，通常符合得4分，有時(shí)符合得3分，通常不符合得2分，完全不符合得1分，根據(jù)被調(diào)查者的得分計(jì)算出了每個(gè)題的平均分，其中最高一題平均分為4.21分，最低一題平均分為2.17，大部分處于2―4分之間。由此可以得出，大一新生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，自主學(xué)習(xí)意識(shí)欠缺。

2、分類(lèi)結(jié)果及分析

（1）從學(xué)習(xí)目的來(lái)看，新生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的。問(wèn)卷中顯示學(xué)生有學(xué)好英語(yǔ)的良好愿望，但是內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)卻很低，即使上網(wǎng)也只是為了找找和考試相關(guān)的信息。

（2）從學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)看，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源完成老師布置的任務(wù)，但缺乏主動(dòng)性。“覺(jué)得在網(wǎng)上學(xué)習(xí)什么內(nèi)容要根據(jù)自己的情況”該題的平均分為3.7，“如果老師不布置作業(yè)就自己學(xué)習(xí)”該題的平均分為2.93，表明大學(xué)新生不僅缺乏主動(dòng)性，還有自覺(jué)性，總是習(xí)慣跟著教師節(jié)奏走。“課外總是利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)”該題平均分為2.17。“你常上網(wǎng)閱讀英語(yǔ)課外讀物”該題的平均分為2.43，表明大學(xué)新生利用網(wǎng)絡(luò)主要用于娛樂(lè)，難以抵制誘惑。？？

（3）從學(xué)習(xí)策略來(lái)看，大學(xué)新生沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法。“你只在需要時(shí)借用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)”該題平均分為3.23，表明大一新生沒(méi)有養(yǎng)成平時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只是在需要時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)；“你認(rèn)為大學(xué)生有必要借助網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)”該題平均分為3.68，表明大學(xué)新生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)他們的重要性，但是方法不得當(dāng)。遇到課堂上聽(tīng)不懂的內(nèi)容，課下并不通過(guò)QQ、E―mail等向老師和同學(xué)請(qǐng)教。

（4）從學(xué)習(xí)計(jì)劃來(lái)看，大學(xué)新生沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃，也不能堅(jiān)持實(shí)施計(jì)劃。“為保證你有充足的時(shí)間進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，你認(rèn)真制定英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃”該題的平均分為2.74，表明大學(xué)新生不能合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的計(jì)劃性不足，僅僅在考試前部分學(xué)生制定計(jì)劃。“你能完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃”該題的平均分為3.04，由此看來(lái)，盡管一些大學(xué)新生制定了英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，但并非所有的學(xué)生都能按時(shí)完成，不能持之以恒。

（5）從學(xué)習(xí)評(píng)估來(lái)看，缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的定期評(píng)估，導(dǎo)致不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。“你會(huì)積極評(píng)價(jià)自己的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并找出解決的方法”該題平均分為2.85。“你會(huì)寫(xiě)周記來(lái)對(duì)自己的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，并和同學(xué)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行對(duì)比”該題平均分為2.71，這表明盡管部分大學(xué)新生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是沒(méi)有對(duì)此進(jìn)行反思。

（6）從學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)看，不能主動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，也不會(huì)有效地利用環(huán)境學(xué)習(xí)英語(yǔ)。“你通常在能夠集中自己注意力的地方進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)”該題平均分為3.23，“在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)時(shí)，你遠(yuǎn)離任何干擾你學(xué)習(xí)英語(yǔ)的事物”該題平均分為3.16，“你會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源盡量創(chuàng)造學(xué)英語(yǔ)的環(huán)境”該題平均分為3.18，大多數(shù)同學(xué)沒(méi)有意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)可以作為一種平臺(tái)，沒(méi)有營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)自己的學(xué)習(xí)有所幫助。

三、結(jié)論和啟示

1、對(duì)大學(xué)新生的啟示

（1）樹(shù)立正確的自主學(xué)習(xí)觀念，制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的重視，要充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，積極參加學(xué)校舉辦的各種與英語(yǔ)有關(guān)的比賽，培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣；利用網(wǎng)絡(luò)觀看、學(xué)習(xí)著名學(xué)者的英文學(xué)術(shù)報(bào)告或者知識(shí)講座，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，提高自身綜合素質(zhì)。

（2）為保證有充足的時(shí)間進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，大學(xué)新生要合理安排和分配學(xué)習(xí)時(shí)間，不能只在需要時(shí)盲目地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且要持之以恒，提高自控力，自覺(jué)抵制網(wǎng)絡(luò)其他事物的誘惑，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）根據(jù)自己的實(shí)際情況制定符合自己的學(xué)習(xí)方法，充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，正確利用網(wǎng)絡(luò)資源，同時(shí)要定期對(duì)自己的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行反思、評(píng)估，并做出改善，從而提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

2、對(duì)學(xué)校及老師的啟示

學(xué)校要充分了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，指導(dǎo)和教育大學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)舉辦各種和英語(yǔ)有關(guān)的活動(dòng)。教師要多給學(xué)生提供一些自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性建議，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

五、總結(jié)

近年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，？ 知識(shí)更新的周期越來(lái)越短，各高校對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)給予了越來(lái)越多的重視。調(diào)查表明在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要進(jìn)一步的加強(qiáng)，教師需要給出指導(dǎo)性的建議，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。該研究只調(diào)查、采訪了部分大一新生，范圍有限，調(diào)查結(jié)果不夠足夠全面。調(diào)查人員都是第一次參加調(diào)研，經(jīng)驗(yàn)的不足。因此，調(diào)查結(jié)論的準(zhǔn)確性還有待于進(jìn)一步提高。參考文獻(xiàn)：

[1]高巖.大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查分析及培養(yǎng)策略[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)2012（5）：75-76.

篇5

關(guān)鍵詞：高一新生；數(shù)學(xué)；成績(jī)滑坡；原因；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）10-227-01

從教10年來(lái)，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象：每屆高一新生中，許多初中數(shù)學(xué)成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生，進(jìn)入高一后數(shù)學(xué)成績(jī)出現(xiàn)大的滑坡。雖然他們很想學(xué)好數(shù)學(xué)，花費(fèi)了大量時(shí)間和精力去做題，但是數(shù)學(xué)成績(jī)始終提不高。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？通過(guò)觀察和分析，我認(rèn)為造成成績(jī)滑坡的主要原因有以下幾個(gè)方面：

一、不清楚高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的差異

大多數(shù)高一新生不清楚高中數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)是有差異的，盲目學(xué)習(xí)。高初中數(shù)學(xué)差異具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（1）知識(shí)差異。高中數(shù)學(xué)是初中數(shù)學(xué)知識(shí)的推廣和延伸，也是對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的完善。如：初中角的概念只是“00―1800”范圍內(nèi)的，而高中會(huì)有10000和“--1000”等角。同時(shí)高中數(shù)學(xué)相比初中數(shù)學(xué)更加抽象。

（2）課堂教學(xué)差異。初中課堂教學(xué)量小、知識(shí)簡(jiǎn)單，教學(xué)速度慢。而高中數(shù)學(xué)課堂容量大，難度大，教學(xué)速度快。

（3）思維差異。初中數(shù)學(xué)相對(duì)簡(jiǎn)單，只需套用固定的解題步驟和方法就可以解決，而高中數(shù)學(xué)的思維方法更多的向理論層次躍進(jìn)，解題過(guò)程更加復(fù)雜，需要學(xué)生多角度全方面進(jìn)行思考。

二、學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)，過(guò)多依賴(lài)?yán)蠋?/p>

許多同學(xué)進(jìn)入高中后，還像初中那樣，對(duì)老師有較強(qiáng)的依賴(lài)性，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。課前沒(méi)有預(yù)習(xí)，對(duì)上課的內(nèi)容不了解，上課聽(tīng)講不認(rèn)真，不記筆記，沒(méi)有真正理解所學(xué)內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)方法存在問(wèn)題，不能靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)

學(xué)生上課不專(zhuān)心聽(tīng)課，對(duì)老師上課所講知識(shí)的來(lái)龍去脈，剖析的概念內(nèi)涵，分析的重點(diǎn)難點(diǎn)，突出的思想方法沒(méi)聽(tīng)全，課后又未及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背。課后作業(yè)也是亂套題型，不會(huì)靈活應(yīng)用。

針對(duì)高一新生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的上述情況，教師應(yīng)當(dāng)采取怎樣的對(duì)策？就我個(gè)人意見(jiàn)，我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

1、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高聽(tīng)課效率

良好的聽(tīng)課效率主要來(lái)源于制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃、課前預(yù)習(xí)、專(zhuān)心聽(tīng)課以及及時(shí)總結(jié)、獨(dú)立作業(yè)、質(zhì)疑解難和課外練習(xí)等幾個(gè)方面。

制定計(jì)劃使學(xué)習(xí)目的明確，時(shí)間安排合理。課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。上課過(guò)程中認(rèn)真思考，積極參與，隨時(shí)記下課堂中的要點(diǎn)以及自己的感悟。及時(shí)復(fù)習(xí)能強(qiáng)化對(duì)基本概念知識(shí)的理解與記憶，將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。獨(dú)立作業(yè)進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握。解決疑難可以把所學(xué)知識(shí)消化。系統(tǒng)小結(jié)能使所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。

2、不斷探索，尋找最佳學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在時(shí)間上要擠和鉆，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，同時(shí)勤學(xué)好問(wèn)，虛心向教師請(qǐng)教，向同學(xué)學(xué)習(xí)，自覺(jué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，突破難點(diǎn)，靈活應(yīng)用

高中數(shù)學(xué)中有些知識(shí)點(diǎn)難度大、靈活性強(qiáng)，教師應(yīng)加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，將易錯(cuò)易混的提出來(lái)讓學(xué)生思考，通過(guò)變式練習(xí)以達(dá)到靈活掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的目的。

4、加強(qiáng)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)，提高解題能力

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在它的開(kāi)放性、研究性和實(shí)踐性.它的功能在于能營(yíng)造一個(gè)使學(xué)生勇于探索爭(zhēng)論和相互學(xué)習(xí)鼓勵(lì)的良好氛圍，給學(xué)生提供自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì).

5、循序漸進(jìn)，貴在堅(jiān)持，切忌急躁

很多學(xué)生容易急躁，企圖靠幾天的學(xué)習(xí)就使成績(jī)提高。針對(duì)這種情況，教師要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，而數(shù)學(xué)成績(jī)的提高決非一朝一夕可以完成。 只有長(zhǎng)期堅(jiān)持，不急不躁才能達(dá)到好的效果。

總之，如果學(xué)生能做到以上幾點(diǎn)，教師在高一數(shù)學(xué)的起步教學(xué)階段，分析清楚學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因，抓好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接，進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，那么學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力就會(huì)增強(qiáng)，數(shù)學(xué)成績(jī)也會(huì)得到極大的提高。

參考文獻(xiàn)：

篇6

一、學(xué)會(huì)區(qū)別正常學(xué)習(xí)心理狀態(tài)與不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)

1.培養(yǎng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，體會(huì)“要我學(xué)”與“我要學(xué)”的區(qū)別

初中生在學(xué)習(xí)上的依賴(lài)心理是很明顯的，是“要我學(xué)”.原因是多方面的.如：學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴(lài)于教師為其提供套用的“模子”；家長(zhǎng)望子成龍心切，經(jīng)常“參與學(xué)習(xí)”，進(jìn)行課后輔導(dǎo)檢查.升入高中后，高一年級(jí)的學(xué)生，習(xí)慣依賴(lài)的套用“模子”沒(méi)有了，家長(zhǎng)輔導(dǎo)的能力也跟不上了.許多同學(xué)學(xué)習(xí)不制訂計(jì)劃，課前沒(méi)有預(yù)習(xí)，上課忙于記筆記，沒(méi)聽(tīng)到“門(mén)道”.其學(xué)習(xí)因依賴(lài)心理而滯后，有很強(qiáng)的依賴(lài)心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán).這時(shí)教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、單元小結(jié)和及時(shí)改錯(cuò).把具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的優(yōu)秀同學(xué)樹(shù)為榜樣，讓其他同學(xué)借鑒.

2.正確區(qū)別正常的心理與異常的心理狀態(tài)

經(jīng)過(guò)中考后，高一年級(jí)的學(xué)生有的思想開(kāi)始松懈，尤其在初一、二時(shí)并沒(méi)有用功學(xué)習(xí)，只是在初三臨考時(shí)才發(fā)奮了一、兩個(gè)月就輕而易舉地考上了高中的同學(xué)，甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為高一、高二根本就用不著那么用功，只要等到高三臨考時(shí)再發(fā)奮一兩個(gè)月，也一樣會(huì)考上一所理想的大學(xué)的.而高中數(shù)學(xué)的難度遠(yuǎn)非初中數(shù)學(xué)能比，需要三年的艱苦努力，加上高考的內(nèi)容源于課本而高于課本，具有很強(qiáng)的選拔性，想等到高三臨考時(shí)再發(fā)奮一兩個(gè)月，其缺漏的很多知識(shí)是非常難完成的.教師在教學(xué)中，要提倡學(xué)生制訂高中三年學(xué)習(xí)計(jì)劃：高一打好基礎(chǔ)，高二是關(guān)鍵，高三出成績(jī).有利于在學(xué)校形成良好的心理發(fā)展環(huán)境，在三年各有側(cè)重，培養(yǎng)學(xué)生自我心理調(diào)節(jié)能力.

3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，體會(huì)“死記硬背”與“活學(xué)活用”的區(qū)別

老師上課一般都要講清知識(shí)的來(lái)龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法.而一部分同學(xué)上課不能抓重點(diǎn)難點(diǎn)，不能體會(huì)思想方法，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背，結(jié)果是事倍功半，收效甚微.因此作為教師，要讓高一新同學(xué)有個(gè)改變學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的準(zhǔn)備；同時(shí)，在課堂中研究討論各種困難問(wèn)題，讓高一新同學(xué)體會(huì)強(qiáng)化良好的學(xué)習(xí)方法.

4.重視基礎(chǔ)發(fā)展健全的人格，改變“一聽(tīng)就明”“一看就會(huì)”“一做就錯(cuò)”的學(xué)習(xí)誤區(qū)

高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，知識(shí)的深度、廣度、能力要求都是一次飛躍.一些“自我感覺(jué)良好”的同學(xué)，常輕視基本訓(xùn)練，不去認(rèn)真演算書(shū)寫(xiě)，但對(duì)難題很感興趣，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海，到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途“卡殼”.教師在教學(xué)中要重視基礎(chǔ)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)每一個(gè)題目都應(yīng)該有完整的過(guò)程，要有始有終.幫助學(xué)生體會(huì)高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)知識(shí)的深度、廣度的區(qū)別，多用“問(wèn)”“想”“做”“評(píng)”的教學(xué)模式，鼓勵(lì)思考，讓學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中發(fā)展健全的人格.

二、引導(dǎo)學(xué)生形成正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

1.課前預(yù)習(xí)，做到心中有數(shù)

每一節(jié)課老師都要認(rèn)真準(zhǔn)備，學(xué)生當(dāng)然也不例外.只有課前預(yù)習(xí)過(guò)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，才能知道自己哪里有問(wèn)題，心中有了疑問(wèn)才能認(rèn)真聽(tīng)課，而且?guī)е鴨?wèn)題聽(tīng)課也能提高聽(tīng)課效率.

2.注重課堂，做好筆記

在預(yù)習(xí)充分的基礎(chǔ)上聽(tīng)課就顯得格外的重要.帶著問(wèn)題聽(tīng)課，才能注意力集中，注意思考、分析問(wèn)題，特別仔細(xì)聽(tīng)老師的分析思路，把關(guān)鍵性部分聽(tīng)懂聽(tīng)會(huì).這也可以提高自己的數(shù)學(xué)能力，鍛煉自己的思維.要充分利用好課堂這塊陣地，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程是活的，在隨著教學(xué)過(guò)程的發(fā)展而變化，尤其是當(dāng)老師注重能力教學(xué)的時(shí)候，教材是反映不出來(lái)的.數(shù)學(xué)能力是隨著知識(shí)的發(fā)生而同時(shí)形成的，無(wú)論是形成一個(gè)概念，掌握一條法則，會(huì)做一個(gè)習(xí)題，都應(yīng)該從不同的能力角度來(lái)培養(yǎng)和提高.所以要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課的好習(xí)慣.

要教育學(xué)生聽(tīng)的時(shí)候不能光聽(tīng)，要學(xué)會(huì)記筆記.記的筆記主要反映老師在課堂上的主要精神與意圖、典型問(wèn)題、普遍性的問(wèn)題，還有老師的板書(shū).只有科學(xué)地記筆記才可以提高45鐘課堂效果，這也可以方便以后的復(fù)習(xí).

3.課后認(rèn)真整理、復(fù)習(xí)，寫(xiě)好總結(jié)

聽(tīng)課之后，必須對(duì)筆記、知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理、復(fù)習(xí).筆記上有老師講的在這一小節(jié)中有哪幾種題型，每種題目的一般解法和思路是什么，從而提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解題的能力.復(fù)習(xí)過(guò)知識(shí)點(diǎn)之后，才能掌握并靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，也可以提高答題的正確率.

在不斷的整理、復(fù)習(xí)的過(guò)程中，你也會(huì)逐步總結(jié)出一般性的學(xué)習(xí)步驟，簡(jiǎn)單概括為四個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)、上課、整理、作業(yè)和一個(gè)步驟：復(fù)結(jié).每一個(gè)環(huán)節(jié)都有較深刻的內(nèi)容，帶有較強(qiáng)的目的性、針對(duì)性，要落實(shí)到位.一個(gè)人不斷接受新知識(shí)，不斷遭遇挫折產(chǎn)生疑問(wèn)，不斷地總結(jié)，才有不斷地提高.

4.獨(dú)立、規(guī)范、按時(shí)地完成作業(yè)

篇7

我的高一班主任工作計(jì)劃分成兩部分：一．學(xué)生情況分析：

我班是高一年級(jí)的九個(gè)平行班之一，現(xiàn)共有59名學(xué)生，其中男生30名，女生29名，來(lái)自于我市所有區(qū)鎮(zhèn)和佛山、禪城、高明等地，其中有26人來(lái)自我校初中部。在全部59人中，正取生42人，插班生17人，班入學(xué)平均分579分。從現(xiàn)在已掌握的情況看，我班學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況普遍較好，沒(méi)有生活特別困難的學(xué)生。因此，我班學(xué)生有相當(dāng)一部分生活自理能力不強(qiáng)，比吃、比穿的現(xiàn)象仍然存在，如有很多學(xué)生不愿在校食堂吃飯，而喜歡到校外買(mǎi)東西吃；有的同學(xué)被子疊不好，衣服不會(huì)洗或洗不干凈；違反校規(guī)偷帶手機(jī)入校；隨身攜帶許多現(xiàn)金等現(xiàn)象都時(shí)有發(fā)現(xiàn)。其中有五六個(gè)同學(xué)自律較差，應(yīng)是本學(xué)期班級(jí)紀(jì)律工作的重點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)方面，大部分學(xué)生比較自覺(jué)，據(jù)任課老師反映，課堂氣氛較活躍，學(xué)生的膽子較大，敢于發(fā)言、質(zhì)疑。但作為班主任，我更多地注意到了我班學(xué)生在活躍的背后也存在著學(xué)習(xí)不夠踏實(shí)的缺點(diǎn)，這種不成熟的自信一旦受到考試成績(jī)的打擊，很容易變成自餒。因此，我班本學(xué)期學(xué)習(xí)工作的重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們不致因?yàn)橐粫r(shí)的挫折而喪失斗志。此外，我班還有部分學(xué)生入學(xué)成績(jī)很低，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣和信心，有些學(xué)生已經(jīng)有嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象，都要在本學(xué)期設(shè)法解決或彌補(bǔ)。

二．班級(jí)管理的初步設(shè)想：

高中三年，學(xué)生最后的結(jié)果如何，很大程度上取決于高一的習(xí)慣養(yǎng)成。因此，本學(xué)期我為班級(jí)提出的一個(gè)口號(hào)是：習(xí)慣決定一生。培養(yǎng)習(xí)慣，首先要從點(diǎn)滴小事做起。例如每天三次放學(xué)時(shí)，班級(jí)都要求學(xué)生把桌子收拾整潔，椅子放到桌面下面，要保持橫平豎直；清潔區(qū)要打掃得干干凈凈，不留任何死角；隨時(shí)抽查校卡的佩帶；作業(yè)要不折不扣地完成且不得潦草，一有發(fā)現(xiàn)全部重做等等，總之，在一切方面都嚴(yán)格要求學(xué)生按照學(xué)校的規(guī)定去做，天天檢查。在三個(gè)月之內(nèi)我要跟死這個(gè)班，發(fā)現(xiàn)不對(duì)的地方隨時(shí)批評(píng)整改。目的只有一個(gè)，力爭(zhēng)在高一的一年中使我班學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，這是成績(jī)的根本保證。

作為學(xué)生，最重要的任務(wù)是學(xué)習(xí)。對(duì)于高一新生來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵是要形成適合于自己的、行之有效的學(xué)習(xí)方法。因此，本學(xué)期我給全班學(xué)生提出的另外一個(gè)口號(hào)是：做學(xué)習(xí)的主人。具體說(shuō)來(lái)，就是要求學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)科強(qiáng)弱，學(xué)習(xí)特點(diǎn)，切實(shí)制定好自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)上有什么問(wèn)題，要求在第一時(shí)間解決，每天都不留下不懂的問(wèn)題，努力跟上老師的教學(xué)節(jié)奏和思路，行有余力的話(huà)，自己再安排時(shí)間去主動(dòng)拓展課外的知識(shí)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。在這方面，學(xué)校已經(jīng)想到了前面，開(kāi)學(xué)初下發(fā)的“晚自習(xí)時(shí)間分配表”很有指導(dǎo)意義，有力地促進(jìn)了我們的工作。在學(xué)法上，我特別強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一是每天無(wú)論多么緊張，都要安排時(shí)間預(yù)習(xí)第二天的課；二是不要迷信各種各樣的資料，課堂認(rèn)真聽(tīng)講最重要。另外我還要求學(xué)生一定要在高一把語(yǔ)數(shù)英三科的基礎(chǔ)打好，這是高考成敗的關(guān)鍵。

為了全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活動(dòng)態(tài)，我還準(zhǔn)備在班級(jí)建立一個(gè)“學(xué)生綜合情況動(dòng)態(tài)表”，它要能夠全面反映每個(gè)學(xué)生不同時(shí)期的生活、學(xué)習(xí)、紀(jì)律等各方面的情況，讓學(xué)生了解自己、從而激勵(lì)自己做得更好。

建立一個(gè)團(tuán)結(jié)高效的班干集體是班級(jí)管理的重要環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的了解和考察，采用先民主后集中的方法，我已經(jīng)順利地組建了班委會(huì)和團(tuán)支部并開(kāi)始運(yùn)作，總的情況看來(lái)還可以，以后的主要任務(wù)是逐步培養(yǎng)班干的獨(dú)立管理能力，特別是不徇私情、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)，作為班主任，我既要對(duì)班干部嚴(yán)格要求，又要努力樹(shù)立主要班干部的威信，教他們做而不代替他們做，爭(zhēng)取盡快地把他們培養(yǎng)成班主任的左膀右臂，讓他們真正起到班級(jí)靈魂的作用。

本學(xué)期班級(jí)工作還有一個(gè)相當(dāng)艱巨的任務(wù)，就是怎樣使17位沒(méi)有達(dá)到一中錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)的非正取生盡快適應(yīng)一中的教學(xué)要求，盡快融入班集體并使他們的成績(jī)有所進(jìn)步。這一工作打算分三步進(jìn)行。首先要從心理上消除他們的自卑感，我在班里明確地告誡每一個(gè)學(xué)生，入學(xué)的成績(jī)并不能說(shuō)明高中會(huì)怎么樣，來(lái)到一中，所有的人都是從零開(kāi)始，學(xué)校和老師對(duì)任何人都是一視同仁，這樣說(shuō)的目的是使他們放下思想包袱，以便輕裝上陣；其次，針對(duì)這一批人中有好幾個(gè)是“雙差生”的現(xiàn)狀，分別找他們談話(huà)，從思想上關(guān)心他們，從學(xué)習(xí)上鼓勵(lì)他們，從行動(dòng)上指點(diǎn)他們，特別是要從紀(jì)律上嚴(yán)格要求他們，“逼迫”他們養(yǎng)成良好習(xí)慣，才有希望使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)趕上來(lái)。對(duì)于這些學(xué)生，要特別注意經(jīng)常與他們的家長(zhǎng)溝通，研究恰當(dāng)?shù)慕逃绞剑非蟆凹倚：弦弧钡慕逃Ч?/p>

另外，高一新生的年齡大多在15—17歲之間，這個(gè)年齡段的學(xué)生，從生理到心理都正處在從少年到青年的過(guò)渡時(shí)期，一中學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，肯定會(huì)給學(xué)生帶來(lái)較大的心理壓力，在這種情況下，難免會(huì)有學(xué)生希圖尋找感情上的寄托，因此，在高一階段防止早戀就尤為必要。根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，如果這個(gè)問(wèn)題在高一能加以預(yù)防，到高二高三就比較好辦。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，在入學(xué)教育時(shí)，我已經(jīng)給全班打了預(yù)防針。我嚴(yán)厲警告學(xué)生，高中的三年，沒(méi)有什么男性女性之分，大家都是中性，來(lái)到一中，考上理想的大學(xué)是唯一的目標(biāo)。如果有人膽敢觸及這條高壓線(xiàn)，后果是可想而知的：一中決不會(huì)聽(tīng)之任之的。我還想就這個(gè)問(wèn)題，專(zhuān)門(mén)安排一次班會(huì)課。

高一（3）班學(xué)生的來(lái)源和結(jié)構(gòu)也許是九個(gè)平行班中最復(fù)雜的。從軍訓(xùn)到現(xiàn)在，短短的十多天，作為班主任，我已經(jīng)深深感受到來(lái)自家長(zhǎng)和學(xué)校的雙重殷切的希望（也是壓力），這種希望（或者說(shuō)壓力）將鞭策我殫精竭慮，為搞好這個(gè)班的工作而努力。

篇8

一、認(rèn)真鉆研初高中數(shù)學(xué)課改教材，了解初中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

初中數(shù)學(xué)教材通俗易懂，難度不大，教學(xué)進(jìn)度較慢，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容及疑難問(wèn)題都有較多的時(shí)間反復(fù)強(qiáng)調(diào)；在知識(shí)點(diǎn)上主要側(cè)重記憶，學(xué)生在記住相關(guān)概念、定理、公式和法則后一般都能取得不錯(cuò)的成績(jī)，學(xué)生都是習(xí)慣跟著老師轉(zhuǎn)，不善于獨(dú)立思考和刻苦鉆研數(shù)學(xué)問(wèn)題，缺乏歸納總結(jié)能力. 從升學(xué)考試來(lái)看，由于中考難度不是很大而且教師講解細(xì)致，練習(xí)全面，類(lèi)型歸納準(zhǔn)確，在中考時(shí)，一般都有相關(guān)的模式或題型可以對(duì)號(hào)入座，這樣取得高分也就不是很困難.

高中新課程數(shù)學(xué)教材，注重研究變量關(guān)系，既重視定量的計(jì)算，且需要定性的研究，注重各種數(shù)學(xué)思維能力的提高，數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用. 高中教師在處理高中教材時(shí)，不僅要強(qiáng)調(diào)教材內(nèi)容，還需要拓展課外知識(shí)，不僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)，更是要以知識(shí)為載體培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這對(duì)剛進(jìn)入高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就顯得難以適應(yīng)高中教師的課堂教學(xué)容量及教學(xué)方法. 高中新課程要求學(xué)生善于觀察，勤于思考，勇于探索，總結(jié)反思和觸類(lèi)旁通，但高一新生往往仍沿用初中的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)習(xí)中的自學(xué)、閱讀、復(fù)習(xí)、反思等必要環(huán)節(jié)處理不當(dāng)，同時(shí)高一新生的抽象思維能力、空間想象能力又比較缺乏. 由于高考的難度要求有別于中考，以前的初高中教材內(nèi)容銜接較緊密，但實(shí)施新課程后，多數(shù)高中老師對(duì)初中課標(biāo)一些變化的內(nèi)容都不是很了解，且大部分高一老師是從畢業(yè)班又回到高一的，這時(shí)往往用高三的學(xué)習(xí)要求和難度來(lái)對(duì)待高一教學(xué)，這樣的教學(xué)方法對(duì)高一新生來(lái)是說(shuō)反差太大，如果中間再缺乏過(guò)渡過(guò)程，那么高一新生基本上不能適應(yīng)高中教師的教學(xué)方法.

二、重視聯(lián)系，使高一教學(xué)更貼近學(xué)生的實(shí)際

總的來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在的高一學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)和能力有所增強(qiáng)，數(shù)形結(jié)合的能力也有所提高，學(xué)生對(duì)概率有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)數(shù)據(jù)的收集與整理的意義的了解優(yōu)于之前. 學(xué)生在數(shù)學(xué)的直覺(jué)上有較好的表現(xiàn)，但與此同時(shí)學(xué)生也表現(xiàn)出對(duì)待學(xué)習(xí)缺少耐心，缺乏深入的思考，停留于表面，理性思維能力也明顯下降. 高一的新生因?yàn)樵诔踔心軌蚴褂糜?jì)算器，筆算與口算能力整體較弱，計(jì)算的準(zhǔn)確率大大降低. 初中學(xué)生的幾何直觀能力較強(qiáng)，但因?yàn)槿趸瘞缀巫C明的教學(xué)，降低演繹推理難度，造成部分學(xué)生邏輯推理能力較弱，嚴(yán)謹(jǐn)性不足. 高中新課程對(duì)學(xué)生的邏輯思維、抽象概括、空間想象、推理論證、計(jì)算求解等基本能力要求較高，因此教師必須在平常的教學(xué)中密切注意初中學(xué)生普遍存在的上述不足之處，加以引導(dǎo)，逐步提高學(xué)生的能力.

初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容編寫(xiě)較通俗易懂，趣味性強(qiáng)，與學(xué)生的生活實(shí)際比較貼近，并遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，敘述方式較簡(jiǎn)單，學(xué)生一般都容易記住結(jié)論并掌握. 但高中新課程數(shù)學(xué)中的大部分的概念比較抽象，定理嚴(yán)謹(jǐn)，前后邏輯性強(qiáng)，教材敘述嚴(yán)謹(jǐn)，而且內(nèi)容多，難度大，類(lèi)型多，方法活，計(jì)算比較復(fù)雜，體現(xiàn)了“起點(diǎn)高、容量多、難度大”的特點(diǎn). 因此在高一數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡量結(jié)合生活中的一些實(shí)例，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，給學(xué)生多一點(diǎn)的課堂時(shí)間，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律和問(wèn)題解決的途徑，經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，切忌“滿(mǎn)堂灌”. 在高一的入門(mén)教學(xué)中，更要注意放低起點(diǎn)，扎實(shí)教好課本知識(shí)，關(guān)注學(xué)生的參與，加強(qiáng)互動(dòng). 對(duì)初、高中數(shù)學(xué)知識(shí)銜接脫節(jié)的內(nèi)容應(yīng)及時(shí)進(jìn)行必要的補(bǔ)充，并盡量讓學(xué)生對(duì)補(bǔ)充的內(nèi)容進(jìn)行自主討論和探究.

三、科學(xué)規(guī)劃，提高教學(xué)有效性

高一教師要遵偱高一新生的認(rèn)知水平，及心理、生理特點(diǎn)，科學(xué)地規(guī)劃高一教學(xué). 例如在剛開(kāi)始的必修一的“集合”教學(xué)中，我們不能指望用四、五節(jié)課就解決有關(guān)集合的所有問(wèn)題，這不現(xiàn)實(shí)也不可能，其實(shí)學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，會(huì)不斷地使用，逐步熟練，逐步掌握. 但部分高一教師在一開(kāi)始就舉這樣的例題：試判斷A = {x|y = x2 + 1}，B = {y|y = x2 +1}，C={（x，y）|y = x2 + 1} 這三個(gè)集合的區(qū)別. 這個(gè)問(wèn)題對(duì)相當(dāng)部分同學(xué)是有難度的，這里其實(shí)是關(guān)于函數(shù)的定義域、值域、函數(shù)圖像的問(wèn)題，其實(shí)等到了第二章節(jié)學(xué)完函數(shù)之后再來(lái)做這道題，大部分學(xué)生就能很好地掌握. 因此剛開(kāi)始的時(shí)候，不要過(guò)早地拓展與加深，這加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，打擊了學(xué)習(xí)信心，更關(guān)鍵的是學(xué)習(xí)效果并不好. 這樣的例子很多，因此高一教師一定要整體把握高中數(shù)學(xué)教材體系，科學(xué)安排進(jìn)度，循序漸進(jìn)，由易到難，讓學(xué)生更有信心地學(xué).

在課堂上，多利用教科書(shū)的引導(dǎo)性作用，特別是教材上的“觀察”、“思考”、“探究”等欄目來(lái)啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考和探索. 以恰時(shí)恰點(diǎn)的問(wèn)題組織教學(xué)活動(dòng)，以知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，通過(guò)猜測(cè)、類(lèi)比、推廣等思維活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、分析解決問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷概念的形成過(guò)程，促進(jìn)他們建立知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，并逐漸領(lǐng)悟本質(zhì). 在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)生動(dòng)幽默的語(yǔ)言、縝密的分析、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评碚撟C、有機(jī)的聯(lián)系來(lái)揭示數(shù)學(xué)的美. 不斷關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)注他們的成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的興趣，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握、能力的提高都要及時(shí)地肯定，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成積極的態(tài)度與情感，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終處于積極愉快和富有想象的過(guò)程，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中感受數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力，保持學(xué)習(xí)興趣的持久性，真正達(dá)到教學(xué)的高效性.

四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

造成高一新生不能適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，成績(jī)下滑嚴(yán)重的很大一部分原因還在于學(xué)生仍然沿用初中的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法. 我們發(fā)現(xiàn)高一的學(xué)困生中有知識(shí)能力缺陷的學(xué)生，但更多的是還是初中基礎(chǔ)能力都不錯(cuò)，到了高中由于學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法不對(duì)，偏離了方向，學(xué)習(xí)效果不好，成績(jī)始終不理想. 高中的數(shù)學(xué)內(nèi)容在教學(xué)容量、難度上都高于初中，這就造成了很多學(xué)生上課跟不上老師的思路，或者是上課時(shí)聽(tīng)得懂，但到了課后的作業(yè)就做不來(lái)，或者剛教的內(nèi)容會(huì)做，過(guò)幾天就又忘記. 因此要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法的不足，進(jìn)行調(diào)整，逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)方法.

篇9

關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學(xué)；成績(jī)；滑坡；原因；對(duì)策

一、高一學(xué)生成績(jī)滑坡的原因

面對(duì)眾多初中學(xué)習(xí)的成功者淪為高中學(xué)習(xí)的失敗者，我對(duì)他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了研究，調(diào)查表明，造成成績(jī)滑坡的主要原因有以下幾個(gè)方面。

1.學(xué)習(xí)被動(dòng)

許多同學(xué)進(jìn)入高中后，還像初中那樣，有很強(qiáng)的依賴(lài)心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)．表現(xiàn)在沒(méi)有計(jì)劃，坐等上課，課前不預(yù)習(xí)，課后少?gòu)?fù)習(xí)，對(duì)老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，或根本不記筆記，沒(méi)聽(tīng)到“門(mén)道”，只是在看熱鬧。

2.方法不當(dāng)

老師上課一般都要講清知識(shí)的來(lái)龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，重在思想方法和數(shù)學(xué)過(guò)程．但是一部分同學(xué)上課沒(méi)能專(zhuān)心聽(tīng)講，要點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)到或聽(tīng)不全，筆記記了一大本，問(wèn)題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，套公式，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，不求甚解，因此，結(jié)果往往是事倍功半，收效甚微。

3.基礎(chǔ)不牢

一些“自我感覺(jué)良好”的同學(xué)，常輕視基本知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，重?cái)?shù)學(xué)結(jié)果，輕數(shù)學(xué)過(guò)程，好高鶩遠(yuǎn)，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海，不懂得以點(diǎn)帶面，精練歸類(lèi)，以致具體分析數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)往往不得要領(lǐng)，亂套題型。

例如：求一元二次函數(shù)y=x2-2ax+3在閉區(qū)間〔-1，2 〕上的最小值問(wèn)題。

分析：因?yàn)槎魏瘮?shù)圖像的對(duì)稱(chēng)軸是動(dòng)直線(xiàn)，其方程為x=a,而區(qū)間是確定的，所以應(yīng)對(duì)直線(xiàn)與區(qū)間的位置關(guān)系進(jìn)行分類(lèi)討論。而學(xué)生在求最小值時(shí)的結(jié)果往往是當(dāng)x=a時(shí)，函數(shù)取得最小值，而忽視了對(duì)a的討論。

4.技能缺乏

高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，知識(shí)的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍．這就要求必須掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備．高中數(shù)學(xué)很多地方難度大、方法新、分析能力要求高．如最值問(wèn)題，三角公式的變形與靈活運(yùn)用，空間概念的形成，與生產(chǎn)、生活和高科技密切聯(lián)系的，如不具備必要的文字閱讀能力和駕馭數(shù)學(xué)工具的能力，又不采取補(bǔ)救措施，查缺補(bǔ)漏，分化是不可避免的。

以上原因分析說(shuō)明，高一新生僅僅想學(xué)是不夠的，還必須“會(huì)學(xué)”，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效

率，才能變被動(dòng)為主動(dòng)．

二、遏制高一學(xué)生成績(jī)滑坡的對(duì)策

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的情況，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)從自然、生活到數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，激發(fā)高一學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中領(lǐng)略到科學(xué)的美妙與和諧，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)探索的興趣；通過(guò)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)與技能的訓(xùn)練，讓高一新生初步了解有關(guān)數(shù)學(xué)基本規(guī)律；通過(guò)數(shù)學(xué)探究，讓高一學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)過(guò)程，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)探究方法，初步培養(yǎng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ纬闪己玫牡目茖W(xué)態(tài)度，并在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)想象和推理、分析、概括能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)解題習(xí)慣，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，收到了一定的效果。

1.要形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

什么是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？我向?qū)W生做了如下具體解釋?zhuān)核ㄖ贫ㄓ?jì)劃、課前自學(xué)、專(zhuān)心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個(gè)方面。

2.學(xué)習(xí)計(jì)劃有可操作性

時(shí)間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)扎穩(wěn)打，它是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力．但計(jì)劃一定要切實(shí)可行，既有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，又有短期安排，執(zhí)行過(guò)程中嚴(yán)格要求自己，磨煉學(xué)習(xí)意志。

3.要采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

課前自學(xué)是學(xué)生上好新課，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)．上課是理解和掌握基本知識(shí)、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)．“學(xué)然后知不足”。課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)．上課著重聽(tīng)老師講課的思路，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能把問(wèn)題解決在課堂上。例如：在后一個(gè)題目中對(duì)a進(jìn)行分類(lèi)討論，這是一個(gè)難點(diǎn)，可以先作出二次函數(shù)的圖像，根據(jù)圖像來(lái)確定對(duì)稱(chēng)軸的位置有幾種情況。這樣一來(lái)，難點(diǎn)問(wèn)題就化解了，判斷問(wèn)題的重點(diǎn)就能突出，對(duì)這一類(lèi)問(wèn)題的所有形式由此化解。

4.學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)要盯緊

及時(shí)復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，通過(guò)閱讀教材，強(qiáng)化對(duì)基本概念知識(shí)體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行分析比較，使對(duì)所學(xué)的新知識(shí)由“懂”到“會(huì)”；獨(dú)立作業(yè)是學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考，靈活地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握過(guò)程．通過(guò)運(yùn)用使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)由“會(huì)”到“熟”。

解決疑難是指對(duì)獨(dú)立完成作業(yè)過(guò)程中暴露出來(lái)對(duì)知識(shí)理解的錯(cuò)誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過(guò)點(diǎn)撥使思路暢通，補(bǔ)遺解答的過(guò)程．要請(qǐng)教老師和同學(xué)，并要經(jīng)常把易錯(cuò)的地方拿出來(lái)復(fù)習(xí)強(qiáng)化，作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí)，把求老師問(wèn)同學(xué)獲得的東西消化變成自己的知識(shí)，長(zhǎng)期堅(jiān)持使對(duì)所學(xué)知識(shí)由“熟”到“活”，熟能生巧，舉一反三。

小結(jié)是系統(tǒng)深刻地掌握知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的重要環(huán)節(jié)．通過(guò)分析、綜合、類(lèi)比、概括，揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系．以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的目的．經(jīng)常進(jìn)行多層次小結(jié)，能對(duì)所學(xué)知識(shí)由“活”到“悟”。

5.必備的基礎(chǔ)要夯實(shí)

數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，抽象思維以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的重任．它的特點(diǎn)是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對(duì)能力要求較高。所以要認(rèn)真對(duì)待各學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，特別是閱讀理解能力的提高非常重要。因此課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和繼續(xù)，它不僅能豐富學(xué)生的文化科學(xué)知識(shí)，加深和鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，而且能滿(mǎn)足和發(fā)展他們的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作能力，激發(fā)求知欲與學(xué)習(xí)熱情。

篇10

關(guān)鍵詞：高中；自主管理；學(xué)習(xí)環(huán)境；能力

學(xué)生從初中升入高中，是一個(gè)很大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。從課程設(shè)置上來(lái)說(shuō)，參加考試的科目增加了兩門(mén)，從簡(jiǎn)單的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、歷史、思想品德、物理、化學(xué)七門(mén)課變成了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治（思想品德）、地理、物理、化學(xué)、生物九門(mén)課，其中生物和地理也成為考試必考科目。從學(xué)生角度來(lái)看，首先是身份的轉(zhuǎn)變，從青澀懵懂的初中生變成一個(gè)具備一定獨(dú)立自理能力的高中生；此外，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的變化不僅僅體現(xiàn)在身高、體重、外觀等外部特征上，他們的邏輯思維能力和獨(dú)立自主性都有了較大的提高，心理上對(duì)獨(dú)立自由的向往這一特點(diǎn)也十分顯著。因此，教師對(duì)高中生的班級(jí)教育管理應(yīng)當(dāng)適當(dāng)調(diào)整，給學(xué)生一定的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生嘗試實(shí)施班級(jí)自主管理。

從整體上分析，學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間可以分為上課環(huán)節(jié)和下課環(huán)節(jié)兩大部分。

一、上課環(huán)節(jié)

在高中三個(gè)年級(jí)中，每一年級(jí)的學(xué)生都有他們各自的特點(diǎn)。

高一年級(jí)的學(xué)生是剛剛從初三過(guò)來(lái)的，經(jīng)歷了嚴(yán)格緊張的初三復(fù)習(xí)之后，突然進(jìn)入高中這一管理相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，難免會(huì)出現(xiàn)心理松懈的狀態(tài)。因此，在課堂教學(xué)上，高一年級(jí)的老師應(yīng)多加關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)變化，適當(dāng)給予學(xué)生激勵(lì)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生保持對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。另外，高中和初中是截然不同的兩種學(xué)習(xí)環(huán)境，高一新生對(duì)于新環(huán)境的陌生感和新鮮感可能會(huì)成為他們學(xué)習(xí)路上的絆腳石，所以，隨著幫助新生快速適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境也是高一年級(jí)教師的重大任務(wù)。年齡的增長(zhǎng)，這一階段的學(xué)生開(kāi)始渴望自立，同時(shí)，他也具備了一定的獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力，在課堂教學(xué)中，教師可以初步嘗試把課堂大部分時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生接觸自主學(xué)習(xí)，快速成長(zhǎng)。

學(xué)生升入高二之后，經(jīng)過(guò)一年的磨合與鍛煉，學(xué)生對(duì)高中的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式已經(jīng)十分了解了，學(xué)生基本適應(yīng)以自主學(xué)習(xí)為主體的這一課堂模式，同時(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到很大的提升，因此，師生在課堂教學(xué)中繼續(xù)實(shí)施學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式已經(jīng)駕輕就熟了。高二年級(jí)的學(xué)生會(huì)面臨分科的選擇，學(xué)生會(huì)結(jié)合自身各科的學(xué)習(xí)情況和興趣愛(ài)好進(jìn)行文理選擇，其中幾乎一半學(xué)生會(huì)選擇以政治、歷史、地理為小三門(mén)的文科，另一半學(xué)生會(huì)選擇以物理、化學(xué)、生物為小三門(mén)的理科，分科之后，以理科為例，學(xué)生的文化課只需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物六門(mén)課，這也是高考要考的六門(mén)課，學(xué)生要對(duì)每門(mén)課都足夠重視，其中，因?yàn)樯锵鄬?duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單易學(xué)，學(xué)生會(huì)不太重視生物課，從而導(dǎo)致偏科現(xiàn)象，這一點(diǎn)老師必須著重強(qiáng)調(diào)。

高三學(xué)生從新學(xué)期開(kāi)始，就會(huì)感受到高考的壓力，伴隨著心理、思維的成長(zhǎng)提高，以及自主學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣的日漸成熟，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)基本已經(jīng)沒(méi)有問(wèn)題了。高三教師在課堂上要盡量節(jié)約時(shí)間，讓學(xué)生自己找出問(wèn)題再逐個(gè)擊破，不可采取全班統(tǒng)一“滿(mǎn)堂灌”，要強(qiáng)化以學(xué)生為主體，使課堂效率最大化。

二、下課環(huán)節(jié)

高一年級(jí)的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)年齡比較小，再加上中考的重壓終于釋放，突如其來(lái)的大量課余時(shí)間會(huì)讓學(xué)生十分茫然。高一年級(jí)的學(xué)生習(xí)慣了聽(tīng)從教師的安排，暫時(shí)還不適應(yīng)自己安排自己的時(shí)間，在這個(gè)過(guò)程中，教師要多注意學(xué)生、輔助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況合理的安排自己的課后時(shí)間，不至于荒廢這一成長(zhǎng)的黃金時(shí)段。

高二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)不需要教師的指導(dǎo)，一年的磨礪已經(jīng)讓他們可以科學(xué)合理地獨(dú)立安排課余時(shí)間的學(xué)習(xí)與活動(dòng)。高二年級(jí)的教師應(yīng)在詳細(xì)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃后指點(diǎn)學(xué)生，與學(xué)生多交流溝通。這一階段，班級(jí)的自主管理就顯得尤其重要。班級(jí)內(nèi)部要做到分工明確，班干部、小組長(zhǎng)與各個(gè)班級(jí)成員之間的協(xié)調(diào)與配合非常關(guān)鍵，只有相互理解、相互支持、相互配合，班級(jí)及學(xué)生宿舍紀(jì)律、衛(wèi)生等方面才不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。這不僅提高了學(xué)生的自我管理能力，也讓學(xué)生體會(huì)到合作的重要性。

學(xué)生步入高三之后，絕大部分的心思和時(shí)間會(huì)放在學(xué)習(xí)上，只有班級(jí)的自主管理正常高效地運(yùn)作，才能給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)習(xí)上學(xué)生基本達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的水平，不需要教師過(guò)多的關(guān)注，在這一階段，教師要多觀察，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排好課余環(huán)節(jié)的“后勤”工作，讓學(xué)生以更飽滿(mǎn)的狀態(tài)更昂揚(yáng)的斗志迎接高考。

高中階段是人一生中的“黃金時(shí)期”，是學(xué)生知識(shí)水平和自我管理能力大幅度提升的關(guān)鍵期，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理狀態(tài)和自主能力水平實(shí)施教育，做到教學(xué)相長(zhǎng)，相得益彰，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率高，自主管理能力和合作協(xié)調(diào)能力也得到提高。