寒假英語學(xué)習(xí)計劃范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇寒假英語學(xué)習(xí)計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

第一階段：復(fù)習(xí)背誦七、八年級課本各單元單詞。（要求每天寫單詞2+1）

1 月 27 日： 復(fù)習(xí)七年級英語上冊第一二單元。

1 月 28 日： 復(fù)習(xí)七年級英語上冊第三四單元。

1 月 29日： 復(fù)習(xí)七年級英語上冊第五六單元。

1 月 30 日： 復(fù)習(xí)七年級英語上冊第七八單元。

1 月 31日： 復(fù)習(xí)七年級英語下冊第一二單元。

2月 1 日： 復(fù)習(xí)七年級英語下冊第三四單元。

2月 2日： 復(fù)習(xí)七年級英語下冊第五六單元。

2月 3 日： 復(fù)習(xí)七年級英語下冊第七八單元。

2月 4 日： 復(fù)習(xí)八年級英語上冊第一二單元。

2月 5 日： 復(fù)習(xí)八年級英語上冊第三四單元。

2月 6 日：復(fù)習(xí)八年級英語上冊第五六單元。

2月 7 日：復(fù)習(xí)八年級英語上冊第七八單元。

2月 8 日：復(fù)習(xí)八年級英語下冊第一二單元。

2月 9 日：復(fù)習(xí)八年級英語下冊第三四單元。

2月 10日：復(fù)習(xí)八年級英語下冊第五六單元。

2月 18 日：復(fù)習(xí)八年級英語下冊第七八單元。

第二階段：復(fù)習(xí)重點語法

2 月 19 日：復(fù)習(xí)記憶人稱代詞的主格和賓格。（抄寫并背誦記憶）

2 月 20 日：復(fù)習(xí)記憶形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞。（抄寫并背誦記憶）

2 月 21日：復(fù)習(xí)賓語從句（that從句、if/whether從句、what等特殊疑問式從句）。（閱讀復(fù)習(xí)）

2 月 22日：復(fù)習(xí)定語從句。（that、which、who引導(dǎo)）（閱讀復(fù)習(xí)）

2 月 23 日： 復(fù)習(xí)狀語從句。（時間、條件、原因、讓步狀語）（閱讀復(fù)習(xí)）

第三階段：綜合練習(xí)

2 月 24日：

2 月 25 日： 做中考3602020年山西省中考考前適應(yīng)性訓(xùn)練NO1

2 月 27日：完成（筆試部分）

實施措施：

篇2

各城市寒假比起過更加的多姿多彩，快看看你們地區(qū)放假的時間，準備好精彩的假期計劃吧!下面是小編整理的2022上海寒假放假時間公布出爐，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

2022上海寒假放假時間公布出爐上海寒假時間：2021年1月23日到2021年2月21日。

寒假學(xué)習(xí)計劃一、時間安排

1、每天的四個“1小時保障”

每天保障做一小時的語文或數(shù)學(xué)寒假作業(yè);

每天保障一小時的無負擔(dān)課外閱讀;

每天保障一小時的英語自學(xué);

每天保障一小時的戶外活動或運動。

2、計劃與非計劃

如果無特殊情況，每天必須完成以上計劃;

每天的計劃在得到“保障”的前提下，可靈活自由安排;

假如因外出旅游、回鄉(xiāng)下度假等意外安排，可臨時不予執(zhí)行;可以偶爾睡懶覺，但不要影響當日計劃的實施。

二、學(xué)習(xí)計劃

1、不參加語文、數(shù)學(xué)的培優(yōu)，不請家教，相關(guān)課程自己獨立完成。

2、語文課程計劃

前10天完成寒假作業(yè)，后10天檢查、改正，查漏補缺;

把自己的藏書系統(tǒng)再讀一遍，重點讀歷史、百科知識大全、漫畫、中外名著導(dǎo)讀等叢書;

寒假可以自己買一兩本自己喜歡的任何書籍;

把以前稍顯薄弱的閱讀題的規(guī)范回答、錯別字系統(tǒng)復(fù)習(xí)。

3、數(shù)學(xué)課程計劃

前十天完成寒假作業(yè)，后10天檢查、改正，查漏補缺;

寒假完成五年級《奧數(shù)提高班》的自學(xué)，基本掌握其要領(lǐng)，有選擇性挑選典型題目做。

自己注意計算細心化的糾正。

4、英語課程計劃

英語學(xué)習(xí)能力和成績一般，要重點加強學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng);

把三年級和四年級的學(xué)校課本系統(tǒng)復(fù)習(xí)一遍，每天堅持聽英語磁帶，時間不限;

寒假把以前記得的英語單詞都記在小本子上，分類匯總;

若有興趣、有機會，可以把語音和音標接觸、鞏固一下，盡量保證發(fā)音標準。

三、活動安排

1、隨父母至少省內(nèi)出去旅游一次，爭取省外旅游去一次;

2、至少去鄉(xiāng)下親戚家2次，體驗生活，其中爺爺家族親戚去一次，外公家族親戚去一次;

3、每天保障一小時的戶外活動或運動，散步、溜冰、找小朋友玩等，要注意安全;

4、每兩天至少幫家里做一件家務(wù)事(10分鐘以上)，洗衣服、擇菜、簡單做飯等;

5、一個人嘗試獨立在家呆1-2天;邀請同學(xué)或者小朋友在家玩若干次，并獨立招待;

6、每周玩電腦2小時左右，重點加強打字能力的提高;

7、嘗試掌管家里經(jīng)濟和家務(wù)安排1-2天，當1-2天家長;

8、其他：根據(jù)具體情況，靈活安排。

寒假放假注意事項安全教育

1、注意防電、防火、防綁架、防毒等方面的教育，使孩子掌握基本的自護自救知識;

不給陌生人開門、不吃陌生人給的東西、更不能隨便跟陌生人走;牢記家長的手機號碼、家庭地址;提高自我保護與防范能力。

2、注意戶外活動安全，教育孩子不要在危險地帶玩耍，禁止孩子玩火、燃放鞭炮，不要做危險游戲。

3、注意交通安全，不讓孩子單獨外出，不要在公路上追逐嬉戲。

4、防溺水，不要讓孩子到河邊、水塘等地方玩水、滑冰。

衛(wèi)生保健

1、注意飲食衛(wèi)生安全。

勤洗手，定時進餐，不暴飲暴食，不在劇烈運動后大量喝涼水，不隨便買小攤販的食品，防止食物中毒。

2、幫助孩子選擇適宜的節(jié)目，讓孩子明白長時間看電視的危害，不使眼睛過度疲勞。

篇3

愉快的暑假到了，為了使自己的假期生活過的健康充實，歡樂而有意義，我特別為自己的暑假生活制定了具體的計劃。我的計劃大概分為兩個方面：學(xué)習(xí)計劃、生活計劃。

第一，學(xué)習(xí)計劃，具體如下：

1.爭取7月1日至7月20日完成語、數(shù)、外三門暑假作業(yè)。計劃大概每天完成6面暑假作業(yè)。

2.預(yù)習(xí)語文六年級上冊的古詩詞，文言文，日積月累等等。并有重點的選擇背誦。

3.預(yù)習(xí)六年級上冊數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容。

4.預(yù)習(xí)六年級上冊英語的課程，默寫有關(guān)單詞，聽磁帶。

5.每天看課外書，報紙，還可以看看動畫片，但時間不能太長。

6.寫暑假日記一本，作文10篇，練好鋼筆字。

第二，生活計劃具體如下：

1.培養(yǎng)個人的生活能力，比如：做飯、洗衣服。幫父母干一些力所能及的家務(wù)活，掃掃地，給父母捶捶背，幫父母買點東西等等。

2.要注意個人安全等方面問題，不私自下河游泳，不能私自外出，不做危險違法的事。

3.要每天鍛煉身體，堅持跑步，每個星期天去爬一次山。每個星期六去游泳館游泳一次。每天還要早起，不睡懶覺。如果父母不在家，不能給陌生人開門，不跟陌生人講話.。見人要有禮貌。

這就是我的暑假計劃，我相信只要認真執(zhí)行這些計劃我就一定能過一個美好，愉快的暑假!

小學(xué)生暑假計劃【2】

一、時間安排

1、每天的四個“1小時保障”

每天保障做一小時的語文或數(shù)學(xué)寒假作業(yè);

每天保障一小時的無負擔(dān)課外閱讀;

每天保障一小時的英語自學(xué);

每天保障一小時的戶外活動或運動。

2、計劃與非計劃

如無特殊情況，每天必須完成以上計劃;

每天的計劃在得到“保障”的前提下，可靈活自由安排;

如果因外出旅游、回鄉(xiāng)下度假等意外安排，可臨時不予執(zhí)行;

可以偶爾睡懶覺，但不要影響當日計劃的實施。

二、學(xué)習(xí)計劃

1、不參加語文、數(shù)學(xué)的培優(yōu)，不請家教，相關(guān)課程自己獨立完成。

2、語文課程計劃

7月份完成暑假作業(yè)，8月中旬前檢查、改正，查漏補缺;

把自己的藏書系統(tǒng)再讀一遍，重點讀歷史、百科知識大全、漫畫、中外名著導(dǎo)讀等叢書;

假期可以自己買三本自己喜歡的任何書籍;

把以前稍顯薄弱的閱讀題的規(guī)范回答、錯別字系統(tǒng)復(fù)習(xí)。

3、數(shù)學(xué)課程計劃

7月份完成暑假作業(yè)，8月中旬前檢查、改正，查漏補缺;

假期完成五年級《奧數(shù)提高班》的自學(xué)，基本掌握其要領(lǐng)，有選擇性挑選典型題目做。

自己注意計算細心化的糾正。

4、英語課程計劃

英語學(xué)習(xí)能力和成績一般，要重點加強學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng);

把三年級和四年級的學(xué)校課本系統(tǒng)復(fù)習(xí)一遍，每天堅持聽劍橋英語的磁帶，時間不限;

假期把以前記得的英語單詞都記在小本子上，分類匯總;

若有興趣、有機會，可以把語音和音標接觸、鞏固一下，盡量保證發(fā)音標準。

三、活動安排

1、隨父母至少省內(nèi)出去旅游一次，爭取省外旅游去一次;

2、至少去鄉(xiāng)下親戚家2次，體驗生活，其中爺爺家族親戚去一次，外公家族親戚去一次;

3、每天保障一小時的戶外活動或運動，散步、溜冰、找小朋友玩等，要注意安全;

4、每兩天至少幫家里做一件家務(wù)事(10分鐘以上)，洗衣服、擇菜、簡單做飯等;

5、一個人嘗試獨立在家呆1-2天;邀請同學(xué)或者小朋友在家玩若干次，并獨立招待;

6、每周玩電腦2小時左右，重點加強打字能力的提高;

篇4

1、 每天的四個“1小時保障”

每天保障做一小時的語文或數(shù)學(xué)寒假作業(yè)；

每天保障一小時的無負擔(dān)課外閱讀；

每天保障一小時的英語自學(xué)；

每天保障一小時的戶外活動或運動。

2、 計劃與非計劃

如無特殊情況，每天必須完成以上計劃；

每天的計劃在得到“保障”的前提下，可靈活自由安排；

如果因外出旅游、回鄉(xiāng)下度假等意外安排，可臨時不予執(zhí)行；

可以偶爾睡懶覺，但不要影響當日計劃的實施。

二、學(xué)習(xí)計劃

1、 不參加語文、數(shù)學(xué)的培優(yōu)，不請家教，相關(guān)課程自己獨立完成。

2、 語文課程計劃

7月份完成暑假作業(yè)，8月中旬前檢查、改正，查漏補缺；

把自己的藏書系統(tǒng)再讀一遍，重點讀歷史、百科知識大全、漫畫、中外名著導(dǎo)讀等叢書；

假期可以自己買三本自己喜歡的任何書籍；

把以前稍顯薄弱的閱讀題的規(guī)范回答、錯別字系統(tǒng)復(fù)習(xí)。

3、 數(shù)學(xué)課程計劃查看.全文請訪問(第①范_文_網(wǎng))。

7月份完成暑假作業(yè)，8月中旬前檢查、改正，查漏補缺；

假期完成五年級《奧數(shù)提高班》的自學(xué)，基本掌握其要領(lǐng)，有選擇性挑選典型題目做。

自己注意計算細心化的糾正。

4、 英語課程計劃

英語學(xué)習(xí)能力和成績一般，要重點加強學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng)；

把三年級和四年級的學(xué)校課本系統(tǒng)復(fù)習(xí)一遍，每天堅持聽劍橋英語的磁帶，時間不限；

假期把以前記得的英語單詞都記在小本子上，分類匯總；

若有興趣、有機會，可以把語音和音標接觸、鞏固一下，盡量保證發(fā)音標準。

三、活動安排

1、 隨父母至少省內(nèi)出去旅游一次，爭取省外旅游去一次；

2、 至少去鄉(xiāng)下親戚家2次，體驗生活，其中爺爺家族親戚去一次，外公家族親戚去一次；

3、 每天保障一小時的戶外活動或運動，散步、溜冰、找小朋友玩等，要注意安全；

4、 每兩天至少幫家里做一件家務(wù)事（10分鐘以上），洗衣服、擇菜、簡單做飯等；

5、 一個人嘗試獨立在家呆1-2天；邀請同學(xué)或者小朋友在家玩若干次，并獨立招待；

6、 每周玩電腦2小時左右，重點加強打字能力的提高；

篇5

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)往往依附于課文的學(xué)習(xí)，注重的是若干重點詞匯的詞義與用法講解，詞匯學(xué)習(xí)本身并沒有專門設(shè)置成一門課程，任課教師缺乏統(tǒng)一的教材作為詞匯教學(xué)的內(nèi)容；同時，教師的教學(xué)任務(wù)繁重，無法給學(xué)生提供系統(tǒng)的詞匯學(xué)習(xí)理論和方法；部分教師對詞匯教學(xué)不夠重視，無法激發(fā)學(xué)生的積極性，學(xué)生詞匯量的增加更多是依靠課后的自我努力。絕大部分學(xué)生將單詞記憶視作是苦差事而不感興趣，也無法保證自己的學(xué)習(xí)效果，更得不到有效的監(jiān)督。然而在英語教學(xué)中，聽力，口語，閱讀，寫作能力均與學(xué)生的詞匯量緊密相連，威爾金斯曾經(jīng)指出，沒有語法不能很好地表達，而沒有詞匯什么也不能表達[1]。可見，詞匯是英語學(xué)習(xí)和英語水平提高的根本。學(xué)生詞匯量的短缺最終妨礙了他們英語能力的提高，讓傳統(tǒng)大學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)達不到理想的教學(xué)效果。由此可見，傳統(tǒng)的大學(xué)英語詞匯教學(xué)模式已無法滿足新形勢下的大學(xué)英語教學(xué)。

近年來，隨著翻轉(zhuǎn)課堂理論的興起，學(xué)生課前通過教師指定媒體材料自學(xué)已經(jīng)成為了傳統(tǒng)課堂教學(xué)較好的補充學(xué)習(xí)方式[2]；此外，隨著高校教改的進一步深化，移動學(xué)習(xí)的研究與實踐也逐漸廣泛開展。在此基礎(chǔ)上，有研究學(xué)者進一步提出了以智能手機作為載體的“四位一體”模式下大學(xué)英語的移動學(xué)習(xí)研究[3]，而將手機APP應(yīng)用于聽說讀寫等各種語言能力培養(yǎng)方面的實踐研究也逐漸興起，得到了一定相關(guān)經(jīng)驗和成果[4]，目前研究普遍認為，“外語學(xué)習(xí)所具有的的信息交流溝通天然屬性和手機應(yīng)用APP的信息呈現(xiàn)，社交功能在本質(zhì)上是一致的，二者可以很好地結(jié)合在一起。”[5]遺憾的是，但就目前情況看來，將手機APP應(yīng)用在詞匯學(xué)習(xí)上的實證研究相對還較少，更多教師的研究方向注重于利用智能手機提高學(xué)生的聽力和口語[6]，學(xué)生利用手機APP提高自己的詞匯量還處于初始的自發(fā)階段，缺乏系統(tǒng)的組織，對其效果更談不上科學(xué)的測量。

一方面是詞匯教學(xué)的重要性及其在傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)課堂上的缺失，另一方面是翻轉(zhuǎn)課堂模式，智能手機APP在大學(xué)英語教學(xué)中的有效運用研究的興起，在此雙重背景下，進行采用智能手機作為輔助，選取合適的手機APP以翻轉(zhuǎn)課堂的模式作為大學(xué)英語詞匯的教學(xué)內(nèi)容補充的實例研究，對探析基于移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以手機軟件作為詞匯教學(xué)內(nèi)容補充和輔助教學(xué)模式對大學(xué)英語詞匯教學(xué)的影響，應(yīng)當是極為有意義的嘗試。

二.實證研究主要內(nèi)容

㈠研究對象、方法和目標

本次研究對象選取的是韶關(guān)學(xué)院英東生命科學(xué)學(xué)院2016級兩個平行英語教學(xué)班，據(jù)開學(xué)時的摸底調(diào)查，兩個班級的同學(xué)人均詞匯量均為2800左右。

研究方法主要采用行動研究法和對比法，最后所得數(shù)據(jù)將使用分析工具SPSS16.0進行分析總結(jié)。其具體操作如下：筆者從中隨機抽取一個班作為實驗班，實驗班的同學(xué)除了進行正常的課上學(xué)習(xí)外，還要求統(tǒng)一在手機上下載百詞斬英語APP，根據(jù)自身水平在APP上制定個人學(xué)習(xí)計劃并完成指定的學(xué)習(xí)項目；與之相反，對比班則只進行正常的大學(xué)英語課堂教學(xué)，沒有強制要求下載統(tǒng)一的手機APP英語學(xué)習(xí)軟件，也不做統(tǒng)一的學(xué)習(xí)要求。

研究目標：通過觀察實驗班在強制統(tǒng)一使用指定手機APP作為詞匯教學(xué)的補充材料之后，在大學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)中和對比班相比是否會產(chǎn)生較大的差異，觀察學(xué)生在實際使用手機APP學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問題，并找出相應(yīng)的解決之道。

㈡研究步驟

研究時間選取一個完整學(xué)年，按照上下學(xué)期分成兩個階段進行。

1.第一階段

時間安排上為大一學(xué)年第一學(xué)期。實驗班的同學(xué)要求在這一學(xué)期內(nèi)完成百詞斬里的高考詞匯和高考高分部分，力求在鞏固中有所提高。基礎(chǔ)薄弱些的同學(xué)甚至可以從中學(xué)單詞復(fù)習(xí)起，但要求利用寒假的時間追上其他同學(xué)的進度。這期間，以周為單位，每位同學(xué)需要在微信群里匯報自己的學(xué)習(xí)進度并進行截圖上傳，進行學(xué)習(xí)反饋。

2.第二階段

?r間安排上為大一學(xué)年第二學(xué)期。實驗班的同學(xué)在這一學(xué)期內(nèi)被要求采取統(tǒng)一進度完成百詞斬APP上四級詞匯和四級高頻這兩部分，要求每日微信群里打卡匯報并截圖反饋，同時還鼓勵同學(xué)們在微信群里運用每日習(xí)得的詞匯造句甚至進行段落描寫，然后語音朗讀。作為監(jiān)督手段，每次英語課前的十至十五分鐘的時間被設(shè)置成分享時間，鼓勵學(xué)生把當天復(fù)習(xí)的單詞現(xiàn)場造句展示，不定期開展單詞詞匯量PK的活動；此外定期在班上進行相應(yīng)的詞匯測試。

在研究實施過程的反饋中，不少同學(xué)談到使用手機學(xué)習(xí)易受其他手機功能的影響，尤其是手機的娛樂功能，妨礙學(xué)習(xí)。可見使用手機APP學(xué)習(xí)時所存在的注意力轉(zhuǎn)移問題會影響到這種新型的學(xué)習(xí)方式。經(jīng)過與學(xué)生們的討論與協(xié)商，筆者利用同班同學(xué)多是同寢室的優(yōu)勢，將試驗班的學(xué)生按寢室分組，并把每組利用APP學(xué)習(xí)的時間統(tǒng)一起來，盡量在固定的時間內(nèi)進行集體學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督，較好解決了相應(yīng)問題。

㈢數(shù)據(jù)收集與結(jié)果分析

數(shù)據(jù)的搜集與結(jié)果分析主要采用SPSS統(tǒng)計軟件中的獨立樣本T檢驗分析，用以對比分析實驗班與對比班在實驗前期中期及后期三次測試結(jié)果是否存在顯著差異。數(shù)據(jù)的搜集與結(jié)果分析也分為三步：

⒈研究前摸底測試

對比班和實驗班的同學(xué)英語入學(xué)成績顯示相差無幾，謹慎起見，在研究開始前筆者在兩個班各安排了一次采用高考題型的摸底測試，考試結(jié)果采用SPSS16.0的T-檢驗分析，得出結(jié)論如下圖；

表一：摸底測試一成績對比

從上圖可見，這表明兩個班的同學(xué)在入學(xué)之初英語水平?jīng)]有存在明顯的差異，適合作為實驗班和對比班.（T=1.33，sig.（2-tailed）=.313>.05）。

2.研究中期測試

此時除了傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)，實驗班的同學(xué)按強制要求已經(jīng)在課后基本完成百詞斬里的高考詞匯和高考高分復(fù)習(xí)部分，對比班的同學(xué)則并未有此要求，處于個人自我努力的狀態(tài)。筆者將統(tǒng)一的期末考試作為研究中期測試，其成績采用SPSS16.0的T-檢驗分析，得出結(jié)論如表二：

2：研究中期測試成績對比

從上圖可見，實驗班和對比班的同學(xué)成績已經(jīng)有了一定的差異，差異較為明顯。（t=2.587，sig. （2-tailed）=.011

3.研究后期測試

按照研究步驟，此時實驗班的同學(xué)按強制要求已經(jīng)在課后基本完成百詞斬里的百詞斬APP上四級詞匯和四級高頻這兩部分，因此摸底測試采用往年四級真題，以客觀反映兩個班在詞匯量上的差異。考試結(jié)果采用SPSS16.0的T-檢驗分析，得出結(jié)論如表三：

表三：摸底測試二成績對比

結(jié)果分析如圖三所示，經(jīng)過兩個學(xué)期的實驗學(xué)習(xí)之后，實驗班與對比班在測試中的成績存在非常顯著性差距，（t=4.650，sig.（2-tailed）=.000

⑷研究過程中的反思與修正

在初期的研究設(shè)計中，筆者僅僅把教師的定位設(shè)計成引導(dǎo)者和監(jiān)督者，認為通過幫助學(xué)生選擇合適的英語學(xué)習(xí)APP，引導(dǎo)他們按計劃進行學(xué)習(xí)并對他們的學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)督即可。然而在實際的研究過程中，處于這種開放學(xué)習(xí)環(huán)境下的非正式英語學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)者很快產(chǎn)生了迷失現(xiàn)象，其表現(xiàn)一是如前所述，容易受其他手機功能的影響，不能較好的將注意力集中在學(xué)習(xí)任務(wù)上；另一方面，研究開展不久，有學(xué)習(xí)者出現(xiàn)了倦怠現(xiàn)象，認為這種學(xué)習(xí)狀態(tài)與自發(fā)使用手機學(xué)習(xí)沒有太大差異。針對這種現(xiàn)象，筆者及時進行了反思，根據(jù)辛普森的ARCS理論，在教學(xué)模式的設(shè)計中，教師應(yīng)當為學(xué)習(xí)者提供支持作用，采取合作＼協(xié)助學(xué)習(xí)的方法，設(shè)計相關(guān)配套的教學(xué)活動，其中A指attention，該教學(xué)活動需要能夠獲得學(xué)習(xí)者關(guān)注；R指relevance，表示相關(guān)性，要設(shè)計學(xué)習(xí)者馬上就能看到，需要相關(guān)性的，動機性的教學(xué)活動；C代表confidence，該教學(xué)活動應(yīng)該能使學(xué)習(xí)者投入并加強信心；S代表satisfaction，即學(xué)習(xí)者應(yīng)該能從教學(xué)活動中獲得成就感與滿足感。[5]換言之，教師不僅僅是引導(dǎo)者和監(jiān)督者，還應(yīng)該是組織者和合作者，需要設(shè)計一系列與使用手機APP進行非正式學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)的教學(xué)活動，鍛煉和強化學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們的信心與興趣，充分發(fā)揮基于移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以手機軟件作為詞匯教學(xué)內(nèi)容補充和輔助教學(xué)模式的優(yōu)勢。基于這個認知，筆者及時修正了自己的研究安排，在第一階段的研究中，筆者僅僅是要求每位同學(xué)以周為單位在微信群里匯報自己的學(xué)習(xí)進度并進行截圖上傳，進行學(xué)習(xí)反饋，并沒有過多干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程或在大學(xué)英語課堂上進行相關(guān)教學(xué)活動，導(dǎo)致他們產(chǎn)生這種學(xué)習(xí)模式與課堂完全無關(guān)的錯覺；在研究第二階段即大一的第二學(xué)期開始，筆者要求學(xué)生們不但要每日在微信群里打卡匯報并截圖反饋，同時還充分利用微信的實時傳遞功能，及時在微信上做出對學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的評價，鼓勵同學(xué)們在微信群里展示自己每日學(xué)習(xí)成果并給予正面評價。同時將傳統(tǒng)課堂的正式學(xué)習(xí)與課后使用手機APP的非正式學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，把每次英語課前的十至十五分鐘的時間設(shè)置成分享時間，鼓勵學(xué)生把當天復(fù)習(xí)的單詞現(xiàn)場造句展示，不定期開展單詞詞匯量PK的活動；定期在班上進行相應(yīng)的詞匯測試，對優(yōu)勝者給予一定的獎勵。從研究后期實驗班與非實驗班成績存在非常顯著性差距來看，?@些教學(xué)活動的設(shè)計是行之有效的。

三.結(jié)語