五年級學生學習計劃范文

導語：如何才能寫好一篇五年級學生學習計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：小學數學；生活化；應用策略

一、小學五年級數學教學與生活的關系

教育教學本身就是和生活緊密聯系的，關于這方面在國內以及國外已經有了很多的研究成果，并且已經逐漸形成了一套完備的教育教學理論。其中著名的英國教育家杜威，他提出了關于教育和生活的著名理論，明確指出了教育即生活的原則，在世界范圍內強調了教育和生活之間的聯系。此外，我國著名的教育家陶行知師從杜威，在杜威教育理論的基礎上又進一步提出了生活即教育的理論，并且將這個理論應用在數學教學中，延伸出生活即數學的言論，并且取得了顯著的教學成果。除此之外，世界上很多著名的教育家比如洛克、贊可夫等都做出了關于教育和生活之間聯系的理論研究。蘇教版的數學教學課程教學目標中也明確提出了這樣的要求：小學數學教學課程應該以學生已有的生活經驗為基礎。所以，蘇教版的數學教材很多都是取自于生活，添加了很多“生活化的數學知識”，比如生活中的圖形變化、觀察生活中的物體等。

二、小學五年級數學教學生活化應用策略分析

小學五年級數學教學應該更加突出生活中的元素，充分利用生活中的實際元素和案例來激發學生的興趣，培養學生運用數學眼光分析生活中問題的能力。

1.采用生活案例，理解數學知識

心理學研究顯示：采用生活中的教學案例，學生理解起來會更加的容易，并且印象更為深刻。所以，在小學五年級的數學教學中，教師可以充分利用生活中的案例進行數學知識的教學，或者將教材中的案例和學生的生活聯系起來，極大地激發了學生對數學的學習興趣。數學教材中有著很多的教學案例，教師也可以適當地對其進行調整，使其更加貼合學生的生活。比如小學五年級的數學中有很多乘法和除法的運算，教師可以用生活中的例子對學生進行提問：學生每天學習的時間占一天的幾分之幾？通過這個問題，學生不僅更加了解自己的學習情況，也鍛煉了自身的計算能力。用生活中的例子充實小學數學教學課堂，能夠增強學生參與教學的積極性。

2.生活化情境的創設，引起學生的興趣

創設情境是教學的主要手段之一，在小學數學教學中教師要創設更多生活化的情境，對生活中的元素進行調整以適應數學教材，給學生提供生活化的W習環境。比如，在蘇教版的小學五年級數學課本中有正方體和長方體的體積和表面積計算，教師就可以設置一些生活化的情境引出教學內容，比如：將一根常為30公分的長方體木塊截成3段，其表面積增加了48平方公米，請問這個長方體木塊的體積是多少？通過這個生活中的問題將所要學習的知識呈現出來，學生的學習興趣被充分地激發出來。教師也可以借助生活中的事物直觀地呈現出與教學有關的知識，或者是以游戲的方式來創設生活化的情境，更能夠引發學生學習的欲望。

3.靈活運用數學知識，解決生活問題

數學學習的最終目標就是幫助學生學會發現生活中的問題，善于用數學思維去分析問題，最終解決問題。將生活中的教學案例引入小學數學教學課堂，其目的就是為了培養學生解決實際生活問題的能力，數學知識因此會變得更加的生動與有趣，真正實現了數學知識來源于生活，回歸到生活。比如，小學五年級學生在接觸統計之后，教師可以向學生提出這樣的問題：假如班級里需要投票選舉數學課代表和語文課代表用什么方法進行統計呢？學生就能夠從生活實踐中感受數學學習的意義，通過運用數學知識解決生活中的問題，學生能夠感受到學習的樂趣，也極大程度上增強了學習的自信。同時，教師還可以鼓勵學生參與小組合作，共同解決問題，在學習中相互交流學習的心得；也可以在暑假和寒假添加一些實踐性的作業。

隨著我國教育體制的不斷改革，素質教育成為我國教育事業發展的根本內容。在素質教育的教學理念中，傳授給學生理論知識不再是教學的主要目標，其中教會學生學習，培養學生學會思考變得更加重要。在小學數學的教學過程中，數學教師應該引導學生學會獨立思考，勇于創新和探索，在數學的世界中逐漸形成基本的思維方式，形成數學思維，最終解決生活中的數學問題。

參考文獻：

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【輔導內容】：所有文化科，包括語文、數學、英語、物理、化學、政治、歷史、生物等科目; 各年級奧數、奧英等。

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由于學生的學習習慣及學習特點的不同，學習過程中各個階段學習重點不盡相同。教導學生“化整為零”，定點突破，養成良好思維方式，避免一勞永逸。

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西安聚智堂校區分布

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******************************************************* 【學習小提示】

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一、認真研究教材，制定本學期的教學計劃

學期開始，我反復研究新課標，了解五年級數學學生應該掌握的基礎知識點，認真看新課標的基本理念，深刻領會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，采用多種教學方法，調動學生學習數學的興趣。認真制定教學計劃，注重研究教學理論，認真備課和教學，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課，并能經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照小學數學教學大綱進行施教，讓學生掌握好學科知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養良好的品德和高尚的人格。

二、注重培養學生計算能力和思維能力

我覺得五年級孩子，應重點培養計算能力和思維能力，為以后的學習打基礎。我堅持每天課前三分鐘口算，以提高學生的計算能力。中午2-3道拓展思維題，由簡單到較難，以調動學生學習數學的積極性，開發學生的思維能力和解決實際問題的能力。

三、認真備好每節課，做好教學的每一個環節

在教學工作上。我認真抓好教學中的各個環節，提高教學質量。主要從課前、課中和課后三個方面抓起：一是抓課前準備。在課前認真鉆研教材，認真備課，多方面去搜集相關資料。為提高每節課的教學質量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還采用多媒體教學，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養學生學習數學的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。二是抓課堂教學。我首先組織好課堂教學，關注全體學生，做好信息反饋，調動學生的注意力，使課堂上保持相對的穩定。同時，激發學生的情感，使他們產生快樂的心情，創造良好的課堂氣氛。并且我注意了課堂語言的簡潔，課堂提問面向全體學生，引發學生們的學習興趣，課堂上講練結合，布置家庭作業少而精，減輕學生負擔。三是抓課后輔導。要提高教學質量，要注重課后的輔導工作。小學生好動、愛玩，缺乏自制力，在學習上表現為不能按時完成作業，有的學生還抄襲作業。針對這種行為，我把抓好學生的思想教育作為工作的一項原則，并把這項原則貫徹到教學中。在輔導后進生上，根據后進生的各自情況，給學生們制定學習計劃和目標。

四、愛心育人，培養高素質人才

教育是愛心事業，為培養高素質的下一代，我時刻關注學生的身心健康，根據學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態度，積極面對人生，而對優生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創佳績。通過現實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。

五、存在問題

1、學生沒有一種好的學習習慣，沒有創造出良好的學習氛圍。

2、學困生的轉化還沒有到位，個別學困生沒有轉化好，兩極分化比較嚴重。

3、基礎知識掌握不牢固，理解能力較差，知識學得較死，沒有舉一反三的能力。

4、自己的知識面較窄，教學理論掌握的少，需要找到一種好的、適合自己的、適合本班學生的、符合當前環境的教學路子。

六、努力方向

1、注重培養學生良好的學習習慣，多表揚，多鼓勵。

2、在學困生身上多下工夫，多發現他們的閃光點，以表揚為主，多一些關愛。

3、堅持練習口算和計算題，提高計算能力、對于應用題教給學生分析方法，培養思維能力。

5、認真鉆研教材，把握教材的難，重點。砸實基礎知識。

6、多看些與數學有關的書籍，向有經驗的教師多請教，多溝通，找差距，補不足，以提高自己的教學水平，堅持寫反思。

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20世紀中期以來，我國的外語教學研究蓬勃發展。高職高專英語專業的教學也從各教學流派汲取營養，不斷革新。在理念和實踐上，由過去的“以教師為中心”轉變為“以學生為中心”，教師們注重使用靈活多樣的教學方法，強調培養學生的語言交際能力，調動學生積極學習的主動性，但是仍常常感到高職學生英語基礎差，參與學習活動積極性不高，學習主觀能動性不強，急功近利，學習效果不佳。如何調動學生學習的主觀能動性，加強學生語言學習的策略調控意識，提高學習成效，這些問題成為高職英語專業教師關注的焦點。

二、“元認知”的概念及其在英語自主學習和策略調控中的重要作用

20世紀70年代，美國兒童心理學家弗拉維爾(J.H.Flavell)提出“元認知”的概念。元認知理論認為，元認知是認知主體對自己的心理狀態、能力、任務、目標、策略等方面的認識，也是認知主體對自身各種認知活動的計劃、監控和調節。（姚劍鵬，2007:5）元認知概念已成為心理學界使用頻率最高的詞，也成為學習策略研究的重要內容。對于語言學習策略，O’Malley和Chamot根據信息加工的認知理論，將學習策略分為元認知策略、認知策略與社交/情感策略三類。元認知策略用于評價、管理、監控認知策略的使用，認知策略用于學習語言的各種活動之中，社交/情感策略為學習者提供更多接觸語言的機會。元認知策略高于其他兩種策略，包括事先計劃、指導注意力、功能準備、選擇注意力、自我管理、自我監控與自我評估。認知策略包括使用參考資料、重復、分組/分類、推理、利用圖像、聽覺再現、利用關鍵詞、聯想、轉化、推斷、做筆記、小結、重新組合、翻譯等。

而社交策略為提問/澄清和合作。（1990：119-120）外語學習策略研究發現，不同學習者使用的學習策略相互不同，其選擇和使用策略受影響于環境因素（文化背景、學習條件、教學環境、教師因素、學習任務等）和個人因素（先天因素的智力、語言潛能、性別、年齡等；后天因素的學習動機、態度）以及兩者兼有的學習風格、性格類型等。學習策略一定程度上影響學習效果，因此，認知到影響英語學習策略選擇和使用的因素，充分理解并運用，能促進外語學習。（嚴明，2009：25-53）結合Flavell元認知的概念、O’Malley、Chamot兩位學者語言學習策略的分類以及外語學習策略研究結果，我們可以看到，元認知在學習活動中具有重要的作用，因為它使學習者具備意識性和調控性，讓學習者明確知道自己正在做什么、做得怎樣、進展如何，并能隨時根據自己對認知活動的認知，作出調節、改進和完善，使認知活動能有效地向目標逼近。英語學習同樣作為一種認知活動，要獲得理想的學習效果，必須提高自主學習意識和能力，正確選擇合適的學習策略，對英語學習這一認知活動具備知識、體驗和監控。

三、高職英語專業學生自主學習和策略調控“元認知”的實例調查

目前，高職英語專業學生是否具備自主學習和策略調控的“元認知”？學校和教師是否能根據這些情況做出相應的調整和修正？本文選取廣東外語藝術職業學院外語系五年制英語教育專業的教師和學生作為調查對象，分別對10位教師、308位學生（一至五年級）進行開放式問題的問卷調查，對現存高職英語專業學生英語學習能動性現狀進行調查分析，探究學生對于英語自主學習和學習策略調控的“元認知”，尋找影響其英語學習和策略選擇的因素，找出問題并提出解決辦法。

（一）學生英語自主學習認知調查

針對教師目前普遍感到學生英語學習主動性差的現象，筆者對該系師生進行了問卷調查，其中一個問題對教師與學生對象設計幾乎相同，即“你認為英語學習中，學生自身努力與教師指導，哪個更重要？（教師問題）”“你認為英語學習中，自身努力與教師指導，哪個更重要？（學生問題）”結果如表1：

調查數據顯示，大多數學生認為自身努力比教師指導更重要，而所有被調查教師都認為學生自身努力更重要。這說明絕大多數師生承認英語學習自身努力的相對重要性。另一方面學生調查結果出現了很有趣的現象，這個本該是二選一的問題，學生回答中出現了第三個選項，即兩者同樣重要，并且在各個年級占據不小的比例，而且從低年級到高年級呈現漸減的趨勢。聯系該系英語教育五年制學生年齡、心理、學習基礎的特點和情況，不難理解學生在學習上對教師指導有一定的依賴性，這也與教師問卷中60%教師提及學生學習主動性差，愿望不強烈情況相吻合。教師對學生提出以下建議：（1）提高自主學習和主觀能力意識；（2）增強學習動機、培養學習興趣；（3）靜心學習、肯下功夫（多聽、看、讀、說）、保持壓力；（4）加大課外閱讀量、擴充知識面。

英語教育五年制學生，特別是一至三年級，年齡和心理上還在適應從中學階段教師指導為主到大學階段自主學習為主的轉變，學生學習基礎差、主觀能動性不強、學習愿望不強烈、不肯吃苦、急功近利等特點都成為學習的軟肋。面對這種情況，學生自身首先要轉變心理意識，認識到大學課堂的不同，并積極調動自身的主觀能動性，主動適應新情況并做好每一項工作和學習。而從教師角度來說，也必須看到學生年齡、心理、專業基礎與本科院校學生的差異，不能一廂情愿的認為學生自身努力最重要，也要看到學生與教師自身過往大學學習基礎和層次的差異，從而不忽略自身引導的作用和影響。教師應該在培養學生自主學習意識的同時，給予他們更多學習方法和方向上的指導。正如學生在教師指導方面提出的建議中，有80%都提到教師指導應提高學生自主學習能力、創造自主學習空間。

（二）學生英語學習策略調控認知調查

對于外語學習策略，尚無統一的定義。文秋芳認為：英語學習策略是對學習過程最理想的調控，既包括管理策略，即在自我評價基礎上對英語學習過程的管理所要進行的一系列決策活動，也包括語言學習策略，即直接用于英語學習的觀念和方法。（2003：2-3）高職英語專業學生在英語學習上運用了哪些策略和方法，這些策略方法是否具備有效性并適應個人學習特點，為此筆者在調查問卷中設計了一個開放性問題，即你通常怎樣進行英語學習？學生回答統計如表2（“-”表示未提及）：

以上數據表明，學生采用最多的學習方法是閱讀和聽力。而對于實操口語，卻相對較少重視和練習。口語重要性不庸置疑，練習是鍛煉流利口語最基本最重要的環節，說得少，口語提高必然慢。學生無論在課內課外都應該給予鼓勵，甚至是強制性地創造英語環境，開口說英語。而這種環境的創造依賴于教師英文授課的堅持和系內各類口語活動的支持，如英語角、宿舍英語、各類英語比賽等。聽說讀寫是掌握英語的四項基本技能，缺一不可，寫作也應該在教師和學生中間給予更多的重視。那么，學生對自身英語學習以及對學習計劃、調控、評估等的認知又如何？學習策略是否取得滿意的效果，是否相應進行了監控和調整？在調查問卷的以下問題可見一斑：“你覺得你學習英語所花的時間和方法是否得到很好的效果？英語水平是否得到了明顯的提高？如果是，你認為哪種學習方法最適合你？如果不是，你認為哪種學習方法不適合你，哪種方法適合你？”調查結果如表3：

由上表可見，事實上絕大多數學生對于自己的學習策略和方法是否取得良好的學習效果有著清醒的認識，還沒找到適合自己的方法仍在探索中的學生占少數，每個年級學生提及適合自己的學習方法各異，但能看出學生認知到促進語言學習的共性在于多聽、多讀、多說、多寫。低年級學生傾向于在教師指導下有計劃地學習，學習動力較強，高年級學生則傾向自主學習，學用結合，學習模式多樣化。大多數學生對適合或不適合自己的學習方法都作了理性的回答，總結如表4：

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1.關心、愛護、尊重學生

陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生”。一般來說：學困生的自尊心理是很脆弱的，雖然他們對犯錯誤常表現得不在乎，但內心卻是常常進發出要求進步的火花，渴望老師對自己“以誠相待”，不歧視，不諷刺。為此，我在教學中，努力去愛護每一個學困生，誠心誠意地幫助他們，使他們體會到教師的善意，增強對老師的信任，關于接受老師的指導，親其師而信其道。今年剛畢業的學生叫小金，升六年級時數學成績不及格，據五年級老師說，他人聰明，就是不愿意學，還要面子，了解這些后，他在第一次小測試不及格時我沒有當眾批評他，也沒有要求家長簽名。相反，我鼓勵他說：“你由于基礎弱，出現了較多計算的錯誤，但也反應出你學習新知識很認真，這樣堅持下去，慢慢就能彌補以前的不足”。在他第二次考不及格時，我又說：“這次你完全有能力考及格，只是不夠細心，不要緊，馬還有失前蹄的時候呢，下次努力”。之后兩天，同桌的小王拿來了小金的周記給我看，上面寫道：“數學老師這么看得起我，我要是再考個不及格，也太沒有面子了”。我在心里偷偷地笑了，細心觀察，上課時，小金總是豎起耳朵，兩眼閃閃發光，總想在我面前表現表現，我呢也總是盡量給他創造這樣的機會，一段時間后，在期中考試中，他終于如愿地考了73分，我對他說：“你潛力很大，這樣努力下去，到期末肯定能突破89分，甚至能超過某某同學，敢不敢和他比一比？”他堅定地點點頭。

2.培養學習興趣，樹立學習信心

俗話說：“興趣是最好的老師”。因此在教學中，要用良好的教學設計來激發學生的學習興趣，創造一種有利于激發學生內驅力的環境氛圍，對學困生要以表揚為主，法國教育家盧梭曾經說過：“表揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。

記得小金同學，升六年級時成績較差，對學習一點興趣也沒有，作為數學老師的我，日常更多地關注他，發現他樂于助人，心地善良等很多優點，我就讓他當小組長，這樣他和老師接觸多了，和學生接觸多了，我根據他的實際情況，制定出第一套學習計劃，實施半個學期，他的學習成績比以前有所進步，我乘機在班上表揚了他，并告訴成績差的學生，只要方法對，學習刻苦，你就不比別人差。后來，我又給他制定第二、第三、第四套學習計劃，他的成績也一步一步上升，在一次班級舉辦學習交流會上，他這樣說：“是老師幫助我找回了學習自信，樹立了信心，我要加倍努力。爭取更大成績”。

3.承認差別，因材施教

數學是一門系統性很強的學科，要使學困生趕上步伐就得了解他們的實際情況，解決他們能不能學進去的問題，這就必須遵循因材施教原則，教學中對班內的每一個學生的知識基礎，記憶和思維特點，學習方法等都得有個確切的了解。除了一方面保證好學生吃得飽外還要比別人學多些促進其智力發展外，重要的是對學困生采取一把鎖匙開一把鎖的方法，有效地幫助他們創造各種情境，使老師傳授的知識和方法，總想給學生留下難以忘懷的印象，學困生的學習積極性不高，成績欠佳是共性，所以要求不能過高。因此要注意給予他們成功的機會增強學習信心。對學困生的要求，在速度上要先慢后快；在內容上要先易后難；在方法上要先死后活，先打基礎后提高，以減少其壓力。我每教一種類型的題目共要三節課，第一節課講例題，練習書上題目，第二節課講變形題，第三節課綜合練習，保證讓全部學困生深人人心，測驗時最少保證有百分之六十的基礎題，以確保得到合格的分數，讓他們償試成功的喜悅，增強學習的信心。

4.教給學困生正確的學習方法

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如何制定英語學習計劃【1】現在社會的發展節奏越來越快，中國同世界的交流接觸也愈加頻繁，對于語言的需要也體現得越來越明顯。在全國各地都掀起了一陣學習外語的風潮。要想學習一門語言，就必須提升對該門語言的興趣，英語亦如此。為了能在今后的學習過程中快速、有效地提升英語水平，必須激發自身每個細胞，全身心投入英語學習的世界，生活中、工作中，英語可以在任何地方去學習之、鞏固之。但是語言能力的提高并不是一朝一夕的事情，以雅思考試為例，要提高0.5分一般需要2個月的集中學習，因此建議有準備參加像雅思考試這樣需要的同學還是需要盡早開始著手英語學習。

遍布全國各地的培訓機構如同雨后春筍一般涌現，很多學生和家長都有詢問過各類培訓機構怎么樣，教材如何，老師水平怎么樣。實際從學習外語的情況看，學外語的過程其實是一種練功夫的過程。語言知識應該了解，但不下苦功在聽、說、讀、寫上練習，僅靠死記硬背一些孤立的單詞、一些語法條條，是很難掌握英語這一交際工具的。就像學游泳、學鋼琴一樣，對其理論掌握再好，不通過反復訓練是永遠也學不會的。

首先，我們要明白學習英語絕不是看一部動畫片，不是一蹴而就的事。要想不下一番苦功夫、不費一點力氣就能學好英語，那是絕對辦不到的。

第一階段：培養語感，對英語產生興趣(考慮你要兩年時間提高，建議你這部分時間定為步入高二至步入高三，整整一年，當然平時老師講的還是要照常聽)推薦每天聽一首英文歌曲，直到能夠聽寫出來里面的歌詞，可以自己去搜索一些歌曲及歌詞，剛開始聽兒童歌曲，慢慢自己增加難度。電視不要看了，空閑時候就看英文電影或電視劇或綜藝節目，一定要有字幕的，只有英文字幕的最好(中英文字幕是以后階段用來提高翻譯的)。

第二階段：當你覺得自己對英語的學習是出于喜歡的時候(這時候即使不逼著你學習，你也養成習慣聽英文歌曲和看英文電影)，扎實基礎(建議高三上學期半年時間)買一本高中語法，認認真真從頭看到尾，結合自己平時的時間，爭取每天都看至少一個知識點。

第三階段，要想學好英語，就得有股子韌勁兒。學過的生詞和句子一定要記住，真正掌握它，千萬別把希望只放在考前的突擊記憶上。記單詞一定要日積月累，備一個小本兒隨身攜帶就更好。比如今天學了10個單詞，記住了7個，其余3個怎么也記不住，這時你就可以把它們記到小本子上。小本子隨身帶，有空你就掏出來，看它幾眼，說它幾遍。看的次數多了，說的次數多了，再難記的單詞也能記住。當然，記生詞最好連句子一塊記效果更好，這樣記得牢。通過句子記新單詞，不但擴大了詞匯量，而且還記了單詞的用法，真是一舉兩得。

第四階段，要想學好英語，還要多動腦筋。要采用多種方法、多種形式來巧學巧記。對于一些較難理解的知識，我們可以把它的核心部分用一兩句好記、好上口的話概括起來，進行記憶。

學習計劃執行一段時期后，要用專門的時間總結和深入思考在學習計劃執行了一段時間之后，在考試之后，在暑假、寒假，你要用幾個小時、一天、幾天甚至更長時間，進行深入思考，從心態、身體、學習各個方面進行總結，總結出自己“狠勁”是否充足，總結出自信心產生的多少強弱，仔細想想自己在前一段時間內是否有不良心態，是否因老師、父母、同學關系等影響學習，每天鍛煉身體的時間和強度夠不夠，每天學習狀態好不好，各門課程是否形成了完整的知識體系，一共寫了多少篇作文，作文水平提高如何等等。一般，只有經過長時間的總結和深入思考，你才有可能找出自己的各種問題，才能制定出最合適的學習計劃。

牛人的英語學習計劃【2】一、學情分析：

英語一開始，學生往往是帶著好奇的心情來學這門課的，也有些學生是帶著好玩的想法來學的。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚，部分孩子好活動、愛表現、善模仿、部分孩子膽怯感較明顯。他們的記憶力好，形象思維好，但缺乏理性思維，相當一部分學生學習英語的目的性不明確，對它的重要性認識不足，只處于膚淺的了解，缺乏正確的強有力的學習動機。通過兩年的學習，他們基本明確了英語學習是怎么回事，英語學習的各個方面都慢慢走上正規，從英語的書寫、單詞記憶、會話、聽力、和語法都有了初步的了解，有些同學越學越有興趣，積極性很高。隨著時間的推移，課程內容增多，難度加大，就可能會有一些學生把這門課當成負擔，部分學生厭學，出現兩極分化的趨勢。因此，針對學生掌握英語的程度不一，本期要采取有效的教育教學措施，將采用整體教學與分層教學相結合的方式完成教學任務，加強對差生的輔導，提高他們的英語水平。決不讓一個學生掉隊，全面提高教學質量。

二、教學目標：

根據五年級學生的生理和心理以及發展需求，本班英語課程的總體目標是：激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度和良好學習習慣，幫助他們建立學習英語的自信心；培養學生的語感和良好的語音、語調基礎，幫助他們形成初步運用英語進行日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。

三、具體措施：

1.注重學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。教學組織和課堂安排靈活，以學生為主體，.短時間、高頻率、保證學生多次接觸英語和足夠的實踐量,加大每個學生的實踐量，多開展兩人小組、多人小組、成行、成排等多種形式的活動，充分調動學生的積極性。

2.認真鉆研教材，改進教法，堅持集體備課。貫徹精講多練，以練為主的原則，抓好基礎訓練，注重培養學生直接用英語表達思想的能力，擴大課堂容量，提高課堂效率。

3.堅持激發學生的英語學習興趣。在教學活動中，利用英語教學音像資源--圖畫、圖表、投影、錄音、錄像、CD、 VCD、DVD等多媒體軟件，還有體態語-----手勢、動作、表情等來示范。把各種各樣的人物、情景和實地表演等結合起來，身體力行，與他們交朋友，一起游戲、一起聽說，使他們在有趣而輕松的氣氛中感到學習英語并不是件苦差事，潛移默化，使得課堂氣氛非常活躍，學習的積極性很高，興趣也隨之越加濃烈。隨著學生學習英語興趣的增加，平時少言寡語的學生也會產生濃厚的興趣，主動參與進來一塊做學習英語。

4.培養他們良好的學習習慣。堅持抓好預習、聽課、復習、作業、書寫、朗讀、口語操練、提問及語言行為習慣的培養。

5.注意傳授知識與及時評價相結合。特別要注意對學習后進的學生所取得的進步及時給予表揚。讓進步的同學體會到成就感，讓落后的同學找出差距，及時改進。

6.注意課內操練和課外積累相結合，繼續抓好早晨朗讀和課間口語操練。

7.堅持整體教學與分層教學相結合，加強課后輔導，堅持保持與學生的心理溝通。

8.加強對學生學習策略的指導。根據不同學生的不同要求，教他們一些便于記憶、鞏固的方法。如歸納記憶法、情景記憶法、構詞記憶法、日常生活記憶法等。

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關鍵詞：小學英語； 學困生

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）04-053-001

學生在剛開始學習英語時興趣很濃，熱情很高。但是，隨著學習內容的增多和學習難度的逐步加大，有不少學生會出現不同程度的熱情減退和興趣滑坡。甚至有的學生產生厭學情緒，這就不可避免地導致英語學習中兩極分化現象的產生。

一、保護自尊，積極評價

一些從外地轉來的學生，由于口音的特殊，讀起英語來有些怪腔怪調，一緊張還結巴，常常引來同學的譏笑，逐漸處于被教師遺忘的角落。久而久之，這類學生的進取心受到了遏制，自尊心變得脆弱。小川是三年級下半學期從安徽轉來的，普通話里夾著許多那個地方的口音，上課讀英語單詞、句子時更是如此，總會習慣性地卷舌帶點兒話音，常常會引起哄堂大笑。在一些小組活動中，小川也經常會拖小組的后腿，因此常常招來組員的不滿和責備。結對子操練時也很少有同學愿意與他合作。面對周圍同學的鄙夷和譏諷，漸漸地小川在英語課上開始不愿意舉手回答問題，即使老師讓他發言，他也有時為了避免引來同學的嘲笑而一言不發。在這種狀態下的學習是被動的、痛苦的、低效的。

發音有缺陷并不十分重要，因為英語教學的目標不是把所有學生都培養成英語播音員。學生通過英語學習形成樂學的態度和具備一定的表達能力，這就是英語教學的一個重要目標。況且學習是一個長期的過程，暫時的不足可以通過環境的影響和后天的努力來彌補。教師如果能夠用一些積極評價保護學生的自尊心，提高學生的學習興趣，耐心引導他們勤聽錄音，大膽開口，積極模仿，日積月累，此類學生的英語發音和英語成績必然會有顯著的進步。同時也對班級里其他學生進行教育，教育他們譏諷和排斥自己的同學是一種非常不好的行為，是錯誤的，動員大家伸出雙手，一起幫助發音暫時有困難的同學，共同進步。

二、養成習慣，持之以恒

小洋，一個機靈活潑的男孩，課上特別愛表現自己，老是爭著搶著要回答問題，但注意力不持久。由于家長的寵愛，小洋養成了懶散、貪玩的壞習慣。學習怕吃苦，作業拖拉。雖然小洋對英語十分感興趣，但英語成績在班上只是處于中下游水平。每次考試后的結果總給他些許打擊。小洋也知道想學好英語必須得花功夫，可就是難以堅持。

這類學生與前者不一樣。他們具備學好英語的條件，唯獨缺少學習的毅力，自我管理能力較差，沒有形成良好的學習習慣，這是導致學習質量不高的本因。對待這類學生，如果教師和家長聽之任之，疏于引導和管理，便會滋長其浮躁情緒和惰性。幫助學生在英語學習初始階段形成良好的聽說讀寫習慣，并促使其持之以恒堅持下去，是我們英語教師的責任。這要求我們要根據小學生的認知特點和心理特點，盡量使課堂操練和作業形式活動化、多樣化、趣味化，讓學生樂于參與英語學習活動。對于積習較深的學生，不能急于求成，而要適當降低要求，幫助他們逐步矯正，逐步提高。另外，指導學生制定簡單的學習計劃，讓每個學生針對自己的實際情況提出若干主要指標，如每天記幾個單詞，聽一段錄音，練習人物對話等。并在班內開展交流，充分利用小學生中伙伴的感召力和榜樣效應，樹立典型，引導其發揮示范作用，帶動全班形成良好的學習氛圍。

三、把握方向，策略得法

第三類學生自主、勤奮，在英語學習上沒少花時間，費了好大氣力背誦的單詞總是記不牢。他們的苦惱是：為什么英語這么難學？小君，五年級學生。她在英語上沒少花功夫，可收效并不理想。單詞拼寫是小君最頭痛的事情，雖然自己拼命去記，第二天的默寫卻總是不盡人意。考試成績要交給家長過目并簽名，因成績不理想，小君沒少挨父母的責罵。在學校和家長的雙重壓力下，使小君懷疑自己或許根本不是學英語的料。

篇8

關鍵詞：小班化；小學數學；合作學習

小班化教學已成為目前許多小學教學的發展趨勢，這種教學模式的運用為更好實施素質教育提供了新的發展空間，使更多的學生能受到教師的關照，也能使每一名學生享受到更多的教學資源，有利于因材施教。而小組合作學習方式是新課改提倡的有效學習方法，把它用于小學數學教學，能增強學生對數學知識的理解掌握，拓展學生的數學思維。因此，教師應從小班化特點出發，制定有效的小組合作學習計劃，完善、創新教學方式，充分發揮小班化背景下的合作教學優勢，增強課堂教學效果，從而使學生的能力素質得到全面發展。

一、加強合作互動，提高學生學習動力

一般小班只有二十人左右，人數雖然不多，但是開展小組合作學習還是沒問題的。在這樣的小組合作學習中，小班化更容易管理。教師應利用好這個小班化平臺，關注每個學生，引導每個學生積極參與到合作學習中來。充分發揮小班化教學的優勢，讓每個學生都能夠發揮自己的個性特點，讓學生在師生、生生互動過程中，揚長避短、取長補短，提高數學合作學習能力。加強合作學習中的互動交流，有利于強化學生的合作探究學習能力，能激發學生的學習熱情和興趣，從而使學生在合作、交流、探索、思考中完成學習任務。例如，在教學五年級上冊“梯形面積公式”時，教師可以放手讓學生通過小組合作的方式自學。由于在此之前已經學習了平行四邊形的面積公式、三角形面積公式以及長方形面積公式，學生也掌握了一些圖形拼接的基本操作方法。而求梯形的面積公式也正是檢查學生前面學習效果的好機會，因此，教師可以將學生分為 4-5 個小組，每組 4-5 名學生。讓學生探究梯形面積公式的多種求法。最后通過交流討論，能讓大家學到把梯形拼接成：平行四邊形 + 三角形、一個矩形 + 兩個三角形等多種求法。通過合作學習，既能激發學生學習動力，又能拓展學生數學思維。

二、加強自主探究，提高學生學習能力

開展小班化背景下的合作學習教學，要提高教學有效性，就要采用多種方法最大限度發揮每個學生的主觀能動性，有效幫助學生提高自主探究學習能力。由于班級人數少，教師能有更多精力用于提升學生的自主探究學習能力上。

一是培養學生的自主探究能力。自主探究學習能力是提高合作學習有效性的重要途徑，在數學學習中教師應引導學生以問題為導向，開展探究學習。通過給學生設置探究問題，以增強學生分析和解決問題的能力。例如，在培養學生的課前預習能力時，教師可為學生提供“導學案”，根據教學重點設置探究問題，這樣學生就能有目的、有針對性地開展預習，就能把握預習中的重點、難點問題，就能有效提高預習效果。

二是培養學生質疑能力。質疑能力也是提高學生學習能力的重要方面。當學生有了疑難問題，才能產生探究的動力，才能讓學習更深入。因此，教師要鼓勵學生大膽質疑問題，可以質疑課堂教學中的問題，可質疑教材中的例題、習題等內容。教師還應指導學生掌握質疑的方法技巧，通過質疑來提高學生的思維能力。

三是培養學生的反思能力。在數學教學中培養學生的反思能力，有利于學生形成個性化學習方式，有利于學生進行總結優點，找出并改正缺點或問題，明確下一步學習的重點和努力的方向。

三、加強激勵評價，提高合作學習效果

對小學數學合作學習效果進行科學的評價，能調動學生合作的積極性，提高合作學習效果。一是把對學習結果與學習過程相結合進行評價。在小學數學教學中進行合作學習，是一種團體共同合作完成學習任務的模式，體現的是集體的力量與智慧，進行評價要能反映小組整體的學習成績與效果，不能以少數人的學習效果來評價。在進行評價的同時，不僅要強調學生的學習效果，而且對學習過程也要高度重視，這樣能使學生重視合作學習的過程，才能為小組合作學習發揮自己的作用；二是把對個人評價和集體評價相結合。小組合作學習要想取得成功，需要每個小組成員的共同努力，需要發揮好每個小組成員的作用。開展合作學習目的就是要在實現小組整體學習水平提高的同時實現個人的學習目標。所以，對小組合作學習進行評價時，需要把對小組評價與對個人評價有機結合，把評價重點放在對小組評價上；三是加強激勵評價。在小班化教學課堂中，學生本來就少，如果在合作學習中課堂氛圍沉悶不活躍，學生參與的積極性不高的，課堂教學就成了教師的獨角戲了。因此，需要教師對學生的學習進行科學的評價，要以激勵表揚評價為主，多發現學生的閃光點，對于學生的優點和點滴進步多進行表揚激勵，增強學生參與合作學習的積極性。

綜上所述，在小班化背景下開展合作教學，教師應結合新課改理念，結合學生實際情況，創新教學方式，調動學生合作學習的積極性，只有這樣方能最大限度地發揮小班化合作學習的優勢，實現高效教學。

參考文獻

篇9

小學音樂教師演講稿一

尊敬的各位領導、老師：

大家好!我是一名普通的小學音樂教師。我知道，以我淺陋的“井蛙之見”，無法釋解“師德”一詞的內涵，僅希望，用我的實踐和觀點，能夠和大家一同領悟“師德”的偉岸。今天我演講的題目是《愛在“樂”海》。

“小時候，我以為你很美麗，領著一群小鳥飛來飛去;小時候，我以為你很神氣，說上一句話來驚天動地。”歌聲激蕩著我的青春歲月，那時的我就仰慕于神圣的教師職業，希冀成為歌中那美麗的角色。天遂人愿，夢想成真、寒來暑往，授業解惑，我深深感受到為人師表的責任和使命，還有那無法釋懷的平凡和奉獻。正像歌里所唱:放飛的是希望，守巢的總是你;寫下的是奉獻，擦去的是名利。”

“厚積薄發、激活靈性、以愛育愛、達德成才”——在學校“愛的教育”理念下，音樂教師借助美妙的音符書寫“師德”，表達“真愛”，滋潤“靈魂”!

一次一年級的音樂課，我們學了一首歌名叫《國旗國旗真美麗》，等到學生們基本上都學會了的時候，我請個別同學上臺來表演唱，我看到有一位小男孩臉已經憋的通紅，整個身體幾乎都前傾著站了起來，手舉的高高的，嘴里還喊著：“老師，叫我!老師，叫我!”我一眼就看到了他，所以趕緊叫他上臺來唱。等到他喜滋滋的跑到講臺上后，卻有些害羞似的望了我一眼，底下了頭，兩只大眼睛忽閃忽閃的。我猜想,這肯定是一名性格比較內向的同學.我耐心的鼓勵了他，等到他哼唱了幾句之后，就再也唱不下去了，臺下已經有同學在起哄了，教室里充滿嘲笑。我立即大聲說：“同學們，這位同學可能是第一次上臺唱歌，看到臺下這么多人,一激動把歌詞忘了，沒關系，我們和她一起唱好嗎?”同學們都說，好!這個主意也得到了小男孩的認同。為隨后，在歡快的音樂聲中，全體學生擊掌應和，小男孩忘情地表演，教室里激情蕩漾，其樂融融，難堪隨之煙消云散……

拂去學生心頭的陰霾，以尊重培育尊重，是音樂的效能，不也是音樂教師的職業操守所在嗎?

要讓音樂飛出課堂，全方位滲透學生的校園生活，是音樂教師當仁不讓的職責。

于是，舞蹈室里，紅地毯上，農村孩子舞姿翩翩，自信和堅強寫在汗水津津的臉上。

于是，大課間不再塵土飛揚，人仰馬翻。美妙的歌聲回蕩于廊道亭間。

因為有了我們,藝術節紅紅火火，星光四季耀眼;

因為有了我們,校園變的生機無限,課堂變的色彩斑斕.

我知道，我是一滴弱小的露珠，不能掀起推波助瀾的浪濤，但可以潤澤幾株渴望成長的禾苗。

我知道，我的才智無法準確地詮釋“師德”的圣潔和崇高，但可以從孩子的眼神里，評價自己行為的高尚或渺小。

孩子是美麗的，音樂是美妙的，我的職業是崇高的!愿我的愛伴著孩子在音樂的海洋中自在遨游!

小學音樂教師演講稿二

又一個學期結束了，這一個學期，較忙碌，較充實，其中有著失敗的心酸，也有成功的喜悅。細細品味，感覺自己成長了很多，收獲了很多寶貴的教育教學經驗。同時也對自己走過的彎路進行反思和總結。

在教育教學工作上，我利用學科特有的力量來教育學生，尊重他們的人格，給學生獨立的空間，對學生進行各方面的引導和教育。本學期，我擔任三年級、五年級、六年級的音樂課教學工作。十幾個班，眾多的學生，使我一下子無法掌握每個學生的情況，但我深知學生是課堂的主體，不了解學生就無法完成教學任務。于是，我經常和同年級老師交流，上課時多留心，現在我不僅掌握了哪個班旋律感好，哪個班節奏感好，哪個班的表現欲強，就連班里每個學生的情況我也能基本了解。這樣我才能作到備課時既備教材又備學生。

我教的年級跨度比較大，所以格外注重學生學習習慣、學習方法的培養和積極性的調動，突出音樂課以審美教育為核心的特點，注重培養學生對音樂的興趣，以學生為主體，讓他們在愉快的音樂實踐活動中，主動地去發現、探究，感受音樂、理解音樂、表現音樂，并在一定知識基礎上創造音樂。為了使學生能輕松、愉快地上音樂課，我多用鼓勵的方式，盡量避免說教，努力做到用好的設計抓住學生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進行了善意的批評與糾正。使音樂真正成為他們的朋友，讓每個學生都喜歡音樂。

作為老師，上課是最重要的，上學期公開課就反映出很多問題，比如，課堂的組織，音樂理論知識的傳授等方面，還需要進一步的提高。因此，我多向有經驗的教師請教，多跟網上的優質課學習，多在課堂上進行實踐，多在課后進行反思。

我負責的校合唱隊可謂是本年度的一個工作亮點，今年國慶六十年編排的合唱《祖國，祖國我們是你的花朵》獲得了新鄉市中小學生文藝匯演的一等獎，我本人也被評為優秀指導教師和南崗區第十七屆校園藝術節活動的優秀組織工作者。

我對工作充滿熱情，勤勤懇懇、腳踏實地是我對自己的要求，我相信勤能補拙，在領導和同事、家人的信任和關心、幫助下，我會更上一層樓，不斷的進步。這是成長的一學期，因為在這一年當中我付出了、收獲了，我很快樂，我會用心去面對將來，用我的全部熱情來澆灌我深愛著的教育事業。

小學音樂教師演講稿三

又一學期即將結束，在這段邊工作邊學習的日子里，我凡事都腳踏實地地去做，不弛于空想，不騖于虛聲，而惟以為真的態度做踏實的功夫。因此，在這里，我想實事求是地來談談自己所取得的成績與不足之處。

首先，作為一名教師，我能全面貫徹執行黨的教育方針和九年制義務教育，注意培養自己良好的師德，關心和愛護每一位學生，做他們學習和生活中的良師益友，時時處處為人師表;在思想政治上，自己雖不是一名黨員，但時刻能以比黨員更高的標準來嚴格要求自己，作為學校大家庭中的一員，我能主動關心學校的點點滴滴、角角落落。曾有老師戲稱我為“管家婆”、“女管家”，不管這稱呼里面是帶有褒獎還是別的什么，我都付諸一笑。因為我覺得這是我們每個“家庭”成員應盡的義務;對于學校的榮譽，我也能積極維護，凡是有利于學校發展的事情，我都會大張旗鼓地進行宣傳，然后盡心盡職地做好各項工作。

其次，在教學上，學校領導根據我的個人特長，讓我教雙語班的音樂。說實在話，做專職音樂教師，這是我任教十五年來第一次，沒有多少經驗，但我能注意多向同事請教，平時自己也注重多看成功課例，多聽示范課，所以在這學期舉行的省實驗小學音樂教師評優課中，我覺得還是取得了令自己滿意的成績，不過比起湖塘片的老師，還是存在著一定的差異，今后還有待于進一步的學習、提高。在平時的教學中，我能盡量根據學生年齡特點和雙語特色精心設計教案。為了使自己的英語課堂用語更加嫻熟，我在上學期報名參加了英語大專班的學習，雖然對于大學英語我感覺很陌生，學得也很艱難，但我堅信自己的刻苦、努力一定會換來優異的成績。在學習過程中遇到問題，我能向比我年齡小的同事請教，他們也總能毫不保留地幫助我。由于我的不恥下問、勤奮好學，一時間竟能激起英語組老師共同學習的熱情，我的內心也感到無比高興。對于英語組的活動，我也能積極參與。每一次的英語歌曲比賽和英語節的節目，我都能認真排練，從背景、道具和服裝的設計到制作，我也會主動請其他老師幫忙，然后自己把好關，所以在演出質量上應該比以前有所提高，特別是學校合唱隊的訓練，自己也是邊教學邊摸索，認真訓練，應該說現在的演唱水平有了一定的提高。

篇10

能出色地完成老師交給的各項任務，并多次受到學校的表彰。他時刻注意自己的言行，在德、智、體、美、勞等方面都有突出表現，是同學們學習的好榜樣，是老師的得力小助手。以下是為大家整理的學生個人事跡材料資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

學生個人事跡材料一

__同學，今年13歲，是__市__小學五(1)班的學生。她在學校團結同學，樂于助人，關心班級，愛護公物;在學習上認真刻苦，各科成績優異;在班級工作中，能出色地完成老師交給的各項任務，并多次受到學校的表彰。他時刻注意自己的言行，在德、智、體、美、勞等方面都有突出表現，是同學們學習的好榜樣，是老師的得力小助手。

主要事跡：

一、品學兼優，同學的榜樣

__同學在家孝順父母，在校尊敬老師，團結同學，能按時認真的完成老師布置的各項任務，是老師的得力助手，同學學習的榜樣。在同學眼中，他是一名挺懂事的“小大人”，在老師眼中她是一名得力的老師小助手。長期以來，她作為班干部，總是勤勤懇懇地為班級為同學服務，對老師交給的任務，總是不折不扣的完成，并且做得有條不紊。她處處以身作則，為同學樹立了榜樣。上課專心聽課，獨立思考，認真完成各科作業。見到有同學違反了學校班級規定，她敢于上前指正。有時遇上個別同學為一些雞毛蒜皮的小事吵鬧起來，她總是主動上前勸阻調解，并像個小老師似的跟他們講些“同學之間要團結”、“大事化小、小事化了”的道理。常常能使犯錯的同學靜下心、沉下氣來承認錯誤并表示堅決改正，正是她這種做法影響了所有的同學，才使我們這個班集體充滿了朝氣，充滿了活力，班風正，學風濃。

二、團結同學，樂于助人

她具有很強的集體榮譽感。他覺得，個人的進步是渺小的，只有讓全體同學都進步，那才是一件大樂事。他不僅和學習成績好的同學在一起談心得、交流學習經驗，爭取更大進步，還經常與其他班干部一起主動關心班上學習有困難的同學。為了幫助學困生解答疑難，她總是百問不厭、耐心細致地講解。在他的熱忱幫助下，班上的幾名學困生在各方面都有較大的進步。

三、關心班級、愛護公物

__同學作為班干，總是以身作側，以大局為重，毫不吝惜犧牲個人時間，每當班級布置勞動任務時，她就帶領同學認真完成，有些臟活、累活自己身先士卒，帶頭干，搶著干，并且毫無怨言，每次勞動后，他總是把班級的勞動工具整理擺放的整整齊齊。他經常說：“只要為班集體爭得榮譽，犧牲個人利益毫不足惜。”所以被同學們譽為“班級的小雷鋒”。

三、刻苦勤奮、成績喜人

五年來，__同學總以“做最好的自己”作為自己的座佑銘。生活中她以此來鞭策自己，學習上以此嚴格要求自己，且學習態度端正，嚴肅認真，學習目的明確。每個學期，他都能制定出科學、合理的學習計劃，周密地安排時間，從不偏科。在每年每學期的學科考試中總是名列前茅，年年被班級評為“優秀少先隊員”“三好學生”。從而成為全班學生學習的榜樣。然而，雖然取得了如此喜人的成績，但是她從不驕傲，反而更加刻苦、努力、認真;上課她從不遲到、早退、曠課，也從來沒有缺交過一次作業，持之以恒。

這就是他：一個樂觀向上、成績優異、全面發展的優秀少先隊員__同學。他一絲不茍地做著老師交給他的各項事情，出色的完成老師交給他的各項任務，品學兼優，無愧于優秀少先隊員的光榮稱號，不愧是一個品學兼優的三好學生。

學生個人事跡材料二

栗__同學她充滿愛心，自強自律，品學兼優，全面發展，以自己的行動不斷地為胸前的紅領巾增光添彩。

她是班級的領頭雁。在學校，栗__同學對待學習一絲不茍、腳踏實地。每一次的作業都按老師的要求認認真真地完成;課堂上思維敏捷，總能聽到她獨特的見解。學習上是大家公認的"領頭雁"."時間是擠出來的，我要多學習多鍛煉自己，為學校爭得榮譽",栗__同學總是這樣說。校內外的學習、活動常常忙得她不亦樂乎，但她總是充滿自信地面對。在同學心中，栗__同學更是被大家公認的熱心人。不管誰有困難，他都會伸出熱情之手，她主動要求和差生做同桌，在學習上他們結對，幫助鼓勵他們。

她是家里的好孩子。在家里，她是個懂得感恩的好孩子。提起栗__,鄰居無不默默稱贊，因為她在家里孝敬老人，體貼父母，得到鄰里的由衷夸贊。

她是生活中的小雷鋒。在生活中，她是一位熱心公益、拾金不昧的小公民。她是學校文明志愿者，常帶著幾位小伙伴主動做好事。從不留名，是孩子們學習的榜樣。

這就是美德好少年栗__,她全面發展，積極進取，奉獻為樂，表現優異，是一位美德好少年。我們相信，栗__同學秉感恩之心，以愛心待人，在未來的學習、生活中一定會演繹更多的精彩。

學生個人事跡材料三

我從__年9月進入吉林市第一實驗小學以來，自覺遵守《中小學生守則》和《小學生日常行為規范》。四年級以前一直擔任班級的班長職務，進入五年級以后擔任學校的副大隊長職務至今，每學期都被評為校三好學生或優秀干部。在老師、父母和同學們的教導和幫助下，我在德智體美勞等各方面都得到了全面發展。

我從四歲開始學習英語，從小的夢想就是當外交官。幾年來，我靠自己的勤奮努力和非凡的毅力，經過七年的學習歷程，學完了高中英語課程。近幾年，我分別獲得了__年、__年吉林市江城少年兒童才藝大賽英語一等獎，__年第二屆“蓋倫杯”全國少年英語大賽學前組全國總冠軍，__年第二屆蓋倫全國少年希望之星金獎，__年吉林市第四屆英語風采大賽小學低年組一等獎，__年吉林市第五屆英語風采大賽小學低年組一等獎，__年青春中國—青少年英語口語大賽吉林省金獎，20__年“蓋倫杯”吉林市小學生英語口語大賽一等獎。我利用自己的英語特長，從__年的9月開始，在班級里組建了“呱呱英語樂園”，這是一實驗有史以來第一個由我們學生自發組織的“英語角”，在班主任老師和英語專科老師的指導下，帶領全班同學開發了一片快樂英語的天空，帶動了全班同學學習英語的興趣。

在老師的諄諄教導和父母的關懷下，我養成了良好的學習習慣，學習成績在學年里始終名列前茅。我不但酷愛英語，而且我還十分喜愛文學和數學的學習，幾年來我的文章曾經發表在中國少年英語報、吉林市江城晚報、蓋倫英語校刊《概論時空》和一實驗的校刊《心橋》等報紙和雜志上，《一次有意義的遠足》和《奶奶的心》兩片文章榮獲第三屆“全國青少年冰心文學大賽”散文類銀獎，我還是吉林市江城晚報的小記者。我的數學連續幾年都被學校定為期末免試科目。

我熱愛體育運動，爭做一名全面發展的好孩子，我是吉林市年齡最小的輪滑協會會員，曾經在__年吉林市首屆輪滑比賽中獲得小學低年級女生300米和500米速滑的第二名，__年輪滑速滑比賽女生1500米吉林市第四名。

在學校里，我熱愛學習、團結同學，努力當好同學們的帶頭兵和老師的小助手，為此一直受到老師們和同學們的好評。入學以來，獲得了學校的“魅力學生”、“讀書小博士”、“學習之星”、“團結之星”、“校園小雷鋒”等光榮稱號，__年還被評為吉林市優秀少先隊員，__年在吉林市“紅領巾風采展示”活動中被評為少先隊之星，20__年被評為吉林市十佳少先隊員，同年當選為第十四屆吉林國際霧凇冰雪節形象大使。

生活中我是一個心地善良、樂于助人的孩子。幾年前，在概論英語學校組織的向西藏希望小學捐款的活動中，我毫不猶豫地捐出了準備給媽媽買生日禮物的50元錢。去年我又自發地帶領同學們為白血病患兒胡楊募捐。胡楊兩歲時被確認患白血病，到去年已經同病魔抗爭了6年，著名歌手任靜和付笛聲都曾經為他捐款。一個偶然的機會，我認識了這個可憐的孩子。我把自己的零花都錢捐給了胡楊，并且在自己的博客上和新浪吉林網上，為胡楊建立了愛心專線，通過網絡為胡楊募捐。在學校，在班主任老師的支持下，還組織了一個以“愛的奉獻”為主題的班會，號召同學和家長為胡楊捐款。這次特別的班會還特邀了江城日報、江城晚報、吉林市電視臺、吉林市廣播電臺和吉林市紅十字會的記者和領導。這次以“愛的奉獻”為主題的班會，在一實驗乃至吉林市都產生了積極的影響。