計算機專業學習計劃范文

導語：如何才能寫好一篇計算機專業學習計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：中職學校；計算機專業；信息化；建設

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2013）08-0047-03

當前中職學校計算機專業畢業生普遍存在崗位層次低、發展后勁不足，就業后工作適應能力不理想，需要重新培訓后才能適應工作需求等問題。由此可見，這些畢業生實際應用和操作能力遠遠不能適應各行各業對計算機專業多方位、高素質人才的需求。用人單位反饋的信息也印證：中職學生進入用人單位后，能夠獨當一面的極少，多數只能擔當基礎性或維護性工作。

一、問題分析

大企業中分工較細，比較注重員工在某些方面的突出能力，而小企業則往往要求員工是個多面手，希望員工能同時滿足多方面的需要。在現有專業設置與專業人才培養方案下，職業學校卻不斷地在批量、規格化地培養學生，培養出來的計算機專業學生不能適應企業需求勢所必然。究其原因，與職業學校計算機專業在專業設置、專業課程的內容呈現出結構不合理，教學方法及手段出現滯后等有關。因此，職業學校計算機專業建設必須面向職業崗位的多層次、多元化特點。

二、信息化促進專業建設

當前，應如何加強專業建設以提高職業教育教學質量和辦學效益？顯然，信息化的手段提升專業建設內涵，創新教學模式，將現有的資源合理有效配置、促進教學資源充分應用，提高教學質量是很好的路徑，教學基礎平臺、教學資源、教學過程和教學管理等信息化將是職業教育專業建設的很好抓手。

（一）提升教學內涵，創新教學模式

拓展原有的教學模式，建設學生學習的社區網站、學習網站與學習軟件資源，營造信息化的學習環境，滿足師生通過網絡開展教學互動、教學輔導、教學測評等活動的要求。讓學生借助信息技術提升學習效率，引導學生利用網絡開展基于問題的遠程協作學習，學會利用信息化教學平臺發現問題、分析問題、解決問題，不斷提高團隊精神、協作意識和實踐能力。

（二）促進教學環境及教學支持服務體系的構建

采用信息化手段后，教學模式由傳統的以教師和課堂為中心，轉為以學生與學生的自主學習為中心，要使學生在自主的條件下學到他們所需要的知識和技能，順利完成學業，就必須為學生創建一個周到細致的網上教學環境。

1.網上教學基礎設施的建設。包括互聯網站、遠程教學平臺、網絡答疑平臺、教學管理軟件，計算機網絡閱覽室、雙向視頻直播課教室、多媒體視頻直播課教室、多媒體視聽教室、電子閱覽室、網絡答疑教室等設施的建設。

2.遠程教育網上教學資源的建設。包括網上文本教學資源和各種課件資源、實驗資源的建設，以滿足各類學員對遠程教育教學資源的需求。

3.建立遠程教學支持服務體系。除有豐富的網上教學資源外，還應有功能強大、細致周到的支持服務體系作保障。包括建設各種功能完備的教學服務平臺，及時提供學員所需的各種服務，如實時與非實時的課程學習，教師與學生的實時與非實時交流討論、資源下載、各種教學管理信息的及時傳遞等。

（三）適應行業技術發展，便于因材施教

計算機行業技術飛速發展，這就必然要求教師在計算機教學中采用信息化手段。備課時，能靈活地將新的技術和方法融入課程中，能用更多的教學形式和教學方法，精心設計，以期更好地突出教學重點、突破教學難點。施教時，能根據學生不同的差異施以不同的指導方法；能讓不同層次的學生學習時，都能體驗到成功喜悅，能最大限度地調動每個學生的學習積極性、主動性，使每個學生的聰明才智都得到發展，充分體現學生在學習中的主體性，從而大面積地提高教育教學質量。建立良好的師生關系，使學生真正能放開手腳，產生與教師合作的愿望，有效地進行學習。輔導時，能突破時間和空間的限制，更容易把握學生的學習進程和學習效果。反饋時，能更好地了解學生在學習過程中產生的信息和新需求，逐步加強動態化學習資源的建設，及時解決學生在學習過程中的問題，為他們提供及時的學習支持服務。

（四）促進資源的優化配置和高效利用

信息時代的來臨不僅改變著人們的生產生活方式，同時也改變著人們的學習思維方式。Internet的崛起、信息高速公路的建設、計算機新技術的使用，為廣大用戶提供了不受時間、地點限制的學習方式。信息技術手段的使用促進了計算機新技術和教學的有機結合。利用計算機網絡技術、多媒體技術、VR（虛擬現實）等技術經過數字化處理或者經過再加工和制作，可以在網絡上運行傳播、能夠展現相關知識內容的教學材料，具有豐富性、靈活性、動態性、交互性等許多優勢。信息化推動了教育理念和教學方法的改革，學校從教學及科研實際出發，從培養高素質創新人才的需要出發，充分合理利用已有的信息化教學資源，優化資源配置，發揮綜合優勢，建立網絡化、智能化、數字化的全方位服務模式，可提高信息化教學設施與資源使用效率。

（五）優質教學資源共享

專家、名師、教學設計師、技術人員應設計和研發出具有計算機學科專業特色、規范的、質量高、效果好的課件庫、課程庫、試題庫、文獻庫、案例庫等數字化教育資源，以形成資源共建共享機制，擴大優質教學資源受益面，提高資源使用效率和效益。應加大職業學校校際之間數字教學資源的整合與共建共享力度，按照多方合作、優勢互補原則，建立優質數字教學資源中心，以實現對優質數字教學資源的“共知、共建、共享”。同時要開展學校多媒體教學課件（程）遴選和學生多媒體作品競賽活動，鼓勵師生積極開展基于網絡的課程改革研究與應用，不斷推進學校優質數字教學資源的廣泛應用。還要鼓勵學生利用信息化手段和優質教學資源主動學習、自主學習，增強分析解決問題的能力。

（六）促進教學互動，提升學習效率

教學資源平臺提供的“網絡學案”“互動討論”“測評反饋”“作業指導”“在線備課”“教學測評”等功能，可幫助師生在課前、課中、課后各環節建立教與學的及時反饋渠道，能有效提升學生自主學習的效率。

（七）提升計算機專業服務能力，促進專業建設

學校應利用自身信息技術方面的優勢，以工作室聯系企業，參與企業的網頁、動畫、多媒體和軟件項目的開發工作，這樣的校企合作有利于縮短學生在就業后的磨合期、促進學生就業，有利于學校及時獲得人才需求信息，便于按社會需求培養人才。基于中職校計算機特色專業建設的要求，雙方的合作應以人才培養模式改革為基礎，通過調研行業企業的用人需求，對中職計算機專業學生適合的職業、崗位及所需匹配的能力、素養要求進行梳理，制訂相應的人才培養方案與課程體系規劃、師資隊伍建設方案等，促進學校的專業建設。

三、信息化促進專業建設的途徑和方法

（一）構建數字化學習空間

應構建學校數字化、交互式學習系統與平臺，建設融虛擬空間與現實空間為一體，支撐“協作學習、研究性學習、研討課”等新教學模式的數字化學習空間。學校應根據人才培養和課程學習的需要，通過增加硬件設施，保證學生有一定的時間和條件進行網上學習。同時也要提高教師使用課程網站、主流媒體等網絡教學手段支持教學的能力，努力建設良好的數字化學習環境。

（二）課程內容項目化

計算機課程內容必須強調應用性，要以項目（或模塊）為單位，對相關的課程進行整合，使教學內容體現出針對性、實用性、理論聯系實際等原則；通過對教材內容的整合，使學生明確學習目的和內容，從而能將所學知識迅速轉化為實際能力。

（三）加強實踐能力

面向學生開展信息技術培訓、專題講座、報告會、公選課或媒體宣傳等活動，不斷提高學生的信息技術水平，引導學生利用網絡開展基于問題的遠程協同學習，多途徑加強計算機實踐，切實提高學生解決實際問題的能力。

（四）大力加強教師信息化素養和教學能力

組織開展教師信息化教學能力培訓，切實提高教師隊伍的整體信息化素養和信息技術的綜合應用能力，開發優質培訓課程與資源。

四、信息化促進專業建設的注意點

（一）信息化系統建設

教學信息化建設是一項長期性、基礎性、系統性的工程，信息化建設應統籌設計和整體規劃；要立足于學校的現實，突出重點，強調應用，又要緊跟世界最新發展前沿，與時俱進，具有前瞻性，體現實用性與先進性的統一。信息化建設應“面向用戶服務的一體化建設”。要定期引進硬件、軟件、平臺、資源、教師培訓設備日常維修維護等，保障教學信息化各方面工作協調發展，并形成信息化建設經費投入與管理的長效機制。

（二）教學資源建設

以多方合作，優勢互補，互利共贏的原則建立統一、規范的優質數字教學資源。教學資源應簡便實用、保證質量、多樣化、動態更新。

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關鍵詞：大學生職業規劃；計算機專業；職業規劃能力

隨著我國高等教育范圍的擴大，大學生的就業形勢持續緊張，自1998年高考擴招后，我國普通高校畢業生的人數從2008年的559萬增加至2012年的680萬人，5年增加了近120萬。隨著畢業生人數的劇增，就業壓力逐年增大，特別是金融危機后，情況尤為嚴峻。

近幾年的就業情況表明，就業較成功的學生往往在大學期間就對自己未來的發展方向有明確的規劃，能結合規劃對專業學習和知識結構進行合理調整。大部分學生對職業規劃了解較少，很難將所學理論與個人職業發展相結合，從而導致盲目就業、缺乏競爭力。目前各高校采取多種方式指導大學生就業，在大學期間系統性地開展職業規劃教育對于提升就業率具有重要作用。筆者結合計算機專業談談大學生職業規劃能力培養問題。

1、計算機專業職業規劃現狀及存在的問題

1.1 學生職業規劃意識淡薄

根據對大一學生職業規劃課的調查分析，很多學生覺得大一離就業還早，中間變數太大，意識上不重視職業規劃。以仲愷農業工程學院為例對計算機專業大一學生的職業規劃書進行統計發現，學生選定的目標職業集中，缺乏社會經驗和對職業信息的了解。

1.2 學生的價值取向偏頗，不利于正確定位

學生在職業定位時多選定大城市、大公司、高薪水，“搞IT的都是吃青春飯”趁年輕多掙點，個人的愛好特長、性格特征等因素掙到錢再考慮。學生在擇業時更重視對購房的難易、個人發展、福利收入等具體條件的評定，價值追求現實，擇業存在追求實惠和功利化傾向。

1.3 高校對職業規劃教育的過程性重視不夠，缺乏針對性

職業規劃教育應貫穿整個大學教育，新生入學后便可進行職業規劃指導，利用測試工具幫助學生正確認識自我，根據專業進行指導。發展更新較快的計算機行業，社會需求不斷變化，要求高校要根據專業的不同特點進行更細致更專業化的指導，而不是所有專業都是一個模式一樣的教學內容。

1.4專業的職業規劃教育人才匱乏

目前從事職業規劃指導的多是負責學生管理工作的書記和輔導員，對職業生涯教育的認識和開展活動基本靠經驗和個人悟性，缺乏專業的學習和訓練，對學生的職業生涯困惑難以提供實質性的幫助，缺乏有理論、技能和經驗的教師。尤其是計算機專業，需要指導老師具有相應的專業知識，掌握社會發展變化下計算機行業就業的特點。

2、社會對計算機專業人才需求分析

在我國以信息化發展為目標的大環境下，計算機專業人才需求量相當大，隨著網絡安全問題的隱患日益增多，手機使用的大眾化，網絡安全人員、3G開發人才及手機開發人員主要來自計算機專業的畢業生。

目前計算機類就業市場主要由硬件市場、軟件市場和信息服務3部分市場需求構成，需求量較大的行業是，電子政務、電信業、民航業信息化、銀行業網絡改造、電力業等。在計算機行業應用市場中應用軟件占了重要的地位。國家信息化進程已經涉及各行各業，企事業單位信息系統的建設與運行是目前和今后采購、應用計算機產品的主流需求。這些用人單位都需要高校培養大批計算機專業人才。

高校每年培養的計算機專業人才總數不少。據不完全統計，目前開設計算機專業的高校有700多所，若按照一個學校計算機專業每年平均招300人來計算，一年的計算機專業畢業生超過20萬。但大多數畢業生的專業素質不夠，以至于一方面計算機專業的畢業生就業難，另一方面單位難招到合適人才。計算機科學與技術專業是2010年教育部陽光高考網站公布的高失業風險型“紅牌”專業。

企業對人才需求方面大都摒棄了以學歷為主要依據的習慣，更加重視學生的計算機專業知識技能掌握情況，技能成為目前企業應聘中占比最大的條件。在企業招聘時，有經驗的技術技能型人才比高學歷缺技能的人才優先錄用。應屆畢業生與IT企業的要求相差甚遠，企業在招聘時除關心技能素質以外，對其他綜合素質也越來越重視。

3、計算機專業職業規劃步驟

職業規劃幫助學生了解自身因素，包括興趣、氣質、性格、能力、特長、學識水平、思維方式、價值觀、情商以及潛能，自我設計未來，形成個性化的自我培養與鍛煉的教育方案。

高校應增加職業規劃理論相關課程，引導學生從大一開始培養職業生涯規劃意識，及時樹立正確的生涯規劃觀念。

3.1 樹立正確的職業觀

將職業規劃教育與學生的思想教育結合起來，引導學生樹立正確的職業觀，充分認識職業規劃的重要性，自覺進行理論學習，根據個人和專業特點進行職業生涯規劃。

3.2 自我評估

進行自我評估是學生個人職業生涯規劃的基礎，也是獲得可行職業生涯規劃方案的前提。在自我評估的基礎上，學生才能夠更為深刻地認識和了解自己，才能更好地規劃未來。明確我想干什么，能干什么，在自我評估的過程中借助學校引進的職業或心理測評系統，認真聽取他人意見，更好地了解自己，積極參加學校開設的第二課堂活動，拓展、發現自己的興趣愛好，發掘自己的潛力。

3.3 職業環境分析

職業環境分析主要是針對社會經濟環境、政治環境和組織環境的分析。學校在新生入學后都會開展專業介紹教育，使學生對自己所學專業有更深刻的認識，主要包括本專業在大學期間所學的專業課程的相關介紹，本專業將來可以從事的職業以及在學習期間需要發展的能力等。學生在入學初就要對專業有比較全面的認識，對可能從事的職業有直觀的了解，確定學習目標，減少學習的盲目性，增加學習的主動性。高年級學生通過實習、調查等實踐活動了解職業特點、工作環境和職業發展方向，深入地認識自身與職業的匹配度，真實、合理、科學地完善自己的職業規劃。

3.4 制訂職業規劃及提升自我能力

學生在大學4年期間要努力提升自己的能力，找到與目標的差距并縮小差距。計算機專業學生大學4年的規劃一般是：大學一年級培養“自我認知能力、自我調節能力、自我約束能力和人際交往能力”，這是擇業的基石；大二要積極主動尋求資源與機會，實踐和加強自我能力；大三成為準求職者，拓展自己的人際交往能力，鋪設走出校門的路；大四作為一名求職者，要保證已具備完善的知識系統，拓展信息渠道，培養自我營銷和互動技巧抓住機會去實踐。

3.5 根據現實調整目標，評估制定的職業規劃

在職業規劃實施的進程中，新的計算機職業會不斷涌現，自身也在不斷的變化，正確評估職業規劃可以檢查規劃得是否恰當，實現目標的可能性。經常進行評估，發現自己的規劃與實現目標的匹配度，并根據評估結果對職業規劃做出適當的修正，調整職業規劃的具體策略。

4、提升計算機專業大學生職業規劃能力的途徑

職業規劃教育是實踐性教育，要求課堂教學和實踐操作緊密結合，教務部門要參與管理、組織實施，行政部門要引導和配合宣傳，對應的部門要進行監督和評估。以仲愷農業工程學院計算機科學與技術學院近幾年的職業規劃教育為例，總結提升計算機專業大學生職業規劃能力的途徑如下。

4.1 注重培養學生從思想上意識到職業生涯規劃的重要性

引導學生將職業生涯規劃融入生活當中，做到敞開心扉深入剖析，了解自己的優勢；通過調研訪談了解社會，明確計算機專業目前的社會發展需求。培養學生在職業規劃過程中，形成“凡事預則立、不預則廢”的生活態度。

仲愷農業工程學院特別注重職業規劃教育的工作，近幾年每年舉辦職業生涯規劃大賽，組織學生參加省級以上職業規劃大賽等系列活動，營造氛圍，宣傳引導學生樹立職業規劃意識。

4.2 設立職業規劃輔導機構，提供個性化服務

學校的職業規劃輔導機構人員應由本校教師、企業人員、校友等組成；有解決職業指導、心理學、教育學等多方面問題的能力，各學院相應專業老師也要有一定比例的兼職名額，要對職業指導工作做全局考慮和總體安排，為學生提供學業上和就業上的多種咨詢服務。

計算機學院的職業規劃指導老師要能對學生進行個性塑造、潛能開發、職業分析、決策與實踐能力培養和職業道德教育。要了解計算機行業發展趨勢，能為學生做職業介紹、幫助學生正確認識自我和評價自我，能指導學生做出適合自己的，同計算機行業發展需求相一致的專業化、個性化的職業規劃。

4.3 完善課程體系及資料整理。做好跟蹤指導

大學生獲取職業生涯知識的主陣地在課堂，要建立完善的職業生涯規劃課程體系，并貫穿于大學教育的全過程，實現職業規劃教學的全程化。在課堂教學中，要依據計算機專業各年級特點，制訂相應的教學計劃，落實教學和輔導任務。

計算機學院要統一為學生建立職業生涯規劃資料信息庫，合理分配各年級職業生涯規劃內容，做好追蹤指導。有針對性地開展學生職業生涯規劃工作，充分利用學生黨員、學生干部的資源優勢，引導并帶動其他學生進行職業生涯規劃。

4.4 提升教師教學水平，注重課堂組織的方法和藝術

教師要具有良好的課堂組織能力，能夠調動學生的積極性，能夠做到用知識的感召力和人格魅力吸引學生。作為大學生職業規劃和就業指導課的教師，要知識淵博，熟知社會，了解學生，注重課堂組織的方法和藝術，精心設計課堂教學內容，要鼓勵學生發言提供展示平臺，充分調動學生的主觀能動性。

4.5 做好心理健康教育

在競爭激烈的市場環境下，從事計算機專業的工作人員都要經歷超高壓力的階段，必須培養學生具有良好的心理健康素質。學生受家庭、地域、教育背景等諸多因素影響，性格和心理都會’表現出較大差異，會出現自卑、自傲等情緒，會有各種不同的心理健康問題。因此，要采取個別、分類指導的方式，鍛煉和增強學生心理彈性和忍耐承受力，培養學生以積極向上的健康心理去面對生活。

4.6 鼓勵學生為實現規劃內容切實采取行動

學生是職業規劃的主體和實踐者，激發學生對所選職業的興趣，對提升大學生職業發展的自主性具有極其重要的意義。鼓勵學生參加與所選職業有關的暑期大學生社會實踐工作，與同學交流求職心得，學習制作簡歷、求職信，學習社交禮儀，掌握搜集工作信息渠道，積極向校友、學長了解往年求職情況。

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隨著電子信息技術的飛速發展和企業管理的不斷深入，實現會計電算化已成為現代會計的發展方向和必然趨勢，因此培養能勝任會計電算化工作的專業技術人才是非常必要的。加強、提高會計電算化模擬實驗的地位與質量是符合職業技術教育要求的，同時也是縮短我們學生走上工作崗位后的適應期的關鍵環節。下面我對這次的綜合實訓想簡單的談一下!

一基本內容

1、 根據經濟業務填制原始憑證和記賬憑證。

1)、原始憑證：是指直接記錄經濟業務、明確經濟責任具有法律效力并作為記賬原始依據的證明文件，其主要作用是證明經濟業務的發生和完成的情況。填寫原始憑證的內容為：原始憑證的名稱、填制憑證的日期、編號、經濟業務的基本內容(對經濟業務的基本內容應從定性和定量兩個方面給予說明，如購買商品的名稱、數量、單價和金額等)，填制單位及有關人員的簽章。

2)、記帳憑證：記帳憑證是登記帳薄的直接依據，在實行計算機處理帳務后，電子帳薄的準確和完整性完全依賴于記帳憑證，操作中根據無誤的原始憑證填制記帳憑證。填制記帳憑證的內容：憑證類別、憑證編號、制單日期、科目內容等。

2、根據會計憑證登記日記帳。

日記帳一般分為現金日記帳和銀行存款日記帳;他們都由憑證文件生成的。計算機帳務處理中，日記帳由計算機自動登記，日記帳的主要作用是用于輸出現金與銀行存款日記帳供出納員核對現金收支和結存使用。要輸出現金日記帳和銀行存款日記帳，要求系統初始化時，現金會計科目和銀行存款會計科目必須選擇“日記帳”標記，即表明該科目要登記日記帳。

3、根據記賬憑證及所附的原始憑證登記明細帳。

明細分類帳薄亦稱明細帳，它是根據明細分類帳戶開設帳頁進行明細分類登記的一種帳薄，輸入記帳憑證后操作計算機則自動登記明細帳。

4、根據記賬憑證及明細帳計算產品成本。 根據記帳憑證及明細帳用逐步結算法中的綜合結轉法計算出產品的成本。

5、根據記賬憑證編科目匯總表。

科目匯總表也由憑證文件生成，其編制方法為對用戶輸入需匯總的起止日期則計算機自動生成相應時間段的科目匯總表。

6、根據科目匯總表登記總帳。

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會計是對會計單位的經濟業務從數和量兩個方面進行計量、記錄、計算、分析、檢查、預測、參與決策、實行監督，旨在提高經濟效益的一種核算手段，它本身也是經濟管理活動的重要組成部分。會計專業作為應用性很強的一門學科、一項重要的經濟管理工作，是加強經濟管理，提高經濟效益的重要手段，經濟管理離不開會計，經濟越發展會計工作就顯得越重要。

針對于此， 在進行了四年的大學學習生活之后，通過對《會計學原理》、《中級財務會計》、《高級財務會計》、《管理會計》、《成本會計》及《會計理論》的學習，可以說對會計已經是耳目能熟了，所有的有關會計的專業基礎知識、基本理論、基本方法和結構體系，我都基本掌握了，但這些似乎只是紙上談兵，倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應用，那我想我肯定會是無從下手，一竅不通。自認為已經掌握了一定的會計理論知識在這里只能成為空談。于是在堅信“實踐是檢驗真理的唯一標準”下，認為只有把從書本上學到的理論應用于實際的會計實務操作中去，才能真正掌握這門知識。

二、實習的過程

會計是個講究經驗的職業，工作經驗是求職時的優勢，為了積累更多的工作經驗，經過學校和朋友的努力，在哈爾濱隆華包裝有限公司獲得了一次十分難得的實習機會。實習期間努力將自己在學會計實習報告校所學的理論知識向實踐方面轉化，盡量做到理論與實踐相結合，在實習期間能夠遵守工作紀律，不遲到、早退，認真完成領導交辦的工作計劃，得到學習領導及全體工作人員的一致好評，同時也發現了自己的許多不足之處會計實習報告。

在實習中，我參與了整個4月全部的出納工作，從審核原始憑證、編制記賬憑證、登賬到編制會計報表都有親自動手。認真學習了正當而標準的事業單位會計流程，應前輩的教誨還認真學習了《公司法》、《稅法》《會計法》，真正從課本中走到了現實中，從抽象的理論回到了多彩的實際生活，細致的了解了事業單位會計工作的全過程，認真學習了各類學校經濟業務的會計處理，并掌握了三門財務軟件的使用實習期間，我利用此次難得的機會，努力工作，嚴格要求自己，虛心向財務人員會計實習報告請教，認真學習會計理論，學習會計法律、法規等知識，利用空余時間認真學習一些課本內容以外的相關知識，掌握了一些基本的會計技能，具體包括了以下幾點：

1、原始憑證的審核方法及要點;

2、記賬憑證的填寫及審核要點;

3、明細賬、總賬的登記及對賬;

4、財務報表及納稅申報表的編制與申報;

5、會計檔案的裝訂及保管常識。

從而進一步鞏固自己所學到的知識，為以后真正走上工作崗位打下基礎。更讓我感到感動的是，領導讓公司的前輩教會我處理公司的綜合事物。例如稅務登記的有關事項。一般納稅人的申請。以及如何進行企業合法節稅的運用。等等。

在這個學習和聯系的過程中。我發現會計是一門實務與理論結合性很強的學科，盡管我學過這門課，但是當我第一次和公司的同事操作具體業務時，覺得又和書上有些不同，實際工作中的事務是細而雜的，只有多加練習才能牢牢掌握。這次實習最主要的目的也是想看看我們所學的理論知識與公司實際操作的實務區別在哪里，相同的地方在哪里，內部控制如何執行，如何貫徹新的會計政策，新舊政策如何過渡，一些特殊的帳戶如何會計處理等等。帶著這些問題，我在這一個月里用眼睛看，不懂的請教領導同事，讓我對會計實習報告這些問題有了一定的解答，達到了這次實習的目的。除了與我專業相關的知識外，我還看到許多在課堂上學不到的東西。公司是如何運做的，員工之間的團隊合作精神，處理業務的過程，規章制度執行情況，企業的管理等等。另外我也看到公司存在的一些漏洞，例如內部控制情況，其中主要包括現金收支制度執行情況，公司在執行國家政策規定方面也不容樂觀。然而在現實的小規模私營企業這種情況可能普遍存在。 作為一名會計實務人員，通過這次實習也更加讓我看清自己今后的努力方向。例如：實務能力，應變能力，心理素質，適應能力等等。除此之外擁有一顆上進心，進取心也是非常重要的。

在工作中僅靠我們課堂上學習到的知識遠遠不夠，因此我們要在其他時間多給自己充電，在扎實本專業的基礎上也要拓寬學習領域。同時在實際的工作中遇到問題時要多向他人請教。人際溝通也是非常重要的一點，會計實習報告如何與人打交道是一門藝術，也是一種本領，在今后的工作中也是不能忽視的。馬上就要進入社會的我們也要面臨正式的實習了，我想每一次的經歷都是一種積累，而這種積累正是日后的財富。在工作上，在學習上，我們要讓這些寶貴的財富發揮它的作用，從而達到事半功倍的效果。 實習真的是一種經歷，只有親身體驗才知其中滋味。

課本上學的知識都是最基本的知識，不管現實情況怎樣變化，抓住了最基本的就可以以不變應萬變。如今有不少學生實習時都覺得課堂上學的知識用不上，出現挫折感，但我覺得，要是沒有書本知識作鋪墊，又哪能應付這瞬息萬變的社會呢?

三、實習報告總結

經過這次實習，雖然時間很短。可我學到的卻是我四年大學中難以學習到的。就像如何與同事們相處，相信人際關系是現今不少大學生剛踏出社會遇到的

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關鍵詞：信息化教學；教學設計；高職；網絡互聯技術

信息化教學推進了課程改革的步伐，將傳統教學中的課堂，擴展為課前探索、課堂實踐和課后拓展三個環節，各環節緊密相扣，相輔相成，有效地激發了學生的興趣、求知欲和探索欲。學生在學習中經歷了初識一掌握一實踐一應用四個階段，實現了知識和技能的提升，教學效果顯而易見。

1信息化教學設計

1.1課前探索

1）Flash課件

Flash課件中包括flas、講解、小測驗、驗指導書、虛擬實驗測驗等。為翻轉課堂和學生自學提供有力的保障。

2）小組學習

通過開展競技式和互補式的小組學習，既增強了小組內部的團隊意識，又給課堂帶來了相對活躍的氣氛，引起同學們參與課堂的興趣。小組間的互補式學習使學生在交流活動中互為補充，達成教學目標。教學平臺上提供的小組學習模式有利于教師掌握各小組的進展，有利于過程記錄與監督。

1.2課堂實踐

1）虛擬仿真

虛擬仿真軟件，能夠模擬工作環境的物理布局、邏輯拓撲搭建、網絡設備的物理連線、機柜安裝等，并能模擬實際設備配置，實現真實工作項目的大型拓撲。虛擬仿真軟件突破了實驗室設備數量和種類的限制，避免了傳統教學中，只能進行小型分組實驗，大多數學生無法進行設備操作的難題，使個性化企業實際案例教學成為可能。

2）作業提交系統

作業提交系統能夠有力監督課前預習和課后作業完成。通過設置截止日期，激勵學生在有效時間內完成作業，保障了課堂學習的高效率。

3）在線理論測驗

高職學生談理論就頭疼，因此在理論討論后，立即進行理論測驗，一方面抓住學生課上理論學習的積極性，另一方面通過理論測驗，能夠發現薄弱環節，及時查缺補漏，夯實理論基礎。

4）課程參與度分析

有效利用教學平臺的課程參與度分析，作為過程性評價的一個重要指標。課程參與度分析，包括三個部分：

①學生活動，如：網站的訪問量、與教師溝通的次數等；

②作業完成情況反映學生提交作業的準時率；

③個人情況反映學生每天的活動情況、與教師的溝通頻率、作業提交的及時性和成績。

通過課程分析能夠有效反映學生的課前、課堂以及課后的學習狀態，有利于教師分析學生的學習習慣、學習經驗和學習興趣等，促進了學生的自主學習，提高了教學質量。

1.3課后拓展

通過一款像虛擬人生的游戲，虛擬企業網絡項目的工作過程。在虛擬企業的世界中，學習者通過經營企業和幫助朋友，能夠獲得相應的網絡組建技能、排錯能力、聲譽和商業意識等。該游戲幫助學生在游戲中體驗該課程的樂趣，達到學習的效果。

2教學引入信息化的問題

信息化教學不是教學資源的堆積，教學效果的有效提高才是落到實處。換句話說，運用了多種信息化手段的課堂不一定是好課堂，通過信息化資源促進課堂教學效果的提升才是硬道理。

在課堂設計中，每個信息化資源的運用一定是以促進課堂教學效果、解決教學難題為前提的。在課程教學設計過程中，通過信息化手段實現了以下目標。

1）恰當地運用多種信息化手段，將課前、課堂與課后緊密連接，形成了一套完整的“理論指導實踐，實踐鞏固理論”的教與學過程。

2）充分發揮信息化教學的優勢，科學組織教學內容，優化教學方案，多角度、多層次的強化“理論知識的認知，實踐技能的掌握”。

3）基于信息化手段，科學量化每一個評價環節，形成一套科學、可行的課程評價體系。

在考核評價上，采用結果性評價和過程性評價兩種類型。結果性評價是基于理論測試、規劃設計、項目實施、排錯訓練的結果，過程性評價是基于學生在游戲拓展、課程分析與討論中的具體表現。

3結束語

篇6

【關鍵詞】會計電算化專業；教學做一體化；實踐環境；構建

一、會計電算化專業教學做一體化的實踐的重要性

隨著我國經濟的快速發展，企業經濟迅速擴張，社會各方面對會計電算化專業技術人才的需求急劇增加，在學識、技術和能力水平上要求越來越高。為了滿足經濟社會的需要，各高等職業技術院校廣泛開展了“理論與實踐一體化”教學模式的研究與實踐。面對經濟發展和就業形勢對會計教學的制約，很多學者從不同角度展開了分析和討論，并提出了針對會計教學改革的諸多研究。盡管如此，但是在實施的過程中，課堂教學仍擺脫不了以教師為主導、以教材為中心，教師在教室講完整本教材之后，再到實訓室進行實訓，表面看是理論與實踐相結合，但實際上理論與實踐沒有很好的結合，并沒有真正實現 “教中學，學中做，做中學” 理實一體，也沒有真正跳出傳統的教學模式。在這一教學模式下，存在理論教學有余，而實踐教學不足的現象。由于實踐教學環節的薄弱，致使學生的動手操作能力不強。走上工作崗位由于缺乏崗位職業能力，往往都需要一個較長的適應過程和重新培訓學習的過程。這與工學結合“零適應期”和“零距離”的教學要求及高職院校的培養目標不相適應。因此，如何適應經濟社會發展的要求和企業的實際需要，培養復合型、發展型、創新型的技術技能型會計電算化專門人才，開展會計電算化專業“教學做”一體化實踐的研究與探索，是高職院校面臨的一個重要課題。創設會計電算化專業“教學做”一體化的實踐環境，構建全新的教師與學生共同參與的“教學做”一體化教學實踐模式已刻不容緩。

為了培養既具有服務本地區經濟建設能力和個人創業能力，又具有繼續學習可持續發展能力的會計電算化專業畢業生，我校開展了“校企合作、工學結合”人才培養模式的改革。目前，我校落實“校企合作、工學結合”人才培養模式的具體措施主要是到組織學生企業參觀實習、短期教學實習和頂崗實習等三種形式，但在執行過程中遇到了一些困難。由于涉及到企業的商業機密，會計檔案的安全等原因，導致一些行業和企業不愿意接受會計電算化專業學生參觀實習和短期教學實習，因而不能很好地貫徹落實“校企合作、工學結合”人才培養模式，達不到改革的預期效果。因此，針對涪陵及周邊地方經濟社會發展水平和會計行業的特殊性，擬探索高職會計電算化專業“教學做一體化”的實踐教學環境，以更好地貫徹落實“校企合作、工學結合”的人才培養模式。

二、高職會計電算化專業教學做一體化的實踐環境的構建

高職會計電算化專業教學做一體化的實踐環境是會計電算化專業建設的一個重要組成部分。會計電算化專業教學做一體化的實踐是培養學生專業技能和職業能力的主要途徑和手段。教學做一體化的實踐環境對提高會計電算化專業教學質量、培養學生職業技能至關重大。

（一）加強校內實踐環境的建設

1.校內實訓室的建設

學院實行開放式辦學，讓行業企業專家走上課堂，指導學生實踐。校內的實踐，主要是以實訓來完成的。學院投入資金加強校內實訓基地建設。在建設過程中，聘請企業專家參與實訓室建設方案的制定和建設過程的指導，確保實訓基地建成企業化、崗位化、模塊化，使學生在學校就能體驗企業工作氛圍，強化職業素養。校內實訓基地包括“會計電算化實訓室”、“手工會計實訓室”、“納稅申報實訓室”等實訓基地。制定《會計電算化專業校內實訓教師崗位職責》，建立《會計電算化專業學生校內實訓管理細則》，建立滿足實訓用的資料庫、編寫會計模擬實訓指導書等。開發仿真度高，職場氛圍濃的虛擬校內實訓基地。校內實踐環境的建成，為實現教學做一體化的實踐創造了良好的條件。

2.建立高度仿真的“校中企、企中校”

校內除了建成會計電算化實訓室、手工實訓室、納稅申報模擬實訓室外，還可以探索建立可操作性強的“校中企、企中校”的教學做一體化的實踐環境。具體做法是：在校內設立代賬公司、財務咨詢公司等。代賬公司可為校內的超市、自營食堂、書店等代賬；在校外，可為中、小、微型企業代賬。這樣既解決了校外企業不能一次接納大量學生實習實踐的難處，又能讓學生真實的感受到置身于企業中，身臨其境，同時在老師的指導下，在教中學、學中做、做中學，教學做一體化，真正實現了教室、實訓室和頂崗實踐三位一體的新型的實踐教學模式。在代賬公司里對學生按崗位設置主辦會計、總賬會計、出納、材料會計和成本會計等，學生可以輪換崗位實訓實踐，也可以獨立完成一個中、小、微企業的賬務處理等。通過這樣的“校中企、企中校”的實踐教學環境，提高了學生專業技能、職業能力和可持續發展能力的培養，實現了發展型、復合型、創新型的會計電算化專業技術技能型人才的培養目標。

（二）加強校外實踐環境的建設

高職院校應把學生綜合職業技能訓練與職業素質養成放在企業、放在職場，同時不斷加強校外實踐環境的建設。我院在重慶市涪陵水利電力投資集團有限責任公司、太極集團重慶涪陵制藥廠有限公司、重慶市涪陵榨菜（集團）有限公司、重慶坤涪電子有限公司、重慶市翔豐正凱科技有限公司、重慶財瑞財務代帳有限責任公司、重慶市正凱空調安裝工程有限公司，珀瑪會計師事務所等建立了多個穩定的校外實訓基地，為會計電算化專業學生在校外實踐提供了良好的環境。校外實訓基地的建成，為學生進行會計電算化頂崗實習奠定了企業平臺，也為“教學做一體化”的實踐起到了推動作用。頂崗實習是專業教學中的重要環節，與常規教學相比，頂崗實習教學學習場地在企業，學校聘請企業一線技術人員做兼職教師。學生頂崗實習實行“雙導師制”指導，明確企業兼職指導教師及學校指導教師的各自責任。針對頂崗實習學生，除保證每個實習學生有企業指導教師外，還安排足夠的校內教師對學生頂崗實習進行管理。學校指導教師一方面要定期進行現場指導；另一方面要與企業指導教師進行溝通，使其加強對學生崗位技能的指導、答疑。學生實習期間定期向指導教師匯報實習情況并定期寫出頂崗實習報告。

三、會計電算化專業教學做一體化的實踐環境建設的意義

首先，會計電算化專業“教學做一體化”的實踐環境的建設有利于落實培養發展型、復合型、創新型的會計電算化專業技術技能型人才、也是學生就業前實習的必要場所。由于國民經濟各個行業，無論是國有企業、三資企業、還是民營企業都需要會計電算化專業人才。為滿足地方經濟快速增長對會計電算化專業畢業生的需要，使學生一進入企業，就具備崗位職業能力（專業素質和專業能力），教學做一體化的實踐環境為實現了這一目標。

其次，會計電算化專業“教學做一體化”的實踐環境的建設解決了會計行業的特殊性為學生實踐帶來的難題。

最后，依托學校“教學做一體化”教學條件和實踐環境為行業企業提供培訓服務。充分運用學校在區域的影響地位和資源脈絡，可以針對業界開展短期的專題性培訓業務。不僅能為區域經濟發展培養出更多的發展型、復合型、創新型的會計電算化專業技術技能型人才，還能實現為地方經濟社會發展服務的教育目標。

綜上所述，構建高職會計電算化專業教學做一體化的實踐環境不僅是技能型、創新型人才培養模式的需要，也是高等職業教育改革發展的需要；不僅實踐和豐富了高等職業教育理論，而且還完善了高校的社會服務功能，具有重要的現實意義。

參與文獻：

[1]姜琴，高職會計電算化專業“教學做一體化”的探索與實踐[J]《教育與職業》2014年10月中。

[2]王蓓，一體化教學模式探討，[J]《西北職教》2012年04期

[3]中國會計學會.推動產學研戰略聯盟 培養應用型會計人才――《會計行業中長期人才發展規劃》系列解讀之九.財政部網站.2011.1.5.

[4]劉安華、劉守義、陳德清，基于工學結合課程體系中的行動導向課程設計[J].《教育與職業》2011年3月中。

篇7

論文摘要：計算機行業的迅速發展，給高校計算機專業大學生帶來了巨大的機遇和挑戰。開展職業生涯規劃教育，有助于大學生在校期間為今后的職業生涯做更加充分的準備，幫助大學生更好地成長成才。學校和學生在思想上都要引起高度重視，通過實踐的充分積累，把握好時間節點，科學合理地開展職業生涯規劃教育，從而幫助學生完成從學校到社會的無縫銜接，順利實現滿意就業。 

中國經濟社會正在以一種前所未有的發展速度向著互聯網時代邁進。隨著計算機產業的迅猛發展，產業結構的調整升級以及中國市場經濟體制的深化改革，計算機專業大學生在畢業時，一方面，面對著就業形勢嚴峻的挑戰；另一方面，也面臨著從事各種不同類別、不同性質的工作的機遇。幫助學生做好職業生涯規劃，有針對性的整合資源，為今后的職業生涯做更加充分的準備，對幫助大學生成長成材有著重要的作用。 

 

一、思想上高度重視 

職業生涯規劃，不是一種個人行為，它需要家庭、學校、政府、社會機構以及企業等相關組織的配合與互動。從學生成長的外圍環境和我國目前職業生涯規劃教育發展的情況來看，高校是學生開展職業生涯規劃最容易取得實質效果的場所。因此，與職業生涯相關的大學生本人、高校、家庭、社會，在思想上應高度重視，從各個方面予以推進。隨著計算機專業大學生就業方向的多元化，和崗位要求的進一步專業化，計算機行業在人才培養上，更應該對學生的職業生涯規劃加以足夠的重視，高校和學生本人，都應該解放思想，轉變觀念，高度重視，投入足夠的資源，圍繞有計算機專業針對性的職業生涯規劃展開工作和學習。 

職業生涯規劃，對每一位大學生都有重要的意義。計算機專業學生的職業生涯藍圖規劃和職業生涯合理定位，是學生在計算機行業整個職業生涯的重要起步。幫助學生結合個人情況，合理設計自己的職業生涯規劃，是幫助他們奠定通向成功的基石。由于各行各業自主培養各種層次的計算機應用人才，各學科專業增開計算機課程，計算機專業畢業生在一些行業內的競爭優勢逐漸減弱。計算機專業的許多大學生對就業形勢的復雜性和嚴峻性有了初步的認識，但是他們缺少自己對計算機行業職業發展路徑的清楚認識和計算機專業學生職業生涯的明確規劃。而計算機行業創業機會相對較多，很多企業都會希望招聘的應屆畢業生，在挑起專業技術的擔子之余，有較好的組織能力和協調能力，成為企業將來的管理人才儲備。剛剛走出校門的畢業生，自身綜合能力和企業實際用人需求無法完成很好銜接的情況下，會頻繁更換工作甚至轉行。因此，高校有責任幫助計算機專業大學生做好職業生涯規劃，在掌握專業技術、提高綜合能力的同時，在樹立做一名計算機行業領導者的堅定信念。 

 

二、實踐中充分積累 

1.低年級開設職業生涯規劃課 

大多數學生在選擇計算機專業時處于被動狀態，僅僅因為高考分數較高，剛好能夠填報某個知名高校的計算機專業，或者是因為家長對計算機行業就業形勢的初步判斷而不由自主的選擇了該專業。學生對計算機專業及計算機行業的發展前景、自己今后如何在學校里學習計算機知識，如何在計算機行業中發展，進而實現自我價值等知之甚少。 

大學是人生重要的轉折點之一，低年級是開展職業生涯規劃的關鍵時期。有沒有開展職業生涯規劃，職業生涯規劃合理不合理，直接影響到學生在大學期間的學習效果，從長遠來講，更加會影響到求職就業甚至是今后在計算機行業發展是否順利。針對計算機專業的低年級學生，最好由計算機專業的老師來開設職業生涯規劃課。這些老師對計算機行業的過去、現狀、發展趨勢以及就業前景都比較了解，知道各類不同的計算機企業的用人標準，在教學中有針對性的將職業生涯規劃與具體的計算機行業相結合，方便學生更加科學合理的制定規劃并付諸實行。 

2.開展計算機專業學生職業生涯規劃大賽 

在學生系統的學習了職業生涯規劃課程，了解了職業生涯規劃的要點和基本流程以后，可舉行計算機專業學生的職業生涯規劃大賽。開展計算機專業職業生涯規劃大賽，有助于幫助學生加強對自我的進一步認知和對計算機職業的進一步了解，也有利于大學生人際關系、信息渠道、溝通協調能力、應變能力等各方面的技能和綜合素質的提升和拓展，對學生未來的職業發展有很大的幫助。 

通過指導學生開展職業生涯規劃大賽，可以引導學生在規劃自身職業生涯的同時，把體現自身價值與利用計算機專業知識為社會服務相結合，把職業生涯規劃方案作為一促進自己成長成材的具體計劃，貫穿在整個大學學習生活中，從身邊的小事做起，真正把書面的規劃藍圖轉化為現實生活中的實際行動，將來在計算機行業中有所建樹，努力成長為國家需要的合格建設者和可靠接班人。 

3.邀請計算機業內專家辦職業生涯規劃講座 

計算機行業內的專家，包括學者、政府官員、企業家等，一般擁有各自領域內豐富的計算機行業從業經驗，了解計算機行業的現狀與發展趨勢，熟悉計算機行業的人才需求。計算機院校應該經常邀請這些專家給學生辦職業生涯規劃等方面的專題講座，幫助學生了解最新的計算機行業情況，引導學生對今后的職業生涯進行思考，找到自己的差距和不足之處，從而在今后的學習和工作中更好的為彌補這些差距做好積累和準備。 

學生實現職業生涯規劃的目標需要一定的時間，在這段時間內，行業的外部環境和學生的自身素質都會發生變化，計算機行業的更新速度更是快于其他行業。因此，邀請業內專家為學生做職業生涯規劃報告，有助于讓學生了解子行業環境的動態，并針對這些動態變化，重新對自我進行剖析和評估，對職業生涯的短期目標和長期目標進行及時的修訂，從而選擇適合自己的職業路線、合理調整各階段的具體計劃和目標。 

 

三、時間上恰當把握 

在學生大學4年的學習生活中，職業生涯規劃教育在不同的時間節點，起著不同的重要作用。學校應該把握好時間節點，抓住幾個關鍵時期對學生開展職業生涯教育，除了低年級開設職業生涯規劃課以外，單位實習前后以及大學四年級的職業生涯規劃教育都是重中之重。 

1.在單位實習中分析思考，合理調整目標 

單位實習，可以讓學生在較短的時間內，對今后可能的就業環境、工作內容、工作性質等方面都有較全面的理解。各級院校一般都會在大二或者大三暑假，要求學生到單位實習。通過實習，一方面，可以讓學生在實習中身臨其境的體驗未來的職業生涯，從而更好的端正學生的學習態度、工作態度，培養吃苦耐勞的意識，以及職業角色的認同感；另一方面，可以縮短學生畢業后走上工作崗位的適應期，盡快形成專業的職業素養，以更好的適應職業發展的需要；此外，實習結束后，學生通過對實習中發現問題的分析和思考，可以對自己原先制定的職業生涯規劃做出合理的調整，使職業生涯規劃更加符合實際情況。 

2.在大學四年級明確差距，及時查漏補缺 

經過前期的一系列職業生涯規劃教育，大部分學生在大四對自己畢業以后如何發展，都有了大致的理想規劃，再通過之前的單位實習鍛煉，也了解到了職業生涯規劃的現實環境，此時可引導學生對之前的生涯規劃準備做一個回顧：首先，審視是否已經確立了清晰明確的職業生涯目標，之前的準備是否足夠充分，還存在哪些差距；其次，需要個性化的對學生進行專項指導，如可邀請計算機行業的人力資源方面的專業人士，為學生介紹行業人才需求，讓學生有針對性的接受計算機行業的應聘技巧培訓，同時組織學生參加各種招聘活動，讓學生在實踐中查漏補缺，提高自己的就業能力；最后，要指導學生充分利用學校的資源，了解就業指導中心提供的各種職業測評軟件，關注招聘信息，體驗模擬面試等，查漏補缺，做畢業前最后的職業生涯規劃沖刺。 

綜上所述，計算機專業大學生職業生涯規劃教育是一項復雜的系統工程，涉及到培養學生的德、智、勤、技等多個方面。針對目前高校培養出來的計算機專業大學生不能很好地滿足用人單位的需求，計算機專業大學生就業形勢緊張的現狀，大力開展職業生涯規劃教育，提升學生就業能力，對幫助學生完成從學校到社會的無縫銜接，順利實現滿意就業并最終實現大學生成長成才有著重要的推動作用。 

 

 

參考文獻： 

[1]劉璽明.大學生職業生涯規劃教育的研究與探索.現代教育管理，2009，（7）. 

[2]游靜，盧瑩，徐守坤.從就業形勢看地方本科院校計算機專業教育.計算機教育，2009，（8）. 

[3]辛漢玲，丁楠.大學生職業生涯規劃大賽調查分析.現代企業文化，2008，（5）. 

篇8

Information Under the Condition of University Teaching of Computer Science Courses

Meng Chunyu

（College of Information Engineering，Yangzhou University，Yangzhou Jiangsu，225127，China）

Abstract：Informatization in Universities under the condition of the computer specialized curriculum teaching mode is one kind take the students to independently explore for the foundation， the scientific research and the practice method， promote students’ initiative to accept knowledge teaching. This paper analyses the information under the condition of universities computer specialized curriculum teaching problems， puts forward the teaching mode reform exploration. At the same time the combination of VB program design course， based on the analysis of Webquest teaching mode under the VB instruction model.

Key words：Information technology； University； The computer specialized curriculum teaching； VB

21世紀是信息化的時代，社會與生活的多方面已廣泛應用了計算機，計算機操作技能較強，當今社會人們必備的素質與能力是能熟練使用、掌握計算機。我們發現，大學生在思維能力、文化基礎知識等多方面的差別都很大，在進大學之前，有的學生就已經知道了一些計算機基礎知識并且有一定的動手操作能力；也有些學生從未接觸過計算機。針對學生對計算機知識與技能掌握存在的差異較大，所以如何根據學生的特點進行計算機專業課程教學，如何培養學生分析問題和解決問題的能力，如何真正培養學生的計算機專業技能，是當今計算機專業教學的研究重點[1]。該研究認為，計算機專業課程是一門集知識、技能于一體的課程。開展計算機教學要以實際為起點，不只是讓學生掌握、應用知識，“學會學習”是尤為重要的。本文為此具體對信息化條件下高校計算機專業課程教學的模式進行探討。

1 信息化教育和高校計算機專業課程教學

1.1 信息化教育

所謂的信息化教育，指的是以現代教育思想、理論為指導，主要運用現代信息技術，優化教育過程，開發教育資源，以培養、提高學生信息素養為重要目標的一種新的教育方式。其教學目標如下：（1）促進學生的學習和發展；（2）激發和調動學生學習的主動、積極和自覺性；（3）提供和創設適宜的教學條件，促使學生有效學習；（4）注重實用，根據用人單位和崗位群需要，在傳授專業知識的同時滲透職業道德教育、能力培養，培養學生多方面能力，如社會適應、繼續學習和立業創業等。

1.2 高校計算機專業課程教學

在IT飛速發展的今天，教育工作者一直在尋求新的思路與高效的教學方法，教學方式從單純的師教隨學向研究性學習、創新型學習方式轉變，以教學研究雙贏為目的，以新的教學方法為指導，將成為計算機專業課程教學的新趨勢。但如何才能在專業課程教學中達到雙贏，這是一個很值得探討的問題。新的教學思想的引入有利于凸顯學生為主體，將學生興趣與創新欲望激發出來，從而全面提高計算機專業課程的教學質量與教學效率[2]。

2 信息化條件下高校計算機專業課程教學現狀

近年來，計算機專業招生規模逐年下降，而且學生的動手能力也不強，雖然社會需求量還是很大，但無法學以致用，造成計算機專業學生的就業不太理想。問題主要有以下幾種。

2.1 教育教學標準單一

當前計算機專業課程教學好多為純技能訓練，忽視對學生信息素養的培養。我們認為不僅要提高操作技能，還要掌握學習方法以及感受和內化信息文化。同時我們應從教學實際出發，根據不同的教學目標和對象，將多種教學方法優化組合。

2.2 教學模式的僵化

在計算機專業課程教學中，最大的問題莫過于教學模式的僵化。必須承認，教育工作者經常為其改革做出努力與研究，但歸根到底，都是置改變了細枝末節。比如提供網絡化學習環境、提倡團隊學習和改變教學方式。細節也很重要，可是在計算機教學中，一種宏觀調控是更為需要的，一種從本質上能改變的教學模式。

3 信息化條件下高校計算機專業課程教學模式改革之探索

根據大學的辦學定位、人才培養目標，計算機專業課程目的是使學生較全面地掌握計算機的專業原理和相關技術，為進一步學習、研究和應用計算機技術打下堅實的基礎。其具體的教學改革措施如下。

3.1 合理設置教育課程

信息化條件下高校計算機專業課程教學模式改革是充分發揮教師作用，以學生為主體，達到培養學生自主意義構建能力、自主學習能力為目的的教學模式[3]。將其教育課程大致分為以下幾個步驟：（1）預熱課程：在進行課程前，必須使學生具有課程相關知識，可以通過理論學習獲得這一知識，也能從觀看教師的基礎性演示課程獲得。學習者可以通過分析這些理論知識，提出疑問。（2）自主選擇課程：學生在老師的指導下完成課程的選擇。（3）結合獨立學習和協作學習的方法：選好課程之后，將選擇的課程內容相同的學生組成合作小組，余下的學生進行獨立自主課程。學生在完成課程的過程中，都有機會進行協作課程或獨立課程，從而鍛煉學生的學習能力。（4）教師指導與意義建構：學生通過教師的指導與幫助，思考課程的結果和問題，同組學生之間可以相互討論，然后進行意義建構，并探究新的問題以及下一個切入點。（5）循環學習過程：返回到第二步，直到結束所有的課程。（6）團隊討論和分析總結：課程結束之后，所有學生都以討論組方式進行討論，得出結論，總結經驗。

3.2 全面提高學生多方面能力

在傳統的計算機專業課程講授模式下，以教師講，學生聽的方式為主，導致學生處在被動地位。因此，教師可以創設學生感興趣、熟悉的情境來組織計算機教學，打破了二元互動格局，轉化為多邊互動，讓每位參與者都能占據主導地位，從而提高教學的有效性。

3.3 創新教學課程內容

在教學時，教師可以根據知識點重新組織課程內容，把課程內容劃分成必修內容和選修內容，根據不同的內容安排不同的教學方法，這其中要注意內容的難易程度，準確的估算在課堂時間內學生對課程的完成程度。

整個專業課程教學過程以學生為主，主要參考學生的選擇與認知特點，發揮好老師的輔助作用，老師要對學生的課程學習進程有大方向上的把握和預測。

3.4 積極創新教學工具

在教學過程中，為了達到更好的教學效果，我們需要合理使用媒體和輔助工具。教師上課時可充分利用多媒體技術，結合授課內容，制作相應課件或選擇相關軟件，也可通過實驗操作和實物講解等方式，提高學生的學習效率。對于某個教學環節，還可邀請有經驗的教師做示范教學，錄制他們的教學活動，在多媒體教室使用多媒體總控系統進行投影教學，這樣多個班級可以同時授課，將師資力量節省下來了，能夠按照各自特點與經驗，在課堂上安排有針對性的解釋、答疑工作，積極與學生互動，從而提高授課效果。

4 高校計算機專業的信息化教學模式案例分析-Webquest教學模式

4.1 Webquest教學模式的涵義

網絡“web”與探究“quest”是webquest教學模式的特征，即網絡是學習者的學習資料的來源地，學習者采用探究式的學習。但不同于傳統的只是讓學習者搜索網絡資料的學習模式，該教學模式可以概括為以建構主義學習理論、教育學理論為指導，為學習者提供學習腳手架及網絡學習資料，在網絡學習環境中引導學習者不斷地探索，使教育所期待的目標最終得以實現[4]。

4.2 Webquest教學模式的應用

（1）確定主題。

根據學校不同的辦學定位和人才培養目標，Webquest主題的選擇至關重要。例如VB程序設計語言課程，VB課程的內容主要由傳統的結構化程序設計、可視化界面的設計、面向對象的程序設計和應用程序開發等四部分組成。對于初學者，面對程序設計語言的結構化程序設計思想、大量語法、界面設計和算法有關的對象與其屬性、事件、方法，在學習中學生大部分都感覺內容太多，難以掌握。Webquest教學通過一個個典型案例，能夠有效激發學生的求知欲與好奇心。

（2）明確任務。

①明確教師與學生的角色：在傳統的教學中，教師是主體，而在Webquest教學中學生成為主體，學生要分析、討論、模仿、完成任務，最終創新任務；②制作高質量的教學案例：在VB教學中，案例和任務的選擇要有較強的代表性，最終要達到預期的教學目的；③兼顧傳統講授與案例：傳統講授基于教材，重視知識點，Webquest教學基于實際的問題，重視應用，兩者不能相互替代，而是要根據課程內容將兩者有機地結合起來。

（3）提供合理的過程指導。

①引入簡單的案例：例如，在窗體上通過單擊鼠標進行隨機圖形的繪制，學生可以通過簡單的案例立即模仿，從而體會到成就感，同時也熟悉了編程環境和一些常用控件；②引入字幕滾動的案例：選擇這個案例一方面是教學內容需求，另一方面也聯系了生活實際；③引入簡單計算器案例：本案例可加強學生對對象的理解；④引入簡單文字處理軟件：讓學生學會界面設計的理論和技巧，同時掌握菜單與工具欄的設計和使用。

（4）精選資源合理利用。

由于VB課程的課時數有限，不可能選取過多的案例，要精選有代表性的三至五個，讓知識的涵蓋有可擴展性，給予學生有效的實踐指導。

（5）認真評估。

最后，教師可采用Webquest評價量規：①平時成績占30%：學生平時學習過程及模仿創新的表現。②階段測試成績占30%：在每個階段的案例學習結束后，根據涉及的知識點進行階段性的小測試，可筆試、可編寫小程序評價學生。③期末考試成績占40%：將試卷的試題類型分為客觀題和主觀題兩大塊，分別考核學生對知識點的掌握情況和對知識點的運用情況，題型可有選擇、判斷、填空、程序改錯、編程等。

篇9

[關鍵詞]計算機信息化;高職學校;酒店管理

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.20.187

[中圖分類號]G42 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2015）20-0-02

1 計算機信息化在高職院校酒店管理專業教學中應用的現狀和必要性

1.1 計算機信息化技術應用現狀

隨著科學技術的發展，計算機信息技術在酒店管理中的作用日益明顯，已經深入到酒店管理的各個方面。高職院校酒店管理專業教師普遍意識到：計算機信息技術是酒店管理專業學生必須具備的能力之一，只有在實踐中能熟練操作，才能不斷擴大和完善酒店的服務項目，真正滿足不同客戶的實際需求，促使酒店經濟效益真正提高，這才是學校培養酒店管理專業人才的目的。然而，在現實教學過程中，受各種主客觀因素的制約，計算機信息技術在酒店管理專業教學中的應用還沒有完全普及，尤其是學生實際操作能力不能得到真正提升，這樣的學生不能與當前酒店業的要求保持一致。因此，教師要注意加強計算機信息技術在高職酒店管理專業教學中的應用。

1.2 計算機信息化在高職酒店管理專業中應用的必要性

1.2.1 能激發學生學習興趣

與大專類院校學生相比，高職院校學生學習能力以及控制力相對較差，學生在學習過程中主動性不足，不愿意主動參與到課堂活動中。同時，酒店管理專業課程相對比較枯燥，學生學習積極性不高，導致學生學習效率不高。在計算機信息技術普遍發展的大背景下，新時代高職酒店管理專業的學生，不僅對計算機信息技術擁有濃厚興趣，作為與信息技術緊密相連的酒店管理專業學生，對其實踐性和操作性的要求也比較高。在酒店管理專業教學中，運用計算機信息技術，能夠提升學生對課程的學習興趣，提高學生學習效果。

1.2.2 培養符合酒店業發展需求的人才

經濟全球化的發展，國內酒店業也加速自身發展步伐，推動酒店業國際化發展戰略，這既為酒店管理專業學生提供了更多就業機會，也對其專業操作能力提出了更高要求。當前，酒店業管理崗位出現從業人員流動性以及缺口較大的特點，這對酒店管理專業學生能力的要求更加明顯。因此，高職學校要將教學過程的每一個環節都延伸到酒店管理中去，通過信息化教學手段的使用，把酒店行業管理的工作流程融合到教學中，還可通過軟件模擬等手段進行教學，讓學生有更加身臨其境的體驗，這對實現酒店管理、提升品牌競爭力具有促進作用。

1.2.3 有助于教師明確教學目標，為教學指明方向

計算機信息技術的發展，促進了社會各個方面的進步，其已經運用到現代教學過程中。傳統的教學手段和教學理念，已經難以適應現代教學的發展要求，難以滿足高職酒店管理專業學生的學習需求。在互聯網技術普及的社會，以及崗位競爭和巨大就業壓力的社會環境中，高職酒店管理專業教師要注意培養學生成為符合社會發展的人才。作為教師，要把計算機信息化運用到教學中，培養學生的信息化意識和能力，使學生能符合時展的需求，在激烈的市場競爭中脫穎而出。

2 改善高職酒店管理專業信息化教學對策的分析

2.1 加大對計算機信息化教學理念和教學設計的推行力度

計算機信息化技術在酒店管理中的應用，能拓寬酒店的服務項目，及時迅速地為顧客提供有效服務，能極大提升酒店的市場競爭力。作為酒店管理專業畢業的學生，要具備信息化理念，要能在實際工作中熟練操作，才能真正為酒店的發展做出貢獻。在當前高職學校教學模式下，教師不但要適應傳統教學模式和計算機信息化教學模式，并且要具備將二者綜合運用的能力。教師的這種能力，主要體現在其在課堂活動中對互聯網多媒體技術的應用方面，教師要創新教學理念，創新教學方式，不僅需要通過多媒體設備為學生展示相關課程內容，還需要根據酒店管理專業的特點，利用互聯網技術為學生選擇合適的教學內容，利用軟件模擬等技術，讓學生進行實際操作，在活動中提高計算機操作能力。例如，當前酒店管理中應用廣泛的Opera軟件，就是一個系統設計相對完善的系統，其核心部分是Opera前臺管理系統，簡稱PMS，其在設計上能夠滿足不同規模酒店的需求。有了Opera軟件，與酒店管理相關的用戶（如酒店員工、客人或酒店管理者等）都可利用這個軟件進行信息查詢、編輯檔案、預定酒店房間、查詢消費記錄等。同時，還可利用Opera軟件幫客人辦理入住結賬，建立客史檔案，利用Opera軟件對客人進行候餐管理，點菜、結賬等。依靠這個軟件，酒店的管理更加系統化和智能化，為酒店節省了很大的人力和物力，提高了酒店工作的時效性。教師在酒店管理專業平時的教學活動中，就要加強對相關酒店管理軟件的學習和操作，提高學生的綜合技能。

2.2 把計算機信息化知識和操作作為酒店專業學生的基本功

酒店管理不僅需要學生有扎實的專業課理論知識，還要具有與時俱進的計算機信息化操作能力，要注重學生綜合素養的提高。高職酒店管理專業學生，要對計算機信息基礎知識認真學習，并熟練將其運用到日后的工作管理中。當今社會是信息化快速發展的時代，酒店管理對信息化的需求非常大。作為高職酒店管理專業的學生，首先要掌握相關的計算機基礎知識，要學會利用計算機檢索相關信息，利用相關軟件模擬酒店管理工作，這能夠提高學生的操作技能，教師要注意把相關學習內容融入到課堂當中，并通過相關課堂活動的設計，激發學生學習興趣，積極參與課堂活動。如金天鵝酒店管理軟件就是一款比較適合中小型酒店的軟件，價格比較實惠，另外，四星級以上的酒店多使用中軟或西軟的軟件，費用較貴，但操作更加適合星級酒店。同時，酒店管理中，對客戶的信息進行分類管理就是學生需要學習的一個重要內容，要能隨時調出相關客戶的登記信息。然而，這些工作看似簡單，卻都要建立在學生對計算機系統熟練操作的基礎之上。例如，利用西軟軟件進行查詢，用戶要先進行軟件安裝，在電腦中安裝FOXHIS系統運行環境，填寫用戶信息，根據自己需求安裝組件，將當前使用IP地址即可地址修改為使用地址，最后打開應用軟件程序即可首次啟動為更新過程（無需更新）登陸后管理即可。高職院校酒店管理專業學生在日常學習中，要注重對計算機基礎知識的學習，熟練運用多媒體檢索，這樣不僅是自身能力的提高，更能為今后快速適應酒店管理工作奠定基礎。

2.3 建立計算機系統，開展相關活動

高職院校是各個專業學生的復合體，但也是一個相對完善的大系統，各個部分的有序運行，才能保證整個學校的正常發展。計算機系統為高職學校的正常運行提供了堅實保障，特別是酒店管理專業的學生，更需要借助計算機系統提高綜合技能。我們知道，酒店管理專業本身就具有很強的實踐性，學生在學習過程中借助計算機，才能模擬現實中的酒店管理，為今后的工作積累經驗。我校酒店管理專業的領導和教師，都對培養學生的計算機信息技術能力給予了高度重視，注重信息化技術在酒店管理專業教學中應用。例如，教師平時注重理論與實踐相結合，組織學生利用計算機軟件進行實際操作模擬，或開展相關的操作模擬比賽，讓學生在比賽中增長知識，提升專業技能，例如，前廳實訓時學生進行前廳接待服務比賽，餐飲實訓時進行點菜操作服務比賽等。

另外，學校還可邀請國內外相關領域優秀的學者、教授來校舉辦講座，讓學生領略國內外先進的技術經驗，并且相關教授還現場對酒店國際化信息管理模式進行演示，學生不僅能見識到優秀學者的風采，還能學習到先進的知識。

3 結 語

當前高職院校在對酒店管理專業學生計算機信息技術管理方面的建設還存在相對落后的問題，需要在教學實踐中不斷提升。同時，學校和教師要加強培養學生的計算機基礎知識，并引導學生運用計算機熟練操作酒店管理系統和軟件，促進學生各方面綜合技能的發展，使學生成長為出色的酒店管理人才。

主要參考文獻

[1]徐紅葉.地方高職院校教師信息化教學存在的問題及對策研究[J].贛南師范學院學報，2012（3）.

[2]梁遠遠，屠海華，周彬.論計算機系統的應用和保障系統――以酒店專業師生培養為例[J].電子商務，2014（9）.

篇10

[論文關鍵詞]高職　會計電算化　實踐教學體系　建構

高等職業技術教育具有高等教育和職業教育雙重屬性，其重要特征是“基礎理論知識適度、技術應用能力強”。因此，高職教育要特別重視實踐教學。高職實踐教學體系是由高職院校實踐教學活動中各個要素構成的有機聯系的整體，體現應用型人才培養的特色。

會計電算化專業是一個實踐性很強的應用技術型復合專業，其理論與實踐結合得緊密。尤其在會計電算化普及程度越來越高的情況下，其實踐性表現得越來越重要。對于高職學院來說，如何建設好會計電算化專業，使之適應經濟發展，適應信息時代的機遇與挑戰是擺在我們面前的課題。因此，我們要構建一個以就業為導向，符合高職會計電算化專業教育目標的實踐教學體系，提高學生實踐動手能力，培養社會意識、創新能力和創業精神，為社會輸送需要的高素質會計電算化技能應用型人才。本文結合西安職業技術學院(下文簡稱“我院”)會計電算化專業建設經驗，闡述了我院構建高職會計電算化專業實踐教學體系的探索與實踐。

一、構建會計電算化專業實踐教學體系的基本思路

(一)以職業能力培養為中心，兼顧職業素質教育

要建構體現高職教育特點，突出實用性、可操作性的實踐教學體系。高職教育旨在培養生產、服務、管理第一線需要的人才，高職實踐教學的目標體系應以職業能力培養為主線，以基本職業素質、崗位就業能力和職業發展能力培養為模塊進行構建。為此，我院會計電算化專業依據“適應第一線人才的需要，突出專業實用性”的要求，構建實踐教學體系，以充分體現會計電算化專業崗位要求，加強專業崗位群發展為原則，組成一個層次分明、分工明確、可操作性強的實踐教學體系，將實驗、實訓教學平臺分為基本技能訓練平臺、崗位業務技能訓練平臺、會計綜合訓練平臺、企業頂崗實踐平臺四部分進行構建。

(二)打破傳統教學模式，構建一體化、混合型實踐教學體系

為完整地構建高職會計電算化專業實踐課程體系，按照會計電算化職業崗位要求，制定高職會計電算化專業人才培養目標，構建融于理論教學又相對獨立的實踐教學體系。根據高職會計電算化專業學生人才培養方案，明確高職會計電算化專業學生的實踐能力要求；根據實踐能力要求，劃分實踐課程模塊，明確設立實踐課程；根據設立的實踐課程制定課程標準，規定課程的性質、目標、內容框架；根據課程標準編制實踐指導書；根據實踐指導書，開發校本實踐教材。在教師類型的混合、理論教學和實踐教學的混合、教室與實驗室的混合等方面，淡化理論教學與實踐教學、專業教師與實踐指導教師、教室與實訓室的界限，對實踐教學設施、實踐場地重新整合，形成混合的實踐教學體系。

(三)構建有特色的實踐教學體系

特色是學校生存和發展的源動力，確立以會計職業素質教育為核心，會計電算化技術應用能力培養為主線，職業發展能力培養為關鍵，產、學、研結合為途徑，與時俱進的實踐教學體系模式是我院財政金融系在會電專業建設過程中所構建的有特色的實踐教學體系的指導思路。經過全體專業教師的不斷探索和實踐，我院現已形成具有自己特色的高職會計電算化專業的實踐教學體系模式。

二、“內外結合、四級雙軌”的實踐教學體系模式

會計電算化專業教學課程體系的設計，突出實踐性教學，形成了由校內實訓和校外實習相結合的“內外結合”實訓實習基地，以“基本技能實訓一崗位業務實訓—會計電算化綜合實訓一企業頂崗實習”為四級，以手工會計電算化處理和電算化會計電算化處理為雙軌的“內外結合、四級雙軌”實踐教學體系。

(一)“內外結合”實訓實習基地

1　校內實訓室，在實踐教學過程中，引進企業會計電算化人員，與專任教師共同打造“企業真實情境式”校內會計電算化實訓室，實現環境真實、管理真實、資料真實。(1)環境真實。建設仿真性實訓室，手工實訓室財務科室的布置，電算化實訓室的布置，要創造會計電算化工作的真實情境。(2)管理真實。在實訓教學中，以企業會計電算化分工、授權和控制中的管理制度，對學生進行相應的管理，在墻上張貼類似的管理制度，營造企業真實情境的管理文化，幫助學生早日了解職業角色。(3)資料真實。2008年5月開始，由合作單位(陜西華恒財務管理有限公司、西安萬象財務咨詢公司等)提供具有代表性的企業實賬資料。資料涉及不同行業(如服務業、商業、制造業)、不同納稅人(營業稅納稅人、增值稅一般納稅人、增值稅小規模納稅人)。將企業真賬搬進課堂，聘請校外實踐經驗豐富的4名企業財務人員輔助教學，實現了課堂教學與崗位能力的直接對接，使學生學會處理企業真實業務，能夠應對不同會計電算化事項，逐步樹立職業判斷的思維和習慣。 　2　校外實習基地。除在校內實踐環境中實訓外，還建立了會計電算化教學實習與學生就業實習基地，使學生到企業進行在崗實習。校外實習基地涉及行業多，穩定性強，使用效率高。校外實習基地重點開展“工學結合”和“頂崗實習”工作，每年頂崗實習人數不低于80人。選派專業教師到實習基地進行實踐鍛煉，提升專業實踐能力，構建培養“雙師型”教師隊伍的長效機制。校企合作的開展，學校利用實習基地的條件培養學生的實踐能力和創新精神；實習基地從畢業實習中選拔優秀人才，部分實現了學習就業一體化。具體操作過程中要注意：(1)編制可行的實習計劃。結合實習基地的具體情況，合理安排實習場所，采取集中與分散相結合、分批與分階段相結合、定點與輪換相結合的方式，確保實習過程的全面性、有序性、條理性。(2)形成“雙導師”指導制度。一方面，系部委派專人與實習基地溝通，幫助學生解決實習過程中遇到的各種問題，隨時掌握學生的實習動態；另一方面，實習基地委派業務熟練、經驗豐富、具有中級以上職稱的技術人員與學校專任教師共同擔任指導教師，形成“雙導師”指導制度，負責安排實習內容，帶領學生完成實習任務。(3]完善實習質量檢查制度。在實習過程中，定期召開座談會，交流實習心得體會，探討疑難問題。對實習前后進行嚴格的審核，實習單位指導教師和專任教師對指導的學生作出客觀評價。

(二)“四級雙軌”的實習實訓內容

1　四級。(1)基本技能實訓。基本技能實訓主要針對崗前的會計電算化基本技能進行訓練。訓練項目包括數字書寫、常見原始憑證的識別、原始憑證的粘貼、制單、記賬技術等，要求準確、規范。這一訓練主要通過“會計基本技能”“基礎會計”等課程來完成，由財務公司提供真實賬務資料，并輔助主講教師輔導，使用企業的原始票據進行實訓，做到真票真做，訓練實際工作能力。(2)崗位業務實訓。學生基本技能實訓項目過關后，進入崗位業務的專項實訓。訓練項目包括出納、會計電算化、審核、電算操作等。訓練主要通過“會計實務”“成本會計與實訓”“會計軟件應用技術”等課程來完成。此階段采用滾動實訓、以老帶新的方法，財務人員和教師以引導為主，即學生在實訓時分崗位逐個項目進行訓練，某崗位訓練項目完成后，在教師指導下，負責教會接手工作的新實習生。項目化和團隊學習模式不但提高了實訓質量，也鍛煉了學生的合作、溝通的工作能力。(3)會計電算化綜合實訓。訓練項目包括記賬和網上納稅申報。這一訓練在頂崗實習前完成，主要通過“會計綜合實訓”課程完成。與合作企業財務人員溝通后，選擇幾家企業的真實賬務，并將其帶進課堂，在學校完成部分職場訓練。首先對實習學生進行集中培訓，熟悉公司的基本情況和賬務處理流程，對理論知識進行鏈接和初步轉化。然后由財務人員和教師將企業的賬務分配到各個項目小組，各小組采用“滾動式實訓+輪換崗位”的形式進行實訓，對于普遍性問題采用集中培訓講解的方式處理。(4)企業頂崗實習。在校內完成實訓后，與實習基地合作，分派學生到實習基地頂崗實習。頂崗實習合格學生得到由學校和企業認可并共同簽發的“工作經歷證書”，這部分工作經歷計入學分，并記入學生檔案。

2　雙軌。四個主要的實踐教學環節，依次遞進，并采用會計手工處理能力訓練和計算機環境下處理能力訓練的雙軌并行方式，全面提高學生綜合職業能力。

三、具體實施

(一)積極培養實踐能力強的教師隊伍

建立完善的實踐教學課程體系與教師隊伍質量是分不開的。為此，積極鼓勵教師到相應的部門兼職、鍛煉，積累實踐教學技能和經驗，促使教師自覺加強實踐能力，提高實踐教學水平。注重從部門、產業第一線引進教師，聘請有實踐經驗又能勝任教學任務的人員，包括行業的研究專家、企業的成功人士等擔任兼職教師。

(二)加快適應實踐教學需要的教學設施、基地建設

實踐教學課程體系能否建立與實踐教學的環境建立緊密相關。實踐能力的培養需要有相應的教學設施、教學環境、模擬操作條件和穩定的實習、實踐活動基地。我院一方面加快完善校內實踐課程設施建設；另一方面依托部門、行業，建立實踐課程的校外基地。

(三)建立科學的實踐教學課程評估體系