教師繼續教育學習計劃范文

導語：如何才能寫好一篇教師繼續教育學習計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、計劃目標：

通過 學習，能很快地熟悉 教材，努力提高其教育教學能力，適應教育教學工作的需要。力求達到：

(1)樹立良好的敬業精神,熱愛教育事業,熱愛學校,熱愛學生,遵紀守法,養成職業紀律和道德規范,熟悉學校的各種規章制度。

(2)完成教育教學任務,認真撰寫導學案。熟悉所任學科課標，教學工作得到大多數學生的認可。

(3)熟悉學生的生理、心理特點，能管好課堂，完成學校分配的班級德育管理工作。

(4)熟悉本學科的最新知識和信息，完善知識結構，更新教育教學觀念。

(5)把握教材重難點，自如地駕馭和處理教材。

(6)開展教學探究、解決教育教學中存在的問題、總結教育教學經驗。

二、計劃內容：

1、認真學習師德教育和職業道德修養、現代教育理論與素質教育理論、教育教學技能訓練、以計算機為核心的現代教育技術、教育教學實踐研究等。

2、突出新課程教材改革對教師知識能力的新需求和創新精神和實踐能力的培養。

3、結合自身，提高專業素養，積極參加國家、省、縣教科局組織的繼續教育培訓。

4、通過實踐活動積累經驗。

5、常練教學基本功。

三、學習形式及措施

(1)以自學為主，按時參加學校組織的集中培訓。

(2)認真完成作業，作好學習筆記。寫好心得體會。

(3)積極參加集體備課活動：課標解讀、教材研討、觀摩示范課。

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關鍵詞：C語言程序設計;冒泡排序;教學方法

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）41-0257-02

一、引言

在《C語言程序設計》[1，2]教學過程中，常以冒泡排序來講解排序的原理。冒泡排序原理簡單，但過程相對繁瑣。在傳統教學中，通常是教師先把冒泡排序思想講述一遍，然后列出程序，解釋程序執行過程，這種方式很難激發學生的學習興趣。同時，由于學生沒有很好地掌握冒泡排序的原理，自己很難獨立編寫出冒泡排序的程序。因此，合理設計教學過程，讓學生掌握冒泡排序的思想和編程方法，激發學生對編程課程的興趣是一個關鍵問題。

在計算機語言程序設計教學中根據需要正確運用直觀性教學方法，將有助于學生去消化、理解抽象的算法和程序執行流程，進一步提高學生的學習興趣和學習積極性。程序設計的直觀性教學可以從基于動態可視化的方法來實現。

二、基于動態可視化的教學方法

（一）使用教學課件幫助學生理解程序的執行過程

計算機程序的運行是在計算機內部進行的，是看不到、摸不著的。各種控制語句的執行流程、函數與子程序的調用和返回過程及參數間的傳遞，學生是無法直接感知的。即使實驗課調試程序的過程中，學生也只能看到中間或最終的結果，是對程序正確性的驗證，看不到程序的執行過程。多媒體教學課件能夠模擬不可能或很難看到的現象，能使抽象的理論形象化。在程序設計教學中借助于課件，可以模擬程序的執行過程和各參數的變化，讓學生理解控制語句的執行流程以及函數、子程序調用過程中各參數的變化情況，一些算法的基本原理。因此，在教學中設計必要的課件，課堂教學效果遠遠超過詳細的語言講解。

針對冒泡排序算法的講解，我們在PPT中內嵌了動畫，動態演示對數字冒泡排序的過程。在這一階段，不涉及程序代碼的編寫和講解，著重講解原理。具體演示內容如圖所示：

（二）使用調試工具幫助學生理解程序的執行過程

借助調試工具，我們可以深入地觀察變量的存儲、程序的流程控制、數組及函數的調用。并且當學生掌握常用的調試技術后，學生可以自己獨立解決編程問題，也增強了編寫程序的信心，提高了編寫程序的興趣。并且，老師也不需要在實驗課上疲于奔命地為學生排查錯誤了。因此掌握程序調試技術對教學雙方都能起到事半功倍的效果。對于冒泡排序程序段：

總之，直觀性教學方法是激發學生學習興趣的有效方法，是促進學生思維發展，幫助學生內化知識的重要途徑。在計算機程序教學中正確使用直觀性教學方法，可以進一步提高課堂教學效益，幫助學生掌握難以理解的抽象知識，使抽象的知識形象化。對于冒泡排序程序代碼段如圖2所示：

我們可以使用調試工具逐行運行。通過觀察Watch中變量i，j，a[i]，a[j]，a[j+1]，t的變化，可以動態地觀察排序算法的執行過程。如圖3所示，對應PPT中的冒泡排序算法的第二遍，42與16交換位置的過程。這樣就可以將PPT中的算法自然語言描述如第二遍與C語言程序代碼中的外層循環建立起直接的聯系。教師可以通過PPT與程序代碼的互動，逐步地將冒泡排序算法程序每一步的操作，形象直觀地演示給學生。

三、結語

本文以冒泡排序設計教學為例，利用PPT與程序調試技術為教學手段，引入了一種動態可視化的教學方法，著重建立了冒泡排序算法自然語言與程序設計語言的聯系，形象生動地向學生展示了冒泡排序的基本思想和變換過程。因此，這種合理的教學設計有效地提高了教學效果，對程序設計類課程的教學有一定的借鑒意義。

參考文獻：

[1]張玉春，孫大元.C語言程序設計教程[M].北京：清華大學出版社，2013.

[2]孫大元，張玉春.C語言程序設計實驗指導與習題解析[M].北京：清華大學出版社，2013.

An Inquiry Teaching Method Based on Dynamic Visualization Analysis for Bubble Sorting

WANG Yang

（Jilin University Public Computer Teaching and Research Center，Changchun，Jilin 130012，China）

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社會化是指作為個體的生物人成長為社會人，并逐漸適應社會生活的過程。而大學生社會化是指新生個體在與環境相互作用中學習知識、掌握經驗、扮演角色、獲得規范、適應生活、形成行為和自我的過程，其結果是使大學生進一步成為社會人，成為合格的社會成員。大學新生的繼續社會化是指大學新生在進入大學以后，為了適應新環境，順利學習文化知識、價值觀念、行為規范等而采取的一系列活動，這一過程將會貫穿整個大學歷程。

大學新生能否在短時間內適應高校新的教育制度和教育體系，客服孤獨、焦慮、適應新的學習生活，繼續社會化，對他們在高校未來的發展起著至關重要的作用。

二、大學新生繼續社會化的特點

大學新生進入新的校園環境，生活方式出現了質的區別。獨立、交往、自我管理都要求他們適應、計劃未來生活，導致大學新生的繼續社會化具有如下特點：

（一）環境的斷裂和重組。

大學新生進入不同以往的環境，進入到一個陌生人社會，原有的環境斷裂，新環境在重組，正如社會學家吉登斯所言，大學新生面臨著時空分離和時空重組。

在現代社會，時間與空間被無限延伸，不斷重組為一個又一個新時空環境，導致社會不斷發生重組。對大學新生來說，離開原先的環境，也意味著社會化進入新階段，需要進行繼續社會化，以掌握大學教育制度、體系、技能和規則，這也預示著其社會化的時間和空間發生了位移，需要在新的時空結構中進行繼續社會化，塑造符合其自身特點的新的時空結構。

（二）繼續社會化的能動性與主動性。

大學新生在進入陌生的學習生活環境前，已積累了一定的知識和經驗，而其又處于塑造自我的重要階段，有著強烈的求知欲、獨立思考的基礎和品質，不再是被動的接受者。他們開始用自己的方式觀察社會、了解社會，主動安排自己的學習，有選擇的接受社會規范、知識技能、行為方式等，形成自我。

（三）繼續社會化的實踐性。

大學教育應試特征弱化，更加社會實踐。隨著社會競爭越來越激勵，社會實踐成為大學生成才的必然途徑和選擇。各種社團活動和社會活動會是繼續社會化在現代化變遷中的特殊要求，有利于大學新生處理和協調學習與生活、學習與發展等方面的問題。

三、加強大學新生適應性教育體系，推進大學新生繼續社會化

（一）大學課程建設。

教學課程是大學新生進行繼續社會化的一個良好方式。在推進大學新生的繼續社會化的方面意義突出。在課程設置上要考慮通識教育、專業教育和技能教育等因素，在掌握專業技能的同時開展通識教育和社會教育。在教育方法上，以學科及學生特征開展多元教學形式。

（二）大學社會實踐。

制定教學實踐和專業實習手冊，指導教學實踐和專業實習，積極拓展課程見習形式，與大學生自愿服務行動、“三下鄉”、科技創新等活動有機結合，培養大學新生的創新精神和實踐能力，有力地推動大學新生的社會化。

（三）大學思想政治教育。

思想政治教育對于大學新生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀意義重大。因此在教育實踐中，針對大學新生開展思想政治教育活動，針對社會熱點問點開展討論；實行“走出去”戰略，積極開辟校外第二課堂，加深學生對社會歷史和現實的了解，以樹立正確的政治態度。

（四）校園文化建設。

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關鍵詞：跨境電商人才；崗位勝任力；實踐教學體系

一、引言

2015年上半年，我國跨境電子商務規模約2.5萬億元，增速30%，與中國對外貿易的低迷形成鮮明對比。順應“海上絲路”建設的國家戰略需求，實現沿線國家的電子商務合作。政府、行業、企業各層面，積極發起并參與國際電子商務交流合作，使得我國電子商務在“互聯網+”時代下向國際化發展。2015年國務院《關于加快培育外貿競爭新優勢的若干意見》，其中提出大力推動跨境電子商務發展，積極開展跨境電子商務綜合改革試點工作，抓緊研究制訂促進跨境電子商務發展的指導意見。國務院批復設立“中國（杭州）跨境電子商務綜合試驗區”，了《中國（杭州）跨境電子商務綜合試驗區實施方案》，上線了“單一窗口”平臺。國家出臺各類扶持政策，這些政策導向則力推了沿線國家的經濟互通。

地方高校積極順應產業發展、區域經濟發展和電子商務國際化延展的實情，加快對跨境電子商務緊缺人才的培養輸出，圍繞跨境電子商人才培養路徑，專業特色鮮明的人才培養模式，構建跨境電商復合型人才培養的課程體系設計和人才培養質量評價考核標準等方面進行深入研究。在廣泛調研跨境電商企業集群職業崗位群、崗位勝任力的需求特征下提出，跨境電商應用型人才培養，必須注重“創新-創意-創業”、“實驗-實訓-實戰”和“學業-就業-創業”三個一體化，對現有的實踐教學體系必須進行再構建。

二、分析高校在跨境電商人才培養的實踐教學體系構建困境

目前地方高校針對跨境電商應用型人才培養的實踐教學體系建設暫無優化改革思路，國內外相關文獻的研究也基本處于無參考、無借鑒狀態，如盲目改造相近專業或相似的電子商務專業實踐教學體系，勢必影響跨境電子商務特色化、區域化的專業方向打造及應用型人才培養質量的成效。

為了培養行業、企業所需的跨境電商崗位需求人才，高校已清晰地認識到建立一套與崗位勝任力相適應的實踐教學體系并扎實地運用于教學，必然是一條可行之路。但跨境電商實踐教學體系建設沒有可參考、可借鑒的先例，導致高校套用相近的電子商務專業作為模板，進行改造升級。現階段改造過程中凸顯的問題，主要有：

1.教學目標與實際脫節，沒有真正了解企業對人才的核心要求。電商行業發展迅猛，現在的理論體系已無法指導未來的工作實踐，課程設置實踐教學環節比重偏低，仍以理論為主，實踐為輔。

2.實踐教學目標體系模糊不清，人才培養定位不準確，沒有匹配有廣度的就業崗位；實踐教學資源無法滿足教學更新；缺乏真實的電商企業項目化教學，處于模擬實訓或紙上談兵現象。業務操作技能訓練上，缺乏獨立設置的綜合性實驗項目。

3.缺乏電商實戰經驗和系統專業知識的“雙師型”教學隊伍；貼近實際知識結構的師資匱乏：電子商務是實踐性很強的一個行業，老師大多沒有親身經驗，同時缺乏與外界企業的交流實踐機會，無法給學生有效的指導。

4.實踐教學管理制度不健全，沒有相應的組織管理人員架構；實踐教學質量監控受環境、地域、平臺等制約，監控并不到位。

綜上所述，跨境電商實踐教學體系建設，如果盲目套用電子商務專業的實踐教學體系，那么劣勢顯而易見，而且“跨境”的特色將無法彰顯。

三、基于跨境電商人才崗位勝任力培養的實踐教學體系建設思路

為了滿足企業對高校在跨境電商類課程體系設計、課程設置、學時比重以及綜合實戰項目實施等方面的迫切需求，體現產教深度融合的實施成效，跨境電商應用型人才培養的實踐教學體系優化，應遵循以實戰應用需要為導向、以提升綜合素質為前提，以活學活用為根本的指導思想，研究實踐教學七大體系的改革建設思路。

1.跨境電商實踐教學目標體系--“學業、專業、就業、創業”一體化

以跨境電商產業升級、區域地方經濟發展、跨境電商企業對人才的需求為背景，以基本能力訓練為基礎，以綜合素質培養為核心，以創新創業教育為主線，以企業實際需求為導向，實現“學業、專業、就業、創業”一體化?！白⒅貙W理，親近業界”的人才培養理念，培養規格從職業需要出發，考慮本科教育的基礎性和階段性，重視學生的職業發展后勁和對跨境電子商務產業變化的適應性；注重能力強化，設置能對達到培養目標和規格的要求提供有效支撐的理論與實踐教學相融合的教學目標體系。

2.跨境電商實踐教學知識體系--“崗位勝任+核心課程”一體化

高校在跨境電商人才培養的實踐教學內容設計上，要做到“人才崗位勝任力技能”與“專業核心課程設計”高度吻合。側重培養：國際貿易技能、電子商務技能、國際物流操作技能、跨境網絡營銷技能、外語溝通表達能力、職業素養能力等六大核心競爭能力，理論知識整合必須兼顧電子商務，跨國語言，國際貿易、供應鏈管理、市場營銷等多學科交叉特點。

3.跨境電商實踐教學內容體系--“課內實驗+綜合集訓”一體化

與傳統的國際貿易、電子商務、國際商務、市場營銷等專業的人才培養相比，不僅要掌握電子商務的專業知識，還需要有熟練的外語水平（含小語種），要能在線及時與境外客戶進行交流與商務談判、管理好多語言網站的相關內容，具備一定的國際貿易知識，能使用各種國際結算與物流管理，對跨國文化習俗、法律法規有所了解，能利用最新的國際網絡營銷工具，通過多種媒介對境外客戶做在線消費行為分析等等。

依據企業前期調研所得，跨境電子商務職業崗位（群）必備的知識、能力、素質要素轉換為相關模塊課程，構成“基礎、專業、方向、實戰”結合的四位一體模塊式課程結構。在此基礎上又細分為：通識素質模塊、專業基本素質模塊、跨境電子商務服務管理模塊、技術支持模塊、銷售推廣模塊、跨境電商能力綜合提升模塊、專業實訓及實踐模塊、頂崗實習就業模塊，共八個模塊。除通識素質模塊和專業基本素質模塊課內實驗占比稍低，其余強化核心能力培養的專業課程均設置課內實驗。

4.跨境電商實踐教學保障體系--“資源豐富+模式創新”一體化

（1）實踐教學資源保障

①教學資源：為了培養跨境電商應用型人才，學校在實踐教學條件保障方面，搭建全方位、立體式實踐教學軟硬件平臺。通過“國家引導-政府帶動-產業引領-企業參與-學校配合”五力協同聯動，遴選具有跨境電商領先示范、社會效應強、輻射效果佳的企業，積極嘗試“引企入校、引園入校”等合作模式，為大學生廣泛搭建創新創業平臺、校企共建跨境電商實戰運營中心、電商園區校外實訓基地等實踐教學平臺，促成高校開展體驗式、項目式、團隊式教學改革實施，通過植入企業真實運營項目，強化訓練學生的實踐實戰能力，實現“政、產、行、?！倍喾焦步ü糙A的最終目標。

②師資資源：跨境電子商務知識體系涉及多學科交叉，為了取得良好的教學效果，需要考慮從跨境電商應用型人才的出發，打造一支跨學科跨專業領域、具有行業企業背景，實戰經驗豐富、專業知識和技術運用全面的雙向多元教學團隊，根據實踐教學知識體系進行分類任務實施，發揮專業教師個體特長，強強聯合，避免出現“真空地帶”，以適應跨境電商產業的未來發展和高校專業綜合改革實踐教學體系構建。

（2）實踐教學模式創新

①以知識整合為視角，匯集跨境電商多學科交叉的理論基本知識。講授理論核心，避免寬泛無重點，形成新型的“知識鏈”，設計以某個業務流程案例為主線，涉及知識鏈上的著重點，教師進行課堂講授。課外學時可以借助校校、校企、校際各類教學資源平臺進行自主學習，一方面解決課內學時不富裕的現實情況，另一方面培養學生自主學習的習慣，以適應跨境電商行業動態快速發展的需要。

②以創新創業教育融入專業課程教育的模式。學生階段性的綜合實驗項目成果（如，方案策劃書、市場調研報告、電商平臺體驗心得、電商創業項目策劃、職業生涯規劃創業書等），往往能凸顯出學生個體的創新創業能力特質，教師可以積極鼓勵和引導，將創新創業教育融入專業課程教育中，使學生在校期間，就明確自身的職業生涯規劃，挖掘從學習者轉向創業者的個案，并給予精神上、物質上、環境上的多方支持。

③以真實電商項目引入教學案例，形成驅動式教學。紙上談兵的課堂教學模式，已越來越不被學生接受，學業水平往往以課程分數定高低，這就是學習沒有學習積極性的主要原因，也不符合行業、企業對人才的真實需求。如果可以借助校企合作、產教融合機制，將電商企業項目引入課堂教學，無形之中就增加了實踐教學的深度，項目運作的成敗，是一種印象深刻的體驗教育。

④推進“課證賽”融合的教學模式，強化“雙證”教育理念。高校擴招后，本科學歷教育普及面巨增，學生畢業后除學歷證書外，必須要獲得行業、企業認可的職業資格證書（如：電子商務師、跨境電子商務師、國際商務師等），以匹配就業崗位的人才需求，增加學生就業的核心競爭力。積極鼓勵學生參加各類學科競賽，通過賽事的競爭機制，讓學生在校校之間專業水平的較量中，明確學習目標和提升目標，這種參賽體驗方式，使學生對專業認可度、對母校的滿意度都會有所上升。

⑤以學生滿意度為視角，考慮多元智能介入實踐教學模式。學生入校前其自身已經存在諸多個體差異，根據跨境電商的職業崗位群，學生的職業定位可能存在崗位傾向不同，所以入校后，需要切入職業指導教育，使學生在迷茫中，明確自己的首選崗位。教師在實踐教學內容上，考慮學生個體差異，實踐過程中，有策略的進行學習，強化某方面技能，避免畢業后，無所事從，樣樣拿不起的就業現狀。

四、結語

人才培養過程始終堅持“傳授理論知識、強化技能運用”雙向多元發展的基本原則，定期開展廣泛調研，更新細化跨境電商崗位群對專業知識、技能與綜合素質的完善要求，考慮到學生的個體差異和就業傾向差異，以培養學生創新精神和實踐能力為宗旨，注重崗位需求的核心能力培養和專人專技專才培養創新。就必須對跨境電商實踐教學體系進行改革創新，使學生能夠學以致用并融會貫通，提升學生跨境電商綜合實踐能力與工作崗位勝任力需求相匹配。

參考文獻：

[1]《2015年度中國電子商務人才狀況調查報告》.2016-03-29，電商研究中心.

[2]寧波市電子商務研究院/寧波市電子商務研究院.2016年浙江省電子商務發展工作要點.2016-04-08.

[3]艾瑞咨詢2015年中國電子商務發展概況.

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關鍵詞繼續醫學教育；管理；考核評估；科室建設

1醫院現狀

醫院建于1958年，是一所以神經病學、老年醫學的臨床與研究為特色的三級甲等市級綜合醫院。目前臨床科室34個，醫技科室14個，全院繼續醫學教育對象2135人(其中醫師639人、醫技人員364人、研究人員40人、護士1088人、其他4人)，具有高級職稱404人、中級職稱550人、初級職稱1181人。2011年-2015年醫院共承辦國家級繼續教育項目231項，培訓學員19456人次；市級繼續醫學教育項目62項，培訓學員3542人次；•85•區級繼續醫學教育項目227項，培訓學員49153人次；其中國家級實踐技能型項目50項，培訓學員1063人次，繼續醫學教育項目的執行率為100%；衛生技術人員獲取繼續教育學分達標率96%以上；繼續教育活動專業覆蓋率100%。

2管、評、建“三掛構”內涵

2.1“樹型”管理結構與流程化管理體系

醫院教育委員會、教育處繼續教育辦事機構、科室繼續教育領導小組構成“樹型”三級管理體系。院領導、學科帶頭人組成醫院教育委員會，是管理體系的基石；教育處作為委員會辦事機構，構成管理體系的主干；科主任、科內繼續教育兼職人員組成管理體系的枝干。各體系職責明確，落實相應工作。年初召開教育委員會工作會，統籌當年工作計劃，教育處管理部門檢查督導計劃落實情況，科主任負責分管科室個人的繼續教育。根據繼續教育內容將管理分為繼續教育項目管理及繼續教育學分管理相互聯系、相互依托二個模塊，分別制定繼續教育項目、繼續教育學分管理制度，二個模塊10項管理規章制度及工作實施流程。按模塊教育處每年進行科室管理人員單項培訓，導讀有關內容，職能部門管理與科室配合相結合，達成共識，完成計劃工作目標。依據繼續教育項目、學分管理制度、細化繼續教育各項工作實施流程；項目申報流程、執行流程、備案流程、繼續教育學分查詢流程、繼續教育學分審核流程，使繼續醫學教育工作明細化、流程化，簡單化，提高工作效率。

2.2“動”“常”結合評估體系

2.2.1評估體系設置依據原國家衛計委“十一五”繼續醫學教育評估指標體系，結合醫院繼續醫學教育開展規律和特點，形成一級指標4項(組織管理、計劃落實、學分管理、項目管理)，二級指標10項、三級指標26項的評估體系，在指標的篩選過程中，聽取和征詢相關專家的意見和建議，根據專家意見以及在以往工作中存在的問題，修訂考核評估指標，量化評估內容[2]，完善考核評估的科學性、針對性，合理性、實用性?？己嗽u估體系榮獲2010年度首都醫科大學教育教學成果一等獎。2.2.2“動”“?！痹u估機制根據工作進度，設置動態考核機制和常效考核機制，即“全項考核”和“分項考核”制度，“全項考核”指教育處每年底依據考核評估體系對各科室繼續教育落實情況進行全方位評估檢查；“分項考核”指根據繼續教育內涵分為“繼續教育項目管理考核”、“繼續教育學分管理考核”。繼續教育項目考核，分為項目申報、項目認可、項目執行、項目備案四個連續過程進行“分段式考核”。繼續醫學教育學分管理考核按時間段進行“季度考核”，每年1月～3月份要求各科室制定繼續教育學習計劃，4月～6月份，教育處利用醫院網絡系統宣傳繼續教育學分管理相關制度及新的要求，擴大知曉率，提高認識，使專業技術人員積極參加繼續醫學教育活動，7月～10月份，各科室管理人員進行繼續教育學分的審核與學分統計工作，實名制查詢。.

2.3“三位一體”評估方法

根據繼續醫學教育考核評估體系，設立年底繼續醫學教育“全項”評估、繼續醫學教育項目“分段式評估”、繼續醫學教育學分“季度評估”,“三位一體”綜合評價繼續教育。繼續教育“全項考核”實行積分制，根據繼續教育考核評估指標體系“一級指標”四項內容，滿分100分，有權參與年底評選優秀教研室的評選；“分項考核”設立繼續教育項目單項獎，設立全獎、半獎、無獎三個獎勵標準；繼續教育學分設季度單項獎?？己伺c年底教研室評優掛鉤、考核與科室職工教育硬件建設掛鉤、考核與個人專業職稱晉升聘任掛鉤。2.

2.4考核方法

分為現場督查、文獻資料、日常工作記錄。(1)現場督查：職能部門設專職人員現場督查繼續教育項目、繼續教育活動，采取階段式督查，項目舉辦第一天、舉辦中期、舉辦最后一天，具體督查授課環境、授課內容、學員簽到情況，收費標準、相關文字資料。(2)文獻資料：學習班講義、學員考核文字資料、學員反饋表原始數據資料、繼續教育項目執行匯總文字資料。(3)日常工作記錄:科室業務學習文字記錄摘要，業務人員學習簽到記錄、季度業務學習報表(按月填寫)2.3“評”“建”并進機制繼續教育支撐條件建設：“全項考核”滿分科室，有權參與年底優秀教研室的評選，獲取優秀教研室獎勵資金；“分項考核”繼續教育項目設立單項獎勵資金。所有獎勵資金?？顚Ｓ?，由教育處統一發放，用于科室職工教育硬件建設的擴充與完善。繼續教育內涵建設：“評估”過程中，針對各項評估指標，驗證其科學性、可行性、公平性；發現問題與偏差，及時糾正，完善相應制度，細化工作流程，符合管理工作規律?？剖夜芾砣藛T在評估過程中，彌補欠缺的規章制度，糾正工作中的偏差，完善科室管理，提高管理水平，促進科室學科建設。

3實踐效果

3.1繼續醫學教育認可由被動變主動

隨著繼續醫學教育單項獎的實施，改善了科室舉辦繼續醫學教育活動硬件條件，提高了科室舉辦繼續醫學教育項目積極性，2013年繼續醫學教育認可項目46項，

3.2科室專業特色知名度間接提升

國家級繼續醫學教育項目全國相關領域招收學員，借助網絡、文字圖片，擴大本專業優勢專業點、學科特色知曉范圍，參會學員，學有體會，作為可靠信息的傳播者，本省、外省病人來院尋求治療，解除病人疾苦，提升科室專業特色知名度。

3.3教學相長

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一、引導中小學教師的學習動機

中小學教師是成年學習者，其學習的可能性已經被教育學者的研究所證實，但其學習很大程度上受到學習動機和學習興趣等方而的影響。之前的中小學教師繼續教育活動是為了完成學歷提升，當前的中小學教師繼續教育活動已經轉變為側重專業化發展的教育教學能力培訓。這種培訓強調參與性，但沒有強制性的培訓考核評價機制和明確的考試導向，所以受訓教師容易產生懈怠和對立情緒，從而影響培訓活動的實效性和培訓活動組織的嚴肅性。同時，中小學教師參加繼續教育活動深受外部動機的約束，常常是由各級教育主管部門和所在學校決定參加某個層次或類別的繼續教育。針對成年人參加培訓學習動機的影響因素的研究結果顯示，影響中小學教師參加培訓學習的動機，既包括外在動機，也包括內在動機。從當前教師繼續教育活動的組織開展情況來看，主要側重于外部動機，教育管理部門著重強調教師參加繼續教育活動，而對于繼續教育活動的效果卻沒有什么實際的約束。即使采用評估的形式，也不能保證教師繼續教育學習活動的實際效果。作為成人學習者，中小學教師學習動機的形成，特別是要轉化成為改進自身的行動，還與其對繼續教育活動的期待，以及學成之后的教育教學各方而的提升有關。因此，端正受訓中小學教師的學習動機，重點在于幫助其樹立終身學習觀念和明確專業化成長的方向。

二、優化繼續教育內容的設計

原有的中小學教師繼續教育培訓方案和培訓內容的選擇，主要是由培訓授課專家和培訓管理專家設計。這種培訓內容的設計并非一無是處，突出的優勢在于可以借助培訓授課專家和培訓管理專家，了解中小學教師在教育教學活動中存在的問題和困難，但由于直接聽取和吸納一線教師的需求較少，常常讓教師覺得參加的學習與中小學校的實際情況不吻合，影響參加繼續教育活動的積極性，進而產生軟抵抗。針對這一問題，需要繼續教育組織者和管理者注重增加和吸納中小學一線教師、教研員和教科研工作者參加培訓內容和培訓方案的研制。加強對中小學教師需求的調查和分析工作也勢在必行，應運用相關統計分析軟件對調查數據和資料進行分析，科學合理地掌握中小學教師在職業生活中而臨的困難和問題，進而開展有針對勝的培訓項口設置和培訓內容設計，提升培訓內容的適切勝和實效性。除此之外，應發揮中小學教師、中小學校在培訓項目內容設計中的作用和主動性，賦予中小學教師在適當的范圍內自主選擇參加繼續教育項目和內容的權利。

三、創新繼續教育(授課)的組織形式

中小學教師對于參加繼續教育活動產生軟抵抗現象，一個重要原因就是培訓組織形式不合理，而這種不合理突出表現在培訓授課組織形式的單一性，及培訓班級組成人員的混雜上。 中小學繼續教育活動中傳統的授課形式是講座，這種形式的培訓可以接受的參與人數多，成本低，組織工作便捷，講座授課的培訓形式在學歷教育提升階段而向人數眾多的中小學教師具有明顯的優勢。但是，而向專業成長階段的中小學教師，講座授課的不足日益顯現，如授課教師水平直接決定了講座效果，授課教師與參訓中小學教師互動較少導致課堂學習氛圍沉悶與單一等等。所以，引入主題研討、案例分析、反思與分享、工作坊等調動中小學教師參與體驗的授課形式是現實的需要。

在中小學教師繼續教育活動中，通常是以學科、專業來編制培訓班級(項目)，造成了不同年級、不同從教年限、不同類別學校的教師混合在同一個集體中。實際上，不同類別的中小學教師除了共通的需求之外，在面臨不同的教學環境、教學對象和專業發展的個性需要方而都不盡相同，中小學教師復雜的需要無法直接獲得幫助，在這種情況下以個人的方式展現的軟抵抗便出現了。顯然，考量更深層次的中小學教師學習的需要，創新培訓項目設置，可以增強中小學教師繼續教育實效性和提高中小學教師學習的主動性。

四、推進繼續教育管理的轉型

中小學教師繼續教育活動在我國一出現就由教育主管部門主導，特別在中小學教師學歷提升階段，這種管理機制發揮了重要作用。非脫崗的繼續教育目前是中小學教師專業發展活動的主流。從培訓項目管理的角度來看，一直都采用各級教育行政主管部門負責設定項目，師范大學、各級政府直屬的教師培訓中心來實施繼續教育的傳統。

隨著繼續教育活動的側重點從學歷提升向服務中小學教師的專業發展轉變，由政府單一機構管理束縛了中小學教師的專業發展需要，也造成了中小學教師的軟抵抗。所以，繼續教育管理轉型勢在必行。除了培訓組織機構的單一性和封閉性，教育主管部門自上而下的統一包辦體制也是中小學教師產生軟抵抗的現實誘因。因此，可以引入競爭機制，擴大參與提供中小學教師培訓項目的機構，改變主要由師范大學和教師培訓中心獨占的局而，吸引社會培訓機構根據自身優勢提供專門的繼續教育培訓項目參與競爭。同時，加大專項經費投入，努力增強中小學教師任職學校開展校本培訓的能力，讓校本培訓成為中小學教師專業發展的堅實起點，進而在此基礎上考查(考核)遴選中小學教師參加更高層次、更高水平的專項培訓。 在中小學繼續教育進入終身學習和專業發展階段之時，應嘗試賦予中小學教師一定的學習選擇權力。原有的提供中小學教師繼續教育項目的機構由于一直持續提供培訓，給參訓的中小學教師帶來學習倦怠。所以，在中小學教師和任職學校共同對專業發展進行科學規劃的基礎上，改變只能參加由教育主管部門規定的培訓項目的傳統，讓中小學教師通過個人申請、學校審批，自我選擇相關機構去學習一定學時數的課程，最后以課程結業證書的方式來證明和評價參加培訓學習的效果。這不僅可以調動中小學教師學習的積極性和主動性，也會給提供教師繼續教育項目的院校(機構)帶來良性競爭，從而為繼續教育管理注入新的活力和動力。

五、改革繼續教育經費的撥付方式

當前的中小學教師繼續教育活動是一項權利，更是一項福利。中小學教師參與繼續教育活動基本是不用交費的，越是級別高的繼續教育項目越是如此，所以很大程度上就成了福利。正是因為繼續教育活動成了福利，由此，享受這項福利的不均衡性也就顯現無遺。越是高職級(職稱)的中小學教師越容易獲得參加高層次的繼續教育項目的機會，越是重點學校的重點教師越容易獲得參加高層次繼續教育項目的機會。這造成了繼續教育優質資源流向的不均衡，讓較為優秀的中小學教師一再參加各級各類繼續教育項目是一種浪費，這種不均衡會造成非骨干教師專業成長和非重點中小學校發展的雙重困難。

顯然，教育主管部門設置的繼續教育項目中對于參訓中小學教師的遴選，應當體現弱勢教師和弱勢學校補償原則，讓高水平、高層次的繼續教育項目確保普通中小學和中小學教師參與的比例。此外，中小學教師繼續教育經費的主要由教育主管部門統一撥付，導致中小學教師繼續教育活動也是自上而下的統一包辦。如果能夠在撥付時專門以人頭費的形式落實到中小學教師個人，單列為個人可以申請使用的繼續教育專項費用，而不局限于教育主管部門包辦設置的培訓項目，那么中小學教師自主選擇并參加繼續教育活動的學習動機和主動性便會增強。

繼續教育經費撥付可以嘗試由教育主管部門、中小學教師和任職學校三方合理配置，除了教育主管部門和教師個人，中小學校獲得的經費應當固定為校本培訓和教師專業發展學校的專項費用。只有充足而穩定的經費保障，才能使中小學校在教師專業發展和校本培訓活動的穩定性、高質量方而獲得長足的進步。

六、善用中小學教師已有的經驗

在中小學教師繼續教育活動中被培訓的傾向非常突出，繼續教育管理者、培訓項目設置、培訓內容設計、培訓授課教師、培訓經費等各個環節，都要求中小學教師在繼續教育活動中被動接受及被組織安排。從作為學習者的角度來看，忽視中小學教師已有的教育教學經歷和經驗，過于強調培訓授課教師的權威，是中小學教師以軟抵抗的形式對待繼續教育活動的重要原因之一。

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個人計劃，指的是一種可以使一個人的生活質量得以提高，在人生路上走得更好的工具。個人計劃可以使我們在規劃人生的同時可以更理性的思考自己的未來。下面小編給大家整理的教師個人繼續教育計劃范文，但愿對你有借鑒作用!

教師個人繼續教育計劃范文1教育大計，教師為本，我園繼續堅持以教師為本，堅持面向全員，突出骨干的工作策略，加大典型的培育工作，提高教師的能力和水平，幼兒園加強幼教改革的力度，搞好教師的繼續教育，提高教師的綜合素質，拓展教師的知識技能，為此特別制定符合我們實際情況的工作計劃。

一、繼續開展教師職業道德教育。

認真學習《教師職業道德修養》、要進一步規范教職工學習制度，保證學習時間，寫好學習心得。學習中要聯系學校和個人實際，認真總結教育教學的經驗教訓，明確努力方向，達到自我教育、自我提高，明確新形勢下教育教學創新工作的新任務和學校的新要求，為全面提高教育教學質量打下堅實的思想基礎。努力塑造自己良好的形象，杜絕體罰或變相體罰學生、訓斥學生、不經學校允許擅自收費、隨便接受學生家長宴請的現象。增強為學生服務、為家長服務、為社會服務意識，提高服務質量。開展師德建設標兵評選活動。

二、搞好骨干教師的培訓工作

在提高全體教師業務素質的同時，繼續抓好骨干教師的培訓工作以此推動我園繼續教育培訓工作的開展。

1、加強骨干教師培訓工作的管理

全力配合省市各培訓基地開展好省地級骨干教師的培訓工作，實行各骨干教師電子檔案管理制度，及時進行項目審計登記。

2、建立骨干教師博客群組

3、建立骨干教師“帶徒工程”

骨干教師和新教師結成對子，以老帶新，擴大骨干教師隊伍，加大了以點帶面的力度，已在我園初見成效。

4、課堂觀摩

通過對具體的教育教學情景的觀摩、學習、交流，開闊教師的視野，使教師在分享別人經驗的基礎上，研究自己積累反思素材，提高教師解決教育教學實際問題的能力和提高自我覺察水平。

三、認真參加繼續教育學習

認真學習《幼兒教師培訓讀本》這本書，一個現代教師如果僅僅是將書本上的有限知識教給學生是遠遠不夠的，教師必須對學生做到教會做人、教會求知、教會辦事、教會健體、教會審美、教會創造，要把德、智、體、美全面發展，使知、情、意、行和諧統一，而要達此種教育目的，首先就必須從改變教育者開始，一個現代教師就必須不斷提高自身的教育素質，完善自我，我自完善，才能成為一名合格的現代教師。

四、教師大練基本功活動

通過簡筆畫、舞蹈、講故事、彈唱、現代信息技術運用等，不斷提高幼兒教師素質。

教師個人繼續教育計劃范文2一、端正思想明確認識(指導思想)

堅持以師德建設為中心，以提高教師綜合素質為目標，以學習貫徹十x大精神為動力，以現代化教育觀念為指導，以《幼兒園教育指導綱要》精神為主線，注重教師教育觀念的轉變與更新，突出教育科研能力的培養與現代教育技術在課堂教學中的應用，形成實、活、新為特征的教學氛圍，通過教學實踐，加強教師對創新精神和實踐能力的認識理解。

二、全面培養注重實效(工作思路)

幼兒教師是幼兒園教學中的骨干力量，是全面實施素質教育的生力軍。而素質教育的主渠道是課堂教學，因此，我園對教師的培訓所采取的培訓策略是：以加強教師職業道德教育，深化課堂教學改革。積極開展教育科學研究，迅速提高課堂教學效益為中心，全面培養，以達到提高教師綜合素質的目的。

三、不斷探索開拓新路(培訓過程與成效)

適應21世紀教育發展需要的幼兒教師，是高素質的幼兒教師，對她們的培養應當是全方位的培養。因此在培訓前，首先制定了較為全面的培訓計劃，使教師能在培訓中得到全面的提高，有了可靠的保證。

1、開展生動的師德教育活動，加強師德建設。

組織教師認真學習十x大精神，學習貫徹教育部頒發的《幼兒園教師職業道德規范》，提高教師以德治教的自覺性。力爭形成愛生敬業、樂于奉獻、團結協作、教書育人的職業道德。同時，并認真的組織教師學習教育教學法規，經常組織教師進行思想匯報、交流和座談會，凈化教師的思想和言行，堅決杜絕做有損師德的事。同時，提高教師的安全意識，有高度的責任感，教師真正做到為人師表、身正為范，用實際行動去贏得社會的贊譽，家長的尊敬和信賴。

2、提高教師的整體素質，認真組織好教師的業務學習。

我園圍繞中心園開展的各種評比活動，大力發揮骨干教師和青年教師的帶頭示范作用。經常開展課研和課改活動，重在深入研討《幼兒園教育指導綱要》精神。要求教師設計一份體現《綱要》精神的活動方案，寫一份滲透《綱要》精神的有關論文，舉辦一次談《綱要》座談會。開學初，要求教師制定好自我培訓計劃。一周安排一次作為教師基本功練功日，一學期安排一次基本功競賽，認真組織教師之間的教學研究活動。要求骨干教師上好示范課，青年教師每月上好一節教學研究課，35周歲以上的一學期上好兩節研究課。園領導聽課不少于30節，教師不少于20節。在教學過程中，側重幼兒興趣的培養、能力的提高、環境的創設、材料的準備及良好習慣的養成，努力提高保教質量。

3、圍繞課題“培養幼兒關心他人”，搞好課題研究培訓工作。

本學期，我們組織教師認真研究、實踐、總結，上好課題研究課，寫好有關論文，收集整理好各種材料，為下半年充分做好接替的準備，并發揮教研組的作用。雙周二是作為教研組活動日，各教研組做到有計劃、內容，有總結。切實提高了教師的科研意識，定期檢查教師的備課。

四、積累經驗，反思不足，努力實現培訓工作課程化(全面總結，完善思路，形成體系)

我們知道課程化的培訓工作方式還剛剛開始，我們有計劃的培訓與一些應急工作之間還存在著一定的矛盾;各類培訓內容的銜接落實上還有待于我們進一步思考，怎樣才能有效解決以上問題，仍需要我們不斷實踐不斷探索，才能使各類培訓最終形成課程化體系。

總之，教師培訓是我園的一個系統工程，需要我們不斷努力，不斷探索，每個教師都要樹立終身學習的觀念，樹立生命不息教研不止的思想。

教師個人繼續教育計劃范文3為了更好提高自身素質修養，提高自身能力，要努力學習教育教學理論知識及相關知識，用知識來武裝自己。身為教師就必須不斷學習，不斷提高。為此，特擬定個人繼續教育學習計劃如下：

一、學習內容及思路

以《新課程：教師如何提升職業道德修養》、《教師課堂能力的培養與訓練》、《多媒體課件制作與教學應用》、《有效教學——知識建構型視野下的上課問題與對策》、《有效教學——小學語文教學中的問題與對策》、《有效教學——小學數學教學中的問題與對策》等教材為主要學習內容，結合以“國培計劃”為抓手，以提升自我育德能力、創新精神、專業素養和實踐能力為核心。樹立以人為本、以學生為本的教育觀念，增強服務于經濟、服務于社會、服務于學生的意識。提高認識，更新教育觀念。

二、學習形式及措施

(1)以自學為主，按時參加學校組織的集中培訓。

(2)認真完成作業，作好學習筆記。

(3)參加化學組學習：課標解讀、教材研討、觀摩示范課。

(4)利用課余時間進行自學和互聯網個人自主選擇式學習，參與網友在教學理念和教學經驗的討論與學習。

(5)勇于實踐，勇于開拓創新。

三、具體措施

1、積極參與校本培訓，要以問題為中心，以崗位為課堂，以實踐為老師認真學習，努力實踐，合作交流，充實專業知識，培養專業技能。

2、按學校繼續教育指南，積極參加學習規定的繼續教育教材，在學習中認真做好學習筆記，完成培訓教師布置的培訓作業。

3、利用課余時間進行自學和互聯網個人自主選擇式學習。

積極參與開展教學探究、解決教育教學中實踐問題、總結教育教學經驗。

4、積極參加學校及上級舉辦的各級各類培訓和學習。

5、積極撰寫教育教學論文、教育教學經驗文章等。

在以后教育教學過程中，我會去注重發現問題，解決問題和教育教學實踐能力的發展，突出對課堂教學實際情境與自身教學經驗的多視角、多層次的分析和反思，樹立新的人才觀、質量觀和自身職業觀，不斷學習，不斷更新知識結構的視角進行反思，為全面實施素質教育而努力奮斗!

教師個人繼續教育計劃范文4全面推進素質教育，全面實施新課改，全面提高教育教學質量的關鍵在教師，只有高素質的教師才能培養高素質的學生。因此，提高教師的政治素養、科學文化素質和身體心理素質便成為我們教師的當務之急。

為切實提高自身各方面素質，從而適應新形勢下的教育教學要求，在學校的指導下，結合學校自身實際，加強學習和自修，爭取在短期內使自己的綜合素質有較大的提高。特作如下計劃：

一、不斷加強學習，提升自我，完善自我

當今世界，社會高速發展，知識瞬息更新，我們幾乎每天都面臨著一個新的世界。不學習，就跟不上時代的步伐。

只有不斷補充自己，更新自己，才能適應不斷發展的教育形勢和滿足不斷變化的教育對象之需要，蘇霍姆林斯基曾說：“真正的教師必是讀書愛好者?！?/p>

學校教育雖說是由師生兩個主體共同完成，但關鍵還是在于教師。教師的主導、導向作用是十分重要的。用什么樣的教育思想、理念、模式、方法、途徑來完成自己的教育、教導，將直接影響到學校的教育教學效果。

因此我重點學習《校本教研面對面》《新課程師資培訓精要》《教師教學究竟靠什么》《新課程推進中的問題與反思》等，教師只有讀那些能喚醒靈魂、令人感動、發人深省、讓人精神沉醉的書籍，才能真正與自己的思想相碰撞，相融通，才能不斷提升自己、完善自己。

二、注重自察自省

在學習過程中要善于發現問題，及時解決問題，不清楚或不懂的地方要虛心地向老教師和有經驗的教師多請教、多提問。多參與集體的學習與討論，做好案例分析以及教學反思，及時歸納，及時總結，共同學習，共同提高。

三、認真學習，做好筆記

德國教育家第斯多惠說：“誰要是自己還沒有發展、培養和教育好，他就不能發展和教育別人?！彪y以想象，素質低下的教師能培養優秀的學生，為此，在學習過程中，要認真做好筆記，多寫心得體會，適應素質教育的需要，不斷完善更新知識，完善知識結構，完善能力結構，強化教育教學水平，發展自己的教學藝術，精益求精，一絲不茍，同時要創新施教，要做到以人為本，因材施教，培育一化新人。

四、端正態度，提高實效

提高自身素質，增強自身能力，不是一朝一夕的事，要一年一年地，一步一個臺階地，扎扎實實地學下去，這不僅是自身發展的需要，也是培養全面發展的合格的跨世紀人才的需要。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。

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【論文摘要】隨著計算機網絡技術的日新月異，網絡已經成為人們生活中的一個重要部分。尤其是在繼續教育領域中，利用計算機網絡能有效提高教育質量。本文通過分析計算機網絡在繼續教育工作中的應用和特點，論述了計算機網絡在繼續教育中的促進作用，對繼續教育事業的長遠發展具有重要意義。

21世紀是一個信息技術時代，計算機及其信息化技術在世界范圍內得到了廣泛的應用并著人們的工作、生活和學習等各方面。在繼續教育的教學領域中，計算機網絡的應用，以其靈活、開放、便捷等不可比擬的優勢，迅速成為繼續教育的重要組成部份，對傳統的教學產生了巨大影響。加快發展計算機網絡在繼續教育中的應用，構建靈活開放的教育體系，推進學習型社會建設，是新時期繼續教育未來發展的關鍵。

一、應用計算機網絡構建的繼續教育培訓體系

1.繼續教育網站群

繼續教育辦學機構要針對不同群體和人員開發不同學科、專業的繼續教育網站群，要具備多種功能，即公告功能、辦班報名功能、作業提交功能、教育博客功能、在線交流功能、遠程視頻功能、教育科研功能、教學資源庫功能等。師生可以自主上網學習，必要時也可以相對集中上網學習。

2.局域網上的資源庫

計算機網絡教學資源庫的建立主要是對相關教學素材資源的建設，本著適用的原則建設優質的資源，提倡繼續教育資源建設百花齊放、彰顯特色，加強優質資源的輻射和共享，提升使用效益。如基礎層次的媒體素材庫、課件庫、案例庫、cai課件、試題庫，網絡課程庫等，使用層次的教學題庫、教學管理庫、教案庫、課程資源庫、圖書館、電視直播、公告信息等。

3.遠程教育是在職繼續教育的首選途徑

隨著信息技術的發展，使得信息在瞬間就可以流遍全球，借助網絡技術，教學資源可以全球共享。網絡環境下的遠程教育就成為當前社會再次接受教育的首選方式。一些經濟欠發達、教育落后地區的人們可以同樣享受到最好的教育教學資源，和最優質的學習服務，與此同時也大大的節省了資源和費用。由于個人情況不同，比如家庭情況、工作背景也使得每個人的學習進度，學習時間存在差異，遠程教育實際上就是網絡上的社會大學。只要在網絡上注冊了學籍就可以因地至異的，足不出戶的繼續教育，這使得遠程教育的地位和作用在慢慢的顯現，而這種教育可以慣穿人的一生。利用internet的非同步教學、雙向交互式的視頻教學和單向式預錄視頻教學技術是目前的主要教學手段。

4.無線網絡在繼續教育中的應用

無線網絡的發展前景良好，可以為廣大網絡用戶提供傳播速率更快、信息更全面的網絡服務。無線網絡不受地理位置的限制，具有無縫覆蓋、易擴展性、靈活性、和低維護費用的特點，其在網絡覆蓋的區域，無線終端在網絡覆蓋的任何角落都可以接入網絡，實現隨時隨地接入網絡，目前已在繼續教育方面有應用的報道。

5.云計算將在繼續教育領域深入發展

教育云，可以被理解為“云計算在教育中的應用”，教育云服務是以智能開放架構和云計算平臺為基礎，通過深度集成整合各種資源、平臺和應用，按需向用戶提供各類服務，滿足教育用戶的需求。伴隨著智慧學習環境的發展，能夠有效支撐下一代數字化教育環境的“智慧教育云服務”也將得到進一步的發展。教育云服務正逐步走向我們，繼續教育必將進入一個全新的“云”階段。

二、計算機網絡在繼續教育中的應用

1.網絡建設，使繼續教育無處不在

計算機網絡是將分布在不同區域的的單個計算機通過通信線路進行相互連接，使網絡用戶不僅可以使用到本地的網絡資源，還能使用網絡系統中其他計算機的資源，從而實現信息的交換和資源的共享。因特網、各種局域網、地域網和廣域網的資源建設，使繼續教育完全打破了地理、空間和時間的障礙，時間、空間成本最小化。目前我國繼續教育主要通過自考、網絡、函授或者夜大的方式進行，計算機網絡首先解決了繼續教育過程中的場地和面授來回的時間問題，可以不受時間、距離的制約，學員可以在自己家或者任意有網絡的地方參與繼續教育，省去了繼續教育中的租賃場地和來回返程大量時間的問題。

2.資源共享，使繼續教育資源豐富多彩

計算機網絡技術所共享的資源包括計算機信息資源、軟件資源、數據庫資源、以及計算機硬件方面的資源。來自網絡的海量資源解決了單位個體花費大量的人力物力來獲得的教師資源，找到更加豐富的教學資源極其容易。首先，利用計算機網絡，老師可以找到更加豐富的教學資源，從而可以豐富教學內容，活躍課堂的氛圍，提高學生的學習興趣；其次，利用計算機網絡，可以改變以往老師教授為主、學生被動接受的傳統教學方式，能有效提高學生的積極互動。

3.數據通信，使繼續教育教學方式多樣化

計算機網絡通信是指計算機和計算機之間以及計算機和用戶之間的通信，文件傳輸服務、電子郵件服務、遠程登錄服務等，為自主學習提供了有力的支持，將繼續教育的教學工作帶入了全新的信息時代。學生的學習可以根據自身的愛好和興趣來進行，網上的文字、聲像、電子信息、數據庫電子版報刊、各類數據庫、數字圖書館等，應用搜索引擎或直接登陸教育網站，使繼續教育學習容易、迅捷。

4.網絡應用，使繼續教育師生的信息素養全面提升

在繼續教育的教學工作中，利用計算機網絡能對師生信息素養的培養具有重要作用。信息化社會中，計算機網絡是信息素養培養的一個重要手段，它主要體現在對信息的獲取、存儲和交流的能力，是一個人整體素質培養的一個重要組成部分。因此，在繼續教育中，利用計算機網絡進行教學工作，能有效提高教師和學生的信息素養。在信息獲取能力方面，設置相關的計算機網絡課程，如信息檢索相關課程，對教師和學生信息資源分析、文獻信息計算機檢索、圖書館自動化系統、互聯網搜索基礎和基本技術、網上搜索工具、網上可得信息源、網上搜索技巧、互聯網信息評價和引用、網上已找到的信息處理和管理等能力進行提升，以增強他們的信息檢索能力、提高信息獲取效率。

三、計算機網絡對繼續教育的促進作用

1.豐富的教學資源

實施網絡教學，其信息資源從空間上看是立體的，從內容上看是交叉的。其資源不僅來源于本地電腦所提供的內容或教學課件，而更多的是來源于分布在世界各地的網上信息源。師生通過網絡即可迅速得到世界最先進、最完整的第一手資源，共享世界知名教師的講課，向最好的專家請教。教師在網上可以隨時隨地取得、補充、修改教學內容，可以開設最新的課程或講座；學生從網上可以及時獲得最新、最迫切需要的知識，得到最及時的幫助。

2.多樣的教學表達方式

在網絡教學過程中，集成了文本、圖形、圖像、動畫、音頻和視頻等多種媒體，還提供文本與超文本、具體與抽象的知識和信息，學生可以隨時鏈接到世界上各大數據庫和其他相關站點查閱有關資料。不僅可以獲得大量的信息，而且通過自主上網找資料學習，學生還能意識到向老師、課本學習只是一種學習資源，廣闊的資源要自己去尋找，從而充分發揮自我教育的功能。通過模擬與虛擬等技術手段，用其表達現實條件無法表達的事實與經驗，并通過多媒體進行揭示與傳遞，使其在繼續教育中，極大地豐富了學生的視野，增加了學生學習的信息量。

3.快捷的教學交流途徑

進入網絡時代，使用論壇、email、遠程登錄、文件傳輸、討論組、博客及微博、飛信等等一系列雙向信息交流工具，師生雙方可就某一論題隨時與一國、多國或全球范圍內的同行或同學進行討論交流，逐步養成師生閱讀、書寫、反思、討論、交流的習慣，而且這種交流可以多次、隨時、隨地進行，從而為協同自主學習創造了更大的可操作性。

4.先進的網絡課程等教學手段

網絡課程教學，充分利用了網絡技術、多媒體技術及計算機技術等現代信息技術，將現代諸多媒體特點融為一體，有效的利用各種媒體手段，使教學手段達到最優化。通過課程上網，學生可以方便的進行自主學習，對教學內容進行更加詳盡學習和深度剖析，掌握學習要點和難點，達到最佳學習效果。在信息化時代，網絡課程教學是一種順應時展的新型教學方式。

5.個性化的教學環境

網絡環境的多樣化性，為個性化教學提供了廣闊的發展空間。教學雙方可根據自己的需要進行教和學，從而使個性化教育成為可能。網絡教學沒有時間和地域的限制，學習者可以根據自己的興趣愛好、知識結構、工作需要、時間情況等來選擇學習內容、制訂學習計劃、確定學習進度、選擇學習方式，突出體現學生的個性需要和特點，為那些受到工作時間、居住地點、年齡、家庭限制的人繼續受教育創造了條件；為學生的學習營造的新穎的、良好的學習環境，不僅能拓寬學生的視野，還能鍛煉學生自主學習、善于思考和探索、解決問題的能力，全面提升學生的整體素質。

6.無限次的學習歷程

由于網上教學的信息可隨時訪問，信息的存儲、復制簡單、經濟，一張u盤或光盤可以儲存大量的學習內容，電子教案和教學課件可以無限次使用或復制，學生可以根據自己的學習情況使教學過程得以重現，枯燥繁重的學習過程簡化為愉快、靈活和多元化的自主學習，從而減輕學習負擔，提高學習效率。

四、結語

隨著當代信息技術的不斷發展，計算機網絡對繼續教育已起到了巨大的推動作用，使繼續教育體系不斷發展、完善，教學任務順利完成；使繼續教育師資科研隊伍發展壯大，教學質量不斷提高。利用計算機網絡進行繼續教育，是現階段最強有力的教學模式，全面提高教學水平，加大了師生對教學資源的整合獲取力度，提升了師生信息素養和自主學習能力。因此，要大力發展計算機網絡在繼續教育領域中的應用，加快教育信息化建設的步伐，促進繼續教育的可持續發展，為使我國成為學習型社會而努力奮斗。

參考文獻

[1]張超.試論計算機網絡技術的應用和發展[j].信息與電腦，2012（5）.

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關鍵詞：醫學教育；管理系統；改革

繼續醫學教育20世紀50年代起源于美國,20世紀70年代引進我國,衛生部于1991年頒布《繼續醫學教育暫行規定》,并在全國范圍內進行繼續醫學教育規范化和制度化的探索和實踐［1］。我院是一所二級醫院，科教科、護理部負責我院400多名醫護人員的進修培訓、繼續醫學教育和科研管理工作，傳統的工作模式需要投入大量的人力來負責整理、統計各類資料，不僅工作量相當大，而且統計出的數據容易重復或遺漏，不能及時、準確、動態地提供相關的查詢和統計分析信息。多年來，我院繼續醫學教育工作都是人工處理,從繼續醫學教育項目申報、舉辦、學分年度驗證、統計報表制作等,工作量大、程序較為復雜瑣碎,且效率低下。在上級有關部門的支持下，我院從2005年開始使用由北京健康在線技術開發有限公司（下稱公司）研發的繼續醫學教育管理系統(以下簡稱ICME)，雖然應用時間較晚,但已取得較好的效果。較為有效地解決了醫療衛生機構繼續教育學分記錄難、規范難、上報難、查詢和審核難等問題。該系統是根據衛生部、人事部《繼續醫學教育規定（試行）》、全國繼續醫學教育委員會《繼續醫學教育學分授予辦法》的繼續醫學教育實行學分制的規定而設計的信息管理系統，具有一定的規范性和通用性，適合于各級醫院用于各類衛生專業技術人員的學分管理，目前已經在全國大部分地區應用。

1系統簡介

以我院使用的2.1.1064版為例，ICME是一套集記錄、管理、統計、申報為一體的繼續教育管理系統軟件,它把計算機、互聯網、POS機和IC卡等現代科技手段引入繼續教育管理［2］。主要特點有:圖形界面操作簡單、功能實用、操作方便快捷、運行安全可靠、動態數據統計等。該系統主要包括“人員管理”、“學分錄入”、“科室管理”、“統計查詢”、“遠程查詢”、“系統設置”六大功能模塊,能夠完成醫務人員繼續教育數據的錄入、修改、查詢、統計、存儲、打印、維護和遠程交換等功能。

1.1前期準備科教科專人負責ICME的管理工作。硬件需求：可連接Internet的專用電腦1臺，POS機2臺，聯機讀寫器1臺，ICME軟件1套。按姓名、科室、專業、職稱、職務、學歷、身份證號等內容錄入ICME全院醫務人員的基本數據,公司為每位醫務人員配發一張繼續醫學教育IC卡,為持卡人建立唯一編號。

1.2學分錄入我院每年開展繼續教育項目40余項,每次參加人員100～200人,授課結束后在現場使用POS機進行刷卡,完成學分的登記工作，每次刷卡時間不超過3s。部分人員參加院外學習，項目舉辦單位刷卡后通過網絡上傳于數據中心，我院ICME通過網絡下載該部分人員信息。同樣，我院也可為參加學習的外院人員刷卡記分。

1.3學分管理科教科負責POS機與電腦交換數據或遠程數據交換,定期對系統實施維護。為了數據的安全和保密,ICME還設有系統安全密碼,要求用戶輸入正確用戶名和口令后才能進入系統進行操作。通過對學分情況查詢,及時監控數據,動態掌握醫務人員繼續教育情況，以保證繼續教育學分數據的完整和繼續教育工作的完成。

2應用效果

2.1操作便捷，效率提高該系統在我院實際應用以來，雖然不到2年，仍取得了很好的效果，主要表現在：數據輸入方便快捷、統計報表全面，摒棄了傳統繁瑣的手工登記、檢查、審核、統計工作；使用POS機對參加繼續教育活動的人員進行現場考勤登記，不但解決了傳統登記速度慢造成人員進入會場時排隊擁擠的現象，同時也減少人工登記帶來的誤差和不公正性?？平炭迫藛T可根據《繼續醫學教育學分授予辦法》的規定，在“系統設置”模塊自行維護各項學分等級等標準，該標準在數據輸入時由系統自動調用。如某醫師為中級職稱，則系統自動檢測其Ⅰ類學分是否合格。在最大限度上降低了各項標準由手工錄入而造成的出錯率；在數據查詢、統計中可生成各類報表，使科教科人員能直觀地分析各類數據趨勢，更好地把握全院人員的繼續教育情況。

2.2實時記錄，查詢方便公司與好醫生網站相聯合,實現了全國繼續醫學教育資源的網絡共享，通過網頁瀏覽器實現學分自助查詢功能，每名醫務人員均可上網查看本人學分。由于醫務人員參加繼續醫學教育項目繁多、內容不盡相同,傳統管理模式不能夠將信息及時、準確、全面地傳遞到管理人員；現在，繼教管理人員能夠方便地了解全院各科室或個人完成繼續醫學教育學分情況,為醫務人員的晉職、續聘、再注冊等提供了客觀依據。同時,通過了解各科室繼續醫學教育的動態信息,整體規劃全院繼續醫學教育項目,保證了年度繼續醫學教育工作的完成,也促進了醫務人員整體素質的提高。

2.3有的放矢，針對性強由于醫務人員職業的特殊性及時間、空間上的限制,很難按照個體需求有選擇地接受教育,從而影響了繼續醫學教育的有效實施［3］。往年繼續教育針對性不強，醫學領域專業較多,醫務人員的學歷、職稱又不盡相同，但繼續教育開設內容又需多門學科兼顧，實際上在一些基層醫院中,繼續醫學教育講座水平不高,一些講座成了科普知識講座，使一些醫務人員對參加講座不感興趣，積極性不高；有的課程質量越高,專業性越強,非本專業或水平較低者越不容易懂,聽講座只為學分而來。ICME與好醫生網站聯合，提供各專業的繼續教育網絡學習，醫務人員可根據自己專業選擇需要的內容，有的放矢，針對性強。其內容多為各專業知名專家講授該專業前沿內容，起到了繼續教育的目的和初衷。網絡學習所獲學分得到衛生部認可，可直接納入ICME管理。

2.4靈活方便，形式多樣往年繼續教育形式較單一，主要以舉辦講座為主，忽視了醫務人員班次繁雜、臨床工作各異、常需加班的特殊情況，造成許多醫務人員不能按時參加講座。遠程繼續醫學教育活動提供給醫務人員一個不需要與教師面對面的授課學習途徑,醫務人員可根據自己的工作時間和個體知識、專業需求,靈活安排學習計劃,在不耽誤工作的同時接受繼續醫學教育，并且節省了大量用于路途的時間。這種繼續醫學教育方式解決了醫務人員的工學矛盾,使學習者能夠跨越時間和地域的限制,在任何時間、任何地方,都能學習所需知識。

3應用體會與建議

3.1形成標準，全面推廣盡管該系統是衛生部認可并建議在全國推廣的一套系統，但由于種種原因，在各地區甚至在北京市，應用情況不均衡，仍未做到普遍應用。也就是說，使用紙質學分條、學分證書的情況在一定范圍內繼續存在，一方面，這些學分需要繼續教育管理人員逐一進行手工審核、錄入，并需要將原學分證書妥善分類保存備查，造成相當大的人力、時間的浪費；另一方面，紙質學分條、學分證書的存在，為一些弄虛作假的不良行為提供了機會，有極個別人實際未參加某項目的學習或培訓，但持有該項目的證書，目前管理人員對此現象監管的力度較弱，這樣在一定程度上影響了繼續教育工作，未達到開展繼續醫學教育的目的和宗旨。如能普遍應用該系統，可進一步提高效率，加強管理力度。當然，由于各地條件不一，需要一定的時間。

3.2軟件功能仍有提升完善的空間應用該系統以來，公司進行過三次軟件升級，目前版本為1.1.1064版，總的體會是越來越科學化、規范化、人性化，但筆者認為該系統在可操作性上仍有進一步提高的需要。仍以手工錄入紙質學分證書等非項目學分為例，繼續教育管理人員對這些學分內容必須及時錄入、上傳系統服務器；但由于人員較多，各科室人員工作情況不一，很難做到同時上交，這樣對某一學分內容二次錄入時，系統不能自動出現最近已錄入的項目內容以供選擇，只能再次完整地手工錄入，造成效率降低，增加了出錯的機會。其次，上級繼續教育管理部門要求，對這些非項目學分應錄入原項目編號，但系統操作界面上未提供錄入項目編號的位置空間。再者,出現學分誤錄入時,醫院管理人員無法自行刪除,只能與上級管理部門或技術支持部門聯系,由其修正,影響了工作效率。其實，這些在技術上很容易實現，期待著公司繼續改進。

3.3系統欠穩定，偶有學分遺漏現象發生我院曾發生繼續教育主辦方錄入并上傳數據后，參加繼續教育人員所在單位不能正常下載該人員數據，與公司聯系后，稱可能為系統問題。但近期升級至1.1.1064版本后，未出現此問題。

3.4ICME未能發揮更大的潛能和效益ICME項目內容涵蓋了繼續醫學教育講座、科研、教學授課、學術論文、學術會議、外出進修、科室業務學習、自學等諸多完整、實時的科教信息數據。原來版本關鍵字段較少，不能分門別類，檔案數據不能區分出各關鍵字段,導致無法對有效關鍵字段進行排序和統計。對科教科各項業務工作,如繼續醫學教育、科研、專利、論著、學術論文、學術會議、科室講課、臨床病例討論、外出進修、住院醫師規范化培訓等,我們每年都要重新分門別類進行數據錄入、統計、資料存檔。幸而，最新升級版本1.1.1064版做出了很大改進，仍需進一步完善。例如，自2005年以來，北京地區除傳統的25學分要求外，衛生行政主管部門要求醫務人員每年度必須參加不少于20學時的傳染病知識培訓。目前采用傳染病培訓合格證書形式，仍需大量的人力和時間。如果系統專設傳染病關鍵字段，則極大地簡化了工作流程，節約了人力物力。目前ICME還未能與我院HIS系統相結合，各科室及醫務人員未能及時查詢、統計各種有效信息，個人只能從因特網查詢個人學分，遠未能發揮自身具備的潛能。隨著ICME的不斷改進和完善，將來與醫院HIS系統有機結合后，有望發展為醫院科教信息數據中心庫,成為科教綜合管理信息化的平臺。

參考文獻

1饒葉俊，秦銀河，劉宗紅，等.我國繼續醫學教育面臨的問題及對策.中國醫院管理,1999；19(6):42-43.

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關鍵詞：醫學院校；教學改革；人才培養；成人教育

中圖分類號：G720 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）03-038-02

成人教育作為終身教育最直接、最現實、最重要的實踐基礎，它對經濟及文化發展、社會進步具有重要作用。成人教育的實質是為成人學生和社會發展服務，并把滿足他們的需求作為工作的出發點和落腳點。因此，堅持服務理念、狠抓教學質量，是不斷加強成人教育工作的重要手段和措施。

一、廣東省衛生人才隊伍狀況

“十一五”以來，廣東省衛生專業技術人員素質不斷提高，高學歷、高職稱所占比例上升。2005年，廣東省衛生專業技術人員中擁有碩士及碩士以上學歷的僅占2.97%、本科17.93%、大專20.4%、中專47.6%、高中及以下11.1%。截至2009年3月，廣東省衛生專業技術人員中擁有大專以上學歷的占54.6%，其中碩士及碩士以上3.5%、本科21.4%、大專29.7%，與2005年人力資源構成相比，碩士及碩士以上學歷所占比重提高0.53%，本科學歷所占比重提高3.47%，大專學歷比重提高9.3%。數據對比提示：雖然廣東省衛生專業技術人員的素質有所提高，高學歷、高技術人才比重有所增加，但整體水平仍然不高。

二、成人教育學生的特點

（一）學習目的明確

絕大多數以在職學習為主，具有一定的專業基礎和工作經歷，他們參加成人教育學習，目的非常明確。成教學生學習目的主要是職位升遷、職稱晉升、崗位需要、提升能力等。

（二）工學矛盾突出

衛生專業技術人員工作任務重、壓力大，周末不能正常休息，工學矛盾突出，常常因工作和生活的原因，影響參加面授輔導。

（三）學習基礎差異大

由于是在職學習，學生的職業、崗位、知識結構和社會經驗等方面存在較大不同，學習基礎差異大。如南方醫科大學（以下簡稱“我校”）2011年錄取的學生，既有130分的考生，也有386分的考生。年齡小的才16歲，年齡大的已接近60歲的退休年齡。

三、堅持服務理念。狠抓教學質量

（一）樹立管理就是服務的理念

成人教育堅持服務理念，就是一切從學生實際出發，在具體工作中體現出服務意識。一方面，充分體諒學生的困難和艱辛，盡量給予學生更多的理解和關心、尊重和信任，在可能的情況下給予必要的幫助，使學生感受到學校的溫暖，盡量減輕學生不必要的負擔；另一方面，結合學校的特色和優勢，積極開展教學改革，為學生提供優質的教學資源，確保教學質量，為學生的發展和進步打下更堅實的基礎。

（二）尊重學生差異，實施完全學分制

根據學生特點，我校成人教育從2006年開始實施完全學分制，學生可以在教學計劃內根據自己的實際情況和需要選擇專業方向、課程門類和修業時間，在一定程度上自主安排學習計劃，學習優秀的學生可以提前畢業，學習困難或學習時間較少的學生可以推遲畢業。彈性學制調動了學生的積極性和主動性，更加促進學生的全面發展。

（三）結合學生需求，不斷調整課程體系

選課制是學分制的核心，以實施學分制為契機，按照“系統性與實用性相結合”和“學歷與非學歷相結合”的原則，調整課程體系。課程設置既考慮專科、專升本、碩士課程的銜接，又結合學生的實際需求，充分考慮執業考試和職稱考試的要求；既加強理論的提高，又根據學生從事不同崗位的需要，突出課程的實用性和針對性，注重能力的提高。如臨床醫學專升本在專業必修課設置上，將內科學、外科學作為必修課程，根據學生不同的崗位要求，將婦科學、產科學、兒科學等課程作為不同的課程組，學生可以根據自身需要選擇。課程體系的調整，提高了針對性，能夠滿足不同學生的需要，提高了學生的學習積極性。結合執業資格考試的要求，我校投入6000萬元建成了臨床技能培訓中心，開設了臨床技能培訓課程，有效提高和規范了成教學生的臨床操作技能，確保了教學質量。

（四）化解工學矛盾，采取靈活的教學方式

我校從2008年開始實施“成人教育課程網絡化”改革，即學生通過成人高考入學，以網絡教學平臺為基礎實現課程網絡化，采用面授和網絡相結合的方式進行教學。結合成人教育課程網絡化的改革和試點，整合教學內容和課程，將能上網的部分課程和課程的部分內容在網絡平臺上進行教學，部分課程和內容整合，目前已形成“臨床技能學”和“學位英語”兩門新的課程。成人教育課程網絡平臺提供豐富的資源，保障了學習的需求，最大限度地化解了成教學生普遍存在的工學矛盾，學生可以在任何時間、任何地點學習自己需要學、愿意學的任何內容，隨時保證師生之間、學生之間互相溝通交流。靈活、方便的教學方式，有利于學生妥善安排工作、生活和學習。通過問卷調查得知，80.3%的學生對成人教育課程網絡化教學滿意或非常滿意。

（五）以社會需求為中心，不斷增強服務能力

廣東省內醫學院校較為集中，主要在廣州市區，就相對豐富的本科和中等層次的醫學教育資源而言，專科層次的醫學教育成為廣東省醫學教育的瓶頸。近幾年，省內醫藥類中職院校招生火爆，中專學歷衛生專業技術人員的大量增加，能夠迅速滿足基層衛生的需要，但這批衛生專業技術人員繼續提高學歷的任務成為新的社會需求，成為醫學院校的任務和責任。醫學高校因地制宜把握社區和成人教育學生的需要，同時加強相關師資隊伍的建設，提升教育效果和教育質量，使之走上健康、持續的發展方向。我校從2005年開始，本著“平等協商、自愿互利、公平公正、確保雙贏”的原則對外合作辦學，堅持選擇社會聲譽好，師資、辦學條件好，生源好的學校合作，原則上一個地級市只與一家學校合作，確保每個教學點具有發展空間，招生宣傳互不影響。目前，我校在廣東省內已與陽江市衛生學校、新興中藥學校、河源市衛生學校等10所院校合作，建立校外教學點。

為了確保教學質量，我校不斷加強校外教學點的建設和管理，每年免費舉辦師資培訓班，目前已舉辦9期（2005年舉辦2期），培訓500多人次。從2008年開始學校為校外教學點提供為期3-6個月的免費進修。通過不斷加強制度建設，細化招生作、錄取工作、學生管理、教學管理、畢業工作等環節，強化管理的規范性。結合學校繼續教育的優勢，積極支持校外教學點與當地衛生行政部門合作，舉辦繼續教育培訓以及學術講座，采取由校外教學點選擇培訓項目，校本部組織項目負責人送教上門，將高水平的培訓送到基層，送到基層衛生技術人員的家門口；或由教學點根據當地衛生部門的需要選擇專題，校本部選派教師開展專題講座，及時解決當地亟須解決的難題。通過學歷與非學歷教育相結合，不斷強化校本部與合作院校的合作以及服務基層和行業的能力。

我校堅持服務理念、狠抓教學質量，不斷加強成人教育改革，迅速從2005年招生2000多人，發展到2011年招生8400多人，在校生規模5000多人發展到現在18000多人。2011年由北京大學牽頭，聯合國內103所普通高等學校建立“普通高等學校繼續教育數字化學習資源開放聯盟”，以“聯合協作、共享知識、開放資源、服務社會”為宗旨，采用多媒體網絡課件、網絡視頻公開課等多種形式，整合全國普通高校優質繼續教育資源，面向社會開放。我校作為該項目先期啟動單位之一，充分發揮學校繼續教育資源特色和優勢，對社會開放服務是學校的責任。成人教育作為高校服務社會和服務行業的重要方式，在推動學習型社會建設、加強發展繼續教育、廣泛開展科普教育中的地位和作用將更加突出。