工程造價編制課程設計總結范文

導語：如何才能寫好一篇工程造價編制課程設計總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞安裝工程造價 課程設計改革

中圖分類號： TU723文獻標識碼： A

引言 課程設計是一個有目的、有計劃、有結構地將教學計劃、教學大綱以及教科書等教學內容進行統化整理總結實踐的活動。課程設計是將課程基本理念轉化為課程實踐活動的“橋梁”。課程設計水平不僅能夠反映課程理論研究的成果,更是理論與實踐相連接，從理論過渡到實踐的一個重要環節。

安裝工程造價課程設計開設背景

1.1工程造價專業培養目標

工程造價專業主要培養掌握工程技術、工程造價管理理論與技術，現資及工程經濟，兼有經濟、管理、法律知識，能從事工程項目可行性研究、工程計量與計價、工程造價管理、工程投資控制、工程合同管理與索賠等工作的復合型高級管理人才。畢業后可在政府管理部門、投資管理部門及企業、建設施工企業、設計院（所）工程咨詢單位、教學科研單位從事工程造價管理工作。畢業生經過實踐并通過國家資格考試可獲得注冊造價工程師、注冊監理工程師、注冊咨詢工程師、注冊建造師等執業資格。

1.2工程造價專業培養要求

對于工程造價專業畢業的本科生，要求學生掌握工程造價計價與管理、現資及工程經濟、工程成本管理理論；掌握管理學、經濟學、投資經濟的基本理論和基本知識；熟悉土木工程技術知識；熟悉工程建設的法律、法規和政策；了解國內外工程造價管理的發展動態，熟悉國際工程造價計價的基本方法；具有運用計算機輔助解決工程管理問題的能力；具有從事工程項目全過程管理的基本能力；具有較強的語言與文字表達、人際溝通以及分析和解決問題的能力；掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究和實驗工作能力。

1.3安裝工程造價課程設計開設必要性

安裝工程造價是工程造價專業一門重要的主干課程，是一門技術專業性、經濟性及實踐性很強的綜合應用性學科。著重研究建筑工程產品的生產成果與生產消耗之間的定量關系，研究如何合理地確定建筑工程造價。是一門綜合性、實踐性較強的應用型課程。其主要任務是了解工程量清單計價規范在工程造價管理中的地位與作用；明確安裝工程造價的構成；學習建筑安裝工程造價的計算方法；訓練掌握安裝工程清單及清單計價的編制技能。通過安裝工程造價課程學習及課程設計，使學生具備職業素質和具有執業能力的高級專門人才所必需的思想政策水平、思維方式、職業道德及編制安裝工程清單及清單報價的基本知識和基本技能，基本形成在工程造價工作崗位及相關崗位上解決實際問題的能力。對實際工作能力培養具有重要作用。

安裝工程造價課程設計教改必要性

1）課程的方針、原則、目標乃至學習活動都是由各課程設計所在院系有關老師通過自己經驗制定的，某一段時間內，所有課程設計的流程落于機械化，在課程設計的過程中無需產生過多疑問，主要在于如何熟悉這種課程設計流程并加以實施，在一定程度上阻礙相關操作老師對于課程設計流程同樣需要改革的思想發揮，是整個課程設計的流程機械的流程化進行，而且沒有要求學生在此過程中，對于整個設計的原則目標提出自己的想法，沒有形成真正具有指導意義的課程設計理論。

2）課程設計對于實踐性的學科來講特別重要，是其教學理論知識與實踐相結合的關鍵環節，如何把課程設計的實踐操作更加貼近實際工程，是課程設計極大限度的立足于課程實踐，以實際問題的解決為指向，擺脫課程設計“閉門造車”的尷尬。對于現在實行的安裝工程造價的課程設計資料本身來講，已經采用實際工程的施工圖紙，有相應實際工程的結算資料做以相關分數評價的標準，但是，突出的問題在于圖紙更新不夠快，往往一套課程設計的圖紙每年輪換使用。課程設計任務書中，相關實際工程概況，施工組織設計，施工主要材料的選擇不會每年更新發生變化，統一采用同一種施工情況，這種方式能夠減輕指導老師相關的課程難度，但是就研究領域內變化不夠明顯。

3）課程設計研究主體單一、指導課程設計的主體現在主要以相應課程的任課教師為主，有相關經驗的其他教師參與這種形式。雖然今年來國家提倡高校教師要多多走進社會實踐，體驗社會實踐。這種要求下很多實踐類學科的教師都能夠走出校門，在社會實踐工程中積累實際工程經驗，并且把實際工程的經驗帶入課堂，拓寬學生的視野。但是，教師的本身身份使各個指導教師指導學生的中心點和重點都受到其本身職業--教師的限制。最后無法完全的兼顧學生的需要、社會的需要和知識體系,最終課程的設計總是倒向社會中心或學科中心的價值取向,從而使課程脫離學生生活經驗、難度過大等。而且在課程設計中，指導教師特別會注重學生運用技術的能力，人文因素、態度、品行在課程設計的指導思想中趨于弱化，使學生不愿與其他同學交流，探討。使其在課程設計中進步緩慢。學生視野狹窄。

3、安裝工程造價課程設計實踐性探索

1）安裝課程設計指導主體的多元化。安裝工程課程設計在有可能的情況下應當吸收那些與課程有關的,尤其是會受到所設計課程直接影響的多個領域的人員參加。或者邀請相關課程的其他老師做以相關輔助。施瓦布建議“課程設計應由校長、社區代表、教師、學生、教材專家、課程專家、心理學家和社會學家組成的集體來完成。”雖然在現實的課程設計中很難實現，但這無疑是課程設計發展的一個趨勢。

2）以人為本的課程設計觀任然需要繼續發揚,關心學生個性的和諧發展和學生獨立意識、批判精神、創新能力、民主觀念、探索精神、責任感等的培養以及尊重學生的個別差異已經成為課程設計理論界關注的問題。教育的目的不再簡單地是培養合乎社會要求的工具,而是培養具有完善人格的獨立個體;課程也不再是塑造這種工具的“砂模”,而是促進學生個性全面發展的“藍圖”。課程設計價值取向的日趨人文化,既是學生發展的需要也是社會的需要[1]。

3）模板化課程設計指導。在安裝工程課程設計的實施過程中模板化的知道方式可以作為一個新的嘗試。以往的安裝課程設計指導過程中，都是老師安排每一個時間段的設計任務，學生們根據老師課堂內容的綱領性講述及計算要點的回顧，嚴格按照老師所規劃的步驟一步步的進行計算。當所有工程數量全部計算完全后，再按照相應的計量規范的項目列項。然后組價。在這樣的過程中通常會出現很多問題。例如以電氣配管為例，在學生計算的過程中通常會按照老師的要求一個回路一個回路計算完整，然后統一匯總所有工程量。但是，通常學生會忽略一個問題，在配管的列項過程中相同型號及材質的配管工程需要按照敷設方式的不同而進行區分。如果在計算的過程中忽略了這個問題，就會導致之前計算的工程量根本沒有辦法使用，必須進行重新計算。那么在模板化的設計中，正好將整個設計過程顛倒。學生在課程設計的過程中首先依據清單計量規范列相關的清單項目，再以做填空題目的方式，一條條的按照所列的項目進行計算。以安裝工程工程量計算規范中附錄D電氣設備安裝工程為例，在計算之前就將圖紙中涉及到本附錄的所有項目列取出來，從配電箱（030404017）到不同種類的小電器（030404031），到端子箱（030404032）、風扇（030404033）、照明開關（030404034）、插座（030404035）至其他電器（030404036），一項項列取出來，再根據列的項目進行工程量的計算。這種模板式的課程設計方法在建筑裝飾工程中效果明顯。將其應用于安裝工程造價課程設計中，必定會在使學生對于課程設計整體思路把握，整體造價確認上有進一步的提升。

參考文獻：

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【關鍵詞】水利工程施工組織與管理 課程改革 說課

一、 引言

首先闡明一點：《水利工程施工組織與管理》是針對工程造價專業學生設計的。對于工程造價專業學生而言，他們的三大核心能力分別是識圖、算量、核價，在為這三大能力目標服務的前提下，我們開設了有關課程，包括《水利工程制圖》《水利工程概論》《水利工程概預算編制》《工程招投標與合同管理》等，并完成相應學習情境的教學設計。

我們主要從以下4個方面思考教學設計：“教什么、怎么教、由誰來教、教得如何”。當我們站在學生角度，作為一個初學者，我們需要面臨的問題是什么？我學習了這門課程以后有什么用？能解決哪些問題呢？對應于第一點教什么，我們的思考是學生應該學些什么內容，解決的是課程教學內容問題；第二、三點怎么教、誰來教就表現為學生如何學，解決的是教法與師資問題；最終學得如何，則解決了學習效果問題。下面我們先闡述第一點內容：學什么，可以從三方面分析。在分析課程的性質作用下，結合市場調查，闡述課程設計的理念與思路，以及最終確定教學設計內容。

二、學什么

（一）課程設置

工程造價專業人才要求學生具備識圖、算量、核價的三大核心能力。而《水利工程施工組織與管理》是工程造價專業重要的專業課，也是“識圖、算量、核心”能力目標實現的重要技能培養課程，與工程造價專業最主要的主干專業課《水利工程概預算編制》承上啟下，互為補充。

每一門課程開設之初，我們需要明確學習該門課程之后能在工作中解決哪些問題，明確課程的實用性。這樣學習目標明確，學習動力強。但這個學習目標的確定需要基于準確的市場分析。在滿足工程造價專業核心能力目標的前提下，基于對中南勘測設計研究院、湖南水總、水電八局長沙樞紐項目部等有代表性的10家單位的市場調查后，我們總結出實務中涉及有關《水利工程施工組織與管理》的課程內容，包括了兩部分內容，分別是工程的施工組織與工程管理。課程的應用體現在實務、應試兩個方面。

1.實務。從投標文件中技術標的編制到初設文件報告的編寫再到工程施工管理整個過程，施工組織與管理在其中都承擔著必不可少的重要角色。工程實務中涉及施工組織與管理課程中的內容有以下四點。其一，施工方案的編制，定額的查取與套用；其二，施工進度的編制，涉及流水橫道圖與施工網絡圖的繪制；其三，資源需求量的計算，涉及機械、投勞安排；其四，施工平面圖的繪制，涉及CAD在水利工程的應用與施工臨時用地安排。

2.應試。對于工程造價專業學生而言，應試上的需求主要反映在一級、二級建造師考試。研究五年考試大綱我們發現，建造師歷年實務考試這一考點主要集中在我們實務當中關注的4個點。施工管理這部分內容在工程合同管理部分體現，本門課程中該部分內容被弱化。

（二）課程教學內容設計

通過學情分析后發F，高職造價專業學生，大部分有學習需求，學習態度認真，在教師適當引導下愿意主動配合。但大部分學生學習目標模糊，學習方法不適當，對于純理論教學方式，易感覺枯燥而漸漸失去學習興趣。因此我們必須設計能用、有效的學習單元，采用靈活教學策略，選擇合適教學資源，進行教學內容整體設計，并在實施過程與完結后通過過程、總結評價，反思教學設計優劣并為下一輪教學設計與實施提供修補的實踐依據。

1.課程教學設計

整個課程教學設計主要包括內容遴選、序化問題。設計中遵循兩大原則，其一，生長原則。學校教育的使命應該是給學生搭建一個能夠自我生長的平臺。我們給予學生的這個平臺包括：職業行動能力與可持續發展能力（自主學習能力，社會生存能力如團隊協作、溝通交流的能力）。其二，職業原則。教學內容先后順序均基于工作過程來組織而非學科知識結構。

最終本門課程分成三大模塊，分別是模塊1基石；模塊2棟梁（高山水庫下游堤防工程施工組織設計）；模塊3大廈（高山水庫工程施工組織設計）。所有模塊圍繞高山水庫工程前后串聯。在教材增補上，原有第一章概論、第二章網絡計劃保留，第九章被提前放到一模塊，另外在第一模塊中增加實務中需要考核的流水施工內容。同時，為加強學生職業道德素養的培養，在教學之初可增加工程師職業道德章節作為課程開篇之作，其余章節保留作為模塊2、3的理論依據。整體上由于下個學期造價專業學生將開設工程合同管理課程，所以本門課程中有關管理部分內容被弱化，只作概括介紹。

2.課程教學資源

教學資源上，所有教學資料選取均基于“課證結合”原則。如前面所言，教學資料上引進了有關的技術規范、標準，并將建造師考點內容加入課堂教學。同時，受實訓條件所限，學生最頭疼的施工技術、施工方案的理解，由于沒有現場參觀經驗，我們在教學中以現場施工視頻資料作為補充，比如利用流體軟件所做的流體模型、大壩施工過程仿真模擬等，既增加了課堂的趣味性，又提高了課堂含金量。同時我們將工程實務中的工程現場設計資料帶入課堂，并有針對性地聘請施工現場人員以專題講座形式，參與到我們的教學環節，這也使學生能接觸到最新、最及時的工程資料，為零距離上崗打下基礎。

完成了課程分析、設計過程后，我們就解決了學什么的問題。下面我們就將怎么教、誰來教結合起來，談第二點內容：怎么學。可從三個方面闡述，分別是課程的教學實施、課程的團隊、課程實踐條件。

三、怎么學

課程主要以行動導向教學法為主進行教學，以“高山水庫工程”貫穿始終，以工作過程為線，采用“做中學，動中教”方式開展理論與實踐教學。

（一）課程考核

本門課程考核進行了考試改革，考核包括應知應會+課程設計+口頭答辯三部分。其中課程設計為督促學生自主練習，每個學生按照學號一人一個獨立項目，并按照要求抽查并進行現場答辯。

（二）教學設計舉例

下面我們以模塊2棟梁中項目2～4“施工平面圖設計”舉例說明課程教學程序，整個程序包括五個方面。教學實施過程就必須要談到教學團隊與實踐條件。我們的教學團隊中50%為雙師教師，50%為工程一線人員，受上課時間限制，工程一線人員主要以專題講座、實訓環節指導等方式參與教學。學生對來自工程一線人員的介紹非常感興趣，學習興趣很濃。另一方面，工程一線人員進入課堂也給課堂帶來了很多一線工程資料，給予學生很多專業的建議和指導，效果非常好。實踐條件上，主要是在工程造價實訓室、工程招投標模擬室下進行，能滿足教學需要。

本項目2～4是模塊2中最后一個任務，是對堤防工程施工方案設計中的最后一步，并且對學生AutoCAD的工程應用有要求。學生經過前面學習，學習興趣濃，小組分工合作好。

教學主要實現三個目標，分別是認知、技能、情感。體現在團隊合作下，能讀懂施工總平面布置圖，陳述施工合理用地原則，用CAD熟練繪制施工總平面布置圖。

教學重點和難點均集中在兩點，分別是合理安排施工用地的原則，并能靈活運用，以及CAD的熟練使用。對于第二點CAD的熟練使用，應該說超出教學預期，學生只有很少一部分人能熟練運用，大部分學生基本完全不會操作。因此在水利工程制圖上，建議應該加強結合水利工程實盞幕嬤蒲盜貳

教學實施按照6步實施，資訊階段“創設情境，引入概念”；決策階段“談論歸納，形成概念”；計劃階段“小組分工，遞交計劃”；實施階段“及時訓練，鞏固新知”；檢查階段“小組互查，抽查答辯”；評價階段“學生總結，教師點評，任務后延”。（整個介紹過程引入教學課件PPT，并介紹板書設計，介紹教學實施思路。）

四、學得如何（教得如何）

（一）課程教學效果

從學生反饋上看，課程教學效果主要集中在兩點。其一，由于帶入大量工程實務到課堂，加之工程一線人員的參與，課堂的實用性、趣味性增強了，學生愿意主動參與到課堂，自發、快樂地學習；其二，學生知道進行水利工程施工組織設計的先后順序，能獨立完成施工組織的進度安排和資源需求量的計算。

（二）課程特色

教學實施后總結反思，結合學生評價，本課程教學實施中課程有以下特色：

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關鍵詞：學案型教學法 自學指導實施

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：

我國于2003年7月正式推行工程量清單計價模式，造價行業形成了定額計價與清單計價共存的局面。工程造價制度的不斷完善，加快了與國際接軌的步伐，建筑企業對預算人才求賢若渴，但裝飾工程預算課程的教材內容和教學方式都出現了滯后的現象，難以培養面向工程造價行業生產一線的經濟應用型人才。

裝飾工程預算課程是一門如何正確計算裝飾工程造價為主要任務的專業課程，教學效果的好壞直接影響到工程造價專業的培養質量。但是按照傳統的課堂教學方式，不能夠發揮學生的主體能動性，也無法考核出學生的實際動手能力。因此，我們圍繞著課程目標通過“學案型教學法”，進行學生自學指導。

學案型教學法自學指導的實施過程

自學為主，發現問題

在學案教學過程中，最關鍵的一個步驟是學生在拿到學案后的自我學習過程。所以，應提前一天把學案發給學生，讓學生有充分的時間自學，而且，教師應指導學生自學的方法。如告訴學生學案中哪些內容讀教材就能掌握，哪些內容需要和之前的專業基礎課聯系起來。其次，教師應要求學生對預習中質疑的問題做好記錄，讓學生帶著問題走進課堂。這樣，既能逐步培養學生自主學習的能力，又能使學生逐步養成良好的預習習慣和正確的學習方法，良好的預習習慣和正確的學習方法形成后，往往能使學生受益終身。

小組討論，解決問題

這個環節重點解決學生在預習過程中的疑問。討論交流在學生自學的基礎上，教師應組織學生討論學案中的相關問題，對一些簡單、易懂的內容教師無須在課堂上花過多時間，只要一帶而過即可，而教學中的重點、難點應引導學生展開討論交流，形成共識。而學生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師應及時匯總，以便在精講時幫助學生解決。在這一環節，教師應積極引導學生緊扣學案，針對學案中的問題展開討論交流，避免草草了事。

案例精講，解難釋疑

這一環節是在學生課前自學、課堂討論交流的基礎上，教師根據教學重點、難點及交流中出現的問題，進行重點講解。在案例講解中，應注意以下幾個問題：首先，案例的選擇應具有典型性，比如，在樓地面工程量計算中，應著重選擇裝飾中常規材料，如水泥砂漿、地板、瓷磚。其次，精講應具有針對性，切忌面面俱到，應根據學生自學、小組討論中的疑問展開。最后，講解的過程應注重對知識點的學習引導，啟發學生邊聽邊思考，在思考的過程中解決問題。教師適當點撥能夠啟發學生自主解決的問題，不需要精講。

達標練習，查漏補缺

學案中應設計一定的達標練習，對知識點進一步鞏固。練習的題目應緊扣本節課的教學內容和教學目標及學生的實際能力，在設計習題時應注意應由淺入深，增強學生的學習能力。同時，可設立些拓展練習，使能力較強的學生有更高的學習目標。

及時總結反思

每次課結束前，教師應指導學生對本次課的學習內容、學習活動進行總結。可提示學生：本次課，我們學習了哪些內容，主要解決了預習和討論中的哪些問題？哪些案例對我們有啟發？還有哪些疑問？可將這些內容在學案上寫下來，或在課堂上留一定時間交流，或課后請教老師。這一環節能夠引導學生形成反思性學習的良好習慣。

二、指導學生自學需注意的問題

1．改變原有考試方法

根據預算課程操作性強的特點，可改變純理論考試的考核方法，平時成績占30%，筆試考核部分占30%，真題真做的施工圖預算編制占考核40%，其中平時成績平時表現、小組考核、平時作業三部分，各占考核的10%，這樣考核的重點就放在了動手能力的考核上。

2.課后開展興趣小組活動，培養預算能手

課堂教學必須面向全體生，照顧學習困難生，因而教學目標不能定得太高，然而這樣的教學目標對于優秀學生就會感到吃不飽，抑制積極性。如何培優扶長，讓這部分優秀學生有進一步發展的空間，開展課外興趣小組活動是有效的途徑。課外興趣小組活動的目標，應高于課內教學水平，活動的內容，應以提高動手能力為主。這個過程中，教師要點撥引路，釋疑解難、把關驗收。這樣的實踐能激發學生的積極性，體驗成功樂趣，為預算技能大賽儲備優秀的參賽選手。

3.引入課程設計

預算課程的課堂教學完成后，要開設相應的課程設計，完成一套完整圖紙的實訓練習，從整體、全面的角度熟悉造價的編制技巧。

結語

裝飾預算課程對于工程造價專業學生來說有著重要的實際意義，尤其是在就業競爭日益激烈的今天，作為授課教師應注重學生自學能力和動手能力的培養。

參考文獻：

[1]趙勤賢.裝飾工程計量與計價[M].大連:大連理工大學出版社

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關鍵字：工程管理；綜合能力；實踐教學

The reform discussion of practice teachingbased on the integrated teaching of engineering management specialty

LIAO Jia1，LIU Xiao-yan2

(1.The Department of Civil Engineering, The Engineering and technical of Chengdu University of Technology，Leshan 614000, China；2.The Department of Civil Engineering, The Engineering and technical of Chengdu University of Technology，Leshan 614000, China)

Abstract：As the rapid development of base construction and real estate industry, engineering management specialty are generally recognized and highly valued in economic developing position and action. But comprehensive ability of the graduates of project management professional is is still weak, with the problem of unsolid theory of knowledge and poor practice ability. The paper direct the problems existed in engineering management major, discusses how to practice teaching reform to strengthen the students' core competitiveness, with a view to offer corresponding proposal for the development of project management professional.

Key words：project management; comprehensive capacity; practice teaching

中圖分類號：TL372+.3 文獻標識碼：A文章編號：

隨著基礎建設的加強和房地產業的迅猛發展，房地產企業對工程管理專業人才的需求也日益加劇，企業迫切希望高校能夠培養出各種專業型和復合型人才，來解決可行性研究、設計、招投標、施工中遇到的問題。但據調查，目前本專業的畢業生普遍存在理論知識不扎實、實踐能力差、管理水平低等諸多問題[1-2]。

1 緒論

從高校的培養計劃來看，各門課程都有相應的設置，但由于目前國內高校工程管理專業開始的時間都不太長，高校教學主要以基礎理論教學為主，輔之以一定的實踐教學，課程與課程之間缺乏有機的聯系，導致了知識體系的相對完整，但學生在學習過程中，缺乏對專業知識和技能的“總體”認識，從而導致學生綜合能力較差，缺乏實際解決問題的能力[3-5]。

為了提高工程管理專業學生的核心競爭力，滿足企業對工程管理專業人才的需求，筆者認為應該在課程與課程之間進行集成化教學，本文針對成都理工大學工程技術學院工程管理專業，提出在專業核心課的設置上存在有機連接，并闡述如何將工程造價與項目管理及項目管理軟件進行結合，從而實現實踐教學的集成化發展，以加強本校工程管理專業學生的理論知識和實踐動手能力，滿足學生自身的培養與鍛煉，滿足社會對高水平復合工程人才的需求。

2 工程管理專業課教學存在的問題

作為一門新型的專業，工程管理專業在我校的成立時間不長，主要有項目管理和工程造價兩個方向，課程的設置主要是依靠傳統的工程管理專業，專業課設置都比較完善，但是各個專業課之間的銜接卻存在很大問題。許多專業課的課時安排得比較少，也無與之配套的軟件進行輔助，如項目管理課程，教師只能在極短的課時內講授基本理論知識，沒有project和PKPM軟件的輔佐，無法進行課程設計和模擬實訓，缺少對學生動手能力的培養，與社會需要存在差距。

雖然我校積極的發展工程管理專業，在造價方面引入各種電算化軟件，也引入相應的實訓，但是在課程與課程之間聯系性不夠，作為工程管理主要培養方向-工程造價和項目管理存在著脫節的現象。在項目管理規劃大力推廣的時代，工程造價、項目管理與P3軟件沒有有機的結合在一起，對學生的培養未涉及如何將這兩門課以及軟件的有機結合，導致學生在畢業后僅僅具備編制概預算或者施工的能力，而缺乏利用定額與圖紙編制與工程匹配的施工項目規劃（即人、材、機、資金使用計劃，并對其優化）的集成化能力。作為培養實踐能力的三本院校，尤其應該加強此方面的集成化教學，以提高學生的綜合能力。

3 工程管理專業“集成化”實踐教學改革的內涵

作為以“項目管理”和“造價”為主要方向的工程管理專業，實踐教學改革的過程中，需要通過不同環節的能力訓練最終實現學生綜合能力的提升，這也是實踐教學改革的實質。教學改革主要是通過“理論學習+軟件學習+實習+綜合課程設計”相結合的方式來培養學生的綜合能力，使學生在掌握扎實理論基礎的同時增強動手能力，成為具有創新，實踐能力和團隊協作精神的應用型專業人才。

3.1 理論課教學

其中：“理論課”指學生對課程基本理論的了解和掌握，要求學生具備堅實的專業理論知識。如土木工程概預算和建筑工程造價管理要求學生在了解定額與清單組成的基礎上，掌握建筑安裝工程編制方法，工程概預算的審查與竣工結算的編制方法，訓練學生編制建筑工程施工圖預算和清單報價的技能。項目管理課程主要培養學生對于施工項目的管理和控制方向的知識，讓學生掌握九大知識管理的能力。

3.2 軟件教學

在信息技術發展的今天，學習好理論課的同時，對于各自課程，更要注重實踐能力的培養，在軟件學習的基礎上，提供學生實際的工程圖紙，通過課程設計將學生分組（5-8人），利用真實工程案例培養學生的實踐動手能力。對于該門課程的軟件，主要涉及工程繪圖軟件，工程量計算軟件以及項目管理軟件，通過這些實訓來提高學生的實踐動手能力和學生之間的團隊協作技能，鍛煉學生的探索能力，主動發現問題、提出問題的能力，讓學生發揮主體性及創新性作用，將核心知識轉換為學生的核心技能。

3.3 實習

在理論與軟件學習的同時，更要注重實習，通過實習為學生走向社會、了解社會提供鍛煉的機會，使學生對課程進行全面復習和更深入理解，印證和檢驗學生所學的專業知識和技能的運用能力、找尋理論學習和實踐操作之間的差距及原因；培養學生學以致用的能力、獨立思考的能力、開拓創新能力及社會交往的能力等，提高專業思想認識，讓學生在思想上、業務上得到全面的鍛煉。

3.4 課程設計綜合教學

除此之外，更要注重課程、軟件等綜合使用，在各自課程設計的基礎上，要結合工程實踐中的項目管理，在工程量計算的基礎上，運用項目管理技術對計算工程進行分解，并按照分解進行人、材、機、資金的合理布置，再引入項目管理軟件project來實施進度、成本的綜合管理、控制與優化，通過這種理論聯系實際過程，培養學生力求以自己掌握的理論去提出問題、分析問題、研究問題、解決問題的能力。結合即將可能從事的工作，反思并在實習中彌補理論學習的不足，提高自身就業的綜合能力。

4 總結

總之，實踐教學改革強調了我校工程管理專業學生的課程的系統性和完整性，能更好地提高工程管理專業學生的綜合能力，使學生在學習好專業知識的同時，更加強專業技能的訓練，從而將學科有機地融為一體，促進學生專業知識的積累與綜合能力的提高。

參考文獻

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[2] 王立國，高平.關于工程管理專業課程整合的思考東北財經大學學報，2007，（3）：92-95.

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[4] 馮東梅， 王永坤.基于學生核心競爭力的工程管理專業“多合一”教學模式探析[EB/OL]. ：2010-06-29

[5] 李惠玲,劉光忱,趙亮,黃昌鐵.工程管理專業“三明治”教學模式探析，中國建設教育,第8卷第8期2007年8月:21-23.

作者簡介：

篇5

關鍵詞：水利工程；概預算；課程設計；教學方法

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）02-0100-02

《水利工程概預算》是我院農業水利工程專業的一門專業課程，課程的內容涉及面較廣，不僅有工程技術方面，而且有國家的方針政策方面，同時與社會性質、分配制度等都有密切的關系，總之是一門具有很強的專業性、技術性、實踐性、綜合性和政策性的課程。該課程所研究的主要內容包括水利工程概預算的基本概念、編制程序與方法、定額使用、基礎價格確定、工程單價計算，以及建筑工程、設備及安裝工程、臨時工程等概預算編制和工程量清單編制等。其中貫穿于基本建設的設計、施工的各個階段的費用計算又隨地區不同而不同，各地區、各部門均按照當地造價管理部門的規定執行，具有較強的地區性和政策性。再者，由于該課程與建筑材料、水利工程施工與管理等課程相關性較強，因此，須在掌握理論知識，熟悉本地區定額的使用方法及取費程序的前提下才能學好本門課程。另外，從培養學生實際技能和動手能力的角度出發，必須改變以往只側重于理論教學的觀念，著重實踐環節的教學，著力加強培養學生編制水利工程造價的基本技能，提高學生的學習積極性和實踐動手操作能力，以期學生日后在專業技術領域較好地適應崗位，因此以此為出發點本文對《水利工程概預算》課程教學過程中淺談幾點看法。

一、《水利工程概預算》課程教學現狀及存在的問題

1.教材資源短缺、教學環節效果不良。教材是教學內容的載體，如何正確選擇教材就顯得異常關鍵，否則將會嚴重影響教學的質量。通過多套教材的比較，目前我院使用的教材知識覆蓋面廣，內容涵蓋了定額計價、清單計價、基礎單價計算等各方面，但是作為最基本、最重要的工程量計算這方面的內容介紹卻較少，這樣便導致教師在上課的過程中很容易忽略這塊內容，加之沒有工程實例進行講解，學生理解起來困難就更大了，學習吃力也就成了必然。另外一方面就是教材沒有結合配套的定額及相關法律法規，造成教學空洞、乏味沒有說服力，這樣就會使得學生在走上工作崗位后仍然不會使用定額以及分析和套用取費程序，不具備工程經濟分析的能力。

《水利工程概預算》課程實踐性很強，那么就需要有大量的輔助教學資料來充實課堂，而學院關于這部分的教輔資料配備嚴重不足，也沒有進行一定的更新，從而造成了在授課過程中學生不能正常享有資料，不能配套使用這些實用性的資料就必然導致學生職業能力滯后。

2.實踐教學環節薄弱，重視力度不夠。我院《水利工程概預算》課程的實踐性教學環節主要就是在完成該門課程的教學任務后進行一周的課程設計。目的是想通過教學與實踐相結合，安排學生分組完成一項工程總概算的編制，從而使學生系統、全面地掌握概預算編制的一般方法，既培養學生動手能力，又能利用所學知識解決實際問題，提高思考和創新意識。但實際上這周的課程設計根據教學安排是學生利用課余時間自行完成，既保證不了固定的場所集體設計也保證不了老師有充足的時間按時指導，再加上對于缺乏經驗的學生來說，本身工程量計算、套用定額的能力較差，參考資料有限，這樣就很容易導致學生面對課程設計題目難以入手，計算過程出現偏差。這樣不僅會影響到學生的積極性。同時也很難收到良好的課程設計預期想要達到的效果。

3.教學學時安排欠妥，教學手段有待改進。根據教學大綱本門課程安排了48課時，其中實驗教學16學時，理論教學32學時，但由于學院機房配有的廣聯達造價軟件對于農業水利工程專業并不適用，因此我們全是按理論課時講解。這樣就使得理論教學與實踐教學之間的聯系不夠，對學生正確理解施工的工藝流程、施工方案和施工方法以及計算工程量來說缺乏一定的現場實踐經驗。

在教學手段方法上，目前我們僅限于使用多媒體授課，雖說能更形象直觀地向學生展示課程內容，但沒有很好地結合工程實例詳細地從編制基礎單價，進行建筑安裝單價分析，進而到編制各分部工程單價以及最后編制工程總造價。另一方面也沒有很好地把概預算定額，當地造價部門頒發的各類文件，的各類指標、信息等貫穿在課件中來豐富課堂。

二、今后教學改革應努力的方向

1.優選教材，充實各類教輔資料。為了達到農業水利工程新的專業人才培養方案的要求，進一步做到“學”與“用”的實際結合，針對學院多年來使用的教材中存在的問題，通過和其他院校教材對比分析，力求選擇符合我院人才培養目標的國內優秀教材，以確保教材內容能全面客觀地反映行業科技發展前沿的新知識與新技術整合。另外，學院在大力扶持各系發展的同時也大力支持配套了輔以反映水利工程專業當前先進性的參考資料，如：《新疆水利水電工程補充預算定額》、《水利工程工程量清單計價規范》、《水土保持工程概算定額》等。不僅從數量上要確保學生在學習期間的借閱，還要保證學生學習結束后的課程設計及畢業設計的使用。由于行業內每年都會有不少計價問題出現并得到解答，最終以補充定額等文件形式出現，對于這個方面相關教師也通過周邊設計單位的幫助得以收集整理。而在課程設計乃至畢業設計中凡涉及到建筑材料的來源、市場價或出廠價、運輸方式及運輸距離、運費標準、施工場地水、電供應條件等方面的知識，則首先要求學生通過自主調查分析解決，如有遺漏或不明白的部分則由教師聯系設計單位專業人士輔導補充。

2.教學手段及教學環境的改變。在教學方法上，不僅只考慮一味地使用多媒體教學，可以利用老師出去進修的機會觀摩其他高等院校的相關課程的教學手段，以求充實我們自己的課堂，也可以利用現在比較好的微課形式已達到充分運用多媒體課件、投影儀、電化教學等手段，同時可以根據授課內容，穿插圖片和錄像內容，再現了生產過程，也能讓學生更直觀地了解現場實際情況以及理解了施工的工藝流程。當然為了能更接近工程實際，我們還可以把教室轉移到學校臨近的在建工地，現場介紹有關土石方工程、腳手架工程、堆砌石工程、混凝土工程、模板工程以及安裝工程等。通過組織這樣的現場教學活動，不僅能進一步培養學生的識圖能力，又能激發學生的學習興趣以及積極地去思考課堂中的問題，相信這樣生動活潑的學習氣氛一定能使他們更好更快地掌握知識。

3.課程教學安排的調整。結合學校修改人才培養方案之際，對水利工程概預算的總課時和理論課時及實踐課時進行了適當調整，并據此重新編寫了課程大綱，對于一周的課程設計大綱也重新修訂，更嚴格了考核方式和設計內容以達到較為理想的教學狀態。通過對該工作崗位的進一步調研，要求學生根據給定的典型水利工程圖紙，由學生自己編制基礎單價，進行建筑安裝單價分析，編制各分部工程單價，最后編制工程總造價。教學中融合了相關職業資格證書對知識、技能和素質的要求，對學生將來獲得有關職業資格證書有很大的幫助。

參考文獻：

[1]王英.《水利工程概預算》課程改革探討[J].中國西部科技，2012，11（03）.

[2]李春生.《水利工程概預算》專業課的教學實踐與思考[J].沈陽農業大學學報：社會科學版，2006，8（4）：674-676.

[3]陳利.概預算課程教學改革探討[J].高等建筑教育，2003，12（4）：52-53.

[4]鐘綿志.水利工程概預算編制存在問題與建議[J].山東水利，2014，（09）.

[5]孫利萍.淺談水利工程概預算編制中應注意的問題[J].水利建設與管理，2012，（09）.

"Hydraulic Engineering Budget Estimate" Teaching Reform and Suggestion Professional Courses

SUN Hai-yan

（College of Water Resources and Architectural Engineering，Tarim University，Alar，Xinjiang 843300，China）

篇6

［關鍵詞］成本計劃與控制；工程造價管理；教學方法；教學內容

2019年9月16日，國務院新聞辦公室舉行新聞會，統計局新聞發言人付凌暉表示，中國基礎設施發展還有很大潛力。從數據來看，目前我國人均基礎設施存量水平相當于發達國家的20%~30%，在民生領域、區域發展方面，還有大量的基礎設施投資需求[1]。國家發改委及中泰證券有關數據顯示，2019年國家發改委批復的基建項目投資規模較2018年同期大幅增長，前三季度投資規模分別是2017年同期的5.6倍、2.0倍和2.4倍[2]。基礎設施發展的較大潛力和其對投資需求的增加，會導致相關專業就業崗位的增加。這對工程管理專業的學生來說是一個好消息，因為這個專業的學生就業基本集中在這個領域。“成本計劃與控制”課程作為工程管理專業的核心課程之一，在工程管理專業的教學體系和培養計劃中有著非常重要的地位，它與“建筑工程估價”和“安裝工程估價”這兩門課程共同構成了工程管理專業的造價規劃體系和造價控制體系，是“建筑工程估價”和“安裝工程估價”學習的基礎。但是在日新月異的新形勢下，“成本計劃與控制”課程也面臨著諸多變化，我們需要深入分析，認清形勢，對本課程的教學做出進一步的調整優化。

一、新形勢下“成本計劃與控制”教學所面對的變化

（一）課程名稱從課程名稱從“工程造價管理”變為“成本計劃與控制控制”。工程管理專業學生的就業領域大多數集中在與工程建設相關的領域和單位，例如工程設計單位、工程施工單位和建筑材料的生產單位等。在指導學生就業時，教師發現用人單位和學生對“成本計劃與控制”課程的理解存在一些偏差。用人單位負責人非常重視“工程造價管理”課程的成績，他們在看學生的成績單時發現缺少了這門課程而多了“成本計劃與控制”課程。只根據課程名稱，用人單位負責人經常誤認為“成本計劃與控制”課程的研究對象不是工程，而是運營企業，是屬于工商管理范疇而不是工程管理范疇，這不是工程單位所需要的課程，進而認為工程管理專業的學生少學習了必要的專業基礎課程，不能勝任工程造價管理的工作。殊不知，現在的“成本計劃與控制”課程其實質就是“工程造價管理”課程。“成本計劃與控制”課程的研究對象是工程建設項目在投資決策階段、設計階段、招投標階段、施工階段、竣工驗收階段的成本規劃與控制，這是工程項目成本管理的核心內容，在我國經常被稱為工程估價或造價管理，也被直接稱為工程造價管理。造價管理的英文是Costmanagement，翻譯過來就是成本管理或者費用管理。Costmanagement由兩項相互交叉的工作組成，這兩項工作是Costplanning和Costcontrol，翻譯過來就是成本計劃和成本控制。由此，也可以看出“成本計劃與控制”就是“工程造價管理”。（二）工程成本數額大幅度提高。工程建設的參與方有投資者、業主、各類承包商、材料供應商、監理企業等。對于不同的參與方，工程成本或者說工程造價由各自不同的費用組成，工程成本控制的方法和目標也各自不同，但總體來說與工程的投資總額直接相關，工程的投資總額大，工程成本計劃與控制的總額也大。目前工程項目的成本數額也越來越大。項目往往跨市跨省，對區域經濟乃至國民經濟有很大的影響。據不完全統計，截至2019年10月15日，國家發改委網站已公布21個基礎建設工程項目的獲批信息，項目投資總額超7520億元，涉及內蒙古、江蘇、陜西和湖北等18個省份[2]。投資額方面，重慶至昆明高鐵、成都市第四期軌道交通及鄭州市第三期軌道交通排名前3位，3個項目的投資總額均超1000億元[2]。另外，不僅僅是工程成本數額巨大，它們對社會經濟生活的重要性也是不言而喻的。隨著工程項目重要性的不斷增加，有學者使用了巨項目的概念。巨項目是指對區域經濟、國民經濟、全球經濟產生重大深遠影響，對國防建設、重大科技探索、社會穩定、生態環境保護有決定性意義的特大型工程項目[3]。這些工程項目的工程造價非常巨大，對社會經濟生活造成巨大的影響。（三）計量計價規范的持續更新。工程計價模式有傳統的定額計價模式和工程量清單計價模式兩種，而且這兩種計價模式在當前及今后相當長的一段時間內并存。與這兩種計價模式直接相關的計價規范是各類工程建設定額、《建筑安裝工程費用項目組成》和《建設工程工程量清單計價規范》。2003年全國標準定額工作會議召開，這次會議的主要成果是“工程量清單”計價形式的提出。此次會議后，建設部與國家質量監督檢驗檢疫總局聯合推出國家標準《建設工程工程量清單計價規范（GB50500-2003）》。此后該規范每5年修訂一次。目前已經頒布的版本有《建設工程工程量清單計價規范（GB50500-2003）》《建設工程工程量清單計價規范（GB50500-2008）》《建設工程工程量清單計價規范（GB50500-2013）》。為了適應工程計價改革工作的需要，與定額計價模式相配套的《建筑安裝工程費用項目組成》也幾經修訂。自2000年以來，分別由建設部聯合財政部印發《建筑安裝工程費用項目組成》（建標〔2003〕206號），住房城鄉建設部聯合財政部印發《建筑安裝工程費用項目組成》（建標〔2013〕44號）。兩個規范的頒布具有時間差，再加上規范的推廣學習時間和“成本計劃與控制”教材編制出版的時間不一致，導致有時學生學習的知識內容與實際工作時所用的規范不一致。另外，由于計價規范變更快，教材編寫時間有限，有些教材的作者對規范的理解、消化出現了偏差，致使有些教材的部分術語不規范、不嚴謹。同時，新舊規范中一些費用的名稱非常相似，容易導致有些教材對這部分術語出現混淆，使學生學習起來難度更大。（四）學生抵抗外部誘惑能力較差。現代社會高速發展，5D、VR、微信、抖音、微商層出不窮，給人們的生活帶來巨大的影響，使人們的思維方式產生巨大的轉變。現在的大學生是90后，他們兒童時期就面對層出不窮的新事物，所以其獲取信息的渠道比較廣泛，接受新事物快，思想比較活躍，思路比較敏捷，但是對外在誘惑的抵抗力也弱。傳統的教師講，學生聽、課下練的教學方法很難將學生牢牢吸引住。外界的巨大誘惑有時候會使一些學生難以安坐于傳統的課堂，經常在課堂上處于“兩耳不聞窗外事，只想低頭看手機”的狀態，他們的聽課效果可想而知。

二、“成本計劃與控制”教學的改進措施

（一）選擇計量計價標準統一選擇計量計價標準統一、實踐性強的最新教材。本門課程選擇教材時一定要注意計價規范和計價標準的時效性、不同建設階段采用計量計價標準的統一性和具有一定的實踐性三方面。其中計價規范和計價標準的時效性是首要選擇。一定要選擇采用現行最新計價規范和計價標準的教材，這樣學生在就業后的工作中才容易上手，不容易出現新舊規范的混淆。如果處于新舊規范更迭時期，沒有最新規范的教材可用，教師可在不同的建設階段采用統一的計量計價標準，并查找最新的計價規范、標準作為教材的補充資料講授給學生。在滿足時效性和統一性的前提下，應盡量選用案例、課程習題較多的教材，如若不能滿足此項要求，教師在教學過程中要通過各種途徑和方式收集相關的工程造價實例、工程計量計價工具等資料作為課程的輔助部分，以拓展學生的知識面，提高學生的實際應用技能。在滿足前三條要求的前提下，盡量選擇“工程造價管理”或“工程計量與計價”這類名稱的教材，以強化“成本計劃與控制”課程就是“工程造價管理”課程的印象。（二）采用形象生動采用形象生動、對學生吸引力大的現代教學方法和教學手段。教學方法改進的主要目的是增加課堂教學的形象性、生動性，增強學生學習的主動性和參與度，以引起學生的學習興趣。因此，應在原有板書教學的基礎上加強現代教學方法的引入，根據專業性質、學生層次（本科、高職高專等）選擇行之有效的教學方法和教學手段，如多媒體教學、分組討論式教學等。1.采用多媒體教學。在課堂教學中充分利用多媒體技術（幻燈片、工程視頻、CAI、工程記錄），與傳統板書相結合，進一步提高教學的靈活性和形象生動性。在多媒體硬件方面，首先應當加大投入和維護力度，及時更新計算機的運行內存，提高運行速度，改善服務器的配置，以保證工程造價實驗室實現聯網，保證工程造價軟件的運行速度；其次應保證多媒體設備的清晰度和穩定性，以保證教學質量。在教學軟件方面，應及時更新相應定額庫和計量計價軟件，以廣聯達計價軟件為主，附帶簡單介紹魯班、斯維爾算量等軟件的使用方法，讓學有余力的學生在課下找出不同軟件的使用差異，最終理解這些軟件的設計規律、操作流程，這樣可以使學生在將來的工作中，面對不同的計量計價軟件也能很快上手適應。同時，還要積極利用線上、線下各種優秀的教學資源，例如可以選擇國家精品課程中的部分內容。也可以采用線上教學、線下教師和學生互動的混合教學模式，發掘先進、易懂的輔助教學工具，例如在講解工程項目招投標階段的成本計劃與控制時，可以借助模擬招投標系統，使學生對招投標的理解更加直觀生動。2.采用分組式教學。為了提高學生上課的積極性，引導學生主動參與課堂，進而增強他們的參與度和融入感，教師在授課的過程中，將他們分成幾個學習組，每組4~5人，分工協作完成一個大的案例作業。分工協作使得學生不得不完成自己分擔的任務，否則會影響全組的進度。例如，可以將案例分解成工程項目的劃分、各個分項工程量的計算、綜合單價的分析與計算、各項工程費用的計算等小任務，經常更換圖紙，實行任務輪換，使每位學生都能承擔每種任務。3.采用實踐性教學法。在“成本計劃與控制”課程的基本計價原理講授完畢后，教師可以選取一個完整的已建工程項目作為案例，根據工程項目建設程序，將其融合入工程決策階段、工程設計階段、工程招投標階段、工程施工階段、竣工驗收階段的成本計劃和成本控制的講授中。教師首先圍繞工程中的各個建設階段展開教學，進行成本的影響因素、成本的估算方法、成本的控制方法等理論知識的講解，然后依托選取的已建實際工程項目進行具體的工程實際演示，對學生的估算方法和控制方法進行有針對性的指導。學生在老師的指導下親自去完成實際工作任務，能夠使他們把所學的專業理論知識真實地融入各個建設階段具體的實際工作任務中，并努力嘗試以所學專業的學科知識技能去解決實際工作中的具體問題，這能引起他們的學習興趣，增加他們的責任感和自豪感，進而在動手操作的過程中主動發現并積極探究解決工程實際的方法。學生邊學邊做，邊做邊學，大大地提高了課程教育與實際工程的關聯性，也符合當前用人單位對畢業生的要求。實現教學一體化，不但能讓學生理論知識夠用，而且可以讓他們的實踐動手能力也大大增強。（三）采取專題性和綜合性相結合的課程實踐方式。1.課程設計環節的改進。在課程講解結束，可以設置2~3周的課程設計環節。在這一環節中，學生運用所學的課本知識，對某一具體工程的某一專題進行設計。課程設計環節可分為理論學習部分和實踐部分。完整的課程設計環節的理論學習，可以使學生綜合掌握成本計劃與控制的基本原理，掌握成本計劃與控制的基本原則和方法，掌握建設工程造價編制的原理、方法和步驟，培養學生獨立思考能力、分析問題和解決問題的能力。課程設計環節的實踐，可以使學生具有熟練使用工程量清單計價模式和定額計價模式確定建設工程造價的能力，提高學生的運算技能、使用技術資料編寫報價文件的技能，從而使學生的專業知識得到鞏固，應用技能得到提高，專業特色得到體現。團隊合作則使學生具有較強的語言與文字表達能力，具有較強的人際溝通與團隊協作能力。2.社會實踐環節的改進。鼓勵學生在寒暑假和課余時間積極參加和工程成本計劃與控制相關的社會實踐，努力拓寬實踐渠道，例如可以發動往屆畢業生和學生家長為學生提供實踐機會，利用網絡資源主動尋找實踐機會。學生可以去設計單位、施工單位、監理單位、咨詢單位和招標等單位進行實踐。

三、總結

“成本計劃與控制”課程屬于工程管理專業的學科基礎課程，與后繼學習的“建筑工程估價”和“安裝工程估價”兩門課程共同構成工程管理專業的成本管理課程體系，也是各種職業資格考試中的重點內容，在將來學生的學習和工作中有著非常重要的地位。建設、設計、施工和監理單位對這方面的人才需求較大，而且他們非常重視學生本課程的學習成績。課程名稱的變化、計量計價規范的持續更新和新生事物對學生的不斷誘惑，都對“成本計劃與控制”課程的教學產生了較大的沖擊。為了更好地培養出工程管理專業本科人才，滿足工程類用人單位需求，“成本計劃與控制”課程體系應從教材的選擇、教學方法的改進、教學手段的更新、教學內容和課程實踐的合理設置等方面聯合入手，努力順應不斷變化的新形勢，緊緊跟隨國家、行業的各種工程計價規范、費用構成等政策的變化，深刻理解各省計量計價規范的調整，不斷更新教材內容，選擇計量計價標準前后統一、實踐性強的最新教材，同時積極利用線上、線下各種優秀的教學資源，發掘先進、易懂的輔助教學工具，持續改進教學方法和教學手段，采用各種形象生動、對學生吸引力大的現代教學方法，還要努力豐富實踐教學方式，引領學生進行專題性和綜合性相結合的課程實踐。只有這樣，才能培養出專業知識扎實、操作技能良好、具有較強的語言與文字表達能力、具有較強的人際溝通與團隊協作能力、能夠從事全過程工程成本管理的應用型高級專門人才。

［參考文獻］

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篇7

摘要：針對工程造價專業教學中的不足，作為專業老師，我們應該改革教學方法，對工程造價專業教學進行反思，強調了實踐性教學的重要意義，提出全新的教學模式，以期培養出優秀的造價人員。

關鍵詞：工程造價 教學 實踐

1工程造價專業實踐教學改革措施

1.1樹立新的辦學理念，突出創新，突出特色

校企合作、資源共享、互利共贏。高職院校的一項重要任務就是創造條件讓受教育者“知”與“行”融會貫通。高職院校應從學生就業崗位群出發，以工作過程為導向，改革學校課堂教學內容，調整學校人才培養方案，推進工學結合，積極創造條件促進學生“知”與“行”融會貫通。企業不僅提供學生的實訓場所，能以主人翁的角色與學校共同制定人才培養方案、參與課程開發、參與教學、提供實習項目、參與教育評價，企雙方應優勢互補、資源共享。企業提供學生真實實習崗位、工作環境，提高學生實踐技能、職業技能和能力，使學生縮短與就業后崗位磨合，為學生在企業實習期間提供服務。學校師資參加企業投標，為企業提供咨詢服務，院校現成師資為企業培訓提供直接服務。

1.2結合新的工程計價形式，引入工程量清單理念

當今的建筑工程計價方式在向國際慣例靠攏的大趨勢下，以清單計價方式代替定額計價方式勢在必行。但是定額計價作為我國建筑領域長期采用的一種計價方式，有其科學性及合理性。清單計價雖與定額計價不同，在消耗量方面也還是參照了定額的一些規定，所以在給學生講預算與定額時，筆者有意將定額消耗量中的一些計算思路在清單中的應用介紹給學生，同時在講定額計價的工程量計算規則方面時與清單計價進行對比，加深了學生的印象，為后續的專業課程的教學打下了基礎。

1.3教學互動方面

積極與學生溝通，及時開展實踐教學，及時了解學生對教學問題的反饋，在教學過程中，改革以往單純的只由教師講、學生聽的傳統教學形式，保證所有同學均有一套和專業方向一致的清單計價定額、一套完整的施工圖紙，在教學過程中將抽象的問題、生硬的文字說明具體到計價定額和圖紙的實際內容上，豐富教學內容，增加學生學習的興趣。

1.4強化工程造價專業教育實踐性教學

在理論教學方面本著“必須、夠用”的原則進行合理安排，重點突出學生實踐技能的培養。課程設計是教學環節中第一個實踐性環節，在這個環節中應圍繞一套完整的施工圖，讓學生模擬建設活動過程中的招投標程序，一是讓學生自己編織工程量清單，二是讓學生根據工程量清單以及相應的政策法規合理取費，完成招標控制價的編制。將課堂內教學延伸至課堂外，鼓勵學生多接觸施工現場，學習施工技術、施工管理、合同管理、工程價款結算等。增加感性認識，培養學生實際動手能力和職業素養。

學好預算這門課，學生除了要掌握手算工程量的技巧以外，熟練運用電腦計算工程量，套定額取費算總造價也是一項必須掌握的技能。我們應安排一定學時，用于上機實操，讓學生結合自己手算的工程量計算書及相關定額一步步到電腦上去查相應的定額子目，輸入工程量后由電腦計算并匯總定額直接費，按規定調整有關費率，計算總造價；教學生用所學的CAD知識，在電腦上繪制各層的建筑平面圖及結構平面圖，利用電腦計算工程量并抽鋼筋，將機算結果與手算結果對比，找差距并分析原因。通過一段時間上機實操訓練，學生對算量套定額又有了更深一層次的了解。大力加強實踐教學的力度，采取理論教學與實踐教學相結合的教學方式，大膽進行教學改革。

2加強實踐教學師資隊伍建設

2.1鼓勵教師深入企業進行訪問學習

為了提高專業課教師的實踐經驗，鼓勵教師利用業余時間深入企業進行訪問學習，及時了解目前行業的發展動態，學習工程造價方面的新規范、新理論、新技能，及時更新教學內容，提高教師自身業務素質，拉近學校教育與企業需求的距離，另外，通過訪問學習，及時了解企業對畢業生的需求，與企業建立良好的合作關系，拓展畢業生就業途徑.

2.2增加對專業課教師培訓經費投入

由于工程造價信息更新較快，計價規范和費用定額一般每5-10年需要更新，從事工程造價專業課教師需要不斷地學習新知識.新規范的出臺，行業教育協會或建設主管部門都會組織相應的教育培訓.需要高職院校在經費方面增加對相關教育培訓項目的投入，鼓勵教師積極參加相應的教育培訓。

2.3鼓勵教師參加執業資格考試

建設行業已經建立起12種注冊執業資格制度，工程造價有注冊造價師.教師在鼓勵學生學好專業課的同時，建議學生考取具有從業資格的工程造價員證書，把注冊造價師作為遠期目標。專業課教師應具有注冊造價師證書，實現專業課教師雙師型素質的目標。

3信息化課程課堂教學方法的探討

3.1案例主導教學

工程造價信息化課程和工程造價專業課程的教學特點有所不同，專業課程的講解十分注重專業理論知識的傳達，而信息化課程則十分注重技術操作性的應用，主要是教授學生如何把曾經學過的理論知識通過軟件操作實現。所以，造價軟件課程的教學方法可以不同于專業課程，而把案例作為教學中的主導因素，理論講解為案例服務，設置完整教學內容。

3.2學生主體教學

工程造價信息化課程往往都是在信息化試驗室完成教學過程，在這樣的教學環境里可以通過更靈活的方式設置教學環節。通常可以引入建構主義教學方法，教師提出幾個問題，讓學生們分組討論，通過自己的思考解決問題，教師可以設置合理的評分方式，如自評、互評、教師評相結合，以這樣的方式讓學生成為課堂的主體，能夠激發他們更多的思考，提高他們的綜合能力。

3.3多環節綜合教學

工程造價信息化課程的教學過程中，可以結合相應的實踐、競賽、實習等環節，在教學的過程中，讓學生通過一定的方式走入社會和企業看看，之后，對他們的體驗過程進行討論或者總結，在一系列的體驗和總結之后，相信學生們會對造價信息化在實際中的應用有更深刻的理解。

4結語

針對工程造價專業教學中的突出問題，只有加強系統化教學，優化課程設置，幫助學生打下扎實、廣泛的專業技術知識；強化實踐性教學，處理好傳授知識與能力培養的關系；在專業教學過程中為學生設計好成長的模式、搭好成長的階梯、營造成長的環境、創造成長的機會，才能為社會培養出優秀的造價人員。

參考文獻：

[1]王巖.獨立學院工程造價專業概預算課程教學思考[J].山西建筑， 2009， 35（20）

篇8

【關鍵詞】工程造價管理；現狀；發展趨勢

工程造價管理，對完成工程目標所需的成本估算和成本造價的控制管理。它主要包括兩個方面：一是國家的宏觀管理，二是建設單位（業主）內部的微觀管理。國家的宏觀造價管理，就是指國家通過一定的政治法律手段監督監控市場，維持市場正常的競爭秩序，避免工程建筑材料市場出現不合理的漲價、壓價行為，進而控制工程的造價。建設單位（業主）內部的微觀管理，是指建設單位（業主）對項目建設過程的全程造價監控管理。

一、我國工程造價管理的現狀

1.工程造價管理缺少過程性控制

多年來，我國的建設項目普遍忽視了項目建設前期階段的重要性，造價控制的重點主要放在了項目建設的后期，甚至在工程決算階段，致使很多項目出現概算超估算、預算超概算、結算超預算的“三超”現象，且項目后期效益不佳。工程造價只能被動反映設計和施工的進展，而不能形成主動控制。所以，必須更新觀念，總結出一套完整的工程造價控制與管理方法。

2.工程造價管理相關法律、法規不夠完善

在工程造價管理方面，我國有著《造價工程師執業資格制度暫行規定》、《工程造價單位執業行為管理準則》等一系列的法律法規，但是在實際工作卻存在著執行難的問題。一方面是由于時代的發展，部分法律法規內容陳舊，無法適應新時期的變化，與實際嚴重脫節，進而出現執行難甚至無法執行的現象。另一方面，則是因為缺乏一個有效的監督機制，同時法律法規又存在著有漏洞的地方。這就使得部分建筑施工企業或造價人員有機可乘，故意越過相關法律法規行事。

3.工程造價管理信息化程度不高

隨著時代的發展，計算機技術和網絡技術已經深入了人們的生產生活中。但是在工程造價管理工作中，計算機和網絡技術的應用還不夠深入、全面。大部分企業往往只是將計算機當做一種日常工具，并未充分有效的發揮計算機和網絡的管理作用。

二、對于存在問題所提個人的一些建議

1.完善相關的法律法規

隨著我國建筑市場的日趨完善，舊的問題開始漸漸淡化，新的問題開始日漸尖銳。針對新出現的現象，國家政府應該加快新的有關工程造價管理的法律法規的出臺。一方面，要修正補充舊有的法律法規，加快新法律法規的出臺，以滿足建筑市場發展的需要。另一方面，要建立相應的監督檢查機制，通過外部力量督促建筑企業嚴格按相關規定辦事。對于在工程造價上，存在有舞弊行為的企業單位或個人，要堅決許以曝光，通過輿論和公眾的監督，使得企業的工程造價管理透明化公開化。

2.調整造價管理重點，實施全過程造價控制

由于建設項目規模大，建設周期長，人財物消耗大，考慮到投入使用后的經濟和社會效益等因素，一旦決策失誤，將造成無可挽回的巨大經濟損失和浪費。因此，造價控制和管理的重點應放在項目建設的前期，即決策和設計階段。其次，形成工程造價全過程控制體系，即在不同階段合理確定和分析造價，以便不斷完善決策方案，并指導后期項目實施。例如可將行業協會、工程造價咨詢機構的作用充分發揮，或將工程監理的職能沿縱向伸展，使其自始至終的更深層次的服務于業主，更全面的負責于社會。相信實施了建設項目全過程造價控制的工程，定能取得令人滿意的經濟效益和社會效益，所以建立建設項目全過程造價控制制度是十分必要的。

3.進一步推廣和完善工程量清單式計價模式

我國實行的是以定額為主的計價模式，屬于計劃經濟的范疇，已不能適應社會主義商品經濟發展和改革開放的需要。因此，更加適應市場經濟的工程量清單計價模式的實施和推廣勢在必行，并且將對我國基本建設產生深遠影響。

4.加快工程造價管理信息化建設

加快工程造價管理信息化建設，大力推廣計算機技術和網絡技術在工程造價管理工作的應用。要將計算機和網絡真正作為造價管理的重要手段，一是要建立起了龐大的工程造價信息庫，二是要應用專門的工程造價管理軟件。在軟件的選用上，有條件的大型企業可以同專業的軟件公司合作，定制專用軟件，條件不好的中小型企業則可以選擇市面較為通用的專業軟件。

三、工程造價管理的未來發展

1.積極培養綜合人才

人才是決定管理水平的基礎，尤其是具備較強業務水平、穩固知識結構、豐富實踐經驗和良好職業道德的綜合造價管理人才是決定我國工程造價管理未來發展的根本，所以應該在深化人才培養意識的基礎上積極進行培養模式和培養方法的研究。目前推行的專業知識和能力素養相分開的人才培養模式就非常適合，具體指將造價知識、管理知識以及材料知識等與高校教育相結合，并在完成相關課程體系之后通過專業試驗、課程設計和認識實習等形式推進專業能力的培養。

2.深化全過程管理

全過程管理是在全面造價管理和全壽命造價管理的基礎上發展起來的，不僅具備一定的先進性，同時與我國的經濟、國情和法律等也相適應。具體包括編制投資估算的決策階段造價管理，進行限額概算的設計階段管理，加強招投標管理和把好合同管理與材料定價的實施階段造價管理，公正客觀的竣工結算造價管理等四個方面。當然全過程管理的控制方法和注意事項并不僅限于此，在實際的操作過程中還應該結合工程項目的特點進行適當的調整。

3.工程造價咨詢市場，是工程造價管理發展到一定階段的必然結果

在我國，工程造價咨詢市場已經初具規模，并在茁壯成長。工程造價咨詢可以為建筑企業，特別是自身缺乏工程造價管理能力的企業提供專業的服務，一是保證工程造價的科學性和準確性，二是有力地降低建筑企業的管理成本。它對企業實現工程造價管理有著積極的意義。隨著工程建設市場的進一步繁榮，工程造價咨詢市場的興盛是必然的結果。

結語：近年來我國工程造價管理模式水平在不斷提高，也能看到我國工程造價管理的不足和與國際水平的差距，只要不斷的學習先進管理技術、積累經驗才能慢慢與我國際接軌，。、

4.國際化道路的發展趨勢

我國經濟不斷加深和國際經濟的融入，這就產生了許多跨國企業和國外融資項目，其中很多建筑工程項目需要進行國際投標，咨詢的方式運營。另外，我國的企業不斷的注入國外市場，同時海外投資經營項目也在不斷增加。在我國國內市場上呈現一種國際化現象，國內市場和國外市場呈現一種大融合，尤為顯著的就是建筑工程承包市場。另外國際上頻繁出現的學術交流活動就預示著造價工程管理正走向國際化趨勢的發展道路。

結語：搞好我國建筑工程造價管理工作，還要繼續借鑒和引進國外的先進管理經驗和國際慣例，繼續加強工程造價的動態管理，規范和加強對工程造價咨詢業的管理，使我國國民經濟和社會主義市場經濟的高速發展才能得以實現。

參考文獻：

[1]葛妍；許靖；有效進行工程造價控制完善工程質量管理[J]；科技創新與應用；2012年16期

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[ Abstract ] in order to focus on regional economic development to create the application oriented undergraduate talent three colleges and universities in China's vigorous development, is our country higher education mechanism of bold exploration and innovation. Project management professional practice strong, high employment rate, as many institutions of popular professional, three colleges and universities is not exceptional also, as of 2011July, provided of engineering management major in three colleges and universities have104. " Project bidding and contract management" is the project management specialized core courses in specialty of engineering management specialty, is the four big platform ties, comprehensive and strong, policy sex is strong, strong practicality. Combination of three colleges and universities students' learning characteristics, in its teaching, the use of innovative teaching methods, establish a" student-centered " principle, teacher's guiding teaching methods, stimulate students' learning interest and initiative, to create a good teaching atmosphere and teaching benefits teachers as well as students, so as to improve the teaching quality.

【關鍵詞】三本院校 工程招投標與合同管理 教學方式

[Key words] three colleges and universities of project bidding and contract management teaching methods so as to improve the teaching quality.

中圖分類號： C931.2文獻標識碼： A 文章編號：

一 “三本”院校《工程招投標與合同管理》開展情況概述

我國高等教育已走上快速發展的軌道，正逐步發展成由精英教育向大眾化教育的重大轉變。近年來，我國三本院校發展迅猛，截止2009年4月，全國共有318所三本獨立學院，三本獨立院校的發展是我國高等教育辦學機制的大膽探索和創新，在擴大高等教育資源和高校辦學規模方面起到了積極的作用。

（一）“三本”院校學生的學習特點

我國高等教育按照辦學層次和培養模式分，可分為可研究型，教學研究型，教學型三種類型。就人才培養目標上來說，三本院校致力于面向區域經濟發展打造應用型本科人才。

由于三本院校鮮明的特點，學生的組成結構既不同與普通公辦高校的本科生，又區別于高職院校的專科生，其心理特點、學習能力、行為特點、思想狀況、價值取向及其人生追求等均有其顯著的特征。

一方面，他們理論基礎較差，學習能力不強，對傳統教學方式不感興趣。三本院校學生的錄取決定了大部分學生入學時文化基礎是相對薄弱的，學習目的不夠明確，學習缺乏持久力和自我約束力，自主學習能力較弱，主要表現對純理論學習不感興趣，容易產生畏難情緒；另一方面，他們愛好廣泛，多才多藝，樂于參與課外活動，喜歡輕松娛樂式的活動氛圍，溝通能力與社會實踐能力并不弱。他們還對一些實用性課程、專題講座、技能比賽等表現出較高的興趣，期望在各種活動中拓寬知識。

（二）《工程招投標與合同管理》課程的特點

據筆者統計，設有工程管理專業的三本院校有104所。《工程招投標與合同管理》是工程管理專業的專業核心課，該課程以工程技術類課程為背景，以工程造價、合同法、建筑法等課程為基礎，其內容涉及面廣、綜合性強，是工程管理專業的四大平臺，即技術、經濟、管理和法律平臺的紐帶。例如，《工程招投標與合同管理》課程內容涉及認識建筑市場的發展規律，需要經濟學的知識；編制招標文件，需要建設工程相關法律法規的知識；編制投標文件中的施工方案，需用到工程技術基礎知識；編制投標報價書，需要用到工程造價和管理方面的知識；簽訂中標合同，又會涉及到法律知識。在實踐教學中，進行課程設計（綜合訓練）、畢業設計等環節都要用到工程招投標與合同管理的知識，進入工作后在許多領域都會運用到本課程的知識。在三本院校開展《工程招投標與合同管理》課程，更是要以應用型人才為培養目標，培養學生的工程實踐操作能力，讓理論知識與實踐相接軌。

（三）“三本”院校開展《工程招標與合同管理》課程特點及存在的不足

《工程招投標與合同管理》課程綜合性強、政策性強、實踐性強，從教學要求和知識體系的結構分析，涉及到工程項目管理、工程造價、工程技術、工程法律等知識體系，對學生的綜合能力要求很高；該課程同國家政策法規緊密相關，要求教師對教學內容一定要及時更新，與時俱進；該課程的實踐性強，對學生應用理論知識解決不同實際問題的能力要求比較高。在教學中，如果僅僅是采用傳統的教學方式，即教師講，學生聽；教師寫，學生抄；教師出題考試，學生死記硬背的呆板教學方式，難以激發學生的學習積極性和主動性，也難以培養學生分析問題、解決問題和實際操作的能力。

因此，在教學過程中，一定要采取靈活多樣的教學方法、采納與實際緊密結合的案例分析，并且根據學生的學習特點和本課程的專業特點，充分調動學生的積極性，大膽進行教學方法和教學手段的創新才能夠取得理想的教學效果。

二 《工程招投標與合同管理》課程教學方式和教學手段的創新

（一）教學方法創新

筆者在三本院校教授《工程招投標與合同管理》多年，在課程的教學過程中，結合學生實際和建筑工程技術專業人才培養目標要求，從注重因材施教、理論和實踐結合式、討論啟發式、情境教學、項目式教學等多個方面進行了教學方法得創新，激發了學生學習興趣和學生的主動性，培養了學生的自主精神、創新意識和綜合職業素養，收到學生的一致好評。先將主要教學方法理念和思路總結如下：

1 案例教學

該課程結合實際工程實例，以工作過程為導向，采用案例教學方法。以學生為主體，引入經典案例，采取主動啟發和開放式的教學方法，培養學生探索能力，調動了學生課堂參與性和積極性。

教師引導學生分析問題的思路，然后課堂討論，最后對學生的分析進行歸納、拓展和升華。這種教學方法最大限度創造了學生自主學習的教學環境氛圍，樹立了以“學生為主體”的原則，改變了以往以教師為主的模式。案例教學融理論教學、實踐教學與技術服務于一體，突出教學內容的職業性、綜合性和實踐性。教師有計劃地組織創造性活動，在以項目為單元的教學活動中與學生一起討論，激發學生的主動性、創新性及求知欲望。真實情境化的“案例教學”法，有利于達到學生基本技能和職業綜合素質同步培養的目標，實現傳統教育向創新教育的轉變。

2 互動教學

在恰當的時間找一節合適的內容讓學生備課，包括制作多媒體課件和收集案例等，然后給學生走上講臺的機會，這樣做的目的一是調動學生學習的主動性；一是培養學生動手、動腦的自學能力；二是提高學生分析問題和解決問題的能力；四是給學生展示自己的舞臺。這種以學生為主體，教師積極引導的教學方法，營造了良好的師生互動，教學相長的教學氛圍。

3 開放式教學

通過各種方式組織學生參觀建設工程交易中心，參加真實的招標會議。邀清一些企業相關專業領域的專家、工程師等來學校講學，以真實案例、經驗來講述理論知識，給學生更加深刻的學習印象，構建校企合作、工學交替的人才培養模式。在課程建設上以工學結合為突破，與企業合作共同設計課程教學內容，突出職業能力和素質培養。

4 實踐教學

針對本課程實踐性、綜合性強的特點，以及課堂教學時間相對不足的問題，筆者所在的課程組設計了工程招投標模擬實訓課程。在招投標模擬實訓中，模擬招標投標過程讓每位學生進行角色扮演，把理論知識點全部體現在招投標過程中的每一個細小環節。這樣的模擬方式既加深了對理論知識的理解，又得到了實踐的操作，培養了解決實際問題的能力，大大縮短了進入工作角色的時間。

5 適應職業資格考試教學

為了適應建筑類執業資格考試制度，在教學過程中采集全國監理工程師、建造師和造價工程師執業資格考試中的案例，經過整理后運用到案例教學中。結合這些資格考試的出題方式和出題重點，使教學內容能更好地適應這類考試的要求，讓學生在參加工作后能夠順利通過各類考試。

（二）教學手段的創新

《工程招投標與合同管理》授課內容主要包括以下幾個部分：（1）建設工程項目招標；（2）施工項目投標；（3）建設工程施工合同；（4）FIDIC合同；（5）施工合同管理；（6）建設工程索賠。筆者在教學過程中針對各個部分的學習目標和內容，結合三本學生的學習特點，因材施教，改進教學方法，提高教學手段。

1 建設工程項目招標

（1）學習目標和內容：

掌握建設工程交易中心的性質與管理范圍；熟悉建設工程法律制度，掌握其條款的內涵并能正確運用于具體項目；明確招標程序，準確把握程序中各個階段的時限及工作要點；掌握招標公告、資格預審文件的編制方法及內容；熟悉招標文件編制的內容，能根據項目具體情況獨立編制招標文件，包括工程量清單的編制；能針對實際項目制定出評標標準及評定辦法，并對投標文件準確評定。

（2）教學方法和建議：

第一．開放式教學，帶領學生參觀建設工程交易中心，了解其辦公程序及內容；

第二．實踐教學，組織學生模擬招標程序。在教學中，由學生分為小組，分別作為招標人模擬實際招標程序進行：教師根據實際工程案例，提出工程項目的概況，學生根據已有的項目具體情況，結合建設工程法律法規和項目管理的知識，設立相應的項目招標方案，選擇招標方式，擬定招標程序；編制招標公告，向投標人提出書面資格審查要求；結合工程量清單編制方法，編制工程量清單；根據項目具體情況編制出一份招標文件，確定評標辦法。

第三．適應職業資格考試教學：在教學過程中采集“招標師”考試中的案例，經過整理后運用到案例教學中，并結合“招標師”考試的出題方式和出題重點，使施工項目招標這一章節的教學內容能更好地適應考試的要求。

2 施工項目投標

（1）學習目標和內容：

明確投標程序，準確把握程序中各個階段的時限及工作要點；熟悉投標文件編制的內容，能根據項目具體情況獨立編制投標文件，包括商務標、技術標及綜合標；把握項目報價的關鍵，熟練運用投標決策及報價技巧；掌握合同談判的技巧并運用于實踐。

（2）教學方法和建議：

第一.開放式教學，邀清施工企業投標領域的專家、工程師等來學校講學，以真實案例、經驗來講述理論知識，闡述投標的工作重點和投標報價技巧。

第二.實踐教學，組織學生模擬投標程序。在教學中，由學生分為小組，分別作為投標人模擬實際投標程序進行：根據上一階段編制的招標文件編制投標文件，熟悉招標文件，運用建設工程相關法律法規知識，編制實質相應招投標文件的商務標；運用工程項目管理和工程技術基礎知識，編制施工組織設計；運用工程造價和管理的知識編制商務標；及時、準確的把握項目特點，運用投標報價策略和技巧獲得中標；招標小組根據招標文件中得評標方法評定標書，確定中標人。

第三.適應職業資格考試教學：在教學過程中采集“造價工程師”考試中的案例，經過整理后運用到案例教學中，并結合“造價工程師”考試的出題方式和出題重點，使施工項目投標這一章節的教學內容能更好地適應考試的要求。

3 建設工程施工合同示范文本和FIDIC合同條件

（1）學習目標和內容：

熟悉建設工程施工合同的基本內容，對條款理解透徹并能正確運用于實際項目；掌握《建設工程施工合同示范文本》和FIDIC合同條件的主要內容；熟悉建設工程施工合同的簽訂過程；熟悉建設工程其他相關合同的簽訂過程；熟悉合同的效力。

（2）教學方法和建議：

第一.案例教學。合同條款的講解枯燥無味，應結合工程實踐案例，采取主動啟發和開放式的教學方法，培養學生探索能力，調動學生課堂參與性和積極性，將理論知識和實踐結合一起。

第二.實踐教學，組織學生模擬合同簽訂程序。在教學中，講學生分為招標人組和投標人組：根據上一階段中標人的中標文件和招標文件，運用合同法的基本理論知識，正確運用談判技巧進行合同談判和簽訂，雙方發揮各自團隊力量，集思廣益，使本方利益最大化。

4 施工合同管理

（1）學習目標和內容：

掌握建設工程施工合同的履行管理細則，并對項目可能發生的實際突況能及時、準確的運用管理細則處理；掌握建設工程施工合同的風險管理細則并能運用于實踐；準確把握違約責任的認定及對爭議的處理辦法。

（2）教學方法和建議：

第一.案例教學。在教學中，結合工程實踐案例，在施工過程中常發生的合同問題進行講解。就合同管理細則進行講解。

第二.互動教學。提出某一論題，如：黑白合同的效力，讓學生備課，包括制作多媒體課件和收集案例等，然后讓學生走上講臺講解相關的知識，教師及時準確的指出不足之處。

第三.開放式教學。邀清合同管理專業領域的專家、工程師等來學校講學，以真實案例、經驗來講述施工合同的管理，講理論與實際聯系在一起。

第四.適應職業資格考試教學：在教學過程中采集“建造師”考試中的案例，經過整理后運用到案例教學中，并結合“建造師”考試的出題方式和出題重點，使施工合同管理這一章節的教學內容能更好地適應考試的要求。

5 建設工程索賠

（1）學習目標和內容：

掌握工程簽證管理：工期簽證、材料預算價簽證、工程量計量簽證、設計變更簽證；掌握工程施工索賠的概念、種類、處理程序及方法，掌握工期索賠和費用索賠的值計算。

（2）教學方法和建議：

第一.案例教學：老師針對實際案例就合同簽證及索賠進行講解。

第二.實踐教學：進行工程索賠模擬實訓。將學生分為業主和承包商兩組，根據上一階段雙方簽訂的施工合同，結合索賠及技巧，運用合同談判技巧，針對老師給出的某一項目突發事件，進行工程索賠，運用工程造價管理的知識，計算工期和費用索賠值，編制索賠報告，進行索賠審核，各方爭取自身利益最大化。

第三.適應職業資格考試教學：在教學過程中采集“監理工程師”考試中的案例，經過整理后運用到案例教學中，并結合“監理工程師”考試的出題方式和出題重點，使建設工程索賠這一章節的教學內容能更好地適應考試的要求。

三 總結

筆者從事《工程招投標與合同管理》教學的過程中，分析三本院校學生理論基礎較差，學習能力不強，對傳統教學方式不感興趣，但樂于參與課外活動，喜歡輕松娛樂式的活動氛圍，溝通能力與社會實踐能力并不弱的特點，因材施教，并結合工程管理專業人才培養目標要求，運用理論和實踐結合式、討論啟發式、情境教學、項目式教學等進行了教學方法的創新。提出在教學過程中，要結合教學的目標和內容，采用創新性的教學手段，樹立以“學生為主體”為原則，教師積極引導的教學方法，激發學生學習興趣和主動性，營造良好的師生互動，教學相長的教學氛圍，從而提高教學質量。

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篇10

【關鍵詞】：工程招投標 合同管理 教學思路 教學實施

一、引言

1、《工程招投標與合同管理》課程揭示了建筑工程市場的一般規律；明確了招投標工作的程序和規則，揭示了“招標工作、投標工作與施工合同管理”的內在聯系；總結了招投標與合同管理的一般程序與方法。

2、依據教育部《關于進一步深化職業教育教學改革的若干意見》要求，貫徹“以服務為宗旨、以就業為導向”的職業教育辦學方針；借鑒“理論教學、實踐教學和素質教育三位一體”的人才培養理念，以“依托服務業，服務服務業”為指導思想，創立“一線貫穿、二元結合、三個模塊”的教學模式，即將職業技能培養作為主線貫穿于教學全過程，把理論教學和實踐教學二元緊密結合，將職業通用能力、職業基本能力、職業核心能力細化為不同能力要素，并根據培養不同能力要素的需要運用不同的教學模式進行培養。

二、本課程教學要求

1、《工程招投標與合同管理》是建筑工程管理專業的一門技術核心課程，理論教學要求學生掌握建設工程招投標的基本概念和原理，掌握建設工程招標投標的程序和基本工作，掌握招投標文件的編制，掌握工程投標報價技巧及索賠理論與方法。實踐教學主要是培養學生的能力要素，要求學生能獨立完成招投標各環節的工作，基本具備招標投標的工作能力，以及培養學生樹立遵紀守法的意識，滲透“誠實守信和對企業忠誠”的素質教育。

2、《工程招投標與合同管理》涉及“技術、經濟、管理、法律”等知識體系。具體而言，（1）、編寫投標文件時，涉及施工技術方案的編寫，要求要有較好的工程施工技術和施工組織設計的基礎；（2）、編制招標文件和投標文件時，涉及招標標底和投標報價的編寫，要求要有相關的工程計量與計價的知識；

3、開標、評標的過程，要求依照程序、依法進行，因而要求學生必須熟悉與建筑工程招投標相關的法律法規，以及相關的“項目管理、技術經濟評價”等眾多的管理知識。

4、工程合同管理，是工程質量管理、工程進度控制、工程安全管理、工程成本管理等工程項目管理專業課程內容的核心。要求學生掌握相關理論知識，同時在學習過程中要靈活運用已學的知識，使技術與經濟有機結合。

三、教學思路設計

1、制訂了符合行業和課程特點的教學大綱和考核大綱

以“依托建筑行業，服務建筑行業”為指導，創立“一線貫穿、二元結合、三個模塊”的課程教學模式，并形成完整的教學體系框架。

突破傳統考核理論和考核方式，將“平時成績+理論知識”與“實踐技能”作為單獨項目分別考核，針對理論考核項目設計課程自測系統。

2、轉變考核理念，推進課程考核方式和手段改革

改變“平時成績+理論知識+實踐技能”的綜合考核方式，將“平時成績+理論知識”與“實踐技能”作為單獨的項目分別進行考核，只有這兩項目同時合格（或達標），該課程學習才算合格；將專業教學計劃的知識、素質、能力分解，實行職業技能達標制，對涉及職業核心能力的考核點，要求逐項達標，且規定一次考核未達標者允許重考，直到達標為止；其次，采用計算機輔助自測系統對學生學習效果進行測驗。由專業教師開發出大型的試題庫并上傳至服務器，形成自測系統，同時配備標準答案，學生在完成理論學習階段后即可上網登錄該自測系統實現自考。

3、以提高教學效果為目的。創新教學方法與教學手段

一是"以學生為本”，針對不同知識模塊選用不同的教學方法，并注意把多種教學方法結合使用；二是將一些實際的施工、投標案例引入課堂，對其中與本課程有關的理論和方法等進行分析點評，有效開展驗證啟發式教學；三是將學生分組，根據模塊教學要求，在專業教師的指導下模擬招投標現場進行開標與評標活動；四是以賽促學，利用第二課堂活動積極開展競賽活動；五是充分運用多媒體，結合“斯維爾招投標模擬軟件”將課程所涉及的基本理論和方法制作成交互式的計算機輔助CAI教學課件，并將該課件上傳至多媒體實訓室的服務器供學生使用。

4、強調職業崗位所需知識的培訓

教學中融入職業崗位培訓內容，堅持理論、實踐有機結合；以“行業企業、學院實訓基地”為依托，用真實的工作環境實訓，使學生掌握招標、投標全過程及相關文件的內容，體驗招投標過程中的實際場景。

四、教學實施

（一）、教學手段

1、教學模式的改革。積極推行校企合作、工學結合，創新建筑工程專業的培養模式，突出教學過程的實踐性、開放性和職業性；強化實驗、實習、實訓三個關鍵環節，推動教學內容、方法和手段改革，大力推行理論與實踐一體化的教學改革，堅持“做中學”，寓教于樂，把知識傳授和能力培養緊密結合起來，在職業能力訓練中培養學生的職業素質和創業能力。

2、運用多種教學方法。教學上通過使用演示教學、啟發式教學、案例教學、模擬教學、多媒體教學、軟件實訓以及現場教學等多種教學方法，達到培養學生動手能力的目的。

3、應用現代教學技術手段。建立網絡平臺，工程造價等相關軟件，利用機房完成工程量的計算、工程量清單的編制、工程量清單計價的編制，施工組織設計的編制，使學生可在機房中完成招投標全過程的仿真訓練。

（二）、教學內容

采取課堂教學模塊與單項技能訓練模塊相結合。在課堂教學中，按照實踐崗位能力的需要融入單項技能訓練。單項技能訓練有：對建筑市場的認識；招標方的工作；投標方的工作；建設工程合同管理工作。

具體而言：1、對建筑市場的認識。教學要求：使學生認識建筑市場的有形化，了解建設工程交易中心的基本功能，體驗工程發包與承包以招投標的方式在交易中心完成的過程，掌握交易過程中對主體資格的要求。2、招標方的工作。教學要求：使學生能編制招標公告、資格預審文件、招標文件，招標公告、資格預審公告，組織投標預備會，編制工程標底，組織開標、評標，評標后中標通知，擬定合同條款，簽訂合同。3、投標方的工作。教學要求：使學生能完成投標項目的前期工作，申報資格預審，提交相應保函，編制投標文件，簽訂合同。4、建設工程合同管理工作。教學要求：使學生能擬定合同條款，簽訂工程合同，全面履行合同管理，正確確定索賠事項，編制索賠報告，成功索賠。

（三）、建設實訓基地

建設校內實訓基地，可以采用模擬企業真實情境的方法進行建設，其中：電算實訓室應配置工程計價軟件、工程項目管理軟件、工程算量軟件，學生可使用實際工程圖紙編制工程造價，并能夠利用該實驗室為其他單位編制標底，審核結算，以便獲取一定的收益。

（四）、建立并完善課程評價制度

學院對教學過程進行科學管理，完善教學質量檢查、評估和監控，全院教師要樹立職業教育人才觀和質量觀，突出評價的教育功能，重視學習過程評價，強化綜合實踐能力考核，充分反映學生不同智能類型和水平；擬廣泛采用筆試、口試、面談、觀測、現場操作、提交案例分析報告、作品評價、學習方法記錄、自評、第三者評價等多種評價方法，建立以“能力為本位、評價主體和方式多元”的課程評價體系。

參考文獻：

1、《工程招投標與合同管理》（第二版） 朱永祥 武漢理工大學出版社 2011年1月