學(xué)生社會實踐個人總結(jié)范文

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篇1

俗語說：“中國教育看江蘇，江蘇教育看南通。”一句話道出了南通教育的傳統(tǒng)優(yōu)勢，尤其在改革開放30年中，南通的教育更是得到了飛速的發(fā)展。通過這次實踐活動，我們從南通本身擁有的良好的教育資源著手，簡析了其發(fā)展歷程，使我們更深入地了解了南通教育的精神本質(zhì)。

為了能提高活動的效率，也能更好、更順利地完成這次社會實踐活動，在出發(fā)前，隊長召集我們討論了活動的安排情況，同時結(jié)合我們自身的特點，分配了各自的任務(wù)。于是，我在這次實踐中負(fù)責(zé)平潮地區(qū)的調(diào)研工作。在調(diào)研開始前期，我首先通過瀏覽政府及學(xué)校網(wǎng)站初步了解平潮教育的歷史與發(fā)展概況，擬定訪談內(nèi)容與補(bǔ)充問卷問題。然后與其他隊員討論交流各自的實踐計劃，從而具體充實了自己的調(diào)研計劃與內(nèi)容。

一切準(zhǔn)備工作就緒，我首先聯(lián)系了江蘇省平潮高級中學(xué)的辦公室陳炎主任，誠懇地向其說明了我們的調(diào)研內(nèi)容，從而約定了 7月14日進(jìn)行訪談。在訪談過程中，陳主任耐心地向我介紹了平潮地區(qū)教育的歷史與發(fā)展變化，使我對平潮的教育情況又有了更深入的了解。然后，我走訪了平潮地區(qū)的村鎮(zhèn)，進(jìn)行了一系列的問卷調(diào)查，并向部分學(xué)生與家長詢問了教育方面的問題。$范文中國￥ 本文僅供參考# 最后，我對收集的材料進(jìn)行整理匯總，并將實踐報告與相關(guān)重要數(shù)據(jù)上傳給隊長，順利完成實踐任務(wù)。

通過這次實踐，我深刻地認(rèn)識到平潮地區(qū)教育日新月異的發(fā)展變化。

改革開放30年來為國家培養(yǎng)了數(shù)以萬計的各類人才：從勞模到詩人，從將軍到作家，從中央委員到科學(xué)博士…..其中在國外有影響的企業(yè)家、科學(xué)家、工程師、教授和學(xué)者都不乏其人。而且平潮中學(xué)歷年中、高考成績居全市前茅，有幾年高考還取得了全市第一的好成績，今年高考也取得了可喜的豐收。而如此驕人成績的背后，不再是依靠單純的填鴨式教學(xué)，一言堂式的個人權(quán)威，而是一種互動的教學(xué)模式，教學(xué)相長的教育理念。學(xué)校充分發(fā)揮工會、共青團(tuán)、少先隊、學(xué)生會等群團(tuán)組織在教育管理中的作用，特別是加強(qiáng)班主任隊伍的建設(shè)，積累了較為豐富的管理經(jīng)驗，學(xué)校對教師進(jìn)行嚴(yán)格考核，相繼出臺了學(xué)生測評老師、校長考老師等一系列措施，以形成“優(yōu)者進(jìn)，能者上，平者讓，庸者下，功者獎，過者罰，劣者出”的充滿生機(jī)和活力的用人機(jī)制，，從而在管理機(jī)制上為教師教學(xué)水平的提高創(chuàng)造了條件，良好的基礎(chǔ)設(shè)施，良好的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校管理。

老師是我們的知心朋友，是我們的引路燈，是我們知識的源泉，老師給予學(xué)子的，是知識、是溫暖、是財富、是信念，教會我們怎樣在逆境中不屈不撓、自強(qiáng)不息，她燃燒自已，照亮他人；她奉獻(xiàn)自已，造就我們。人的地位再高，成就再大，資格再老，在老師面前，他永遠(yuǎn)年輕，永遠(yuǎn)的不成熟，老師——是我們終身的良師益友。而教師待遇的提高，教師社會待遇的提高對于教師的工作水平，與熱情的提高有著巨大的作用。加強(qiáng)師資建設(shè)，形成攻堅團(tuán)隊，。學(xué)校除了通過名師帶徒、崗位練兵、嘉獎激勵等措施，從內(nèi)部提高師資質(zhì)量外，還在全市第一個走進(jìn)高校選教師，第一個廣告公開招聘名師，從而打造出一支師德高、師風(fēng)正、師才優(yōu)的高素質(zhì)教師隊伍。%本文來自范文中國￥ 本文僅供參考，感謝∽您的支持￥!教師在加強(qiáng)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，提高素質(zhì)上下功夫，在搞好課堂教學(xué)的同時，大力開展課外活動，開設(shè)選修課程，組織各種興趣小組，安排了豐富多彩的文體活動，活躍學(xué)生身心，定期組織“校園之聲”音樂會、運(yùn)動會、開展各類比賽，為學(xué)生全面發(fā)展、展示特長、大膽創(chuàng)新提供了廣闊天地。全面的素質(zhì)教育人才才是學(xué)校的真正培養(yǎng)目標(biāo)。

篇2

七月的驕陽帶來我們的汗水，燃燒我們的激情。在烈烈夏日中來自我院五個專業(yè)跨越大一至大三三個年級的13名學(xué)生組成了我院2010年赴吉安縣橫江鎮(zhèn)大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐重點服務(wù)隊，由經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)輔導(dǎo)員孫琳老師、市場營銷專業(yè)輔導(dǎo)員李釗老師帶隊，于　6月30日　來到吉安縣橫江鎮(zhèn)，進(jìn)行為期一周的以“科學(xué)發(fā)展樹新風(fēng)，攜手共建新農(nóng)村”為主題的科技、文化、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動。

生活篇

生活沒有想象中的艱苦，但也不輕松。首先是老天爺給我們開了一個大大的玩笑，原本火辣辣的太陽從第二天開始便躲起來了，突然的降溫讓毫無思想準(zhǔn)備的我們冷的瑟瑟發(fā)抖，尤其是晚上，本來睡的就是地鋪，這樣一來，我們更冷了。一時間，大家早晨醒來的第一句話就是“昨晚好冷啊”；然后就是洗澡，由于衛(wèi)生間的條件太簡陋了，我們不得不每天到廚房里提熱水；還有就是飲食方面，其實還好，只是每天簡單重復(fù)的一日三餐，再加上飯菜還是定量的，使隊里的那些朝氣蓬勃的年輕小伙兩眼發(fā)昏。但是只要我們足夠的堅強(qiáng)，那么一切的困難都會成為我們腳下的墊腳石。猶記得我校校團(tuán)委副書記羅來松和我院黨委副書記上官飛來看望這些在下鄉(xiāng)第一線的我們說的一句話“敢于踏出校門的人才是真正的壯士”。一直以來，這句話支持者我們隊的每一位隊員去戰(zhàn)勝一切的挫折。七天過去了，現(xiàn)在想想，沒有過不去的坎，只要挺直腰桿去面對困難。

我們在一起有說有笑，我們說是苦中作樂，但我不這樣認(rèn)為，如果說有一種先進(jìn)叫落后的話，那么就有一種吃苦叫幸福。一起工作一起吃飯一起寫文章一起聊天一起冷的瑟瑟發(fā)抖一起去解決困難-------友誼在無聲無息中培養(yǎng)出來了。坐在返回的列車上，大家對這七天的生活心生種種感嘆，感嘆一個星期的米飯，感嘆一個星期的短暫，感嘆一個星期生活的艱辛，感嘆一個星期生活的充實-----這就是我們的生活，清談卻不寡味，真實而又實在，艱辛卻也愉快。

收獲篇

一分耕耘一分收獲。假如沒有這次活動，我不會那么快地提升自己的思想，豐富自己的經(jīng)驗，我不會那么透徹地明白萍水相逢亦是緣的道理-----一個星期的三下鄉(xiāng)活動可以說是我人生中一大物質(zhì)和精神的洗禮。

我們的活動遇到了很多困難，尤其是天氣，意外的變天至始至終成了我們的問題，而且影響了我們的整個行程，細(xì)節(jié)決定成敗的教訓(xùn)又多了一次。但事在人為，百事可樂，百事可為。曾教導(dǎo)過我們：下定決心，不怕犧牲，排除萬難，爭取勝利。我們要的就是這種精神。也不知道明天等待我的將會有什么困難，但通過此次經(jīng)歷，我只知道無論以后發(fā)生什么都不可以輕易改變自己最初的想法，一旦決定了就盡心盡力去做，不要因為困難而退縮，也不要太關(guān)注結(jié)果。世事我曾抗?fàn)帲晒Σ槐卦谖摇?/p>

這個星期注定是個不平凡的星期，一個星期平凡的事和不平凡的事都讓我對生活和工作以及自身都有了比較深的了解。難忘的暑假，難忘的暑期三下鄉(xiāng)，難忘的橫江之行

反思篇

實踐出真知。通過這次實踐，我對自己也有了一個全新的科學(xué)的定位，對自己的不足也有了清醒的認(rèn)識，比如專業(yè)知識的欠缺，人際交往能力、處事應(yīng)變能力等方面的不足，也為以前不了解實際情況，不進(jìn)行實地調(diào)查研究而亂下結(jié)論的行為感到汗顏。

也許只有跌倒了，才能走的更好；也許只有疼過了，才能更成熟。短短的七天，卻教給了我許多課堂上學(xué)不到的東西，成了我以后人生不可或缺的寶貴的財富，給我生活閱歷又添上了濃重的一筆。

成長向來都是痛并快樂著的，我不害怕跌倒，我更不拒絕不足。我只想說讓暴風(fēng)雨來的更猛烈一些吧。因為只有經(jīng)歷了生活的磨礪，我們才能唱出更動聽的人生樂曲，才能讓人生之花開得更加的絢爛。

感動篇

我們走了，帶著激情與思考，我們回來了，帶著感動與收獲，中間只有短暫卻亦永恒的七天，這七天注定是不平凡的七天，七天我們在汗水中學(xué)會了許多，經(jīng)歷就是成長，我親身見證了我們每天都在實踐中堅強(qiáng)，在實踐中成長。

三下鄉(xiāng)是個鍛煉個人能力的活動，三下鄉(xiāng)是個充滿艱難困苦的活動，三下鄉(xiāng)是個處處充滿新鮮感的活動；我們作為服務(wù)三農(nóng)的三下鄉(xiāng)隊員們,我們一直都在默默著，默默是我們的堅持,默默是我們的品質(zhì)……橫江鎮(zhèn)街頭，唐賢坊村，新農(nóng)村示范村——公塘村，橫江鎮(zhèn)中心小學(xué)，敬老院……我們的足跡遍布了整個橫江鎮(zhèn)的大地,滋潤了一方水土,隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。我們零距離地與父老鄉(xiāng)

親們接觸,傾聽我們的心聲，記錄我們的點滴心言。我們熬過了思鄉(xiāng)之切,頂住了烈日之毒，忍受了生活之艱，我們像一團(tuán)火，燃燒自己，溫暖他人。我們沒有選擇逃避，逃避自己的使命，逃避自己的責(zé)任。

都說只有義無反顧的付出，才可以理直氣壯地收獲。七天下來，我們,累了，乏了。卻掩飾不了我們內(nèi)心的喜悅與踏實，我們收獲了友誼，收獲了感動，收獲了成熟，收獲了堅強(qiáng)，收獲了成長。過程中，辛酸的淚水、真心的微笑、堅強(qiáng)的背影，也構(gòu)成了我生命里最珍貴的回憶。

篇3

7月23號下午四點鐘左右，經(jīng)過三四個鐘頭的顛簸，來到這所四周都是高山的中學(xué)。校長和老師門的熱情接待，略顯簡陋的宿舍，相對齊備的教學(xué)設(shè)施，這是第一天的模糊印象。晚上在校方安排的教師辦公室里，全隊的同學(xué)都在為第二天的正式開課精心準(zhǔn)備。此后的每一個晚上，辦公室的燈從來是這所學(xué)校最晚熄滅的。

7月24號正式開始了我的教師生涯。通過幾節(jié)課和一次班會課，我對自己的表現(xiàn)共有一下幾點的總結(jié)。第一，與學(xué)生的交流更多地還是停留在學(xué)生的層面，或者說是更像大哥哥，而不是老師。這樣雖然拉近了和學(xué)生的距離，增加了個人的親和力，但是對于現(xiàn)實中真正老師和學(xué)生之間的距離掌握尺度不好。第二，備課不充分。上課之后才知道有很多的變數(shù)是完全意想不到的。比如學(xué)生已有的知識水平究竟如何，課程難易重點等問題都造成了上課中思路卡殼情況。第三，能夠很好地調(diào)配課堂氣氛，引起學(xué)生的注意。在釋疑上也能運(yùn)用新穎方法巧妙地解釋詞語。

而通過這整個三下鄉(xiāng)活動，從真正地為需要幫助的人做些事情的初衷到結(jié)束，我收獲了很多：一群可愛天真的孩子，一伙志同道合的朋友，一段難忘的經(jīng)歷。在這段日子里，我也學(xué)會了很多，比如獨(dú)立堅強(qiáng)。一直以來自己都是生活在父母的庇佑下，最遠(yuǎn)也只是去了個鄰近城市讀書。這次真正地去條件較為艱苦的地區(qū)，體驗生活。和那些孩子一起，我只能說自己是去體驗生活。他們的生活在我看來是簡單的近乎于純粹，沒有太多的要求。我也學(xué)會了簡單。在那個一眼可以望盡的中學(xué)，每天都是三點一線、特別單純的生活，我卻很充實。充實，因為自己是被需要的；充實，因為學(xué)生的渴望的眼神；充實，因為我和我的伙伴一起共進(jìn)步。

結(jié)束之后，我想得更多的是那些學(xué)生是否在這次活動學(xué)到了什么，我是否真的給他們帶來了些許不一樣的知識的光芒，他們以后會怎么樣。初為人師，我想自己已經(jīng)盡了自己最大的努力去引導(dǎo)他們。感恩是我給他們講過的一課，也是我想啟迪他們的。令我感動的是在臨別贈送的班級卡片上，他們寫著“感恩”。我想他們已經(jīng)領(lǐng)悟了我的感恩真諦：giving is receiveing.謝謝你們，我的學(xué)生。

篇4

  7月10日到16日我所在學(xué)校——山西醫(yī)科大學(xué)進(jìn)行了為期一周的大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”活動。這次活動的主題是：千里汾河，清水復(fù)流——保護(hù)母親河行動。口號是：發(fā)揚(yáng)抗震救災(zāi)精神，投身汾河治理活動。我們這次活動緊緊圍繞主題展開，我們先后進(jìn)行了清理河道，參觀蒙牛企業(yè)、養(yǎng)牛廠、綠色蔬菜基地并參加了收獲大蔥的公文大全歡迎來訪勞動，之后又舉行了義診活動，聽了省水文局李愛民處長關(guān)于汾河的講座，最后參觀了汾河二庫。一切行程安排緊湊又充實。

    在這次活動中，我是宣傳組一員，和其它組員合作負(fù)責(zé)簡報整理。每天的戶外活動通常從早晨一直到下午，而每個人都在外出集體活動中有任務(wù)。最多兩個小時以后又要開總結(jié)會，然后開始工作直到九、十點。我的工作算輕松的，很多同學(xué)還要熬夜才能完成如此大的工作量。所以說，我們的確很累，連考試時都沒這么累，但我的收獲很大。首先，我學(xué)會了負(fù)責(zé)任的態(tài)度。我們的工作是責(zé)任到人的，每個人都需要為自己、為集體負(fù)責(zé)，所以要好好完成工作，不能逃避。其次，是對事人真的態(tài)度。既然不能逃避，就應(yīng)該認(rèn)認(rèn)真真的工作，那不是為應(yīng)付誰去做。我不僅為集體，也為自己，以及自己的心。再次，是對社會有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。也許我們并沒有直接面對社會，但通過此次活動以及各個方面對我們活動的支持、協(xié)調(diào)，我們也間接學(xué)到了社會上為人出事的道理。還有就是讓我懂得了作為一個社會人，我們都應(yīng)為社會盡相應(yīng)的義務(wù)。

此次活動對社會來說是非常有益的一舉。俗話說的好：五千年文明看山西。可見山西在中國的地位，而作為山西的母親河，汾河就更重要了。雖然我們大學(xué)生不能做很多，但做到我們所力所能及的事，也是對社會做的一點貢獻(xiàn)。

    最后，我希望全社會都發(fā)動起來保護(hù)母親河，為山西能處于清山碧水之中而盡自己一分力。

年月日xx

篇5

關(guān)鍵詞 社會實踐 項目化管理

醫(yī)學(xué)生教育， 不僅要加強(qiáng)專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)， 而且必須加強(qiáng)其思想道德素質(zhì)、人文社科素質(zhì)、身心素質(zhì)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。它應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、創(chuàng)新精神為重點，以教會學(xué)生適應(yīng)社會、服務(wù)社會為目標(biāo)。醫(yī)學(xué)教育具有很強(qiáng)的實踐性， 尤其是臨床醫(yī)學(xué)教育， 要使醫(yī)學(xué)生把接收的教育信息內(nèi)化為自身素質(zhì)， 只有經(jīng)過切身的體驗和躬行實踐才可能實現(xiàn)。

大學(xué)生社會實踐活動是加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想政治工作、努力提高學(xué)生綜合素質(zhì)、引導(dǎo)學(xué)生成才成長的重要途徑， 已經(jīng)成為高校實踐育人中不可或缺的重要組成部分。

一、醫(yī)學(xué)生社會實踐現(xiàn)狀

作為學(xué)生認(rèn)識社會、服務(wù)社會的重要形式， 近年來醫(yī)學(xué)院校的社會實踐活動已經(jīng)在加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育、提高綜合素質(zhì)方面發(fā)揮了重要作用。因此， 社會實踐活動是推進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)生素質(zhì)教育不可或缺的重要環(huán)節(jié)和適應(yīng)社會發(fā)展形勢的重要教育途徑。

形勢的發(fā)展對醫(yī)學(xué)生社會實踐提出了更高的要求， 如果不能與時俱進(jìn)的探索新的路子， 那就可能使社會實踐落后于培養(yǎng)大批高素質(zhì)人才的要求， 落后于時代和社會的發(fā)展需求， 無法適應(yīng)發(fā)展經(jīng)濟(jì)、提升綜合國力的大局。目前醫(yī)學(xué)社會實踐中的不足主要表現(xiàn)為：

（1）對社會實踐重要性的認(rèn)識需進(jìn)一步提高。未來社會需要的醫(yī)學(xué)人才既要有深厚的理論基礎(chǔ)和高超的醫(yī)學(xué)技能， 又要具備全面的創(chuàng)新能力、人文精神、交流藝術(shù)和服務(wù)意識。要從培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的高度看待社會實踐的重要性， 改變認(rèn)為社會實踐僅是思政部門一家要關(guān)心的問題的不恰當(dāng)態(tài)度， 正確理解社會實踐在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生全面發(fā)展中的作用。

（2）服務(wù)檔次亟需提升， 服務(wù)內(nèi)容有待創(chuàng)新， 服務(wù)時間需要外延。近年來， 不少醫(yī)學(xué)院校在本科生中開展了一系列醫(yī) 療社會實踐活動， 取得了可喜的成績。但本科生自身條件的限制使服務(wù)質(zhì)量無法滿足人民群眾的需求。而另一方面， 往 往忽視了研究生群體在提升服務(wù)檔次和創(chuàng)新服務(wù)內(nèi)容中的作用 。此外， 由于醫(yī)學(xué)院校普遍存在課程多、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、 業(yè)余時間少等原因， 社會實踐活動往往集中于寒暑期， 平時實踐斷斷續(xù)續(xù)， 缺乏時間連貫性。

（3）缺乏開拓精神， 激勵考評機(jī)制不健全， 對學(xué)生缺乏吸引力。有些單位開拓精神不足， 活動主題缺乏時代特色， 活動形式 因循守舊， 在學(xué)生中失去了號召力； 另一方面， 缺乏一套好的考 評和激勵機(jī)制， 使學(xué)生缺少必要的引導(dǎo)， 挫傷其參加社會實踐的積極性， 也是一個使學(xué)生失去參加實踐興趣的重要因素。

二、“七步走”模式

基于對上述問題的思考和探索，我們對臨床醫(yī)學(xué)生社會實踐活動進(jìn)行了項目化運(yùn)作。即改變過去以教學(xué)主管部門來進(jìn)行發(fā)動和組織社會實踐活動的模式， 建立以學(xué)生為主導(dǎo)的社會實踐項目化管理的全新模式， 以進(jìn)一步豐富我院醫(yī)學(xué)生社會實踐工作的內(nèi)容和形式， 激發(fā)醫(yī)學(xué)生愛國愛黨、奉獻(xiàn)社會的情感， 全面提高醫(yī)學(xué)生的思想政治素質(zhì)和自主創(chuàng)新能力。

（1）首先對項目選題進(jìn)行了的精心的規(guī)劃， 根據(jù)當(dāng)前學(xué)校黨政的工作重心及臨床醫(yī)學(xué)熱點問題， 設(shè)計社會實踐主題范圍， 申請實踐的學(xué)生團(tuán)隊?wèi)?yīng)根據(jù)自身興趣和特長再進(jìn)行細(xì)化，提出與主題相符的項目選題。要求社會實踐選題應(yīng)該遵守醫(yī)學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)的要求， 彌補(bǔ)醫(yī)學(xué)生在臨床工作和科研理論工作中接觸較少或者缺少的范圍和領(lǐng)域。

（2）學(xué)生自愿參加， 自由組隊。為了使社會實踐活動安全有序， 各實踐團(tuán)隊?wèi)?yīng)根據(jù)自己團(tuán)隊的項目內(nèi)容特點和需求， 自行聯(lián)系1 至2 名指導(dǎo)教師加入到實踐隊伍中， 其中至少要有1 名專業(yè)指導(dǎo)教師。各位指導(dǎo)教師對實踐提出了寶貴的指導(dǎo)意見， 為實踐活動順利開展保駕護(hù)航。

（3）提倡學(xué)生根據(jù)自己團(tuán)隊的特點自主發(fā)揮， 自主設(shè)計實踐的實施方案。在設(shè)計實踐方案的過程中， 指導(dǎo)教師尤其是專業(yè)教師應(yīng)適當(dāng)介入，對一些專業(yè)問題、細(xì)節(jié)問題進(jìn)行把關(guān)。

（4）申報團(tuán)隊填寫統(tǒng)一的社會實踐團(tuán)隊立項申請表， 同時提交申請草案、資金預(yù)算表等材料。社會實踐項目管理委員會根據(jù)申報團(tuán)隊的立項申請進(jìn)行可行性評審。通過初審的團(tuán)隊選派一名學(xué)生代表， 以制作幻燈的形式進(jìn)行答辯。答辯內(nèi)容包括實踐活動的內(nèi)容、意義、預(yù)期成果、安全性以及資金預(yù)算和所需幫助等。對通過答辯的項目將從資金、專家建議等方面給予重點支持。

（5）社會實踐團(tuán)隊成立后， 以團(tuán)隊成員為主體和主導(dǎo)， 嚴(yán)格按照既定計劃， 認(rèn)真組織開展實踐活動， 指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)和協(xié)助。要求每個團(tuán)隊出行前召開安全動員會， 認(rèn)真開展安全教育。實踐過程中， 各團(tuán)隊指導(dǎo)教師要作為團(tuán)隊安全聯(lián)絡(luò)員， 積極應(yīng)對突發(fā)或緊急事件， 密切關(guān)懷實踐團(tuán)隊成員安全和健康。各實踐隊員團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同保證實踐安全開展。在實踐過程中應(yīng)對活動進(jìn)行有效監(jiān)控， 保留證明信、宣傳單、活動照片、影像資料等， 以備評估時進(jìn)行檢查。

（6）撰寫實踐報告是對整個實踐活動的總結(jié)， 也是實踐成果的體現(xiàn)。社會實踐活動結(jié)束后， 各團(tuán)隊根據(jù)實踐情況填寫社會實踐總結(jié)表， 由團(tuán)隊共同完成一份高質(zhì)量的的實踐報告。此外， 實踐團(tuán)隊的每位成員在充分運(yùn)用自身所學(xué)專業(yè)知識和特長，通過實踐深化自己的觀點和見解， 獨(dú)立撰寫一份有價值和意義的個人實踐總結(jié)。每個團(tuán)隊上交社會實踐團(tuán)隊總結(jié)材料、個人總結(jié)、照片、視頻、宣傳材料等， 展示每個團(tuán)隊在實踐過程中的收獲。

（7）社會實踐活動項目化運(yùn)作不僅要做好立項和實施， 更重視實踐成果的宣傳交流。將實踐團(tuán)隊實踐報告、個人實踐總結(jié)編纂成冊， 從而激發(fā)學(xué)生參與實踐的積極性； 通過座談會、報告會、交流會、成果展示等多種宣傳方式請參加社會實踐的同學(xué)講感受、談體會、說經(jīng)驗， 還可以邀請兄弟院校社會實踐團(tuán)隊來我院進(jìn)行交流學(xué)習(xí)， 從而擴(kuò)大社會實踐活動項目管理的宣傳范圍和影響力。

篇6

【關(guān)鍵字】大學(xué)生社會實踐；活動計劃；基地；評價機(jī)制

【中圖分類號】G712

隨著社會對人才綜合素質(zhì)要求的提高以及青年學(xué)生成才的迫切需要，大學(xué)生社會實踐越來越受到高校和學(xué)生們的高度重視。

大學(xué)生社會實踐活動是指在校大學(xué)生依靠學(xué)校和社會力量，根據(jù)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，以提高個人的綜合素質(zhì)，完成個體社會化為目的，有計劃、有組織，有目的地走出校門，走進(jìn)社會，深入實際來學(xué)習(xí)和掌握新知識，認(rèn)識和了解社會并進(jìn)而獲得自身全面協(xié)調(diào)發(fā)展的教育形式。

下面我們就來談?wù)勆鐣嵺`活動開展的具體步驟：

一、制定有實效性的活動計劃。

對于大學(xué)生而言，過高或過低的活動目標(biāo)都無法充分調(diào)動學(xué)生參與社會實踐活動的積極性。制定計劃時要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點、興趣所在，貼合時代主題，服務(wù)社會等理念來制定。例如：開展專業(yè)實踐類型的活動，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點制定計劃，通過活動可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、專業(yè)技能，讓學(xué)生真正在崗位上強(qiáng)化自己的職業(yè)道德素養(yǎng)。

二、積極聯(lián)系活動地點，活動地點基地化。

大學(xué)生社會實踐是一項長期性、經(jīng)常性的活動，建立社會實踐基地能起到穩(wěn)步推動、持續(xù)發(fā)展的作用。社會實踐基地化是大學(xué)生社會實踐由游離式向定點式，分散式向集中式，精英化向大眾化轉(zhuǎn)化的重要途徑，高校要根據(jù)自身特點和優(yōu)勢，通過各種渠道，本著就近、就便的原則，主動與城市社區(qū)，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)，愛國主義教育基地，企事業(yè)單位，部隊，社會服務(wù)機(jī)構(gòu)等聯(lián)系，本著合作共建，雙向受益的原則，從地方建設(shè)發(fā)展的實際需要和大學(xué)生鍛煉成長的需要出發(fā)，建立多種形式的社會實踐基地。要注重命名掛牌，深度實踐，示范建設(shè)，雙向受益等重要環(huán)節(jié)。

三、保證社會實踐活動的質(zhì)量。

影響活動質(zhì)量的因素有很多，想非常圓滿的完成一次社會實踐活動非常的不容易，作者認(rèn)為以下是比較重要的兩點：

在社會實踐活動的開展過程中，指導(dǎo)教師是非常重要的一個環(huán)節(jié)。因為活動中出現(xiàn)的問題是不定時、無規(guī)律的，這樣就對指導(dǎo)教師提出了更高的要求。當(dāng)今大學(xué)生普遍有“畏難”心理，作為指導(dǎo)教師要及時鼓勵并關(guān)注學(xué)生，安撫學(xué)生的不穩(wěn)定情緒。要鼓勵學(xué)生“迎難而上”，不要“半途而廢”。并讓學(xué)生在活動中時刻保持熱情，真正讓學(xué)生體會到通過實踐活動，了解了社會，增長了才干。

想要保證實踐活動的質(zhì)量，一定要爭取各方面的支持，通常高校因辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張等原因，對實踐活動資金投入有限，這就需要爭取政府、企業(yè)事業(yè)單位在人力和財力上的支持。另外也可以將學(xué)生的實踐活動與教師的研究課題相結(jié)合的形式，解決經(jīng)費(fèi)問題。總之，爭取到多方支持是實踐活動順利開展的前提和重要保證。

四、形成合理的評價機(jī)制，總結(jié)經(jīng)驗和不足。

對學(xué)生而言，在校期間的社會實踐成績要計入學(xué)分，并作為學(xué)生德、智、體綜合測評成績和獎學(xué)金評定標(biāo)準(zhǔn)之一，還可以與評選先進(jìn)個人和集體掛鉤。對教師而言，院系部、教研室應(yīng)制定規(guī)劃和考核措施，將教師工作量、干部業(yè)績、個人經(jīng)濟(jì)利益要與其所承擔(dān)課程社會實踐應(yīng)完成的工作量、每學(xué)期完成的社會實踐指導(dǎo)工作量、工作效果掛鉤。

評選優(yōu)秀實踐報告、優(yōu)秀調(diào)研報告、優(yōu)秀個人是評價工作中非常重要的一項，從實踐活動的策劃、開展、到實踐活動的效果要進(jìn)行客觀的、多方面的考核評價。社會實踐獎評制度是對整個社會實踐活動的總結(jié)和思考，是社會實踐順利開展并取得實效的重要保證。

召開總結(jié)評比大會，為廣大學(xué)生講解社會實踐活動從組織到開展的過程，展示活動中的照片，以及實踐基地對活動的評價。讓廣大學(xué)生了解社會實踐活動的意義，通過總結(jié)不僅能體現(xiàn)社會實踐在大學(xué)生能力的培養(yǎng)起到的重要作用，而且可以激發(fā)大學(xué)生參與社會實踐的積極性，為今后的社會實踐工作打好基礎(chǔ)。

通過社會實踐活動的開展，讓學(xué)生能夠把誠實正直的品質(zhì)、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力及主動性有機(jī)地融入到社會實踐活動中，充分發(fā)揮自主性，提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、責(zé)任感等能力。并通過青年志愿服務(wù)、專業(yè)實踐等實踐活動形式，樹立社會實踐活動的品牌實踐活動，吸引廣大學(xué)生的熱情參與。大學(xué)生社會實踐活動作為職業(yè)能力培養(yǎng)、道德教育的隱性課程，對學(xué)生的影響雖然緩慢，但是效果是持久的，是我國在探索教育實踐道路上非常好的嘗試。

【參考文獻(xiàn)】

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關(guān)鍵詞：項目化管理；社會實踐；大學(xué)生

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）20-0209-02

大學(xué)生社會實踐活動，是大學(xué)生了解社會、認(rèn)識國情，增長才干、奉獻(xiàn)社會，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格的重要途徑，是大學(xué)生培育和踐行社會主義核心價值觀的重要內(nèi)容，對大學(xué)生理解實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的共同理想和信念，增強(qiáng)大學(xué)生歷史使命感和社會責(zé)任感，具有重要作用。

一、現(xiàn)階段大學(xué)生社會實踐活動運(yùn)行中存在的問題

新形勢下，隨著高校教育社會化要求加深加大，大學(xué)生社會實踐活動作為高校實踐教育，教育人的重要性越發(fā)重要，在社會和高校的推動下，大學(xué)生社會實踐活動得到很好地發(fā)展，取得了較好經(jīng)驗和效果，但是仍存在一些問題有待解決。

（一）社會實踐選題不合理，內(nèi)容不切實際

高校大學(xué)生在選題時，由于存在社會認(rèn)知、知識背景、地域、經(jīng)費(fèi)等多方面因素，沒能進(jìn)行充分的前期調(diào)研，對實踐地點環(huán)境不了解，對實踐對象掌握不夠，在選題上容易走偏走遠(yuǎn)，有些選題范疇過大或過小，有些存在主觀性強(qiáng)，與社會熱點、專業(yè)結(jié)合不緊密等問題。例如在2013年暑期社會實踐當(dāng)中，學(xué)校有一個團(tuán)隊提出《關(guān)注農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生的調(diào)研》的項目，顯然項目選題范疇太大，比較空泛，從題目并不清楚去哪里要做什么。一般選題要以“大處著眼，小處著手”為原則，經(jīng)過指導(dǎo)建議修改為《美麗廣西，清潔鄉(xiāng)村――關(guān)于廣西西林縣普合鄉(xiāng)某村醫(yī)療環(huán)境衛(wèi)生狀況的調(diào)研》。另外一些選題內(nèi)容流于形式，主要在于調(diào)查、座談、扶困等項目，存在大同小異，缺乏創(chuàng)新點。

（二）組隊形式單一，專業(yè)化指導(dǎo)不強(qiáng)

社會實踐的團(tuán)隊的組合一般是二級院系的學(xué)生、社團(tuán)的成員、團(tuán)支部或黨支部成員組成，這些組成雖然有利于團(tuán)隊的團(tuán)結(jié)性和統(tǒng)一性，但是同時導(dǎo)致專業(yè)的一致性和思維的局限性，容易形成相同的思路，內(nèi)容的單一性。因為沒有其他專業(yè)的成員或者擁有特定技能的人員的加入，使得一些團(tuán)隊只能做自己擅長的活動，沒有能獲得更好的鍛煉。例如學(xué)校護(hù)理學(xué)院團(tuán)隊的成員往往是一些護(hù)生，對于義診方面護(hù)生只能做一些量血壓、按摩或者調(diào)查等工作，不能較好地結(jié)合醫(yī)學(xué)院校的優(yōu)勢資源為當(dāng)?shù)厝罕娊鉀Q看病或者保健咨詢等問題。

（三）社會實踐不夠深入，缺乏有效的監(jiān)督體制

大部分大學(xué)生在社會實踐當(dāng)中得到了鍛煉，增長了見識，而有的學(xué)生利用社會實踐缺乏有效監(jiān)控的盲點，對于實踐內(nèi)容應(yīng)付了事，隨便到一個單位走走看看，并未進(jìn)行深入的研究和實踐，甚至在開學(xué)前找村委或者單位蓋章，當(dāng)作實踐證明交差。一些團(tuán)隊隊員積極性差，對實踐活動產(chǎn)生畏難情緒，產(chǎn)生對一些復(fù)雜的實踐內(nèi)容淺嘗輒止，或者當(dāng)成外出游玩，以玩為主以做為輔的形式開展工作的現(xiàn)象，達(dá)不到預(yù)期效果。

（四）缺乏連續(xù)性和長期性

社會實踐活動往往由學(xué)校團(tuán)委組織，時間主要集中在寒暑期和“兩課”的要求。許多高校的社會實踐活動不是作為一種必要的經(jīng)常性的教育活動環(huán)節(jié)持續(xù)下去，而是因時間、場所等客觀因素的影響而斷斷續(xù)續(xù)，一定程度上帶有隨意性和隨機(jī)性。而假期社會實踐活動僅僅幾星期甚至幾天完成，學(xué)生普遍認(rèn)為完成了就結(jié)束任務(wù)了，下次假期再往下一個點進(jìn)行社會實踐，對于后續(xù)的繼續(xù)研究和探討往往沒了下文，社會實踐缺乏長效機(jī)制。

（五）社會實踐評價體系不科學(xué)，不完善

目前，部分高校對大學(xué)生社會實踐的考評，還多停留在以提交的實踐報告和材料來評定個人和團(tuán)隊的成績，以及由此來評定先進(jìn)個人和優(yōu)秀團(tuán)隊，事實上評價的結(jié)果帶有較多的主觀因素，無法真實地考核學(xué)生的社會實踐情況和效果，這些輕過程重結(jié)果，講形式略內(nèi)涵，定性分析大于定量評價等現(xiàn)象普遍依然存在，這就導(dǎo)致：一是項目指導(dǎo)教師前期論證指導(dǎo)有余，而過程指導(dǎo)不足，忽視了教師的主導(dǎo)和實時調(diào)控作用，不利于學(xué)生有效的知識建構(gòu)；二是項目結(jié)果的評價多以定性評價為主，缺乏定性與定量相結(jié)合的科學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，難以固化和推廣項目成果[1]。

二、社會實踐活動引入項目化管理模式的思路

將項目管理的基本理念運(yùn)用到高校大學(xué)生社會實踐的管理工作中，可以最大限度地利用現(xiàn)有的學(xué)生活動資源、規(guī)范管理行為、降低管理成本、提高工作效率，實現(xiàn)培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的目的[2]。根據(jù)需求和出現(xiàn)問題的思考，學(xué)校構(gòu)建了由“確定主題――合理指導(dǎo)――籌劃設(shè)計――立項資助――實施實踐――總結(jié)成果”六個環(huán)節(jié)組成的社會實踐項目化管理模式。

（一）學(xué)校主導(dǎo)，確定主題

社會實踐當(dāng)中，主題是基石，是構(gòu)成整個社會實踐活動的靈魂，非常重要。沒有一個正確、旗幟鮮明的主題，相當(dāng)于整個社會實踐活動失敗了一半。學(xué)校在主導(dǎo)上具有高屋建瓴的作用。首先由校團(tuán)委設(shè)定總方向，根據(jù)當(dāng)年的社會熱點問題，結(jié)合學(xué)校的專業(yè)、職業(yè)特征，當(dāng)?shù)貎?yōu)勢資源，結(jié)對共建對象，幫扶對象等方面，確定社會實踐主題并構(gòu)建項目選題指南，面向全校師生招標(biāo)，并要求項目題目應(yīng)準(zhǔn)確、簡明地反映研究內(nèi)容，具有時代性和針對性。申請實踐的團(tuán)隊可根據(jù)所列出的項目內(nèi)容對感興趣和能真正實施的范圍確定申報選題，可從不同角度進(jìn)行深入研究，并合理創(chuàng)新，形成具有專業(yè)特色、合理細(xì)致的項目。這樣一方面學(xué)校在方向上全局把握掌控，圍繞學(xué)校實踐育人的任務(wù)實施，另一方面使團(tuán)隊選題具有方向性、針對性，不偏離中心，不脫離實際，更合理的計劃預(yù)期目標(biāo)。這樣才能達(dá)到大處著眼，小處落實的效果，使社會實踐獲得最大利益化。

（二）合理指導(dǎo)，優(yōu)化組隊

俗話說得好，不怕神一樣的對手，就怕豬一樣的隊友。隊伍建設(shè)的好壞，直接影響著實踐的效果。一個好的團(tuán)隊，不僅由不同年級、不同專業(yè)、不同或相同特長的學(xué)生組合，而且至少需要有兩個指導(dǎo)教師，其中包括具備管理經(jīng)驗和實戰(zhàn)經(jīng)驗的指導(dǎo)教師，這些教師可以作為團(tuán)隊的組織者、引導(dǎo)者，帶領(lǐng)團(tuán)隊開展實踐工作，負(fù)責(zé)團(tuán)隊的后勤供給、安全工作，可從管理人員、輔導(dǎo)員中遴選；另一名是專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)教師，在實踐中，必然有一些技術(shù)性的實踐活動需要這些教師從旁指導(dǎo)、策劃。例如學(xué)校2013年暑期《關(guān)愛地貧兒童健康――我校扶貧服務(wù)隊溫暖走進(jìn)百色市那坡縣》，服務(wù)隊隊員的構(gòu)成中由來自學(xué)校各個專業(yè)不同年級的學(xué)生結(jié)合，隊員當(dāng)中有部分同學(xué)擅長舞蹈等表演，還聘請了兩名指導(dǎo)老師，一名是學(xué)校附屬醫(yī)院的扶貧專家指導(dǎo)調(diào)研和醫(yī)療服務(wù)，另一名具有較強(qiáng)文藝功底的老師指導(dǎo)同學(xué)們開展文藝表演和慰問工作。

（三）精心籌劃，完善設(shè)計

實踐團(tuán)隊填寫統(tǒng)一社會實踐團(tuán)隊立項申報書，結(jié)構(gòu)與課題立項相似，內(nèi)容包括立項背景、活動內(nèi)容、實施方案、團(tuán)隊構(gòu)成、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、應(yīng)急方案等方面。一份好的標(biāo)書不可能一蹴而就，需要經(jīng)過不斷艱辛的努力。首先需要經(jīng)過前期的調(diào)研，如果具有條件還可以進(jìn)行實地考察，提出問題，中期的查閱文獻(xiàn)、資料，策劃方案，后期的撰寫，確定方案，才能形成一份立項申報書的初稿。由于理論與實踐存在一定的距離，學(xué)生畢竟經(jīng)驗不足，知識結(jié)構(gòu)不全，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)，往往有些內(nèi)容抄襲別人的立項內(nèi)容而完成的。其次需要修改，要經(jīng)過指導(dǎo)老師的批閱，與團(tuán)隊骨干分子進(jìn)行磋商磨合，討論研究，進(jìn)一步完善設(shè)計，進(jìn)行一而再再而三的修改，才能形成一份優(yōu)秀的立項申報書。精心籌劃，完善設(shè)計，形成優(yōu)秀的標(biāo)書的另一項重要作用，也是達(dá)到整個團(tuán)隊凝聚共識，統(tǒng)一目標(biāo)，明確工作的目的。

（四）篩選答辯，立項資助

社會實踐是一個很好的鍛煉平臺，所以學(xué)生都會踴躍的申報項目，但是學(xué)校的經(jīng)費(fèi)、資源都是有限的，通過初步篩選，選出具有創(chuàng)新性、特色性的優(yōu)秀申報書進(jìn)入下一輪答辯評審。受審團(tuán)隊進(jìn)行制作PPT課件展示和答辯，主要涉及項目開展的背景、前期調(diào)研、創(chuàng)新性、可操作性等方面進(jìn)行匯報，邀請校內(nèi)有較豐富經(jīng)驗的同行評審，評審結(jié)果進(jìn)行公示，最后以文件形式立項資助。

（五）實施實踐，跟蹤指導(dǎo)

團(tuán)隊獲得立項資助后，開始開展社會實踐活動。指導(dǎo)老師指導(dǎo)根據(jù)任務(wù)要求，細(xì)化項目，確定人員分工，根據(jù)項目分工開展實踐活動。一方面，指導(dǎo)老師要對項目的開展進(jìn)行督導(dǎo)，發(fā)揮主導(dǎo)作用，及時協(xié)調(diào)項目的智力與人力分配，指導(dǎo)學(xué)生對項目進(jìn)行階段性總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，引導(dǎo)學(xué)生討論，解決問題，據(jù)此及時調(diào)整和改進(jìn)項目某一環(huán)節(jié)的工作。另一方面，學(xué)校和校團(tuán)委在后方進(jìn)行總指揮，跟蹤指導(dǎo)，并監(jiān)督實踐活動的執(zhí)行情況，了解各階段各個項目進(jìn)展情況、存在問題，學(xué)生的實際表現(xiàn)，調(diào)整完善項目的實施。同時，實踐過程中，各團(tuán)隊指導(dǎo)教師要作為團(tuán)隊安全聯(lián)絡(luò)員，積極應(yīng)對突發(fā)或緊急事件，密切關(guān)懷實踐團(tuán)隊成員安全和健康。各實踐隊員團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同保證實踐安全開展[3]。在活動中，還要保持良好的團(tuán)隊和個人形象，擴(kuò)大學(xué)校的知名度和影響力，收集與活動相關(guān)的視頻、報道、照片的相關(guān)信息。

（六）總結(jié)交流，表彰優(yōu)秀、宣傳成果

在活動告一段落后，為了解最終效果而進(jìn)行的評價，檢驗是否最終達(dá)到了學(xué)生知識構(gòu)建的目標(biāo)要求。實踐團(tuán)隊需要進(jìn)行團(tuán)內(nèi)總結(jié)討論，收集相關(guān)材料，撰寫實踐總結(jié)，結(jié)項報告書。校團(tuán)委組織大學(xué)生社會實踐項目的評審工作，對項目的前期調(diào)研、項目申報書、實踐過程的反饋、項目總結(jié)報告、媒體宣傳等材料，鑒定各類社會實踐項目實施水平和完成質(zhì)量，分析和評價實踐項目取得的成效[4]。通過評審和鑒定，評選出優(yōu)秀的項目、團(tuán)隊和個人，進(jìn)行表彰，并對優(yōu)秀成果在校內(nèi)外進(jìn)行宣傳、應(yīng)用和推廣，擴(kuò)大影響力，為項目后續(xù)深入提供支持，最終形成品牌項目。

三、社會實踐活動引入項目化管理的成效

近年來，學(xué)校社會實踐活動引入項目化管理體系實施后，效果顯著。2013年學(xué)校各院系、團(tuán)支部、協(xié)會等單位提交了45個實踐團(tuán)隊項目申請，經(jīng)過評審有32支醫(yī)學(xué)生社會實踐團(tuán)隊成行，參加團(tuán)隊實踐學(xué)生達(dá)926人，分散個人實踐學(xué)生有4 000多人，超過95%以上的在校學(xué)生（除實習(xí)生外）參與暑期社會實踐。2012年有56個團(tuán)隊提出申請，31支團(tuán)隊通過答辯最終成行，參加實踐學(xué)生數(shù)為863人，分散個人實踐學(xué)生有3 000多人，超過90%以上的在校學(xué)生（除實習(xí)生外）參與暑期社會實踐。這兩年學(xué)校社會實踐主題涵蓋了美麗廣西?清潔鄉(xiāng)村、關(guān)愛留守兒童、鄉(xiāng)鎮(zhèn)鄉(xiāng)村醫(yī)療調(diào)研、艾滋病預(yù)防與控制、地中海貧血篩查與預(yù)防等等多方面。實施過程將項目化管理理論加以應(yīng)用和探索，并逐步完善，進(jìn)一步規(guī)范和提高學(xué)校的大學(xué)生社會實踐教育教學(xué)和大學(xué)生社會實踐活動，每年受益學(xué)生數(shù)逐步遞增。項目化管理理論在大學(xué)生社會實踐教育教學(xué)中的應(yīng)用是社會實踐的創(chuàng)新機(jī)制，使現(xiàn)階段社會實踐存在問題得到有效緩解，極大提高學(xué)生參與社會實踐的積極性，構(gòu)建了思想政治教育工作的新渠道。

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篇8

組織管理有缺陷一般高校都將社會實踐歸口于團(tuán)委或?qū)W生處管理，社會實踐活動作為高校學(xué)生假期例行活動開展，往往僅由一紙文件通知，學(xué)生在接到通知后多數(shù)是自行安排，一般不會想到尋求教師的指導(dǎo)和幫助。這就導(dǎo)致了大量的學(xué)生社會實踐項目凌亂，內(nèi)容簡單重復(fù)，沒能起到鍛煉成才的目的。團(tuán)隊型的社會實踐活動同樣存在上述問題，甚至更為嚴(yán)重。活動前的策劃準(zhǔn)備不充分，沒有經(jīng)過與實踐接待方的詳細(xì)溝通，策劃內(nèi)容不切實際，安全保障不到位；社會實踐活動執(zhí)行困難，活動項目實施改變較大，流于形式；活動結(jié)束后的總結(jié)空洞無力、甚至沒有總結(jié)。

二、職業(yè)生涯理論的切入點

（一）社會實踐階段論

在舒伯的生涯發(fā)展理論中，人的職業(yè)生涯分為五個階段：成長階段（0~14歲）、探索階段（15~24歲）、建立階段（25~44歲、維持階段（45~65歲）、衰退階段（65歲以上），每個階段都有不同的發(fā)展任務(wù)，較好完成發(fā)展任務(wù)才能順利進(jìn)行下一階段的發(fā)展。我國學(xué)生在大學(xué)之前基本沒接觸過職業(yè)社會，所以，大學(xué)階段需要完成舒伯生涯發(fā)展理論中成長階段和探索階段的雙重發(fā)展任務(wù)。因此，這一階段不僅要發(fā)展自我形象，發(fā)展對工作世界的正確態(tài)度，并了解工作的意義，同時還要使職業(yè)偏好逐漸具體化、特定化并實現(xiàn)職業(yè)偏好。大學(xué)里的社會實踐就成為完成這一生涯發(fā)展任務(wù)的重要載體。通過社會實踐，不僅要對自我有充分的認(rèn)識，明確自己的個性需要、職業(yè)興趣、能力水平，還要完成對社會的初步認(rèn)知，了解工作、了解崗位、適應(yīng)職業(yè)，初步完成職業(yè)準(zhǔn)備。大學(xué)階段的社會實踐可分為三個發(fā)展期：探索期，考慮需要、興趣、能力及機(jī)會，作暫時的決定，并在幻想、討論、課業(yè)及實踐中加以嘗試；訓(xùn)練期，針對探索期的決定進(jìn)行有目的的訓(xùn)練，參與相關(guān)實踐項目，有目標(biāo)地鍛煉自己的能力，進(jìn)一步明確職業(yè)選擇；擇定期，生涯初步確定并試驗其成為長期職業(yè)生活的可能性，若不適合則可能再經(jīng)歷上述各時期以確定方向。

（二）社會實踐環(huán)境模式論

霍蘭德認(rèn)為，一個人之所以選擇某職業(yè)領(lǐng)域，基本上是受到其興趣和人格的影響，生涯選擇是個人在對特定職業(yè)類型進(jìn)行認(rèn)同后個人人格在工作世界中的表露或延伸。在霍蘭德理論中，提出大多數(shù)人屬于六種人格類型，同時有六種環(huán)境模式與這六種人格類型相對應(yīng)；人們尋找的是能夠施展他們的技能同時表現(xiàn)他們的態(tài)度、價值觀和人格的職業(yè)；人們的職業(yè)行為是由其人格和環(huán)境特征的相互作用所決定的。在社會實踐中這六種環(huán)境模式同樣存在：現(xiàn)實型、研究型、藝術(shù)型、社會型、企業(yè)型、常規(guī)型。當(dāng)學(xué)生處于興趣類型與實踐環(huán)境一致和相容的情境下時，個體滿意度會較高，主動性會增強(qiáng)，效率也能得到提升；相反，在興趣與實踐環(huán)境對立和相斥的情境下時，個體的負(fù)面情緒會占主導(dǎo)，消極怠工、敷衍了事的情況就會時有發(fā)生。因此，在社會實踐活動類型的設(shè)計上應(yīng)充分考慮這六種環(huán)境模式，讓學(xué)生在每次社會實踐中選擇與自己人格類型相適宜的實踐項目參加。

（三）社會實踐動態(tài)適應(yīng)論

美國明尼蘇達(dá)大學(xué)的羅圭斯特和戴維斯提出了人境符合的心理學(xué)理論，即當(dāng)工作環(huán)境能滿足個人的需求（內(nèi)在滿意）、個人也能滿足工作的技能要求（外在滿意）時，個人在該工作領(lǐng)域才能夠得到持久發(fā)展。個人與工作之間存在互動的關(guān)系，符合與否是互動過程的產(chǎn)物，個人的需求會變，工作的要求也會隨時間或經(jīng)濟(jì)情勢而調(diào)整，如個人能努力維持其與工作環(huán)境間符合一致的關(guān)系，則個人工作滿意度愈高，在這個工作領(lǐng)域也愈能持久。大學(xué)生社會實踐應(yīng)借鑒此理論，社會實踐本是大學(xué)生認(rèn)知社會、了解社會的過程，符合適應(yīng)論的背景，隨著學(xué)生的認(rèn)識不斷發(fā)展和提高，應(yīng)提供給學(xué)生更適宜的平臺和機(jī)會。所以，所組織的社會實踐項目不能一成不變，應(yīng)有階梯性和發(fā)展性。可在低年級階段設(shè)計相對簡單的實踐任務(wù)，到高年級階段安排復(fù)雜的實踐任務(wù)，從而維持個人與環(huán)境之間的符合性，實現(xiàn)動態(tài)適應(yīng)。

三、職業(yè)生涯理論指導(dǎo)下的社會實踐活動改進(jìn)措施

（一）職業(yè)化：職業(yè)指導(dǎo)提前融入社會實踐之中

社會實踐作為學(xué)生認(rèn)知社會的重要途徑，應(yīng)與學(xué)生的職業(yè)選擇密切相關(guān)。社會實踐的成功與否、實效與學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展緊密聯(lián)系，可以說，社會實踐是學(xué)生走上職業(yè)道路前的鋪墊。因此，在社會實踐中應(yīng)安排職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容。在社會實踐活動實施之前，一般考慮在策劃階段，學(xué)生應(yīng)提前完成自我認(rèn)知，對自己的興趣、性格、能力有一個較為完整的評估；同時對職業(yè)有初步意識，了解什么是職業(yè)，能對職業(yè)做出選擇，即完成社會實踐階段論中的探索期的任務(wù)。我們可以通過開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程來進(jìn)行理論知識的普及，通過組建生涯團(tuán)體輔導(dǎo)小組來組織學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知探討，通過邀請校友、成功人士講座及企業(yè)的宣講會等形式來促使學(xué)生思考開展怎樣的社會實踐活動能輔助職業(yè)認(rèn)知。

（二）階段化：一個年級一個主題方向

根據(jù)社會實踐階段論的觀點，大學(xué)生社會社會實踐分為三期，分別是探索期、訓(xùn)練期和擇定期。結(jié)合高職學(xué)生三年的在校學(xué)習(xí)經(jīng)歷，我們可以將這三期嵌入到大學(xué)三年里。大一年級對應(yīng)探索期，大二年級對應(yīng)訓(xùn)練期，大三年級對應(yīng)擇定期。大一學(xué)生社會實踐的主要目標(biāo)是完成自我認(rèn)知和初步職業(yè)認(rèn)知，可通過參加生涯量表測試、自我總結(jié)反思認(rèn)識性格、興趣；通過參加和活動認(rèn)識個人能力；通過聆聽講座、生涯人物采訪建立初步的職業(yè)認(rèn)知。這些途徑，不僅是生涯教育的手段，也是學(xué)生社會實踐的重要內(nèi)容。大二階段，在大一探索期所做前期準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，同時隨著專業(yè)學(xué)習(xí)的深入，有的放矢地進(jìn)行自我訓(xùn)練和完善，這也是社會實踐活動大有作為的階段。這一階段，我們可以開展諸如職業(yè)調(diào)查、假期實習(xí)、勤工儉學(xué)、志愿者服務(wù)等深入職場的短期體驗式的實踐活動。大三階段，這是學(xué)生完成“職業(yè)人”轉(zhuǎn)變的最后一步，學(xué)生在這一年里要將短期的職場體驗轉(zhuǎn)換為個人的職業(yè)選擇，或重塑職業(yè)目標(biāo)。這一階段的社會實踐目標(biāo)是完成崗位實習(xí)，初步體驗職業(yè)生涯。可以開展的活動有擇業(yè)指導(dǎo)、崗位宣講、畢業(yè)實習(xí)等活動。

（三）匹配化：通過社會實踐培養(yǎng)職業(yè)所需各項能力，增強(qiáng)個人核心競爭力

學(xué)生的職業(yè)生涯充滿了各種可能，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行多種嘗試，而不是僅僅只局限在自己所擅長的單一領(lǐng)域。學(xué)生的心性不定，興趣轉(zhuǎn)換極快。因此，我們在安排社會實踐任務(wù)時應(yīng)將霍蘭德六種職業(yè)類型都涉及，要求每位學(xué)生每種職業(yè)類型都有參與。有親身體驗才能分辨適合與否，既驗證職業(yè)興趣量表結(jié)果，又進(jìn)一步了解職業(yè)興趣類型。在設(shè)計項目時，應(yīng)充分考慮任務(wù)難度和人員組合，每項任務(wù)都應(yīng)設(shè)計為高低年級學(xué)生同時參加。對于低年級學(xué)生，實踐重點在了解項目內(nèi)容和實施流程；對于高年級學(xué)生，實踐重點在完善項目、指導(dǎo)新人、實踐創(chuàng)新，完成個人能力的提升。通過這種安排，力求使每位參加社會實踐活動的學(xué)生都能有所進(jìn)步。伴隨著參與次數(shù)的增加，學(xué)生能從較低位的人職匹配逐步成長為高職位的人職匹配，再輔以職業(yè)技能遷移，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，增加求職成功率，最終增強(qiáng)核心競爭力。

（四）體系化：打破現(xiàn)有教育劃分，將社會實踐與實習(xí)整合為一門課程體系

篇9

一、方式

本專業(yè)的社會實踐提倡采用多種形式，從當(dāng)前的實際出發(fā)，采用社會調(diào)查方式,即由學(xué)生自主確定調(diào)查題目，報當(dāng)?shù)仉姶髮徍伺鷾?zhǔn)，學(xué)生根據(jù)題目開展調(diào)查活動，寫出調(diào)查報告(或體會)。

二、內(nèi)容

電子商務(wù)專業(yè)的社會實踐必須具有專業(yè)特色，活動內(nèi)容應(yīng)當(dāng)在電子商務(wù)系統(tǒng)的運(yùn)用、管理和維護(hù)等范圍內(nèi)。

三、要求

1.電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，必須參加社會實踐。

2.開展社會實踐的時間由學(xué)生自主安排，學(xué)生向所在學(xué)校(分校以上)提出申請，學(xué)校同意后，負(fù)責(zé)安排指導(dǎo)教師，實踐活動完成后，由學(xué)校組織評定成績。原則上在學(xué)生修滿最低畢業(yè)學(xué)分的60%以上時應(yīng)完成社會實踐。時間不少于三周。

3.進(jìn)行社會調(diào)查的學(xué)生要根據(jù)選題列出提綱(包括調(diào)查對象和調(diào)查內(nèi)容)，作好調(diào)查過程記錄。

4.參加社會調(diào)查活動的學(xué)生，根據(jù)調(diào)查結(jié)果寫出調(diào)查報告。

調(diào)查報告的內(nèi)容應(yīng)包括：調(diào)查對象一般情況、調(diào)查內(nèi)容，調(diào)查結(jié)果，調(diào)查體會。字?jǐn)?shù)要求不少于3000字。

調(diào)查報告要求語言簡練、明確;敘述清楚、明白;資料、數(shù)據(jù)真實;結(jié)論要有理、有據(jù)。

5.以小組為單位進(jìn)行社會實踐的，要明確小組成員的分工。原則上每人提交一份調(diào)查報告，如小組合寫，需在報告中附上每一位成員承擔(dān)的任務(wù)和完成情況說明，且字?jǐn)?shù)須在5000字以上。

6.提交調(diào)查報告或項目報告時必須附調(diào)查過程記錄或活動記錄。

7.調(diào)查報告應(yīng)自主完成，禁止抄襲，如有抄襲行為將視同考場作弊，取消下次補(bǔ)做機(jī)會。

四、考核與成績評定

1.考核內(nèi)容

(1)社會實踐時的基本情況與表現(xiàn);

(2)調(diào)查報告(或項目報告、工作總結(jié)等)的內(nèi)容與文字表達(dá)。

2.考核標(biāo)準(zhǔn)

社會實踐成績原則上分合格和不合格兩等。

對于社會調(diào)查，調(diào)查過程記錄清楚完整，調(diào)查內(nèi)容真實，完成調(diào)查題目指定要求者為合格;調(diào)查過程記錄清楚完整，調(diào)查內(nèi)容真實，沒有完成調(diào)查題目指定要求者，如果能夠?qū)φ{(diào)查過程進(jìn)行認(rèn)真分析并寫出體會者也為合格。凡調(diào)查過程記錄不完整，調(diào)查內(nèi)容不真實者為不合格。

3.成績評定辦法

(1)由個人填寫鑒定表，由被調(diào)查單位或從事電子商務(wù)實踐活動所在單位簽署意見。

(2)調(diào)查報告(或項目報告、工作總結(jié)等)由兩人評定，其中一名應(yīng)為被調(diào)查單位有關(guān)負(fù)責(zé)人。分校負(fù)責(zé)審核。

(3)初評不合格者，允許補(bǔ)寫一次。

4.調(diào)查報告(或項目報告、工作總結(jié)、模擬實驗等)經(jīng)審核合格后給予3學(xué)分。沒有參加社會實踐活動和未交調(diào)查報告(或項目報告、工作總結(jié)等)者不計學(xué)分。

五、時間安排和步驟

1.學(xué)員于前一學(xué)期的第16周填寫社會實踐資格審核表，學(xué)校通過學(xué)員自審、班主任審核及專業(yè)責(zé)任教師審核三個環(huán)節(jié)對學(xué)員參加社會實踐的資格進(jìn)行審查。

2.學(xué)校于前一學(xué)期的第16周確定社會實踐指導(dǎo)教師，學(xué)員應(yīng)及時與指導(dǎo)教師取得聯(lián)系。

篇10

作為一名現(xiàn)代大學(xué)生，我也懂環(huán)境對人類的重要性，當(dāng)然也懂環(huán)衛(wèi)工人的心酸。所以，在寒假期間，我也在為保護(hù)好環(huán)境奮斗。雖然只是一個小小的舉動，但對我來說也還是很有意義的。

我的實踐地點是在一家公司，因為將近年末，公司比較忙，每天都有人加班以至于沒有人及時主動地清理垃圾。這是我每天經(jīng)過發(fā)現(xiàn)的，所以決定幫這家公司清理一周的垃圾。每天的快餐盒，飲料盒以及一些雜碎的垃圾都會占滿整個垃圾桶，我把快餐盒和飲料盒另外放，每餐吃完我就及時地把它們?nèi)拥粢悦庾躺?xì)菌，另外一些垃圾會等一天的工作結(jié)束后再清理。第一天干的時候也會嫌臟嫌累，但是以想到那些不怕臟不怕累的環(huán)衛(wèi)工人我也就沒有放棄。就算再臟再累答應(yīng)別人了的就不能退縮。

實踐的時間過得很快，一下子一周就過去了。一周前后真的有很大的區(qū)別，大家也沒有像之前那樣不注重環(huán)境衛(wèi)生，也加強(qiáng)了自己的環(huán)境意識。看到大家都能更加注重環(huán)境了我真的很高興，看到自己的付出有回報了我也很高興。這真的只是一件小事，但每個人都努力了，都知道要保護(hù)環(huán)境了，都不會亂扔垃圾了，加起來就不只是一件小事了，對環(huán)衛(wèi)工人來說更是一件令他們欣慰的事。

通過本次社會實踐活動，一方面，我們鍛煉了自己的能力，在實踐中成長;另一方面，我們?yōu)樯鐣龀隽俗约旱呢暙I(xiàn);但在實踐過程中，我們也表現(xiàn)出了經(jīng)驗不足，處理問題不夠成熟、書本知識與實際結(jié)合不夠緊密等問題。我們回到學(xué)校后會更加要珍惜在校學(xué)習(xí)的時光，努力掌握更多的知識，并不斷深入到實踐中，檢驗自己的知識，鍛煉自己的能力，為今后更好地服務(wù)于社會打下堅實的基礎(chǔ)。

機(jī)遇只偏愛有準(zhǔn)備的頭腦”，我們只有通過自身的不斷努力，拿出百尺竿頭的干勁，胸懷會當(dāng)凌絕頂?shù)膲阎荆粩嗵岣咦陨淼木C合素質(zhì)，在與社會的接觸過程中，減少磨合期的碰撞，加快融入社會的步伐，才能在人才高地上站穩(wěn)腳跟，才能揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，駛向成功的彼岸。

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