小學德育工作現狀試析論文

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一、小學德育現狀分析

1、小學德育工作取得的實績。(1)德育隊伍建設不斷加強。近年來，各小學都把德育隊伍的建設放在了十分重要的位置，并做到了真抓實干。各學校根據本校的實際情況，組建了德育領導班子，由學校主要負責人親自掛帥，分管領導具體抓，成員包括了德育處、工會、團隊干部和班主任教師。與此同時，學校還建立了一支德才兼備的學校德育工作骨干隊伍。他們狠抓師德、師風建設，努力提高德育工作者的思想素質;開展教書育人活動和評選優秀教師活動，建立新教師和骨干教師培訓制度，提高了德育工作者的水平和能力。德育工作者任勞任怨、勤勤懇懇，在育人工作中無私奉獻，培養出了一批批思想道德、行為習慣、理想情操都十分出色的學生群體，贏得了社會和群眾的廣泛贊譽。(2)愛國主義教育卓有成效。愛國主義教育歷來是學校德育工作的主旋律。近年來，各校根據《愛國主義教育實施綱要》，結合本校的實際情況，對學生進行了生動活潑形式多樣的愛國主義教育活動，收到了很好的實效。其實施的途徑大致如下:長期堅持升旗儀式，對學生進行國情教育。他們借此機會，舉行國旗下的講話。其內容涉及祖國悠久的歷史、燦爛的文化，祖國近代曾經遭受的劫難，還把革命先烈的英雄事跡與祖國建設的輝煌成就結合起來，以此激發學生的愛國之情，增強他們的民族自尊心、自豪感。其次，學校還組織學生觀看愛國影片，游覽祖國名山大川及德育教育基地，讓學生在切身的感受中，增強對祖國的熱愛之情。此外，學校根據學生的年齡特征，有層次性、階段性地開展愛國主義教育活動，還充分利用思品課、語文課對學生進行愛國主義教育。(3)社會主義禮儀教育有聲有色。禮儀是調節人們行為的一種規范。講究禮儀是中華民族的傳統美德。近年來，各校相繼開展了社會主義禮儀教育活動，通過規范化、系列化的訓練，使學生禮儀行為習慣得到了培養。各校還組織學生參加社會禮儀實踐，進一步內化了學生的禮儀品質。

2、小學德育工作的薄弱環節及存在的問題。(1)對德育工作的重要性認識不夠。目前，我國的基礎教育從總體上看，素質教育的實施已走上了正軌，課新程改革也在蓬勃開展。然而，我們也清楚地看到某些地區、某些學校仍在走“應試教育”的老路，他們仍片面追求升學率，依然把學校升學率的高低作為衡量學校辦學質量優劣的唯一標準。教師只強調學科的重要性，不斷地加大學生的學習負擔。同時，由于某些地區或學校素質教育的運行機制尚未建立，教育評價的單一，致使教師把考試分數作為教學的終級目標。另外，家長們的思想意識、觀念也還沒有真正轉變，他們的一些不恰當的做法，甚至是一些錯誤的做法，給學校的“素質教育”實施帶來了影響。以上三方面的問題，帶來的后果是學校、教師、家長普遍重“考分”，而對學校德育工作則放在“第二位”，培養學生思想道德修養，培養學生健康的心理和健全的體魄卻被淡化。總而言之，我們的教育沒有做到以人為本，沒有考慮學生將來一生的需要和發展。這就足以說明我們對德育工作的重要性認識不足。(2)德育工作方法簡單。由于對德育工作的重要性認識不足，因此，在德育工作中所花的時間和精力就遠比教學工作少，缺少對德育工作的研究，缺少對社會發展的認識，缺少對學生變化和發展的認識，缺少對目前社會負面影響對青少年腐蝕這一問題解決辦法的研究，因而，我們的德育工作大多數時間是在說教、喊口號，甚至是一些形式主義的東西，沒有對學生的終身發展負責，總是浮在空中遠離學生的生活實際。(3)對學校教育與家庭教育的整合缺乏方法。我們對學校教育和家庭教育的整合缺乏研究，所以，長時間來學校與家長的聯系主要停留在把學生在學校的信息或學校、班級的有關情況提供給家長，要求家長如何給予配合，這樣做的結果把家長在家庭中作為教師的地位大大削弱，最后我們的家長沒有扮演教師的角色，形成了一個錯誤的認識——學生的教育是學校的事、教師的事。除了教育觀念上的偏差外，學校與家長的溝通有時不暢談、家訪有時不及時甚至不家訪、對家長有時還存在不尊重等方面的問題，這些問題在一定意義上也打擊了家長的積極性。有時我們還在經常埋怨家長素質怎么這么差。(4)學生基礎道德方面存在一些突出的問題。一是以自我為中心，在“關心他人”方面做得差。這部分學生處處表現為“我行我素”、“自私自利”。二是“攀比”思想嚴重，表現在比吃、比穿、比玩上。三是勞動觀念淡薄，這部分學生在勞動中要么袖手旁觀，要么表里不一。

二、關于小學德育工作的思考

1、加強德育隊伍建設，進一步提高德育隊伍“戰斗力”。一是加強德育管理干部隊伍建設，提高其管理素質。小學德育管理干部隊伍，在德育工作中起領導作用，要使學校德育工作有序開展，學校管理干部隊伍必須正確導向，進行合理布置，制訂切實可行的德育工作實施計劃。因此，必須組織他們認真學習德育的有關理論，研究并學習德育工作的具體方法，要求他們從學校的實際出發，積極探索與本校實際相符合的德育管理體系，用以指導學校的德育工作。二是加強德育工作教師隊伍建設。一是要加強職業道德教育。二是要提高他們對德育工作的認識。三是要提高他們的業務能力，以便更好地為德育工作服務。四是要深入開展德育工作的評比、表彰活動，要激勵先進，鞭策后進，從而帶動學校整個德育工作的開展。

2、狠抓薄弱環節，繼續探索德育工作的有效途徑。首先，端正學校的辦學思想，積極構建素質教育的運行機制，徹底消除“一手硬”、“一手軟”的現象。要使小學德育工作走上良性循環的軌道，我們的教育必須擺脫“應試教育”的困擾，向“素質教育”積極推進。如果讓我們仔細探究“一手硬”、“一手軟”出現的地區或學校，它們大多帶有“應試”的成分，從辦學思想上還沒有端正起來。必須更新觀念，加快它們實施素質教育的步伐，從而從根本上淡化考試競爭、按分排隊，徹底摒棄單純以升學率的高低作為衡量學校辦學水平的做法，使德育真正擺在“重中之重”的位置。其次，加大德育工作力度，狠抓學生基礎道德教育，學校在具體工作中出現了“斷層”或教育沒有形成序列化，從而造成學生思想品德方面出現“裂痕”。作為德育工作者，我們應該加大德育工作的力度，在精心設計小學德育工作的總目標時，還要針對不同年齡的學生，制訂階段性的德育工作目標。尤其是針對基礎道德方面出現的問題，要采取有力的措施，反復訓練，并定期檢查實施教育的效果。最后，要倡導并激勵德育工作者投身德育研究之中，在實踐中去發現并創造新的德育工作方法，從而使德育工作中的問題得到根本解決。

3、開展德育實踐活動，引領學生健康成長。當代教育學理論提出:德育的本質是實踐的，德育實踐教育活動是德育的核心。首先，德育目標的落腳點在學生品德行為上，只有學生的言談舉止符合德育要求，才能實現德育目標。其次，德育實踐教育活動是學生品德形成的唯一基礎，道德實踐是檢驗學生品德素質高低的唯一標準，學生的品德素質必須在實踐活動中才能表現出來。因此，學校要高度重視德育實踐教育活動，切不可停留在理論說教階段，把德育虛化。要在理論教育的基礎上，把重點放在怎樣培養學生的道德品質上，建立一套科學完整的德育教育體系，引導學生既學習書本理論，又學會動手操作;既勤于觀察思考，又勇于探索實踐。一般地講，小學德育活動可以從以下幾方面開展:一是利用傳統的節日，對學生進行相關的教育;二是圍繞上級德育工作重點，開展某一主題的系列活動;三是讓學生參加實踐活動，在活動中增強他們的社會責任感和歷史使命感，從而堅定報效祖國的決心。

[摘要]

縱觀當前小學德育現狀，我們盡管在不同程度上取得了成功，但德育工作的艱巨性、復雜性和長期性，也使我們的工作留下了許多讓人遺憾的地方，不得不引起我們深深的思索。