廣播電視大學教育改革分析3篇

導語：廣播電視大學教育改革分析3篇一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

1南京電大開放教育學院選修課程教學管理現狀

1.1選修課到課率偏低

開放教育學院近年來遇到的一個問題就是，學生的到課率普遍偏低。其中尤以“選修課”到課率低更為嚴重。分析其原因包括：學生年齡層次比往年偏低，業余活動較多；小專業的課程本身修課人數較少；個別教師上課不能抓住學生等。另外一個很重要的原因就是，“選修課”作為省校的自開課，難度相對較低，教師復習課的“劃重點”的范圍相對準確。以下隨機選擇了2012春學期十門選修課，根據每次上課“教學日志”中記錄的“到課人數”統計出的“到課率”情況。

1.2選修課考試通過率較高

開放教育學院經過多年數據分析顯示，選修課考試的通過率較高，很多課程甚至連續幾學期考試通過率都大于95%。

1.3選修課相對必修課難易度較低

選修課是基于必修課的基礎上開設的，二者的教學內容既不重復，又有密切的內在聯系，選修課的內容是必修課內容的拓寬深化，也是必要的延伸和提高。因此，選修課的難易度和必修課比相對簡單。

2南京廣播電視大學開放教育選修課程面授輔導改革試行方案的出臺

開放教育教學模式中，面授輔導是媒體/教材和學習者之間聯系的橋梁，是教與學之間信息反饋的窗口。為切實提升面授教學的效率，結合南京電大面授輔導教學實際，提出選修課程面授課時安排由“量”向“質”轉變的實施意見。

2.1相關部門集中研討

基于開放教育直屬學院對前期選修課到課情況考試情況的匯總與整理，形成了相應的分析數據，督導與教學處與直屬學院共同組織召開了由相關專業責任教師參加的面授教學改革研討會，擬于2012年秋學期，對部分開出的課程進行面授課時縮減配套資源完善等教學改革試點工作。督導與教學處開放教育學院將重點做好相關課程的教學跟蹤與檢查工作，在分析評價的基礎上，提出面向系統教學點實施選修課程面授改革的具體意見。。

2.2《南京廣播電視大學開放教育選修課程面授輔導改革試行方案》的出臺

2.2.1適宜自學及格率較高的課程建議該類課程以學生自學為主，面授輔導原則上安排“導學課復習課”兩次。導學課以介紹課程學習要求學習方法學習資源為主。復習課主要明確考試要求梳理復習重點進行疑難解答。同時，教學點將學員參與面授輔導的到課情況進行考勤，并將考勤結果納入課程的形成性考核。2.2.2較適宜自學及格率不高的課程建議該類課程除了安排好“導學課復習課”以外，根據課程特點及學分情況，安排1-3次的面授輔導，主要講授課程的重疑難點注重啟發與交互，注重教學的效率及效果，有效提高面授輔導的質量。同時對進一步做好網絡配套學習資源的建設與梳理工作開放教育學院先行開展選修課程面授改革工作試點，提出了要求和意見。

3《方案》的實施情況

根據《方案》內容，2012秋學期南京電大開放教育學院對部分開出的課程進行面授課時縮減配套資源完善等教學改革試點工作。

3.1以南京電大開放教育學院為試點

《方案》選擇了南京電大開放教育學院為此次《方案》的首批試點單位。首先，開放教育學院參與了該《方案》出臺的全部過程；其次，開放教育學院與督導與教學處及各門課程的責任教師聯系緊密，可以及時將試點情況進行反饋。2012秋學期，開放教育學院按計劃對于當學期開設的部分選修課程實施了改革。具體實施情況包括：3.1.1上課次數安排情況按照《方案》的內容，結合學院自身的情況。將選修課程的面授分為四類：一類是課程內容多且難的，如“西方經濟學”“計算機應用基礎”等，嚴格按照最多的面授次數安排，12次左右；第二類是，課程內容相對較難的，如“個人與團隊管理”等，按照2倍學分安排面授次數；第三類就是大多數的課程，按照一次導學，一次答疑，一次復習的模式安排三次；第四類就是責任教師任教，非常適合自學的課程，按照學期頭尾各一次的模式安排面授。3.1.2到課率情況試點試行以后，選修課的到課率略有提高，普遍達到60%左右，有的課程甚至能達到86%。

3.2南京電大開放教育學院選修課程考試通過率對比情況

2012秋2013春學期結束后，開放教育學院統計了當學期所有選修課的通過率。2012秋學期共985人次參加了選修課程的考試，其中938人次通過（即達到60分），考試通過率達到95.23%。2013春學期共947人次參加了選修課程的考試，其中897人次通過（即達到60分），考試通過率達到94.72%。兩學期的考試通過率與2012春學期的94.98%基本持平。沒有發生明顯的滑坡現象，試點效果還是比較理想的。

4對于《南京廣播電視大學開放教育選修課程面授輔

表3開放教育學院部分選修課程2012春及2012秋學期考試通過率對比情況表導改革方案》的幾點經驗和建議。

4.1分析試行，調整面授課次數開放學院統計分析了2012春學期至2013春三個學期的選修課程通過率，發現選修課中課程內容較難的課程考試通過率持續較低。以“財務管理”課程為例，三學期的考試通過率都低于50%。類似這樣的課程學院準備再后續的教學開展中，恢復正常的面授課次數。對于“財務案例分析”及“經濟法律基礎”這種通過率波動較大的課程，及時分析原因，適當增加面授課次數等。

4.2多聽取任課教師及學生意見，給予一定的改進平時在教學值班期間，管理人員聽取任課教師和學生的意見。任課教師會從教學的角度提出該項試點所帶來的優缺點。比如，有面授安排兩次的教師反映，希望中間再安排一次答疑課程。匯總此類意見，在今后的工作中做適當調整。

4.3進一步加強選修課的網上學習資源加快選修課現代教學媒體建設，為了保證選修課的順利實施，我們應從硬件上保證。加強校園網的建設，積極建設學習環境的構建，這包括設施資源支持服務交互環境，保證學生和老師的相互溝通。面授輔導課時縮減后，課程責任教師及輔導教師，應重點做好網絡配套學習資源的建設與梳理工作，通過提供或完善網絡平臺文本資源拍攝重點輔導課堂實錄通過及時提供有針對性的輔導答疑等形式，切實引導學員利用網絡資源進行自主學習。

5小結

開放教育教學模式中，面授輔導是媒體/教材和學習者之間聯系的橋梁，是教與學之間信息反饋的窗口。作為教學管理者，應該盡可能地安排好面授課，提高教學質量，不能一味的強調“量”，更應該注重“質”的提升。從而讓教師的“教”和學生的“學”達到更好的效果。

本文作者:景姍娜工作單位:南京廣播電視大學

第二篇

一、研究對象和方法

調查對象分為客觀對象和主觀對象。客觀對象是近年來保定電大基礎設施建設和教學資源建設情況，主觀對象是隨機選擇保定廣播電視大學200名開放教育學員，40名市校教師和10名縣校教師。第一步，設計問卷并隨機發放進行調查。自行設計有關電大在線教學平臺使用情況的問卷(包括學生問卷和教師問卷)，進行必要的問卷信度和結構效度檢驗，認可后將學生問卷和教師問卷發放到保定電大開放教育處、涿州電大、曲陽電大、滿城電大。共發放學生問卷200份，收回有效問卷185份，有效回收率92．5%;發放教師問卷50份，收回有效問卷48份，有效回收率96%。第二步，利用在線平臺數據統計功能，統計保定電大在線平臺中的客觀數據。第三步，數據分析，對比研究運用定量分析和定性分析相結合的研究方法，對所獲得的第一手材料進行歸納、整理，把調查結果數字化，并對調查結果進行分析，對開放性問題的回答進行定性分析。

二、學校基礎設施和資源建設情況調查

信息化建設是遠程辦學的基礎，近幾年保定電大不斷優化信息技術環境，積極構建數字化校園，加大力度進行信息化基礎設施建設。近兩年投入近千萬元用于主控機房改造、網絡建設、錄制播放設備購置和多媒體、教室網絡教室的建設。現擁有多媒體教室21間，網絡教室座位數380個，視頻錄播室1間，校園網帶寬100M，多套攝影攝像專業器材、非編設備，為制作教學課程資源打下堅實基礎。

三、網上教學資源使用情況調查

(一)學員調查結果。調查顯示，學員的年齡趨向年輕化，上網地點一般在家中或單位，55%的學員單位可上網，83%的學員家里可以上網，剩余的學員去網吧或其他地點上網，而不方便上網的學員大部分集中在縣里。70%以上的學員每周上網時間在8小時以上。47%學員每周用于上網學習的時間1～2小時，5%的學生超過2小時，18%的學生偶爾學習，40%少于1小時。對平臺資源的使用情況從獲取方式、獲取難易度、資源有效度、需求資源類型、需求時效性等方面來看:75%的學員從中央電大獲取教學資源，90%的學員從市電大獲取資源，53%的學員通過搜索引擎查找資源，而8%的學員從省級電大獲取資源;通過調查數據顯示，大部分學員查閱資料的時間都在考試前，期末復習指導和歷屆試題是學員需求最多的資源;36%的學員認為從平臺獲取資源比較難，46%的學員認為獲得的資源用處不大。75%的學員認為現有平臺能滿足他們學習的需要，通過平臺論壇、QQ群等其他手段也可以獲取大量的信息和資源。大部分學員建議平臺中應增加管理信息方面的查詢，而不是僅局限于教學資源的瀏覽，還要進一步簡化平臺操作步驟。

(二)教師調查結果。被調查的教師從事教學管理、教務管理、考務管理、教材管理、學生管理和技術支持等不同崗位。從收回數據可以看出，從事教學管理的教師每天登錄平臺的時間最長，平均達到每天3小時，主要各種教學資源、回答論壇中的問題;教務考務人員每天登錄平臺時間小于1小時，主要用于考務信息;技術人員主要通過后臺對教學平臺進行維護管理與二次開發;學生管理人員偶爾才登錄市級電大平臺，但因為工作需要，經常訪問中央電大形考;教材管理從未登錄過教學平臺;縣級電大由于師資不足，沒有足夠的專職崗位人員，大都兼任各崗位，并且在市校級平臺沒有用戶和權限，需要通過注冊審核后才可以瀏覽平臺資源，但不能進行管理。從反饋的意見與建議中，大部分教師都建議平臺應該更開放，信息的形式應多樣化，應體現管理功能而非現在的教學功能。

(三)平臺統計功能數據結果。從平臺運行基本數據看，截止到2013年6月，平臺共有用戶38，991個，其中學生用戶38，615個，教師用戶368個名，其他用戶8名。平均每日訪問量為654人次，上傳各類教學資源、教學信息35，775條。平臺自身統計功能統計數據顯示，學員在學期末登陸平臺次數明顯多余其他時間，5、6、11、12月份訪問人次明顯比其它月份訪問人次多，而且學員通過平臺主要訪問跟考試和形考相關的資源，在歷年欄目點擊排行榜前十名中60%是教學輔導，40%是形考作業。從用戶行為統計功能隨機點取學生用戶20名，選擇統計時間為2012年1月1日至2012年12月31日，平均在線時長僅為32分鐘，說明學員登錄平臺進行在線學習的很少或時間很短(登錄時間以20分鐘為單位進行記錄統計)。

四、統計結果分析

(一)學校對信息技術基礎設施的建設高度重視。近兩年來保定電大在硬件建設上的投資總額是過去10年總和的5倍。校園網絡出口帶寬由原來的20M提升至100M，多媒體教室座位數由800個增加到2，100個，增長了162．5%。網絡教室座位數從180座增加到380座，增長了111%。搭建了連接市校和21個縣(市)的基于專網的遠程高清視頻系統，用于網上教學、遠程論文答辯等。保定電大還被中央電大評為首批市級示范性學校，學校把信息化建設當成生命線來抓。

(二)遠程教育教師運用信息技術手段增強。廣播電視大學系統遠程教育的資源越來越豐富，從原來的書本搬家到現在通過音頻、視頻、網絡課程、教學課件等不同形式呈現給學習者，信息技術水平日益提高。從事遠程教育的教師經過各種培訓和學習，也掌握了較高的操作技能，可以很好地根據內容選擇恰當的形式組織學習資源。

(三)資源利用情況不容樂觀。盡管現在地市級電大十分重視學校信息技術軟硬件和資源建設的投入，但應用情況不樂觀。這是由于全國各地區經濟發展不平衡，教學中心、教師、學員的基本素質不同，從本地在線平臺中獲取的知識量就不同;電大三級管理模式重復資源存儲或建設過多，而創新資源建設卻較少，不能很好地體現網絡教育的優勢。

五、結語

國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010～2020年)確定中央廣播電視大學被確定為“探索開放大學建設模式”試點單位，并且已經成立了5所開放大學，作為基層地市級電大要積極面對向開放大學學習中心轉型的機遇和挑戰，利用國家開放大學所搭建的網絡平臺，開發網絡學習課程和數字化學習資源，探索教育信息化的發展道路。

本文作者:趙欣楠杜昆劉增銳工作單位:保定廣播電視大學

第三篇

1．圖書館對于高校的作用解析

高等院校是教育的高等學府，在這階段，學生們學習的方式開始發生了轉變，并在很大程度上影響著其未來的發展和職業規劃。高校的圖書館不僅是高校的文化底蘊的象征，也是代表著高校的一種專業領域方向。此外，對于高校而言，圖書館就是知識的海洋，知識的存儲倉庫，也是學生們學習的最佳場所。高校的圖書館是藏書的主要空間，因此對于學生們而言，在閑暇的時候多去圖書館進行學習是非常有必要的。那么，對于圖書館而言，其對于高校的作用有哪些呢?首先、圖書館是高校的文化底蘊的象征;大學校園，學習氛圍的塑造以及知識的儲存。高校的圖書館就是強大的知識海洋，一個高校的圖書館的書籍存儲代表著高校的一種文化底蘊。因此，對于圖書館而言，他是一所高校的標志性象征，也是高校的一種實力象征。其次、圖書館決定了高校的專業方向;高校目前主要有兩種，其一是專業性的高校，例如本文討論的廣播電視大學，就是一所專業性院校。專業性院校的特點是高校的教學目的更加專一，旨在能夠培養專業性較強的學生人才。其二是綜合性院校，綜合性院校的主要特點是文理綜合，培養綜合性人才。那么，兩種不同的院校形式，對于圖書館的系統而言也有著較為深厚的影響。綜合性院校的圖書館書籍涵蓋的領域和方向比較廣，其內容的方向和豐富性較強。而專業性的院校在圖書館的藏書方面也比較專一，對于學校的重點專業，其藏書就比較豐富而全面，并且書籍的專業性也極強，適合該院校的學生進行研讀。但是，在其他領域就顯得相對薄弱，沒有針對性。最后、圖書館是學生學習的主要環境;不管是何種高校，圖書館必然是學生們學習的最佳場所。由于大學時期基本都是自學，因此一個良好的學習環境成為了大學生們的必要學習場所。而圖書館則是非常好的學習場所。不僅提供良好的學習環境，更能在一定程度上提供給學生們最豐富的知識。

2．廣播電視大學的圖書館管理系統分析

目前，高校的圖書館都屬于一種電子化的管理方式。大學生們進行圖書的查閱以及借閱都是通過一種叫作計算機圖書管理系統的電子系統進行的。廣播電視大學屬于傳媒類院校，因此其圖書館的管理系統也會根據其學校的專業方向進行制定。在圖書的儲備過程中，廣播電視大學基本以電視新聞和廣播專業的書籍為主，進行細化處理。那么，廣播電視大學的圖書館管理系統是采用怎樣的分類管理方式呢?第一、針對院校的優勢專業進行更加細化的圖書管理分類;實際上，對于圖書館管理系統而言，最為重要的就是圖書的全面性以及深度性。全面性是指在諸多領域中，圖書館有相應的藏書。而深度性是指在某一個領域內，書籍具備專業性，并且能夠更加深入的進行研討的書籍。對于廣播電視大學而言，其在電視廣播領域的深度性就做得非常好。同樣的領域，廣播電視大學能在其領域內進行進一步的劃分，從而將專業度提升，保證了圖書館的專業知識涵蓋。第二、完善的管理系統將圖書館進行分類人性化管理;一個系統的優良需要通過對其系統的完整性以及人性化等多個方面進行考量，從而實現對其最深入的評估。在廣播電視大學中，其圖書館管理系統相對比較完整，能夠在不同的領域中將書籍進行歸類劃分，從而實現完善的圖書管理系統。第三、電子信息化的現代管理手段讓圖書館更加便捷化;傳統的圖書館需要大量的人力和物力對圖書進行管理，包括其中的內容管理、分類管理、借閱管理等。這些工作需要細致而復雜的配合，才能更好的完成。因此，通過電子信息化的管理方式，讓廣播電視大學的圖書館通過現代化的管理手段，實現了高效快速的管理系統。總之，廣播電視大學能夠在傳統的基礎上，建立完善的管理系統，從而加強了使用效率，提高了學生們對圖書的需求效率。

3．圖書館藏書管理分析

不管是什么類型的圖書館，其最為重要的管理項目就是藏書的分類管理。藏書是圖書館管理書籍一項中最為重要的，將書籍進行收錄、編制，從而按照學生們的需求進行分類劃分，讓其在不同的方面有著相同的曝光度。從不同的圖書館中，可以了解到圖書館的藏書管理一般有以下幾種內容需要注意:第一、專業類藏書需要進行合理的劃分和采購與收錄;專業領域的書籍如何進行采購與劃分?如何能夠做到知識的從淺入深，并且在不斷的收錄中實現階梯式的編制，這在很大程度上考察圖書管理人員的一種知識能力。藏書需要按照書籍的難易程度體系進行系統劃分，采購過程中盡量避免重復采購，從而造成資源冗余。第二、綜合類藏書需要以領域為出發點進行分割;也就是說，在不同的領域中，不需要進行過于深入的分析，而是需要以知識面廣泛為標準進行分類和采購。例如在廣播電視大學中，需要將電視制造，電視采編，電視處理等這些內容進行分類。而在綜合性大學，就需要針對專業進行細化處理。總之，圖書館的構建也同樣需要考量學生的需求和學校的定位。不能夠盲從認為一味采購，為了能加強書籍的數量或者是只是單一的認為書籍有了就是對的。要根據實際情況，不能盲目跟從。第三、雙向處理與分類管理的結合;雙向管理實際上就是采用兩種管理方式的結合。領域范圍是需要的，但是專業內容同樣需要。對于名校的圖書館而言，就要做到兩者兼顧。不僅僅要具備廣闊的知識領域，每一項知識領域中也應該能夠實現細化，保證專業與綜合并重。

4．結語

通過以上對廣播電視大學圖書館的藏書管理進行分析，從而了解到對于專業性高校，例如本文探討的廣播電視大學。其圖書館的藏書就會具備一定的針對性和專業性。與綜合性大學相對，其圖書館的藏書架構也存在相對單一和專業的區別。那么，在廣播電視大學圖書館中，其關于電視、廣播學方面的藏書自然相對較多，而且其專業內容涵蓋必然更加充實與晚上。從藏書管理的角度，其藏書類型要根據高校的性質進行區分，從而保證能在管理的角度對高校進行一種鑒定，從而保證其專業性。

總之，廣播電視大學的圖書館藏書管理也在一定程度上反映了圖書館的管理性質，不僅僅是針對該高校，對于其他高校的圖書館管理也具備一定的參考價值。

本文作者:韓建軍工作單位:唐山廣播電視大學