電工電子技術移動互聯研究

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摘要：本文將藍墨云班課平臺與《電工電子技術》課程深度融合，開展線上線下混合式教學，幫助師生輕松實現課堂教學互動，是在移動互聯時代進行課程改革和建設的有益嘗試。

關鍵詞：藍墨云班課；電工電子；課程建設

《電工與電子技術》課程是筆者所在高校通識類工科專業(yè)必修的一門技術基礎課程，每學期主修這門課程的學生約為1000人次。作為技術基礎課程本門課程的適用專業(yè)廣，理論性較強，要求學生有較強的邏輯思維能力和計算思維能力，而各專業(yè)生源的基礎和素質參差不齊，縱向比對近幾年各專業(yè)學生的成績優(yōu)秀率和及格率，我們發(fā)現機電、電氣類專業(yè)學生的考試優(yōu)秀率和及格率可以達到18%和91%；而機械、數控等專業(yè)學生的優(yōu)秀率和及格率僅為8%和73%。為全面提升課程教學質量，加強信息技術與課堂教學的深度融合，筆者所在課程組經過長期的教學實踐和探索，依托藍墨云班課的移動互聯平臺開展《電工與電子技術》線上線下混合式課程建設，經過三年六個學期的教學實踐，積累了一些經驗，在這里談幾點體會。

一、實現高效便捷的課堂管理

教過專業(yè)基礎課的高校教師一定都體會過面對一個150人的合堂教室：教師每節(jié)課記錄學生的考勤、課堂提問、分組討論等成績是費時費力的麻煩事；教師課后批改300人的作業(yè)、隨堂測驗、階段性驗收、課程報告等工作量巨大；教師每節(jié)課布置給學生的復習、預習作業(yè)，學生到底有沒有看書？看了多少？教師不能清楚的了解學情；教師想在課堂上即興辯論、答疑、問卷調研、進行投票等由于各種條件的限制難以進行……藍墨云班課的出現將這些問題迎刃而解！藍墨云班課是一款基于移動網絡環(huán)境的教學互動App，是幫助教師開展日常教學的工具，也是開發(fā)微課教學、線上線下混合式教學、翻轉課堂教學的有效助力。藍墨云班課是一個開放、實用、高效的免費教學平臺，操作簡單易懂，且不受時間、地點和設備的限制，可以隨時隨地輕松獲取學習資源，真正將傳統(tǒng)的課堂教學與信息化、碎片化的自主學習有效結合。通過云班課，教師可以在個人電腦和任何移動設備上跨平臺管理自己的班級，發(fā)送最新的課程通知、分享課程資源（如視頻、動畫、圖片、課件、文檔等資料），布置和批改作業(yè)。在課堂教學中，教師可以隨時開展提問、投票、辯論、問卷、頭腦風暴、討論、答疑等教學活動，來活躍課堂氛圍，真正體現學生的主體地位，實現師生之間的有效互動，提高課堂學習效率。

二、建立全面科學的評價體系

由于主修這門課程的學生人數多，每學期評定學生平時成績、測驗成績、期末考試成績等占用教師大量的時間和精力，而且評定結果也難以做到全面、客觀和公平。藍墨云班課則可以成為教師了解學生的學習動態(tài)，激勵學生的有效途徑，輕松的實現課程成績管理。以筆者現任教的18級班級為例，藍墨云班課為教師提供了直觀的學生日常學習考核情況：云班課可以記錄學生的每一次學習行為，如觀看視頻、課件、課堂提問、參與討論等情況。云班課可以記錄學生每一階段的學習進度，如學生在學習時隨時查看教師的批注，同學間分享學習筆記，完成每一次預習測驗、課堂測驗的成績分析等。教師可以開啟掛科預警監(jiān)測功能，設置各項學習任務的權重，隨時預警班級同學的學習狀態(tài)，查看學生的學習進度和學習記錄，云班課會同時向教師和學生推送預警消息，督促學生積極主動的學習，有效的參與課程教學活動，學期末能夠得到每位學生客觀、嚴謹的學習評估報告。

筆者嘗試將學生基本信息都實名制錄入云班課，與本校學籍管理系統(tǒng)、教學管理系統(tǒng)聯網，學期末可以輕松的導出期末成績單，既節(jié)省了教師的時間和精力，也使學生成績管理更加高效、公平和透明。當今，移動互聯網技術和信息科技迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)課堂中教師傳道、授業(yè)、解惑的模式終將被逐步被取代。以藍墨云班課為代表的教育類App不斷推陳出新，這一教育行業(yè)的變革對教師提出了更高的新時代的要求，只有不斷地掌握新知識、新技能，提升自己的教學科研能力，不斷思考總結教學中遇到的新情況，新問題，優(yōu)化整合教學資源，合理細化課堂教學環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮線上線下混合式教學的優(yōu)勢，因材施教的引導和激勵學生由傳統(tǒng)的服從、靜聽、接受向自主、探究、創(chuàng)新的學習過程邁進，才能使課堂教學質量得到真正有效的提升。

參考文獻

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[4]張淑霞.論電工電子技術的改革與創(chuàng)新[J].科技風,2017(09):214-215.

作者：戚龍 單位：吉林化工學院信息與控制工程學院