微課程在初中英語課堂教學的作用

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[摘要]信息技術的發展使微課程逐漸應用于初中英語教學中，它的使用在一定程度上促進學生主體地位的發揮，調動了學生在學習中的熱情，提高了學習效率，也促進了教師教學目標的實現。

[關鍵詞]微課程；初中英語；設計策略

微課程已經成為當前教學中的一種主要趨勢，并且有廣闊的發展前景，能夠滿足學生的個性化需求，具有較強的針對性，也打破了時間、地點的限制，實現了對傳統課堂的翻轉，使學生的學習內容得到了豐富，有利于學生的自主探究與學習。

1微課程的內涵

微課主要是將視頻作為載體，對教師在課內外講授的知識點進行全方位的記錄，其主要內容包括以課程教學內容為中心的視頻、素材、課堂反思、教學設計、練習測試、課后反饋以及教師點評等，這些內容的呈現為學生構建了一個良好的學習環境，提高了對學習資源的利用率，和傳統教學方式相比具有明顯優勢。微課程的特點主要表現在以下幾方面：首先，教學時間較短；其次，教學內容精悍；再次，教學資源的容量較多；最后，資源之間能夠實現情景化的整合。對于教師來講，微課是一種教學模式上的創新，實現了教學模式上的突破。教學資源的引進使教學內容更具針對性，使教師在教學中的時效性大大得到了提高，同時微課程的使用也有利于促進教師更好的實現專業化。對于學生來講，微課程的使用對學習有較大促進作用，而多種學科知識的融合會促進學生的個性化發展，學生可以根據自己的學習水平和具體需要進行選擇性學習，實現對知識的查缺補漏，加強對知識體系的構建。

2初中英語教學中微課的設計

2.1以教材為基礎的主題設計。在實際教學中，需要讓學生對教學主題有明確的認識，因此教師在設計微課的視頻內容時，需要對教材內容進行分析，總結出在教學中的主題內容與重點內容，并且運用圖文結合的方式，激發學生對英語學習的興趣，調動學生對英語知識的學習熱情。而在實際教學中，教師可以設計好視頻中字體的大小，帶給學生視覺上的刺激。同時教師可以在微課中多次呈現主題內容，加深學生對學習內容的印象，當對內容進行回憶時，能夠快速想到屬于課本中的哪一部分知識。例如八年級下冊Wouldyoumindturningdowntheradio?這部分內容是向學生講授怎樣提出請求，讓學生在學習中能夠靈活運用英語表達自己的實際請求。這就需要教師在設計微課程內容時候，明確表明主題，使學生在觀看這部分內容時產生更系統的認知，對于英語知識的掌握更牢固。2.2利用微課程構建學習情境。在進行英語教學的過程中，教師不僅需要注重對學生獲取英語知識能力的培養，也需要加強對學生交流能力的培養，使學生具備良好的聽說讀寫能力。因此教師在進行微課程設計時，應該盡量運用聲情并茂的方式，為學生構建相應的學習情境，使學生進入到情境中學習和體驗，進而對英語中的句子有更深入的認識。例如在講授八年級下冊WhatwereyoudoingwhentheUFOarrived?時，很多學生會對這部分內容感興趣，但是在實際生活中獲得的相關知識較少，并沒有真正看到或者是接觸到，對于這方面的英語知識缺乏明確了解，為了使學生在實際學習中更具方向性，提升在學習中的準確性，教師可以在微課程中為學生展示一些相關的圖片，以及一些國家對UFO的研究，拓寬學生的眼界，并且為學生展示在這節課中需要學習的主要內容，加強學生對UFO的認識與理解。同時教師也可以為學生播放一段UFO來訪地球的信息，為學生構建相關的學習情境，在觀看結束之后，教師可以讓學生進行聯想和想象，構思一段UFO到來之后，上面的生物和人類之間的對話，這種方式的運用能夠加強學生對英語的使用，促進學生英語學習水平的提升。2.3利用多媒體進行微課內容導入。教師在進行初中英語知識教學的過程中，應該注重教學方式的多樣化，可以將微課形式運用在課程導入環節，讓學生對課堂中的主要學習內容有基礎的認識與了解，為課堂教學的有效開展創造良好條件。同時微課內容在課堂中的呈現，能夠使學生對學習內容的了解更細致，提升學生的形象認知，加深學生對英語學習內容的印象。除此之外，在實際教學中，教師可以加強對多媒體的使用，將微課內容運用多媒體的方式為學生呈現，這種方式的運用能夠在一定程度上調動學生的學習熱情，實現學生對知識的扎實記憶，促進學生實際英語學習水平的提升。例如在進行閱讀教學時，教師可以將閱讀內容進行分割，然后運用段視頻的形式將文章中的具體內容呈現出來。通過這種方式的運用能夠加強學生對學習內容的認識與理解，讓學生進入到學習的情境中，對學習內容產生更強烈的親切感，使學生在學習過程中更充分發揮自己思維，進而取得更好的學習效果。2.4將微課程與合作學習融合在一起。在初中階段，學生講授英語的過程中，不僅需要使學生掌握相應的理論知識，也需要使學生了解相應的學習方法。通過自主學習的方式，使學生能夠實現對簡單知識的獲取，然后對知識進行相應延伸，這樣才能更充分的實現微課程教學的目的。因此教師在教學中可以采用合作學生的方式，而在實際教學中可以將班級中的學生分成小組形式，例如在翻譯一篇文章時，教師可以利用微課的形式為學生講授，將翻譯中的基本框架展示出來，然后將具體的任務布置給小組學生。這種方式的運用，能夠提升學生在課堂中的參與度，突破傳統教育模式中的束縛，擺脫死記硬背的學習方式，加強對英語學習內容的實際掌握程度，2.5利用微課程設置練習內容。在英語學習中，學生對英語知識的鞏固程度會對學習效果產生最直接的影響。因此教師應該注重練習內容的設置，而運用微課程進行設計就是一種不錯的方式。這種方式能夠幫助學生實現課后以及節假日時間的充分利用，同時也可以根據自身的實際需要自主下載學習中的內容。這種方式的運用能夠將微課程的作用拓展到課外，實現了學生對學習內容的有效復習與鞏固。例如在進行語法教學的過程中，教師可以利用思維導圖的形式為學生呈現，然后運用微課程的形式為學生細致展示，而學生在實際學習過程中也可以將這種方式充分運用起來，根據自己已有的認知進行思維導圖的繪制，加強對學習語法內容的認識與理解。2.6利用微課程設計課后評價。成功的初中英語課堂不僅包括課堂導入、課堂學習、課后鞏固，也包括系統的課后評價，課后反思與評價的方式是對教學效果的一種檢驗，對于促進教學質量的提升有重要促進作用，也能夠促進教師的自我提升。教師可以利用微課形式為學生設置與學習內容相關的測試問題，并且將評價形式和內容運用表格的方式呈現出來，使學生能夠及時了解自己的學習效果和進度，然后教師可以根據學生的實際學習情況進行有針對性的輔導。

3結語

總之，微課程是在當前形式下運用的一種新型教學模式，可以在一定程度上減輕學生的學習壓力和教師的教學壓力，能夠促進良好學習氛圍的構建，提升學生的自主學習意識和能力，并有效提高實際學習效率。

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作者:蘇壽軍 單位:江蘇省高郵市三垛鎮初級中學