品牌專業建設和創新人才培養探討

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摘要：人才培養是高等學校主要職責之一。本文結合蘇州市職業大學電氣自動化品牌專業建設對品牌專業建設和創新人才展開探討和研究，圍繞創新人才培養這一目標對品牌中專業師資隊伍建設、專業定位、課程體系建設、實驗實訓室建設和學生管理度等進行了深入研究和探討，以期與兄弟院校更多地交流合作，取長補短，培養出更好更多的一流創新人才。

關鍵詞：品牌專業；創新人才；培養；探討

一、引言

高等學校擔負著人才培養、科學研究、服務社會和文化傳承的責任和使命。人才培養是高等學校重要責任之一。高校為何“老是冒不出杰出人才”，著名的“錢學森之問”至今依然擺在每所高校面前。高校品牌專業建設要圍繞品牌這一目標，整合資源并利用優勢資源，更好地培養創新人才是品牌專業建設中首先要考慮的問題。

二、創新人才

多次講到人才與創新，并指出“走創新發展之路，首先要重視集聚創新人才”“發展是第一要務，人才是第一資源，創新是第一動力”。各國對創新人才都高度重視。盡管大家對創新人才的理解不全相同，但創新人才必須要有創新意識、創新精神和創新能力是大家的共識。創新人才不同于普通的學術型人才、工程應用型人才和技能型人才，但又和通常所說的這些類型的人才有著相應的聯系，因為各種類型的普通人才都需要成為創新型人才。創新人才強調人的全面發展，精神獨立，思想自由，其需要情商、智商和位商全面發展。創新人才是文化創新、理論創新、技術創新、工程應用創新、國防科技創新、服務管理創新的主體。創新人才要開創事業新局面，要對社會物質文明和精神文明建設做出創造性貢獻。《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006—2020年）》提出建設創新型國家，全面推進中國特色國家創新體系建設。創新人才培養體系是國家創新系統建設中的基礎和核心。我國高等學校有師資優勢、環境設施優勢和平臺優勢，同時也是基礎研究的主力軍，理所當然應成為創新人才培養的主陣地。

三、品牌專業建設

專業建設和學科建設是高等學校人才培養的基礎和依托。品牌專業是將某一專業品牌化，是指專業條件、教學成果、科研與教學水平、人才培養成果達到一流水平的專業，同時也是學校的優勢和特色專業。江蘇省高等學校品牌專業建設工程，是繼優勢學科建設工程、協同創新計劃等專項之后，江蘇高等教育領域啟動的又一重點工程。品牌專業建設要求打造一流平臺，創新人才培養模式，培養一流創新人才。我國高等學校有“雙一流”建設高校、普通本科院校、高職高專院校之分，所以品牌專業建設也分類進行。包括各種類型的高校在內，江蘇高校品牌專業建設工程一期項目共258個，其中A類100個。品牌專業建設有相應的資金和政策支持。集中力量建設一批品牌專業、特色專業不僅是高等學校科研和教學實力的體現，更重要的是為人才培養提供了更好的條件和平臺，為創新人才培養起到很好的支撐作用。品牌專業的建立、建設和發展同時也是提升高等學校知名度和競爭力的方式之一，對高等學校特別是高職高專院校的發展和壯大意義重大。高職高專院校要盡可能地爭取建立品牌專業和特色專業并建設好，最終形成區域性甚至全國性的品質院校。

四、蘇州市職業大學電氣自動化品牌專業建設和創新人才培養情況

在學校各級領導高度重視和支持下，經過不懈努力，蘇州市職業大學電氣自動化品牌專業成為江蘇省高校品牌專業建設工程一期項目A類建設項目。電氣自動化專業在品牌專業建設中創新人才培養上積極探索，勇于實踐，主要有以下幾點分享。（一）強化師資隊伍建設。“大學者,非有大樓之謂也,有大師之謂也”。品牌專業建設和培養創新人才，師資是關鍵。培養創新人才，首先要有一支創新型的教師隊伍。教師隊伍建設中一方面多渠道引進拔尖人才，充實教師隊伍，另一方面對現有教師隊伍進行提升。鼓勵和支持中青年教師去國內外知名大學攻讀博士學位，進行高級訪學；組織骨干教師去美國、加拿大、德國、澳大利亞交流學習，無問西東求新知；組織骨干教師去清華、上海交大等國內一流大學開班培訓，聆聽大師的教誨，全面提升業務水平；組織教師參加江蘇省高等職業教育教師培訓中心組織的各類省級和國家級培訓。對新引進的青年教師選定經驗豐富的優秀教師進行“傳、幫、帶”,以使其更快地成長，更快地獨當一面。高職高專院校注重學生實踐創新能力提升，學生實踐創新能力的提升，也從教師實踐能力提升做起。教師隊伍抓“雙師”建設，教師要具備工程師的素質，即教師不僅要取得教師系列職稱，也要取得工程師系列職稱。鼓勵教師主持或以骨干成員參加完成企業橫向項目，參加各種技能競賽，同時從制度上保證教師下企業鍛煉的時間。從學校制度上，引導教師進行創新。分配上不唯資歷、職稱論，獎勵科研和教學上創新業績突出的教師。同一職稱的教師職級工資一樣，但獎勵部分會差別比較大，講師全部收入不一定會比教授少。成立教師發展中心，引導教師全面發展，助力教師創新。（二）專業建設。蘇州市職業大學電氣自動化專業創建于1991年，2006年成為江蘇省品牌專業建設點，并按時通過驗收。2015年電氣自動化專業成為江蘇省高校品牌專業建設工程一期項目A類建設項目。專業設置圍繞社會發展規劃和國民經濟發展，服務于地方。專業定位主要包括專業人才培養目標和規格、專業辦學規模和服務面向。本專業培養的學生具有良好的職業道德、創新精神和創新意識，有比較強的團隊協作能力。知識能力方面要掌握電氣自動化技術的基本理論，要具有工業電氣控制和自動化設備操作、安裝調試和運行維護的能力，以及初步的自動化系統方案設計、系統集成和相應的管理能力。面向社會，其要適應從事電氣自動化技術應用及相應的管理等工作，且具有可持續發展能力。專業定位針對江浙滬三省，面向全國。培養的專業人才有一定的創新能力是對所有學生而要求的，創新人才是拔尖人才培養，要求更高。創新對不同層次的人才有著不同的要求。專科生、本科生、碩士生、博士生所體現出來的創新是不同的。培養其創新能力，首要的是要讓學生具備創新精神和創新意識，使學生不斷地進入更深層次的創新，不斷攀登高峰。專業培養方案和課程設置上服務于寬口徑就業，為創新人才培養搭建平臺。課程體系設計的主要依據包括專業定位與傳統設置；企業走訪調研，企業需求；畢業生跟蹤調查，優秀畢業生的意見反饋；知名兄弟院校課程體系參考；行業、企業一線專家構成的專業指導委員會每年定期給出的意見。課程體系分為通識課程、專業基礎課程、技術能力課程和拓展能力課程。通識課程主要包括思想政治類課程、體育類課程；專業基礎課程主要包括數學、外語、物理和“三電”（電路、模擬電子技術和數字電子技術）；技術能力課程主要有電機、電力電子、自動控制理論、PLC、單片機、檢測技術、過程控制、工業組態監控……能力拓展課程主要是學生根據自身特長進行的選修課程，選修課程通常是全校的學生都可以選，注重學生的個性和全面發展。實驗實訓基地是鍛煉學生實踐能力，對接企業，培養學生創新能力的物質支撐平臺。實踐教學和實驗室建設水平在一定意義上成為高職院校教學水平和人才培養質量的重要標志。電氣自動化專業十分重視實驗實訓室建設，建有基礎實驗室、校企合作實驗實訓室、學生創新實驗實訓室等各類實驗室，滿足學生日常學習和創新訓練的需求。校企合作實驗實訓室與國內外知名大企業共建，如西門子聯合實驗實訓室、匯川實驗實訓室等，銜接企業先進技術經驗，避免閉門造車。學生創新實驗實訓室配有專門的企業指導老師和校內專業指導老師，著力創新人才的培養。（三）學生管理制度。師資隊伍建設、專業課程體系建設、實驗實訓基地建設為人才培養，特別是創新人才培養搭建了比較好的平臺。如何使這些資源更好地為人才培養服務并發揮其重要作用，學生管理制度尤為重要。師資隊伍的建設，課程體系的建設，保證學生通過了考試，完成了學校規定的學分可以拿到畢業證，具備了一定的創新能力，但距創新型人才還差得很遠。學校在學生創新方面提供政策、環境和師資支持，對學生創新成果給予充分肯定并給予其相應的獎勵，引導學生進行創新，從而培養學生創新意識和創新精神。蘇州市職業大學電氣自動化專業引導學生創新主要有幾下幾個方面：第一，鼓勵和支持學生參加教師承擔的各類縱橫向項目，對于完成了相應工作的學生給予相應報酬；第二，鼓勵和支持學生進行發明創造，學生自主完成或參與完成獲得的發明專利、實用新型專利和論文等，給予相應的物質獎勵；第三，學生在教師的指導下可申報學校研究性課程和江蘇省大學生創新創業項目，各項目通過篩選對比按一定比例進行立項，學生在教師指導下完成項目，學成相應的研究設計；第四，鼓勵和支持學生參加各類技能競賽，對獲獎學生給予相應的物質獎勵，如電氣自動化類技能大賽、機器人大賽、電子設計大賽，各類競賽在賽前學院都會配備經驗豐富、實踐創新能力強的教師進行悉心指導；第五，豐富學生社團活動。學生社團為學生個性化發展提供了廣闊的舞臺。

五、總結

品牌專業是高等學校特別是高職高專院校的名片之一，也是提升學校知名度和競爭力的有效方式之一。國家的發展，創新人才是根本。高技能創新人才已經成為高職院校培養學生的方向與目標。培養創新人才既是高等學校的責任，也是品牌專業建設的必要條件。高校應集中力量建好品牌專業，并以此為平臺培養更多的創新人才。

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作者:張波 汪義旺 齊美星 單位:蘇州市職業大學電子信息工程學院