項目教學法對會計教學的意義

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1項目教學法的原理和重要作用

項目教學法，是德國的教育家們在20世紀80年代開始推行的一種新的教學模式。這種教學模式是將項目作為教學的主體，將職業(yè)行為作為引導的教學模式。特別適用于專業(yè)的職業(yè)教學。項目教學法提倡組織學生真正地參加到項目的活動和工作中，讓教師在項目的實踐過程中進行教學工作的教學方式。項目教學也就是將現(xiàn)在企業(yè)職業(yè)的工作作為學生學習的主要目標，重視對學生綜合能力的培養(yǎng)和實際技能的鍛煉的一種教學模式，這可以說是非常好的、值得推廣的教學模式，能夠輕松地幫助學生滿足用人單位的要求，成就自我。項目教學法的主體是學生，不以教材而是以現(xiàn)實中的工作崗位的工作為教學內(nèi)容，重視學生的實際技能的培訓。在項目教學模式的實施后，學生就能夠成為全面型、實用性的人才，擺脫就業(yè)難、缺少工作經(jīng)驗的尷尬局面。

2項目教學法在高職會計教學中的應用

1實事求是地設計教學項目傳統(tǒng)的職高會計教學的教學內(nèi)容設置存在三大不足，一是教學內(nèi)容以教材為主，但是教材的修改時間間隔較長，根本無法追趕上快速發(fā)展的會計行業(yè)，造成現(xiàn)實中的會計人才與用人單位所需要的會計知識“有代溝”，造成學生學習舊的、落后的知識，浪費時間又毫無用處；而且教材知識的編寫與實際工作的情況的不同，教材中會對一些會計的理論知識和起源等進行大篇幅的編寫，但是這些知識都只是需要學生了解就可以了，并且教材的編寫條理性較強，應該同時講解才能幫助學生理解的知識，偏偏因為課題的不同沒有編在一起，不利于學生提高學習效率；三是教學中的教材編寫讓教師每節(jié)課只能講一個知識點，很難對知識進行拓展，不利于學生的全面發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。針對以上提到的關于設置教學項目的問題，應從這幾個方面進行改善。在項目教學的教學模式實踐時，學校可以與用人單位進行合作化教學，為學生聘請用人單位的會計工作人員對學生進行授課和培訓，讓學生了解會計工作者的實際工作性質(zhì)和對企業(yè)對會計工作者的技能要求。高職院校根據(jù)企業(yè)的會計工作者的工作性質(zhì)，和他們認為的會計專業(yè)的學生需要學會的知識和技能，來具體地設置教學項目。例如在貨幣資金的日常結算項目中，可以將某用人單位一個月的貨幣資金收付業(yè)務的核算情況為教學對象，對這家用人單位的實際會計核算程序進行整理，比如金額的收入和支出情況、銀行的結算模式、每日賬目的記錄、對現(xiàn)金和銀行存款的監(jiān)察等具體的工作內(nèi)容和工作的流程，都要有圖像或者視頻資料來進行保存，建立一個完備的項目資料庫；而后對收集到的所有資料開始完成整合和研究工作，根據(jù)會計工作人員的意見和建議以及結合實訓中學到的知識，完成這個項目教材的編寫和完善實訓時所需要的器材和設備。一個真實的教學項目的建立，能夠更好地激發(fā)學生學習的熱情，對學生實踐技能的提高有較大的幫助，實現(xiàn)學生與用人單位的零距離接觸。2重新構建會計專業(yè)的知識體系上述的教學項目的設立后，就需要與它相配合的知識體系的建立。傳統(tǒng)的知識體系較為單一，與新的綜合性強的教學項目會出現(xiàn)誤差，不能夠高效地完成教學任務。知識的條理性在項目教學法中的地位并不重要，所以要將學生學習過的知識、已經(jīng)掌握的專業(yè)技能和沒有學習的知識技能，按照不同的項目的要求進行重新的整理。再次構建出新的能夠滿足項目教學法要求的綜合性知識。這樣才能夠保證項目教學法的科學有效執(zhí)行。例如在工資核算的教學項目中，學生需要學習的內(nèi)容有實行工資計劃、監(jiān)督資金使用，根據(jù)實際的員工的數(shù)量、工資的劃分標準和審核工資獎金的計算表，執(zhí)行待扣的金額數(shù)目，計算職工實際應發(fā)的工資。這些都需要在計劃表中明確地呈現(xiàn)出來，需要將給相關的上級部門審批，然后會有相關的工作人員來提取現(xiàn)金或者進行銀行卡的匯款，完成工資的發(fā)放。這一過程涉及到相當多的知識點，這些知識點可能不屬于同一個知識體系，難易程度也不會相同，但是在工資核算這一教學項目中，它們是不可分開的整體。對于項目中出現(xiàn)的知識點：原始憑證的獲得、填寫和制作、記賬憑證的填寫、制作以及審核、工資數(shù)目的構成部分、工資數(shù)目的計算方式、工資明細賬目的設置和記錄、國家的工資管理制度等都要進行重新的設置，從簡到難進行知識的劃分，并且要結合實際操作的程序進行整合。這樣的重新劃分的知識不僅提升了項目教學的效率，更是提高了學生的實際工作能力，為培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主學習、主動探究的學習習慣做好了基礎工作。

3總結

項目教學法在職高會計教學中的應用，能夠為學生提供更加高效的學習氛圍，在教學中充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，幫助學生更好地走向工作崗位，融入到工作崗位中，創(chuàng)造出美好的未來。

作者：嚴曉艷單位：江蘇省吳江中等專業(yè)學校