會計教學改革研討

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一、終身教育體系構(gòu)建過程中高職會計人才培養(yǎng)的不足

1．學生會計職業(yè)道德的缺失。

當前我國的高職院校會計專業(yè)普遍存在著重視理論教育，輕視職業(yè)道德培養(yǎng)的問題。絕大部分院校都開設(shè)了會計職業(yè)道德的課程，但課時很少，法律法規(guī)的東西很多，•138•偏重死記硬背。而高職學生是未來企事業(yè)單位會計人員的預備軍，大學學習期間是他們職業(yè)道德觀念初步建立的階段，引導他們樹立正確的價值觀、道德觀對于今后的學習工作是非常必要的。終身教育體系包括公民自身發(fā)展的各個階段及各個方面的教育活動，既包括縱向的從嬰兒到老年期各個不同發(fā)展階段所受到的各級各類教育，也包括橫向的從學校、家庭、社會各個不同領(lǐng)域所受到的教育；既包括知識的學習，也包括職業(yè)道德的培養(yǎng)。

2．學生人際交流技巧的缺失。

高職院校的會計課程讓學生認為會計部門很重要，他們會偏激地認為企業(yè)除了會計部門外，其他部門并不重要，很多決策只需要和企業(yè)管理層交流就可以。所以在大學學習階段一味地在會計核算環(huán)節(jié)中訓練，很少去思考如何與其他部門的同事進行溝通、交流。另外，高職會計學生與其他管理類學生相比，性格本身更為內(nèi)向、沉穩(wěn)，很多學生將“嚴謹客觀，謹慎負責”的原則等同于“缺乏創(chuàng)新，保守古板”的職業(yè)性格，無形中抑制了學生交流溝通能力的培養(yǎng)。

3．學生職業(yè)生涯規(guī)劃缺失。

對在校學生和已經(jīng)畢業(yè)學生進行的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多同學對未來的職業(yè)沒有很好的規(guī)劃，有的學生認為只要畢業(yè)找到一份工作就完成了人生目標，還有的學生覺得只要混過大學三年就可以?？梢姡斀竦母呗殨嫿逃诮o學生未來一個較好的職業(yè)生涯規(guī)劃方面做得還很不夠。

4．學生終身學習的能力缺失。

現(xiàn)在，許多高職院校主張以學生就業(yè)為導向，理論知識以“必須，夠用”為度，過分強調(diào)專業(yè)技能的培養(yǎng)，缺乏對學生學習能力的培養(yǎng)。這樣的教育，將導致學生知識面窄，人文素養(yǎng)低，社會適應(yīng)性差，終身學習能力薄弱。而終身學習是21世紀的生存概念，教育的重要任務(wù)是構(gòu)建學習型社會，普及終身教育理念。正在逐漸完善的終身教育體系，要求學生不僅僅熟練掌握專業(yè)技能，更多的需要在今后的工作崗位中逐步掌握行業(yè)的新知識、新技能，通過終身學習，成為行業(yè)的佼佼者。

5．學生創(chuàng)造性的缺失。

高職院校的教學還是停留在教師講、學生聽，教師帶著學生一起做的模式上。教師只顧著把重點、難點一股腦地拋給學生，而忽視學生的自主性和創(chuàng)新性。很多高職院校原本必須要寫畢業(yè)論文才能畢業(yè)的規(guī)定，現(xiàn)在也用技能抽查的模式所取代。這就造成學生走上工作崗位后無興趣對專業(yè)知識進行探索，不能利用自己所學、所看、所想來解決工作過程中出現(xiàn)的問題。上述問題的存在，與終身教育體系下高職會計人才培養(yǎng)的目標，即培養(yǎng)能夠與同事和諧共處，在工作、生活中互相學習的人，培養(yǎng)不斷進取、努力創(chuàng)新的未來會計崗位的接班人的目標，存在很大的差距。目前的高職會計教學必須要進行改革。

二、終身教育體系下高職會計教學改革的途徑

1．強化會計職業(yè)道德，樹立學生正確的人生觀、價值觀。

貫徹實施終身教育的理念，首先就應(yīng)該強調(diào)育人為本，德育為先。一方面，各個高職院校應(yīng)開設(shè)會計職業(yè)道德課程。在課堂上，教師應(yīng)該更多的是用案例去引導學生，讓他們意識到職業(yè)道德是伴隨人一生的重要標志，讓學生在學習會計理論知識的同時養(yǎng)成良好的會計職業(yè)道德意識。另一方面，組織其他相關(guān)的道德教育活動?？梢宰寣W生搜集周圍關(guān)于職業(yè)道德的例子，以小組討論、辯論賽的方式讓他們在思想道德上有著非常鮮明的是非觀念；或者邀請企業(yè)財務(wù)人員、審計部門的人員，給學生進行現(xiàn)身說法，讓學生深刻地領(lǐng)悟會計職業(yè)道德對人的一生的重要作用，通過道德教育使學生能夠在今后的職業(yè)生涯中抗拒利益的誘惑，維護職業(yè)操守。

2．選取合適的教材，提高學生學習的能力。

終身教育體系下，要培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，教材的編寫和選取都是非常的重要。在教材編寫上，出版社、職教集團可以邀請心理學、倫理學的專家和會計專業(yè)的專家教授一起編撰有關(guān)考核學生職業(yè)判斷、職業(yè)操守的案例，供高職教師和學生使用，讓學生在學習理論知識的過程中也提升了職業(yè)道德意識。在教材的選取上，授課教師除了上課的教材外，還應(yīng)該給學生推薦一些能夠拓寬知識面，提高學生繼續(xù)學習能力的輔導書。

3．改革教學方式方法，提高學生共同生活的能力。

終身教育體系的構(gòu)建，離不開教育方式方法的改革，教學方法用的是否合適、科學，在很大程度上決定著教學目標的實現(xiàn)，影響著人才培養(yǎng)的效果。在高職會計教學過程中選用先進的職業(yè)教育教學方法能夠提高學生持續(xù)學習的興趣，培養(yǎng)知識面廣、適應(yīng)能力強的創(chuàng)新人才。第一種方式，采用啟發(fā)式教學。在課堂上要不斷地給學生提出問題，要求他們思考或者討論后給予答案，以最大限度地調(diào)動學生的積極性，提高他們學習、思考和表達的能力。第二種方式，采用小組教學法?？梢詫W生分為若干個組，圍繞教師事先準備的問題進行討論，通過學生間的唇槍舌劍，加強學生獨立思考的能力和團隊合作的意識。也可以將學生分為若干個組，每一組中都設(shè)有出納、會計、主管等崗位，分崗位進行實訓，通過實訓可以讓學生熟悉各崗位的職責，了解憑證在各崗位間的傳遞，同時也能增強學生間的交流和溝通。第三種方式，采用實地參觀法。讓學生到單位的實際工作崗位中去，與主管、會計、出納零距離接觸，掌握公司整個工作流程，從而加深對以前所學理論知識的理解，縮短實際工作和理論知識間的距離。

4．優(yōu)化課程設(shè)置，提高終身學習的能力。

以終身教育為背景的高職會計專業(yè)課程設(shè)置，要充分考慮學生就業(yè)和終身學習的需要，分析學生所要具備的技能和能力，以實際工作為教學內(nèi)容，按照教學規(guī)律及高職院校教育特點，優(yōu)化課程設(shè)置。會計教學不僅立足于現(xiàn)在，更要著眼于未來；不僅要重視會計考證課程，而且更要重視培養(yǎng)會計職業(yè)素養(yǎng)的課程，加強對學生職業(yè)道德的學習。

5．加大實踐教學課程的比例，改進實踐教學方法。

在終身教育理念下，要從根本上提高學生的實際操作能力，首先就必須提高實踐性教學在整個教學計劃中的比重，改進教學實踐模式，啟發(fā)學生的思維并提高其創(chuàng)造性。對于像基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、會計電算化這樣實踐內(nèi)容較多的課程要單獨設(shè)置實踐環(huán)節(jié)，而有關(guān)聯(lián)的諸如財務(wù)管理，稅務(wù)會計等課程，也應(yīng)該設(shè)置一些綜合實訓，以增強學生的適應(yīng)性。其次，在實踐教學過程中，不僅要教授學生如何操作，而且要引導學生對操作過程的思考：諸如為什么要這樣做；在什么情況下這樣做；條件變化了要怎樣調(diào)整等等。最后，將手工模擬實訓和電算化實訓結(jié)合是必不可少的環(huán)節(jié)，兩者同步進行，讓學生快速有效地掌握手工和電算的操作，這樣既能從理論上理解會計工作過程，也能從實踐中掌握軟件的操作，從而順利的適應(yīng)今后工作崗位上軟件的更新和網(wǎng)絡(luò)的普及應(yīng)用。

高職教育是教育的重要組成部分，要想建立完善的終身教育體系，為國家培養(yǎng)和輸送技術(shù)人才，提高學生終身學習的能力，必須向?qū)W生提供更多的專業(yè)知識并提高他們的專業(yè)操作能力。在終身教育體系下，高職教育的培養(yǎng)目標將從偏重文化技術(shù)和理論知識轉(zhuǎn)向重視就業(yè)技能和發(fā)展能力，學習過程將從系統(tǒng)地學習經(jīng)過組織的主題材料，轉(zhuǎn)向滿足經(jīng)濟界和學生生涯發(fā)展的雙重需要，為提高就業(yè)技能打基礎(chǔ)，重視能力培養(yǎng)。當然，人的決策能力、創(chuàng)造性思維、靈活處理信息的能力的培養(yǎng)，僅靠幾年的高職教育和幾天的崗位培訓是無法完成的，而是需要在日常的生活實踐和不斷完善的終身教育體系下逐漸培養(yǎng)。因此，我們應(yīng)該堅持高等職業(yè)教育的方向，不斷推進中國終身化職業(yè)教育的改革，建立和完善終身教育體系。

作者：宋蕓單位：湘潭職業(yè)技術(shù)學院