翻轉課堂視角下中職會計教學研究

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摘要：信息技術推動了教學理念和模式的更新。在美國教育界同漸普及的翻轉課堂模式正是在多媒體視頻技術、智能軟件和終端等軟硬件條件充分發展的環境下應運而生的。這種模式創立者的初衷是通過視頻軟件錄制PowerPoint演示文稿的播放和講課聲音，再將視頻上傳到網絡，以此為因交通不便而缺席的學生補課，未料卻受到學生的廣泛歡迎，并推廣成為全新的授課模式。本文將主要探討基于翻轉課堂視角下的中職會計教學模式。

關鍵詞：翻轉課堂；中職會計教學；模式

翻轉課堂顛覆了傳統教學不對課堂授課和課后消化吸收的過程和時間分配。鼓勵學生按照自己的進度自學，課堂則用于提問、答疑和互動討論。翻轉課堂模式的推廣首先需要豐富的開放的教育資源。目前，翻轉課堂在美國的實施主要集中在中小學，教學科目主主要為數學、科學等理工科課程[1]。

1當前中職會計教學的現狀

在會計基礎不好方面，我們也可以清楚的了解到一直是呈現出穩定的狀態。也正意味著有些同學由于先前在中職低年級的輕忽與不正確的學習方式，反而不能做一連續性而且有系統的正規學習，因而造成到了中職高年級的時候才猛然發現自己的學習基礎其實是不穩固的。大體上是由于班級中部分同學的學習毅力不足、恒心不夠、心情容易起伏不定、缺乏自信心不認為自己的成績可以順利考上中職院校；再加上由于近來家庭經濟負擔，部分學生家長失業導致有些學生必須利用課余時間打工賺錢，甚至于希望在學校畢業后能夠直接進入職場就業幫忙家計等都是主要的因素。而且這個趨勢隨著基本學力測驗日期的日益逼近而呈現出迅速增加的趨勢，這也是翻轉課堂在工業生產與本研究之實務應用上的另一區別之所在。第一，在學生方面：主要有基礎不好、課后未復習、練習題目做太少、外務繁忙、上課沒做筆記、上課不專心、有問題不敢問、無法融會貫通、挫折感大、心情浮躁和沒興趣等因素。然而經與校內的專業輔導老師研討后，歸納其最主要的因素就在于——現階段的學生由于即將面臨嚴酷的升學考試，內心長期承受著來自社會、學校、家長和自身的各種有形與無形的潛在壓力。雖然本校的歷屆同學在各項考試評比與競爭(包括各項升學測驗與多種升學管道)中一向都有突出和優異的表現。但這并不代表所有的學生都能順利地進入心中理想的學校就讀。而本研究最主要的目的就是希望能夠透過翻轉課程的實施，盡量平衡同學們的水平，讓每位同學都能順利地進入自己心目中的理想學校就讀[2]。第二，在老師方面：主要有講課速度太快、無法逐題講解、趕課、板書書寫太快、上課時很少講笑話和師生互動不良等。歸納其根本問題在于上課時數的限制，即使老師們有心放慢上課速度，但終究有其限制，只能盡可能的做好調適與配合。第三，在環境方面：主要則有學習科目多壓力大、教室沒冷氣、視線不佳、看不到黑板、教室外太吵、風水不好和環境太單調等因素。在這一方面追根究底主要是因為學校新建大樓工程的影響，已經盡力協調承包廠商將噪音減到最低。并將視力不佳的后排同學的位置做一適當的調整。第四，在教材方面：則有范圍太廣、抓不住重點、內容枯躁乏味、不具實用性、分錄太多太難和計算太復雜等因素。

2基于翻轉課堂視角下的中職會計教學模式分析

在實務的作法上，則是先將班級的學生分成若干小組別以便利成績直方圖的繪制(以定期期中考成績做)；同時也可以做為制程統計品管(SPC)的應用，此部份主要是以平時小考的成績來做X-Rchart的管制圖，以便隨時能夠掌握學生的學習成績動態。另外再做一個簽筒放入每個學生的座號，在上課前5分鐘以抽簽的方式，了解學生課前預習的情況，并搜集類似題型以了解學生課后作業解題情況。同時也可以用來查核同組學生平時同學間的互動情況。最后，針對不同班級的成績分布運用散布圖，了解不同科別的學生之主要學習差異為何。再利用PDCA循環不斷進行改善與提升，以激發個別學生的潛能，才能獲取最佳的學習成效。影響質量的因素或使制程產生不合格的原因，有時很單純，但有時也可能很復雜；不論原因簡單或復雜，如果無法將原因分析出來就無法獲得改善[3]。以學生的發展為本，充分考慮學生的個別差異，考慮學生的實際水平和發展需要。通過指標體系的評價客觀地了解和評價學生，幫助學生發現自身存在的問題和局限，正確分析總結自身的優缺點，因人而異，提出有針對性的指導方案，最終達到促進學生學業進步和全面發展的目的[4]。采用翻轉課堂的教學模式，利用同學間的學習互動方式，以補強老師上課時無法兼顧程度參差不齊的所有同學及部分比較內向不敢發問或是比較被動不夠積極的同學，能夠借由小組同學的互動制約，成績可以普遍而且迅速有效地向上提升。運用不定期與無預警的抽簽查考模式，讓每位同學都必須而且務實地作好每個課程單元的課后復習工作。同時也是針對課程單元觀念與解題技巧運用的進一步闡釋與說明。

3結論

通過在中職會計教學過程中，采用翻轉課堂模式，能夠有效地提高學生地學習興趣，從而幫助學生更好地認識到信息技術的重要性，在當今信息化時代，翻轉課堂模式教學可以讓中職會計課程教學更生動。

作者:宋永智 單位:甘肅省經濟學校

參考文獻：

[1]劉晶.論翻轉課堂在中職會計電算化教學中的應用[J].當代教育實踐與教學研究,2015,(8):156.

[2]楊茹芬.翻轉課堂在中職會計教學中的應用[J].新經濟,2015,(5):122-123.

[3]趙翠翠.基于微課的翻轉課堂在會計手工實訓課中的應用[J].現代教育,2015,(4):33-34.

[4]劉晶.論翻轉課堂在中職會計電算化教學中的應用[J].當代教育實踐與教學研究,2015,(8):156.