小學語文情景教學模式分析

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摘要：新課標背景下的小學語文教學進入一個全新的時期，教學主體地位的轉變，新型教學模式的實用都能夠在較大程度上提高教學質量和教學效果。特別是情景教學模式，能夠激發學生的學習積極性，并可以借助良好的情景促使學生產生料號的情緒。本文根據小學語文教學過程中情景教學模式進行探索。

關鍵詞：新課標；情景教學法；教學主體；創設情景

一、情景設計中的三大環節

1.課標、教材、學生實際情況的把握

無論在教學過程中進行何種教學模式，都要建立在對于教材內容、課標要求和學生實際情況的基礎上。只有對本階段或本學期的教材內容有一個總體的把握，并能夠根據課標要求和學生的需求出發，選擇適合的教學模式。例如情景教學法的使用，可以將教材內容進行大體的分類，選擇適合采取情景教學模式的課文，有針對性的設計教學環節。

2.情景導入環節

在完成了基礎內容的準備后，就要針對當前的課文設計合適合適的情景導入環節。教師可以采取導向性較強的語言進行描繪，將學生帶入到教師設置的情景中來，同時有目的的引導學生的認知活動等。讓學生有意識將課文內容與情感、想象結合起來。例如在《記金華的雙龍洞》的教學過程中，可以采取這樣的情景導入法：今天我們要進行一場畫面式的旅游，今天要帶領大家去記金華的雙龍洞去看看那里的美景，首先我們從金華出發，經過羅甸，看到廣袤的油桐樹，細看下還有一股清泉流出，順著溪水向上，終于來到我們的目的地雙龍洞……以語言和圖片相結合的形式為學生創設一個更為直觀的情景，進而將本文的學習內容進行有針對性的導入。為下面的實踐教學提供基礎保障。

3.實踐教學環節

在教學過程中，無論采取哪種教學模式，最重要的還是實踐教學的過程，觀察學生的動態發展，并對情景教學的內容進行及時的調整。在課堂上，教師要關注學生的認知活動和內在情感活動。保證在實踐教學的過程中，這兩者的需求都能夠得到滿足，才能最高限度的完成情景教學的理想化目標。例如《翠鳥》一文中，可以采取師生角色扮演的方式，將學生實際帶入到情景教學中來，通過大家對于翠鳥的角色帶入式表演方式，將學生的興趣、注意力和實踐力都做到最好，有效提高學生的語文素質。

二、情景教學的實際應用

1.情景再現，加深理解

對于小學生來說，文言文和古詩詞的學習難度較大，其中由于時代相隔久遠，學生往往在閱讀和理解的過程中有一定的障礙，而情景教學模式可以有效的降低難度。例如在《古詩二首》中早發白帝城的學習中，氣勢磅礴的長江三峽作者僅用28個就描繪出來了，對于小學生來說古詩中不僅包含了對于環境的描寫更多的是細膩的情感的表達，無疑在難度上更大了。因此在學習中教師可以利用影片的形式將長江三峽的現狀向學生們進行展示，并讓在影片中融入詩詞的朗誦。其次，讓學生進行討論，將詩詞大意進行翻譯。同時可以將難懂的詞進行記錄，并邀請學生用自己的話將詩詞大意進行描述，同學們進行分享的過程中，著重理解難懂的詞句。在教學的過程中教師可以根據教學內容，設計不同的情景，發揮教師的引導作用，與學生形成良性的互動，促進師生關系的建立也加強情感的交流。同時將情景教學與古詩詞相結合都夠使學生的學習更輕松簡單。

2.生活情境展示，增強學習與生活的聯系

除了古詩詞外，在語文課本中也有許多的近現代文章，文章中描法，情感表達的手法各不相同，但是我們不能否認生活才是文章的唯一源泉。因此以文章為依托點，培養學生對寫作手法的使用，情感表達、語言文字的運用能力，是情景教學模式中生活情境展示的一大亮點。例如《》一文的教學過程中，首先了解作者在文章中反應的生活是怎樣的，進而了解作者的情感是什么。以近年來中日之間的碰撞為例，讓學生們了解當前的時代狀況是什么樣的，延伸到以前中日戰爭的過程中，歷史現狀又是什么樣的，將現實生活與文章中的歷史相結合，激發學生愛國主義情懷，增強情感體驗，加深對文章額理解。同時，在小學語文的課本中，存在一些距離感很強的文章，學生想要理解起來非常困難，例如在《黃山奇石》一課中。許多學生并沒有針對去過黃山，但是可以讓學生將自己曾經去過的旅游勝地，參觀過的名勝古跡在課堂生進行分享，讓學生跟同學們分享自己的游覽經歷，絞死分享黃山奇石的景象。將教師與學生放在平等的角度上，將原本《黃山奇石》的學習，變成了班級的風景分享大會。通過創設生活情景，來提高學生的文章的認識，也能豐富學生的生活體驗，提高其口語表達的能力。當然在小學語文教學的過程中還有許多的情景創設的方法，例如學生進行表演，或開展課本劇，故事大會等等，利用多媒體信息技術與實踐相結合的方式，提高學生對文章的理解能力，并能夠有效的進行思維拓展和能力提升，例如在《詹天佑》的學習過程中可以采取故事會的形式，讓學生推舉自己的愛國偶像，并分享自己的偶像的經歷或事跡。又或者在《傘花》的學習中可以進行課本劇的排練，讓學生進入到課本中，深入體會文中各個角色的情感變化和故事脈絡的發展。利用多樣化的情景教學模式，激發學生對于語文學習的積極性和主動性，推動課改的順利進行。總而言之，在素質教育的改革大旗之下，如何有效的提高學習效率，降低學生的學習負擔，全面提高學生的整體素質是當前教育工作者要面對的幾個重要問題。而情景教學模糊可以有效的實現以上幾個目標。其中，在教學過程中，引導學生進入情景后，激發學生的求知欲，并不滿足于文章內容的學習，從而會使課堂充滿創造力，利用文章內容開設情景劇，讓學生參與進來，提高課堂的整體效率，真正實現課堂活起來的教育目標。同時，在教學過程中，教師以更具有感染力的素材或語言，將學生帶入到情境中去，從而對詞句、段落有更深層次的理解，并且能夠對學生語言文字的運用能力的提高、情感表達方式，敘述能力的培養都有著更為長遠的發展。最后，在情景教學模式的應用中注意各個環節的設計和銜接過程，避免出現為了情景設置而設置的不良影響產生。最終實現新課標中對小學語文教學提出的改革目標和實施方針。

作者:齊金 單位:周市中心小學校

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