高中數學情景教學模式研究

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摘要：數學作為一門基本學科，而且貫穿在生活的各個方面，但隨著我國教育體制的改革，顯然傳統的教學方法已不在適合現代化的教育體制。因此，我國高中數學教學也遇到了前所未有的挑戰。所以高中教師需要進一步研究其教學方法，從而激發學生的學習興趣，進而提高學生自主學習的能力，本文主要討論了情景教學對高中教學的積極影響。

關鍵詞：情景教學；高中數學；教學；積極影響

伴隨著我國教育制度的改革，教師從過去的照本宣讀模式轉變到在課堂教學中如何進行師生互動和情景教學。如何讓學生對數學產生學習的興趣，讓數學變得具有趣味性和實用性等，就要求教師在數學教學中積極的創設情景教學，將枯燥乏味的數學知識變得生動有趣并可以調動學生在課堂中的積極性，使學生在輕輕愉快的環境下學習到更多的知識。

1情景教學在高中數學教學中的應用

1.1教師可以利用問題進行數學教學情景創設

筆者通過對某校中的一個班級52名同學進行調查，其中68%以上的學生認為數學是最難學的一門學科。其最大的原因在于他們對覺得數學知識比較抽象，邏輯性要求較高。如何將枯燥乏味的數學知識變得簡單易懂，需要教師在課堂上設置一些合理問題進行數學情景創設，將學生引入到思考的氛圍中。在設計問題的時候，教師所設置的問題要貼近生活，所設置的問題讓學生產生興趣，讓學生知道數學來源于生活，并具有一定的實用性，進而激發學生積極學習的興趣。例如：學校剛舉行完籃球比賽，教師可以用籃球比賽作為講解數列的例子。我們年級共有12名隊員參加比賽，而且每場比賽只能上場5名隊員，問如果保證每場比賽，每個隊員能參考，看一下有多少種排列出場方法，然后教師把12名隊員的名字寫在黑板上，并畫出籃球場的大概情況。再例如：班里的每個同學考試成績都不相等，我們可以利用學生考試成績學習坐標軸，可以請同學們在坐標軸中找到自己所在的坐標，教師甚至也可以把班里學生的名字標到相應的點上。可以使學生通過利用問題所創設的情景，真正的體驗到學習數學的樂趣。

1.2教師可以利用實物創造數學教學情景

教師在數學課堂教學的過程中，可以將現實生活中真實存在的事物作為教學工具，通過實物創新教學情景，為學生營造輕松愉快的學習氛圍。伴隨著社會信息化技術的飛速發展，在數學課堂教學中，教師不僅只局限在用板書講解知識點，而應該利用多媒體教學，在課堂上播放幻燈片，使學生在課堂中有種身臨其境的感覺，并在輕松環境中了解和掌握所要學習的知識。因此，學校要多多鼓勵教師運用多媒體進行數學教學。例如：教師在講解立體圖形的表面積和體積計算，可以通過對三維圖進行分解，使學生可以更直觀的認識到立體圖形。然而在傳統的教學中，如果沒有多媒體作為輔助教學，對于這些知識學生就會感到枯燥，也沒有學習的興趣，使學生很難熟練掌握其知識[1]。

1.3通過競賽創造數學教學情景

由于學習數學比較枯燥乏味，使學生很難對它產生濃厚的興趣。所以教師在數學課堂教學過程中創設教學情景，通過對學生心理特點進行分析，可以采用數學競賽。在競賽的過程中，由于學生爭強好勝的心理不僅可以激發他們學習的積極性，而且也大大提高他們對數學學習的興趣。在平時的課堂教學中，教師可以將學生分成幾個小組，對相同的課堂知識，通過進行作業和課堂問題回答率進行評比分析，采用這種方法，不僅讓數學課堂教學氛圍變得輕松愉快，而且也使學生更能全身心的投入到數學學習中[2]。

2情景教學對高中數學教學的積極影響

2.1情景教學法可以激發學生對數學的興趣

在數學課堂教學過程中，只有對數學具有較高的情緒，才能讓學生體驗學習數學的樂趣，而數學情景教學更好的優化課堂，使學生在學習的過程中對數學知識產生濃厚的興趣，在思考問題的過程中可以充分感受到數學所帶來的真理。興趣是學習的前提條件，當學生對數學產生濃厚的興趣，學生自主學習性就可以得到提高，這樣可以讓學生逐漸意識到對數學問題研究的重要性，并將數學應用到現實生活中[3]。

2.2情景教學可以樹立以學生法治為本的教育方法

在教育活動中，我們都是以學生為主體，情景教學法也不例外，不僅可以為學生提供一個良好學習氛圍，而且教師在設置合理的情景問題時，引導學生積極動手、動腦等并參與到教學過程中，提高學生對數學認知和解決問題的能力。同時在利用多媒體教學的過程中，不僅可以開拓學生的思維能力，而且也可以發揮學生的實踐能力和創新能力。對高中數學教師來說，教師應該以生活實踐經驗為出發點，將其聯系到課堂的情景教學中，并創設有關實際問題情景，使學生通過問題情景將抽象化的數學理論知識變得生活化、形象化，讓學生對數學產生較高的學習興趣以及認識到其價值，使學生對數學意識和能力有所提高。例如商場打折問題、體育比賽問題、城市規劃問題等等[4]。

2.3促進學生與教師的交流更加深入

在高中數學教學中采用情景教學法，不僅可以促進教師與學生之間的關系得到改變，而且也可以改變在傳統教學中學生對教師較為嚴格的形象及學生害怕問教師問題，從而影響其教學效果。但是利用情景教學，可以讓學生與教師站在同一個平臺上，對于所不理解的問題可以相互討論和交流，教師與學生可以互相作為朋友，促進學生與教師之間的感情，使得課堂氛圍變得輕松愉快。

3結束語

綜上所述，由于高中數學知識點比較多，而且內容也比較抽象，使學生無法理清知識的結構。因此，高中教師就應該充分的認識到情景教學方法，并利用生活、多媒體等有效方法創設情景，不僅可以調動學生積極學習的興趣，而且也可以讓學生在課堂中成為主體，真正培養學生對數學的學習興趣，提高學生數學成績和學習有用的知識。

作者:陳瑞鑫 單位:吉林省長春市第151中學

參考文獻：

[1]胡愛君.淺論情景教學對高中數學教學的積極影響[J].才智,2011,(8):118-119.

[2]張雯紅.淺論情景教學對高中數學教學的積極影響[J].才智,2012,(7):143.

[3]古春琴.淺談情景教學對高中數學教學的積極影響[J].成功（教育版）,2013,(1):39.

[4]陳國立.淺論情景教學對高中數學教學的積極影響[J].語數外學習（數學教育）,2013,(7):12-12.