SEＲVE模式下大學生就業論文
時間：2022-09-29 09:46:32
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針對當前出現的大學生就業難的問題，筆者提出了“SERVE”模式，“SERVE”在英文中的含義為“服務”，同時又是以五個單詞的首字母組合:S(Student)大學生是服務的核心和對象，E(Enter-prise)企業是檢測大學生技能的過濾器，R(Reform)教學改革是培養大學生技能的途徑，V(Variation)就業環境變化是更新大學生就業觀念的依據，E(E-conomy)地方經濟是推動大學生就業的驅動力。“SERVE”不僅是五個研究內容的組合，而且也是整個研究的目標，為學生和教學“服務”，涵蓋學校教育方方面面的服務，要求學校教育必須把這五個方面聯系起來，針對企業的要求和社會就業環境的變化，做出針對性的教學改革和調整，最終作用于學生，提高學生就業能力，實現學生成功就業。
二、高校大學生就業能力中存在的問題
中國從1977年恢復高考以來，盡管每年招生規模都在增長，但在1999年之前，年均增長率都在8．5%左右。由于提高公民整體綜合素質的要求，1999年，教育部決定擴大招生人數，當年招生人數猛增51．32萬人，招生總數達159．68萬人，增長速度達到史無前例的47．4%。之后連年擴招，到2012年，全國安排普通高校招生計劃685萬名。當教育大眾化的轉變過程與經濟轉軌、社會轉型和就業人口高峰交織在一起時，大學生就業問題顯得格外突出。本課題組對河北省多家用人單位進行了實地調研和問卷調查，共發放問卷100份，收回96份。調查結果顯示，大學生在就業能力方面存在如下主要問題:
1．基本應聘能力不強。
各大企業當下的招聘形式一般分為兩個步驟:簡歷篩選和綜合面試。在簡歷篩選環節中，大部分大學生并不具備較好的自我推銷能力。簡而言之，有相當一部分的大學生并不能在撰寫的個人簡歷中充分展現出個人特色以及企業所需能力，也有部分大學生在投遞簡歷的過程中不考慮不同企業的招聘重點，不但沒突出企業所需的能力，甚至忽視了不同崗位的不同要求。在綜合面試環節，由于對企業經營理念、運營程序、崗位職能要求以及相關行業發展的不了解，造成大學生在面試招聘中表現出準備不足、信心缺失的問題。
2．專業運用能力欠缺。
專業運用能力主要分為基本專業能力和實際運用能力。其中，基本專業能力包括專業知識儲備、專業技能、基本知識素養等。基本專業能力是一個企業在招聘、試用一個新員工時最主要考察的能力。構成專業運用能力的第二個部分是實際運用能力。優秀的大學生應該具備將在課本中所學到的理論知識運用到實踐中，將理論與實踐相結合，將抽象的知識轉化為現實工作成績的能力。良好的專業知識需要通過實際運用能力才能轉變為現實的成績，而實際運用能力需要扎實的專業知識做后盾，二者缺一不可，哪一方面的缺失都會造成大學生的專業運用能力的欠缺，導致最終走上畢業就失業的惡性循環之路。
3．職業適應能力較弱。
大學生職業適應能力較弱主要表現在角色轉換上。問題主要體現在幾個方面:有的就職應屆畢業生表示自己無法適應角色轉換，一時之間難以適應職場環境的困擾;有的畢業生表示自己疲于處理人際關系，以致產生了強烈的孤獨感;還有大學生表示無法適應朝九晚五的工作作息，壓力很大;更有一些大學生在工作單位很長的時間內都一直把自己當作是學校的學生，無法勝任做工做主人的角色。這一切都是職業適應能力較弱的表現，雖然它不直接體現在就業率上，但是卻深深地制約著大學生就業的前景與前途發展。
三、大學生就業能力培養策略
當今社會就業壓力的日趨嚴峻，學校在緩解學生就業壓力和提高學生就業能力方面應該擔負起義不容辭的責任。“SERVE模式”為解決這一問題提出了新的思路，在學校就業工作中具體表現在以下三個方面。
1．積極開展個性化職業生涯規劃和就業技能指導，幫助學生樹立正確的就業觀。
美國心理學家馬斯洛的人本主義理論教學思想關注的不僅是教學中認知的發展，更關注教學中學生情感、興趣、動機的發展規律。在大學期間，學校可以幫助學生開展個性化職業生涯規劃和就業技能指導:一是開展個性化職業生涯規劃。高校應該將就業形勢分析、就業前景介紹、個人職業生涯制定等相關信息以課程形式完成，幫助學生創建一套完整的、系統的并且為畢業生量身定做的職業規劃體系。通過課程的形式，最終使學生達到自主建立職業生涯藍圖的目的，發揮學生的內在潛力。二是開展個性化就業技能指導。在開展學生職業生涯規劃制定的同時，要結合學生個人能力、興趣、未來預期行業進行相應的“以人為本”的就業技能指導。個性化就業技能指導以實現大學生職業生涯健康發展為首要目標，憑借對學生的自我認知教育和外在認知干預，使學生達到正確評估內在和外在環境的能力，樹立正確的就業價值取向，提升可持續發展的就業能力，使畢業生就業走上差異化定位、差異化競爭的差異化道路，才能實現整體辦學實力和畢業生就業能力不斷提升的良性循環。此外，學校還應遵循“SERVE模式”中學校教育服務于教育環境不斷變化的原則，針對國家發展需求、產業升級、就業形勢的不斷變化，及時更新大學生就業觀念，積極調整學生就業技能的培訓內容。以不斷變化的國家形勢和就業環境為依據，使高校的就業教育教學工作時刻“與時俱進”，全方位體現服務國家、服務社會、服務學生的辦學態度。
2．著力把教師專業實踐能力培養納入培養目標，促進高校教育教學改革。
在大學生就業能力培養這個大課題下，學校作為能力培養的主導力量必須通過教育教學的改革來提高就業能力，也就是遵循“SERVE模式”中的學校教育服務于教學改革原則。就目前來看，高校的教育教學改革難以順利展開，一個最棘手的問題是教師專業實踐能力的欠缺。學生是就業的主體，但是教師卻是促進就業順利完成的主要推動力量。《中國教育改革和發展綱要》明確指出:“振興教育的希望在教師。建立一支具有良好的師風師德、業務素質高、結構合理的教師隊伍是教育改革和發展的根本大計。”高校教師隊伍的專業實踐能力欠佳嚴重影響了學生專業實踐能力的培養。高校在關注學生就業能力培養的同時必須從根源上找出原因，解決問題，把教師的專業實踐能力的提高也納入培養目標。可以通過兩個方面展開:一是建立雙師型教師培養機制。雙師型教師既有理論教學的能力，也有實踐教學的能力。高校教師作為溝通學生和社會聯系的直接橋梁，不僅需要教授學生課本中的理論知識，更需要教師為理論知識進行有效的實踐擴充，為高教教學注入“與時俱進”的新鮮血液。二是改變傳統教學理念，大力推行案例教學。開展案例教學，教師將專業相關領域內典型的成功經驗或失敗教訓總結出來，使案例教學真正起到傳承借鑒、創新教學的積極作用，提升教學水平、保持不斷進步，實現理論結合實際的良性循環。此外，實行案例教學還可以讓學生在校期間就能體驗“準職場”的情形，實現畢業即就業的“零適應期”。
3．增強學校與企業、社會的聯系，共同研究課程設置。
大學生就業不僅關系到學生前途、學校的聲譽，同時還關系著企業的未來。大學生就業能力的培養是學生、學校、企業三方共同努力、共同協作的大課題。“SERVE模式”中企業作為檢測大學生技能的過濾器，全方位地檢驗著學校的各項教育教學工作有效性、合理性，因此，學校在提高學生就業能力基本素質、努力推行教育教學改革的同時，還應加強與企業的聯系，力求做到“SERVE模式”中學校教育服務于企業的原則。學校在制定、安排、教授的過程中充分考慮企業的需求，通過對企業相關崗位的分析、研究，探討出學校教育教學改革的趨勢、內容。“按照系統生態學理論，系統只有在開放狀態下，才能進行自組織、自優化，開放是生態系統進化之本。根據這個規律，一個城市或地區的人才系統只有保持對外開放、保證信息的有效交換和人才的不斷流動，才能使結構不斷優化。否則，就會形成一潭死水，造成整個人才隊伍的退化”。由此可見，增強學校與企業之間的人員以及信息的流動性，是提高高校教學水平和學生就業能力的有效途徑。學校與企業的聯系有多種方式，首先，高校教師進入企業進行參觀學習，加強學校與企業資源共享，促進學校知識體系的完善，確保學校所設課程更有時效性、針對性。其次，企業為學校提供相應的實習環境，促進學生知識的鞏固。與此同時，還應體現“SERVE模式”中學校教育服務于地方經濟的原則，地方經濟是推動大學生就業的驅動力，高校是經濟發展的產物，反過來高校的健康發展又對社會經濟、政治、文化發展產生積極的作用。在當前中國經濟轉型與產業結構升級的過程中，高校可以根據地方經濟特色制定特色課程，提高學生就業能力，促進學生順利就業。
四、結語
學校是培養學生適應社會的搖籃，它必須把為社會服務作為前提，培養社會與企業所需人才，實現學生、學校、社會、企業的生態和諧。“SERVE模式”具有多元性、實效性、服務性，它彰顯就業教育特征，作為培養地方經濟和社會發展所需應用型人才的地方本科院校，需要結合“SERVE”模式項目下各種要求，才能搭建起學校教育與社會需求的橋梁以及實現為地方區域經濟做貢獻的宏偉目標。加速建立和培養完善大學生就業能力的長效機制，增強高校大學生就業教育的功效，真正提高大學生就業能力與水平，完成畢業生與社會需求的最優化對接，為未來職業、事業的發展奠定堅實的基礎，最終實現社會文明和高等教育水平提升的全面、協調、可持續發展。
作者：席娟單位：邯鄲學院外國語學院