大學生就業指導問題探討10篇
時間：2022-09-24 10:35:50
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內容摘要：在大眾化教育的背景下，探討當代大學生就業指導的相關問題具有重要的現實意義。然而對其就業的因素卻是眾多的。因此，當代大學生就業指導問題的研究有許多焦點可以關注。但是，關注的前提是對“大學生就業問題”及其內涵的理解。所以本文以“大學生”為主體，對影響其就業的主、客觀因素進行了詳細地分析。以期對癥下藥般地解決大學生就業難的窘境。
關鍵詞：大學生;就業指導;原因探析
在大眾化教育的背景下，大學生就業成了高等教育所面臨的最大難題之一。然而，大學生就業，既是高等教育研究的重點課題，也是社會管理的核心焦點。因為，就業不僅是大學生學有所用的前提，而且在一定程度也對大學生的健康成長、家庭產生重要的影響。所以，在此有必要在這一年一度的大學生畢業之際重新審視當代大學生就業指導的相關問題。當代大學生就業指導問題的研究有許多問題值得研究者關注。無論是在宏觀層面上對這些問題解決辦法的說明，還是從微觀層面上針對某一大學生就業指導的經驗總結，都是“大學生就業指導問題”應該闡釋的對象。但是，為了使下邊的論述更有利于指導，下邊僅從宏觀的層面上對影響大學生就業指導的幾個核心原因進行客觀地說明，當然了，論述的前提是對“大學生就業指導問題”這一術語內涵的正確理解。
一.“大學生就業指導問題”簡析“
大學生就業指導問題”是本次研究與闡釋的對象。因此，理解“大學生就業指導問題”就成了后續說明的關鍵。對于“大學生就業指導問題”可以從兩個層面上理解：在第一個層面上，研究者可以把其理解為“大學生就業指導的問題”。因此，本次說明的內容就應該以目前“大學生就業”指導中存在的問題為核心對象進行說明，所以，這樣的研究應該側重于“指導”，即對大學生就業指導經驗的總結；在第二個層面上，“大學生就業指導問題”還可以理解為“大學生”的就業指導問題。因此，這樣的研究應該以關注“大學生”對后邊“就業指導”的限制作用。突出大學生自身因素給予就業指導的影響。本文采取后一種釋義，對影響大學生就業指導的相關問題進行說明。即，以“大學生”為主體，分析其所面臨主、客觀因素對其就業指導的影響。
二.影響大學生就業指導的因素分析
影響大學生就業指導的因素是大學生就業指導實踐必須思考的重點。有且只有了解影響大學生的主、客觀因素，就業指導才能“對癥下藥”從拯救目前處于就業困境中的大學生。
1.就業觀的影響
影響大學生就業指導的第一個主觀因素就是當代大學生的就業觀及其對大學生就業的影響。眾所周知，所謂的就業觀就是大學生對于就業及其相關問題的根本態度與看法。從其對當代大學生就業的影響效果層面上進行區別，當代大學生的就業觀可以簡單地分為積極就業觀和消極就業觀。對于前者而言，它是指大學生對就業及其相關問題的正確看法。在這種就業觀的影響下，大學生能夠正確的思考就業途徑及其對自身成長的影響；對于后者而言，所謂的消極就業觀就是指大學生不能正確地認識就業，不能客觀適應就業環境，從而使自己的就業受到錯誤意識的影響。影響大學生就業觀的因素有以下幾種：首先，大學生自身的就業觀。正如上邊論述的那樣，就業就是每一個大學生都必須面對的問題。因此，無論他持有什么樣的就業觀都會對其就業產生影響。這一點不再贅言。其次，家庭的就業觀。雖然在此論及的是大學生的就業問題，但影響大學生就業的因素還有其家庭成員的就業觀。因為，沒有特殊原因，每一個大學生都不可能脫離家庭的影響。特別是他們父母對于就業問題的認識更能影響到大學生的就業。再次，社會的就業觀。影響大學生就業觀形成的另一個因素可謂是社會的就業觀。正如大學生不能脫離家庭影響一樣，作為一個社會的成員，大學生的就業觀不能不受到社會就業觀的影響。特別是對于主流媒體所宣傳的那樣，在目前的就業環境中，沒有一個大學生不思考“大眾創業，萬眾創新”的問題。
2.專業知識與技能的影響
影響大學生就業指導的另一個因素是大學生的專業知識與專業技能。眾所周知，在大多數情況下，大學生在就業中首先就應該思考專業是否對口。因為，只有到一個專業對口的崗位上，他們的所學才能得到淋漓盡致般的發揮。然而，這里卻存在著對專業知識與專業技能的誤解。專業知識與專業技能可以從兩個層面上理解：第一個層面上，所謂的專業知識與技能是指大學生的在校所學；在第二個層面上，所謂的專業知識與專業技能是指大學生在就業后的所學。如果這兩個層面的“專業知識與技能”能夠銜接，那么就是最理想的就業；如果這兩個層面的“專業知識與技能”不能在就業的過程中達到理想化的銜接，那么這也并不能影響大學生的就業。因為，只要大學生能夠在未來的崗位上精心求學，他們同樣可以獲得第二個層面上的“專業知識與技能”。因此，在就業的指導中，指導者一定要使大學生對于“專業知識與專業技能”有一個充分而正確的認識。否則，大學生的就業就會因為對“專業知識與技能”的“固守”而受到延誤。
3.就業環境的影響
影響當代大學生就業指導的因素還有就業環境。所謂的就業環境就是影響大學生就業的各種客觀因素的總稱。在這些影響大學生就業的各種因素之中，起關鍵性作用的因素主要有三種，即經濟結構、經濟發展程度和國家的調控政策。下邊對此進行詳細地說明：首先，經濟結構。所謂的經濟結構就是指國民經濟的基本組成和構造。就目前而言，它主要包括民營經濟、國營經濟以及混合所有制經濟。在這種經濟結構之中，大學生比較青睞國營企業，其次是外企，最后才是民營企業。因此，就業難就難在到國營企業去就業，并非到所有制的企業去就業都具有如此困難的特點。其次，經濟發展程度。每一個從事經濟研究的人都知道一個這樣經濟事實，即在不同的地域，經濟發展具有不平衡性。在此姑且拋開對其不平衡原因的探討。僅從經濟發展不平衡對大學生就業的影響而言，就可以得出這樣的結論，即大學生的就業難與經濟發展不平衡密切相關。經濟發展越緩慢，就業就越困難。反之，也是如此，經濟高速發展的地區，大學生的就業狀況就越好。因此，在這個意義上可以說，經濟發展的不平衡是直接導致大學生就業困難的原因之一。而且在就業指導的過程中，任何一個指導者都不可能改變這種客觀現實。最后，國空調控政策。正如國家對招生政策的調控一樣，大學生就業也需要國家進行一定的就業調控。例如，在目前的就業調控中，大學生不僅可以通過“大眾創業，萬眾創新”的調控理念，更新自己的就業觀，而且還可以通過“互聯網+”助力經濟發展的理念，進行創業途徑的拓展。特別是對于后者而言，“互聯網+”的理念對大學生就業的影響可以分為間接影響和直接影響。對于前者而言，通過經濟發展途徑的拓展，既可以增加大學生的就業崗位，又可以更新大學生的創業觀念；對于后者而言，“互聯網+”對大學生就業主觀層面的影響就是所謂的直接影響。大學生既可以通過互聯網獲取自己的工作崗位，又可以結合互聯網拓展自己的就業機遇?？傊?，當代大學生就業指導問題的研究有許多焦點可以關注。但是，關注的前提是對“大學生就業問題”及其內涵的理解。因為，對其內涵不同的理解會有不同關注焦點。因此，本文首先對其內涵進行了簡析，然后才以“大學生”為主體，對影響其就業的主、客觀因素進行了詳細地分析。
作者:解秀玲 單位:包頭輕工職業技術學院招生就業處
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第二篇：大學生就業指導與區域經濟發展有效結合
一、引言
大學生就業指導工作要求高校與企業密切聯系，從區域經濟發展實際出發，在制度上提供保障支持。同時，高校就業指導要結合高校自身特色做好專業學生人才優勢的開發，發揮品牌優勢，根據專業發展采取不同的就業策略，堅持以學生為本位，以高校自身發展為特色，積極融入經濟發展的環節之中。
二、大學生就業區域流向狀況
（一）畢業學生偏向于發達城市
發達城市一般在基礎設施以及公共服務上都能滿足學生就業后的需求；同時，發達城市在發展機遇上都是小城市以及城鎮所不能提供的，高校學生選擇這個方向去發展有一定的合理性。另外，發達城市在人才優勢上能夠發揮集聚效應，也就是說人才匯聚將激發人力資源的發展潛力，從后果來看能更進一步的發展經濟。高校學生將目光投向經濟發達城市，也可以從一些城市的經濟政策的引導中找到一些理據。當然，這種人才偏好只會更進一步地加重區域經濟發展的不平衡。
（二）畢業學生發展選擇偏向于政策支持地區
畢業學生作為剛融入社會的一員，沒有學校的支持也沒有同學間的相互幫助，因此會在選擇上偏向于能夠給自己提供一定支援的地區。當一些地區在政策支持上滿足了這個要求時，就會激發學生發展的欲望。特別是在一些國家政策支持的地方，大學生認可國家政策發展導向的正向作用，在發展期望值上遠遠高于一些沒有政策支持的地區。政策導向極大地刺激了人才的集聚，人力資本在地區價值上就會出現上漲。
（三）畢業學生偏向于環境好的地區
隨著信息化時代的到來，經濟發展愈來愈受信息技術的影響，信息技術發展方便人才間的流動。而在基本經濟物質條件得到保障之后，人才更容易受生活質量的導引，會選擇能夠滿足自己生活品質、保障生活健康、提供生活質量的地區。畢業學生在接受高等教育之后思想更加開放和多元，經濟發展往往不是其唯一的追求，在其他方面的追求將極大地影響學生的選擇。
三、大學生區域流向影響因素分析
大學生區域流向偏向于經濟發達地區，從其根本來說，經濟發展能夠滿足人才發展所需要的經濟條件。人的需求是有層次的，上文中提到的大學生區域流向中的三個方向就反映了大學生需求的層次。在起初階段，大學生受經濟條件的制約，將選擇一些能夠滿足自身生存的物質條件；而自身生存條件滿足后就會尋求更高的要求，在生活質量上尋找發展的路徑。
（一）大學生就業區域流向受外部因素的影響
在改革開放以前，我國人才就業受國家政策的影響，大學畢業生根據國家政策進行分配，大學生就業區域完全忽視學生主體自身的價值偏好和價值訴求。而在改革開放后，大學生就業將不固定區域，完全考慮學生自己的價值選擇，學生根據自身情況安排自己的人生道路。這就將主要的壓力放在了地區經濟之上，地區經濟發展的好壞成為唯一能夠留住人才在地區發展的條件。
（二）大學生就業區域受家庭以及個人偏好的影響
大學生來自不同的地區不同的家庭，受家庭因素的影響，學生將根據家庭意愿或者親屬關系而選擇自己就業的地區，憑借家庭關系可以更好地在地區發展中占據優勢資源，實現更快更好的發展。大學生在地域以及氣候上將根據自己的偏好來選擇，南方和北方，東方和西方地域差異較大，也就給更多的學生可供選擇的空間。地域上的影響往往在學生選擇就業時起著重要的作用。學生因為家鄉情結，往往選擇回到自己生長的地方生活和工作，這樣無論話語溝通還是生活習俗，都將拉近相互間的關系，改善工作關系。從這個方面來說，大學生將會更青睞于在自己熟悉的地域發展。
四、大學生就業區域流向引導策略保障
大學生就業區域流向引導并不是千篇一律的模式，應該根據不同的經濟發展程度以及社會發展程度選擇不同的地區，策略選擇上應堅持實事求是的原則，充分發揮地區優勢，同時要考慮到大學生就業時所需要的一些保障，完善相關制度構建以及社會保障。
（一）區域經濟發展創造有利的就業吸引力
首先，針對經濟發展程度可以將地區分類為經濟發達地區和經濟欠發達地區。在人才流向上，經濟欠發達地區往往不具備優勢，這就要求欠發達地區要從地區實際出發，制定就業吸引力的引導策略以及能夠保證人才發展的機會戰略。區域經濟發展要定位區位優勢，將優化經濟結構、調整產業結構布局、改善就業環境、創造人才科技園區、發揮人才的創新優勢、孵化人才創新理念，轉化為現實性的生產力，改變知識與生產相脫節的局面，加快知識經濟價值創造的進程。
（二）區域要創造能夠滿足人才生活工作的高質量環境
經濟的發展使人民的生活水平得到提高，人們在物質和文化質量上的需要得到滿足后，將會對自己生活的其他方面的要求逐漸提高。對生活質量要求的提高是后物質時代，是受過高等教育的大學生的普遍要求，因此區域在引進人才時要注重對人的精神文化需求以及環境質量方面的考慮，切實堅持經濟發展與環境保護相結合，走可持續發展的道路。提高人才工作、生活的幸福感，也就間接提高了人才工作的效率。
（三）建立信息平臺，解決信息不對稱問題
大學生在就業中，往往因為信息不對稱的原因不能找到合適的工作。在高校就業指導中，高校除了要建立平臺加強學生與企業間的交流與溝通之外，企業也要走出去宣傳自己。地方要注重創建相關的信息平臺，幫助解決就業難的問題，從而豐富就業信息；同時應制定最低的就業工資標準，完善相關的就業保障，使學生能夠在物質上得到最基本的滿足。高校相關專業應主動與企業對接，定向培養，從實習中生發現企業所需要的優秀人才，鼓勵學生參與企業生產研發。通過企業、高校以及政府三者間密切的合作，創建信息平臺，能夠保障學生積極參與到認識地區的過程中；在接觸之后逐漸加強對企業對地區經濟發展的信心，從而實現區域經濟與大學生就業指導有效的銜接。
五、結語
人才的流動性給人才充分的自由選擇，但高校學生往往根據眼前經濟效益的好壞來評估區域發展的前途，片面化地將區域定位為不能實現自己人生價值的地方。這種現象的出現，一方面是與學生自己在就業指導上的盲目有關，另一方面也與高校就業指導方針失效有關。此外，區域在做好就業發展時也缺乏一定的動力。區域經濟的發展需要一定的人才作為智力支撐，沒有人才，區域經濟發展將缺少相應的活力。
作者:劉薇薇 單位:南京交通職業技術學院
參考文獻:
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第三篇：大學生就業指導課教學思考
摘要：在社會經濟運行及發展的過程中，大學生就業指導課程由于教學環境的限制，導致其教育教育結構與社會環境存在著一定的差異性。文章在研究的過程中，將大學生就業作為研究的重點，對大學生就業指導課程的現狀以及優化途徑進行了系統性的分析，旨在通過探究提升學生的就業能力，從而為教育的優化奠定良好基礎。
關鍵詞：大學生；就業指導；現狀分析；優化路徑
隨著教育的創新及發展，大學生就業指導成為高校教育的基礎，但是，在現階段高校人才培養的過程中，很多教育人員并沒有認識到就業指導對大學生職業能力提升的影響，導致就業指導課程的構建存在著很多限制性的因素。因此，在現階段高校就業指導課程創新及優化的過程中，大學生就業指導課程應該改變傳統的教育模式，構建創新性的就業指導課程，使學生在就業指導課程學習中，逐漸形成前瞻性的就業目光，在職業選擇中可以結合企業的優勢及基本資源，進行職業生涯的規劃。文章在研究的過程中，將大學生就業指導課程作為研究的重點，對大學生就業指導課程的現狀以及教育創新途徑進行了系統性的分析，旨在通過指導課程的優化，提升提升學生的職業選擇能力，從而為社會培養出更多適應性的創新人才。
一、大學生就業指導課程中教學現狀的分析
(一)教學中的負性體驗制約了學生就業觀念的形成
隨著教育事業的創新及新媒體時代的發展，大學生可以學生及生活的過程中通過多媒體的途徑進行社會信息的分析，在這些信息分析的同時，學生不僅會認識到社會運行中的正能量問題，而且也會認識到一些負面的新聞，由于學生的思想意識尚未成熟，學生在信息分析中會出現選擇差異的現象，這就會為學生信息獲取能力的提升造成制約。而且，在新媒體環境下，互聯網中的信息傳播具有一定的隨意性以及自由性，會為學生的信息獲取造成一定的干擾。例如，在網絡環境下出現的“富二代”、“官二代”等現象，會使學生在職業規劃及職業選擇中出現迷茫以及信念動搖等問題。因此，在現階段大學生就業指導課程構建的過程中，教育人員應該認識到這些因素，將學生作為教育的主體，強化學生的主觀意識，從而為學生的職業選擇進行科學性的規劃。[1]
(二)大學生就業指導的實踐性相對較弱
在現階段高校人才培養的過程中，很多院校存在著重教育、輕實踐的教學理念，也就導致職業規劃教學課程內容的設計缺乏培訓性以及指導性，這一現象的出現使很多大學生在職業選擇之初，由于對自身的認識不足，初次所選擇的用人單位與自身的能力不相適應，導致學生的自信心受到一定的影響。而且，在以往高校職業教育的過程中，也受到應試教育以及工具教育的影響，導致很多大學生缺乏主體性的創業意識。對于大學生而言，其主體潛能的開發與主體的需求存在著相對應的現象，而在在很多高校的就業指導課程設計中，院校只是對當下的職業需求現狀進行分析，很多教學內容也只是停留在就業資源的收集、就業形勢的分析以及就業技巧的傳授等方面，這些現象的出現也就導致學生在職業選擇中缺少長遠性的規劃，使學生對職業的選擇缺乏目標性，同時也為學生自主能力的提升造成了制約性的影響。
(三)大學生就業指導課程的授課相對單調
對于大學生就業指導課程而言，其教學體系是一種將理論知識與實踐環節充分結融合的課程形式，在教育優化及創新中，為了完成教育的整體效果，在教學中應該在學生掌握真正教育理念的基礎上，掌握專業性的就業技巧，因此，需要教育工作者構建靈活性的教育方式，將學生作為課堂的主體。但是，在現階段高校人才培養中，其就業指導課程存在著教育環境單一的現象，而且也存在著說教式的教學模式，從而為學生就業指導能力的提升帶來了一定的影響。[2]
二、大學生就業指導課程的優化路徑
(一)構建針對性的就業指導課程
對于高校學生而言，很多學生存在著閱歷簡單、實踐能力差的現象，很多學生在學習的過程中，想到最多的就是書本上的知識，因此，在現階段教育優化的過程中，就業指導課程的構建，應該充分運用新媒體教育機制，發揮信息媒體的功能，通過不斷的實踐、比較，完善用戶評價機制的確立，而且，在就業指導治療內容選擇的過程中，也應該選擇有針對性的就業指導課程教材，其教材內容應該包含職業規劃、求職準備、職業素養以及職業發展等系列性的教育環節，并將不同院校的教育內容作為重點，構建針對性的求職實例。例如，在一些高職技術院校中，通過就業指導課程設計中，應該選擇偏重實用以及創業方面的案例、醫學院校要選擇醫療衛生求職方向的指導案例等。通過這種針對性就業指導課程教學案例的構建，可以有效提升學生的職業規劃能力。[3]
(二)構建科學性的就業指導體系
在現階段大學就業指導課程構建的過程中，應該在教育創新的基礎上，形成科學、系統、長效性的就業指導教育模式，并在整個教育優化中做到以下幾點內容：第一，可行設計與就業相關的課程體系。高校在就業和指導課程構建中，應該將就業指導課程納入到教學計劃之中，實現職業教育與學業教育同步進行的發展機制，使整個職業教育貫穿在學生的整個學習生涯中，從而形成一種完整性、實踐性的就業指導教學體系。第二，在就業指導課程設計中，也應該完善服務就業機制，教學過程中，院校領導可以組建多樣化的就業指導講座，對不同年級的學生進行針對性的指導，并對學生進行綜合性的能力評估，從而使學生在此基礎上提高自身的就業能力。第三，設計見習制度的就業指導機制。對于高校學生而言，自主創業是解決就業中的重要途徑，而很多高校學生在成長的過程中并不缺乏創業精神，但是卻缺乏系統性的創業指導，他們在整個學習階段，由于教學內容缺乏一定的主導性，使學生獨立思考以及專業操作能力存在著缺乏的現象，導致學生的創業能力相對較低。因此，在教育優化中，應該構建有效性的見習制度機制，幫助學生在學習中掌握多種能力，從而為學生創業能力的提升提供有效依據。[4]
(三)構建多樣化的就業指導課程
在現階段高校就業指導課程規劃的過程中，教育工作者應該結合多種教學指導環境，構建豐富性的就業指導課程。隨著信息環境的發展，高校就業指導教師應該改變傳統教學環境的限制，注重多種教學方式的運用，并在就業指導課程設計中，注重對學生的吸引，激發學生的就業、創業興趣。例如，在就業指導課程設計的過程中，高校教師可以通過多媒體進行職業生涯人物訪談、分小組模擬招聘等方式的構建，提升學生對職業生涯規劃的感悟。而且也可以利用微信群、QQ群構建畢業生與在校生的就業交流平臺，為學生提供良好的交流空間。與此同時，在多樣化就業指導課程設計的過程中，也可以運用微課程的指導形式，使學生可以在短時間內獲得專業性的就業知識，滿足學生的基本需求。通過微課程的運用，也可以突出就業指導課程的主體，使指導課程更為豐富，由于微課程設計中，其總體的教學時間不會超過20分鐘，可以實現及時性以及情景化教學環節的構建，并為學生就業能力的提升提供良好的幫助。[5]
三、結束語
總而言之，在現階段高校人才培養的過程中，其就業指導課程的好壞在一定程度上關系到了學生的職業生涯，同時也會關系到院校人才培養的實用性。因此，在現階段高校人才培養的過程中，應該加大就業指導課程的構建，通過教材的科學選用、課程內容的優化設計以及教學方式的有效創新，將學生作為主體，構建個性化的就業指導課程機制。而且也可以將多媒體作為就業指導課程創新的輔助內容，構建創新性的就業指導模式，全面提升高校就業指導課程的教學質量以及教學水平，從而使學生在大學階段就可以提升自己的職業能力，并為社會中適應性的人才培養提供科學依據。
作者:王洪運 單位:濱州學院
參考文獻：
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第四篇： 大學生就業指導教學改革思考
就業指導課開展的主要目的就是為了讓大學生對自己的未來，對自己以后的就業方向進行規劃，對大學生傳統的就業觀念進行改革，從而使得大學生對自己以后的就業期望值進行合理的調整，能夠讓大學生及時地了解到國家對就業政策修訂后的內容，幫助大學生提高求職能力等。現如今我國面臨的一個重大問題就是大學生就業問題，各高校為了解決這個問題，開設了就業指導課，但是仍然存在著一定的問題，高校開設的就業指導課不能滿足大學生的需要。
一、大學生就業指導教學改革中存在的若干問題
（一）各個高校對于就業指導教學持有不同的意見
現如今大學生就業問題已經成為社會普遍關注的問題，因此，各個高校為了解決這個問題，開設了大學生就業指導教學改革。但是，各個高校的各大領導對就業指導課均持有不同的觀點。有的高校領導持有的觀點就是求職的技巧，以及知識應該在實踐中去學習，所謂“實踐出真理”，就是這個意思，不需要花費大學課程，對學生進行就業知識的指導，需要學生在未來的就業中，或者是求職中逐漸掌握求職的技巧，或者是自己未來的道路，因此，不需要開設就業指導教學。而有的高校僅僅只是對大學生進行求職技巧的指導，這么做的目的是為了讓大學生找到工作，進而提高自己學校的就業率，從來不會考慮學生的未來，而農村出來的大學生，他們肩負著父母、親朋對自己無限的期望，但是在未來的道路上，父母、親朋沒有能力對他們的就業方向進行指導，父母、親朋只能將孩子交托給高校，希望孩子能夠魚躍龍門，大學生也處于一個迷茫的時期。而有的高校為了提高就業率，在就業指導教學課程中對學生進行一系列的輪番轟炸，使得大學生對就業感到越來越迷茫，將自己的就業標準一降再降，從而使得大學生在就業的道路上走了一大段彎路，更為嚴重的是，有的大學生從此走了一輩子的彎路，就業指導教學課程對于學生的就業沒有起到一丁點的作用，反倒成了毒害大學生未來的課程。
（二）就業指導教學的形式太過單一、枯燥
現如今許多就業指導課沒有相關的課程安排，同時也沒有相關的就業指導教師，僅僅是在學期末的時候，高校為了完成就業指導教學這門科目，占用晚自習的時間，隨便挑選幾個任課教師對大學生進行就業指導教學，這就意味著就業指導課沒有規范的教學大綱，沒有專業的就業指導教師，更有的高校沒有針對性的就業教材。在就業指導課堂上，教師采用的是傳統的填鴨式的教育法，或者有的教師在講課的時候，僅僅是照著就業指導資料書，將相關的內容照著書本念一遍，使得課程枯燥、單一，從而導致了教師在講臺上喋喋不休地講著，而學生在下面睡覺、玩手機、聊天的情況屢見不鮮。就業指導課成為了一個形式，沒有起到任何的作用，就業指導教學的效果沒有體現出來。
（三）就業指導教學中的內容沒有實效性
孔子在很早的時候就提出“因材施教”，但是現如今的就業指導教學沒有因材施教，教師在傳授知識時，采用的仍然是傳統的教學模式。例如：講解我國的就業政策、當前社會的就業形勢、大學生在面試的時候要注意的就業規則等，教師講述的理論都是膚淺的，并且廣而多，這就意味著教師在講課的時候，向學生傳授的都是單一的理論，沒有針對個體進行就業指導，從而導致了就業指導教學沒有實效性。
（四）各個高校的就業指導水平參差不齊
從大學生就業指導教學理論上就可以清楚地了解到，大學生就業指導教學中包含著社會學、心理學、人際關系學、職業指導學等多種學科混合而成的理論知識，這就意味著就業指導教學是一門綜合應用型學科。因此，就業指導教師不僅僅要知道就業指導專業知識，還應該掌握心理學、社會學、人際關系學等專業知識，并且還要擁有豐富的教學經驗和強大的人格魅力，最為重要的就是就業指導教師一定要掌握社會對人才的需要，及企事業單位對人才的需求等，這樣才能有效地幫助學生規劃出學生自己的職業規劃。從這些對就業指導教師的要求中，就可以清楚地了解到其他領域的教師是無法勝任這門學科的，需要專業的職業咨詢師來對大學生進行實際的、具有針對性的就業指導。但是目前我國嚴重缺乏職業咨詢師，從而導致我國各個高校的就業指導教師都是由輔導員，或者是其他領域的教師勝任，他們沒有接受過專業的就業指導系統學習，同時也沒有經過專業的培訓，僅僅是為了完成任務而已，從而很難保證就業指導課的實際效果。
二、針對大學生就業指導教學中存在的若干問題進行改革思考
（一）各個高校領導重視就業指導教學
學生能夠順利進入社會的一個客觀需要就是各個高校要將就業指導思想進行統一，同時讓高校領導重視起就業指導教學，讓領導知道就業指導教學的重大作用，從而使得高校領導將就業指導教學進行規范化、科學化的統一、整頓，使大學生能夠對自身有一個清晰的認識，不妄自菲薄，能夠找到一份自己真正喜歡、能夠勝任的工作，使學生不盲目自大，能夠結合自身的特點，找到一份符合自身價值的工作，消除學生眼高手低、享樂主義的思想。最終使得大學生在就業的時候，能夠成為社會所需要的人才，能夠規劃出符合大學生自身的職業規劃。這就意味著各個高校應該將就業指導重點放在人、財、物等方面，具體的做法就是各個高校一定要組建出一個專業的就業指導隊伍，讓就業指導教師對社會對人才的需求、企事業單位招聘人才的要求等都做出相關的了解，結合社會，對人才的實際要求、實際的就業形式等對大學生進行具有針對性的就業指導，這就說明了高校就業指導教師應該豐富就業指導的理論。
（二）制定出專業的、科學的、規范化的就業指導體系
從實際的理論上就可以看出，大學生就業指導體系不是一蹴而就的，而是在就業指導實踐中慢慢摸索、探究、積累而成的，同時，大學生的就業意識也是在就業指導教學中，由就業指導教師一點一點潛移默化，在無形之中形成的。這就意味著，大學生就業意識的形成，對自己就業規劃的完善等，都是在教師潛移默化中完成的，因此，各個高校應該從大學生進入校門的時候就開始對大學生進行就業指導教育，這就說明了高校就業指導相關領導者一定要制定出專業的、科學的、規范化的、系統的就業指導體系。具體的就業指導體系包括：大學生剛進入校門的時候，對大一新生開展職業規劃教育，應該引導學生充分地了解到自己的喜好、專業以及未來從事什么樣的工作，從而制定出學生自己的職業規劃，之后再由就業指導教師給予評價，或者是指導。第二步，就業指導教師應該讓學生對于自己的專業進行深入的了解，讓學生知道專業所對口的具體工作，進一步讓學生了解到行業的就業形勢，以及整個社會的就業形勢。第三步，就業指導教師應當針對學生制定出來的職業規劃，對學生進一步地進行指導。例如：根據學生選擇的就業方向，所需要的職業技能，指導學生進行相關的學習、練習，加強學生就業技能的培訓，并對學生進行自主創業、考研等指導。第四步，也就是大學生在校的最后一年，就業指導教師一定要對學生進行就業政策的宣傳，并時刻關心國家對就業政策的修改，對社會現階段就業形勢進行分析，讓學生根據就業形勢對就業規劃進行相對應的修改，同時讓學生掌握應聘求職的技巧，教師可以組織幾個學生，并對其進行就業心理指導。
（三）摒棄傳統的教學手段，使就業指導教學的形式變得生動、有趣
從就業指導課的性質就可以清楚地知道，就業指導課是一門具有很強的實踐性、參與性、針對性的課程，這就意味著就業指導課的主角是學生，因此，在實際的就業指導課上，應該凸顯出學生的地位，以學生為核心。就業指導教師組織學生進行應聘實戰演習，例如：針對道橋專業的學生進行應聘指導，教師可以將以往面試官所要提出的問題、提出問題的方向等告知學生，并組織幾個學生充當面試官，讓其余的學生依次進行面試，面試官針對本專業，以及現在大學生的精神品質等方面進行提問。學生應該根據本專業的特點進行回答，教師在旁邊進行指導，對學生回答的問題進行分析，之后再對學生在面試過程中存在的缺點進行糾正。由于道橋專業的學生面臨的都是在荒郊野外架橋修路，比較艱苦，針對的就業方向都是工程局，因此，在面試過程中，學生應該針對自己吃苦耐勞的精神進行著重描述。在應聘實戰演習的時候，學生可以了解到自己的不足，并進行改正，有利于大學生畢業之后能夠從容地面對求職中出現的各種突發狀況，有利于解決大學生的就業問題。
作者:庫小貝 單位:河南質量工程職業學院
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第五篇： 殘障大學生就業指導課程研究
內容摘要：隨著我國特殊高等教育的快速發展，殘障大學畢業生人數不斷增加，殘障大學生就業難問題逐漸顯現，并成為社會關注的重點問題。但是目前高校針對殘障大學生的就業指導課程開展情況卻很不理想，直接影響了殘障大學生就業的質量以及水平。本文深入分析了殘障大學生就業指導課程的開展現狀，并研究其原因，進而提出解決措施。
關鍵詞：殘障大學生;就業指導;課程設置
隨著社會經濟發展以及人們觀念的轉變，殘障大學生的就業問題日漸受到人們的重視，殘障大學生由于身心發展上與普通大學生有很大的差異性，在學習能力以及適應社會方面也存在很大的特殊性，因此針對殘障大學生的就業指導課程在設置上也需要與普通大學生有很大的差別。
一、殘障大學生就業指導課程開展現狀分析
(一)定位不準確，缺乏明確的課程目標。對于殘障學生來說，科學的就業課程設置能夠使社會需求與殘障學生的個人需求有效統一，在就業指導課程設置上既要結合高校的實際情況，又要從殘疾人的身心特點出發，努力提高殘障大學生的綜合素質。然而殘障大學生就業指導課程開展中，高校主要注重提升殘障學生的職業能力，而沒有認識到殘障大學生綜合能力提升的重要性，并且高校在對殘障大學生的就業指導中更加注重學生掌握一技之長，而忽視了對殘障大學生融入社會能力的培養。另外，就業指導課程設置不能針對殘障大學生的身心發展特點，殘障大學生與普通大學生存在著很大的不同，這就需要高校在就業指導課程設置上根據殘疾人的學習特點以及發展特點來設置，但是在實際情況中高校并沒有根據殘障學生的特點制定出具有針對性的教學計劃，而是采用與普通學生一致的教學計劃，這給高校殘障大學生的學習帶來一定的難度，不僅浪費了高校大量的人力物力，而且最終的成效不是很明顯。而且在就業指導課程設置過程中沒有根據市場的實際需求進行設置，導致殘障大學生就業競爭中無法突顯自身的優勢，甚至影響了殘障大學生的健康發展。
(二)理論性內容實用性有待提高。一是高校目前對殘疾人的就業指導課程基本沿用了傳統的教學方式，為學生設置了較多的課程，雖然能夠對殘障學生進行系統化的理論知識傳授，但是卻存在很多的不足之處，比如說:零碎繁瑣的內容知識會影響學生的積極主動性，不利于學生實際能力的培養，而且就業指導課程與各專業學科之間的內容聯系不夠緊密，無法讓學生把所學的知識內容運用于實踐當中，從而使殘障大學生解決問題的能力無法有效提升，不能夠滿足市場需求。二是所設置的教學內容并不符合殘障大學生的認知特點以及學習水平，從而導致學生更加被動，教學效果也不能夠明顯提升。三是高校目前專門針對殘障學生設置了較長時間的專業理論課程，導致實踐動手的時間相對不足，實踐課程與理論課程在設置上存在明顯的不合理，給殘障大學生的學習造成一定困難。四是在具體的實施過程中實訓場地不足以及教師的積極性不高，也給實踐課程帶來一定的影響。
二、殘障大學生就業指導課程建設不足的原因分析
(一)學校層面。一是高校對于殘障大學生的就業指導未引起足夠的重視，在高?？磥?，要促使殘障學生就業就需要殘障大學生具有一技之長，才能滿足市場的需求，因此許多高校將技能培養當作殘障大學生教育的重點內容，而忽視了學生就業素質的培養。并且沒有認識到殘障學生與普通學生的根本區別，在就業課程指導的設置過程中，沒有針對殘障學生的具體特點而設置，導致就業課程設置的目標不是很明確，隨意性較大。二是高校雖然制定了就業指導課程計劃，但是由于就業指導課程并沒有引起高校的重視，從而導致就業指導課程成為可有可無的課程，甚至就業指導課程逐漸被其他的專業課程取代。三是由于高校沒有對就業指導課程引起重視，在實訓場地以及指導教師方面的配置不是很高，導致就業指導課程的最終實效不是很高。
(二)教師層面。教師在對學生的就業過程中起著主導作用，尤其是在對殘障學生的就業指導過程中起著非常明顯的作用，但是教師一是對殘障大學生進行引導的意識不夠，特別是在課堂上，對于殘障大學生的就業引導意識不是很強，影響了課程教學的實際效果。二是就業指導教師缺乏專業的素養，很多就業指導教師是由其他專業課程教師兼任，有些教師都沒有參加過專業系統的培訓，既不能夠準確把握殘障大學生的心理以及學習的特點，又不能夠很好把握就業指導理念，就業指導的過程較為隨意，導致就業指導與其他的課程產生了脫結的現象。嚴重影響了教學質量。三是在就業指導過程中遇到的問題，教師只是憑個人的經驗處理，導致就業指導過程比較被動。四是由于兼職教師自身教學任務較重，沒有更多的精力投入到就業指導課程的研究中，而且由于學校對就業指導沒有引起足夠的重視，導致很多教師在就業指導過程中表現出非常消極的態度，從而導致實際成效不高。
三、加強殘障大學生就業指導課程建設的對策
(一)高校要轉變自身觀念，構建科學合理的就業指導課程體系。高校對就業指導課程的重視與否決定了就業指導課程體系的構建工作是否能夠順利實現，因此高校一是必須要轉換思想，認識到構建科學合理的就業指導課程體系的重要性，逐步改變殘障大學生就業指導課程結構，促使殘障大學生的認知水平、交際溝通以及綜合素養等方面的能力得到有效的提升，以使殘障大學生能夠更好融入社會，提升學生的就業率。二是高校要改變自身的觀念認識，逐步加強基礎設施建設以及師資隊伍建設，從而促使就業指導課程更加專業化、科學化，同時加強基礎設施建設等能夠有效為殘障大學生創建良好的學習環境，促使殘障學生更加積極主動參與到教學活動中去，減少自卑情緒的產生，只有這樣才能能夠更加順利融入到社會生活當中，為殘障大學生順利實踐就業打下基礎。三是教師要逐步轉變思想，逐步提升自身的專業素養，及時了解殘障學生的特點以及心理發展規律，有針對性地改善就業指導內容，從而促使殘障大學生的綜合組織能力得到有效的提升。
(二)明確就業指導目標，保障就業指導課程順利開展。就業指導課程開設的目標主要就是為了促使殘障大學生能夠順利實現就業，因此高校可以從以下幾個方面入手:一是高校要以平等的視角去看待殘障大學生，為殘障大學生提供與普通大學生同樣的學習平臺，讓殘障大學生享受與普通大學生平等的待遇，從深層挖掘殘障大學生的學習潛能，使殘障大學生自卑心理減弱，積極主動地投入到學習當中，為今后順利實現就業打下基礎。二是要看到殘障大學生與普通學生的差別，根據殘障大學生的特點以及差別，制定彌補殘障大學生缺陷的輔助課程，比如說:社會常識、法律法規、禮儀禮貌以及體型訓練等，從而使殘障大學生綜合素養得到提升，以彌補身體缺陷中存在的不足，為今后更快地適應社會工作環境創造條件。三是要制定科學合理的措施，實現課程設置與社會的需求達到同步。制定可行且又合理的措施，是保證殘障大學生就業指導課程更加順利開展的前提，學校需要經常與企業取得聯系，及時獲取社會人才需求信息，及時調整人才培養方案。同時就業指導教師要利用網絡平臺及時獲取社會上的需求信息，并可以根據這些需求信息來合理規劃就業指導課程等，使殘障大學生能夠根據自身的特點明確今后發展的方向，努力提升自身的專業技能。
(三)科學規劃就業指導內容，使就業指導更具針對性。殘疾大學生既存在普通大學生的共性特點，比如說:具有獨立的思想意識、自我意識以及競爭意識，但是又存在獨特性，由于自身具有某些缺陷與不足，相較于普通大學生更加敏感，更容易自卑，因此在高校一是要把人文關懷融入到就業指導體系當中，本著以人為本的指導思想，尊重殘障大學生，充分了解殘障大學生的內心世界?？梢圆捎眉訌娦睦斫】递o導課程的方式，幫助殘障大學生充分了解自身的心理特點與規律，正視自身的缺陷，并學會利用科學的方法舒緩自身的情緒，真正了解自身的劣勢，通過職業生涯規劃，選擇更適合自身發展的方向。二是在就業指導課程內容設置中可以適當增加一些障礙，使殘障大學生的心理承受能力得到有效的提升，既能夠使殘障大學生的心理素質有所提升，不再妄自菲薄，又能夠使他們能夠更加客觀認識自身的不足，更加科學合理規劃自身未來的就業方向，實現自身的價值。三是要編寫適合殘障大學生心理以及智力發展特點的教材，從而使就業指導更具針對性。在就業指導教材中不僅要有殘疾人職業分類以及提升殘疾人職業能力方面的內容，還需要融入殘障大學生成功就業的案例、職業道德、殘疾人就業的政策以及創業指導等內容，這些內容要貼近殘障大學生的實際生活，又要淺顯易懂能夠最大限度激發殘障大學生學習的興趣。同時還要適當增加創業教育內容，從而拓寬殘障大學生的就業途徑，可以通過培訓教學的方式讓大學生及時了解殘疾大學生創業方面的優化政策，激發殘障大學生的創業意識，并不斷幫助其提升創業技能。
(四)加強對殘障大學生實踐技能的培養。高校要積極為殘障大學生搭建培養實踐技能的平臺，針對殘疾大學生適應社會的能力以及溝通能力不是很強的特點，高?？梢苑e極鼓勵殘障大學生積極參與到校園文化建設的實踐活動中來，高校一是可以專門成立殘障大學生的社團，通過開展社團活動，促使殘障大學生積極主動與其他人進行交流合作，促使殘障大學生團隊合作意識以及平等交流的意識不斷增強。二是高校引導學生積極參與社會公益活動，讓學生在參與社會實踐過程中真實地體驗社會生活，促使學生認識到自己也是社會一分子，提升他們的自信心以更好適應社會環境。三是高?？梢耘c殘疾人聯合會等部門取得聯系，為殘障大學生創造更多接受技能培訓的機會，促使殘障大學生的職業能力以及就業能力得到提升，增強在市場競爭中的優勢。
四、結語
殘障大學生就業指導課程需要針對殘障大學生的特點與特色開展，才能夠有效提升殘障大學生的綜合素質能力，在就業競爭中占據優勢，但是目前高校針對殘障大學生所設置的就業指導課程存在很多問題，不利于殘障大學生健康成長，因此高校要逐步改變自身的觀念，明確就業指導課程的目標、科學合理規劃就業指導內容，并要加強對殘障大學生實踐技能的培養，從而使高校就業指導更具針對性，促進殘障大學生順利實現就業。
作者:張洪杰 王偉 單位:長春大學就業創業指導中心
參考文獻:
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第六篇：思政教育在大學生就業指導中的作用
摘要:高校思想政治工作是高?；A工作之一,有助于幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀以及人生觀,還能夠提高學生道德素養,培養出高素質人才,不僅如此,思想政治教育在大學生就業指導中也具有不容忽視的重要作用,是幫助學生了解就業形勢樹立正確擇業觀、就業觀的有效途徑。
關鍵詞:高校;思政教育;大學生;就業指導;作用
就業難已經成為一種普遍現象,由于多數崗位存在供不應求或者供求不符情況,大學生又存在錯誤就業觀念,高不成低不就,因此,大學生就業難度大,就業率低,多數大學生對就業擇業較為苦惱,無法做出正確的選擇,高校通過開展思政教育,指導大學生就業,幫助大學生消除就業中的不良思想,切實有效提高大學生就業率。
1幫助學生了解就業形勢
思想政治教育是學生了解就業形式的主要途徑,隨著社會不斷發展,就業形式也不斷變化,學生很難掌握有效就業信息,清楚就業動態,通過開展思想政治教育,教師能夠為學生講述就業形式,幫助學生掌握就業信息,了解就業形式,加深學生對我國就業制度改革重要性以及必要性認識,為學生指引就業制度改革方向[1]。學生通過了解就業形勢,能夠具有針對性的調整就業方向,選擇適合自己并在自己能力范圍以內的工作,提高就業率,解決就業困難問題。教師通過思想政治教育幫助學生了解就業形勢需要做到以下幾點:一是教師需要時刻關注就業信息,利用自身專業知識對就業形勢中的主流、支流、全局、局部等問題進行準確分析,為學生提供正確引導,在正確認知與觀念下幫助學生認清就業形勢；二是密切關注國家現行的就業政策方針,引導學生認識到就業制度改革中出現的新問題,對學生在就業形勢認識中遇到的困惑與疑問進行準確及時的解答,幫助學生認識就業形勢,引導學生正確認識就業形勢,做出準確選擇。
2培養大學生適合社會發展的健康心理素質
培養大學生健康心理素質,增強大學生抗挫折打擊能力,使大學生能夠適應社會發展,滿足就業需求是高校實施思想政治教育的關鍵,大學生在就業過程中易遇到挫折,受到各種考驗,學生能否有效面對挫折與失敗,戰勝困難,果斷處理各種矛盾,關系到學生就業甚至是以后的工作發展[2]。培養大學生適合社會發展的健康心理素質需要注重以下問題,下面進行詳細闡述。（1）通過思想政治教育培養學生自信心,在就業求職過程中,學生是否自信起到決定性作用,面試時間較短,面試者對學生的了解在很大程度上不夠全面,對學生的能力水平只有初步認識,學生表現自信,面試者會對學生產生較好印象,多數面試者會認為自信是能力的表現,即使還不具備較強工作能力,但一定具有工作潛力。反之,學生沒有自信,自己都認為自己可能不具備工作實力,在回答問題時緊張小心,會給面試者造成較差印象,覺得求職者環境適應能力較差甚至缺乏工作能力,面試成功率較低。自信心對學生就業具有重要影響,高校通過思想政治教育提高學生自信心,幫助學生樹立自信顯得尤為重要。通過思想政治教育培養學生自信心需要做到以下幾點：一是鼓勵學生學習,提升綜合素質,良好綜合素質是學生自信的基礎與前提;二是開展豐富多彩課外活動,學生在課外活動過程中能夠不斷提升自身能力,并在提升能力過程中建立自信;三是堅持實事求是原則,對學生實施思想教育時要客觀準確,對學生表現較好的行為進行表揚與贊許,使學生受到肯定,建立自信,對學生表現不好的行為也要及時指正,以便學生能夠及時改正缺點,表現更加優秀。（2）通過思想政治教育培養學生進取心,進取心是提高學生就業率的關鍵,學生是否具備進取心是面試者較為關注的問題,具有進取心的學生一般工作努力、認真,能夠不斷學習,提升自身能力,創造更多價值。通過實施思想教育培養學生進取心的手段主要有以下幾種,首先，使學生樹立正確觀念,認識到不斷進取不斷努力在就業中的重要性。其次，運用表揚、獎勵等激勵方法,激勵學生積極進取。最后，通過實踐活動,培養學生堅韌不拔品質,堅韌不拔品質是學生不斷進取的前提保障。（3）培養學生環境適應能力,環境適應能力是學生就業工作的重點,適應能力強,工作效率高,就業率高,反之,適應性差,工作效率低與同事關系較差,工作能力不強就會頻繁更換工作,就業率較低。通過思想政治教育增強學生適應能力需要注意以下幾點：一是培養學生分析能力以及判斷能力,以便學生在新環境下能夠發現問題做出準確判斷,適當調整自己,適應環境；二是引導學生客觀評價自己,認識到自身存在的優缺點,使學生了解自己在新環境下可能存在的問題以及遇到狀況的同時看到自身潛力,形成積極自我觀念。（4）提高學生抗挫折能力,就業崗位少,大學生畢業人數多,學生在就業過程中,常常會遇到挫折,打擊,如果大學生受到打擊后自我否定一蹶不振就會失去工作能力,被負面情緒困擾,自卑,消極悲觀等,不僅影響學生就業,還會影響學生以后生活,甚至使學生產生心理問題,因此提升學生抗挫折能力是思想政治教育的關鍵。通過幫助學生建立自信,使學生認識到失敗并不可怕,感受到學生、教師各方面的關心和支持等是提高學生抗挫折能力的有效措施。
3消除大學生就業過程中的不良思想樹立正確就業觀
消除大學生就業過程中的不良思想,樹立正確就業觀,是思想政治教育的重要內容,當前不僅僅大學生,包括學生家長以及學生親人對大學生都存在錯誤認識,普遍認為上完大學必須從事體面工作,進入公司、企業等正規單位進行工作,而一些不夠體面的工作如服務行業,對學歷要求不高的簡單技術行業等是不能夠工作的,上大學就是為了找一個好工作,不夠體面的工作都不進行考慮,致使大學生就業困難,好的體面工作供不應求,學生也可能能力不足,一些簡單技術類的工作供大于求,崗位招不到合適人才,因此消除大學生就業過程中的不良思想,形成正確認知具有重要作用。消除大學生就業過程中的不良思想,樹立正確就業觀,需要做到以下幾點:一是引導學生樹立正確就業觀,轉變陳舊就業觀念,接受前沿就業擇業觀念,使學生認識到就業的真正含義,清楚自身位置與能力,適當轉變就業要求,提高就業率[3-4]。二是引導學生意識到自己的責任,明白工作不分貴賤,在工作中最重要的是在滿足自身生活需要基礎上實現自身價值,為社會與國家做出貢獻。
4結語
綜上所述,思想政治教育對大學生就業指導具有重要作用,不僅能夠幫助學生了解就業形勢以及就業政策,使學生樹立正確就業觀,還能夠消除學生就業中不良思想,提升學生心理素質,以便增強學生環境適應能力以及抗挫折能力,該文的研究具有重要價值。
作者:隋富剛 石蕊 單位:長春工程學院機電工程學院
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第七篇：大學生就業指導課中實踐性教學的運用
一、實踐性教學在就業指導課中的運用形式
（一）以經驗分享為主
當前，不少高校的就業指導課側重于理論講解，尤其是對就業制度、人才需求形勢、擇業技巧等方面的理論較多，但是對于學生擇業理念的培養、創業觀的培養等相對缺失，這就造成就業指導科實踐性不足，在實際教學中難以將真實案例和教學理論相結合。不少學生掌握一定的就業理論知識后，并不能將其轉化為就業能力，因此課程的實際效果與預期值還有一定距離。為了改變上述情況，在就業指導課上教師可以將已經成功就業的往屆生作為指導案例，或者邀請老校友介紹職場體驗、就業經歷等，尤其是其中的教訓、失敗等案例，更具有借鑒性和指導性。學生在真實案例的影響下，能夠結合自身情況進行反思，找到自己的優勢和不足。經驗分享式教學能夠使就業指導課堂更活躍，同時也能使課堂交流氛圍更濃厚。通過實際案例分享，學生對于自身的不足有更客觀的認識，同時也能夠反省這些不足的根源在哪里，進而調整自己的知識結構和就業理念，以此真正提升大學生就業能力。
（二）結合社會調查
現階段，不少高校在就業指導課中以理論講述為主，教師作為教學主導側重于對學生進行理論知識灌輸，學生在課堂上往往被動接受教師的理論觀點，至于這些理論對未來就業的影響、能夠學以致用等關鍵因素則有所忽視。同時，大學生來自不同區域、不同生活背景，單一的理論教育缺乏針對性，這就為使不少學生在就業指導課中感到迷茫，學生缺乏對就業市場、就業環境的真實體驗，無論多么完善的理論指導也只能流于形式。一旦學生來到社會，在遭遇實際問題后只會感到無所適從。因此，在就業指導中教師需要盡量結合社會調查進行，使學生在校園就能接觸社會，并了解真實的就業環境。社會調查需要教師預先做好教學計劃，根據就業指導內容、學生專業特點等因素，組織學生參觀訪問與就業相關的場所，或者針對該行業的就業形勢做調查。通過有針對性的社會時間，學生可以接觸到行業專家，了解未來崗位人才需求，同時還可以使學生更清醒的認識到當前就業形式的嚴峻性和緊迫性，從而提升自身職業緊迫感。在實地調查中，教師需要保證學生的調查目標不偏離，按計劃進行，從而培養學生更敏感的就業意識。
（三）素質拓展與職業體驗
大學校園具有相對封閉性，學生在這樣單純的環境了往往難以體會到真正的社交情境和職場情境，這就需要教師有針對性的開展素質拓展新聯，引導學生自覺組成團隊，并以團隊形式展開活動。素質拓展的主要作用在于培養學生良好的團隊精神和協作能力，提升學生的人力交流能力，同時提升學生的職場信心，建立社會誠信意識，使學生更有時間觀念和職場韌性。學生在素質拓展中強化了參與和體驗價值，思維更易受到啟迪，通過社團活動，學生能夠將抽象的就業理論形象化，在各種模擬訓練中發掘自己的潛能。同時，為了優化學生的職業體驗，教師還可以組織模擬應聘活動，在課堂上通過情境創設，使學生真正理解求職過程中需要面對的問題、如何應對面試、如何塑造自身職場形象等。情境創設能夠使學生更積極主動的參與到就業指導課堂中來，形成師生之間、學生之間的良好交流氣氛。在模擬求職過程中，學生將加深對只有目標選擇的印象，并結合自身專業特點提前了解求職過程中可能遇到的問題。在思考、應對、調試、總結過程中，學生的職業觀和就業觀會得到完善，有利于學生盡快融入就業氛圍中。在此基礎上，就業指導教師需要進一步加強與企事業單位的聯系，組織學生親自到專業相關崗位進行實習，以此形成更生動、更形象的職業體驗。利用學生假期、節假日等時間引導學生深入社會進行體驗，從而增強學生對職業崗位環境、就業環境的了解，進而形成更客觀、更理性的職業觀。通過實地感受，學生的競爭意識也將進一步強化，在實踐當中學生能夠更清晰的意識到自身能力的欠缺，從而有針對性的強化素質訓練，為學生真正走入社會、走入職場做好準備。
二、就業指導課實踐性教學的優化途徑
（一）強化師資建設
師資質量與教學質量之間有著密切聯系。這就需要高校進一步強化對就業指導教師的專業化培訓。首先，對于新任教師對資質進行全面考核，任課教師不但需要具有豐富的就業理論指導能力，同時還需要具備嫻熟的指導經驗。當前，高校就業指導教師多為輔導員，一般未經過專業的就業指導培訓。高校需要針對這一問題，增加教師培訓機會，有組織、有安排的進行教師專項培訓，提升教師授課能力和指導能力。同時，就業指導教師選拔還要充分聽取學生意見，對于學生評價低、表現消極的就業指導教師取消其上崗資格，以此激發教師的職業緊迫感，并主動投入自我提升、自我完善的教學體系中來。
（二）科學規劃實踐性教學體系及教學計劃
就業指導課的內容和教學方式需要根據教學實際出發，改變以往純理論教學方式，側重教學中的實踐性和指導性，以學以致用為出發點，在課程設計中以提升學生就業能力為主導，重點培養學生的就業理念，強化學生的就業適應性，以此為目標建立科學的教學體系，根據學生專業、就業方向差異體現出教學差異性，真正將實踐性落實到教學中。
（三）優化課程考核方式
一般來講，對于學生課程學習的評價主要以筆試形式進行。但是在就業指導課中，需要進一步突出教學實踐性，實現理論和實際相結合。這就需要教師在課程考核方面采取更為靈活的方式，不但以傳統的筆試形式進行考核，還可以利用口試、模擬面試等形式進行。尤其是模擬面試更能夠考察學生的臨時應變能力和思維拓展能力，是對學生成績檢驗的重要形式?？己诵问降母母锸菍嵺`性教學開展的必然結果，能夠有效避免教師“教死書”，學生“死讀書”的不良現象，使學生掌握更多教材之外的知識，積累更多的就業實踐經驗。同時，教師還需要在實踐性教學中體現學生的主體地位，鼓勵學生大膽實踐。一旦發現問題及時解決，從而突出教學的實踐指導作用。教師對于學生的表現要多肯定，提出批評要委婉，從而保護學生的實踐積極性。教師需要對實踐性教學成果進行總結和歸納，以此提升就業指導課的實用性，使就業指導課真正成為學生的就業指南。綜上所述，在大學就業指導課程中，需要緊密結合當前就業形式，突出實踐性教學，培養學生正確的就業觀與價值觀。通過就業指導課的實踐性教學，學生能夠更全面的了解就業形勢，通過實踐性學習，塑造學生良好的職業態度。在實踐性教學中，教師需要突出針對性、前瞻性和引導性，為大學生順利就業保駕護航。
作者:陳理才 單位:嶺南師范學院
參考文獻：
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[3]陳繼量.對大學生就業指導課的幾點思考[J].讀與寫（教育教學刊）.2015（04）
第八篇：大學生就業指導隊伍發展體制研究
摘要：高校大學生的就業指導工作是一項重要工作，這項工作的順利開展能夠有效預測學生將來的就業方向，甚至人生方向。本文對高校大學生就業指導隊伍工作現狀進行分析，并指出其今后的發展方向。
關鍵詞：高校大學生;就業指導隊伍;發展機制
大學生就業指導工作的開展，小到關系學生個人的職業發展，大到關系國家的穩定，應該引起高校的關注，培養專業化的隊伍，促進就業指導工作的開展。
1大學生就業指導隊伍工作現狀
1.1就業指導工作理解片面
部分高校雖然意識到了就業指導工作的重要性，但是存在對其重視度不夠的現象，因此很多高校就業指導工作機構并沒有單獨設立，而是由其他部門兼職，這些部門需要有大量時間來完成本部門工作，因此很難有時間與精力來完成就業指導工作，并且參與人員大多并沒有培訓，直接上崗，他們無論是在信息的儲備方面還是在就業技能指導方面都很難發揮實際的功能。
1.2就業指導功能發揮不完全
目前大多數高校的就業指導課程的開展主要面向的是即將畢業的大四學生，對大一、大二學生的就業課程開展不完善，在就業的課程介紹上也只是介紹當年的就業政策以及規定，對如何結合本專業的實際鍛煉自身的能力，以及讓學生通過課程認識到自己的定位引導力度不夠，因此導致學生在畢業之后也沒有明確自己適合的職位，職業能力缺乏。
1.3就業指導手段單一化
目前大多數就業指導課程的開設地是在教室內，這種方式的采用，讓學生認識不到這門課程的重要性，也沒有參與的熱情，因此在課堂上經常出現這樣一種現象，教師在講臺上孜孜不倦，學生在課堂上呼呼大睡，降低了課堂質量，收不到良好的課堂教學效果。在課堂上教師講授的內容也大部分是就業政策，沒有相關的咨詢與指導，因此工作上缺乏有效性與針對性。
2大學生就業指導隊伍發展方向
2.1就業指導隊伍專業化
毋庸置疑，大學生就業指導工作是一項專業性很強的工作，但有的高校認為這是一項可有可無的工作，因此只是委派部分輔導員進行大學生就業指導，這樣的認識是不正確的。大學生就業指導工作的開展關系到大學生以后的發展方向，關系到國家的穩定，因此應該引起高校以及教學管理部門的關注。大學生就業指導工作的開展需要有專業教師的參與，專業型教師的指導更能幫助學生認清目前專業情況，市場的現狀，了解之后的發展方向，做好以后職業規劃。也有部分高校看到了大學生就業指導工作的重要性，邀請專家進行講座，通過開展性向測評了解學生的興趣、愛好、氣質等特點，從而引導他們在社會上正確定位，揚長避短，調動職業熱情，收到了良好的教學效果。針對大學生就業指導工作來說，只有專業化，規范化才能促進學生能力的提升，職業生涯的發展。就業指導工作的教師需要有扎實的理論基礎，掌握先進的就業指導理論，并了解社會的需求，有社會的具體工作經驗，這樣在指導學生的就業方向之時，才更有指向性，也才更能令人們所信服。
2.2就業指導隊伍人性化
帕森斯特性理論觀點認為，不同的職業具有不同特點，需要某些個人特質。因此不同的人應該安排不同的工作，這樣才能真正地做好優化資源配置，否則將喜歡說話的人安排到一個很枯燥的工作崗位，那么他很難符合崗位的需求。而若給一個很安靜的人安排銷售的工作，安靜性格的人也很難適應這樣的工作。盡管人們發現這樣的特點，但由于心理測量工作的不完善以及技術標準的不達標和職業種類的繁多，人職匹配很難完成。大學生就業指導工作應該以人文本，重視人與職業的和諧發展，這樣學生在以后的工作中才有更強的適應力，也有廣闊的發展前景。國際上的就業指導工作開展注重引導學生在就業選擇上關注企業的發展情況，企業的培訓體系，以及自己的目標方向，并將整個就業指導工作融入到學生的職業生涯之中。從學生的入學之日起，就業指導教師就引導學生做好學業規劃以及職業發展規劃，注重學生多方面能力的培養，以人為本，培養職業所需的能力，為以后的就業打好基礎。
2.3就業指導隊伍學科化
近些年來，大學就業指導工作受到越來越廣泛的關注，向專業化，學科化方向發展。從事這項工作的教師也越來越多，越來越專業化。從學科上來看，心理學、教育學、人力資源管理學科都關注就業指導工作的發展，除了這些人文學科之外，現代物理、生物工作等學科也對就業指導工作進行了研究。高校就業指導工作中也越來越多使用各學科的理論來解決現實中的就業指導問題?，F在就業指導工作課程體系并不是各學科理論知識的拼湊，而是借助各學科的內容形成專業性的知識體系。對于高校的就業指導工作來說，毋庸置疑，需要各學科理論的幫助，從而發展成自己的理論。在以后的就業指導工作中，也會有更多國際的交流，相互學習，成果共享，全方位促進高校就業指導工作的開展。
2.4就業指導工作注重創業教育
我國人口眾多，勞動力眾多。隨著教育素質的提高，大學生就業難已經成為一個社會問題。在這種情況下，要緩解大學生的問題，一方面應該提高大學生的就業能力，另外一方面應開拓就業領域。其中創業教育就是開拓就業領域的一個途徑。創業教育已經發展成為如今高等教育的改革與發展方向，在學生生涯中應注重培養其創新能力。只有具有了創新能力，在以后的職業生涯中大學生才不會被動地找工作，而是主動地選擇工作，給自己創造更多的就業機會與上升空間。大學生的創業不僅解決了自身的就業問題，而且也轉移了社會的勞動力，促進了經濟的發展。
2.5就業指導隊伍工作形式多元化
隨著社會的發展，科技的進步，人類無論是在政治上還是在經濟上以及在文化方面都發生了重大變化，這種變化也導致人們生產方式以及生活方式、學習方式的變革。在這種一個極具變革的時代，大學生就業指導工作也應該追隨著社會的發展，改革的潮流，改變指導形式、指導途徑以及指導思想。傳統的高校就業指導課程主要是以講授、灌輸為主，教師占據主導地位，學生只是接受知識的灌輸，后來隨著時代的演變，逐漸有了一些實踐的課程，這種變化主要是因為人們對就業指導工作認識的轉變。新的認識認為人的職業興趣以及職業能力的增長不是一蹴而就的，是一個逐漸發展的過程，就業指導工作的開展應該是長期并且系統、連續的工作。大學生的就業指導工作不能整齊劃一，應該根據學生的不同發展階段有不同的側重，注重培訓形式，加強實踐活動。前文已經提到，在高校的就業指導工作中，就業指導教師往往只是在課堂上進行知識的灌輸，學生處于被動地位，雖然后來有實踐活動的加入，但是其次數較少，因此應該加強就業指導課程中的實踐因素，多樣化指導方式。大學生通過多種多樣的活動，能夠提升對職業的認識，形成良好的職業生涯規劃理念。高?？梢耘e辦職業知識競賽，讓學生多了解關于職業的知識；組織講座，擴充他們的知識內容；建立實踐基地，讓學生在課余時間多參加實踐活動，增加職業體驗。豐富的內容都能夠有效提升學生對職業生涯的認識。在就業指導途徑上，學校依然處在重要的地位，并且隨著科技的發展，網絡普及程度較高，因此可以通過網絡的形式，增強學生的視聽感受，增加對職業的認知。
2.6經濟與科技的發展促進大學生就業指導工作
第三次革命以來，經濟快速發展，科技的不斷進步，成為制約高校大學生就業指導工作的客觀條件的同時，也提出了新的挑戰。新的行業、新的競爭形態的出現需要高校的就業指導工作與之相適應，就業指導工作的進行不僅需要為學生提供服務，同時還需要深刻了解市場的現狀，市場的需求，根據市場目前的情況對學校目前的情況作出反饋，從而協調市場與學生能力的關系。高校大學生就業指導工作受到物質條件以及科技水平的雙重制約。在如今的社會條件下，物質條件水平以及科技條件水平直接制約著大學生就業指導工作的開展。就業指導工作的任何步驟都需要經濟的投入，比如購買媒體設備、社會實踐活動的開展。再比如進行數據的收集工作，這些內容的實現都需要依靠經濟的投入。
作者:畢力格 單位:呼倫貝爾學院
第九篇：兼職班主任在大學生就業指導中的作用
1高校就業工作的重要性[1-6]
近年來，高校就業工作問題一直是全社會普遍關注的熱點問題之一，隨著社會經濟的快速發展，高等教育也出現了前所未有的狀況，招生規模的逐年增加，給畢業生的就業帶來了嚴峻的挑戰。面對高校如此龐大的畢業生大軍，就業問題也日益凸顯。就業指導是高校教育的一個重要組成部分，貫穿于學生從入學到畢業的全過程。原教育部部長袁貴仁同志在全國普通高校畢業生就業工作會議上指出，高校畢業生就業工作事關廣大人民群眾的切身利益、事關改革發展穩定的大局、事關高等教育事業的健康發展、事關全面建設小康社會和社會主義現代化。同時，還要求我們應該從實踐“三個代表”重要思想的高度，堅持“三個面向”，為社會主義現代化服務，把高校畢業生的就業工作擺在更加突出的位置，以更大的決心、更積極的態度、更有力的措施、更扎實的行動，切實做好高校畢業生的就業工作。所以，高校應該加大對學生就業的指導力度，讓學生在激烈的就業競爭中充分發揮其優勢，達到學以致用的目的。而在高校的就業指導工作中，兼職班主任以高效的工作效率，耐心細致的工作風格，靈活多樣的工作方法為高校學生提供全方位、多角度的就業指導，是為廣大高校畢業生塑造就業價值觀，發掘自我就業潛力，確定自我就業目標的啟蒙人和領航者。
2兼職班主任在大學生就業指導工作中的優勢和作用
兼職班主任和專職班主任或輔導員相比，在學生工作過程中有自身的不足，如學生管理經驗不夠豐富，因教學工作等原因導致與學生接觸時間會有所減少，兼職班主任也有一定的優勢，尤其是在學生成長、學習指導、職業規劃和就業指導上具有其他學生管理人員所無法比擬的優勢，具體如下[2-6]。
2.1兼職班主任對專業和行業崗位特點及需求了解更為深入
專業教師兼任班主任大部分具有博士學歷，其長期從事本專業工作，對專業特點和行業崗位特點了解十分充分，對本行業各崗位的需求和崗位的發展規劃也十分了解。兼職班主任能利用這一優勢，從大一開始就向學生傳授本專業的情況，學生能盡早地了解本專業的特點，盡早地將職業生涯進行規劃，提前作好準備。這是與專任班主任或者輔導員相比的重要優勢之一。
2.2兼職班主任對本專業學生的就業意向了解更為充分
專任教師兼職班主任，更加了解專業的發展方向和就業前景，對本行業中各崗位的需求以及各崗位的發展規劃更為了解，兼職班主任就可以以此為切入點深入了解學生特點、了解學生的就業意向與愛好，可以進一步指導學生就業，為學生解答關于擇業就業過程中的疑惑。同時在日常學習中，兼職班主任可以以職業生涯規劃為切入點，引導學生合理規劃人生。
2.3兼職班主任對本專業學生的就業引導作用更為突出
兼職班主任不僅僅在課下對學生進行人生規劃和就業指導，在課上期間結合專業課內容講述與就業相結合的部分，學生才能更深刻地體會崗位特點，只有對本專業的崗位特點和需求有深入的了解，才能更好地做好學生的就業指導及就業推薦的工作。大部分即將畢業的學生對于本專業的崗位特點及需求并不是很了解，以致于不能合理規劃和選擇自己的就業方向。因此，兼職班主任在指導學生進行崗位的選擇過程中會起到決定性的作用。
2.4兼職班主任對畢業生的擇業就業推薦更為容易
兼職班主任在學生就業時，會最大限度地發揮校就業指導中心與學生之間的橋梁和紐帶作用。一方面，兼職班主任會將就業指導中心的就業信息第一時間地通過互聯網等現代化通訊手段及時、準確地傳達給學生；另一方面，兼職班主任通常是本碩博均就讀于本專業，其同學朋友大部分從事本行業工作，在各大企業就業的同學和朋友較多，因此兼職班主任可以利用這一優勢和資源，根據每個學生的特點有針對性地向同學、朋友或者用人單位推薦。實現學生的快速定位和就業。
3兼職班主任在大學生就業中所采取的措施和成效——以江西科技師范大學藥學院為例
3.1就業指導中所采取的措施
3.1.1兼職班主任講授專業概論課程，讓學生了解專業與行業特點
為了讓學生們盡快了解和學習好本專業的內容，了解所學專業課程設置，學習專業知識的用途和其前景發展，專門設置了制藥工程概論、藥學概論等課程，同時為了讓學生們對本專業的就業特點有更進一步的了解，設置職業生涯規劃課和就業指導等課程。這類課程根據其特點，藥學院通常安排兼職班主任擔任主講，兼職班主任可以結合自身的行業專業知識，細致生動地介紹本專業和行業的概況，同時又對學生較為熟悉，對不同的學生在不同的階段對學生進行指導并有所側重。
3.1.2兼職班主任輪流舉行系列講座，讓學生盡早規劃職業生涯
大學是一個人全面成長和發展的關鍵時期，班主任要積極引導學生轉變角色，適應大學生活節奏，堅定學好專業知識并讓其有目的地對自己的職業生涯進行提早規劃。在這期間，藥學院由各兼職班主任輪流舉行系列考研及就業指導講座，使學生樹立良好的職業理想和目標。
3.1.3兼職班主任參與模擬職場，點評學生模擬職場角色
利用學校、學院有利資源，定期開展模擬職場等系列比賽，專門請藥廠高管及校院領導、兼職班主任作為評委，強化職業生涯規劃意識，提升就業競爭力。對學生模擬職場的角色和對未來的規劃進行點評，使學生接觸和了解所學專業的目前就業情況和就業趨勢，并結合自身情況切實做好學業規劃和職業規劃。
3.1.4兼職班主任跟進學子論壇，讓學生之間互相交流傳授經驗
為增強學生人文素質的培養，進一步活躍校園文化氛圍，同時加大對就業及科研的指導力度，定期舉辦學子講壇系列活動，使學生之間可以互相自由地交流。這是一個以學生自身為主題的交流平臺，通過在校優秀學生和畢業生代表與學生進行交流并傳授經驗，使學生對大學四年的學習和生活具有深刻的認識和感悟。在本活動結束之后，兼職班主任會讓學生根據學子論壇交流的內容分別與班上學生進行交流，了解他們的收獲和感悟，并且適當地給與建議。
3.1.5兼職班主任全稱跟蹤就業實習，讓學生提前進入就業崗位
為了讓學生能更快地適應工作崗位，提高藥學應用型人才的培養質量，長期以來，藥學院十分注重學生的就業實習工作。將學生推薦至我院合作企業實習及工作。作為兼職班主任一方面要隨時關注學生的人生財產安全，另外一方面班主任要隨時跟蹤學生的就業和實習情況，了解實習思想動態，并進行指導，引導學生為就業做好提前準備，學院及班主任利用有效資源為學生安排就業實習，讓學生提前進入就業崗位，了解就業崗位及發展前景。
3.2就業工作成效
江西科技師范大學藥學院實施兼職班主任措施以來，在學院開展各類促進學生就業的活動的基礎上，取得了優異的就業工作業績，每年的一次性就業率均位于學校前列，具體體現如下：
3.2.1就業率高，位列學校前茅
藥學院就業指導工作在兼職班主任的積極組織和配合下，學生對未來的職業規劃較為清晰。學生積極的投入至擇業就業中。近三年來，藥學院畢業生一次性就業率位于學校的前列，達98%以上，在省內同類型專業中也具有很大的優勢。
3.2.2考上研究生比例高，半數學生考取名校
兼職班主任利用自身的專業優勢，向學生詳細地介紹考研和就業的利弊，對于學生考研與就業進行正確引導，從而做出合適的選擇。近年來，在班主任和學院的正確指導下，我校本科生考取研究生的比例在25%左右，其中有一半以上考取的是“985”、“211”等重點大學，如廈門大學、中山大學、暨南大學等高校，且部分學生的考研成績排在專業前列。
3.2.3就業單位和崗位質量高，待遇優異
藥學院的辦學理念是：校企合作、開門辦學。藥學院與省內外各企業建立了長期的合作關系，到目前為止，與蘇州輝瑞、諾華、華北制藥、江中藥業等大型企業合作建立了近50家實習就業基地。兼職班主任一方面借助實踐基地等合作關系，引導學生進行擇業，另一方面，利用自身的資源為學生進行推薦就業。大部分學生就業單位為國內外大型企業，待遇優厚。
4小結
本文闡述了高校就業工作的重要性和專任教師作為班主任的優勢和作用，以江西科技師范大學藥學院為例，介紹了專任教師尤其是博士專任教師兼任班主任的案例，專任教師對大學生就業擇業進行正確的引導，讓學生樹立正確的人生觀、就業觀。通過多年的實踐，該校藥學院畢業生近三年來就業率均在98%以上，大部分學生都找到了適合自己的工作，實施效果良好。兼職班主任從學生所學專業上對就業進行詳細分析和指導，在學生的成長、培養以及就業指導上起到了不可替代的作用，具有一定的推廣和示范價值。
作者:徐珊 朱五福 徐同勝 周裕全 鄭鵬武 單位:江西科技師范大學藥學院
第十篇：馬克思就業理論指導大學生就業問題探討
1當前大學生就業現狀與問題所在
近年來，伴著互聯網的推進和普及，我國的經濟得到了飛速的發展.與此同時各大高校實施擴招政策，強大了我國的人才市場，保障了經濟發展所需的人才.然而隨著學生的數量與規模越來越大，大學生就業難的問題也越來越顯著.大部分大學畢業生處于“被失業”的狀態.
1.1大學生就業現狀初探
由國家統計局統計的數據可知，2010年我國的畢業生人數達到631萬，通過近幾年的逐年增長，截止2015年我國畢業生人數達到了749萬人，預計2016年畢業生人數將達到770萬.而現實中從一些公務員或者公司招聘的報錄比例分析，幾百比一，幾千比一，甚至是幾萬比一，從中真切的感受到大學生的就業壓力.
1.2大學生就業問題分析
物以稀為貴，隨著近幾年大學生的擴招，使得以前人們眼中的天之驕子風光不再.本科教育的普及使得越來越多的大學生找不到工作，出現這種現象的原因是多個層面共同造成的.
1.3造成大學生就業難的主要原因
大學生就業難問題類似于市場的供需理論，供大于求或供不應求都會造成市場的失衡.很顯然，近年來的擴招政策使得大學生的規模越來越龐大，直接導致市場經濟體制下可供大學生應聘的職位明顯供不應求.經分析原因為以下幾點：.勞動力市場的供需失衡勞動力市場對于各類人才的需求狀況直接影響著畢業大學生的就業.由于近年來大學生的數量逐年遞增，導致市場上明顯存在著供大于求的狀況.與此同時勞動力的供求在結構上也存在著失衡的問題.不同的行業對于勞動力的需求不一樣，而有些行業因為其行業的特殊性，很多大學生都不愿意去就業，這也是問題的原因之一.
2.大學生就業觀念的偏差
大學生正值青春期，他們的一些觀念還尚未成熟，而且很容易受到身邊人的影響，由于家庭教育的原因，很多家長希望孩子能夠當公務員，也就是傳統概念中的“鐵飯碗”，這使得，考公務員的大學生很多，考上的卻只是很少的一部分.除此之外，大學生普遍都希望去大城市發展，導致大城市的職位供不應求，而西部一些欠發達地區的職位卻無人問津.馬克思就業理論的內容與意義就業問題關系著一個國家社會的穩定，只有解決了當前存在的大學生就業難等一系列問題，才能夠使我國經濟得以更好更快更健康的發展.就業問題如此重要，研究就業問題的學者也數不勝數，以下結合馬克思的就業理論來研究當前的大學生就業問題.
2.1馬克思就業理論的主要內容
通過對馬克思的資本主義失業理論進行分析與研究，可以看出馬克思認為，無論是資本對勞動力需要的相對減少還是勞動力供給的絕對增加，都將造成相對人口過剩的后果.失業則是相對人口過剩的產物.對于相對人口過?，F象，馬克思指出，它是資本主義生產方式下必然存在的結果，即在資本主義社會，失業是一種無法避免的現象.
2.2馬克思就業理論的意義
馬克思通過對資本主義市場經濟的研究和分析得出失業是資本主義經濟體制下的必然產物，要想解決失業問題就必須轉變經濟體制.我國實行的是社會主義市場經濟，雖然和資本主義市場經濟不同，但還是存在許多相似之處，所以，我們可以結合我國的國情，通過對馬克思就業理論的學習來指導我國的大學生就業問題.緩解我國大學生的就業壓力.
3馬克思就業理論指導大學生就業問題及建議
馬克思的就業理論對我國目前所遇到的大學生就業問題有著很重要的指導作用，馬克思的勞動力商品理論和相對人口過剩理論都將在一定程度上幫助我國制定有利于緩解目前大學生就業壓力的就業政策.根據大學生就業問題存在的原因分析和對馬克思就業理論的解讀，為了徹底解決我國大學生的就業難問題，我們可以得到以下啟示.
3.1發展社會主義生產力
馬克思的就業理論主張，相對人口過剩是資本主義市場經濟的必然產物即失業是在所難免的，當社會主義市場經濟的社會生產力達到高度發展的條件下，失業將不復存在.雖然我們不能盲目的照搬別人的理論，但是，發展社會主義生產力能夠在一定程度上緩解我國大學生的就業壓力是不爭的事實.提升社會主義生產力即加大市場對于社會人才的需求量，這樣將解決我國勞動力市場的供需失衡問題.當然，大學生的就業難問題，不僅是現有生產力不足所直接導致的后果，還暴露了現行高校人才培養模式的弊端，以及高校對于大學生就業觀念教育的不足.大學生應該正確審視自己，努力提高自身的綜合素質以及各方面的能力，當政府出臺相關政策的時候，主動去解決自己的就業問題.
3.2幫助大學生樹立正確的就業觀念
馬克思認為，建立社會主義市場經濟體制能夠使得生產資料為勞動者所有，這在一定程度上避免了資本主義市場經濟下生產社會化和生產資料私有制所產生的矛盾.擴大我國現在的社會生產力，進而讓更多的大學生有機會就業.讓大學生認真審視自身能力以及適合的行業，發展多方面的特長，也是解決就業難的方法之一.就業價值觀也是人生價值觀的體現，要想樹立正確的就業價值觀需要先樹立正確的馬克思主義人生價值觀.相關數據顯示，目前我國大學生即使就業，就業不滿一年即離職的現象十分普遍，因為他們并沒有真正弄清楚自己想要做的工作是怎樣的，這非常不利于公司企業的發展，不利于我國經濟的平穩發展.
4結論
隨著經濟的飛速發展，各高校采取擴招政策使得讀大學不再是一件難事，也使得大學生就業難問題無法回避.希望通過上述的分析和探究，使我國政府重視馬克思就業理論，讓大學生就業難問題得到一步步的緩解和改善，使我國經濟得到健康快速的發展.
作者:施齊霞 單位:安徽財經大學