學校與企業合作模式的研究

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構建校企合作模式是職業教育發展的必由之路，是大力發展職業教育的要求，也是職業教育改革的方向。雖然校企合作方式被職業學校認可，但多數還停留在頂崗實習的層面，出現了學生到企業實習不能獨立完成工作，需要繼續培訓。一項調查表明，企業對職業學校學生的需求高于對大學生的需求，因此，尋求真正意義上的合作是企業和學校共同期望的。

一、校企合作模式的必要性

1.職業教育與普通教育具有相同的屬性。承擔著培養人的一般任務。通過對被教育者實施充分、公平的教育，承擔著促進人的發展，進而促進全社會和諧發展的責任。

2.職業教育又有著與其他類型教育不同的特殊屬性。承擔著直接為經濟服務的責任。在我國，職業教育為促進科學發展、建設和諧社會，為各行各業的發展，為就業和農村勞動力轉移做出不可替代的貢獻，成為整個教育體系中與經濟、與市場聯系最直接、最密切的部分。

3.職業教育在發達國家教育中具有重要作用。無論是北美的“CBE”模式，還是德國的“雙元制”，澳大利亞的“TAFE”模式都通過不同形式的校企合作構建職業教育體系，奠定國民教育基礎。

二、校企合作模式的類型

1.“訂單式”培養模式。是由用人單位確定人才標準，提出訂單，由學校按照用人單位提出的規格、數量進行培養。教學計劃由校企雙方共同制訂，根據崗位知識結構、能力結構和素質要求確定培養方案，構建理論和實踐教學體系。企業通過校企合作會議參與學校的培養方案的制訂，通過講課等形式把企業的用人要求傳達給學生。

2.“校企聯合式”培養模式。是由學校與用人單位共同辦班的一種辦學形式。在這種培養模式下，企業與學校成了辦學的伙伴，雙方共同出資、共同建設。學校得到了企業辦學經費及師資支持的同時，企業則得到了符合自身人才規格需求的未來的高素質技能人才，校企雙方成為了利益共同體。

3.“工學交替式”培養模式。是校企雙方在長期合作過程中優勢互補、揚長避短逐步形成的一種人才培養模式。由于學校的每一個專業不可能都建立良好的校內學生實踐基地，而企業又迫切需要這方面的人才，校企雙方就牽手訂立協議，把企業作為學生的實習基地，學生在校接受理論知識與初步的技能培養，更高一些的技能培養由企業來承擔。

4.“產學合作式”培養模式。是由企業直接進駐學校，通過企業的生產讓學生在學校零距離接觸生產過程的一種人才培養方式。什么樣的企業可以進入學校，企業怎么進入學校，企業進入學校后應履行什么樣的義務，都有嚴格的規定。通過“產學合作式”培養模式，學校獲得企業資助是次要的，重要的是師生可以通過觀摩和師傅的指導，學到了企業生產最前沿的知識與技能。對于專業技術優秀的學生企業可以出一部分費用，資助其繼續深造。從而最大限度地調動學生的學習積極性。

5.“校企互動式”培養模式。是企業主動為學校培訓教師，參與企業技術革新，參與企業的項目實際。這種形式解決了“學院派”教學的局限性，與市場需求緊密接軌，教師通過企業培訓，了解了市場前沿技術，再回到學校教學顯得得心應手。

三、推進校企合作模式的有效手段

1.樹立校企合作的辦學理念

第一，深刻認識校企合作的意義。職業學校要從經濟社會發展對人才的需求及自身生存發展的高度，深刻認識校企合作在培養高技能人才中的重要作用，要認識到校企合作是經濟發展對職業教育提出的客觀要求，也是職業自身生存發展的內在需求。企業深層次參與教學過程是保證職業教育特色和質量的不可缺少的要素之一，要把企業的興衰看作自己的事情予以關心和重視，要善于引導企業從社會進步和企業發展戰略的高度認識校企合作的長期效益，找準校企雙方的利益趨同點。

第二，大力拓展校企合作的工作思路。校企合作的內容是隨著經濟社會的發展不斷拓展的，職業學校要在明確自身辦學定位的基礎上拓展思路，以就業為導向，以生產、教學、研發為依托，強化服務意識，提高辦學實力和辦學層次，擴大校企互利互惠的接合點。

第三，不斷完善校企合作的合作功能。職業學校要放下架子，努力尋找合作伙伴。要建立為用戶服務的理念和強烈的使命感，在自身功能定位上為企業發展，擔負起應盡責任，保證教育行為與企業的需求不錯位，主動融入企業發展的產業價值鏈。

2.課程設置與企業需求配套

第一，緊貼區域經濟需求，校企共建專業。邀請企業管理者和技術顧問，共同商議專業設置，讓行業企業共同參與制訂專業發展規劃、人才培養方案等。在校企合作中努力探索多樣化實現形式。一些有條件、有特色的專業可以和行業企業共建，企業從學生一進校就全程介入教學過程。

第二，企業參與教學管理和決策。動態設置、調整專業和開發課程從教育與社會需求的結合點入手，把企業崗位、技能要求與學校的專業設置、課程體系、教學的組織實施有效結合起來，讓企業由配角變成主角，參與到學校的教學、管理和決策。

第三，以企業生產活動和職業崗位能力分析為基礎，校企共建課程體系。以行業制定的職業能力標準和國家統一職業資格等級證書制度為依據，以培養學生的職業能力、職業道德及可持續發展能力為出發點，把崗位職業能力標準作為教學核心內容，與行業企業合作開發與生產實際緊密結合的核心課程和實訓教材，并根據產業需求、就業市場信息和崗位技能要求組建課程群。以職業能力導向改革教學方式，在教學過程中突出實踐技能的學習，注重對能力的評定和實踐的考核。

第四，拓寬校外實習基地的建設渠道。開發校外實習基地的多專業實訓功能，建立多種類型實習基地，實現校內外基地的緊密銜接。校外實習基地的建設，應能滿足實踐教學的基本需要，并盡可能為學生提供先進的實訓條件、環境和理念，需要的時候也可以考慮本地區與外地區相結合。