藝術設計教育質量提升對策思索

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隨著國民經濟的飛速發展，藝術設計作為一門新興學科越來越受到重視，各大高校也紛紛開設相關專業課程，如何提高教育質量成為藝術設計教育的核心，教師作為教學活動的主體肩負著最重要的責任。針對現今藝術設計教育和學生的特點，對于如何在教學活動中提高教育質量提出以下幾點想法，希望能為提高藝術設計教學質量略盡綿力。

1新生入學進行專業教育

剛人學的新生，對于大學的課程體系和專業相關知識了解不多，不知道進入大學后要學什么，怎么學，這時就需要在入學之初對他們進行專業教育。專業教育內容主要包括本專業內容和特點、專業就業方向、課程設置、學習方法等幾部分。首先對于藝術設計專業內容和特點進行講解，讓學生能夠明確其所學專業是什么，使學生的定位從“學藝術”到“學設計”。接下來對于本專業的就業方向和情況進行講解，讓學生明白畢業后能從事的工作類型。明確了就業方向后，向學生講解大學所學的課程內容、課程性質、課程安排，讓學生對于所學課程有全面的了解，知道學習的內容和順序，并對必修、限選等課程類型有一定的認識。最后對于學習方法進行講解，讓學生明白高中與大學的不同，告訴學生學好專業的方法，樹立正確的學習風氣和學習態度。新生專業教育可以解決學生對專業的迷惑，讓學生對專業和所學課程有一個整體的認識和了解，給予學生專業自豪感，提高學生的學習興趣，從而在一開始營造良好的學習氛圍。

2課程體系統籌安排

藝術設計專業課程應統籌安排，由簡入難，循序漸進，前期進行專業基礎課程的教學，使學生有一定的基礎知識。以環境藝術設計方向為例，建筑制圖等基礎課程應安排在前期教學，學生有了一定的識圖和制圖能力，才能學習后期的軟件和設計課程。設計類課程的順序也應根據其難易程度進行安排，如先進行住宅室內設計課程教學，貼近學生的實際生活環境，幫助學生根據自己的生活體驗進行改良設計，然后再進行辦公、商業空間設計課程教學，教學內容從小空間到大空間設計，景觀等大型室外空間設計可放在靠后的學期進行，此時學生的空間認知與尺度把握能力都有所增強，能夠更好的吸收理論知識和駕馭設計課題。藝術設計行業是一門綜合性很強的學科，涉及到歷史、政治、文化等不同學科的知識，可針對專業特性，增加一些交叉邊緣學科課程學習，拓寬學生的知識面。同時，也應定期約請省內外知名教授、設計師等舉辦講座，增加學生的知識積累。由于設計行業對計算機輔助設計的依賴，使得很多學生夸大了計算機軟件對設計的作用，認為只要熟練操作軟件就能夠進行設計，輕視了手繪表現的學習，出現眼高手低的情況。手繪表現能夠培養學生的動手能力，對相關專業的表現和構思表達有重要作用，更是后期計算機繪圖的基礎，是設計者構思和藝術修養的體現。所以在課程安排上，應先進行手繪表現課程的教學和練習，讓學生有了一定的手繪能力后再進行計算機軟件的教學。同時，要加強速寫、手繪、透視學等基礎課的學習，培養學生的手繪表現能力，在開設相關課程的基礎上，設計類課程中可布置相關手繪作業并進行講評，提高學生的手繪表現熟練度。

3教學內容推陳出新

藝術設計的實踐特性要求其跟隨時代，推陳出新，也就要求教師在教學過程中認真考慮教學內容。教師要不斷學習，積極閱讀專業雜志書籍，瀏覽專業前沿網頁，將最新的設計潮流和設計知識引入教學內容，加強專業教學與社會發展之間的聯系。同時藝術設計的綜合性很強，涉及到許多不同學科的知識，教師應在講授專業知識的基礎上，在教學內容中補充相關專業知識內容，為學生的專業學習提供更多的信息來源，以豐富學生的知識層面，使學生更大程度的發揮想象力和創造力。在教學的內容上還應注重專業課程的連貫性，避免將課程孤立出來，破壞知識結構的完整性。在一些軟件課程和設計類課程中有計劃的復習前期先導課程的內容，使學生更容易進入學習狀態，又減輕了其學習新課程的為難情緒。同時在課程講授的過程中，應穿插后續課程部分基礎知識內容，為學生以后的課程打下基礎。另外，應在后期的課程中的作業布置中加入前期基礎課程知識的運用，使學生將理論聯系實際，深化了理論知識的記憶和認識。

4使用多種教學手段

傳統的教學方法一味的進行知識的灌輸，容易使學生感覺枯燥無味，記憶困難，甚至產生排斥情緒。為了提高教學質量，提升學生的學習興趣，針對藝術設計的特點，應利用多種教學手段。講練結合是藝術設計教學中常常使用的方法，需要教師將課程內容細化，把講與練相互穿插起來，在講后即布置練習，在練習過程中進行指導，出現問題及時糾正，在課堂上就能解決學生的問題。練習后統一評講，使學生通過比較發現不足，加深對學生所學知識的理解和掌握，培養他們的審美情趣和識別能力。在教學過程中，可以互動性的教學方式，如頭腦風暴法。在進行頭腦風暴法的過程中，教師以平等的態度與學生進行交流，不批評學生的想法，而是鼓勵其開拓思路積極思考，讓學生沒有束縛進行設計思考，能夠拓寬學生的設計思維，有效的提高學生的學習積極性，培養學生的表達能力。另外，還可以使用小組討論法，即教師提出問題，要求學生進行自學，分組進行討論，再請其中一人進行回答，最后教師進行總結。這樣的互動教學可以提高學生的團隊意識，培養學生傾聽不同意見的能力，還能促進學生的自我反思和獨立思考。設計類行業不僅需要扎實的理論知識和良好的動手能力，口頭表達和溝通能力也是非常重要的，所以在教學過程中也應進行溝通能力的培養。可在高年級學生設計類課程作業中增加口頭說明設計一項，要求學生在設計制作完成后，對于設計思路、設計表現等進行t：l頭說明，鍛煉其口頭表達能力。

5課程作業聯系實際

在教學過程中，課程作業的布置應貼近實際，使學生能夠理論聯系實際。特別是高年級學生，他們的已經具備一定的專業基礎知識和動手能力，可以將實際項目與課程作業結合，或者將設計大賽的要求作為課程作業布置給學生，這樣可以營造緊張氛圍，增強學生的實戰經驗和創新性思維。一方面迫使學生積極思考，獲得更多的設計思想，另一方面可以提高教學互動性，使學生更好的消化所學知識，提高學生的專業素質和心理素質。在教學過程中，應因材施教，針對不同水平的學生進行差異化教學。對一些專業基礎強、接受力強的學生，可以提高其作業數量和難度，安排一些有挑戰性的拔高作業內容，這樣可以對程度好的學生進行鍛煉，也能保持其良好的學習興趣。對于一些基礎較差的學生適當降低難度，增強其學習的信心，提高教學質量。

藝術設計學科的不斷發展，要求其教育質量也要相應提高，才能培養出適合社會的新時期藝術設計人才。藝術設計教育質量的提高，不僅要跟隨時展，與時俱進，還需要教學內容推陳出新，采用多種教學手段，優化課程體系結構，才能培養學生的創新性思維。