高專美術教育現狀困境與構想

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隨著素質教育的深化，社會對美術教師素養的要求不斷提高。對于基礎教育美術師資主要來源的高等師范院校美術教育專業而言，如何提升辦學質量，以適應基礎教育發展需求，成為需要研究的新課題?！?0余年來高等美術教師教育發展的推進力，多是靠來自基礎教育發展需求的‘倒逼’”①，高專美術教育專業有必要從專業建設、師資隊伍、課程設置、教學方法、評價機制等方面著手建立專業發展特色，加強內涵建設，以滿足基礎教育對高素養美術教師的需求。

一、高專美術教育專業的歷史、現狀

我國具有現代形態的高等美術教育，始自20世紀初創辦的兩江優級師范學堂圖畫手工科，經過一個多世紀的發展，逐步形成了以培養美術師資為主的高等師范美術教育和以培養美術家為主的高等專業美術教育兩大系統。雖然二者培養目標不同，但其教育課程體系都是以西畫（素描、色彩、透視、解剖等）、國畫和手工工藝三大學科為核心的，“專業美術院校將其分解為三大專業方向（主要突出前兩方面），而師范院校是將三方面合而為一”②。我國現有的?？茖哟蔚拿佬g教育專業，多通過國家在21世紀初將師范院校三級制改為兩級制，由中級師范（中專）美術科伴隨學校升格而來。高專美術教育專業的由來使其存在著一定的先天不足。同時，21世紀以來高等美術教育在擴招中的積極態勢，與近年來國家在基礎教育改革中對教師地位、待遇的提高，以及美術本科畢業生在大中城市文化藝術單位就業難度的加大，都在生源、就業等方面逐步壓縮專科層次美術教育專業的生存空間。因此，深化專業建設，探索高專美術教育專業的辦學模式與教學方法，顯得尤為必要。

二、高專美術教育專業的困境

相比于外部壓力，高專美術教育專業在加強自身專業建設與內涵發展方面的現實需求顯得更為迫切。1.高專美術教育專業建設、教學建設的質量保障制度不足。高專美術教育專業普遍仿照本科師范美術教育的人才培養模式與課程體系。但大量分析本科師范美術教育的研究資料顯示，目前我國部分本科師范美術教育學科也存在缺乏自身學科特點的問題，其仿照專業美術學院的課程模式、人才培養模式，“在以美術專業院校的美術學科課程為參照的基礎上，增設一定的理論課程和教育課程而形成的”③。一些高專美術教育專業的培養模式與課程設置在移植中受師資、學制與生源質量等因素的影響，既沒有形成完善的技法傳授體系，又沒有根據高專美術教育專業的人才培養定位，注重與基礎美術教育的銜接，缺少自身的辦學特色。究其原因，一是部分高專美術教育專業缺少教育教學改革、師資隊伍建設、課程內容更新的自覺意識與專業前沿研究能力，導致其對新型師資人才需求之間存在錯位；二是缺乏有效的質量保障機制引導其專業建設的自覺。在部分高專院校，一些美術教師對國家基礎教育近年來的發展狀況缺乏關注，也缺乏對教師教育專業化方面的學科前沿研究的關注。研究能力水平不高與對基礎教育及學科前沿研究的陌生，是制約高專美術教育專業發展的根本原因，也是其專業建設的突破口。2.高專美術教育專業教師的師資水平有待進一步提高。新藝術課程理念強調通過美育教學，提高學生的審美素養和人文素養，以達到實施素質教育的目的。同時，多元文化時代對美術教師提出了新的要求，“美術教師不再是傳統意義上美術知識和技法的傳授者，而是多元藝術文化的傳播者，學生藝術文化價值觀體系建構的引導者”④。由此可見，文化視野、文化批判的思維和內化知識的建構將成為美術教師教育的必備素養。師資力量薄弱是困擾高專美術教育專業發展的主要因素之一。首先，從檢索的研究成果分析顯示，高專美術教師發表的研究成果關注點多為教學方法的個人經驗、體悟等。與本科美術學科的教師相比，部分高專美術教師在項目申報、專業問題、教育前沿研究方面的經驗不足，積極性與成果水平不高。其次，從高專院校師資隊伍的學歷構成與學理背景看，教師的學歷教育或進修多數是美術專業院校或師范院校的繪畫專業或美術教育專業，這使他們認同專業技藝能力，也效仿美術專業院校或本科美術教育的教學方法與理念，體現在教學中則表現為重視對繪畫技法、經驗、趣味的傳授。部分教師在教學中對于主動、理性地分析、研究社會發展對基礎教育美術師資新能力、新規格的需求，以及其與自己教學的關系等問題缺乏重視，忽視了基礎教育教師應有的主流文化審美價值觀、人文眼界、職業能力的培養。這不符合基礎教育合格美術師資培養的目標、過程，也在一定程度上影響了教學改革的進程。

三、高專美術教育專業的建設構想

當前，隨著社會的發展，美術教育專業需要培養出符合新時代基礎教育需求的、具有較高人文素養和職業技能的后備師資人才。這是高專美術教育專業重塑自身辦學特色的機遇。1.加強專業建設，突出辦學特色。首先，高專院校在行業需求調研的基礎上，結合《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》和專業前沿研究，制定出滿足自身發展需要與社會需求的專業建設規劃與標準。依據專業建設規劃與標準，制定科學的人才培養目標、規格、培養模式與教學評價機制。其次，相關部門通過支持、指導與督查，幫助高專院校進行專業建設。如，通過高職類骨干專業建設項目進行資金支持與評估鞭策，以此幫助、督導高專院校完善課程建設、師資建設、評價機制建設及教學方法改革，強化辦學特色。2.加強師資建設，提高專業化水平。教師的專業化水平是實施教育理念和提升教學質量的先決條件。根據高專美術教師的具體情況，高專院?？梢圆捎谩白叱鋈ァ薄耙M來”相結合的方式，建立教師間良性競爭的機制。首先，“走出去”一是通過每年指派教師跟崗指導學生實習，促使教師走進基礎教育美術課堂，真實感受基礎教育發展對教師素養的實際需求，以此使其思考自身教學與社會需求的關系，促使教師更新其教學理念和改革其教學方法；二是通過對年輕教師的分層次培養，選取有研究能力的教師，以進修或獲取更高學位的方式，培養其成為專業知識和教學改革的研究型人才。其次，“引進來”是指通過有針對性地聘請教育專家、專業學者來校，以講座的形式讓教師及時了解教育教學改革的動向、最新的教育理念及學科前沿研究。最后，改革目前實行的班級指派教師制，同門專業課程可以由秉持不同教學理念或實施不同教學方法的教師同時擔任，通過教師講解自己的教學內容、方法，由學生根據自身的興趣、特點選擇教師的課程完成學習，促使教師提升自己的專業素養、改進教學方法。3.加強課程建設，更新課程內容。課程是實現人才培養目標的重要載體，是教育理念的物化體現，也是展現教育意志的主要途徑。新藝術課程理念強調基礎教育美術教學的人文性作用。人文性既是美術的本質文化屬性，又是美育教學的本質屬性和提升學生專業素養的關鍵。美術學科核心素養分為圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐和文化理解，其是基礎教育美術教師的必備專業素養，是對教師專業能力評價的起點和終點，也是高專美術教育專業課程設置的依據?；诖耍P者認為高專美術教育專業應以培養學生的人文素養、職業素養、審美素養、美術表現與創意素養為目標，科學地進行課程設置，及時根據需求的變化更新課程內容，強化課程的人文性和師范性、專業性特色。4.更新教學理念，改革教學方法。在信息時代，數字技術滲透到各個領域，讓圖像傳播空前便捷。圖像獲取的便捷性、廉價性與多樣性使學生在接觸美術課程時，可能已對美術圖像有了一定的認知，并建立起差異化、個性化、零散的視覺經驗。學生的先驗性美術認知與美術教育課程的知識系統、經典文本之間的碰撞不可避免，也形成了教師對經典文本單一視角解讀的知識權威的解構。教師需“將學生原有的來自生活的視覺經驗，納入到教學的知識系統與過程之中；將個體學生對同一文本的不同理解，納入到學習理解的交流對話之中，以此，追求對學生學習的興趣性、主動性、個性的啟發與引導”⑤，改變以講授和技法傳授為主的教學方法，讓學生學會運用知識和技能，通過問題、探究、合作的方式，解決學習和模擬教學中處理具體問題的能力，從而情境化地構成學生與知識的關系。這就需要教師有更高的專業素養、專業能力和更寬廣的人文視野，提高對現場問題要點把握的概括性與語言表述的生動性，以及對具體教學過程的掌控能力，也需要教師積極更新美術教育的理念與方法。5.加強機制建設，完善評價機制。高專美術教育專業應建立完善的課程評價體系，既要評價學生，又要評價教師的教學行為、教學成效和學校的教學決策，把靜態的評價教學結果與動態的課程實施過程相結合，通過對教學決策、教學實施、教學效果的評價，實現對美術課程教學行為規范與改革。

高專美術教育專業是小學美術教師，尤其是農村中小學美術師資的培養搖籃，其培養質量關系到基礎美術教育的實施質量。在中國基礎教育的核心素養時代，高專美術教育專業在培養學生專業基礎知識和基礎技能的同時，更重要也更現實的是通過對其專業建設、師資建設、課程建設、教學方法及評價機制等方面的加強與完善，提升辦學質量，使其培養對象能夠滿足新時代基礎美術教育工作的需求。

參考文獻：

[1]姜松華.中國當代高等美術教育體系形成機制探析.藝術百家，2009（5）.

[2]尹少淳.文化•核心素養•美術教育——圍繞核心素養的思考.教育導刊，2015（9）.

作者:肖寶軍 單位:重慶幼兒師范高等?？茖W校