初中歷史有效課堂探索

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一、創設情境,在體驗中激發學習熱情

學生對知識的理解和接受是不斷建構的過程,所以創設情境能夠讓學生有效地理解和運用知識。在正式上課之前,我循環播放了革命歌曲《難忘雪山草地》,讓學生初步感受紅軍長征的壯美。在導入新課時,我親自帶領學生一起朗讀的詩《七律•長征》,并略加解釋,指出在詩中提到的五嶺、烏蒙、金沙、大渡橋、岷山等地只是紅軍長征經過的萬水千山的一部分,并設問“紅軍長征經過了哪些地方?經歷了怎樣的艱難險阻?為什么能取得長征的勝利?”讓學生帶著問題進入情境,激發興趣,啟動思維,去感知長征的艱難險阻和紅軍的勇敢偉大。在講述紅軍遠征的艱難險阻時,我出示圖片集《最感動的長征故事》,并播放視頻《飛奪瀘定橋》,先讓同學們直觀地感受紅軍長征的艱難,然后再出示“中央紅軍長征路線示意圖”,讓同學們結合書本的文字內容,按照時間先后順序介紹中央紅軍長征的主要經歷。這樣的話,在學生學習紅軍長征這一內容之前先做好了情感的渲染和鋪墊,學生的學習熱情得到了調動,為學生進一步感悟工農紅軍的革命精神做了很好的鋪墊。

二、問題探究,在體驗中提高學習能力

《初中歷史課程標準(2011年版)》中明確指出:“在了解歷史事實的基礎上,逐步學會發現問題、提出問題,初步理解歷史問題的價值和意義,并嘗試體驗探究歷史問題的過程,初步學會對歷史事物進行分析和評價,并在探究歷史的過程中嘗試反思歷史,汲取歷史的經驗教訓。”在講到長征的艱難險阻時,我出示“中央紅軍長征示意圖”之后,讓學生描畫長征路線,并提出“長征路上的重要事件以及紅軍長征的主要經歷”這一問題,使得學生對長征的過程有了整體上的把握,初步培養了學生閱讀地圖和整體把握的能力。在講到遵義會議的時候,請學生比較遵義會議前后紅軍戰略轉移的經歷,思考遵義會議對長征及以后的中國革命產生了怎樣的影響,從而讓學生在聯系和比較中加深對遵義會議的歷史地位和重要意義的理解,提升學生在比較中進行歷史學習的能力以及把歷史與現實進行聯系的能力,并讓學生從中反思,得到教訓。在解決一系列探究問題之后,讓同學們以小組形式進行討論探究:紅軍取得長征勝利的原因有哪些?如果我們要給長征紅軍這一特殊群體一個感動中國推薦詞的話,你會怎么寫,理由是什么?以此讓學生通過合作討論的形式對長征勝利的諸多因素進行歸納整理,并對紅軍表現出來的長征精神進行高度概括,這樣既提高了學生合作學習和全面客觀分析歷史事件的能力,也使得整節課實現從知識形態的課程升華為生命形態的課程,使學生獲得充分的生命體驗和情感升華。

三、角色扮演,在體驗中獲得情感升華

在教學過程中創設一定的情景,讓學生參與其中的角色,通過角色扮演零距離參與體驗,有利于發揮學生的主體作用,充分激活學生的思維能力,使學生領悟知識、發展能力和升華情感。在講述圍剿與反圍剿的較量時,我引導學生依據《中央蘇區反圍剿情況》提供的信息,把自己作為一個紅軍指揮員,去思考:你會選擇怎樣的戰術?理由是什么?從而讓學生根據提供的信息去思考自己支持的戰略戰術,分析前四次反圍剿勝利和第五次反圍剿失敗的原因,認識到“左傾”的錯誤和符合客觀實際采取戰略戰術的重要,在此基礎上進一步認識到中共中央紅軍不得不退出中央革命根據地,而被迫展開長征實行戰略轉移。這樣一來,就幫助學生在親身體驗和深入比較中對歷史有了正確的認識,并在歷史教訓中明白了要根據實際情況做出判斷和全面客觀分析歷史的正確態度。在講到遵義會議的時候,我同樣讓學生以一名紅軍指揮員的身份聯系長征的歷史背景、原因,思考當時面臨險境的紅軍在會議上最急需解決的問題是什么?以此幫助學生更清晰地認識到糾正組織上、軍事上的錯誤,明確正確的組織領導和軍事戰略的重要性,深刻感受以、等為代表的領導人在生死攸關之時力挽狂瀾的魄力和智慧,從而使學生對中國共產黨獨立、自主解決內部復雜矛盾的能力有了更多認識,加深了對中國共產黨卓越領導人的深厚感情。

總之,體驗教學的重要價值在于學生在學習過程中更容易獲得接近實際的真實感受,而這種內心感受、體驗是形成正確認識、轉化行為能力的原動力,它有利于凸顯學生的主體地位,有利于激發學生的積極情感和促進學生能力的發展,最終能促進學生更全面、客觀地認識歷史和現實,得到積極的價值判斷,讓課堂學習更高效。

作者:沈志偉 單位:江蘇省蘇州市吳江區菀坪學校