一體化教學在中職計算機教學中運用

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隨著我國社會主義經濟水平的不斷發展，各個行業和領域對于具備綜合職業能力的專業型人才方面的需求也愈發強烈，同時也為中職學校的教育工作帶來了更加嚴格的要求?，F階段，計算機技術在社會發展中的作用越來越重要，這便需要中職學校針對計算機教學進行進一步優化和改革，將理論知識與實踐操作進行有機融合，實現中職計算機課程的一體化教學，為此，本文將圍繞一體化教學在中職計算機教學中應用展開探究。

1優化教學環境

在傳統的中職院校計算機教學過程中，之所以會有理論教學與實際操作相互脫節的現象存在，很大一部分原因，是受到中職院校的硬件設備與軟件應用的影響。所以，現為了能夠有效實現一體化教學在中職計算機教學中的應用，首先便需要針對中職學?，F有的教學設備進行改善，從而為教學工作的展開提供有利條件。首先，中職學校應該針對傳統計算機教學機房進行完善與改裝，在計算機教室中加入音響、投影儀以及其它多媒體教學設備，從而將傳統的機房轉化為適合學生學習和實踐的多媒體計算機教學教室，為一體化教學在中職計算機教學中的應用提供便利。除了上述提到的硬件設備優化，中職院校為實現一體化教學在計算機教學中的應用，還需要在軟件方面做出改變，可以在計算機教學網絡中加裝網絡教室控制相關軟件，實現教師對學生計算機的統一控制。如此一來，教師便可以在講解理論知識的同時將操作過程通過網絡教室軟件實現對全班學生的實時演示，從而使得學生能夠更加深刻的理解教師所講解的知識點，有利于學生對知識點的記憶與掌握。例如：教師在對“Word文檔”向學生進行講解的時候，任課教師如果僅僅通過口頭轉述，告訴學生怎樣新建文件夾、怎樣更改字體格式、怎樣調整行間距……而學生僅僅只能豎起耳朵聽講，看不到操作過程，也得不到實際操作，使其對教師講解內容的理解帶來了難度，而且如果教師講解時間較長還有可能會導致學生逐漸忘記操作步驟。而綜合對一體化計算機教學策略的應用，教師可以在結束必要基礎內容講解后，向學生展示幾個精美的Word文檔，使得學生在欣賞這些精美文檔的同 時，感受到Word文檔的豐富魅力。這時候再引導學生嘗試獨立制作Word文章，大膽發揮自己的想象，并且在完成獨立制作之后，與班級其它學生的作品進行比較，教師最終給予制作精美的學生予以鼓勵與褒獎，進一步提高學生計算機學習的積極性。

2強化計算機教師的綜合教學素質

在中職計算機教學過程中，教師是非常重要的組成部分，作為教學活動的引導者與參與者，計算機教師的專業技能與綜合素質都應該非常熟練和扎實。為了能夠滿足一體化教學模式在中職計算機教學中的應用需要，中職學校便需要針對教師進行進一步建設與強化，為一體化教學實踐培養專業的高素質師資力量。計算機這門課程本身具有著非常強的理論性與實踐性，所以，任課教師不僅僅需要具備足夠扎實的理論知識，同時還需要擁有足夠嫻熟的實踐操作能力，如此，才可以有效滿足對學生的理論教學與實際指導。中職學校為此應該積極培養熟練理論與實踐的高素質高水平計算機教師，從而為一體化教學在中職計算機教學中的應用提供有利條件。

3靈活選擇教學方式

在中職計算機教學過程中，為了能夠更好的實現一體化教學的價值與意義，還需要教師能夠結合具體計算機課程對教學方式進行設計與選擇。例如：教師在引導學生對“Office辦公自動化”這一知識點進行學習的時候，便可以嘗試使用小組合作學習方法加入到課堂教學中來，使得學生能夠在參與小組討論的同時獲得對所學知識的認識與理解；再如，教師在講解“信息管理系統”的時候，考慮到這節課的理論性相對較強，教師便可以嘗試加入自主探究式教學方法到課堂教學中來，引導學生在自主探究的過程中掌握信息管理系統的相關基本內容?？偠灾?，在中職計算機教學過程中，為了能夠實現一體化教學在中職計算機教學中的應用，教師便應該對小組合作學習、自主探究式、任務驅動式、啟發式以及案例分析等多種不同的教學方法進行靈活運動，從而促進一體化教學應用效果的保證與提高。

4整合中職計算機教學內容

在中職院校計算機課程教學內容方面，應該充分考慮到中職院校的實際教學情況，應該更加注重計算機的實際操作與應用。為此，中職計算機任課教師便應該在教學過程中留給學生更多的時間上機操作演練，并且始終堅持學生為教學活動的主體部分，充分發揮其主導作用，不論教師使用怎么樣的教學方法，其根本目的都是為了能夠將學生計算機學習的主觀能動性充分發揮出來。在教學過程中，教師應該針對教材內容進行整合與改編，更多的引導學生結合理論知識在計算機上進行操作演練，引導學生進行自主學習。例如：教師在帶領學生學習Office相關知識的時候，便應該利用課堂教學開始的前十幾分鐘，將本章節的理論知識講解給學生，在講解完理論知識之后，教師便應該將剩下的時間全部留給學生進行操作與實踐，使得學生在實踐的過程中獲得對理論知識的深刻理解和掌握，并且教師在這個過程中，應該隨時針對學生在操作演練過程中遇到的困難與問題進行解答。除此之外，教師還可以在學生操作的過程中，提出一些操作實例，要求學生在面前的計算機上嘗試進行操作，在學生實際操作的過程中，教師可以予以適當的指點與引導，使得學生能夠在實際操作的過程中，不僅僅能夠獲得對理論知識的理解與掌握，更加可以獲得動手能力與發散思維能力的鍛煉與提高。有效促進了一體化教學在中職計算機教學中的應用價值體現。

5明確教學評價體系

在傳統的中職學校計算機教學評價體系中，主要的評價標準基本集中于期中期末的考試成績，然而這樣的評價體系存在嚴重的片面性缺陷，對于學生的全面發展并沒有很好地促進作用。所以，中職計算機教學評價體系中，教師還需要勇于突破傳統評價體系的束縛，積極創建出適用于一體化教學應用的教學評價體系，促進計算機教學一體化教學目的的實現。具體而言，便是在對學生進行教學評價的時候，不再僅僅專注于學生期中或是期末這樣的階段性考試成績，而是將學生在日常教學活動中的表現也納入教學評價體系中去，同時，在考核內容中，將學生對理論知識的掌握與實踐能力的熟練程度也加入其中，如此一來，便可以更加全面的實現對學生計算機學習效果的全面考核，為學生做出更加客觀全面的教學考核評價，促進一體化教學在中職計算機教學應用效果的提高。

6結語

綜上所述，筆者在文中分別從優化教學環境、強化計算機教師的綜合教學素質、靈活選擇教學方式、整合中職計算機教學內容以及明確教學評價體系等五個方面提出了優化一體化教學在中職計算機教學中的應用策略。

作者:謝元生 單位:廣東省廣州市公用事業技師學院

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