高校工會對教師文化建設的啟示

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一、積極教師文化建設的必要性和重要性

（一）教師文化建設是社會變遷和教師角色轉變的要求。隨著社會發展和教育整體水平的提高以及信息時代知識傳播方式的轉變，引發了教師角色的轉型，教師自身角色的轉變對教師文化建設也提出了新要求。教師作為當今快速發展時代的知識分子，在文化的建設與傳承中，作用也越來越大，其自身的活動在無形中也形成了特定的文化形式。教師文化作為一種群體文化，是學校文化的重要組成部分，它是學校教師共同的價值體系與行為規范的綜合。受社會文化發展和教師自身角色轉變的規約，以價值觀為核心的教師文化可以構成一種“隱性規范”，對教師個體及群體具有內在的約束力。開放、合作的積極教師文化，有利于教師個人和學校整體發展。

（二）教師文化建設是教師專業發展和教師教育改革的呼喚。我國教育的改革發展要求教師隊伍建設實現從“數量擴張型”到“質量優化型”的轉變。[2]現在教師素質與質量成為我國社會關注的熱點，提高質量將是教師隊伍建設和教師教育改革的主旋律，積極教師文化的建設也是教師專業發展和教育改革的應有之義。積極教師文化具有強大的向心力、吸引力和戰斗力，能較好地調節和激勵教師的教育教學行為，促進教師的自我規范、自我調整和自我完善；可以使教師個體和群體得到更好的發展，培養和激發教師的群體意識和集體精神。重視積極教師文化的建設，為教師專業發展和教育改革提供更廣泛的機遇條件和更扎實的現實根基，使教師群體得以振奮和升華，形成和諧合作的群體氛圍。

（三）教師文化建設是現代高校管理方式轉變的訴求。對高校而言，教育教學質量的優劣，日常管理的成敗，在很大程度上取決于教師群體的群體意識，即教師的價值觀、教育教學觀、教師的職業信仰和職業態度。積極的教師文化具有精神導向的作用，確立一個學校和教師個人雙贏的目標，能形成強大的向心力和凝聚力，它是學校文化的靈魂，這種力量直接關系學校發展戰略目標的實現，決定學校的長期穩定和發展。

二、高校工會在促進教師文化建設方面的現-40-狀和問題

教師文化作為高校文化的重點，是一種獨特的組織文化，積極教師文化的建設可以使高校文化呈現出多樣性和個性化的特點。作為教職工自愿參加代表其自身利益的群眾組織，高校工會必然是教師文化建設的一支重要力量。大部分高校工會能夠圍繞學校中心工作，切實履行了工會的基本職責，在師德師風建設，維護教職工合法權利，開展豐富多彩的文體活動和教師文化建設方面也取得了一定的成績，但也存在一些問題。

（一）廣大教職工對高校工會在促進教師文化建設方面的重要性認識不足。由于傳統高校工會工作方式的影響，廣大教職工對高校工會在促進教師文化建設方面的作用缺乏科學認識。從工會的角度來看，存在著有些高校工會維權不夠有力、參政議政不夠到位、工作上普遍存在“等、靠、應付了事”的現象。此外，工會給人感覺好像只是開展文體活動、給職工分發福利、假期組織教職工外出參觀學習的機構[3]。在一些教職工的觀念中，高校工會工作無非就是組織教職工活動、過年過節福利發放等常規工作，工會性質往往被定位為“娛樂工會”“福利工會”，沒有充分認識到高校工會在促進教師文化建設方面的積極作用，也沒有認識到高校工會對豐富活躍教職工文化、高校建設方面的重要意義。

（二）高校工會在促進教師文化建設方面的執行力和實效性有待提高。高校工會的核心職責之一就是教師的教育與培養，而教師文化的建設是教師教育與培養應有之義。多年來高校工會通過積極探索，在促進教師文化建設方面積累了許多寶貴的工作經驗，但在更深更廣層面上為積極教師文化建設提供更貼實際、更有效、更到位的服務方面還有較大的提升空間，高校工會面臨著繼續提高工作質量和工作實效性的突出問題。新形勢和新任務要求高校工會要切實提升工作執行力和實效性，在實踐中探索高校工會工作的新方法和新途徑。

（三）高校工會在促進教師文化建設方面創新方式不足。隨著社會的快速發展，高校教職工的價值呈現多元化趨勢，對工會的需求也在不斷發展和變化。高校工會面臨許多新問題和新挑戰，但一些高校工會不能針對學校建設和本校教師文化特點開展工作，在工作中過多的依靠黨委、行政而忽視非政府組織經驗的借鑒，不能認真研究新情況、新方法，不積極探索高等教育改革形勢下高校工會在促進教師文化建設方面的新途徑，工作作風和工作方式難以適應實際工作的需要。

三、高校工會促進積極教師文化建設的主要途徑

學校教師文化的確立，需要教師積極參與學校改革和學校建設，也需要學校和教師通過長期的共同努力逐漸達成共識。積極教師文化的建設取決于學校各部門相應的機制和機制的不斷優化。高校工會應通過加強自身建設，使教師文化建設既有制度可以遵循，又有組織可以保證，為廣大教職工提供一個全方位、多層次的服務平臺，在實際工作中積極探索各種有效途徑，把教師文化建設融入到各項日常工作中，以其來指導和促成積極教師文化建設。

（一）健全高校工會服務機制，為教師文化建設提供制度保障。首先，以服務全體教職工教學、生活為核心，構建優良的制度服務體系。對于教師這樣一個具有高度自主意識和自我實現的職業群體，民主、開放和諧的氛圍是教師文化生成的基本條件。高校工會應充分發揮教代會的積極作用，努力營造一個尊師重教、有利于廣大教職工健康成長的氛圍和長效機制。教代會可以激發全體教職工的主人翁責任感和歸屬感，鼓勵教職工參與學校建設和發展，把教職工個人訴求和建議及時反饋到學校規劃和決策中去，更好地將學校發展目標與教師個人發展目標相結合。通過教代會的形式聽取和審議校長工作報告，參與學校重大決策、計劃、方案的制定，討論決定涉及教職工切身利益的重大事項，從制度上保證了教職工民主權利的落實。[4]其次，以維護全體教職工正當權益為根本，建立心理、經濟困難教職工的資助服務體系。高校工會作為學校全體教職工利益的代表者和維護者，要發揮橋梁和紐帶作用必須切實維護教職工合法權益，把維護好教職工的合法權益作為積極教師文化構建中發揮自身優勢作用的切入點和著力點。高校工會應建立健全困難教職工幫扶中心，對全校教職工特別是有心理困難、經濟困難的教職工進行建檔，經常跟蹤，定期對困難教職工進行一些幫扶工作，努力創造優良的幫扶秩序和氛圍，為和諧教師文化建設服務。

（二）轉變和不斷創新高校工會工作思路和方法，結合本校的實際情況和教師文化的特點，積極開展有利于教師文化建設的文化活動，營造積極教師文化形成的良好氛圍。文化的作用就是滋養人的精神，提高人的素質，蘊含先進文化思想的文化活動，是體現在對人的思想意識、道德情操產生的作用，于潛移默化之中鼓勵人、激勵人塑造人。高校工會可通過建設“教工之家”，本著“以人為本”的工作原則，充分利用學校軟硬件環境，組織各種文化活動，感染、鼓舞廣大教職工，增強全體教職工的集體主義觀念和團結合作精神，并以校園活動為載體，把積極教師文化建設的內涵滲透到全體教職工的日常生活、學習和工作中，增強廣大教職工的認同感。校園文化活動的開展應務求實效，努力為廣大教職工創造展示才華、表達心聲、贏得關注的機會，吸引廣大教師的認同和參與，激勵他們更加自尊、自愛和自強，使積極教師文化得到內化養成。

（三）利用自身優勢，高校工會要積極宣傳和表彰先進教職工，為教師文化建設輸送正能量。廣大教職工是積極教師文化建設的主體和主要踐行者，高校工會作為全體教職工的代言人，有廣泛接觸和了解教職工群眾的基礎，有自己比較靈活的宣傳手段和陣地，有同社會各方面廣泛的聯系和影響[5]，因此高校工會應有目的、有計劃地將教師文化建設中所具備的理想、價值、信念等融入日常的工作內容中，努力為教師的專業發展、士氣精神的培育、合作空間的發展提供廣泛的機遇和條件，廣泛開展以構建教師責任感為核心的具有高校工會特色的師德建設活動。教師文化的建設離不開先進典型的引領激勵，加強正面宣傳，用教師身邊的先進事跡、優秀成果、共同理想信念凝聚和鼓舞廣大教職工，以多種方式為全體教職工創造展示優秀教職工形象、提高教學科研水平、推動教師職業發展的舞臺，使之轉化為教職工共同的價值追求和價值取向，進而轉化成廣大教職工為教育事業不斷奉獻力量的動力。高校工會還應充分發揮思想政治工作的優勢，不斷提升全體教職工的幸福感，引導全體教職工樹立正確的文化導向，使廣大教職工保持強烈的使命感和持久的驅動力。

（四）暢通信息公開渠道，高校工會要提高與廣大教職工的溝通能力。隨著政治民主的發展和法律制度的完善，信息公開已逐漸成為高校依法治校的一項基本要求。高校工會要進一步完善信息公開制度的建設，保持信息渠道的暢通，推行政務公開，使教職工關注的熱點、焦點問題更具透明度，并經常深入基層廣泛收集和聽取廣大教職工的合理化建議，爭當教職工訴求的表達者，把教職工滿意不滿意作為衡量高校工會工作是否達標的唯一標準。通過加強與廣大教職工的溝通交流，將學校系統內組織成員的共同價值與信念連接在一起，使廣大教職工把奉獻熱情與學校發展緊密相連，提升全體教職工的歸屬感與使命感，從而增強積極教師文化建設的針對性、有效性。（五）樹立高校工會形象，提升高校工會地位，切中工作重心，充分參與積極教師文化的建設。高校工會應真正樹立新形勢下的工會新形象，結合高校工作實際，把握方向，明確導向，努力形成高校工會具體的工作理念和工作方法，做積極教師文化建設的“參與者”而不是“旁觀者”。肩負起教師文化建設的推動者和倡導者的責任，努力貼近廣大教職工工作生活實際，以務實作風和良好形象不斷滿足廣大教師的精神、物質上的合理需求，并積極主動配合學校其他部門開展工作，使教職工切實感受到工會是溫暖的教工之家。要更好地滿足教職工多層次需求，拓寬思路、創新服務手段，注重為教職工提供更多、更高水平的精神性、發展性的服務。提高高校工會的公信力和感召力，為教職工的專業發展營造寬松和諧的人文環境，從而推動積極教師文化的生成與建設。

四、結論與建議

積極教師文化建設的核心和靈魂是教師群體共同價值觀和主體精神的引導和培養。它的建設是一項長期而系統的工程，需要學校各個部門及教師群體共同參與、形成合力。在積極教師文化的建設中，高校工會應增強使命感，結合自身的職能和特點，從細節入手，真正做到“以人為本”，充分發揮其密切聯系廣大教職工的優勢，努力改進工作方式方法，突出民主管理，切實發揮宣傳教育、組織推進等作用，把積極教師文化建設落實到工會日常服務和活動的方方面面中。努力通過基層工會將教師文化建設輻射到全校范圍。同時，要把積極教師文化建設滲透到日常管理服務之中，使工會的各項活動體現出積極教師文化正確導向，讓廣大教職工可以時刻意識到自己是積極教師文化構建的主體、發展的主體，讓積極教師文化建設堅持從教師中來，到教師中去，推動積極教師文化建設在個體與集體的共同構建中提升作用。

本文作者:帥榮梅工作單位:閩南師范大學