微課在初中語文教學的運用

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摘要：文章首先闡述了初中語文教學中微課應用的思路和意義，然后具體闡述了初中語文教學中微課應用的現狀，最后提出了初中語文教學中微課的應用策略，具體包括課上播放微課，提高課堂教學趣味；適時引入微課，合理把控微課時間；加強溝通，轉變微課教學理念；課后充分利用微課鞏固知識。

關鍵詞：初中；語文教學；微課

互聯網高速發展背景下，教育的形式逐漸發生改變。微課教學是一種新興教學方式，在當前教學中被廣泛應用。初中語文教學中教師應用微課仍然存在諸多不足，因此需深入探究微課在語文教學中的應用，以提高教學效率。

一、初中語文教學中微課應用的思路和意義

（一）應用思路。利用微課展開教學，是教師自主錄制章節教學內容，通過制作、剪輯等制作教學視頻，將其放在網絡平臺中，學生能夠自主下載和學習[1]。教師通過這樣的方式展開教學，能夠充分發揮優勢教育資源作用，使學生能夠打破時間地域的局限性，通過微課更加全面和系統的學習。微課在不斷的發展過程中，資源形式逐漸增多，不僅包括許多教師自主錄制的教學視頻，同時還有許多課件、習題及教學方法講解等，教師和學生均可通過微課進行學習和反思。微課的發展吸引越來越多的教師和學生，教師積極踴躍地制作教學視頻，使初中語文教學資源量增多，學生在學習時，可通過檢索關鍵詞、關鍵字的方式查找微課，這為初中學生語文學習提供良好的資源及學習環境[2]。（二）應用意義。首先，新課程改革背景下更注重素質教育，強調尊重學生的個性化發展，教師利用微課展開初中語文教學，能夠根據學生個性化需求，自行定義微課的形式和內容，并且微課具有豐富的形式，視頻內容具有趣味性，有利于激發學生語文學習興趣，將傳統語文課堂教學中的“教”轉化為“學”，充分調動學生課堂參與積極性[3]。再加上微課能夠隨時隨地觀看，學生有更多的時間和機會自主學習。其次，微課在初中語文教學中的應用，有利于豐富教學資源，通過開發和利用微課資源，學生在課堂學習中沒有充分理解的知識，能夠在課下通過微課鞏固學習，同時微課資源中有全國各地教師的授課視頻，有利于促進學生個性化、思維多元化發展。最后，微課在語文教學中的運用沒有特定的時間和步驟，無論在課前預習、課中講解，還是課后復結階段，微課均能夠發揮積極作用。教師通過引入微課，能夠有效提高語文教學質量和教學效率，同時學生通過微課學習，可深化知識理解，拓寬知識面。

二、初中語文教學中微課應用的現狀

（一）微課時間安排不合理。微課應用于初中語文教學中，其根本目的是為了通過現代化手段豐富課堂內容，提高初中語文課堂教學效率[4]。然而許多教師在利用微課開展教學過程中，通常出現微課安排不合理的問題，不僅無法提高教學效率，甚至會達到適得其反的效果。這主要體現在兩方面，一是教師微課資源開發時間不合理，引入課堂后無法發揮真正作用；二是教師無法將微課適時介入課堂教學。許多微課時長過短，學生意猶未盡時視頻已結束，學生好奇心沒有被滿足，因此無心繼續聽課，這樣的微課無法充分發揮價值。（二）微課內容缺乏趣味性。初中語文教師在為學生選取或開發微課資源時，通常是圍繞教材知識或選取與章節相契合的內容，制作的微課視頻形式和內容均較為單一。初中階段學生身心發育尚未成熟，對新鮮事物充滿好奇和興趣，然而教師并未充分借助這一特征，微課內容缺乏趣味性，學生在課堂學習中對其失去興趣，在課下不會花費時間觀看。微課的最大優勢是隨時隨地觀看，通過課上課下結合的方式鞏固知識，若學生對微課內容缺少興趣，那么學生便不會積極主動學習微課內容，長此以往，會導致學生對語文學習喪失興趣，導致整體教學質量降低。

三、初中語文教學中微課的應用策略

（一）課上播放微課，提高課堂教學趣味。教師在開發和制作微課過程中，應注重新穎和趣味性，進而激發學生的觀看興趣，使學生能夠充分利用課余時間進行學習，因此教師可通過課本知識搭配故事情節的方式，提高微課的趣味性。初中階段學生的知識積累較少，許多初中語文課本中所講解的內容，均是學生聞所未聞的，因此理解起來較為吃力。基于此，教師應借助微課的多樣化形式，提高語文課堂趣味性。例如，講解《蘇州園林》時，許多學生并未見過蘇州園林，僅通過課本描繪無法理解蘇州園林的魅力和壯觀，因此教師可通過微課為學生播放蘇州的美景及園林中的動物、植物，引導學生充分發揮想象力，促進初中生的感性認知。（二）適時引入微課，合理把控微課時間。語文教學中最注重的便是情感教學，許多經典文章中均蘊含著濃厚的情感，教師在進行課堂教學過程中，應結合初中學生的基本特征，通過適時的微課引入激發學生的學習熱情，充分發揮微課的教學價值。例如，在教學《黃河頌》的過程中，大部分初中學生并未身臨其境體驗過黃河的震撼，因此教師在學生對黃河充滿好奇心和向往的時候，將準備好的微課通過多媒體設備為學生播放，使學生感受黃河的遼闊與壯觀，進一步深化學生對黃河的認知。若無法直觀展示黃河的樣子，學生在學習過程中很難深入理解文章，因此教師可引入微課，豐富課堂教學內容，引導學生抒發情感，進一步提高教學質量和教學效率。（三）加強溝通，轉變微課教學理念。在初中語文教學過程中，教師不僅需要轉變傳統教學觀念，同時也應及時與學生家長進行有效溝通，幫助家長改變傳統觀念。網絡時代背景下，家長應給予學生一定的時間和空間，使其感受網絡為學習帶來的便利。對于自制力不強的初中生來說，網絡是一把雙刃劍，教師在此過程中應充分發揮引導者的作用，使學生能夠提高自我管理能力，使其學會利用網絡展開語文學習。教師可通過網絡社交平臺與家長構建交流渠道，實時與家長進行溝通，并在平臺中上傳微課視頻、微課教學案例等，使家長能夠充分感受到微課教學的優勢，進而與教師共同引導學生利用課余時間進行微課視頻學習，并對教師錄制的視頻提出自己的建議，使語文教師能夠不斷調整和改進。（四）課后充分利用微課鞏固知識。語文知識的涵蓋面較為廣泛，教學過程中學生對語文知識的難點理解起來較難。因此在進行教學重難點講解時，教師應充分借助微課，將學生無法理解的知識點，通過多樣化的形式展現出來，使學生能夠深入理解文章主旨、內涵。教師在錄制微課視頻時也應注意重難點知識應重點講解，使課堂中無法充分理解的學生，能夠在課后進行反復觀看學習，不斷深化學生的記憶和理解。例如，在教學《口技》時，學生的知識儲備量較少，無法完全理解文章內容。面對這種情況，教師應在錄制重難點知識講解視頻后，通過剪輯的方式，加入口技表演視頻，將表演者的表演過程通過動態形式展現出來，使學生能夠真實地感受口技技藝。

綜上所述，微課在語文教學中的應用具有多重優勢，不僅能夠為課堂教學增添趣味性，調動學生對語文學習的積極性和熱情，同時有利于提高教學效率和教學質量，改善當前語文教學中存在的問題。但在微課開發利用的過程中，教師應注意微課的實用性，合理安排微課時間，使學生不斷深化對知識的理解，提高學習效率。

參考文獻：

[1]陳小飛.理想課堂模式下的初中語文教學設計探討[J].中國校外教育,2019(13):154,157.

[2]張旭.初中語文課堂教學中微課的運用實踐探討[J].學周刊,2018(20):139-140.

[3]劉惠玲.論初中語文教學中微課資源的應用現狀及應對[J].學周刊,2018(32):147-148.

[4]李才江.基于微課的現代初中語文課堂教學實踐與探索[J].科教文匯(下旬刊),2017(10):106-107.

作者:李玉乾 單位:甘肅省岷縣西江初級中學