工程造價專業畢業總結范文
時間：2023-04-10 03:06:32
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篇1
關鍵詞：高職高專；畢業設計；頂崗實習；改革
作者簡介：廖禮平（1979-），男，江西吉安人，江西經濟管理干部學院副教授，研究方向為教育學、工程管理。
基金項目：江西省教育廳2014年度教學改革研究項目“基于頂崗實習工作過程的高職畢業設計改革與實踐”（編號：JXJG-14-59-3），主持人：廖禮平。
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）05-0067-04
高職高專工程造價專業的畢業設計環節是對學生在校期間學習到的理論知識和實踐技能的全面總結，是學生從單一的知識學習到能力提高的轉變，對提高學生的實踐能力、創新能力有重要作用。同時，畢業設計也是對學生工作態度、工作協調能力、事業心和責任感等綜合方面素質的訓練過程。
一、畢業設計現狀及原因分析
就業問題，是新時期社會對高職高專教育的根本要求，也是國家發展高職高專教育的重要原則之一。作為培養應用型人才的高職高專院校，如何實現“零距離就業”，是每個院校長期以來迫切需要解決的問題[1]。為使“零距離就業”成為現實，大多數高職高專院校在學生臨畢業前設置畢業設計實踐教學環節，作為專業人才培養方案的重要組成部分，其目的是通過該環節的實踐（包括頂崗實習、畢業設計等）使學生受到實際工作崗位的初步職業訓練[2]，比如，工程造價專業就包括工程識圖，現場施工與組織、工程預結算、工程管理等實際工作崗位中的各工作流程。但因受傳統教育等諸多因素影響，當前高職高專院校畢業實踐環節普遍存在較多的問題，嚴重影響著畢業實踐教學環節的教學質量。為此，課題組在某職業技術學院及某高專院校2014屆畢業生中開展了問題調查，進行了文本分析。
（一）課題調研背景、路徑
本次調研，以江西省某高職院校及某高專院校為對象，兩所院校在校內師資、畢業設計管理性文件方面都有較好的基礎，不存在影響畢業設計實施效果的技術問題。但是，畢業設計的實施效果依然不理想。調查內容及路徑如表1。
（二）課題調研結果及分析
經過問卷調查，隨機抽取520份有效問卷，進行質量分析，結果如表2。在畢業設計選題來源方面，學生自主選題的僅占19.5%，明顯偏低。畢業設計選題性質，畢業設計與畢業報告兩類合計達到79.1%，論文類僅占11%，說明高職高專畢業設計選題以應用技術型為主。選題與專業的關聯性達89.6%；畢業設計的選題與就業的相關性僅為48.6%，這兩者充分說明專業與就業之間存在脫節現象。與此同時，頂崗實習與畢業設計的關聯性為56.2%，說明頂崗實習與畢業設計的結合仍存在差距，須加強之間的連貫性。從畢業設計完成的時間看，61.1%的學生用于畢業設計（論文）的時間不到2個月，遠遠低于教育部規定的半年及學校規定的18周；教師指導情況，指導3次以內的占41.3%，這兩者說明學生投入的時間不足、教師指導不夠。學生對老師的滿意度為84.4%，這說明畢業設計出現問題的原因不在老師，另有其他因素。畢業設計質量影響要素中，除前面的時間原因，知識欠缺、資料不足占83.8%，應為主要障礙。畢業設計對人才培養質量的貢獻來看，90.4%認為有貢獻，31.3%認為貢獻很大，說明畢業設計至關重要[3]。
綜上調查及分析，畢業設計質量高低直接影響人才培養質量。當前高職高專畢業設計存在的諸多問題，原因主要有：第一，迫于就業的壓力，大多數畢業生忙于找工作，對畢業設計教學環節缺少熱情，沒有足夠重視；第二，指導老師的指導缺乏系統性，不能很好地將學生就業崗位各環節各流程全部覆蓋，加上平時還有教學工作，時間安排沒有足夠的靈活性；第三，畢業設計教學周期長，學生管理難度大，尤其是安全方面，教學效果不顯著，存在畢業設計形同虛設，有些專業甚至出現“放羊”現象，比如建筑施工類、會計類專業。這些因素的存在，嚴重影響畢業設計實踐環節的質量。因此，高職高專院校畢業實踐教學環節的教學必須改革。
二、基于頂崗實習工作過程的高職高專畢業設計改革新模式構建
筆者以江西某高職院校工程造價專業畢業設計實踐教學為例，探討基于頂崗實習工作過程的畢業設計改革新模式，包括畢業設計的安排、指導老師及學生的管理、頂崗實習的布置、實施及考核、成績的鑒定等方面。工程造價專業主要培養具有本專業崗位職業技能及可拓展持續發展能力的人才，以全過程造價計價與控制技術及基層造價管理崗位為主。院校要求學生進行畢業設計的目的始終圍繞專業訓練、職業能力培養與就業崗位進行。所以，畢業設計必須基于頂崗實習的工作過程進行安排[4]。
（一）調查階段――做好畢業生跟蹤工作，把握畢業生頂崗及就業狀態
高素質技能型人才是高職高專院校的培養目標，其培養對象理論知識相對薄弱，但對其實際操作技能、工作能力的要求相對較高。要實現這一目標，做到將畢業設計與學生頂崗實習及就業崗位有機結合，畢業設計的選題必須符合職業崗位要求，具有明顯的崗位針對性。
近幾年，通過對江西省中恒建設集團、江西建工集團等用人單位的調查、回訪，發現企業對人才的需求基本呈現兩個特點：一是要求從業人員具備一定的執業資格；二是以現場管理人才為主。工程造價畢業生初次就業崗位主要以工程項目造價員為主，占到畢業生總數的近六成。及時讓學生掌握情況，畢業設計才更有針對性。院校可以在第五學期將上述情況通過主題班會、就業指導、崗前培訓等形式告知學生，以便學生在頂崗實習前對本專業的就業情況有一定的預期。
（二）畢業設計的選題階段――采取多途徑分流畢業設計工作
受建筑類企業項目分散、實習工地安全隱患多、實習環境復雜等因素影響，工程造價畢業生集中就業人數相當有限。為更好做好畢業實習、畢業設計工作，院校在第五學期中段，一方面，與就業指導中心密切聯系合作企業，盡最大努力安排集中頂崗；另一方面，廣泛收集社會各用人單位信息，舉行供需見面會，積極推薦學生分散頂崗；第三，校友、積極協助，學生主動參與，專業教師積極推薦。社會、院校、家庭、教師、學生等多方參與，將每一畢業生頂崗實習崗位落實到位。學生進入實際崗位，在院校、企業指導老師的指導下，根據自己的專業特點、興趣愛好、求職意向等，自主地選擇工程項目可行性研究及評價、工程招投標、現場施工、工程管理、工程預結算、工程測量、工程資料管理等方向的畢業設計選題，報指導老師、院系審批。當然，院系也鼓勵畢業生，按照《畢業設計》課程標準確定的方向性選題要求，進行自主創新創業。這樣，學生、校內、校外指導教師協同努力，將畢業設計選題與學生頂崗或就業有機結合，指導老師按規定進行畢業設計選題的匯總、審核、開題指導工作，確保畢業設計選題工作高質量完成。
（三）頂崗實習過程管理――定期檢查、到企業調研及學生信息反饋相結合
為確保頂崗實習的質量，校內專業帶隊指導老師通過巡查，或現代化通訊設備、網絡等對小組學生在頂崗實習和畢業設計過程中遇到的問題進行收集、處理、解答。同時，為加強過程控制，教研室、系部、教務處（或實訓中心）安排四次集中檢查。第一次檢查，每年12月初，頂崗實習動員會。主要針對學生社會閱歷不足，實際工作經驗缺乏等情況，進行專業就業指導宣傳，動員學生頂崗實習，強調頂崗實習的重要意義。第二次檢查，來年1月上旬進行，頂崗實習布置工作。根據第一次集中后的動員情況及指導老師下企業調研結果，指導學生落實實習單位，進行畢業設計選題及開題工作，完成頂崗實習報告書的發放及填寫指導工作等。布置第二階段指導老師1月至4月上旬下企業調研工作。第三次檢查，來年5月上旬進行，畢業設計答辯會。針對學生頂崗4個月以來工作過程、畢業設計環節遇到的工程實際問題、心得體會進行交流；檢查學生頂崗實習情況，主要包括學生的頂崗情況、指導老師的指導情況、學生實習報告的填寫情況等；布置第三階段指導老師在5月至6月上旬下企業調研工作。第四次檢查，安排在來年6月中旬進行，頂崗實習、畢業設計總結會。主要工作包括，針對頂崗實習、畢業設計完成后的收獲、體會以及教研室、系部、教務處等教學管理問題進行梳理、總結；學生頂崗實習報告書的批改、總評、鑒定工作。
（四）畢業設計答辯工作――按學生頂崗方向分組進行
在每年6月上旬，畢業生返校，學生輔導員、教研室、系部主持畢業生答辯會。答辯會按畢業設計選題進行分組，比如工程造價學生可分為項目招投標組、建筑施工組、工程監理組、工程預結算組、建筑測量組、工程項目資料管理組等。答辯程序按每人10分鐘匯報進行，每人分三階段：自我介紹、畢業設計及頂崗實習介紹、答辯。答辯成績按指導老師給出的過程成績（60%）、教研室安排評閱教師給出畢業設計評閱成績（20%）及答辯專家給出答辯成績（20%）。
（五）頂崗實習考核――以企業指導老師為主
隨著經濟發展，用人單位對畢業生要求發生了轉變，從單一的重學歷、轉為學歷、能力、職業道德和價值觀并重。責任感、協作、創新等成為現代企事業單位選人、用人的重要標準。順應這一轉變，學生頂崗實習的考核也須進行改革。頂崗期間學生的道德品格、工作態度、業務能力、組織規律、創新創業成為考核的重要指標，并且，評價過程以定量考核為主，最后按優（85分以上）、良（70-84分）、及格（60-69分）和不及格給出頂崗成績。
三、高職高專畢業設計改革與創新措施
高職高專教育要面向社會、面向市場，其目標是培養高級應用型人才。在畢業設計教學環節，應創新思維，打破傳統的畢業設計學科體系，開展基于頂崗工作過程的畢業設計實踐教學，提高人才培養質量。在頂崗實習工作過程中，通過專業技術的應用與實踐，從而發現問題，分析問題，進而解決問題，最終實現知識到能力的轉化，提高人才培養素質與能力。要實現這一目標，可以采取以下措施：
（一）改革畢業設計選題機制，從源頭上保證畢業設計環節的教學質量
選題工作，是畢業設計的重要環節。應淘汰與頂崗實習崗位關聯度不高、缺乏應用技術價值的課題，通過校企合作，從企業尋求選題方向，將生產企業運營過程中存在的技術性問題、管理性問題納入學生的畢業設計選題中。按照企業的實際工作崗位，總結其崗位特征，歸納出與本行業、企業崗位聯系密切的重點、難點問題，以建成難度適中、內容覆蓋面廣、與企業生產經營關系密切的畢業設計題庫。要進一步細化畢業設計選題各項指標，尊重知識，尊重學生興趣，實現畢業設計選題的靈活性、高效性。
（二）加強監控，構建學生、學校和企業共管的畢業設計監控體系
推行基于頂崗實習工作過程的畢業設計，需要學生、院校和企業的相互協作、相互支持，這是確保畢業設計改革過程順利推進的關鍵環節。畢業設計周期長、人員相對分散，尤其是建筑類專業，項目流動性大，這樣給管理工作帶來了較大的難度，因此，應構建由指導老師、企業兼職教師、教研室、系部、教務處多層次多角度的過程監控體系。通過這一科學體系，對畢業設計的選題、開題、畢業設計實踐、答辯、成績考核等各環節進行監控，以確保畢業設計目標的實現。經過長期的實踐、優化，在校企合作的支持下，最終形成“校企共育、過程共管、成果共享”的合作辦學體制機制，從而實現頂崗實習、畢業設計與就業一體化。
（三）構建專兼職結合的指導教師團隊，是做好畢業設計的關鍵
鼓勵校內教師到企業調研、掛職鍛煉，提高其操作技能及水平。同時，從企業聘請一批能工巧匠，發揮其實踐經驗豐富、專業技能強的優勢，從而構建一支專兼結合、優勢互補的導師團隊。建立企業“教師聯系站”，成立企業畢業設計指導辦公室，由校內指導老師與企業能工巧匠共同指導畢業設計，在頂崗實習過程中完成畢業設計項目工作，實現校企導師共同指導畢業設計的運行機制[5]。
（四）突破畢業設計成果形式，實現畢業設計成果多元化
結合高職高專人才培養的特點，要培養應用型、技能型人才，必須打破傳統單一的畢業論文形式。在校內外指導老師的指導下，根據專業特點、學生興趣與頂崗實習企業的實際，由學生自主地選擇畢業設計成果形式，可以是畢業設計、畢業調查報告，也可以是實驗報告、創新發明等。比如，工程造價專業畢業生，其畢業設計可以是編織一份完善的預算書、一份系統的施工組織設計、一份規范的招標文件、投標文件，也可以是一份規范的監理大綱。
（五）健全校企共同評價、定性定量相結合的畢業設計成績評價體系
應根據畢業設計的特點，科學合理地設置畢業設計成績評定標準，是畢業設計改革的重要環節。應細化指標、量化指標，定性定量相結合，探索成立由校外專兼職教師、行業企業專家、用人單位、社會共同組成的畢業設計評審委員會，對學生的畢業設計進行科學合理地評價，改變傳統的只有指導老師或只有校內老師對學生畢業設計成果進行“程序式答辯”的評價模式。大膽創新，逐步形成由指導教師、用人單位、行業協會共同參與的“畢業答辯――畢業設計成果展示――企業招聘”三位一體的畢業答辯新模式，以社會、企業的標準來評價學生，真正實現畢業設計、頂崗實習、就業崗位的無縫對接。比如，工程造價專業畢業設計答辯，可以聘請建筑施工企業、工程造價事務所等用人單位、工程造價管理協會領導等，與校內指導老師共同組成答辯委員會，實現畢業與就業的銜接。
參考文獻：
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篇2
隨著市場的發展，高職高專院校工程造價專業對人才的培養定位于既懂工程技術，又懂經濟、管理及相關法律知識的綜合型人才的培養。在此培養方向上，本文結合高職高專院校教學的特色對工程造價專業課程的設置進行探討。
［關鍵詞］高職高專；工程造價；課程設置
1工程造價從業人員的現狀
中國加入WTO后，全面開放的金融、咨詢服務和建筑業市場條件給工程造價人員帶來前所未有的機遇，而中國工程造價從業人員無論從執業資格數量上還是從能力方面都不能滿足國內建筑業發展的迫切要求。下面兩組統計量可以清楚地說明我國工程造價從業人員的現狀。統計一是天津某職業技術學院對應屆畢業生就業崗位流向所做的調查。調查顯示該院2009屆和2010屆工程造價專業畢業生主要流向的對口專業崗位為：建筑工程造價員，公路、鐵路工程造價員，市政、裝修及園林造價員，安裝工程造價員。也有部分學生從事土工材料試驗工、工程測量工、施工單位文員、工程監理員等建設領域相關崗位。兩年間畢業生專業對口率分別為75．6％和77．9％。統計二是對從事工程造價管理工作人員基本自制的統計。統計結果顯示目前中國約有80萬至100萬人從事工程造價管理工作，其中只有約三分之一的人員有大專以上學歷，基本上都是由土木工程、工民建、財經、管理類專業轉化過來的，其中擁有造價工程師執業資格的從業人員只有86918人。由以上兩組統計可知，我國人才現狀不能滿足對高層次應用型人才的要求。由此，對高職高專類院校工程造價人才的培養要著眼于此。
2工程造價專業人才培養的定位
按照工程造價從業人員的需求結構進行分析，可以得到一個金字塔型分布圖。塔頂第一層為專家型人才，主要從事行業規范的研究、造價理論研究或者國際工程結算等工作。第二層為綜合型人才，該類型的人才主要從事的是工程造價全過程的管理、工程造價鑒定和投資顧問的工作。第三層為工程型人才，工程型人才主要從事工程審計、成本控制等工作。底層為技術應用型人才，主要從事標書編制、工程結算等工作。對高職高專的工程造價專業，重點的培養方向為技術應用型人才和工程型人才。由上面兩組統計案例也可以看出，長期以來，我國高等學校培養的工程類畢業生具有扎實的工程技術知識，但隨著與國際接軌，就顯出對工程經濟、法律法規以及控制管理等方面的知識不足，這就要求人才培養要緊隨環境變化，以市場為導向，調整辦學模式，調整課程結構，大力培養與經濟建設緊密結合的應用型專門人才，以緩解社會和市場的急需。
3課程設置
高職高專培養的是綜合型的應用人才，而不是研究型人才，因此在培養內容選擇上，要著眼于市場需求，著重培養學生的實際工作能力，突出實用性。具體來說，高職高專工程造價人才的培養主要有兩方面，即專業能力和社會能力。高職工程造價專業學生的社會能力包括：具有符合企業要求的執行力、對復雜事物進行清晰描述的概念能力和人際交往能力、較強的自我學習能力和自我控制能力、良好的身體素質、良好的團隊精神和社會責任意識、良好的職業道德和敬業精神。除對社會能力培養的課程外，對專業能力的培養課程的選擇上應從以下幾方面考慮：
（1）建筑工程技術方面：專業外語、房屋構造與識圖、工程力學、建筑結構、施工技術、工程測量等。
（2）經濟方面：工程經濟學、工程成本控制理論與方法、工程項目投資與融資、國際金融、房地產經濟學等。
（3）管理方面：工程項目管理的基本理論知識。如工程統計原理、工程信息管理、人力資源管理、合同管理等。
（4）法律法規方面：經濟法、建筑法、合同法、招投標法以及合同的談判、簽約、履約的知識，還包括國際招投標法等。
（5）工程造價專業方面：工程造價的計量規則、工程造價的計價原理、可行性研究的投資估算和項目經濟評價、工程造價的確定與控制、工程招投標與投標報價、合同索賠等。
4高職高專人才培養需注意的幾點
（1）不僅要注重專業能力的培養，更要注重社會能力的培養。相對于專業能力，高職高專工程造價類專業學生的其他素質容易被忽略，例如語言素質，隨著市場的擴大，使得我們與世界其他國家的交流和合作變得日益頻繁，良好的語言素質是對綜合型人才基本能力的要求之一，故包括語言能力在內的德智體美勞應全面發展。
（2）課程的具體實施是一個值得深入探討的問題，不能單單是各專業課程的簡單堆積，更要深入探索課程之間的聯系，將其耦合為具有工程造價專業特色的完整體系。
（3）與課程設置息息相關的是課程的教授方式，在高職高專授課時間較短（三年學制）而所學科目較多，科目跨度較大的條件下，探索如何在短時間內將更多相關應用的知識教授給學生就顯得尤為重要。現階段，啟發式教學、案例教學以及“邊教、邊學、邊做”等方法是高職教學中較先進的方法，其中“邊教、邊學、邊做”的方法強調以“做”為中心，教、學、做結合成一個有機整體。
（4）注重創新能力的培養。工程造價專業是一個實踐性很強的專業，個人的創新意識、工程能力的強弱在工程實踐中是十分重要的。在注重創新精神人才的培養方面，強調在人才培養定位中、在教學計劃中、在教學實踐及教學改革過程中均將創新能力的培養作為重點。
5總結
高職高專工程造價專業課程體系的構建以我國工程造價專業人才培養的現狀為依據，著眼于培養具有綜合素質的技術應用型人才。本文對體系構建的思考包括了課程的設置和課程的具體實施，其中課程的有機結合和科學、高效的授課方式是以后努力的重點。
主要參考文獻
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篇3
關鍵詞：工程造價；實踐教學；高職.
中圖分類號：TU723文獻標識碼： A
1 工程造價專業教學模式現狀
工程造價專業的教學模式早前采取的大多還是理論教學為主，PPT、黑板、課本、規范、圖集，是教學中主要運用的工具。課本、規范、圖集在變化，教學模式卻沒有重大變革。近幾年，國內外開始提出“項目化教學”，“案例教學法”等教學方法，這些教學方法在一定程度上改變了教學模式，提高了實踐教學的比例。[1]但是，理論教學和實踐教學的完美融合，真正落實，還需要我們設計更多的實踐教學環節。
工程造價專業所培養的學生畢業后可在工程建設單位、施工單位、造價咨詢單位、監理單位等相關單位從事與工程造價相關的工作，其核心能力是為工程提供服務。學校在教學過程中要做到“教、學、做”合一，僅僅依靠理論教學，不能滿足學生和社會的實際需要，職業能力的培養需要通過實踐教學的輔助。
2 實踐教學環節設計
2.1項目化教學
“項目化教學”是一種“行為導向”教學法，具體流程為：教師以實際工程圖紙為案例，向學生提出任務，學生自由分組討論；學生制定一定的計劃，教師審查并指導；學生分工合作完成任務，形成計算稿；學生自我評估，教師評價；學生總結，PPT匯報各組成果。
在《工程量清單計量與計價》課程的教學過程中，如果單純的講解理論，學生可能會缺乏學習的興趣。以“項目化教學”進行，可以使教學過程從純理論講解一定程度上過渡到實踐教學。以土石方工程“項目化教學”為例：圖紙選取學校教學樓，向學生提出任務，進行土石方工程計量與計價；學生得到任務后，可以查找規范、搜索互聯網，看土石方工程的視頻、圖片，分組自由討論；討論后，制定工程計量、計價的步驟和計算方向，教師引導學生合理利用資源并審查學生的方案；學生以小組為單位進行計量與計價，形成計算稿，期間教師發現問題進行指導；各小組展示自己的計算成果，學生互評，教師后評；最后，各小組對自己任務的完成情況進行總結。
這種教學模式增強了學生的主體性，學生在討論過程中會發現一些問題，從而激發學習興趣；問題解決的過程中，會逐步提高學生解決問題的能力，讓學生獲得一定的成就感。分組學習，也增強了學生的互動性，體現了陶行知先生的教育理念，老師教學生，會的學生教不會的學生。
2.2 實訓基地輔助教學
實訓基地可以分為校內實訓基地和校外實訓基地。校內實訓基地包括手算實訓室、廣聯達實訓室、魯班實訓室、招投標模擬實訓室、測量實訓基地、項目認識基地。校外實訓基地包括傳統集中實習基地、學生自己聯系的開放實習單位和校外生產性頂崗實習單位。在實訓基地中，學生的實踐是按照從簡單到復雜、從單一到綜合的遞進模式，完成基本技能訓練、專項技能訓練、綜合技能訓練，從而達到職業能力的培養。[2]
廣聯達、魯班、神機妙算、新點等軟件，都是工程造價專業可能會用到的計量或計價軟件。在實際工作中，完全的靠人工計量、計價，就需要用到很多人力，消耗較長時間，使用軟件可以最大限度的降低消耗。因此，軟件課程的開設對適應未來的工作崗位有很大的幫助。在軟件的學習中，實踐所占的比例非常大，學生自主練習的效果遠遠大于講解。在軟件教學過程中，使用一個實際工程案例進行講解，學生獨立完成一個案例后，對軟件的運用就基本熟練了。在軟件的應用過程中，通過造價軟件建模生成三位工程，模擬工程的建造過程，給學生一個立體感知。
充分利用校外資源，校企合作共同建立校外實訓基地，學生可以更早接觸社會和實際工程。校外實訓基地的建設，有利于產學結合的發展，對學生的職業素質教育有重大的突破，同時，也使我們的人才培養模式能夠和社會經濟方向得到契合，培養出真正能夠適應社會發展需求的人才。可以說實訓課程的加入，改革了高職教育的課程體系；而校外實訓基地的建設，加大了實訓功能落實的砝碼。并且，為學生實習就業提供了便利。當然，在校外實訓基地中要做到重視學生安全，遵守企業制度和職業規范。
2.3 現場學習結合微視頻教學
工程造價專業畢業的學生不論以后是從事施工技術指導，還是從事造價咨詢工作，都要要對施工工藝和施工工序有一定了解。要了解這些單靠圖片、模型是不能解決問題的，施工工藝和工序在課堂上要講述清楚也有一定困難。學校可以聯系企業，讓低年級學生去生產、建設、管理的現場進行見知實習，由教師帶領講解，讓學生做到對工程有一定了解，確定學習方向。高年級學生可以聯系企業，在暑假期間進行定崗實習，進一步深入了解本專業，讓學生對自己未來的工作方向有一個明確定位。
依據工程工作過程劃分為土方與地基工程、地基與邊坡處理工程、樁基工程、砌體工程、鋼筋工程、混凝土工程、模板工程、腳手架工程、屋面防水保溫工程、裝飾工程等。 [3]工程具有的一個特點是工期長，從籌建到結束所耗時間長，學生在實習過程中不可能看到工程施工的全過程，并且，學生在實習過程中可能存在一定危險。為了讓學生更好的掌握施工工藝、建筑構造，教師可以采取微視頻錄制，分階段錄制現場施工情況，讓學生收看微視頻，再進行講解。視覺上的沖擊，細節上的講述，學生將會更容易吸收。
2.4 打造雙師型團隊，成立工作室
培養合格的工程造價專業人才，教師隊伍非常關鍵。在現階段大部分教師專業知識過硬，但在工程實踐知識方面有所欠缺。造價專業教師到造價咨詢公司工作，能夠增強工程實踐水平，避免課堂上紙上談兵。專業教師也可以通過與施工單位、咨詢單位合作，提高專業知識應用頻率，增加工程實際經驗。教師參加實踐后，可以更深入的進行專業研究，并調整授課體系，進而做到對專業課程體系的改革。
技術在更新，知識在擴充，教師隊伍要注重充電。新技術、新規范、新圖集，這些都需要教師去不斷學習、充電。教師可以采用自主學習討論，還可以參加行業培訓、專業培訓、交底學習等來提升自己的專業能力。
教師成立工作室，可以更好的互相探討及學習，有利于教師以更高的要求來提升自己。工作室可以和企業合作，在企業學習，有效的解決企業的實際問題，和企業互助。在工作室中，還可以納入一些學生，讓部分學生更早的參與到專業應用中。
3 結論
工程造價專業人才的培養，需要有合理的課程體系和適用的教學模式，這些都離不開實踐教學環節的設計。做好實踐教學環節，做好做實并發揮其效益，專業課程體系做到理論與實踐相結合, 使我們的教學模式真正成為加強實踐教學、強化技能培養的模式，才能使我們培養的學生真正成為有理論基礎、有操作技能、有市場競爭力的學生。[4]
參考文獻：
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篇4
【關鍵詞】高職院校；工程造價；人才培養模式
文章編號：ISSN1006―656X（2014）05-0231-01
一、高職院校工程造價專業的發展歷程
1987年，天津大學開設了工程造價管理專業，該專業側重于管理，這與目前建筑行業生產第一線對人才的要求有較大差距。而高職工程造價專業則側重于生產和工作崗位的實際需要，所培養的人才具有較強技術應用能力，其宗旨在于面向建筑業第一線提供應用性人才。經過十幾年的努力，我國很多高校相繼開設了工程造價專業，尤其在1997年以后實行了造價工程師執業資格制度后，工程造價專業就成了一個很熱門的專業。2004年全國高職高專專業規范目錄中，將“工程造價管理”專業改名為“工程造價”專業，從而進一步明確了該專業“培養掌握工程造價計價與控制基本理論和技能的高素質技能型專門人才”的目標。根據職業技能的要求，工程造價專業人才必須是既懂工程施工技術，又懂工程管理、工程經濟和法律知識的復合型人才。目前，我國大多數高校所開設的工程造價或相關專業均來源于最初的工程管理、建筑工程和土木工程等學科，基本停留在工程類或管理類專業的層面上，或者只是上述專業中的一個專業方向，而并沒有完全獨立出來作為一個完整的學科。
二、高職工程造價專業人才培養模式的研究
近年來，工程造價專業逐步確立了較為合理的人才培養模式，明確了專業的培養目標、職業能力、課程體系等內容，并組建了專業建設委員會，高職院校都引進了工程造價相關軟件，進一步完善了理論和實訓課程教學體系，建成了校外實訓基地，形成了專業教學團隊，也總結了不少辦學的經驗。
（一）明確人才培養目標是培養應用型人才的重要前提
高等職業教育培養應用型人才的特點是：突出應用性和實踐性，有較強操作技能和解決實際問題的能力，在制定人才培養目標時，應最大程度地實現學生就業，針對職業崗位特點和崗位需求來制定，解決人才培養的方向問題。人才培養目標定位：面向社會主義現代化建設需要，堅持與時俱進的科學精神，結合造價員崗位能力和素質要求，以就業為導向，培養德智體全面發展，具備良好的職業道德，具有創新能力，掌握必備的專業基礎知識和專業技能，在建設行業生產一線從事建筑工程等項目的計量、工程量清單計價、編制招投標文件、項目全過程的工程造價管理高素質應用型技術人才。
（二）依托行業辦專業，建立校企合作的人才培養模式
高職院校工程造價專業應側重于生產和工作崗位的實際需求，培養具有較強的技術應用能力和職業素質的人才，培養的人才應直接面向建筑業第一線，在人才培養模式上應采用校企合作的培養模式。校企合作的人才培養模式是學校圍繞社會和企業對人才職業素質的要求，通過建立一種由企業參與學校人才培養過程的合作關系，充分利用學校和企業的兩種不同環境及資源，有計劃的采用校內課堂教學與校外參加實際工作的有機結合來培養人才的一種教育模式。其核心是企業參與學校的人才培養過程，學生的學習場所從學校課堂延伸至企業現場，使理論知識與實踐結合起來，從而有效地實現學生的學習目標和職業目標。其優勢在于它緊跟行業發展，突出能力教育，在培養過程中重點強調以人為本，強調人才的職業能力與職業素質的培養。
（三）結合高職特點進行課程改革，按職業崗位技能要求構建理論教學體系
高職工程造價專業畢業生應具有高職高專畢業生必須的科學文化知識及基本素養，因此必須設置大學英語、計算機應用基礎、思想道德與法律基礎、思想等職業素質課。此外，還要按照能力本位要求構建課程體系，調整課程結構，優化課程設置。通過職業能力分析，確定本專業必須的、夠用的知識點、能力點，根據這些知識點、能力點的要求，來設置職業基礎課、職業技能課、職業拓展課。更新教學內容，緊緊圍繞技術應用能力和基本素質培養這條主線，突出專業基本知識和基本技能，突出職業能力訓練、技術應用，刪除超越高職層次的內容，尤其是純理論性的過多的內容。此外，還要努力更新教學方法和教學手段，以適應新時期職業技術教育的需要。
三、高職院校工程造價專業進一步發展的思路
（一）進一步加強與企業的合作力度
作為工程造價這樣一個注重能力建設、工管交叉的學科，要想進一步增強學生的實際應用能力，應該加大和企業的合作力度，壓縮學生的理論知識學習時間，增加學生在企業、施工現場的實習時間，同時應該鼓勵企業更多的介入學校專業教學計劃、課程體系的制定和參與教學工作，增加企業技術人員作為專業外聘教師的比例，增加企業人員來校講座的次數 由建筑企業的工程師和校內教師共同指導學生完成實習工作，比如可以考慮安排學生在暑假期間進行施工實習，這樣也能夠使得學生更專注于實踐知識的學習。
（二）增加工程造價專業教師實踐鍛煉的機會，豐富教師的實際經驗
教師是學生的引領者，只有優秀的教師才有可能培養出優秀的學生。對于從事教學工作的大部分教師，更擅長的是理論知識的教授，相對而言，實踐方面的經驗可能要欠缺一些。這就需要學校為教師提供更多的實踐鍛煉的機會，建立相應的獎懲制度，鼓勵教師下企業進行實踐，尤其是利用業余時間實踐，進一步豐富實踐知識和經驗，從而能夠更好的培養出高技能、動手能力強的學生。
（三）靈活運用多種教學方式是培養應用型人才的重要手段
在專業教學過程中，針對高職學生的特點，有很多教學內容僅憑教師在講臺前講授是很難體現的。比如教師在講授如何計算鋼筋長度這個知識點時，會涉及到很多專業術語，如搭接長度、彎鉤長度這些名詞，解釋起來非常抽象，學生沒有感官認識，聽起來就會感覺枯燥乏味，不能激發學習興趣，可以采用視頻教學的教學手段，學生不僅可以很快掌握知識點，而且強化學生對概念的理解，提高了教學效率；如在專業認知、施工技術這類課程上，可以到校外實訓基地采用現場教學法，讓學生對施工過程有感性認識，了解和掌握施工工藝，培養學生的觀察能力、理論聯系實際的能力。
四、小結
目前，高職教育事業的發展已進入了關鍵時期，只有深刻理解高職教育理論、把握職業教育內涵，以就業為導向，科學準確的定位人才培養目標，制定科學合理的人才培養模式才是目前高職院校辦學實現可持續發展的根本道路。高職院校工程造價專業在人才培養模式上應走校企合作，工學結合的道路，在理論教學體系的構建、實踐教學環節的設置上應以提升學生職業能力、職業素質為核心，通過校企合作，為企業培養高素質技能型專門人才。
參考文獻：
[1] 吳信平.工程造價專業教學手段的研究與改革[J].教育與職業，2011（8）.
篇5
Abstract： On the basis of professional investigation and analysis， this paper analyzes the construction enterprise capability requirements for construction technology talents in Higher Vocational Education and job training programs to adjust the demand for higher vocational building engineering technology professional talent， professional curriculum adjustment to find a basis.
關鍵詞： 人才需求；專業改革；建筑工程技術專業
Key words： talent demand；professional reform；architectural engineering technology
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）06-0252-02
1 專業改革的背景
目前高等職業教育體系建設的重點任務之一是改革職業教育專業課程體系[1]，要使專業設置、課程內容與職業標準相銜接，形成對接緊密、特色鮮明、動態調整的職業教育課程體系。[2]近年來，大家對于傳統的基于傳播知識的教學體系一直在試圖改變，也做了大量的調研。目前高職教育體系正處于從傳統的大專教育向現代高職教育轉變的關鍵幾年，更細致的調研和探討顯得尤為重要。[3]
2 建筑企業對高職建筑工程技術專業畢業生的能力要求
通過調研發現，根據初次就業崗位的不同，建筑行業企業對高職建筑工程技術專業畢業生的專業能力要求也有所不同。建筑企業的初級管理崗位包括施工員、材料員、測量員、監理員、質量員、安全員、資料員、預算員等，所需具備的能力有所側重，分別簡述如下：
2.1 對施工員的能力要求
施工員首先要要能看懂圖紙，看懂施工圖是施工員必備的能力要求。這就要求學生要了解建筑物的構造，具備建筑識圖的基本能力。其次應具備建筑施工組織的能力，在施工管理過程中要能合理控制工期、準確地調動所需要的人力物力，使企業所獲得利潤最大化。此外還需了解一些諸如資料整編、簡單工程圖的繪制、常用工程軟件的使用等。
2.2 對材料員的能力要求
材料員須具備建筑材料采購驗收能力，建筑材料存儲方案的制定，建筑材料的運輸方案制定以及建筑材料的使用管理等。
2.3 對測量員的能力要求
測量員需能夠測繪地形圖，能進行施工測量以及竣工測量，能按照監測方案進行安全監測，變形觀測，能進行建筑施工放樣等。
2.4 對監理員的能力要求
監理員要熟悉建設監理的政策、法規，熟悉所監理的工程項目的合同條款、規范、設計圖紙，熟悉工程施工的承包單位所投入工程項目的人力、材料、主要，對施工過程產生的工程質量、造價、安全等問題進行全面的督促。
2.5 對質量員的能力要求
質量員應能進行工程圖識讀，能對工程質量進行監測，能對工程質量進行評價。能夠參與建立各級質量監督體系，具備進場材料的質量、規格、型號的z查能力，能夠對工程的分部分項工程的工程質量和施工技術進行檢查和驗收。
2.6 對安全員的能力要求
安全員須熟悉國家建筑工程安全管理政策法規，能對員工進行安全培訓，能進行日常的安全檢查，撰寫安全檢查記錄，能根據現場情況制定符合實際的安全技術方案，能對安全資料進行整理歸檔。
2.7 對資料員的能力要求
資料員須熟悉資料體系的編制，熟悉工程資料的審核和收集，能夠對工程資料保管得當，熟悉工程資料的歸檔要求，能夠按照目錄編制合適的完整全面的審查資料，熟悉檔案移交的手續等。
2.8 對預算員的基本要求
預算員須掌握市場價格信息，具備建筑工程預決算的能力，準確計算工程量，能根據施工方案進行工程預算，能根據合同進行工程量的計算，熟練使用相關軟件。
3 高職建筑工程技術專業畢業生初次就業崗位需求分析
通過對調研資料進行分析，發現高職類建筑工程技術專業畢業生的初次就業崗位供需有一定的規律性，總結如下：
3.1 施工員仍然是建筑企業需求人數最多
施工員是企業需求人數較多的崗位，也是畢業生喜歡的初次就業崗位。因為相對來講，施工員需要更多的專業知識和專業技能，工作環境較為復雜且具有較多不可預見性，在企業中成長較快。
3.2 短期內安全員需求數量急劇增加
由于廣西更加重視安全生產，要求安全員不得同時服務于兩個項目，存在“鎖證”問題，所以需求數量急劇增加。但是很多畢業生傳統地認為安全員沒什么知識含量，學不到東西，不情愿從事安全員的工作，導致供需存在很大缺口，有的企業甚至在探討在學校對口開辦安全員訂單班的可能性。
3.3 預算員需求較大
由于目前專業的工程造價的畢業生比較多，導致建筑工程技術專業畢業生在預算員的競爭上處于比較劣勢。
3.4 測量員存在一定的短缺
主要是專業的測量員一般不想去比較小的建筑企業，更愿意去專業的測量公司或者市政企業。而建筑工程技術專業的畢業生由于課程設置，學校儀器等的限制不勝任測量員的工作，需要學校在測量員的培養上加大投入。
3.5 其他初次就業崗位需求暫無明顯變化
材料員、資料員、監理員、質量員崗位供需比較穩定，沒有趨勢性的變化。另外比如機械員、勞務員、標準員等需求數量較少，對高職建筑工程技術專業的畢業生就業沒太大拉動作用。
但是要成為稱職的項目經理，必須具備多工種的工作經驗，要引導學生正確認識每個崗位的重要性。企業一般采用合理輪換崗位制度，以使每個人才得到綜合鍛煉，成長為復合型的高端技能人才。
4 結論
本文探討了建筑企業對高職建筑工程技術專業人才的能力要求，分析了建筑行業企業的崗位需求，為高職類建筑工程技術專業的人才培養方案的調整，專業課程的調整找到依據。
參考文獻：
[1]邰沛沛.高職人才培養評價機制的審視[J].中國農業教育，2011（01）：23-24.
篇6
關鍵詞：高職建筑類專業 《建筑工程計量與計價》 課程 教學模式
1 調研的基本情況
1.1 調研目的
根據高職建筑類專業建設的需要，調研小組于2010年8月至2011年1月期間對《建筑工程計量與計價》課程教學模式的現狀進行調研。本次調研的目的是：①以工作過程為導向的課程開發思路。②以工作過程為導向的課程內容選擇和組織。③以工作過程為導向的課程實施與建設情況。④以工作過程為導向的課程效果評價。
1.2 調研安排
此次調研以實地走訪、座談、問卷調查、電話、郵件等形式相結合。分別調研黑龍江建筑職業技術學院、鞍山科技大學高等職業技術學院、遼寧建筑職業技術學院、本溪冶金高等專科學校4所院校。發出問卷調查表數30份，收回調查表21份。
2 以工作過程為導向的建筑工程計量與計價課程開發思路
2.1 課程培養目標
《建筑工程計量與計價》是高職高專建筑類專業開設的專業核心課程。造價員是與本門課程對應的核心崗位。通過調研搜集造價員工作崗位的工作過程及工作任務等信息，召開企業專家指導委員會，討論各部門造價員崗位的工作任務及崗位技能，分析確定了造價員典型的工作任務為：工程算量和工程計價。培養學生在對建筑工程進行計量與計價的過程中發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的基本技能和能力。掌握計量與計價的基本原理和方法，分析、理解工程對象的計量與計價的依據、范圍和要求，以便在所從事的確定工程造價、控制工程造價、施工成本分析、造價咨詢服務等技術活動中做到：
①正確地采集與工程造價相關的信息、資料。
②正確地運用國家工程造價方面的法律、規范、標準、和造價軟件。
③正確地界定計價范圍和選用計價方法。
④正確地分析不同結構類型、不同建設階段工程造價的特點、組成、計算內容和計算結果。
⑤正確地進行工程經濟評價。
2.2 課程設計理念與思路
通過走訪座談了解到，各院校通過整合改造課程內容，以構建學習情境，設計“工作任務”。以鞍山科技大學高等職業技術學院調研情況為例，該院結合建筑工程計量與計價時效性、地域性、實用性、先進性的特點構建課程教學內容體系。
在時效性方面，該院在教學中，在每一個情境教學模塊中，以清單計量計價為主，輔以定額計量及計價。及時調整和補充最新版本的定額和清單計價規范內容。
在地域性和實用性方面，該院結合遼寧省實際工程項目，采用2008版《遼寧省建筑工程計價定額》、2008《建設工程工程量清單計價規范》以及標準圖集等有關資料開展教學。
在先進性方面，該院充分利用學校現有機房資源，購買“廣聯達”、“魯班”多網絡節點版造價軟件，使學生成為手算點算雙能手。
依據職業能力要求，將行動領域經過系統化的教學處理轉化為學習領域，形成來源于工作實際的、理論與實踐一體化的學習任務。該院本著以培養學生職業能力為主線的原則，將建筑工程計量與計價課程設計成6個學習情境， 14項工作任務（詳見表1）根據工作任務安排相應的教學單元及課時，把理論學習和實踐技能訓練結合在一起。
3 以工作過程為導向的建筑工程計量與計價課程實施與建設情況
3.1 課程實施情況
3.1.1 采用行動導向教學模式和以學生為中心的教學方式
據調查遼寧建筑職業學院、本溪冶金高等專科學校都本著以行動為導向的原則實施項目化教學。他們以學生為主體，模擬真實的工作場景開展教學。
在建筑工程計量與計價教學過程中，以實際項目為例，以工作過程為導向進行項目教學。組織項目教學內容時參照施工圖預算編制、清單編制、清單報價文件編制實際的工作過程，以該項目為載體，導入教學，教師示范，學生模仿訓練，完成項目任務。安排兩周集中實訓，要求學生利用軟件進行計量與計價。并與手算結果進行比對。找出實際操作軟件時注意的問題，并總結軟件計算與手工計算各自的優勢所在。整個教學整體設計遵循“學中做，做中學，邊學邊做”的原則。縮短課堂教學和畢業生職業生涯之間的距離，縮短畢業生的職業適用期，提高其職業適應能力，真正實現上崗就能頂崗。
3.1.2 多種教學方法與手段相結合，提高教學效果
遼寧建筑職業技術學院模擬現場教學。采用項目教學法、案例教學法、角色扮演教學法等多種教學方法相結合。該院以工作項目為載體，在教學過程中教師展示、演示和學生分組操作并行，學生提問與教師解答、指導有機結合。將學生按小組扮演招標、投標、造價咨詢三方，讓學生根據所扮演的角色進行編制工程量清單、編制清單報價文件、編制施工圖預算書等，實現理論實踐一體化。
3.1.3 建立以綜合職業能力為目標的考核和評價體系
該學院改革傳統的學生評價手段和方法，注重學生的職業能力考核。采用項目評價、階段評價、目標評價、理論與實踐一體化評價模式。結合提問、作業、平時測驗、實訓操作及考試綜合評價學生的成績。實現真正意義上的任務驅動，突出過程和能力考核。
3.2 課程建設情況
3.2.1 建設與課程相配套的實訓基地帶動課程建設
所調研的幾所高職院校均配備了專業的造價軟件機房，安裝了在建筑行業被廣泛應用的最新版本造價軟件。學生在進行造價軟件學習的過程，就是對將來工作崗位技能的培養。校內基地模擬工程結算現場和招投標開標現場設置。采用角色扮演法調動學生的學習熱情。校外方面，各高職院校都有多家長期穩定的合作企業，可以為學生提供真實的實訓場所。
3.2.2 加強“雙師型”隊伍建設帶動課程建設
被調研的四所高職院校每年均會安排老師進行“雙師型”技能培訓。黑龍江職業技術學院具有 “雙師型”（含雙師素質）139人，占教師總數的31%。遼寧建筑職業技術學院已發展成為高職教師“雙師型”培訓基地。同時在合理分配教學任務的基礎上，各學院派一定數量的專業教師到企業一線進行生產實踐。
3.2.3 積極編寫出版與教學模式相適應的校本教材帶動課程建設
在調研中發現，由于《建筑工程計量與計價》政策性很強、區域性強的特色，特別是以工作過程為導向的教學模式是近年來教學改革熱點模式，因此多所高職院校均編寫了與本門課程教學模式相適應的校本教材，以此帶動課程建設。
4 以工作過程為導向的建筑工程計量與計價課程效果評價
據調查，所調研的四所高職院校中，近年來在以工作過程為導向的教學模式培養下，學生的職業技能有了很大提升。以黑龍江建筑職業技術學院為例，每年學校組織的造價員考試通過率能達到90%以上。造價專業學生的就業對口率達到80%以上。從學生畢業后用人單位的反饋情況來看，通過實施以工作過程為導向的教學模式，這一就業對口比例有了明顯的提升。目前能占到該校造價專業畢業生的一半以上。由于課程教學效果明顯，目前該學院已成為全國建筑類一級資質培訓機構。同時，在全國職業技能大賽中，該校學生也取得了優異的成績。
參考文獻：
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關鍵詞：高職工程監理專業；工作過程；課程體系
在工學結合、以就業為導向的高等職業教育模式中，其課程體系和教學改革的核心要素應當以培養學生綜合職業素質為本，構建基于工作過程的課程體系。要想以工作過程來構建高職專業課程體系，其課程教學內容應當與職業的主要工作任務、工作流程及工作目標相關，其課程教學過程體現對學生綜合能力的培養，構建課程體系主要為了突出職業工作任務的專業性和應用性，為培養高職工程監理專業的技術技能型人才打下堅實的基礎。本文以天津濱海職業學院工程監理專業為例，就基于工作過程的課程體系建設及實施情況進行探討。
1構建基于工作過程的課程體系的意義
與傳統課程體系模式不同，基于工作過程的課程體系具有其獨特之處，基于工作過程的課程體系中融合了核心崗位的工作任務，模擬崗位工作過程，結合專業知識進行課程開發與重組，明確工作過程在構建課程體系中的重要作用。專業課程體系的培養主線和培養基礎分別是工作過程和職業能力，職業能力的形成與實際的工作情景及工作過程是分不開的，高職學生的最大特點就是動手能力較強，在構建高職工程監理專業課程體系時，我們嘗試適當增加模擬崗位工作的實踐項目和內容，讓學生通過具體的工作過程動手操作、實踐，完成從被動聽課者到主動實踐者的轉變，真正做到理實一體，提高學生的學習熱情和對工作的責任心，職業崗位能力不斷增強，同時對于專業崗位的了解與專業技能的操作能力也有了很大的提高，能夠符合企業對于專業崗位職責的要求，為畢業生今后走上工作崗位做足準備。
2工程監理專業基于工作過程的課程體系構建
我院工程監理專業從2008年開始招生，2015年被定為院級重點建設專業，為搞好建設重點進行教學改革工作，努力提高教學質量，提升畢業生就業能力與職業競爭力。專業建設的核心要素就是課程體系建設，只有依靠專業課程體系的構建和專業核心課程的實踐，才能完成構建符合我院特色的專業人才培養模式。我院工程監理專業構建的課程體系，主要面向建筑質量監督部門、工程監理公司、工程造價咨詢公司、建筑施工企業等企事業單位，優化課程體系，以崗位能力為主導改革教學內容，著重技能培養。以就業導向、實踐能力來重構課程體系，注重以培養實踐動手操作能力為主的理論課體系和實踐課體系。依據實用、適用的原則調整教學內容，將傳統課程進行適當調整，基于工作過程開發新課，適當刪減課程內容，將理論知識重組融入工作任務中，注重培養學生實踐能力，以實際工作任務作為引導，進行實踐教學，注重可操作性、實用性，培養學生在日后工作中分析和解決專業問題的能力。通過對天津濱海新區建筑行業及工程監理企業的走訪調研與行業企業專家、工程監理專業畢業生的座談，結果說明本專業的培養目標主要面向建筑行業，培養具有建筑工程質量控制、進度控制、投資控制的能力，具備合同管理、信息管理、安全管理的能力，具備良好的職業道德、職業技能，德智體美全面發展，具有職業生涯發展基礎的技術技能型人才。畢業生可在建筑質量監督部門、工程監理公司、工程造價咨詢公司、建筑施工企業等企事業單位從事工程技術及管理工作。我院工程監理專業主要采用基于工作過程的課程體系構建方法，經過實踐探索，合理優化專業人才培養模式，教學內容逐步貼近建筑監理行業和企業實際工作任務，教學效果改善顯著。工程監理專業實行“工學結合，德學同步，技能遞進”的人才培養模式，把專業教學的過程分為三個階段:第一階段為專業能力初步培養階段(第一、二學期)、第二階段為專業能力強化培養階段(第三、四學期)、第三階段為專業能力綜合提高階段(第五、六學期)。(1)專業能力初步培養階段課程:《經濟數學》、《大學英語》、《建筑識圖與構造》、《建筑裝飾材料》、《安裝工程識圖》等課程。(2)專業能力強化培養階段課程:《建筑工程質量管理》、《工程概預算與投資控制》、《建筑結構》、《建筑施工工藝》、《工程合同管理與招投標實訓》、《安裝工程造價實訓》等課程。(3)專業能力綜合提高階段課程:《畢業頂崗實習》、《畢業設計》、《工程建設進度控制》、《工程經濟學》、《建筑工程技術資料管理》等課程。我專業基于工作過程為導向，注重專業核心技能的培養與能力素質的提高，將工程監理專業三年的課程重新整合成新的課程體系，并將工程監理的職業精華“三控、三管、一協調”貫穿其中，在教學實踐過程中，根據用人單位反饋意見和企業需求，對專業課程進行適當調整、補充，與時俱進才能滿足行業、企業及用人單位的需要。
3工程監理專業核心課程的建設
在我院工程監理專業課程體系構建中，專業核心課程的建設的地位與作用不容小覷，基于工作過程的課程體系構建是指由學習領域到學習情境的設計中，對學習情境進行的重組和設計。核心課程建設中的學習領域是指具體體現完整工作過程的典型工作任務，即原有學科體系中的課程。核心課程建設中的學習情境是指在職業的行動過程和工作任務背景下，將學習領域中的學習內容和學習目標進行方法論和教學論和轉換而構成的學習領域小型主題學習單元。學習情境也可以說是一個完整的工作過程，通過進行工作過程系統化的這種新型課程設計，可使學生從不同的工作過程中去獲取不變的思維過程及規律，從具體的個性中去獲取一般的共性，并能夠用抽象出來的共性和一般規律，去應對新的個性和具體，充分體現高職課程體系的特色。按照“工學結合，德學同步，技能遞進”的人才培養模式的要求，依據工程監理專業核心課程標準的建設原則，結合工程監理專業的培養目標及監理員的崗位需求，來建設工程監理專業的核心課程，其中核心課程包括:《建筑工程質量管理》、《工程概預算與投資控制》、《工程建設進度控制》、《建筑識圖與構造》、《建筑結構》、《建筑施工工藝》、《工程合同管理與招投標實訓》、《安裝工程造價實訓》。以《建筑識圖與構造》課程為例，依據建筑工程施工圖會審這一典型工作任務來構建新的學習情境，該課程為《建筑施工工藝》、《建筑工程質量管理》等其它專業核心課程奠定堅實的基礎。課程教學中的每個學習情境都是完整的獨立的工作過程，其中的難度與深度逐步提升，但它們仍屬于同一工作領域，操作步驟類似，可以進行對比。因此通過設置基于工作過程的學習情境，學習任務是由行業企業專家和專業教師共同合作完成的，選取建筑工程中具有代表性、可操作性的實際工作情境，并能真正做到理實一體的工作任務，就是能夠作為學習性的工作任務，在老師的指導下，學生可以根據任務要求，分組組成團隊，結合真實的建筑工程圖紙，根據工程類型與要求查閱相關資料或圖集，在分專業研討的基礎上制定方案，結合工程的特點及影響因素等組織工作實施，最后經過自我評價、小組評價、教師總體評價等進行總結、反思和提高。完成本課程的教學，使學生能熟練識讀建筑施工圖、結構施工圖，并可根據工程施工圖的要求完成建筑構造實施任務，具備參與施工圖紙會審工作的專業能力，能夠更好的完成日后不斷發展變化的工作任務。
4結束語
高職教育改革的核心是課程的改革，基于工作過程的課程體系構建能夠增強實踐性、理論聯系實際的能力，改變了原有的以理論為主的教學模式，激發了學生學習的興趣，不再進行教條的理論教學，注重學生實踐能力和動手能力的培養，從而提高學生綜合職業能力。為更好的將我院工程監理專業課程體系構建工作落到實處，將基于工作過程的高職工程監理專業課程體系開發理論研究徹底轉化到實踐教學中去，為社會培養更多的技術技能型人才，我系的建筑模型實訓基地在籌建過程中，預計在年底到明年年初能初具規模，并于明年正式在教學中投入使用，把模擬的“真實”施工現場搬到學校，使學生足不出校就能完成認識實踐的教學過程，再配合現有的建筑工程實訓室，教學過程能夠真正實現“理實一體”，從理論教學到認識實踐，再到學生動手操作，完成從學習到認知到實踐的過程，以學生為主體“教學做”一體化的課程教學才能完成。將理論知識、團隊協作、實訓技能三者有機相結合，確保基于工作過程的課程體系能夠順利應用到教學活動中。
參考文獻
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［2］俞建新．基于工作過程的課程對高職教育課程改革的啟示．上海農林職業技術學院．
篇8
關鍵詞： 工程；結算；審計；項目；問題
中圖分類號：F239.2 文獻標識碼：A文章編號：
Abstract: in this paper, the government investment projects in the engineering audit auditor pay attention to sum up the problem appeared, and earnestly analyze it appears the reason, and their internal relations between the regularity, put forward a kind of the best engineering investment audit methods, the engineering audit effect to achieve optimal.
Keywords: engineering; Settlement; Audit; Project; question
1 工程審計的關鍵階段
1.1 項目工程建設可行性分析階段
工程建設可行性研究即項目決策正確與否，直接關系到項目建設有成敗、工程造價的高低、投資效果的好壞、關系到項目使用功能能否最大程度的發揮，工程審計工作中在項目投資建設前就顯得尤其重要。工程建設前設計單位需進行的項目建設可行性分析，這也是制定工程項目決策的重要依據之一。要本著使政府規劃項目部門財政支出以最少的投資和最小的風險來獲取最大的利益的原則，制定切實可行的工程建設設計方案。
1.2 項目工程建設決策階段
政府規劃城市的工程建設投資需要經過嚴謹、精確的分析、估算，在工程項目建設前期，政府職能部門就要針對項目本身來選擇投資方式和投資成本，進行有效的投資決策，進而制定投資行動總體方案，這是在工程建前期最為關鍵的工作。
1.3 項目建設資金籌措階段
政府規劃工程施工資金是工程項目建設的保障，工程在建設前期就要做好籌資方案，要保證工程施工資金能夠及時、穩定的到位，也要通過前期的投資估算來使投資成本降到最低，使工程資金的利用效果更好。
1.4 項目建設整體設計階段
政府規劃工程項目前期可行性研究和投資。籌資階段任務完成后接下來的關鍵就是整體建設項目的設計階段，這是將工程項目由計劃轉變為現實的決定性的階段，也關乎著工程項目的總體造價控制。
1.5 項目建設招投標階段
在項目建設投招標階段，政府建設規劃部門要嚴格按照建設項目規定，引進競爭機制，使各承包商。建筑公司之間能夠得到公平競爭，避免現象發生，同時也能保證工程施工質量，使施工成本降到最低。在項目建設開始前，內審部門需要提前介入建設招標，以保證項目招投標工作能夠公正、公開、公平進行，施工方和建設方暗箱操作，妨礙公平，影響施工廉政建設。
1.6 項目工程建設合同簽訂階段
在正式施工前，政府建設規劃機關要與工程施工承包方進行簽訂工程建設合同，是承包人進行工程建設施工，發包人支付價款的合同，是工程發包方與承包方確立、變更和終止相互之間權利義務的法律行為。這是保證工程施工質量、施工進度和施工成本的關鍵性證明文件。
1.7 項目工程建設施工階段
在具體確定和落實了施工項目的設計及建設合同后就要開始正式的具體施工階段，這就是將計劃的設計轉變為現實的固定資產的實施過程，也是項目投資資金轉化為預期收益目標的關鍵階段。
1.8 項目工程建設竣工決算審計階段
在整個的施工過程結束后，負責政府項目投資的審計部門就要對項目由開始計劃到最終完成后的各個階段進行竣工決算的審計，這是工程審計的最關鍵也是最重要的一步。
1.9 工程項目竣工投產后綜合評估階段
項目施工完成后，政府項目投資審計部門要對竣工后投入使用的工程項目進行預期效益的測評，評估整個建設工程項目的實施效果，政府內部項目投資審計部門要對政府規劃投資建設的項目進行審計確認，要注意分析工程項目建設完成后的的實際盈利情況、市場情況等，并與計劃預測相比較，判斷該項工程投資是否達到預期的效果。
2 工程審計的疑難點
2.1 工程建設項目涉及的領域非常廣泛、專業性強，工程設計規范、預算定額或工程計價表種類過多，現行的工程預算定額涉及到多個領域、部門，包括不同的專業，建筑、裝飾、電力、水利、交通、市政、園林工程預算定額等種類太多，科目比較雜亂，除一些專業的政府投資工程審計人員以外，我國現有在各單位擔任工程審計的人員大多數都是財務會計或經濟類專業畢業，沒有專業的工程造價方面的知識儲備，由于專業知識所限，往往難以準確把握正確的審計標準，會給審計工作造成不必要的麻煩和失誤。有的地方政府聘請有資質的中介機構中專業工程師參與政府審計，他們的專業知識很豐富，但對政府投資項目審計規定、審計內容、審計重點了解的不夠，達不到政府審計的要求和深度。
2.2 非標項目的定額無章可循
除了一些專業的工程預算定額或計價表、國家相關的工程造價管理規定外，政府工程投資審計部門在具體的工程審計中還存在一些無法根據現有定額標準來直接套用的非標項目，沒有可以參照的定額標準，參與工程審計的審計人員難以進行具體的審計工作。
2.3 主要建材價格的收集在工程預、決算造價中存在差異
在工程項目施工過程中，主要建設材料的規格品種眾多，產品質量優劣不等，同樣一種材料，由于不同的產地、品牌或時間在價格上都往往會存在巨大的價格差異，即便工程造價部門也會在一定時期內主要建筑材料的價格信息，但是由于各種主材的新材料、新工藝在制作、施工中不斷采用，使政府工程投資審計人員難以及時準確的收集到適時的主材價格信息，這就會導致審計人員無法準確地確定出主材的具體費用，從而無法準確地確定出工程的準確造價，使得政府工程投資的造價虛高。
2.4 工程量的審核
工程審計過程中的大量工作都集中于工程量的審核情況，大多采用單一的全局審核方法，這種審核方法使審核的精度高，質量精，但是也會耗費眾多的人力、物力，也存在效率低下的問題。若在施工中過分強調效率就會嚴重影響工程施工的質量，審計人員在長時間的審計工作中將會出現失誤，這也就會影響整個政府投資建設施工項目工程審計的質量。所以針對政府投資建設的規劃項目，政府投資投資審計內容著重于投資資金的投資收益和廉政建設。
2.5投資績效情況的審計
針對政府投資項目因決策失誤、環節失控等原因所導致的重大揮霍損失浪費現象，只有通過有效實施績效審計，才能更好地保證投資項目的質量，取得良好的經濟效益、社會效益，績效審計是審計工作的發展方向，但并非是一項簡單的業務，而是一項系統工程，需要成熟的機制和充足的資源，只有當社會發展到相當水準時才能普遍開展，目前只是摸索階段，對政府項目投資的績效審計還是一難點，值得審計人員的探討。
3 工程審計的改進
3.1 加強審計人員業務學習能力,提高審計人員的整體素質
要從根本上保證政府項目投資工程審計的質量，就需要不斷提高專業審計人員的綜合業務素質，以保證審計人員自身的審計能力不斷提高，整體素質不斷提高，企業審計工作水平才能不斷完善。因此政府項目投資審計和工程設計、施工各相關部門都要為專業審計人員提高業務能力創造必要的有利條件，提供各種機會讓工程審計人員參與各種專業知識的培訓及學習，使專業審計人員熟悉并精通各種專業的審計標準以及國家有關的法律法規，并嚴格實行審計人員持證上崗規定。
3.2 建議有關政府部門針對非標項目制定出一套定額標準或具體的編制辦法
針對現有非標項目定額標準無章可循的現象，要建議有關部門針對這一現象制定出一套可行的定額標準或具體的編制解決辦法，進而使政府項目投資審計部門、機關、審計人員都能夠規范執行，避免項目施工單位或投資審計人員在進行審計編制決算時的處理這類問題的隨意和盲目所造成的問題。對于不同施工條件與項目定額內所規定的各項施工條件存在差異的項目, 必須要求承包方對各項項目的單價做出分析并合理解釋，并要到施工現場進行調查核實，將項目施工變動的項目以合同或會議記錄的形式予以明確記錄。
3.3 行業內部建立工程材料的網絡信息系統
為了避免在工程實施過程中由于預決算之間存在的價格差異所造成的審計困擾，應該在各行業內部建立工程材料的網絡信息系統，實現工程材料價格在整個行業內部的資源信息共享，使整個行業內部的各成員都能夠及時更新、了解到主要材料價格的變動。于此同時，政府項目投資審計部門也應對信息進行監督，及時監控市場價格，政府投資審計人員也應該對主要材料的價格進行定期的調查，更新信息，以保證在第一時間掌握最新的市場變動情況。
3.4采用全過程跟蹤審計方法
創新審計方法，跟蹤審計要堅持“重點突出，量力而行，明確責任，防范風險”的原則，采用多樣靈活的審計方法，對于小型的工程可采用重點介入法，對于中型的工程可采用重點介入法和實時介入法相結合的跟蹤審計方法，對于投資規模大、社會影響大的政府投資項目可采用全程介入法的跟蹤審計。
結語: 審核方法需要創新。正如上文所述，現行的工程審計方法大多存在不足之處，任何一種單一的工程審計方法，都會難以達到預期的審計目的，所以，傳統的審計方法需要一定的創新才能解決現有存在的問題。
參考文獻
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[3]梁倫騰著：建設工程項目管理審計的實踐與探索
篇9
摘要：調查統計42所在蓉高校2015年畢業生就業情況顯示：畢業生簽約率高的專業幾乎都是工科專業，簽約率最低專業幾乎都是文科專業，影視演藝類專業簽約率最低；學校層次越高，到國有企業、一線城市、科教文衛事業單位就業率越高，高職高專畢業生幾乎都留川并且幾乎都在其他企業就業；留在高校所在城市就業畢業生比例最高。因此，高校所在城市地區應該制定更加有利于畢業生就業發展的政策，高校及時調整專業設置，提高人才培養質量，使所在地區與高校能夠相互支撐，共同發展。同時，高校要注重向國際組織輸送人才，提升我國國際競爭力。
中圖分類號：G642
文獻標志碼：A文章編號：1009-4474（2016）01-0001-08
Employment Situation and Characteristics for College Graduates
―Discovery from data of 42 colleges and universities in Chengdu
YAN Yueqina， DENG Fayunb
（a.Institute of Higher Education； b.Library， Southwest Jiaotong University， Chengdu 610031， China）
Key words： college graduates； employment； job destination； employment rate； investigation and survey
Abstract： We investigated and surveyed college graduates from 42 colleges and universities in Chengdu in 2015. The results indicate that graduates from disciplines of Engineering are the ones with the highest rates of employment and those of liberal arts the lowest. Among them， graduates of movies， TV and performance art have the lowest rate of employment. The higher rankings the colleges and universities have， the more opportunities their graduates would secure to work at stateowned enterprises， institutions in the sectors of education， technologies and medical services， and in firsttier cities. Most of the graduates from vocational colleges and schools find their positions in enterprises and stay in Sichuan Province. And graduates choose to work in the cities of their colleges and universities have the highest rate in terms of job destination. Therefore， the municipal governments of the cities where the colleges and universities are located should on the one hand design favourable policies to facilitate the employment of college graduates， and colleges and universities should on the other hand make appropriate adjustment to their setting of disciplines and improve the quality of their graduates so that the local governments and colleges can collaborate and cooperate in the development of themselves respectively. In the meantime， colleges and universities should attach importance to employment opportunities in international organizations， promoting the competitiveness of our country as a whole.
高校畢業生就業去向直接反映一所高校的人才培養特點、人才培養與社會需求的適應度以及用人單位對人才的吸納能力，包括政策吸引力、經濟吸引力等。為了準確把握高校畢業生去向，為高校人才培養和各用人單位特別是用人省市提供決策依據，本課題組接受成都市教育局委托，于2015年8月至2015年10月，對在蓉56所高校2015年畢業生就業去向進行了全面調查。調查共收集到42所高校數據，其余14所高校有10所未填報數據（全部為高職高專院校），另外4所本年度沒有本科或專科畢業生。
一、畢業生就業去向現狀與特點
依據高校畢業生就業去向的統計口徑，就業去向共有簽訂就業協議形式就業、升學（不含留學）、出國留學、自由職業或其他形式就業、未就業5種主要形式。統計42所高校提供的數據，可得出如下結果（見圖1）。
圖1畢業生就業去向及比例
1.畢業生總體就業去向
在蓉高校未就業的學生比例為5.46%，參考往年同期情況，屬于正常范圍。以簽就業協議形式就業的畢業生比例為67.54%，在2015年已出爐的各地大學畢業生的簽約率中屬于中等水平。自由職業和其他形式就業的學生比例達15.88%，大部分高校統計的這個比例都有所提高，在大眾創新、萬眾創業的政策引導和環境影響下，這一比例的提升證明了國家鼓勵自主創業政策激勵已經初顯成果。
2.人數最多專業的畢業生就業情況
從畢業人數來看，2015年成都高校畢業人數最多的專業前10位，由多到少依次為：藝術設計、工程造價、會計電算化、財務管理、會計學、廣播電視編導、計算機科學與技術、英語、電子商務、土木工程。其中，簽就業協議形式就業人數最多的專業是工程造價。藝術設計和廣播電視編導這兩個專業，畢業人數分別位列第一和第六，畢業人數排在前列，但畢業生以簽就業協議形式就業的比例卻比較低，藝術設計為5533%，廣播電視編導為2980%。具體情況見表1。
3.本科院校畢業生簽約率最高、最低專業
簽約率是反映高校畢業生就業情況最具說服力的數據。發掘出本科生、研究生專業中簽約率最高和最低的專業，對于教育主管部門科學制定相關政策、對于高校深化教育教學改革、對于考生選擇專業都具有重要的實踐參考意義。從本科院校畢業生簽約率來看，2015年成都高校畢業生簽約率排在前10位的專業，除會計學外，全部為工科專業，并且專業性強。簽約率最低的10大專業，除電磁場與無線技術外，全部為文科專業，專業性也比較強。具體情況見表2、表3。
從高職高專簽約率來看，文物鑒定與修復、投資與理財、視覺傳達這三個專業畢業人數少，不過簽約率高；物流管理、機電一體化技術雖然畢業人數多，超過千人，但簽約率也高；簽約率低的全部為文科，并且主要集中在媒體及演藝行業。具體情況見表4、表5。
總體來看，簽約率高的專業針對性都比較強，且該專業畢業人數都比較少，7個簽約率高的專業畢業人數都在200人以下。簽約率低的專業針對性同樣也比較強，并且大部分集中在演藝行業，這種結果值得教育管理者、學校和學生本人思考。具體情況見表6、表7。
從總排名看，有以下幾點需要引起教育主管部門、高等學校的重視：
第一，在蓉高校畢業人數最多的專業幾乎都是文科專業，但這些畢業人數多的專業卻不是簽約率最高的專業，而是正相反。簽約率最低的專業幾乎都是文科專業，簽約率最高的專業幾乎都是工科專業，這些專業卻不是畢業生人數最多的專業。這一現象值得教育主管部門、高等學校反思，即我們的專業設置標準和依據是什么？我們的招生計劃制定的依據又是什么？這種狀況需要怎樣糾正？
第二，高職高專簽約率最高的專業大部分為工科專業，簽約率最低的專業幾乎被文科專業囊括，這一點與本科生研究生專業畢業生就業情況相同，不同的是由于高職高專畢業生人數最多的專業也是工科專業，簽約率也最高，沒有出現像本科研究生專業那樣的畢業生人數與簽約率的完全背離情況。
第三，簽約率最高的專業中，本科以上專業和高職高專存在著明顯的不同。本、研專業簽約率最高的十大專業均為傳統的工科專業，高職高專簽約率最高的專業雖然大部分也是工科專業，但大類算是應用文科的專業幾乎占半壁江山。值得注意的是，高職高專簽約率最高的專業排前4位的文物鑒定與修復、投資與理財、視覺傳達、物流管理。這些大類算是應用文科的專業，嚴格說應該算是復合專業。為什么這類專業畢業生大受人才市場歡迎？
第四，簽約率最低的專業在本科院校和高職高專院校都一致是影視演藝類專業，為什么這些專業受到人才市場的冷落乃至拋棄？
二、畢業生就業行業類別
統計挖掘畢業生就業的行業類別，可以得出高校專業設置、人才培養與所在區域產業結構的契合度以及每個行業對畢業生的吸納能力。成都地區2015年高校畢業生就業的行業類別見表8。
從畢業生行業的類別看，信息傳輸、軟件和信息技術服務業、建筑業、制造業三個行業吸納畢業生最多，而到軍隊、國際組織、資源類領域的畢業生最少。這與成都市產業結構基本吻合，成都的支柱產業就是信息產業、制造業、服務業以及基礎建設行業，而吸納畢業生少的行業也不是成都市的支柱產業，比如農林牧副漁、資源類、軍隊、國際組織。
三、畢業生就業行業性質
掌握畢業生就業的行業性質，可以掌握各類行業領域對人才的吸納能力，從而分析各個行業領域在吸納人才過程中政策方法的優劣，便于政府、用人單位、畢業生在決策、人才培養中參考。成都地區2015年高校畢業生就業的行業性質見表9。
1.畢業生就業單位性質和比例
從表9可以看出，成都高校畢業生就業主要是集中在企業，包括國有企業、三資企業、其他企業等，人數合計達到130025人，比例達到78.20%，可見企業是吸納大學畢業生的主要單位。這是因為，企業是一個地區一個行業經濟發展的載體。這個結果揭示了如下幾個方面：第一，從在蓉高等學校看，為四川經濟社會發展培養人才、提供人力資本支持是在蓉高校的光榮使命，高等教育作為專業教育必須與經濟發展相適應，特別是與區域、行業經濟發展相適應，高校的專業建設、課程建設、教學內容必須考慮如何適應國家經濟發展、四川經濟發展、產業結構調整的需要，為了適應四川經濟發展對專業人才的需要，在蓉高校還要主動超前預測四川區域經濟、行業發展對人才結構、標準、規模的需求，及時調整那些不能適應和促進經濟發展的教學內容、課程和專業，使所培養的人才更加受企業的青睞，從而獲得高就業率，以高就業率帶來優秀生源，帶來學校發展的馬太效應；第二，從畢業生角度看，企業就業與自己所學專業基本對口，能夠實現學以致用，在服務國家經濟建設過程中實現自己的人生價值。為了更好地為國家服務、更受企業歡迎，在學校就要更加主動了解企業對畢業生的能力素質要求，積極培養自己的實踐能力，打好專業基礎，達到企業要求的能力素質；第三，從企業看，高校是為企業提供高素質人力支持的單位，高校人才培養質量直接關系到企業的未來發展潛力和經濟效益，在蓉企業要把高校提高人才培養質量當作自己的分內之事來支持，積極主動為在容高校提供實踐條件，提供可能的人力物力支持。同時，為畢業生提供更好的生活保障、事業發展環境，使之愉快工作、發展順利，給在校生以良好示范，吸引更多更優秀的畢業生到自己企業。
上述統計顯示，科教文衛等事業單位（含科研設計單位、高等教育單位、中初等教育單位、醫療衛生單位、其他事業單位）就業總人數為15510人，總共占比9.33%，這一方面是由于事業單位工作穩定、福利待遇好；另一方面，這些部門和單位需要研究能力、教學能力強的畢業生，需要高素質、高學歷，這些單位也深受具備這樣素質的畢業生青睞。
基層就業含農村建制村、城鎮社區，總人數為171人，比例為0.10%。蓉城新農村建設和農村科學技術進步都需要大量高素質人才，但客觀存在的事實是農村的生活環境、事業發展條件還不足以吸引高校畢業生甚至高職高專的畢業生，這是一個需要引起全社會關注的問題。這個問題的破解需要政府、高校、用人單位的共同努力，特別是政府出臺更好更優惠的政策、更加特殊的政策，鼓勵激勵高校畢業生到基層工作。
機關就業人數為3287，占比為1.98%。
2.不同層次高校畢業生就業單位性質比較
將不同層次高校的畢業生就業單位性質進行比較，可以發掘各個就業單位對各類人才的偏好以及需求人才層次。本次比較從兩個方面，一是將四所211院校與14所普通院校畢業生就業單位性質（含教育廳屬13所+西南民族大學，即原來的二本院校）進行比較，二是對進入國有企業的比例進行比較。具體見表10。
從表10可以看出，四所211工程建設院校進入國有企業、高等教育單位、機關的比例遠高于一般本科院校。
從圖2看出，本科院校國企就業比例相對比較高，其中最高的5所高校分別為西南交通大學（比例為59.26%）、西南石油大學（比例為38.96%）、西南財經大學（比例為30.62%）、西華大學（比例為26.65%）、四川大學（比例為26.55%）。
圖2國企就業比例最高的學校
國企是國家主流企業、經濟支柱，在蓉四所“211工程”建設大學去國企的畢業生最多是正常的，其他14所高校進入國企的畢業生率遠低于4所“211工程”建設大學，高職高專學生的就業出路中幾乎沒有國企，甚至95%以上進入其他企業，三類學校進入國企的比率呈現鮮明的階梯狀。表面看這種現象與人們的主觀認知是相同的，似乎合情合理。這種現狀也促使我們的教育主管部門、國企和高校深思：是否高職高專人才培養不能適應國企的需要？國企是否在人才使用中存在人才高消費的現象？
3.去其他企業就業比例
其他企業是指因為歷史或者統計的原因的非主流的企業，去其他企業人數的高低可以從一個側面反映就業質量。在蓉高校畢業生去其他企業就業的比例達到62.48%，排名在前10位的高校都是高職高專類高校，去其他企業就業比例最低的高校則僅有3所高職高專學校，西南交通大學最低20.81%。基本上，這個數據呈現明顯階梯狀態，即學校層次越高到其他企業就業率越低。
從統計數據看，去其他企業的比例整體都比較高，最高的達到95.29%，最低的也有20.81%。可能以后的統計方式需要改變，能更真實的反映畢業生的去向。
另一方面，教育文管部門和高校應該深入調研分析這種現象的原因所在。
四、畢業生就業單位所在地特點
統計分析畢業生就業單位所在地可以得到用人單位對畢業生的吸引力所在，可以分析總結畢業生所以選擇就業地的原因，促進就業地在吸納人才時取長補短，更好更多地吸引高層次人才服務于當地的經濟社會發展。
1.畢業生省內、省外分布狀況
將畢業生的就業地域劃分為本校所在地（四川省）和外地（除四川省以外的省份），統計分析各學歷畢業生的就業地域分布，結果見圖3。
圖3省內外就業人數分布概況
畢業生目前已落實的工作地域在四川省本地的比例為61.32%，外地就業的比例為38.68%。
2.全國主要城市就業人數分布
通過對成都市相鄰的西部大城市以及北上廣深的就業地域分區域對比，可以發現上述城市對成都地區大學畢業生的吸引與吸納能力。結果見表11。
通過表11可以看出，成都高校畢業生在北上廣深就業占總畢業人數的6.04%。留在成都的畢業生人數為60218人，占總人數之比為36.22%，為各個省會城市之最，其次是重慶市，人數為5219，占比3.14%。
3.成都市高校招生及吸納應屆畢業生就業情況
通過對成都地區高校成都籍學生以及成都地區高校留向成都的學生數量對比（見表12），可以觀察成都市對人才的吸納能力。成都籍應屆本專科畢業生人數為23620，占總畢業生人數的1421%。成都就業人數合計為60218，占總畢業人數的36.22%，說明成都市具有較強的人才吸納能力，人才流入大于人才流出。
4.不同層次學校畢業生去一線城市對比
通過對4所211高校和14所普通院校（含13所教育廳屬院校+西南民族大學）去往發達一線城市就業情況對比，可以發現不同層次高校學生的競爭力。對比結果見表13。
上述統計發現雖然可喜可賀，地方政府還應該在此基礎上：（1）制定更加有利于高校畢業生特別是川大、交大、電子科大、財大這些高水平大學的畢業生愿意留在蓉城就業發展的政策，使這些學校的畢業生盡可能多地留在蓉城發展；（2）在人力物力和環境政策方面更加支持在蓉高校發展和人才培養工作，主動同高校溝通蓉城經濟社會發展對人才規模規格的需求，使高校能夠針對性培養更多適應蓉城經濟發展需要的高素質專業人才；（3）在蓉高職高專畢業生絕大部分留在蓉城，一方面可能因為生源原因，畢業生大多來自本省不愿意離開四川，另一方面也可能到外省就業更加艱難。不管何種原因，面對在蓉高職高專學校畢業生大面積留在蓉城的客觀存在，市教育主管部門多必須加強對高職高專辦學的指導，組成第三方評價機構對高職高專辦學進行常態化評價，促進高職高專人才培養質量不斷提升，同時緊密結合蓉城經濟發展、企業對勞動者素質的需要，特別是蓉城支柱產業對技術工人素質和能力的需要，改革人才培養模式，提高人才培養質量，培養企業真正需要的勞動者。
五、主要發現與建議
（1）在蓉高校畢業生簽約率高的專業幾乎都是工科專業，簽約率最低專業幾乎都是文科專業，影視演藝類專業簽約率最低。
（2）學歷層次越高，就業率越高。
（3）學校層次越高，到國有企業、一線城市、科教文衛事業單位就業率越高，高職高專畢業生幾乎都留川并且幾乎都在其他企業就業。這與社會科學文獻出版社的《就業藍皮書： 2009年中國大學生就業報告》的資料是一致的，該資料顯示，2008屆畢業生就業量最大的前10位城市依次為北京、上海、廣州、深圳、杭州、天津、成都、南京、濟南、蘇州〔1〕。
（4）留在高校所在城市就業畢業生比例最高。
（5）到國際組織、農村基層就業人數偏低。
“有關大學生就業的社會政策的制定和完善應更進一步提上政府的議事日程，并將其納入到國家發展戰略規劃的制定當中”〔2〕，鑒于上述主要發現，建議如下：
（1）高校所在城市地區應該制定更加有利于畢業生就業發展的政策，積極支持所在地高校的人才培養工作，在人力物力上給予大力支持，促使高校培養更加適應區域經濟發展的各類人才。
（2）高校及時了解所在城市地區經濟社會發展對人才規模規格的需要，及時調整專業設置，提高人才培養質量，為區域發展做出應有貢獻。
（3）提高中國在世界上的影響力和話語權，積極參與國際規則制定，為國際組織輸送高素質人才是高等學校的責任。高等學校要積極了解自己所在行業國際組織性質、對人才的要求，積極培養輸送畢業生到國際組織工作。
（4）新農村建設需要大量各級各類人才，全社會從政府到高校都要積極采取有效措施，制定能夠讓高校畢業生愿意去農村基層工作并且能留下來長期工作的政策。
（5）積極鼓勵大學生投身到創新創業中去。
創新是一個民族的靈魂，創業是一個社會發展的原動力。總理在2015年兩會《政府工作報告》中提出：“大眾創業，萬眾創新”，“既可以擴大就業、增加居民收入，又有利于促進社會縱向流動和公平正義”〔3〕。在大學生就業過程中，高等學校、政府和大學生，都要轉變傳統的就業觀念，要建立切實有效的激勵機制，鼓勵大學生創業，把創新創業打造成與現有“就業”、“升學”并列的重要就業途徑。
（7）加大政策扶持，鼓勵畢業生到基層工作。本研究揭示，越是層次高的學校到一線城市、國有企業工作的比例越高，這說明畢業生就業重點還是以一線城市或者說大中城市、國有企業為主。在北京大學的五次調查中，畢業生去大中城市所占的比例都在七成以上，2005年比例最低，為70.7 % ， 2009年最高，為83.7%，最近三次調查的比例都在八成以上〔4〕。這一現象準確反映了我國經濟發展以城市為主、大城市比小城市好、小城市比城鎮基層好的現狀。因此，政府、高校特別是政府要制定更多更好的政策，鼓勵大學生到基層就業。
（8）政府應采取措施改善其他企業特別是民營企業的發展環境。從調查看，高職高專就業主要去向是其他企業，主要是民營企業。政府應該加大對那些積極吸納高校畢業生的民營企業的扶持，改善其發展環境，使之提高吸納畢業生的能力，同時，“完善社會保障和勞動保護制度，維護和提高在民營企業中就業的畢業生的利益”〔4〕。
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篇10
本文介紹施工企業在清單計價模式下開展成本控制工作的主要策略。提出在清單計價模式下施工企業成本控制的幾個要點，并用工程案例說明開展成本控制工作的成效，在此案例中提出成本控制工作的標準流程，可供其他施工企業參考。
【 關鍵詞 】工程量清單計價成本控制策略
中圖分類號： E271 文獻標識碼： A
1、前言：
工程量清單計價模式是國外廣泛采用的建設工程計價方式，為能在國際競爭中求得生存和發展，我國廣泛普及工程量清單計價方式是一個必然趨勢，同時施工企業在適應清單計價方式的同時也面臨著巨大的挑戰。工程量清單計價模式的推廣，在實現“量價分離、市場形成價格和合理低價中標”的同時，也使得建筑市場競爭日益激烈，使得施工企業的利潤空間逐漸縮小。因此，開展成本控制研究工作對施工企業提高競爭力具有重要的意義。我國從2003年7月1日起，對于國有投資或國有投資為主的大、中型工程項目，必須強制執行工程量清單計價規范。我國施工企業在計劃經濟的時候利潤比較高，只需要完成指令性任務而對工程項目成本不需要太多的重視。隨著近幾年本行業的企業不斷增多，行業日益成熟，以及工程量清單計價模式的推廣使得市場競爭日益激烈，很多建筑企業感覺到危機，所以開始注重對項目成本管理的加強，但是一種觀念的轉變要很長時間，加上我國建筑業市場尚不規范，粗放型管理模式影響過深等諸多原因，使得成本管理工作難度極大，當前我國許多施工企業成本管理存在的主要問題表現在：成本目標確定缺乏科學性；缺乏責權利相結合的成本管理體系；缺乏技術經濟比對方案；缺乏有效地成本控制手段這四個方面。以上問題在我國施工企業中普遍存在，已經成為制約這些企業向前發展的瓶頸。如果繼續以前的管理方法，以上問題不及時解決，企業最終將面臨被淘汰的命運。針對施工企業的成本要素，分別對用工批量，材料費用，機械費用，施工過程中水電費，設計變更和工程簽證進行有效的管理，管理費用，企業既定利潤。等多個方面進行合理有效的的控制，針對工程量清單形式帶來的風險性，施工企業要從加強過程控制的管理入手，才能將風險降低到最低點。積累各種結構形式下成本要素的資料，逐步形成科學、合理的，具有代表人力、財力、技術力量的企業定額體系。
2、工程案例
2.1 基本概況
某集團公司成立于上世紀60年代，主要從事房屋修繕，工程施工，物業管理，房地產開發，設備安裝。該公司具有國家房屋建筑工程施工總承包一級資質、建筑裝飾裝修工程專業承包一級資質、起重設備安裝專業承包一級資質、鋼結構專業承包二級資質、市政工程總承包三級資質、物業管理一級資質，先后通過ISO9001質量體系以及環境和職業健康安全體系認證，曾被評為“中國優秀施工企業”和“中國最佳形象AAA級企業”。隨著國有體制改革，該公司先后投資成立不同的專業子公司，其中X子公司主要從事建筑施工，裝飾裝修的專業公司，公司自成立管理手法一貫比較科學，注重新科技、新理念，投下重大資金進行企業信息化建設，建立一個完整的數據庫，以供企業各部門共享。X公司積極培訓人才，注重員工的思維訓練，鼓勵員工接受新理念，始終奉行成本管理，財務管理是以股東財富最大化為目的，在具體操作規程上是堅持成本控制的原則。
2.2、成本控制工作流程
X公司制定一套規范的成本控制工作流程，該流程是成本管理成功的關鍵。成本控制工作流程說明企業的成本控制是全過程、全系統的實施。流程表明顯地指示在那一個階段，需要預備之文件和表格和需要完成之時間。責任成本制也擔當重要的角色，每個階段都有相應的負責人，而需確認及簽署的也白紙黑字說明。在整個過程中，必須明確企業所有部門和員工，在成本控制下的責任與權限，建立健全成本控制責任制度。X公司在每一個工程項目都實施整套工作流程，令員工對成本控制有一個十分清晰思路，每執行一個任務，都會考慮到成本這個問題。事實證明，這套措施是有效的，持之以恒，它令X公司每年的利潤都有能高于同業兩位數的百分率。下表（表1）即為X公司制定的規范成本控制流程，以供參考。
表1成本控制工作流程
2.3、成本控制取得的成效
X公司實施成本控制標準流程后，企業的經濟效益逐年增長、社會聲譽日益提高，企業發展不斷加快，職工福利穩步上升。2010年，主要經濟技術指針均取得歷史性的突破，全年工程合同成交額達1.87億元，完成施工產值1.30億元，超過該公司自成立以來到50年的總和，綜合效益達1000多萬元，全員勞動生產率達110.61萬元，以每人頭計算，國有資產增長率達272.2%，職工人均收入逾萬元。該公司成為集團公司首創產值過億元、效益過千萬元的“雙高”子公司。短短幾年時間，X子公司逐步走上生產經營良性循環的道路，企業積累不斷增加，發展后勁顯著增強，逐步擺脫過去規模小、生產能力弱、效益低下的局面。X公司成功的關鍵在于有一套完善可行的成本控制體系，自前期工程中標便進行前期策劃，確定項目經理部成本控制目標。公司對項目經理部成本目標的確定是通過編制、下達目標后預算、與項目經理部簽訂經濟合同來實現的。面對由于市場競爭越來越低的報價，企業再像計劃經濟那樣粗放管理，許多項目將必虧無疑。
為控制項目經理部的成本降低消耗，確保項目不虧損并略有盈余，X公司于1998年頒布內部《勞動定額》，《標后預算編制辦法》和《內部機械臺班費用定額》等經濟指標，作為項目經理部成本目標的編制標后預算。標后預算的總費用即項目經理部成本控制的總目標。成本控制目標一旦確定，項目經理部的主要職責就是通過組織施工生產、加強過程控制千方百計的確保成本目標的實現。首先建立成本管理控制體系，確立項目經理是成本管理的第一責任人，成立由工程技術、物資機構、試驗測量、質量管理、合同計量、財務等部門參加的成本控制小組定期進行項目經濟活動分析。同時制定成本控制管理辦法及獎懲辦法，做到獎罰分明，以充分調動各級領導和項目所有人員成本的積極性（包括分包隊伍）。項目結束后，及時進行項目評估，分析盈虧，總結數據。由于有完善的控制體系，明確地成本控制流程，每一個員工都明確的知道自己的職責，項目目標也能實現，企業走向良性循環，也提升企業的競爭力。
3、結語：
綜上所述，我國的工程量清單計價模式還處于起步階段，工程量清單計價模式在具體的執行過程中還有許多需要完善的地方，施工企業進行成本控制的理論還有待進一步充實，以形成系統的成本控制理論體系。通過本文總結的施工企業在清單計價模式下開展成本控制工作的主要策略。施工企業要根據實際情況，分析企業內部成本管理工作的不足，進而明晰要加強成本管理工作就必須要對用工、材料、機械、水電、設計變更等要素進行控制。通過本文工程案例說明開展成本控制工作的具有良好成效，在此案例中提出成本控制工作的標準流程，可供其他施工企業參考。
4、參考文獻
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